Dana educativa: um fato em escolas de So Paulo

Marta Thiago Scarpato*

RESUMO: A Dana Educativa, desenvolvida em escolas particulares

de So Paulo, est inserida na Grade Curricular da Educao Infantil,
fundamentada nas idias convergentes de Rudolf Laban e Clestin
Freinet. Os resultados apontam os progressos no desenvolvimento do
educando: autonomia corporal e intelectual, socializao, cooperao,
responsabilidade e avano na aprendizagem. Questiona qual o estilo
de dana mais apropriado na rea da educao e ressalta a
necessidade de professores habilitados para desenvolverem trabalhos
similares.
Palavras-chave: Dana, Escola, Laban, Freinet, Ensino.

Explorando o movimento danante

Alguns julgam que, para ocorrer a aprendizagem, preciso que o
aluno esteja sempre sentado e quieto. Privilegiar a mente e relegar o
corpo pode levar a uma aprendizagem empobrecida. preciso ver o
homem como ser total e nico que quer aprender de forma dinmica,
prazerosa, envolvente.
O aluno imvel nem sempre est envolvido com o que ocorre na sala
de aula, pode estar internamente inquieto, querendo se movimentar
porque insuportvel permanecer muito tempo na mesma posio.
fundamental desenvolver a corporeidade em todas as reas, no nas
reas afins.
(...) Infeliz educao a que pretende, pela explicao terica, fazer
crer aos indivduos que podem ter acesso ao conhecimento pelo
conhecimento e no pela experincia. Produziria apenas doentes do
corpo e do esprito, falsos intelectuais inadaptados, homens
incompletos e impotentes. (Freinet, 1991, p. 42)

A educao deve ser global, no apenas visando a um aspecto do ser

humano, o que supe a dana na educao por ser um aprendizado
que integra o conhecimento intelectual e a livre expresso do aluno.
O uso da dana na sala de aula, contudo, no visa apenas
proporcionar a vivncia do corpo e diminuir tenses decorrentes de
esforos intelectuais excessivos. Na medida em que favorece a
criatividade, pode trazer muitas contribuies ao processo de
aprendizagem, se integrada com outras disciplinas.
O trabalho com o corpo gera a conscincia corporal. O aluno
questiona-se e comea a compreender o que passa consigo e ao seu
redor, torna-se mais espontneo e expressa seus desejos de modo
mais natural, o que pode criar dificuldades para a prtica pedaggica
autoritria, que ainda acredita que o aluno s aprende sentado na
carteira.

Qual o estilo de dana na educao?

A dana na escola vem associada a estilos que exigem uma tcnica
corporal com movimentos codificados, os quais requerem um ensino
pautado em movimentos certos ou errados, dentro de um padro
tcnico imposto pelo professor, como o bal clssico, o sapateado e
outros.
O ensino do bal clssico, tcnica corporal codificada, tema
polmico. J dentro da sala de aula, o professor divide os alunos em
talentosos e no-talentosos, e o tratamento diferenciado inicia-se. Os
talentosos mostram as seqncias de exerccios na barra ou no
centro, so corrigidos em seus passos e ocupam lugar frente dos
colegas na sala de aula. Quando da distribuio dos personagens para
um espetculo, recebem papel de destaque, tratamento que no
difere muito do contexto escolar.
No bal clssico, todos aprendero em, no mnimo, 8 anos, passos
que sero sempre repetidos, mecnicos, no pensados nem
discutidos, que no expressam o interior de quem os executa.
Um nico movimento, ou uma seqncia de movimentos, deve
revelar, ao mesmo tempo, o carter de quem o realiza, o fim

