DataGramaZero - Revista de Cincia da Informao - Artigo 02

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DataGramaZero - Revista de Cincia da Informao - v.8 n.1 fev/07

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ARTIGO 02

Mitos e lendas da informao: o texto, o hipertexto e o conhecimento

Myths and legends of information: text, hypertext and knowledge

por Aldo de Albuquerque Barreto

Resumo: A informao quando referencia o homem ao seu destino participa do seu caminho ao estabelecer suas referncias
para percorrer a sua odissia individual no espao e no tempo. A essncia do fenmeno da informao se efetiva entre o
emissor e o receptor, quando acontece uma transferncia e apropriao de um conhecimento. Assim, adequadamente
assimilada, a informao, modifica o estoque mental de saber do indivduo e traz benefcios para o seu desenvolvimento
pessoal e da sociedade em que ele vive. Como sero as pessoas do amanh em um mundo em que a escrita se torna cada vez
mais posicionada em estruturas digitais? A principal indagao, discutida no texto, como acontecer a apropriao da
informao e gerao do conhecimento em um cenrio onde a conscincia humana j tenha e os sentidos condicionados pelo
formato digital dos textos. H indicaes que textos digitais com elos de sada permitem uma assimilao mais abrangente e
mais individualizada. Contudo, fica claro que, o acesso e a apropriao da informao digital a extenso de uma competncia
digital adequada.
Palavras-chave: Apropriao da Informao; Informao Digital; Estrutura de Informao; Fluxos de Informao; Mitos e
Lendas; Forma da Informao; Hipertexto; Fluncia Digital.
Abstract: Information refers man to his destiny and leads his way in his personal adventure in space and time. Information
generate knowledge and this is the essence of it phenomenon. It is discussed in the paper how it will be people of tomorrow in a
world where most of the documents will be in a digital basis. What will happen with information assimilation in this digital
environment? It seems that digital texts with hyperlinks give opportunity to a broader and more subjective information
appropriation for knowledge. But how to deal in this new document world when digital literacy is a barrier to access and go
thought digital structures of information.
Keywords: Information Appropriation; Digital Information; Information Structure; Flow of Information; Myths and Legends;
Form of Information; Hypertext; Digital Literacy.

A informao quando referencia o homem lcido [1] ao seu destino participa do seu caminho ao
estabelecer suas referncias para percorrer a sua odissia individual no espao e no tempo.
Associada ao conceito de ordem e de reduo de incerteza identifica-se com a organizao dos sistemas
de seres vivos racionais. aqui neste artigo, somente, uma reflexo da qualidade do fenmeno, quando
entre seres humanos, onde existe um emissor, um canal de transferncia, um cdigo de registro comum e
um destinatrio.
A essncia do fenmeno da informao se efetiva entre o emissor e o receptor, quando acontece uma
transferncia e apropriao de um conhecimento. Assim, adequadamente assimilada, a informao,
modifica o estoque mental de saber do indivduo e traz benefcios para o seu desenvolvimento pessoal e
da sociedade em que ele vive.
A questo que se coloca, agora, o trabalhar com a informao enquanto a tipologia de sua estrutura se
suporte e considerar a sua ingerncia na produo do conhecimento.
A produo da informao segue processo de transformao com aes definidas e se apia em
procedimentos orientados por uma racionalidade que lhe especfica. A informao como precursora de
uma inteno de gerar conhecimento no indivduo e na realidade pode ter diferentes alicerces de registro
e pode trilhar variados fluxos relativos sua administrao e a distribuio.
A estrutura de informao aqui definida como qualquer base [2] de inscrio de informao que, a
aceite como tal; um conjunto de elementos que formam um todo ordenado na narrativa com seguimento
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e finalizao coesa de enunciados.

