CAPTULO I

CONCEPES DE LNGUA, LINGUAGEM E FALA

E SUA APLICAO NO CAMPO DA SURDEZ
Wanilda Maria Alves Cavalvanti

De acordo com os parmetros curriculares nacionais (PCNs) o domnio da lngua tem

estreita relao com a possibilidade de plena participao social, pois por meio dela que o
homem se comunica, tem acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha ou
constri vises de mundo, produz conhecimento.

Assim, um projeto educativo comprometido com a democratizao social e cultural atribui

escola a funo e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes
lingusticos necessrios para o exerccio da cidadania, um direito de todos.

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Dento dessa tica, trazemos concepes que norteiam as prticas que esperamos trabalhar
nessa disciplina, portanto, o incio de nossas reflexes gira em torno de concepes sobre de
lngua, linguagem e fala.
Lngua parte social da linguagem, exterior ao indivduo, que, por si s, no pode nem crila, nem modific-la. Como afirma Marcuschi (2008, p. 61) [...] lngua um conjunto de prticas
sociais e cognitivas historicamente situadas.

A lngua de sinais uma lngua natural e, estudos de aquisio da linguagem revelam uma
grande semelhana no processo de aquisio dos sinais comparados com a aquisio da fala nas
lnguas orais.
Linguagem a capacidade comunicativa que tem os seres humanos de usar
intencionalmente qualquer sistema de sinais significativos para comunicar seus pensamentos,
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ideias, sentimentos e experincias. todo sistema de sinais convencionais que nos permite
realizar atos de comunicao, ou, todo e qualquer sistema serve de meio de comunicao entre os
indivduos. Ou ainda, segundo Corra (2002, p. 22) o termo linguagem designaria a faculdade,
prpria do ser humano, de produzir sentido, tendo, portanto, uma abrangncia universal. A
linguagem seria, portanto, todas as formas de comunicao, incluindo as verbais (cujos sinais so
as palavras) e as no-verbais (utiliza outros sinais que no as palavras).

Fala a realizao concreta de uma lngua, feita por um indivduo de uma comunidade
num determinado ato de comunicar. Para que um indivduo se torne um comunicador eficaz, so
necessrias, duas competncias essenciais: Competncia lingustica: conjunto de saberes sobre a
lngua e sua potencialidade, incluindo a os seus diferentes registros (culto, coloquial, falado,
escrito, tcnico, especializado). Competncia discursiva: representa a capacidade de um indivduo
de atualizar a lngua em diferentes situaes de comunicao (familiar, profissional, acadmica,
etc.)
A linguagem prova clara da inteligncia do homem, tem sido objeto de pesquisa e
discusses, tais como a aptido lingustica, tendo em vista a discusso sobre questes decorrentes
de danos cerebrais ou limitaes sensoriais, como a surdez.
Produzir linguagem significa produzir discursos. Significa dizer alguma coisa para algum,
de uma determinada forma, num determinado contexto histrico. Isso significa que as escolhas
feitas ao produzir um discurso, no so aleatrias ainda que possam ser inconscientes mas
decorrentes das condies em que esse discurso realizado.
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A surdez congnita e pr-verbal pode bloquear o desenvolvimento da linguagem verbal,

mas no impede o desenvolvimento de processos no verbais.
As crianas ouvintes e surdas apresentam um processo de aquisio da linguagem muito
semelhante ao do ouvinte, at uma determinada fase, ocasio em que os surdos podero
apresentar dificuldades, principalmente, no que se refere percepo e discriminao auditiva,
repercutindo na compreenso da linguagem.
Segundo Karnopp (1999) as investigaes em relao aquisio da linguagem de crianas
surdas mostram duas categorias que so estabelecidas considerando o ambiente lingustico da
criana seja ele composto de crianas surdas filhas de pais ouvintes e outro no qual as crianas
surdas so filhas de pais surdos (ou somente um deles). O ponto central da questo saber se a
criana surda esteve exposta lngua de sinais. Considerando os aspectos pr-lingusticos e
lingusticos, segundo essa autora, a aquisio da linguagem da criana surda, do nascimento aos
cinco anos de idade, mostram o enunciado de um sinal, de dois sinais e estgios posteriores.
evidente que para melhor entendimento do que estamos falando importante que
conheamos os perodos da aquisio da linguagem do surdo.

1.1.

