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Prefeitura Municipal de Japeri

Concurso Pblico - 2013

Professor de Educao Bsica II


LEIA COM ATENO AS INSTRUES
1 - Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este caderno com o enunciado das 40(quarenta) questes objetivas divididas nas seguintes sesses:
DISCIPLINAS

N QUESTO

Lngua Portuguesa

10

Fundamentos da Educao

10

Conhecimentos Especficos

20

b) Uma Folha de Respostas, destinada s respostas das questes objetivas formuladas nas provas, a ser
entregue ao fiscal no final.
2 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de incrio conferem com os que
aparecem na confirmao de incrio. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
3 - Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio da Folha de Respostas, preferivelmente
caneta esferogrfica de tinta na cor preta ou azul.
4 - Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para no DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha
somente poder ser substituda caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior - BARRA DE
RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.
5 - Na prova, as questes objetivas so identificadas pelo mesmo nmero que se situa acima do enunciado.
6 - Na Folha de Respostas, as mesmas esto identificadas pelo mesmo nmero e as alternativas que esto
identificadas acima da questo de cada bloco de respostas.
7 - Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
S uma corresponde adequadamente ao quisito proposto. Voc s deve assinar UMA RESPOSTA. A marcao de
nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA.
8 - Na Folha de Respostas, a marcao das letras correspondentes s respostas certa deve ser feita cobrindo
TODO O ESPAO compreendido pelo retngulo pertinente alternativa, usando caneta esferogrfica de
tinta preta ou azul, de forma contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras, portanto,
preencha os campos de marcao completamente, procurando deixar menos espaos em branco possvel
dentro do retngulo, sem invadir os limites dos retngulos ao lado.
9 - SER ELIMINADO do concurso o candidato que:
a) se utilizar durante a realizao das provas, de mquinas, relgios e/ou aparelhos de calcular, bem como
rdios, gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou a Folha
de Respostas.
10 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcaes
assinaladas no Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.
11 - Quando terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questes e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE
PRESENA.
12 - TRANSCREVA A FRASE ABAIXO, utilizando letra CURSIVA, no espao reservado no canto superior do sua
Folha de Respostas.

Aprender sem pensar tempo perdido.

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PROFESSOR DE EDUCAO BSICA II

LINGUA PORTUGUESA
Leia os textos a seguir:

Texto 1
O matador (fragmento)

Eu estava de boca aberta, o Dr. Carvalho com o


motorzinho na mo. Se doer, voc me avisa. J doa, mas
era outra dor. No sei se a alma de um bandido, mas a
alma do homem honesto, do homem bom um inferno,
o Dr. Carvalho tinha lido essa frase em algum lugar, veja
que interessante. Pense nisso, ele disse. Pensei, a alma de
qualquer homem um inferno, a minha alma um inferno,
a alma de rica, ela chorou antes de dormir. Um inferno,
disse o Dr. Carvalho. D uma volta por a, sabe o que
voc vai encontrar? Vai encontrar grades. Muros. Arame
farpado. Cacos de vidro isso que voc vai encontrar
por a. Vai encontrar alarmes. Portas blindadas. Ao.
isso, trincheiras. Ns s pensamos em nos defender.
Casamatas. Vivemos assim, ele continuou. verdade,
eu pensei, grades, muros, cacos de vidro, tenho tudo
isso dentro de mim, pedra, lama, tigres no meu corao.
Farol, quem quer parar em farol? No paramos em faris,
ele disse. Nossa alma um inferno. No damos gorjeta.
No abrimos os vidros. No olhamos para os lados. No
olhamos para trs. No samos de casa. Ns sentimos
medo. Pnico. Estamos inconformados. Temos dio em
nossos coraes. Um inferno a nossa lama.
O matador. Patrcia Melo, So Paulo, Companhia das letras, 1995.