Um segundo tema a organizao, controle e distribuio destas estruturas de significado, de maneira
correta, poltica e socialmente, considerando a sua ingerncia na produo do conhecimento.
Os alicerces de informao tm variada tipologia. Um texto conjunto de expresses, que a escrita fixou,
em uma base, com multiplicidade de configuraes de uma lngua escrita. Constitui um todo unificado
passvel de ser distribudo por um canal de transferncia. O seu discurso de significao uma
elaborao do autor, mas quando distribudo o texto associa em sua amplitude: a leitura, o receptor e a
sua interpretao ou reconstruo. feito de escritas mltiplas e de vrias culturas que entram em
dilogo e contestao que se acumulam no leitor. No leitor est o ambiente exato em que se inscrevem
todas as citaes das quais uma escrita feita; a unidade do texto no est em sua origem, mas no seu
destino e este destino no pode ser pessoal: o leitor um homem sem histria, sem biografia, sem
psicologia (Barthes, 1987).
Uma estrutura de informao pode ser linear, seqencial e centrada em uma narrao continua com
encadeamento que estabelece um comeo, seu desenrolar e o fim de enredos fechados. Um texto pode,
tambm, ser acntrico e sem destino certo, composto de varias estruturas que se narram em paralelo.
A escrita deu ao homem valores visuais e ocasionou uma conscincia fragmentada ao contrrio da
convivncia nos espaos auditivos, onde o convvio de enunciados multivariados, com muitas vozes ao
mesmo tempo. Foi a tipografia que terminou com a cultura auditiva tribal e a cultura escrita multiplicou
possibilidades de se enunciar no tempo e no espao. O homem quando com seu pensamento linear e
seqencial qualificou, organizou e classificou e assimilou as suas informaes em modo hierrquico em
uma srie contnua de graus ou escalas, em ordem crescente ou decrescente; uma organizao por classes
indicando suas subordinaes com relao herana no universo das palavras.
A passagem da civilizao tribal ao costume da escrita e da tipografia foi uma transformao to
profunda no indivduo e para a sociedade, como vem sendo a passagem da cultura escrita para as redes
digitais nesta.
No mundo digital e a escrita acntrica abre uma nova conformao no relacionamento com o receptor e
com o conhecimento. O texto entrelaado com outras estruturas traz uma vinculao e um emaranhado
de cadeias imprevisveis sem uma qualificao hierrquica. Conhecer e se apropriar dos enunciados
alinhavados nos textos paralelos como construir uma bricolagem, onde cada juno de pedaos j
existentes necessita uma permisso de assimilao no ajuntamento do saber. Esta bricolagem s se fecha
no infinito, mas individualizada pelas configuraes e permisses do conhecer, de cada caminhante, no
transcurso passear por estes mosaicos.
Assim, a estrutura de informao um evento privado na sua criao e que se completa em um tempo
finito; sua circulao e transferncia ocorrem no espao pblico, para um nmero indefinido de leitores.
Mas todo ato de interpretao e apropriao uma condio privada e de solido fundamental.
O homem j chegou lua e j desceu s profundezas do oceano, mas existe ainda um mistrio a ser
desvendado que desafia cientistas do mundo inteiro: os meandros do crebro humano.
Como sero as pessoas do amanh em um mundo em que a escrita se torna cada vez mais posicionada em
estruturas digitais? A principal indagao como acontecer a apropriao da informao e gerao do
conhecimento em um cenrio onde a conscincia humana j tenha e os sentidos condicionados pelo
formato digital dos textos.
A apropriao da informao revela um ritual de interao entre um sujeito e uma determinada estrutura
de informao, que gera (no sujeito) uma modificao de suas condies de entendimento e de saber
acumulado; a apropriao representa um conjunto de atos voluntrios, pelo qual o indivduo reelabora o
seu mundo modificando seu universo de contedos. uma criao em convivncia com suas cognies

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prvias e com sua percepo; um inicio de algo que nunca iniciou antes e que resultar sempre em uma
modificao como conseqncia do procedimento, ainda que, possa ocorrer uma volta e permanncia
ao seu estado inicial de saber.
A assimilao da informao uma condio necessria ao receptor para validar a informao acessada.
No suficiente que a mensagem seja intencionalmente planejada na distribuio e para o acesso. O
contedo deve atingir espaos semnticos compatveis e harmoniosos para a sua compreenso e
aceitao.
A percepo de um texto linear, fechado estruturalmente, possui um desenlace cognitivo diferente de
uma apropriao da informao digital hipertextualizada. No texto linear a interatuao com a estrutura
fsica possibilita uma condio de reflexo, com trocas de enunciados entre receptor e texto em uma
relao biunvoca. O texto linear dito fechado devido ao seu estado de acabamento. A sua abertura
referencial ou de idias uma opo e uma possibilidade ps-leitura.
Textos paralelos e em rede permitem na sua interao, um dialogo, receptor-texto, com uma troca de
enunciados multiespaciais e assncronos. O diferencial est na possibilidade de conversao do sujeito
com a estrutura e a na sua expectativa de ir e vir, para dialogar, ao mesmo tempo, com escrituras conexas
que se cruzam para expandir, referenciar, restringir e agregar contedo ao tema e as idias de um texto
central. Esta potencialidade existente nos textos paralelos, os hipertextos, em nada se relacionam com o
cdigo lingstico que, apenas, deve ser sempre comum, para o entendimento entre a escritura emissora e
um sujeito receptor.
No estamos usando a linguagem para diferenar o texto linear do hipertexto; embora reconhecendo a
potencialidade de uma linguagem multimdia que um hipertexto comporta. No h diferenciao de
linguagem nas diferentes escrituras, mas sim uma diferena entre geografias semnticas; e esta diferena
estrutural, nunca uma disputa de sintaxe ou de ortografia. As escrituras abertas e fechadas tm
configurao modificada pelo arranjo estrutural e pela potencialidade da existncia e da amplitude de um
jogo de enunciados entre os contedos, o pensamento e o indivduo. , ainda, uma configurao de
relaes subjetivas, tanto na gerao quanto na recepo, e nada tem a ver na essncia da significao
com mquinas e suas regras de funcionamento ou um computador e sua programao [3].
O processo cognitivo de apropriao do conhecimento atravs da escrita, pensando intuitivamente,
diferenciado e isto o que deveria ocupar os estudiosos da transferncia de informao: como esta
mudana na estrutura da escritura se reflete na qualidade da assimilao do conhecimento para o
indivduo.
As novas tecnologias de informao e sua distribuio ficaram muito atreladas ao computador e algumas
de suas linguagens e sua programao. Quando falamos em novas tecnologias de informao pensamos
de imediato no computador, na telecomunicao e na convergncia da base tecnolgica. Contudo, o
instrumental da tcnica, apesar de indispensvel, uma pequena conquista, so gadgets efmeros que
acompanham a sua infraestrutura, conjuntos mutantes e ilusrios de fios, fibras ticas, circuitos, pixels de
fsforo e raios catodos, formando os esqueletos [4] de uma criao e distribuio da informao.
Contudo, estes instrumentos se aprimoram a cada dezoito meses, para falar de um tempo, reaparecendo
melhores e mais potentes.
As reais modificaes advindas das tecnologias intensas, trazendo ao cenrio uma nova articulao com
o saber, so as alteraes relacionadas ao tempo de acesso e a disponibilidade de ir aos espaos de
contedo; as condies de interatividade e interconectividade entre o acesso o receptor e a informao.
Estas transformaes estabeleceram um novo relacionamento em meio ao gerador e o receptor, e estas
so as mudanas que, em sua essncia, ficaro para sempre.
A relao de tempo e espao da transferncia de enunciados se modifica e se liberta da forma esttica e