pretendido, os obstculos exteriores e os conflitos interiores que

nascem deste esforo. (Laban apud Garaudy, 1980)
O aluno, ao adentrar a sala, reprime seus sentimentos e experincias
corporais descobertas no cotidiano, desvinculando a emoo da ao.
Retorna-se educao fracionria, que visa formar partes do ser.
Que cidado a escola quer formar com um estilo de dana que gera a
competio acirrada e desumana e no a socializao e a
cooperao? bal clssico a tcnica de dana mais apropriada para
o contexto escolar?
H escolas em que, numa mesma aula, ensinam-se vrios estilos, o
que gera confuso, a partir da prpria nomenclatura: dana livre,
dana-expresso corporal ou apenas dana. Dana? Qual estilo?
Dana Livre com base em quais pressupostos? Em muitas aulas
ocorre uma miscelnea de bal clssico, jazz, street-dance, ax e
outros em apenas 50 minutos. O professor "passeia" por vrios
estilos, que poderiam ser melhor aprofundados e explorados, se
fossem apenas um ou se existisse nesta aula uma fundamentao
terico-prtico-pedaggica que justificasse tal proposta.
No Brasil, pouqussimos professores nas tcnicas de dana procuram
desenvolver a conscincia corporal, como faz a Educao Somtica.1
O ensino do bal clssico e da dana deveria unir outras prticas
corporais para um trabalho consciente e crtico com o aluno. O
desconhecimento do valor da dana por parte de coordenadores
pedaggicos, diretores de escolas e a falta de especialistas srios
levam a um ensino confuso, sem fundamentao e reflexo.
A dana na escola no deve priorizar a execuo de movimentos
corretos e perfeitos dentro de um padro tcnico imposto, gerando a
competitividade entre os alunos. Deve partir do pressuposto de que o
movimento uma forma de expresso e comunicao do aluno,
objetivando torn-lo um cidado crtico, participativo e responsvel,
capaz de expressar-se em variadas linguagens, desenvolvendo a
auto-expresso e aprendendo a pensar em termos de movimento.
A proposta por Rudolf Laban2 adequa-se perfeitamente aos princpios
da educao progressista, possibilitando ao aluno expor-se por seus
prprios movimentos. No ensina apenas a forma ou a tcnica, mas
educa conforme o vocabulrio de movimento de cada um,

contribuindo para o desenvolvimento emocional, fsico e social do

participante.
Tal proposta, associada aos princpios construtivistas, reconhece a
importncia da construo do movimento e da participao do aluno.

Meu encontro com Laban e Freinet

Atuando como bailarina clssica e estudante de Pedagogia da PUC-SP,
pensei em introduzir na educao uma proposta de dana diferente
do bal clssico. Foi a que conheci, por intermdio de Maria
Duschenes,3 a Teoria da Arte do Movimento Humano de Rudolf Laban.
Laban dedicou sua vida ao estudo do movimento humano em seus
significados e relaes com o meio, resgatando os atos espontneos
pela dana e considerando a rotina de movimentos como restrio
expressividade do homem. Sua proposta de dana no considera
apenas a graciosidade, beleza das linhas e leveza dos movimentos,
mas a liberdade que possibilita ao homem se expor por seus
movimentos e encontrar a auto-suficincia no prprio corpo.
A educao deve integrar corpo e mente, ensinando a pensar em
termos de movimento para domin-los, e no apenas se preocupar
com o domnio da escrita, do raciocnio lgico-abstrato e da
linguagem.
(...) um professor diante dos alunos sentados em suas carteiras pode,
atravs da compreenso, fazer tanto para ajudar toda a classe e cada
criana individualmente como o professor de dana ou de ginstica,
cujo interesse pelo movimento mais imediato. O docente que
ensina matrias do tipo acadmico deve apreciar os esforos
expressados por meio do movimento, assim como o professor de
dana que tem que se dar conta de que h um esforo mental
implcito em toda atividade. (Laban, 1990, p. 102)
Sem vivncias corporais e reflexo sobre a dana, o educador no
pode conceber o movimento danante como algo to importante
quanto falar ou efetuar operaes matemticas.
Danar to importante para uma criana quanto falar, contar ou
aprender geografia. fundamental para a criana que nasce