Texto 2
O assalto

Juliana parou o carro no sinal vermelho. O que que


estava a pensar naquele momento? Nos dias seguintes
s isso a afligia. Ela assegurava que tinha acabado de
descobrir alguma coisa muito importante. Mas como
se achava meio adormecida depois de doze horas de
trabalho na urgncia do hospital -, o mais provvel que
no tivesse importncia nenhuma.
(Uma noite sonhei que um gato, grande como um boi,
me segredava um verso, no meu sonho era um verso
extraordinrio. Tudo o que tinha escrito antes, desde os
meus vinte anos, no valia aquele verso. Lutei para acordar.
Acreditei que me levantava, vrias vezes, para logo
descobrir que continuava mergulhado nas guas profundas
do sono. Finalmente consegui abrir os olhos, sentei-me
na cama, encontrei um lpis na mesinha de cabeceira e
rabisquei o verso na capa de um livro The Big Sea, de
Langston Hughes. Acordei na manh seguinte com a boca
amarga e o sentimento inquietante de que alguma coisa de
assombroso havia acontecido. Lembrava-me do sonho, do
gato pastando num prado imensamente verde, mas no do
verso. Felizmente, pensei, tinha-o escrito. Agarrei no livro
e li: o dia estava to cheio de cebolas).

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Pag. 3
Regresso quele instante em que Juliana, agarrandose ao volante com a fora do desespero, para que no a
arrastasse a correnteza do sono, parou o carro no sinal
vermelho. Pensaria, talvez em cebolas. Ou no: podemos
aceitar que, como ela insiste, havia descoberto algo
transcendente. No o saberemos nunca, a porta direita
abriu-se e um garoto dos seus quinze anos, com o corpo
voltil de uma bailarina clssica, entrou no banco de trs.
A madrugada espreguiava-se sobre a cidade. As garas
dormiam ainda, elegantssimas, nos ramos das casuarinas.
As guas da lagoa brilhavam de torpor. Jesus Cristo
flutuava, de costas, iluminado pela luz melanclica dos
projetores. Juliana percebeu que no podia contar com
ele. O rapaz, ao seu lado, mostrou-lhe um revlver.
- o seguinte, simpatia, ou voc passa a carteira ou
mando bala.
Juliana descansou o rosto no volante. Nas ultimas doze
horas tinha visto muita coisa: meninas arrancadas feroz
inpcia de abortadeiras da favela, uma velhinha estuprada,
homens cortados faca, um jovem com duas balas alojadas
na coluna depois de uma briga sem pretexto num botequim.
Viveria. Viveria para sempre numa cadeira de rodas.
- E a, Pretinho? sussurrou um dos garotos Parece que
a moa dormiu.
- Qual , mano! espantou-se o outro Maior falta de
respeito. Onde j se viu adormecer durante um assalto?
Dormir seria bom. Juliana voltou-se na direo do rapaz:
- Quer saber de uma coisa? Eu sou mdica, no tenho
medo de morrer. Meu medo ficar aleijada. Vou agarrar
essa pistola e colocar em cima do meu corao. Ento
voc pode atirar.
Desabotoou a blusa, agarrou a mo do rapaz, espantada
com a sua firmeza, e colocou o revlver contra o peito.
- Me mata!
O menino olhou-a com susto:
- mata coisa nenhuma, tia, que isso?
- No vai me matar? Ento fora do meu carro!...
- Vamos embora, Pretinho implorou um dos rapazes, a moa est muito doida.
Saram os trs. Juliana ficou sozinha. O que que estava
a pensar antes de ser interrompida? Nos dias seguintes s
isso a afligia.

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Jos Eduardo Agualusa

CONCURSO PBLICO-2013

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QUESTO 1

Analise as afirmativas a respeito dos textos:


I. De acordo com o texto 1 o homem bom tem sua alma
transformada num inferno por ser um bandido.
II. No texto 2, no momento do assalto, a morte surge para
Juliana como uma possibilidade de descanso.
III. Os textos so contados, respectivamente, em 1 e
3 pessoa.
IV. A narrativa psicolgica caracteriza ambos os textos.
V. Os personagens dos textos apresentam a mesma
postura diante da violncia.
Esto corretas as afirmativas expressas:

Pag. 4
QUESTO 5

A musicalidade do poema abaixo observada a partir das


seguintes figuras de som:
Os Flagelados do Vento Leste
Ns somos os flagelados do Vento-Leste!
A nosso favor
no houve campanhas de solidariedade
no se abriram os lares para nos abrigar
e no houve braos estendidos fraternamente para ns
Somos os flagelados do Vento-Leste!
O mar transmitiu-nos a sua perseverana
Aprendemos com o vento o bailar na desgraa
As cabras ensinaram-nos a comer pedras para no
perecermos

(A) Somente em I e II
(B) Somente em I, III e V
(C) Somente em II, III e IV
(D) Somente em III e IV
(E) Somente em III, IV e V

Somos os flagelados do Vento-Leste!

