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Dirio da Repblica, 1. srie N. 119 22 de junho de 2015

Artigo 41.
Regime transitrio

1 O exerccio da atividade de ama enquadrada, tcnica e financeiramente, pelo ISS, I. P., ao abrigo do Decreto-Lei n. 158/84, de 17 de maio, cessa no prazo de
um ano a contar da data da entrada em vigor do presente
decreto-lei.
2 As amas que data da entrada em vigor do presente decreto-lei possuam licena vlida nos termos do
Decreto-Lei n. 158/84, de 17 de maio, devem solicitar
ao ISS, I. P., a emisso da respetiva autorizao para o
exerccio da atividade, no prazo de 180 dias a contar da
data da entrada em vigor da portaria referida no n. 1 do
artigo 13., ficando dispensadas da formao inicial prevista no n. 4 do artigo 7. e no artigo 9.
3 Os prazos previstos nos n.os 1 e 4 do artigo 12. so
dilatados para, respetivamente, 120 e 60 dias no primeiro
ano de vigncia do presente decreto-lei.
Artigo 42.
Norma revogatria

1 So revogados:
a) O Decreto-Lei n. 158/84, de 17 de maio;
b) O Despacho Normativo n. 5/85, de 18 de janeiro.
2 Sem prejuzo do disposto no nmero anterior,
mantm-se em vigor o Despacho n. 20044/2009, de 3 de
setembro, e o Despacho n. 433/2011, de 7 de janeiro.
Artigo 43.
Entrada em vigor

O presente decreto-lei entra em vigor 60 dias aps a

data da sua publicao.
Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 16 de
abril de 2015. Pedro Passos Coelho Antnio de
Magalhes Pires de Lima Lus Pedro Russo da Mota
Soares.
Promulgado em 4 de junho de 2015.
Publique-se.
O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA.
Referendado em 11 de junho de 2015.
O Primeiro-Ministro, Pedro Passos Coelho.

REGIO AUTNOMA DOS AORES

Assembleia Legislativa
Decreto Legislativo Regional n. 17/2015/A
PRIMEIRA ALTERAO AO DECRETO LEGISLATIVO REGIONAL N. 15/2006/A, DE 7 DE ABRIL, QUE ESTABELECE O
REGIME JURDICO DA EDUCAO ESPECIAL E DO APOIO
EDUCATIVO.

O Decreto Legislativo Regional n. 15/2006/A, de 7

de abril, estabelece o regime jurdico da educao especial e do apoio educativo visando a criao de condies

para a adequao do processo educativo aos requisitos das

crianas e jovens com necessidades educativas especiais
ou com dificuldades na aprendizagem, que impeam o
sucesso educativo.
Do elenco das medidas de educao especial, consagradas no citado diploma, figura a interveno precoce, que
se traduz num conjunto de aes integradas de recolha e
tratamento de informao e de prestao direta e apoio
clnico, educativo e de reabilitao, centradas na criana
e na sua famlia, com o objetivo de detetar, prevenir e enquadrar eventuais incapacidades ou o risco de um atraso
grave no desenvolvimento.
A interveno precoce, na Regio Autnoma dos Aores, destina-se s crianas desde a deteo das limitaes
ou incapacidades, ou dos fatores de risco, at idade de
ingresso na educao pr-escolar.
A nvel nacional, no mbito do Sistema Nacional de
Interveno Precoce na Infncia, adiante designado por
SNIPI, que foi criado pelo Decreto-Lei n. 281/2009, de
6 de outubro, e que consiste num conjunto organizado de
entidades institucionais e de natureza familiar, com vista
a garantir condies de desenvolvimento das crianas com
funes ou estruturas do corpo que limitam o crescimento
pessoal, social e a sua participao nas atividades tpicas
para a idade, bem como das crianas com risco grave
de atraso no desenvolvimento, esto abrangidas crianas
entre os zero e os seis anos, com alteraes nas funes
ou estruturas do corpo que limitam a participao nas
atividades tpicas para a respetiva idade e contexto social
ou com risco grave de atraso de desenvolvimento, bem
como as suas famlias.
Segundo a Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei
n. 46/86, de 14 de outubro, na sua atual redao, a educao pr-escolar destina-se s crianas com idades compreendidas entre os trs anos e a idade de ingresso no ensino
bsico, seis anos.
Deste modo, torna-se exigvel o alargamento da interveno precoce s crianas at aos seis anos, inclusive,
na Regio Autnoma dos Aores, tal como sucede a nvel
nacional, contribuindo assim de forma mais eficaz para
potenciar o desenvolvimento das crianas.
Assim, a Assembleia Legislativa da Regio Autnoma
dos Aores decreta, nos termos da alnea a) do n. 1 do
artigo 227. da Constituio da Repblica Portuguesa e do
n. 1 do artigo 37. do Estatuto Poltico-Administrativo da
Regio Autnoma dos Aores, o seguinte:
Artigo 1.
Alterao ao Decreto Legislativo Regional
n. 15/2006/A, de 7 de abril

O artigo 25. do Decreto Legislativo Regional

n. 15/2006/A, de 7 de abril, passa a ter a seguinte redao:
Artigo 25.
[...]