danando, no desaprender essa linguagem pela influncia de uma

educao repressiva e frustrante (...). (Bjart apud Garaudy, 1980)
Para Laban, a criana tem o impulso inato de realizar movimentos
similares aos da dana. Cabe escola lev-la a adquirir conscincia
dos princpios do movimento, preservando sua espontaneidade e
desenvolvendo a expresso criativa. O aprendizado da dana deve
integrar o conhecimento intelectual e criatividade do aluno,
desenvolvendo os pilares da educao (Delors, 2000).
Quando no curso de Pedagogia na PUC-SP, conheci a proposta
pedaggica de Freinet com o livro Freinet Evoluo histrica e
atualidades (Sampaio, 1989) e filiando-me ao Ncleo Freinet Cidade
de So Paulo.4
Freinet no prope um mtodo de ensino, mas Tcnicas5 pedaggicas
para trazer sala de aula o interesse, a alegria, a cooperao.
Substitui a prtica tradicional por uma prtica pedaggica que leva
ao.
Freinet teve sua sade prejudicada, ao servir como soldado na
Primeira Guerra Mundial. As lies orais o deixavam cansado, sem
flego, a sala de aula, mal ventilada, cheirando a mofo, dificultava
sua respirao. Surge a primeira Tcnica: a aula-passeio.
Eles saem. Comeam as famosas "aulas-passeio" (curiosa antinomia!)
que vm, tranqilamente, negar o disciplinamento forado dos
corpos e das mentes das crianas do povo. (Oliveira, 1995, p. 112)
A aula-passeio visa colocar o aluno em contato com o meio externo
para descobertas que motivem a criao do texto livre, outra Tcnica
Freinet.
A escola precisa realizar experincias com o corpo dos alunos, que
no um esqueleto a ser treinado pela repetio de movimentos,
mas por atividades prazerosas.
A criana tem necessidade de andar e saltar: no a podemos
condenar a ficar imvel, porque certamente falharamos e a
prejudicaramos (...). Porque a criana tem necessidade de agir, criar
e trabalhar, isto , empregar a sua atividade numa tarefa individual
ou socialmente til (...). (Freinet, 1974, p. 49)

A criana deve viver experincias variadas: cair, sujar as mos,

escorregar, gritar etc, o que contribui para o desenvolvimento dos
msculos, da curiosidade e da audcia.

Laban e Freinet: uma proposta pedaggica para o ensino de

dana
Laban (1879-1958) e Freinet (1896-1966) foram contemporneos,
mas no se conheceram. Suas experincias de vida so
completamente diferentes. Laban, filho de militar, viveu em
ambientes luxuosos, viajou por vrios pases e estudou na Escola de
Belas Artes de Paris. Freinet, filho de camponeses, levou uma vida
simples e humilde e no completou seus estudos.
Ambos apresentavam, no incio do sculo XX, idias avanadas
demais para a poca, at hoje no incorporadas na prtica da
educao brasileira, como a proposta de dana de Laban e as
Tcnicas de ensino de Freinet. Para Laban, a sala de aula espao
constrangedor e incmodo, com mesa e cadeiras unidas, que
restringem a inclinao natural do corpo. Para Freinet, as carteiras
do a impresso de aprisionamento, imobilidade.
Ambos consideram o homem como um ser integrado: corpo-mente,
salientando a necessidade de respeitar o ritmo interno de cada um.
Os atos e atividades espontneas so uma forma de exteriorizar
idias e sentimentos. A educao no deve partir s de explicaes
tericas, mas tambm do tateamento experimental.6
Laban e Freinet tm conscincia de que o meio interfere na vida e na
formao do ser humano, questionando os avanos da tecnologia por
gerarem
a
imobilidade,
o
sedentarismo,
prejudicial
ao
desenvolvimento.
As propostas de Laban e Freinet podem integrar-se numa proposta de
ensino de Dana Educativa7 nas escolas, por contriburem para o
desenvolvimento do educando nos aspectos:

Tal proposta de dana procura levar o aluno ao-sensaoreflexo, contribuindo paraaprender a ser, aprender a fazer, aprender
a conhecer e aprender a viver juntos, que constituem os quatro
pilares da educao. A Comiso Internacional sobre a Educao para
o sculo XXI recomenda que a arte deve ter um espao maior do que
lhe dado na escola (Delors, 2000, p. 100).