Perodo pr-lingustico

Este perodo tem incio quando a criana nasce e finaliza com o aparecimento dos
primeiros sinais. Nesse perodo como j afirmamos anteriormente, os bebs surdos e ouvintes
apresentam muita semelhana nas formas de comunicao empregadas tais como o balbucio oral
e o gestual (RINALDI & QUADROS 1997).
Segundo Karnopp (2005), o desenvolvimento pr-lingustico apresenta no apenas a
produo gestual, mas traz informaes a respeito da percepo visual da criana e a interao
entre o adulto e o beb no processo de aquisio da lngua de sinais. Aspectos como o contato
visual entre os interlocutores, o uso de expresses faciais, a ateno ao meio visual, a produo de
um complexo balbucio manual, de gestos sociais e do apontar so aspectos observados nessa
fase.
Sabemos que surdos e ouvintes produzem sons e gestos manuais muito similares durante o
primeiro ano, tornando-se difcil a distino entre o balbucio manual e o oral compartilhado entre
bebs surdos e ouvintes, e as produes manuais que so especficas dos bebs surdos.
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H situaes em que as crianas surdas e ouvintes produzem gestos que representam ou

se referem a algum objeto ou evento, tais como abrir e fechar a mo para pedir algo, mover os
braos para indicar um pssaro. Esse fato torna complexa a distino entre sinais e gestos, pois
ambos so referenciais, comunicativos e produzidos manualmente.
Por isso, a distino desses dois tipos de atividade manual e o status simblico dos gestos iniciais
na aquisio da linguagem uma questo que recentemente, tem recebido mais ateno.

1.2. Perodo lingustico (produo de enunciados de um sinal, enunciados de dois sinais e

estgios posteriores)

O termo aquisio da palavra (sinal) pode ser entendido de diversas maneiras, ou seja,
pode se referir a qualquer gesto produzido e usado pelo beb em um contexto consistente, ou
pode se referir a um sinal da linguagem adulta que entendido e usado como tal. Em analogia
com a definio que Ingram (1989, p. 139) adota para as lnguas orais, utilizamos aqui a definio
de que [...] o primeiro sinal um sinal da linguagem adulta e que entendido com algum
significado.

1.2.1. Enunciados de um sinal

Os resultados do estudo de Schlesinger e Meadow (1972), na (lngua de sinais americana)

ASL, fornecem dados importantes sobre o tamanho do vocabulrio e sobre o perodo em que o
primeiro sinal foi produzido. Os autores relatam que as crianas inicialmente produzem
enunciados com um s sinal e posteriormente comeam a produzir dois ou mais sinais em
combinao. As pesquisas desses autores mostraram que uma das crianas pesquisadas, A. tinha
um amplo vocabulrio em sinais aos 19 meses, se comparado ao vocabulrio de crianas ouvintes.
Em dirios da aquisio da linguagem de duas crianas ouvintes, expostas ao ingls e ASL, eles
verificaram que o primeiro sinal surgiu antes da primeira palavra.
A hiptese de que a aquisio da lngua dos sinais se iniciaria mais cedo do que a aquisio
das lnguas orais gerou discusses entre alguns pesquisadores sobre a questo da iconicidade nas
lnguas de sinais, sobre o desenvolvimento motor das mos, sobre a questo da visibilidade dos
articuladores e a interferncia dos pais na produo dos sinais.
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Das discusses realizadas sobre essas questes do vocabulrio da criana e sobre as

possveis implicaes da iconicidade na aquisio de sinais, pode-se concluir que, apesar das
diferenas individuais dos informantes, das diferenas entre as lnguas e entre as modalidades de
lnguas, h um certo paralelo no processo de aquisio e desenvolvimento da linguagem que
independe da distino lngua gestual-visual ou oral-auditiva.
Em termos gerais, pode-se dizer que os primeiros sinais ou as primeiras palavras aparecem
entre os 10 meses e o 1 ano de idade. Estudos de aquisio da linguagem de crianas surdas com
pais surdos tm mostrado que elas inicialmente balbuciam com as mos, comeam ento a
produzir enunciados com um nico sinal e, em seguida, combinam sinais formando sentenas
simples.
O acompanhamento da aquisio da linguagem de um sujeito por Karnopp (1999) mostrou
que dos 8 aos 30 meses de idade ela inicialmente produziu balbucio manual, comeou ento a
produzir enunciados com um nico sinal e, em seguida, combinou sinais formando sentenas
simples.