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fechada no acabamento. Estar e permanecer em um espao de informao uma deciso que, pode ser
modificada na velocidade de uma comutao. Passado e futuro desabam no presente fazendo deste a
nica dimenso do tempo no lugar de apropriao da informao. Tecnologias aproximadas que se
cruzam em benefcio do receptor.
A velocidade e modalidade de acesso modificam nossa sensibilidade e competncia cognitiva. A
convergncia digital inseriu um excesso de imagem e som na estrutura de informao. A sua assimilao
lida com a influncia da incidncia de um mundo de imagens pr-fabricadas. A solido fundamental,
essencial para a aceitao e apropriao da informao, est assombrada pelo deslumbramento de
imagens e sons que habitam os documentos digitais em rede. Embora possa se intuir que o conhecimento
apropriado via hipertexto seja mais fcil e mais amplo, considerando um mesmo tema, fica a pergunta:
como sero as pessoas do amanh tendo cada vez mais contato com a informao digital em estruturas
abertas e acntricas que levam ao rumo de textos paralelos?
Por suposio podemos indicar que o conhecimento seria mais cosmo apropriado pelo usurio, embora
talvez mais fragmentado. A tecnologia da informao j trouxe profundas modificaes em reas como a
medicina pelo diagnstico a distncia, na anlise do DNA, na engenharia pelo exame de prottipos e
projetos em realidade virtual, na geologia com o geoprocessamento, na educao com o aprendizado
distncia, para citar alguns exemplos.
Uma experincia [5] entre a escrita digital e a sua assimilao foi conduzida em 1984- 1985, por
Jean-Franois Lyotard, na qual Jaques Derrida participou. Lyotard realizou o um teste de escrita digital
quando de uma Exibio por ele conduzida e chamada"Ls Immatriaux" [6]. Uma parte do evento todo
consistia em um experimento de gerao e apropriao de informao em uma estrutura digital. Vinte e
seis autores de diferentes reas foram convidados a escrever, em um editor de texto de um computador,
um texto de cinqenta palavras sobre as sua viso pessoal da relevncia da Exibio. Cada escrita ficava
armazenada no computador e os autores acresciam seu texto ao texto total j escrito e armazenado;
podiam, tambm, acrescentar suas idias ao material j escrito anteriormente.
A contribuio de Derrida para "Os Imateriais" foi sobre a maneira como a tecnologia da informao
afetava a escrita e a sua assimilao. Notou Derrida que a gerao da informao se tornava
indeterminada, pois a nova tecnologia apaga a voz do gerador.
A escrita digital em textos paralelos subverte a estabilidade da posio do autor e a sua autoridade em
relao ao texto. A escrita mltipla, e a sua apropriao, colocam uma nova condio para o pensar, tanto
para o autor como para o receptor, com caractersticas de:
1- introduzir novas possibilidades de prticas com enunciados e identidades;
2- remover caractersticas de gnero da autoria;
3- desestabilizar hierarquias semnticas existentes na escrita tradicional e re-hierarquizar a
comunicao com base em critrios que eram anteriormente tratados como irrelevantes, mas,
sobretudo,
4- dispersar o contedo deslocando-o no tempo e no espao do autor e do leitor.
As escrituras digitalizadas, entrelaadas e distribudas em rede, certamente, reposicionaro as condies
de apropriao da informao. Estudos e pessoas comeam a aparecer para pesquisar o assunto. A
escrita digital e seu contexto de existncia permite uma liberdade de lidar com o texto, que livre das
amarras da composio e da interpretao linear. O cdigo lingstico ser sempre comum e permanece
como base das estruturas, como um elemento sistemtico e compulsrio dentro de uma comunidade
lingstica. Mas os enunciados so contingentes, pois a sua aceitao pelo receptor pode ou no
acontecer. preciso ento estabelecer uma conceituao de estruturas de informao fechadas e
estruturas de informao abertas.