1 [...].
2 A interveno precoce destina-se s crianas
desde a deteo das limitaes ou incapacidades, ou
dos fatores de risco at idade de ingresso, consoante
os casos, no pr-escolar ou na escolaridade obrigatria,
devendo contribuir de forma eficaz para potenciar o
desenvolvimento da criana.
3 A interveno precoce executada em regime de
apoio domicilirio ou integrada no plano de atividades

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Dirio da Repblica, 1. srie N. 119 22 de junho de 2015

da creche, jardim de infncia ou estabelecimento similar

que a criana frequente.
4 A interveno precoce ter ainda lugar nas
situaes em que os estabelecimentos frequentados
pela criana em causa, at ao ingresso na escolaridade obrigatria, no disponham de equipas de apoio
adequadas.
Artigo 2.
Norma revogatria

O presente diploma revoga os n.os 2 e 3 do artigo 1. da

Portaria n. 89/2012, de 17 de agosto.
Artigo 3.
Republicao

O Decreto Legislativo Regional n. 15/2006/A, de 7 de

abril, devidamente republicado em anexo ao presente
diploma, que dele parte integrante, com a alterao ora
introduzida.
Artigo 4.
Entrada em vigor

O presente diploma entra em vigor no dia seguinte ao

da sua publicao.
Aprovado pela Assembleia Legislativa da Regio Autnoma dos Aores, na Horta, em 17 de abril de 2015.
A Presidente da Assembleia Legislativa, Ana Lusa
Lus.
Assinado em Angra do Herosmo em 26 de maio de
2015.
Publique-se.
O Representante da Repblica para a Regio Autnoma
dos Aores, Pedro Manuel dos Reis Alves Catarino.
ANEXO
Republicao do Decreto Legislativo Regional
n. 15/2006/A, de 7 de abril
Regime jurdico da educao especial e do apoio educativo

CAPTULO I
Disposies gerais

Artigo 2.
mbito

O presente diploma aplica-se s crianas e jovens que

frequentam as creches, a educao pr-escolar e os ensinos
bsico e secundrio ou que, de acordo com a lei, estejam
em idade de os frequentar, no ensino pblico, particular,
cooperativo ou solidrio.
Artigo 3.
Conceitos

Para os efeitos do presente diploma entende-se por:

a) Ajuda tcnica o dispositivo que se destina a compensar a incapacidade ou a atenuar as suas consequncias,
bem como a permitir o exerccio das atividades quotidianas
e a participao na vida escolar, profissional e social;
b) Deficincia a anomalia ou perda de uma estrutura
corporal ou de uma funo fisiolgica, incluindo as funes
mentais, referenciando, estritamente, um desvio significativo em relao norma estatstica estabelecida;
c) Desporto adaptado a atividade desportiva cuja
estrutura, tcnicas e quadro competitivo foram adaptados
para permitir a sua prtica por jogadores com determinado
tipo de incapacidade;
d) Empowerment o processo atravs do qual os indivduos adquirem as capacidades e os conhecimentos sobre si
mesmos e sobre o ambiente que os rodeia, permitindo-lhes
aumentar a autoconfiana e a capacidade de exercer controlo sobre o meio social de modo a produzir as mudanas
que eles prprios desejam;
e) Incapacidade a limitao decorrente de fatores
endgenos, que pode ser agravada por fatores ambientais,
resultante de perda ou anomalia, congnita ou adquirida,
ao nvel das funes que se pode refletir na componente
orgnica ou na relao social do indivduo;
f) Necessidades educativas especiais as necessidades
permanentes que decorrem de limitaes ou incapacidades que se manifestam de modo sistemtico em crianas
e jovens quando comparados a outros na mesma faixa
etria e que so inerentes ao processo individual de aprendizagem e de participao na vivncia escolar, familiar e
comunitria;
g) Sobredotado a criana ou jovem que revele excecionais capacidades de aprendizagem e adequado grau
de maturidade que permita uma progresso acadmica
acelerada;
h) Vida ps-escolar a continuidade do percurso de
vida do jovem com necessidades educativas especiais aps
a idade limite de concluso da escolaridade mnima obrigatria, podendo o mesmo ser concretizado em contexto
profissionalizante, ocupacional ou outro.

SECO I
Objeto, mbito e conceitos

Artigo 1.
Objeto

O presente diploma estabelece o regime jurdico da

educao especial e do apoio educativo visando a criao
de condies para a adequao do processo educativo aos
requisitos das crianas e jovens com necessidades educativas especiais ou com dificuldades na aprendizagem, que
impeam o sucesso educativo.

SECO II
Princpios e objetivos

Artigo 4.
Princpios orientadores

1 O sistema educativo regional subordina-se ao princpio da escola inclusiva, o qual estabelece que as crianas
e jovens com necessidades educativas especiais, incluindo
as portadoras de incapacidades permanentes, acedem a
escolas regulares, que a elas se devem adequar.

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2 A educao especial e o apoio educativo subordinam-se aos seguintes princpios orientadores:
a) A educao como direito fundamental cada criana
deve ter a oportunidade de atingir e manter um nvel aceitvel de aprendizagem;
b) Educao para todos cada criana tem caractersticas, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe so prprias;
c) Igualdade de oportunidades o sistema educativo
bem como o meio envolvente a este devem tornar-se acessveis a todos, implicando sempre que se revelem necessrias
medidas de discriminao positiva destinadas s pessoas
com incapacidades permanentes;
d) Adequao do sistema educativo o sistema de
educao deve ser planeado e os programas educativos
implementados tendo em vista a diversidade das caractersticas e as necessidades das crianas e jovens;
e) Adequao das escolas regulares as crianas e
os jovens com necessidades educativas especiais devem
estar inseridos em escolas regulares, que a eles se devem
adequar atravs duma pedagogia centrada no aluno, capaz
de ir ao encontro das suas necessidades;
f) Educao inclusiva as escolas regulares seguindo
o princpio educativo da incluso devem promover formas
eficazes de combate discriminao, criando comunidades
abertas e solidrias, capazes de construir uma sociedade
que promova a educao para todos;
g) Promoo da eficincia as escolas inclusivas devem proporcionar uma educao adequada s crianas e
promover a eficincia, numa relao tima entre o custo
e a qualidade de todo o sistema educativo.
Artigo 5.
Princpio da escola inclusiva