1.2.2. Enunciados de dois sinais e estgios posteriores do desenvolvimento lingustico

Ao final do perodo caracterizado pelos enunciados de um sinal (mais ou menos aos dois
anos de idade, variando de criana para criana), comeam a aparecer enunciados formados por
dois sinais. Eles consistem, basicamente, no agrupamento de dois sinais que apresentam algum
tipo de relao semntica. Estudos realizados por Bonvillian et al. (1983) constataram que a mdia
de idade na produo dos enunciados de dois sinais de 17 meses (variando entre 12 e 22 meses),
enquanto que nas lnguas orais os enunciados de duas palavras ocorrem entre os 18 e 21 meses.
Para tais autores, isto sugere que tanto a fala quanto o sinal so restritos por fatores cognitivos ou
lingusticos e no por fatores superficiais relacionados modalidade (articulao motora).
Como na aquisio das lnguas orais, o incio do estgio de dois sinais ocorre com a
produo de enunciados de duas palavras. De um modo geral, o perodo do desenvolvimento de
dois sinais apresenta as seguintes caractersticas, conforme Newport & Meier (1986) e Deuchar
(1984):

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- emergncia de relaes semnticas entre os elementos (sinais), em uma mesma ordem.

Os tipos de relaes semnticas entre os elementos dos enunciados so os seguintes: agente +
ao; ao + objeto; agente + objeto; ao + lugar; demonstrativo + entidade; entre outros;
- os enunciados consistem tipicamente de itens lexicais que so produzidos
atravs de formas de citao no-flexionadas;
- o uso da ordem (por exemplo, Sujeito-Verbo, Verbo-Objeto, Sujeito-Verbo-Objeto)
funciona como uma estratgia sinttica para marcar e atribuir funo aos elementos do
enunciado. Tal estratgia sinttica adquirida antes das flexes a nvel morfolgico.
Aps a fase de dois sinais, surgem enunciados com maior nmero de sinais que, aos
poucos, vo se aproximando da linguagem do adulto. O perodo de maior desenvolvimento
lingustico vai mais ou menos at os cinco anos, quando acriana j tem uma capacidade
Lingustica bem prxima do adulto. Supe-se que, como nas lnguas orais, as aquisies
posteriores nas lnguas de sinais estejam relacionados complexidade sinttica e semntica da
lngua em questo. Ainda neste sentido Karnopp (2001) afirma que quando investigou o
desenvolvimento fonolgico em crianas surdas, filhas de pais surdos, analisando a aquisio de
sinais foi surpreendente constatar que tal lngua no ensinada, mas adquirida naturalmente.
praticamente impossvel ao surdo falar de forma natural, tendo em vista o bloqueio
sensorial em relao ao input lingustico sonoro que o circunda, embora possa ser ensinado a falar
uma lngua, dificilmente ser capaz de compreender a fala to bem como uma pessoa ouvinte.
Por outro lado, crianas surdas, expostas lngua de sinais, adquirem essa lngua de forma
natural, da mesma forma que as crianas ouvintes adquirem uma lngua oral, espontaneamente.
Assim, crianas surdas adquirem a lngua de sinais que est sua volta sem nenhuma instruo
especial.
Essas crianas comeam a produzir sinais, mais ou menos na mesma idade em que as
crianas ouvintes comeam a falar, e atravessam os mesmos estgios de desenvolvimento
lingustico das lnguas naturais. Portanto, se a linguagem humana universal no sentido de que
todos os seres humanos possuem a capacidade para adquirir uma lngua, no surpreendente
que as lnguas de sinais se desenvolvam entre pessoas surdas.
E, considerando os aspectos universais das lnguas humanas natural que surdos, expostos
lngua de sinais, apresentem um paralelo em relao aos estgios de aquisio das lnguas orais.
Crianas surdas inicialmente balbuciam com as mos, comeam ento a produzir enunciados com
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um nico sinal, enunciados de dois sinais e, em seguida, combinam sinais, formando sentenas
simples.

Nesta ltima dcada a oficializao da LIBRAS pela Lei 10.436 de 24/04/2002, a Lei
12.319/10 que regulamentou a profisso do intrprete de Libras, alm do desenvolvimento de
pesquisas na rea da educao, Lingustica, psicologia, entre outras, determinaram uma nova fase
na vida e participao dos surdos.
Por outro lado tais conquistas necessitam ser mantidas e ainda ampliadas no sentido de
envolver mais surdos a fim de garantir a lngua de sinais na educao surdos em diferentes regies
do pas, legendas e intrpretes na televiso, ensino da LIBRAS para ouvintes, formao de
profissionais e professores surdos.

REFERNCIAS

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