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Estruturas de informao fechadas so artefatos que esto explicitamente formatados e finalizados em

seu contedo por razes das caractersticas de seu formato ou por uma necessidade de integridade de sua
estrutura. Sua substncia no pode e nem deve ser alterada aps sua finalizao. O objeto de informao
apresenta um acabamento que condiz com a qualidade e com as caractersticas da informao ali contida.
um formato prprio dos documentos lineares em que se supes uma temporalidade continua que vai
contemplando o sentido como em um folhetim nico e com uma escrita que no interrompida. O seu
valor de uso e a sua relevncia so de clculo preciso; a utilidade da informao para o receptor pode ser
mensurada por uma deciso final.
So exemplos deste tipo de objetos os livros, artigos de peridicos impressos, imagens acabadas e
impressas, documentos histricos, legais ou contratuais, patentes concedidas, etc. No a forma que
determina a completeza, mas uma impossibilidade de nova modificao no contedo por interao com o
gerador ou o receptor .
Estruturas de informao abertas so objetos que esto, ou em se fazendo ou que, apesar de
pr-acabados podem ter seu contedo modificado continuamente devido a um sucessivo dilogo do
gerador consigo mesmo ou pela ingerncia permitida e espontnea de um coletivo de participantes.
prprio deste tipo de estrutura ser acntrica, e remeter ao contedo de outras estruturas criando uma
condio de atemporalidade, desterritorializao e multiplicidade de enunciados que formam uma
bricolagem no formato da narrao. Existe nestes documentos uma tenso poltica como em uma
multido que procura seus enunciados na busca do sentido. Aqui s pode existir um valor circunstancial
de uso do objeto, pois a sua utilidade para o receptor est pendente a um determinado momento do
tempo quando a informao est formada, mas , ainda, em se fazendo.
A sua medida de relevncia e valor esto atreladas em uma relao de expectativas circunstanciais de
quem espera contar com a coisa a partir da exposio de seu vis do momento. Valor e relevncia so
cativas a um determinado momento de completeza pela expectativa de seu de fechamento dentro de
perspectivas esperadas.
Para a informao aberta em fluxo no acontece uma s transmisso de informao, existe um contnuo
colquio interativo de enunciados entre geradores e receptores. Os envolvidos possuem afinidade afetiva
de seus intentos e muita preocupao com a qualidade do objeto em construo.
A jogo de informao nos colgios virtuais que interatuam com estruturas abertas diferem dos colgios
invisveis de outrora, quando os membros de um grupo esto presentes na invisibilidade e em contato
quase fsico que deixa rastro. Desviam-se, porm, dos canais de comunicao formal. As comunidades
virtuais no so visveis e existem pela no presena com a visibilidade caracterstica da
potencialidade.
No Quadro 1 tentamos delinear as facetas da estrutura aberta e fechada:
QUADRO 1

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A modificao que estes novos objetos de contedo colocam nos atos de informao uma alterao
estrutural e modificam o arcabouo da coisa toda. Nos cenrios de informao havia antes um fluxo de
eventos sucessivos em um tempo linear, mensurvel e direcionado a um nico espao de informao.
Com a informao em rede, em tempo real, o acesso aos fluxos multidirecionados se aproximam do
tempo zero, sua velocidade se acerca do infinito e os espaos so de vivncia sem ter, necessariamente,
uma presena. Uma comparao intuitiva doas duas estruturas interessante para condies didticas e
para reflexo. Relacionamos para algumas caractersticas da estrutura da informao o texto e o
hipertexto e o conhecimento. Consideramos, s para nossa explanao, duas condies possveis na
gerao (Ver Anexo em [15]) do conhecimento: 1) atravs de um pensamento convergente ou 2) atravs
de um pensamento divergente [7] e atribumos esta opo nas diferentes estruturas, sem radicalizar.
Quando intumos que o texto alcana o conhecimento via um pensamento convergente, no est excluda
a possibilidade de que ocorra um pensamento divergente no processo. A inteno foi frisar o tipo focal de
pensamento que uma ou outra estrutura induz na formao do conhecimento.
Entendemos por pensamento convergente, aquele em que, a seleo dos enunciados na estrutura, se
direciona a uma cadeia de ligaes cognitivas precisa. o pensamento determinado, convencional,
pontual, que se abriga no interior de uma composio. Pensamento divergente aquele em que a
estrutura de informao induz um caminhar cognitivo em diferentes direes, como que pesquisando
livremente os meandros dos documentos entrelaados, com mltiplas escolhas de novos caminhos antes
de desenvolver uma ligao com uma apropriao final. Ver Quadro 2:

QUADRO 2
Estrutura da informao e conhecimento

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Fonte: pesquisa em andamento

T = texto
H = hipertexto

Em uma reflexo selvagem [8] a estrutura de informao dos documentos tradicionais se relaciona a
composio dos mitos como discurso, por ser uma narrativa do pensamento semanticamente autnomo,
mas com referncia ao seu prprio mundo, a sua interna esfera de verdade. Em seu enunciado ritualista,
marcado principalmente pelos seu carter de sagrada de realizao repetitiva, o mito, assim como, o
documento linear se conta e se reconta sempre em um mesmo sentido da narrao; a ele no se