1 As unidades orgnicas do sistema educativo regional concretizam o princpio da escola inclusiva, servindo
todas as crianas e jovens e no os excluindo com base nas
suas incapacidades, nas dificuldades de aprendizagem ou
nas necessidades educativas especficas que apresentem.
2 A educao especial e o apoio educativo fazem
parte integrante da estrutura das redes de ensino regular
e profissional, sendo atribuio das unidades orgnicas e
dos estabelecimentos de ensino particular, cooperativo e
solidrio que, em cada localidade, ministrem a educao
pr-escolar e os ensinos bsico, secundrio e profissional.
3 O princpio da escola inclusiva est consagrado
na Declarao adotada em Salamanca, em 10 de junho de
1994, aquando do encerramento da Conferncia Mundial
sobre as Necessidades Educativas Especiais.
Artigo 6.
Princpio da no discriminao

1 As unidades orgnicas do sistema educativo regional, os estabelecimentos do ensino particular com paralelismo pedaggico e as creches, infantrios, jardins de
infncia e escolas profissionais que direta ou indiretamente
sejam cofinanciados pela administrao regional autnoma
no podem rejeitar a matrcula ou inscrio de qualquer
criana ou jovem com base na sua incapacidade ou nas
necessidades educativas especiais que apresente.
2 As crianas e jovens com necessidades educativas
especiais gozam de prioridade na matrcula, tendo o direito,
nos termos do presente diploma, a frequentar a creche, o

jardim de infncia ou a escola nos mesmos termos das

restantes crianas e jovens.
3 As crianas com necessidades educativas especiais com idade inferior a cinco anos tm prioridade na
frequncia das creches e das instituies que ministrem a
educao pr-escolar.
4 Excetuam-se do disposto no n. 1 os jovens cujas
incapacidades sejam comprovadamente incompatveis
com o perfil profissional de sada do curso que o jovem
pretenda frequentar e como tal sejam aceites pelo diretor
regional competente em matria de formao profissional,
ouvidos os servios da administrao regional autnoma
competentes em matria de trabalho.
Artigo 7.
Princpio da adequao

1 As crianas e os jovens com necessidades educativas especiais tm direito ao reconhecimento da sua

singularidade e oferta de respostas educativas adequadas,
incluindo medidas e recursos educativos especiais.
2 A adaptao do processo de ensino e aprendizagem
s necessidades de cada criana ou jovem pode pressupor
objetivos, currculos, programas, opes pedaggicas e
didticas, bem como regras e critrios de avaliao das
aprendizagens adequados especificidade de cada criana
ou jovem.
3 Quando o nmero de crianas e jovens o justifique,
devem ser criadas unidades de apoio e educao de cegos,
surdos e autistas.
4 A criao e o funcionamento das unidades de apoio
a que se refere o nmero anterior seguem as orientaes
inscritas no Regulamento de Gesto e Administrao Pedaggica de Alunos.
Artigo 8.
Princpio da participao dos pais e encarregados de educao

1 Os pais ou encarregados de educao tm o

direito e o dever de participar ativamente, exercendo
o poder paternal nos termos da lei, em tudo o que se
relacione com a educao especial e os apoios educativos de que os seus educandos devam usufruir, para
tal acedendo a toda a informao relativa ao processo
educativo destes.
2 Quando, comprovadamente, os pais ou encarregados de educao no exeram o seu direito de participao,
cabe escola desencadear as respostas educativas adequadas em funo das necessidades educativas especiais
detetadas.
3 Quando os pais ou encarregados de educao no
concordem com as medidas educativas propostas pela
escola, podem recorrer, mediante documento escrito,
no qual fundamentem a sua posio, devendo este ser
remetido direo regional competente em matria de
educao.
Artigo 9.
Princpio da confidencialidade da informao

1 Toda a informao resultante da interveno tcnica e educativa est sujeita aos limites constitucionais e
legais, em especial os relativos reserva da intimidade
da vida privada e familiar e ao tratamento automatizado,
conexo, transmisso, utilizao e proteo de dados pessoais, sendo garantida a sua confidencialidade.

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2 Esto vinculados ao dever de sigilo os membros

da comunidade educativa que tenham acesso informao
referida no nmero anterior.
Artigo 10.
Objetivos da educao especial e do apoio educativo

Para concretizar os princpios atrs estabelecidos cabe

administrao regional autnoma:
a) Promover a qualidade global da educao pr-escolar
e dos ensinos bsico e secundrio, nomeadamente atravs
da realizao da modalidade de educao especial e do
apoio educativo;
b) Conceder prioridade, atravs de medidas polticas
e oramentais, ao desenvolvimento do sistema educativo
regional de modo a nele incluir todas as crianas e jovens, independentemente das diferenas ou dificuldades
individuais;
c) Adotar como orientao o princpio da escola inclusiva, admitindo todas as crianas nas escolas regulares,
exceto quando houver razes imperativas que obriguem
a proceder de outro modo;
d) Desenvolver projetos e encorajar o intercmbio com
sistemas educativos que concretizem o princpio da escola
inclusiva;
e) Estabelecer mecanismos de planeamento, superviso
e avaliao educacional para as crianas e os jovens com
necessidades educativas especiais, de modo descentralizado e participativo;
f) Encorajar e facilitar a participao dos pais, da comunidade e do movimento associativo vocacionado para a
defesa dos direitos dos cidados portadores de deficincia
no planeamento e na tomada de decises sobre os servios
na rea das necessidades educativas especiais;
g) Investir na identificao e nas estratgias de interveno precoce, assim como na transio para a vida ativa;
h) Garantir que, no contexto de uma mudana sistmica, os programas de formao de professores incluam
respostas s necessidades educativas especiais com vista
concretizao do princpio da escola inclusiva;
i) Valorizar a vivncia da multiculturalidade;
j) Promover a sade e prevenir os comportamentos de
risco e a excluso social;
l) Valorizar e melhorar de forma permanente o ambiente
educativo.