Um acontecimento em escolas paulistanas

H alguns anos, venho ministrando a disciplina Dana Educativa na
Grade Curricular da Educao Infantil em escolas particulares da
cidade de So Paulo, tendo como pressupostos as teorias de Rudolf
Laban e Clestin Freinet.
O Colgio Nova Era foi a primeira escola do Brasil a acreditar nessa
proposta, valorizando a dana como mais uma linguagem artstica a
ser desenvolvida pelo educando. Situado na Zona Norte de So Paulo,
o Colgio tem uma proposta pedaggica diferente das escolas da
regio, inspirada nos princpios freinetianos.
Muito antes da LDB 9394/96 prever a Arte como disciplina obrigatria
e os Parmetros Curriculares Nacionais (1996) proporem trabalhar
vrias modalidades da rea, como a dana, o teatro, a msica e as
artes visuais, a escola j tinha as disciplinas Msica, Teatro e Artes
Visuais na Grade Curricular da Educao Infantil ao Ensino
Fundamental.

A dana foi includa no currculo, depois que apresentei escola

minha proposta de Dana Educativa. A coordenao pedaggica
recusava, at ento, a disciplina intitulada Dana com aulas de bal
clssico, por julgar que tal estilo deveria ser desenvolvido em
academias de dana e no no contexto escolar.
Na Educao Infantil , nvel de ensino que atuei, tinha a
professora polivalente e os professores especialistas na rea de Arte,
com aulas de msica, dana educativa e artes visuais. Nas aulas com
as classes do Maternal, Jardim I, Jardim II e Pr, explorava os Temas
Bsicos do Movimento de Laban e as Tcnicas Freinet.
As aulas comeavam com a roda de conversa. Espontaneamente, os
alunos contavam alguma experincia que tiveram com o corpo, algum
fato, e anunciava-se o que iria acontecer naquela aula de dana.
Comeava-se a desenvolver o aspecto nmero 8: Envolvimento.
Elaborvamos as Regras, combinando, professor e aluno, o que
deveria ou no ser feito durante a aula: "Posso correr?" "Por que
no?" "Posso ficar conversando o tempo todo com o colega?" "O que
fala na aula o meu corpo, no a boca!" Tudo era registrado num
cartaz e fixado na sala. Sempre que possvel, recorria-se s Regras
elaboradas e que deviam ser cumpridas.
Muitas vezes, as aulas podem gerar nos alunos grande ansiedade, o
que causa agitao, descontrao, brincadeiras inadequadas. a hora
de parar a aula, "perder tempo" para relembrar as Regras construdas
por todos. Aspectos 2 e 4: Compromisso e Responsabilidade.
O aprendizado da Dana Educativa integra o conhecimento intelectual
e a habilidade corporal e criativa do aluno. A alfabetizao um
processo pelo qual a criana codifica e decodifica o mundo que a
cerca, processo que no atinge somente o aspecto cognitivo do aluno,
mas o aluno como um todo: emocional, social, corporal etc.
Numa das aulas com a turma do Pr, foi lanado o desafio de
escreverem individualmente e em grupos as letras de seus nomes e
dos colegas com o corpo. A atividade deixou-os extremamente
empolgados: socializaram os conhecimentos, cooperaram com os
colegas e participaram espontaneamente.
No final da aula, na roda de avaliao, expuseram o que vivenciaram:


gostoso
trabalhar
em

diferente
e
a
gente
aprende
Mexe
os
ossos
do
Escrever

mais
fcil
que
mostrar
com
o
Aprender
fazer
a
letra
com
o
Torce o corpo para escrever a letra.

grupo.
mais.
corpo.
corpo.
corpo.

Aspectos desenvolvidos: 1. Aprendizagem, 5. Interesse,

Socializao, 10. Comunicao, 13. Autonomia, 14. Cooperao.

9.

O projeto Arca de No, realizado com todos os professores, cada um

em sua especialidade, culminou na montagem do musical Depois
da Arca. Durante o processo, sugeri que pensassem no movimento
dos animais da Arca de No e o mostrassem com seus corpos. O
processo de criao coreogrfica foi desenvolvido com os alunos do
Pr, que recorreram ao aprendido para a elaborao das coreografias
do musical.
No final do projeto, os alunos, individualmente, fizeram a autoavaliao. "Para Freinet, uma das necessidades vitais da criana
saber se avaliar. Cada um aprende a se auto-avaliar atravs do
trabalho que foi capaz de fazer..." (Sampaio, 1989, p. 182).
Auto-avaliao de Matheus (6 anos, aluno do Pr):

O projeto da Arca de No possibilitou desenvolver os aspectos,

sobretudo o 6 (senso crtico), o 7 (criatividade), o 11 (livre
expresso) e o 12 (respeito). O processo ao-sensao-reflexo
pode ser observado nos alunos da Educao Infantil: postura
corporal, domnio do movimento, relao com os fatores
de movimento:8 peso, tempo, espao e fluncia de forma
harmoniosa, a autoconfiana para apresentar-se numa dana em
pblico ou expor suas opinies para a classe, o respeito para com o
grupo, sabendo ouvir e ser solidrio, o que constitui os pilares da
educao: aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e
aprender a viver juntos (Delors, 2000).