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acrescenta muito ou o que se acrescenta a interpretao de outro individuo na recontagem, mas

conserva uma representao que procura ser fiel ao enunciado original. A apropriao do enunciado
linear mitolgico um processo de cognio com uma inteno de tnatos; transforma a apropriao dos
enunciados pelo receptor em uma pulso de acabamento, um desfalecer da informao acabada para
renascer em um ritual de conhecimento nico.
Um hipertexto, considerado como uma estrutura de informao aberta, um enredo com trajetria
vagante e livre criando incertezas em seu caminho, pois textos entrelaados e direcionados ao infinito
no respondem, apontam sem uma definio estrita sem linhas formais, cores ou formas previamente
pensadas. No tem nem mesmo uma nica realidade por norma ou forma. Pode ser um percurso de
passos delirantes sem destino certo e explicaes fceis: como um percorrer de enunciados em
labirintos de medusas entrelaadas. Nesse sentido estas escrituras se assemelham s lendas. Lenda
porque aos textos que se entrelaam se agregam pedaos nicos formatados pela narrao de diferentes
leitores, seguindo caminhos alternativos e com diferentes intenes. O hipertexto lendrio pois,
qualquer seja o seu ncleo de inteno, representar sempre a soma do que dele se diz (ou se pensa) de
acordo com seus diferentes percursos. A escritura lenda pode aludir no seu andamento enunciados de
proezas notveis ou maledicncias perversas: em condies subjetivas levar o receptor a reunir tpicos
de herica exaltao ou ao contrrio crticas fabulosas de dilogos maledicentes. Esta estrutura de
informao percorre a sua prpria odissia criada no real e passa a ser independente do autor. Diferente
do mito que s possui uma representao simblica no real, a lenda possui um ncleo de verdade e uma
bricolagem de atributos que lhe so adicionados pela soma do que dela se diz.
Mitos, discursos, lendas e famlias de textos: todos habitam a linguagem de criao na mente do escritor e
refletem na linguagem de composio a nova informao "Assim se recicla o ser total da escrita: um
texto feito de escritas mltiplas, sadas de vrias culturas e que entram umas com as outras em dilogo,
em pardia e em contestao; mas h um lugar em que esta multiplicidade se rene, e esse lugar no o
autor o leitor: no leitor est o espao exato em que se inscrevem, sem que nenhuma se perca, todas as
citaes de que uma escrita feita; a unidade do texto no est em sua origem, mas no seu destino, mas
este destino no pode ser pessoal: o leitor um homem sem histria, sem biografia, sem psicologia"
(Barthes, 1987) [9].
Se as famlias de texto intuem uma apropriao diferenciada, mais abrangente e sem delimitao exigem,
tambm, uma competncia extra para lidar com os seus instrumentos de suporte. A esta aptido
chamamos de letramento digital, ou fluncia digital [10]. A assimilao da informao digital exige, do
receptor, uma decodificao dupla ou em dois estgios; em um primeiro estgio h que se acessar e
decodificar o contedo em meio digital e em uma segunda etapa, vlida para qualquer informao, a
apropriao cognitiva do contedo. Ser digitalmente fluente envolve no apenas saber como usar as
ferramentas tecnolgicas, mas tambm saber como construir coisas significativas com estas ferramentas,
pois seguir as pegadas em um documento digital como percorrer um labirinto [11] de opes pessoais
onde o trajeto para o conhecimento consentido a cada passo do andar. O caminhante no faz o caminho
o caminhar permitido pelo conhecer. Cada caminho tece um fio de Ariadne [12] individualizado e
pessoal ao caminhante.
O que define esta fluncia digital e como este aparelhamento viabiliza uma assimilao da informao,
de maior abrangncia e melhor qualidade, o que estamos estudando no momento em pesquisa em
andamento. Para tentar valorizar o potencial de aceitao da escritura em diferentes arcabouos usamos
como instrumental de pesquisa, uma narrativa de nove paginas disposta como um texto impresso e a
mesma narrativa montada em um site como um hipertexto [13]. Solicitamos para uma amostra de
cinqenta alunos de graduao, ps-graduao e professores de cincia da informao que indicassem
dez unitermos simples e dez compostos que traduzissem , em seu julgamento, o contedo do texto e o
contedo do hipertexto, isto , o mesmo contedo em diferentes estruturas de narrativa. Nessa fase
inicial da anlise foi possvel examinar que as palavras associadas ao texto e ao hipertexto diferem nas
mesmas condies da caracterstica de uma apropriao atravs de um pensamento convergente e de um

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apropriao por pensamento divergente. importante ressaltar que o exame esta sendo feito pelos
conceitos extrados das duas estruturas por diferentes usurios. Em nenhum momento perguntamos: qual
das duas bases fsicas seria melhor para uma apropriao do conhecimento?
A tabela do Quadro 1 anterior reflete algumas dessas observaes, ainda preliminares.
Aos mesmos integrantes de nossa amostra foi pedido em questionrio um posicionamento para que fosse
possvel perceber: 1) o que no seu julgamento significava a fluncia digital e 2) qual a importncia da
fluncia digital para o acesso e a assimilao da informao em meio digital. Interpretamos, a partir deste
material, que a fluncia digital no est relacionada, somente, com o saber fazer algumas atividades de
tecnologia da informao. um conjunto de competncias formadas por conhecimentos, atitudes e
habilidades tcnicas.
Mostramos abaixo uma indicao do contedo destas trs condies que compe a fluncia digital:
CONHECIMENTO - sobre:
1. Computadores
2. Sistemas de informao
3. Representao e organizao da informao digital
4. Internet, a Web e Redes de computador
5. Modelos de organizao e recuperao da informao digital
6. Cosmopolitanismo das redes e das comunidades online
7. A tecnologia da informao no cotidiano imediato e nas perspectivas do futuro
8. Condicionamento positivo em relao a mudana social e econmica trazida e em andamento no
cenrio das tecnologias da informao

ATITUDES - uma concordncia com o proceder indicado por:

A. Conhecer tecnologia da informao e ter competncia para lidar com a informao digital
importante para a minha carreira
B. Os textos digitais tipo hipertexto, com links que levam a outros textos so mais fceis de acesso
e facilitam assimilar o conhecimento que se retira deles
C. Ter um bom conhecimento para operar o computador e a internet facilita o acesso a informao
de que necessitamos para o uso dirio, o trabalho e entretenimento
D. Ter uma competncia digital, que seja aceita pelo mercado de trabalho, sabendo lidar com o
computador e com a internet representa uma facilidade para conseguir e manter um emprego
F. Existe uma relao entre a forma como a informao mostrada e a facilidade em assimilar o
conhecimento contido nela
G. Um perfil pr ativo e comunicativo

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TER HABILIDADE TCNICA PARA:

1. Configurar softwares de aplicativos
2. Saber usar os sistemas operacionais existentes
3. Usar um processador de texto para redigir, armazenar recuperar trocar, distribuir e publicitar um
documento
4. Usar um programa de grficos, ilustraes, edio de imagens para criar desenhos, mostrar slides
em palestras, ou exprimir idias pela imagem
5. Saber conectar um computador com a internet ou a uma rede de acesso rpido
6. Usar a internet para encontrar informaes e recursos necessrios para a pessoa e para o
empregador.
7. Usar o computador para estabelecer comunicao com outras pessoas
8. Usar e montar tabelas para modelos, ainda que simples, de controle financeiro
9. Possuir um endereo de email e saber gerenci-lo e usar um software aplicativo
10. Saber usar um programa de buscas na web, avaliar sua qualidade e conhecer as opes
existentes com suas especificidades e qualidades
11. Ter condies de ler um manual tcnico ou outro material instrucional para aprender a usar
novos aplicativos ou instrumentos de tecnologia da informao
12. Conhecer os formatos dos arquivo digital mais usados e saber sua vantagem comparativa; saber
compactar , enviar e receber arquivos compactados e descompactar arquivos
13. Saber efetuar um download dos principais tipos de arquivo e operacionalizar o arquivo baixado
no computador de seu uso
14. Saber gerenciar a segurana de um computador, conhecer as diferentes ameaas e distinguir os
softwares apropriados com suas potencialidades e qualidade comparada
15. Ter conhecimento da informao e gesto de acervo
16. Ter conhecimento da lngua inglesa

Estes conhecimentos atitudes e habilidades, so indicativos e no inclusivos. Indicamos como sendo os

formadores do letramento digital e se configuram, com a maior ou menor participao de um dos
elementos em trs nveis de fluncia digital:
1- Nvel operacional autnomo, com predominncia pelo exerccio das habilidades; a competncia
de racionalidade fortemente tcnica.

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2- Nvel operacional empresarial, onde convivem as habilidades e as atitudes; a competncia

determinada por uma racionalidade tcnica contextual.
3- Nvel gerencial onde a competncia determinada para uma harmonizao de todos os
elementos conhecimento, atitudes e habilidades.
A fluncia digital agregaria valor ento passando do nvel um ao nvel trs. Ou seja, se o nvel um
determina uma fluncia digital tcnica operativa, os nveis dois e trs seriam exercidos em um ambiente
empresarial operando com tecnologia de informao. Poderamos visualiz-los como em trs crculos
entrelaados e dinmicos em seu posicionamento como na figura 1 abaixo:

As indicaes sobre a apropriao da informao quando relacionadas a estrutura de um documento

fechado ou um documento aberto parecem indicar que os textos digitais com elos de sada permitem uma
assimilao mais abrangente e mais individualizada. Contudo, fica claro que, como o telefone uma
extenso do brao o acesso e a apropriao da informao digital a extenso de uma competncia
digital adequada.
"Todos os meios desde o alfabeto fontico ao computador so extenses do homem causando, em seu
desenvolvimento, uma profunda transformao em seu agir e no seu contexto de vivncia. O homem
pr-histrico ou tribal existia em harmonia com seus sentidos percebia o mundo igualmente, seja atravs
da audio, do cheiro, do toque, da viso e do paladar. Mas as inovaes tecnolgicas so extenses das
habilidades humanas e nesse sentido alteraram todo este equilbrio perceptivo. Uma alterao que ao
mesmo tempo reformatou a sociedade que criou a tecnologia." [14]

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Notas e Referncias Bibliogrficas