ocorrer, a estabilidade emocional, bem como a promoo

da igualdade de oportunidades e a preparao para uma
adequada formao profissionalizante e integrao na vida
ps-escolar.
3 Constitui igualmente educao especial o ensino
que implique o recurso lngua gestual, ao braille ou a
um conjunto de apoios e complementos educativos, nomeadamente nas reas da terapia da fala ou ocupacional,
fisioterapia, do treino da viso, da orientao e mobilidade,
da atividade motora adaptada, da psicomotricidade, dos
sistemas aumentativos de comunicao, de forma a promover a autonomia e o desenvolvimento pessoal, social e
das competncias sociocognitivas das crianas e jovens.
SECO II
Regime educativo especial

Artigo 12.
Definio e aplicao

1 O regime educativo especial consiste no conjunto

de respostas educativas destinadas a suprir as necessidades
educativas especiais das crianas e jovens, aproximando
as condies de frequncia destes alunos s dos alunos do
regime educativo comum.
2 Nas unidades orgnicas do sistema educativo regional, o regime educativo especial aplica-se mediante
a aprovao pelo presidente do conselho executivo do
projeto educativo individual.
3 O regime educativo especial formaliza-se, de
acordo com as necessidades de cada criana ou jovem,
no mbito de grupos ou turmas do ensino regular, bem
como em unidades especializadas integradas nas unidades
orgnicas do sistema educativo regional.
Artigo 13.
Processo

mbito

1 Sempre que numa escola ou grupo de escolas limtrofes o nmero de alunos com necessidades educativas especiais semelhantes o justificar, de acordo com os projetos
educativos individuais aprovados, so criadas turmas com
projetos curriculares adaptados s necessidades especficas
destes alunos, nos termos que estiverem regulamentados
para a modalidade e nvel de ensino.
2 A frequncia de uma turma com projeto curricular
adaptado no impede a transio para uma turma do regime
educativo comum no ano ou ciclo subsequente, conforme
estipula o artigo 23. do presente diploma.
3 A elaborao e aplicao dos projetos curriculares
adaptados rege-se pelo estabelecido no regulamento aplicvel modalidade de ensino seguida.

Artigo 11.

SECO III

Natureza e objetivos

Sinalizao e avaliao

CAPTULO II
Educao especial
SECO I

1 A educao especial uma modalidade de educao

e ensino destinada a crianas e jovens com necessidades
educativas especiais de carcter permanente, organiza-se
segundo modelos diversificados de integrao, garantindo
a utilizao de ambientes o menos restritivos possvel e
concretiza-se pelo regime educativo especial.
2 A educao especial visa a integrao educativa
e social, a autonomia, em todos os nveis em que possa

Artigo 14.
Sinalizao

1 A educao especial pressupe o despiste das

crianas e jovens que dela carecem, o mais precocemente
possvel, detetando os fatores de risco associados s limitaes ou incapacidades.

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2 A sinalizao incide, igualmente, sobre crianas
e jovens sobredotados, no sentido de identificar as suas
excecionais aptides e capacidades de aprendizagem.
Artigo 15.
Iniciativa da sinalizao

A sinalizao efetua-se por iniciativa dos pais ou encarregados de educao, do conselho executivo da unidade orgnica frequentada pelo aluno, dos docentes ou
outros tcnicos que mantenham contacto profissional com
a criana ou jovem ou que tenham conhecimento, ainda
que oficioso, da eventual existncia de necessidades educativas especiais.
Artigo 16.
Avaliao

1 Uma vez solicitada a integrao no regime educativo especial, compete ao conselho executivo desencadear
os seguintes procedimentos:
a) Mandar elaborar, pelo servio de psicologia e orientao, um relatrio tcnico-pedaggico, com os contributos dos restantes intervenientes no processo, onde sejam
identificadas as razes que determinam as necessidades
educativas especiais do aluno e a sua tipologia;
b) Solicitar ao ncleo de educao especial a determinao das medidas educativas e de adaptao curricular
de que o aluno deva beneficiar;
c) Entregar ao encarregado de educao cpia do relatrio, solicitando a sua anlise e anuncia, exceto nas situaes previstas no n. 2 do artigo 8. do presente diploma;
d) Homologar o relatrio e determinar as suas implicaes.
2 Para a elaborao do relatrio a que se refere o
nmero anterior pode a unidade orgnica, quando tal se
mostre necessrio, requisitar os servios tcnicos adequados, verificada a indisponibilidade no mbito do sistema
educativo regional.
3 Do relatrio tcnico constaro a caracterizao do
regime educativo especial e as adaptaes curriculares de
que o aluno deva beneficiar.
4 O relatrio referido no nmero anterior serve de
base elaborao do projeto educativo individual.
5 O relatrio a que se referem os nmeros anteriores
parte integrante do processo individual do aluno.
6 A avaliao conclui-se com a aprovao pelo presidente do conselho executivo da unidade orgnica do
projeto educativo individual.
7 Quando o presidente do conselho executivo decida
pela no aprovao, deve exarar despacho justificativo
da deciso, podendo reenvi-lo entidade que o tenha
elaborado com o intuito de obter uma melhor justificao
ou enquadramento.
Artigo 17.
Servio docente na sinalizao e na avaliao