QUESTO 2

No texto as palavras destacadas significam, respectivamente:


(A) Abrigo para matadores e Falta de inteligncia;
(B) Abrigo subterrneo fortificado e Falta absoluta de
aptido;
(C) Arte ou ao de organizar, por meio de construes
militares, a defesa de uma regio e Falta de inteligncia;
(D) Abrigo para matadores e Falta de inteligncia;
(E) Casa responsvel pela defesa de uma cidade e Falta
absoluta de aptido.

QUESTO 3

A concordncia no obedece aos padres da gramtica


normativa em:
(A) Saiu mais cedo, a me e o av.
(B) Vossa Majestade conceder uma entrevista coletiva
s 15 horas.
(C) Atualmente, somos ns que cuidamos da creche.
(D) Atualmente, somos ns quem cuida da biblioteca.
(E) Flores, chocolates, agrados, nada parecia comov-la.

QUESTO 4

As garas dormiam ainda, elegantssimas, nos ramos das


casuarinas.
A frase destacada do texto 2 (dois) apresenta um:

Morremos e ressuscitamos todos os anos


para desespero dos que nos impedem a caminhada
Teimosamente continuamos de p
num desafio aos deuses e aos homens
E as estiagens j no nos metem medo
porque descobrimos a origem das coisas
(quando pudermos!...)
Somos os flagelados do Vento-Leste!
Os homens esqueceram-se de nos chamar irmos
E as vozes solidrias que temos sempre escutado
So apenas
as vozes do mar
que nos salgou o sangue
as vozes do vento
que nos entranhou o ritmo do equilbrio
e as vozes das nossas montanhas
estranha e silenciosamente musicais
Ns somos os flagelados do Vento-Leste! (Ovdio
Martins)
(A) Polissndeto e Assndeto;
(B) Gradao e Apstrofe;
(C)Metonmia e Sinestesia;
(D) Assonncia e Aliterao;
(E) Paronomsia e Elipse.

(A) superlativo relativo de superioridade;


(B) superlativo absoluto sinttico;
(C) comparativo de superioridade;
(D) superlativo absoluto analtico;
(E) comparativo relativo.

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QUESTO 6

O poema focaliza:
(A) as campanhas de solidariedade;
(B) a falta de fraternidade;
(C) a falta de conscincia dos povos;
(D) a falta de oportunidade de expresso da populao;
(E) o problema da seca.

QUESTO 7

Na frase: Nos ltimos anos, os juros de longo prazo nos


EUA estiveram entre 6% e 8%, enquanto que no Mxico
sempre foram de dois dgitos. a palavra destacada
estabelece relao de:
(A) condio;
(B) oposio;
(C) causa;
(D) comparao /contraste;
(E) proporo.
QUESTO 08
Dentro do contexto do poema abaixo, a expresso grifada
na quarta estrofe relaciona-se:

Pag. 5
(A) Acreditar que na arquitetura no se deve considerar apenas
o ferro e o cimento, mas tambm as condies sociais;
(B) Valorizao daquilo que o homem constri: casas,
prdios, hospitais, etc.;
(C) A necessidade de oferecer trabalho para aqueles que
tm fome;
(D) Priorizao dos problemas sociais, como a fome,
deixando de lado a arquitetura;
(E) Indiferena de Oscar Niemeyer que no se importava
com os problemas sociais, mas apenas com arquitetura.