[1] A lucidez um dom e um castigo. Est tudo em uma palavra. Lcido vem de Lcifer, o arcanjo
rebelde, o Demnio. Lcifer tambm o luzeiro do amanhecer, a primeira estrela, a que mais brilha e a
ltima a se apagar. Lcido vem de Lcifer, Lcifer, de Lux e Ferous que quer dizer: aquele que tem luz.
Que gera luz. Que permite a viso interior. Deus e Demnio tudo junto. O prazer e a dor. Lucidez dor, e
o nico prazer que podemos conhecer, o nico que se parece remotamente alegria, o prazer de
permancer consciente da prpra lucidez. O silncio da compreenso, o silncio do simples estar. E nisto
se vo os anos, nisto se foi a bela alegria animal. Alejandra Pizarnik. [http://www.cibernetic.com
/ALE/index.html ]
[2] Base: local da insero das inscries de informao, que definem o modo da estrutura a que
pertencem; base fsica, como o papel, qualquer base digital, sonora ou imagtica.
[3] Paternostro, L.C.B., Referir: ref. 'referir', DataGramaZero - Revista de Cincia da Informao , v.7,
n.5.
[4] A utopia tcnica de uma infraestrutura dos backbones perfeitos para distribuio da informao.
[5] Todo o relato destas experincias est baseado no texto "Derrida e a escrita eletrnica", em Poster,
M., The Mode of Information, The University of Chicago Pres, 1990, 179 pp.
[6] O texto inteiro foi publicado pelo Centro Georges Pompidou, Frana. Ver, ainda, Lyotard, J.F., Ls
Immatriaux: Epreuves d'critures, Paris, Centre Georges Pompidou, 1985. Ver anexo em [15].
[7] Guilford, J.P. "Three faces of intellect". American Psychologist, v.14, n.8, 1959. Ver detalhe em [15]
[8] Selvagem - o que nasce ou se desenvolve de forma indisciplinada ou sem controle, sem regras . Que
ainda no foi domado,amansado ou domesticado.
[9] Barthes, R. "A morte do autor". O rumor da lngua. Lisboa, Edies 70, 1987.
[10] Fluncia digital a competncia do receptor em interatuar com os instrumentos de hardware e
aplicativos de software necessrios para receber, decodificar e apropriar uma informao em meio digital.
[11] Labirinto: j desde a Grcia antiga vemos o labirinto e a imagem do labirinto como metfora dos
inextricveis caminhos do pensamento, que a audcia e a sabedoria recompensariam com a sada em uma
rede complexa de caminhos. O labirinto essencialmente o entrecruzamento de caminhos complexos.
o paradigma espacial da encruzilhada, dos cruzamentos. Evoca geralmente um sistema denso e
fortemente encadeado, aparentemente desordenado; mas o fio de Adriadne representa a ordem
necessria ao enigma do espao, da estrutura.
[12] Fio de Ariadne: Teseu, ao saber que sua cidade deveria pagar a Creta um tributo anual composto de
sete rapazes e sete moas para serem entregues ao insacivel Minotauro que se alimentava de carne
humana, solicitou ser includo entre eles. O Minotauro vivia em um labirinto, constitudo de salas e
passagens intrincadas do palcio de Knossos, cuja construo atribuda ao arquiteto ateniense Ddalo.
Ao chegar em Creta, Teseu conheceu Ariadne, a filha do rei Minos, que se apaixonou por ele. Ariadne,
resolvida a salvar Teseu, pediu a Ddalo a planta do palcio. Ela acreditava que Teseu poderia matar o
Minotauro, mas no saberia sair do labirinto. Ariadne deu um novelo a Teseu recomendando que o
desenrolasse medida que entrasse no labirinto, onde o Minotauro vivia encerrado, para encontrar a

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sada. Teseu usou essa estratgia, matou o Minotauro e, com a ajuda do fio de Ariadne, encontrou o
caminho de volta. Retornando a Atenas levou consigo a princesa. Depois de uma noite de amor, Teseu
deixou-a na ilha de Naxos, e ela nunca mais viu Teseu.
[13] Ver hipertexto em < http://www.citi.pt/homepages/espaco/index.html > . O texto correspondente
ao hipertexto foi montado a partir dos enunciados deste site.
[14] Marshall McLuhan. The Playboy Interview: Marshall McLuhan, Playboy Magazine (March 1969,
1994 by Playboy Magazine).
[15] Anexo:
A gerao do conhecimento, o pensamento convergente e o pensamento divergente esto conceituados
segundo o conceito do cubo do intelecto de Guilford indicado em [7] e mostrado abaixo :

A formao do conhecimento teria insumos dos a) contedos de informao, sofreria a ao das b)

operaes mentais e geraria c) produtos do conhecimento. Na viso de Guilford cada quadrado da faceta
do cubo operara estas trs funes que detalhamos a seguir:

Facetas da produo do conhecimento

1- CONTEDOS DE INFORMAO:
a) Figural - acesso atravs dos sentidos; tem forma, tamanho, cor, dimenso

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b) Simblico - signos convencionalmente aceitos: letras, slabas, palavras, sentenas, linguagem

c) Semntico - contedo relacionado a um smbolo ou a um conjunto de smbolos significantes
d) Contextual - contedo percebido ou adicionado pela interao com outros sujeitos ou uma ambincia
especfica
2 - FUNES MENTAIS:
a) Julgamento de valor - posio inicial e individual de interesse e avaliao
b) Absoro convergente - pontual, direcionada, pode levar a sedimentar um conhecimento existente
c) Absoro divergente - fluncia de idias, pode levar a uma modificao ou rejeio ou certificao do
conhecimento existente
d) Memria - estoque mental de conhecimentos adquiridos
e) Cognio - aceitao, assimilao do conhecimento a partir da informao utilizada e avaliada

3 - PRODUTOS DO CONHECIMENTO:
a) Conceitos - representao de um objeto* pelo pensamento. Unidade mental de menor complexidade,
mas que mantm propriedades causais e de representao
b) Classes - grupos de conceitos com propriedades e ou significaes semelhantes
c) Relaes - produto resultante de uma reunio de conceitos
d) Sistemas - conceitos interligados formando estruturas lgicas com relaes complexas
e) Transformaes - modificaes que podem ocorrer com o conceito no espao
f) Implicaes - modificaes que podem ocorrer com o conceito no tempo

* - Objeto: tudo que apreendido pelo conhecimento, sem ser o sujeito do conhecimento. Tudo aquilo
que pode ser pensado e representado, distintamente do ato de pensar.