1 O servio docente relativo a processos de sinalizao e de avaliao assume carcter de urgncia, devendo
concluir-se no mais curto perodo de tempo, dando preferncia sua execuo sobre toda a atividade docente e
no docente, exceto a letiva.
2 O servio de sinalizao e de avaliao de aceitao obrigatria e quando realizado por um docente

sempre integrado na componente no letiva do seu horrio

de trabalho.
SECO IV
Projeto educativo individual

Artigo 18.
Definio
1 O projeto educativo individual o documento que
fixa e fundamenta as respostas educativas e respetivas
formas de avaliao a aplicar criana ou ao jovem.
2 O projeto educativo individual documenta a avaliao realizada, baseada em toda a informao constante
do processo individual do aluno, assente em observaes
diretas, bem como em informaes complementares, disponibilizadas pelos participantes no processo de avaliao,
nomeadamente pelo psiclogo, pelo professor titular, pelo
pai ou encarregado de educao.
3 Uma vez elaborado, o projeto educativo individual
integra o processo individual do aluno.
Artigo 19.
Modelo

1 O modelo de projeto educativo individual aprovado por deliberao do conselho pedaggico da unidade
orgnica e dele constam os dados do processo individual
do aluno, nomeadamente a sua identificao e a sua histria
escolar e pessoal relevante, bem como as concluses do
relatrio de avaliao e uma proposta de respostas educativas a aplicar.
2 O modelo do projeto educativo individual integra
os indicadores de funcionalidade, das potencialidades e
nveis de aquisies e dificuldades do aluno, obtidos por
referncia Classificao Internacional da Funcionalidade,
Incapacidade e Sade, da Organizao Mundial de Sade,
em termos que permitam identificar o perfil concreto de
funcionalidade.
3 O modelo do projeto educativo individual aprovado por deliberao do conselho pedaggico da unidade
orgnica e dele devem, no mnimo, constar:
a) A identificao do aluno;
b) O resumo da histria escolar e outros antecedentes
relevantes;
c) A caracterizao dos indicadores de funcionalidade,
das potencialidades e do nvel de aquisies e dificuldades
do aluno;
d) Os fatores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras participao e aprendizagem;
e) As respostas educativas a aplicar;
f) O sistema de avaliao das medidas a aplicar;
g) A data e a assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis das medidas a aplicar.
Artigo 20.
Elaborao

1 Na educao pr-escolar e no 1. ciclo do ensino

bsico, o projeto educativo individual resultante elaborado, obrigatria e conjuntamente, pelo docente a quem
esteja atribuda a turma, pelo psiclogo e pelo ncleo de
educao especial, sendo submetido aprovao do conselho pedaggico e homologado pelo conselho executivo.

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2 Nos restantes ciclos do ensino bsico, no ensino

secundrio e em todas as modalidades de ensino no sujeitas a monodocncia, o projeto educativo individual resultante elaborado pelo diretor de turma ou professor
tutor, pelo psiclogo e pelo ncleo de educao especial,
sendo submetido aprovao do conselho pedaggico e
homologado pelo conselho executivo.
Artigo 21.
Coordenao

1 Cada projeto educativo individual coordenado

por um docente ao qual cabe a coordenao dos recursos
humanos ou materiais disponibilizados para a sua realizao.
2 O coordenador do projeto educativo individual
a que se refere o nmero anterior o diretor da turma, o
professor do 1. ciclo ou o educador a quem esteja atribuda
a turma ou grupo onde o aluno se integre, exceto quando
seja nomeado um professor tutor, nos termos legalmente
fixados para tal.
3 Uma vez aprovado o projeto educativo individual,
compete ao seu coordenador assumir as funes de interlocutor junto do encarregado de educao e das estruturas
de orientao educativa ou dos servios especializados
de apoio educativo para efeitos da sua implementao ou
reviso.
4 Nos perodos em que se processa a avaliao sumativa interna na escola, o coordenador deve entregar
ao encarregado de educao um documento de avaliao
trimestral, dando conta da aplicao do projeto educativo
individual.
5 A aplicao do projeto educativo individual carece de autorizao expressa do encarregado de educao,
exceto nas situaes previstas no n. 2 do artigo 8. do
presente diploma.
Artigo 22.
Prazos de aplicao

1 O despiste dos alunos com necessidades educativas

especiais e a elaborao do projeto educativo individual
necessrio decorre, preferencialmente, durante o 1. trimestre do ano letivo, exceto nos casos em que o aluno j
tenha beneficiado de projeto educativo individual no ano
letivo anterior.
2 O projeto educativo individual constitui o nico
documento vlido para efeitos de distribuio de servio
docente e no docente, constituio de turmas e produo
de elementos estatsticos, no sendo permitida a aplicao
de quaisquer das respostas do regime educativo especial
sem a sua existncia.
3 Excetuam-se do disposto do nmero anterior as
situaes que resultem da necessidade urgente de integrao transitria de alunos ainda no avaliados, as quais, em
caso algum, se podem prolongar por perodos superiores
a sessenta dias.
Artigo 23.
Acompanhamento

1 O projeto educativo individual pode ser revisto a

qualquer momento, sendo obrigatoriamente revisto no fim
de cada ciclo de escolaridade ou quando tenham decorrido
trs anos escolares aps a sua aprovao.

