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Contextualizao
Uma das premissas da educao para a sociedade contempornea usar
inovaes em Tecnologias da Informao, as chamadas TIC para fazer parte das aes
docentes na escola.
Quando pensamos no uso de tecnologias na educao musical, tendemos a
pensar em um tipo de estratgia que somente transfere aes do ambiente tradicional
para o ambiente digital. Krueger (2006) ressalta que nesse sentido o que acontece uma
maneira moderna de se fazer algo antigo, sendo a tecnologia compreendida somente
como sendo o elemento eletrnico presente em tal processo.
De acordo com Meira (2010) a interao tecnolgica j faz parte do cotidiano
das pessoas, como por exemplo, a convivncia com diversos aparelhos com sistema
touch screen como celulares, smartphones e tablets. A televiso passou a ter mais
interatividade atravs dos servios a cabo e internet. Telespectadores podem interferir
no programa que esto assistindo atravs de mensagens pela internet e telefonemas com
apresentadores
narradores
esportivos.
Sites
de
vdeos
como
You
Tube
Nesse contexto (sociedade tecnolgica) a escola deve estar de acordo com o que
acontece na sociedade, do contrrio como nos diz Mitra (2010) a escola atual continuar
atuando em um modelo tradicional e no preparar os alunos para a sociedade ao qual
iro viver e trabalhar. Sendo assim coerente que a escola se alinhe as mudanas sociais
no que tange as tecnologias de informao e comunicao, pois, dessa forma estar
fazendo o papel de direcionar seus alunos para que toda essa informao, que pode ser
acessada rapidamente, seja transformada em conhecimento.
No campo especfico da educao musical, tecnologias sempre influenciaram as
maneiras de executar, apreciar e aprender msica. Alguns exemplos histricos podem
ser relacionados prpria tecnologia da escrita musical (Gohn 2010) melhoramentos na
construo dos instrumentos, como a insero de pistos nos instrumentos de sopro e
chaves nas flautas, (Zuben 2004). A evoluo na construo do piano influenciou as
composies para o instrumento, suas tcnicas e execuo. Com o advento da eletrnica
houve a descoberta do sistema de gravao que por sua vez quebrou a barreira do
espao fsico e do tempo entre o autor ou intrprete e a obra para se fazer msica.
Tambm contribuiu para o surgimento da indstria fonogrfica e das possibilidades de
construo de novos instrumentos (Zuben 2004).
Em virtude do que foi exposto anteriormente, o presente trabalho pretende
apresentar uma proposta de educao musical utilizando tecnologias como
computadores, tablets, celulares e internet e a preparao tecnolgica do educador. Para
tanto estabelece os seguintes questionamentos: Como o educador musical pode se
preparar tecnologicamente? Como o professor pode usar as tecnologias digitais como
instrumentos motivadores na aula de msica? O presente trabalho pretende sugerir
aes para educao musical das escolas regulares de ensino fundamental I, II e Mdio.
Segundo dados do site da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
(http://www.educacao.sp.gov.br/) no documento do Ministrio da Educao (MEC)
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira: Diretoria De
Estatsticas Educacionais referentes ao Censo 2013 com dados de 2012 mostram que
48,6% das escolas de ensino fundamental da rede
mdio da rede pblica 93,0% possuem acesso internet e 92,4% possuem laboratrio de
informtica. No caso da rede privada 98,7% possuem acesso internet e 82,5%
possuem laboratrio.
O documento supracitado mostra ainda que as maiores porcentagens por regio
esto na regio sudeste e centro-oeste. Nas escolas pblicas 74,7% da regio sudeste e
77,3% da regio centro-oeste possuem acessos a internet e 72,0% da regio sudeste e
76,9% da regio centro-oeste possuem laboratrio de informtica. J no caso das escolas
de ensino mdio da rede pblica 97,1% da regio sudeste possuem acesso a internet e
93,6% da regio centro-oeste. 94,6% da regio sudeste e 92,7% da regio centro-oeste
possuem laboratrio de informtica.
Embora existam ainda muitas escolas no Brasil sem infraestrutura adequada, os
dados citados anteriormente podem justificar o objeto da presente pesquisa.
Formao tecnolgica do educador musical
O acesso ao conhecimento na sociedade atual no acontece somente no espao
da escola. A internet e todas as outras tecnologias citadas anteriormente oferecem a
possibilidade para os alunos acessarem qualquer informao de maneira rpida. Levy
(1999) diz que na sociedade atual, em algumas reas, o conhecimento adquirido por um
indivduo no incio da carreira passa a ser obsoleto ao seu final. Nesse sentido a
formao de professores na universidade deve preparar seus formandos para uma
sociedade dinmica, em constante transformao. Arruda e Pontes (2011) afirmam:
As mudanas tecnolgicas contemporneas tm feito com que as
Universidades procurem repensar suas prticas de formao de
professores para obter sucesso na formao acadmica e profissional
de seus alunos. [...] No h como imaginar que a universidade possua
modelos prontos e acabados de ensino e aprendizagem, num contexto
global em movimento e transformao (ARRUDA e PONTES, 2011,
p. 249)
como
ambiente
moodle,
blogs,
bibliotecas
online,
sites
de
KENSKY Vani Moreira. Tecnologias e Tempo Docente. Campinas SP: Papirus, 2013.
KRGER Suzana Ester. Educao Musical Apoiada Pelas Novas Tecnologias de
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LVY Pierre. As Tecnologias da Inteligncia. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de
Janeiro: Editora 34 2 edio, 2010.
LVY Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34 3
edio, 2010.
MEIRA Slvio. Sociedade e Tecnologia. Entrevista a Marlia Gabriela. Acesso em
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