Bibliografia
1. A Histria da Web na Web < http://www-personal.umich.edu/~mattkaz/history/index.html >,
2. Barreto A. de A. A Transferncia de Informao, o Desenvolvimento Tecnolgico e a Produo de
Conhecimento, IBICT/ECO, 1993 (Relatrio Apresentado ao CNPq).
3. Barreto A. de A. Padres de assimilao da informao - a transferncia da informao visando a
gerao do conhecimento, Relatrio apresentado ao CNPq em fevereiro de 2000. Publicado como "O
Rumor do Conhecimento" pela revista So Paulo em Perspectiva, v 12, n. 04, Fundao Seade, So
Paulo.
4. Barreto, A. de A. A Informao e o Cotidiano Urbano, IBICT/ECO, 1991 (Relatrio apresentado ao
CNPq).
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5. Barreto, A. de A. "A Questo da Informao", So Paulo em Perspectiva, v. 8, n. 4, 1994, p. 3-8,

Fundao Seade, So Paulo.
6. Barreto, A. de A. Perspectivas da Cincia da Informao, Revista de Biblioteconomia de Braslia, v.
21, n.2, 1997.
7. Barthes, R. O Rumor da Lngua, Edies 70 , Lisboa, 1987.
8. Barthes, R. S/Z, Editora Nova Fronteira, Rio de Janeiro 1992.
9. Bush V. As We May Think. < http://www.theatlantic.com/unbound/flashbks/computer/bushf.htm >
10. Derrida, J. A escritura e a Diferena, Editora Perspectiva, 2 edio , So Paulo , 1995.
11. Bloor, D. Poppers Mystification of Objective Knowledge, Science Studies , v 4, pp 65-76, 1974.
12. Boulding, K. Knowledge and Life in the Society, University of Michigan Press, USA, 1960.
13. Bourdieu, P. O Poder Simblico, Bertrand, Rio,1989.
14. Butcher, H. .J. A Inteligncia Humana, Perspectiva, So Paulo, 1968.
15. Farradane, J. Relational Indexing and Classification in the Light of Recent Experimental work in
Psychology, Information Storage and Retrieval, vol 1, pp 3-11, 1963.
16. Derrida J. Gramatologia. So Paulo, Perspectiva, 1973.
17. Derrida, J. A Escritura e a Diferena. Perspectiva, So Paulo, 1995.
18. Derrida, J. Papel Mquina, Estao Liberdade, So Paulo, 2004.
19. Farradane, J. The Nature of Information, Journal of Information Science, v 1 , n 3, 1979.
20. Farradane, J. Knowlwdge, Information and information Science, Journal of Information Science, v2,
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21. Foucault, M. A Arqueologia do Saber, 4 edio, [As realidades Discursivas], Forense Universitria,
Rio de Janeiro, 1995.
22. Foucault, M. As Palavras e as Coisas. 8 edio Martins Fontes, So Paulo,1999.
23. Franck, S., Mehler, J. (ed.). Cognition on Cognition, MIT Press, USA, 1994.
24. Gardner, H. The Minds New Science : A history of the cognitive revolution, Basic Books, USA,
1987.
25. Guilford,J P , Three Faces of Intellect, Americam Psychologist, v. 14 , n. 8, 1959.
26. Habermas, J. Cincia e Tcnica Como Ideologia, Edies 70, Lisboa, 1987.
27. Heidegger, M. Discurso sobre o Humanismo, Tempo Brasileiro, Rio, 1962.
28. Jakobson, R. Lingstica e Comunicao, Cultrix, So Paulo, 1993 - Coletnea de trechos
selecionados de Roman Jakobson.
29. Johnson, S. A Cultura da Interface, Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 2001.
30. Lvi-Strauss,C. O Pensamento Selvagem. 3 edio, Papirus, Campinas, 1989.
31. Lvi-Strauss, C. O Cru e o Cozido. Abertura. Brasiliense, So Paulo, 1991.
32. Luninn L F (Ed), "Perspectives in Knowledge Utilization", Jasis (Special Issue), v44, n4, 1993.
33. Rayward, W.B.. The case of Paul Otlet, pioneer of information science, internationalist, visionary:
reflections on biography, Journal of Librarianship and Information Science, 23 (September
1991):135-145.
34. Simon, H. "Literary Criticism: A Cognitive Approach", Stanford Humanities Review, SEHR v.4, n. 1,
"Constructions of the Mind", updated in 1995.
35. Simon, H. The Sciences of the Artificial, 3rd ed., Cambridge, MA, MIT Press, 1996.
36. Ted Nelson apontado como tendo cunhado o termo hypertext e Xanadu (r) e considerado o
precursor da web. Em seus trabalhos Nelson cita e teve influencia de Vannevar Bush e Paul Otlet. Ver
em: <http://www.tfh-berlin.de/~weberwu/ds/TedNelson.html> <http://www.callnetuk.com
/home/billkennelly/who.htm> <http://www.scope.at/program/speakers/nelson.html>

Sobre o autor / About the Author:

Aldo de Albuquerque Barreto
aldobar@globo.com

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Pesquisador Titular do MCT-IBICT

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