2 A avaliao da aplicao das respostas educativas

deve assumir carcter de permanncia, sendo obrigatria
pelo menos em cada um dos momentos de avaliao sumativa interna da escola.
3 Os alunos que beneficiem de projeto educativo individual sero objeto de uma avaliao especfica a realizar
nos termos que estiverem estabelecidos para a modalidade
de ensino frequentada.
4 Dos resultados obtidos por cada aluno na aplicao
do regime estabelecido pelo projeto educativo individual
ser elaborado, no termo do ano letivo, conjuntamente pelo
professor a quem a turma tenha sido atribuda ou pelo diretor de turma, pelo psiclogo e pelos elementos do ncleo
de educao especial que acompanharam o processo, um
relatrio circunstanciado, que ser aprovado pelo conselho
pedaggico.
5 O relatrio aprovado, aps reunio com o encarregado de educao da qual ser elaborada ata, constitui
parte integrante do processo individual do aluno.
6 O relatrio indica se existe interesse na continuao
do aluno em regime educativo especial e prope as alteraes
consideradas necessrias ao projeto educativo individual.
7 O relatrio referido nos nmeros anteriores, ao qual
anexo o projeto educativo individual, obrigatoriamente
comunicado ao estabelecimento que receba o aluno para
prosseguimento de estudos ou como resultado de uma
transferncia.
Artigo 24.
Transio para a vida ps-escolar

1 Sempre que o jovem apresente necessidades educativas especiais que impeam a aquisio das aprendizagens e das competncias inerentes ao regime educativo
comum at ao limite etrio estabelecido para a escolaridade obrigatria deve a escola contemplar, no seu projeto
educativo individual, as aes destinadas a promover a
transio para a vida ps-escolar e, quando vivel, para
o exerccio de uma atividade profissional com adequada
insero social, familiar ou numa instituio de carcter
ocupacional.
2 A concretizao do previsto no nmero anterior
deve iniciar-se trs anos antes da idade limite de escolaridade obrigatria, sem prejuzo do disposto no artigo 23.
do presente diploma.
3 No sentido de preparar a transio do jovem para
a vida ativa, o projeto educativo individual deve promover
o empowerment e a aquisio de competncias sociais
necessrias insero familiar e comunitria.
SECO V
Interveno precoce

Artigo 25.
mbito

1 A interveno precoce traduz-se num conjunto de

aes integradas de recolha e tratamento de informao e
de prestao direta de apoio clnico, educativo e de reabilitao, centradas na criana e na sua famlia, com o objetivo
de detetar, prevenir e enquadrar eventuais incapacidades
ou o risco de um atraso grave no desenvolvimento.
2 A interveno precoce destina-se s crianas desde
a deteo das limitaes ou incapacidades, ou dos fatores
de risco at idade de ingresso, consoante os casos, no

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pr-escolar ou na escolaridade obrigatria, devendo contribuir de forma eficaz para potenciar o desenvolvimento
da criana.
3 A interveno precoce executada em regime de
apoio domicilirio ou integrada no plano de atividades da
creche, jardim de infncia ou estabelecimento similar que
a criana frequente.
4 A interveno precoce ter ainda lugar nas situaes em que os estabelecimentos frequentados pela criana
em causa, at ao ingresso na escolaridade obrigatria, no
disponham de equipas de apoio adequadas.

3 Sem prejuzo do disposto nos nmeros anteriores,

as normas de emisso e os formulrios a utilizar so os
que estejam legalmente fixados para o sistema educativo
regional.

Artigo 26.

a) Tenha perfeito a idade limite de escolaridade obrigatria;

b) Tenha estado inscrito no regime educativo especial
durante, pelo menos, os ltimos trs anos do seu percurso
escolar;
c) Tenha frequentado com assiduidade o nmero de anos
letivos legalmente fixados para concluso da escolaridade
obrigatria.

Organizao

1 A interveno precoce, sem prejuzo da colaborao dos sistemas educativo e de ao social, da responsabilidade das entidades competentes do Servio Regional
de Sade, E. P. E., contando obrigatoriamente com a colaborao das creches e infantrios que integrem crianas
com necessidades educativas especiais.
2 A organizao e o funcionamento da interveno
precoce so regulamentados por portaria conjunta dos
membros do Governo Regional competentes em matria
de educao e de assuntos sociais.
SECO VI
Mobilidade entre modalidades de ensino e certificao

Artigo 27.

Artigo 29.
Certificado de cumprimento da escolaridade obrigatria

1 Pode requerer a emisso de certificado de concluso da escolaridade obrigatria em regime de educao especial quem rena, cumulativamente, as seguintes
condies:

2 O certificado de concluso da escolaridade obrigatria em regime de educao especial, emitido nos termos
do artigo anterior, releva para todos os efeitos legais, exceto
para fins de certificao de competncias e prosseguimento
de estudos.
3 Os detentores do certificado referido no nmero
anterior no podem ser preteridos no acesso formao
profissional e ao emprego, incluindo o emprego pblico,
com base exclusiva na no concluso da escolaridade
obrigatria.