A necessidade de um corpo docente especializado

Diante das contribuies que a Dana Educativa traz para a formao
integral, crtica, cooperativa e participativa do aluno, torna-se
sumamente necessrio um professor especialista.
Os professores que hoje atuam com dana na escola tm formao
superior em Educao Fsica, Educao Artstica, Dana ou em outra
rea da educao, alguns sem curso superior e que s trabalham em
academias com bal clssico, sapateado etc. O currculo de Educao
Fsica inclui vrias disciplinas, entre estas a dana, ou outra
nomenclatura, desenvolvida em um semestre, um ano ou como
disciplina optativa. Qual o estilo de dana ensinado nas
universidades? Algumas oferecem uma viso geral da dana,
apresentando todos os estilos. Ser que tais cursos preparam o aluno
para lecionar Dana na escola?
Os cursos de Educao Artstica oferecem uma disciplina chamada
Expresso Corporal, que, muitas vezes, privilegia a formao de
atores. Outros, ainda, oferecem, conforme a proposta da instituio,
a disciplina Licenciatura em Dana. Sem conhecimento claro de qual
estilo de dana mais adequado para ser desenvolvido no contexto
escolar.
Em So Paulo, o Curso de Dana Educativa, da Faculdade Paulista de
Artes, capacita professores para trabalharem com a Dana-Educao.
Enfoca a Teoria de Movimento de Laban relacionada aos princpios da

educao progressista e ressalta as contribuies que gera no

desenvolvimento e, consequentemente, no processo de ensinoaprendizagem da criana. ainda uma gota no oceano!

Notas
1. A Educao Somtica, proposta por Feldenkrais, Alexander,
Ideokinesis, Body-Mind Centering e outros, trabalha simultaneamente
com aspectos motores, perceptivos, cognitivos e sensoriais. In:
SOTER, Silvia, A educao somtica e o ensino da dana, Lies de
dana 1. Rio de Janeiro: UniverCidade, 1998.
2. Vide SCARPATO, Marta Thiago. O corpo cria, descobre e dana com
Laban e Freinet. Dissertao de mestrado, Faculdade de Educao
Fsica/Unicamp, Campinas, 1999, p. 11.
3. Maria Duschenes trouxe a Teoria de Laban para o Brasil e a difunde
h mais de 50 anos. Durante muitos anos formou professores para
trabalharem com a Teoria da Arte do Movimento Humano.
4. O Ncleo Freinet Cidade de So Paulo divulga a Pedagogia Freinet
entre professores da rede pblica e particular por meio de encontros,
assessorias e artigos.
5. Freinet, op. cit., p. 38.
6. Para Freinet, a aprendizagem por tateamento experimental
processo natural, universal e interativo, que supe inmeras
tentativas pela ao-reflexo.
7. A terminologia Dana Educativa foi apresentada por Laban em seu
livro Dana educativa moderna (So Paulo: cone, 1990). H outras
terminologias do ensino de dana em escolas: dana criativa, dana
expressiva, movimento expressivo, educao pelo movimento, que
usam na ntegra ou em partes a Teoria de Laban. As escolas em que
trabalho preferem o termo Dana Educativa a Dana Criativa. uma
rea ainda nova no Brasil e os educadores, na grande maioria leigos
em dana, optam pelo termo Dana Educativa. O ensino de dana,
valorizado e proposto nos PCNs (1996), tem como fundamento os
pressupostos de Laban, embora s o citem na bibliografia. Como a
grande maioria de professores de dana, que hoje esto na escola,

formada em Educao Fsica, Dana ou Artes e poucos conhecem a

Teoria de Laban, os PCNs deveriam ser mais explcitos quanto aos
princpios e proposta de dana que assumem.