Intercomunicabilidade entre modalidades de ensino

1 assegurada a plena intercomunicabilidade entre

todas as modalidades de ensino regular e profissional e o
ensino especial em funo das necessidades ou dos progressos atingidos pelos alunos.
2 A mudana entre modalidades pode ocorrer em
qualquer momento do ano letivo, cabendo, quando
necessrio, ao conselho de ncleo ou de turma determinar o ano de escolaridade em que o aluno deva ser
inscrito.
3 Pode ser proposta pelo conselho executivo, ouvido
o servio de psicologia e orientao e o ncleo de educao
especial, a transferncia de um aluno com necessidades educativas especiais para um estabelecimento de ensino diferente
daquele que frequenta, em virtude destas serem melhor satisfeitas por aquele, sendo nestes casos assegurado o transporte.
4 Nos casos referidos no nmero anterior, a proposta
devidamente fundamentada submetida a deciso do diretor regional da Educao, no podendo, quando implique
um circuito de transporte escolar prprio, ser posta em
execuo sem a sua autorizao escrita.
Artigo 28.
Certificao

1 Os instrumentos de certificao da escolaridade

devem adequar-se s necessidades especficas dos alunos
que tenham percursos escolares total ou parcialmente integrados no regime educativo especial.
2 Para os efeitos do disposto no nmero anterior, os
instrumentos comuns de certificao devem identificar as
adequaes curriculares que concretamente tenham sido
aplicadas.

CAPTULO III
Apoio educativo
Artigo 30.
Definio

1 O apoio educativo traduz-se na disponibilizao

de um conjunto de estratgias e atividades de apoio, de
carcter pedaggico e didtico, organizadas de forma integrada, para complemento e adequao do processo de
ensino e aprendizagem.
2 O apoio educativo enquadra-se no projeto educativo da escola e visa contribuir para o aumento do sucesso
educativo dos alunos atravs da melhoria da aquisio de
conhecimentos e competncias e o desenvolvimento das
capacidades, atitudes e valores consagrados nos currculos
aplicveis.
Artigo 31.
Medidas de apoio educativo

1 As medidas de apoio educativo traduzem-se em

atuaes de diferenciao, individualmente ou em grupos
de crianas ou jovens, dentro do grupo ou da sala de
aula, nomeadamente o apoio de um segundo professor
e a utilizao de materiais didticos adequados ou em
sesses de apoio suplementar fora do grupo ou da sala
de aula.
2 As medidas de apoio educativo ficam registadas
no processo individual da criana ou do jovem que delas
beneficie, sempre que as mesmas tenham implicaes
curriculares ou no processo de avaliao.

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Artigo 32.
Apoio educativo e integrao social

1 O apoio educativo visa, ainda, a orientao educativa, a deteo, o enquadramento e a preveno de comportamentos de risco educativo e de excluso social.
2 As aulas de substituio, sesses de estudo acompanhado ou estratgias similares enquadram-se no apoio educativo de carcter pontual por minorarem as consequncias
das faltas e impedimentos do pessoal docente no regular
funcionamento das escolas, evitando, nomeadamente, o
abandono e o absentismo escolares.
Artigo 33.
Destinatrios do apoio educativo

1 O apoio educativo destina-se prioritariamente s

crianas ou jovens com graves dificuldades de aprendizagem.
2 Consideram-se dificuldades na aprendizagem os
constrangimentos ao processo de ensino e aprendizagem,
que podem ser de carcter temporrio, os quais podem ser
ultrapassados atravs de medidas de apoio educativo.
3 Na afetao de recursos no mbito dos programas
de apoio educativo sempre dada prioridade aos alunos que
estejam em risco de abandono escolar sem ter cumprido a
escolaridade obrigatria.
4 A necessidade de apoio educativo pode ser desencadeada no mbito do processo de sinalizao e avaliao
ou autonomamente, cabendo ao rgo executivo a sua
determinao.

acadmica, o apoio pode ainda ser assegurado por tcnicos

com formao profissional adequada.
3 O apoio educativo deve ser assegurado, sempre
que necessrio, por docentes de apoio com formao especfica, nomeadamente em lngua gestual ou braille, ou
formao geral adequada.
4 Os quadros das unidades orgnicas devem, nos
termos aplicveis ao restante pessoal docente, ser dotados
dos necessrios lugares.
Artigo 36.
Servio no docente

1 As atividades de servio no docente, no mbito

da educao especial, nomeadamente de terapia da fala,
terapia ocupacional, psicologia, treino da viso, orientao
e mobilidade so desempenhadas por pessoal no docente
com formao profissional adequada.
2 Quando a unidade orgnica no disponha nos seus
quadros dos recursos humanos necessrios execuo
de tarefas includas no disposto no nmero anterior pode
recorrer aquisio desses servios, nos termos legal e
regulamentarmente fixados.
3 Considera-se ainda servio no docente aquele que
prestado pelo pessoal de apoio educativo nas tarefas de
vida diria, nomeadamente na alimentao, na higiene
pessoal e na mobilidade, entre outras.
SECO II
Instalaes, equipamentos e materiais pedaggicos

Artigo 34.

Artigo 37.

Alunos cuja lngua materna no seja a portuguesa

Instalaes

1 O apoio educativo assegura, ainda, as condies

essenciais para o desenvolvimento com sucesso do ensino e aprendizagem e para a integrao na comunidade
escolar das crianas e jovens cuja lngua materna no seja
a portuguesa, quando estes manifestem dificuldades no
acompanhamento dos programas educativos.
2 Consideram-se lngua materna todas as lnguas
faladas, que no o portugus, bem como a lngua gestual
dos surdos.
3 A unidade orgnica pode providenciar o apoio de
um docente bilingue, de lngua gestual ou de um tcnico
especializado em braille.

Recursos humanos e materiais

1 Os espaos fsicos dos estabelecimentos de educao e de ensino, incluindo os acessos aos mesmos,
devem ser adaptados de forma a garantir que todas as
crianas e jovens, independentemente das necessidades
educativas especiais que tenham, deles possam usufruir
integralmente.
2 Os estabelecimentos de educao e de ensino devem possuir um espao sanitrio, designado por fraldrio,
que permita a higiene de crianas e jovens em condies
de dignidade.
3 As adaptaes referidas nos nmeros anteriores
consistem, nomeadamente, na eliminao progressiva de
barreiras arquitetnicas, na utilizao de mobilirio especial ou de equipamentos especiais e na disponibilizao,
entre outras, de ajudas tcnicas nos domnios da comunicao, da motricidade, da alimentao e da higiene.

SECO I

Artigo 38.

CAPTULO IV

Recursos humanos

Artigo 35.
Servio docente

1 Sem prejuzo do disposto no nmero seguinte, o

apoio no mbito da educao especial prestado, sempre
que as necessidades da criana ou jovem o imponham, por
docentes com formao especfica em educao especial
ou por outros com formao geral adequada.
2 Quando considerado adequado, particularmente
quando no estejam envolvidas aprendizagens de natureza

Material didtico e de apoio pedaggico

1 O material didtico, incluindo os manuais escolares

e os de apoio pedaggico, deve ser adaptado e disponibilizado pela escola, no respeito pelo princpio da adequao, de forma a garantir a igualdade de oportunidades e a
qualidade da educao.
2 So considerados material didtico e de apoio pedaggico adaptado, os manuais escolares e outros textos
em braille, em caracteres ampliados, em suporte udio ou
em lngua gestual portuguesa, os sistemas aumentativos
de comunicao e as tecnologias de apoio, incluindo o
equipamento informtico e o software educativo.

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3 So tambm consideradas como materiais didticos
as ajudas tcnicas estritamente necessrias participao
do aluno nas atividades letivas e na vida escolar.
4 O material didtico e de apoio pedaggico referido
nos nmeros anteriores objeto de comparticipao no
mbito do que estiver regulamentado para o funcionamento
da ao social escolar.
SECO III
Cooperao e parceria

Artigo 39.
Cooperao

1 Cada unidade orgnica assegura, obrigatoriamente,

a elaborao e a realizao do projeto educativo individual
das crianas e jovens em situao de internamento em
valncias educativas que frequentem estabelecimentos de
ensino particular ou cooperativo, incluindo os dependentes
de instituies particulares de solidariedade social, que se
situem no respetivo territrio educativo e no disponham
de adequados recursos prprios.
2 O apoio aos alunos em situao de internamento
hospitalar prolongado ou em convalescena no domiclio
prestado pela unidade orgnica do sistema educativo
em que a criana ou jovem esteja matriculado, devendo
esta, quando necessrio, solicitar a colaborao da unidade orgnica em cujo territrio se situe a instituio de
internamento.
Artigo 40.
Parcerias

As unidades orgnicas do sistema educativo podem, isolada ou conjuntamente, formar parcerias com instituies
pblicas, particulares de solidariedade social ou outras,
visando qualquer dos seguintes objetivos:
a) A execuo de respostas educativas inseridas no mbito da educao especial e do apoio educativo;
b) A realizao de programas especficos de atividades
fsicas;
c) A prtica de desporto adaptado;
d) A transio para a vida ps-escolar, nomeadamente
a preparao para integrao em centros de atividades
ocupacionais ou de apoio transio para a vida ativa;
e) A profissionalizao e o empowerment;
f) A realizao de atividades extraescolares, como a
hipoterapia, musicoterapia, talassoterapia ou outras;
g) O funcionamento de centros de atividades de tempo
livre, adaptado, e outras modalidades de carcter ocupacional;
h) Outras aes que se mostrem necessrias ao bom
desenvolvimento dos programas de educao especial e
apoio educativo.

CAPTULO V
Disposies finais e transitrias
Artigo 41.
No cumprimento do princpio da no discriminao

Decorridos dez dias aps advertncia escrita por parte do

departamento da administrao regional autnoma competente em matria de educao, o reiterado incumprimento
do disposto no artigo 6. implica:
a) Nas escolas integradas na rede pblica, o incio de
procedimento disciplinar;
b) Nas escolas integradas no ensino particular, cooperativo e solidrio, a retirada do paralelismo pedaggico e
a cessao do cofinanciamento, qualquer que seja a sua
natureza, por parte da administrao regional autnoma e
seus organismos e servios dependentes.
Artigo 42.
Regulamentao

1 Por portaria do membro do Governo Regional

competente em matria de educao podem ser criados
programas especficos de escolarizao, incluindo programas com carcter profissionalizante, destinados a alunos
com necessidades educativas especiais e dificuldades na
aprendizagem.
2 Podem, ainda, nos termos da regulamentao aplicvel, ser criados programas ocupacionais no mbito do
mercado social de emprego, destinados especificamente
a coadjuvar as atividades de educao especial e apoio
educativo.
Artigo 43.
Disposies transitrias

1 Enquanto no for dado cumprimento ao disposto

no artigo anterior, mantm-se em vigor a Portaria n. 66/99,
de 19 de agosto.
2 At que seja regulamentado o disposto no n. 3
do artigo 38. mantido em aplicao o regime de bolsas
ocupacionais criado pelo n. 6 da Resoluo n. 121/99,
de 22 de julho.
Artigo 44.
Norma revogatria

So revogados:
a) O artigo 7. do Decreto Legislativo Regional
n. 15/2001/A, de 4 de agosto;
b) A Resoluo n. 121/99, de 22 de julho;
c) Os artigos 7., 41., 42., 43. e 46. da Portaria
n. 41/2005, de 27 de maio.