QUESTO 9

Analise os dgrafos da ltima estrofe do poema anterior,


(escrito abaixo).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Nos ensina a viver


no que ele transfigura:
no acar da pedra
no sonho do ovo
na argila da aurora
na pluma da neve
na alvura do ovo.
-Oscar nos ensina
que a beleza leve.

Lio de arquitetura -para Oscar Niemeyer - Ferreira Gullar


No ombro do planeta
(em Caracas)
Oscar depositou
para sempre
uma ave uma flor
(ele no fez de pedra
nossas casas:
faz de asa).

H dgrafos somente no(s) verso(s):

No corao de Argel sofrida


fez aterrissar uma tarde
uma nave estelar
e linda
como ainda h de ser a vida.

No poema de Ferreira Gullar, as palavras: depositou (1


estrofe) e aterrissar (2 estrofe) so grafadas com s
s. Assinale a opo em que todas as palavras esto
corretamente grafadas:

(com seu trao futuro


Oscar nos ensina
que o sonho popular).
Nos ensina a sonhar
mesmo se lidamos
com a matria dura:
o ferro o cimento a fome
de humana arquitetura.

(A) 4;
(B) 2, 4, e 9;
(C) 1, 2, 4, 8 e 9;
(D) 1, 2, 3, 4 e 6;
(E) 2, 3, 5, 6 e 7.

QUESTO 10

(A) pretenso, imerso, osmose, impulso;


(B) intuiso, imerso, aterrorisar, compulsrio;
(C) contenso, nobresa, saboroso, concurso;
(D) compreenso, converso, quiz, discurso;
(E) defensivo, economisar,quis, percurso.

Nos ensina a viver


no que ele transfigura:
no acar da pedra
no sonho do ovo
na argila da aurora
na pluma da neve
na alvura do ovo.
-Oscar nos ensina
que a beleza leve.

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FUNDAMENTOS DA EDUCAO
QUESTO 11

Ter clareza da funo social da escola e do homem que


se quer formar fundamental para realizar uma prtica
pedaggica competente e socialmente comprometida,
particularmente num pas de contrastes como o Brasil,
onde convivem grandes desigualdades econmicas,
sociais e culturais.
Revista-raizes-e-asas-A-escola-e-sua-funcao-social

No que se refere ao assunto abordado acima, analise as


afirmativas:
I. A prtica social da Educao deve ocorrer em espaos
e tempos pedaggicos anlogos, para atender s
diferenciadas demandas;
II. Como prtica social, a educao tem como lcus
exclusivo a escola, entendida como espao de garantia
de direitos;
III. Devemos trabalhar em defesa da educao pblica,
gratuita, democrtica, inclusiva e de qualidade social
para todos;
IV. fundamental a universalizao do acesso, a ampliao
da jornada escolar e a garantia da permanncia bemsucedida para crianas, jovens e adultos, em todas as
etapas e modalidades de educao bsica.
Esto corretas apenas:
(A) I e II;
(B) I, II e III;
(C) I e IV;
(D) II, III e IV;
(E) III e IV.

QUESTO 12

Para nortear a organizao do trabalho da escola,


a primeira ao fundamental a construo do
___________________________.
Concebido
na
perspectiva da sociedade, da educao e da escola, ele
aponta um rumo, uma direo, um sentido especfico para
um compromisso estabelecido coletivamente.
Completa corretamente a lacuna:

Pag. 6
QUESTO 13

Currculo: Conjunto de experincias, vivncias e


atividades na escola convergentes para objetivos
educacionais.
Todas estas experincias e atividades
precisam ser levadas a srio, trabalhadas integradamente
ao processo de aprendizagem e, como tais, se constiturem
em atividades curriculares ou nem deveria haver espao
para elas na escola.
Entendemos estas atividades todas como integradas ao
processo de aprendizagem e, portanto, como curriculares,
devendo-se rever imediatamente a forma como hoje so
tratadas. Todo o currculo tem um carter ideolgico.
https://sites.google.com/site/informaticanaeducacao3107

Cabe destacar que a palavra currculo tem sido tambm


utilizada para indicar efeitos alcanados na escola, que no
esto explicitados nos planos e nas propostas, no sendo
sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade
escolar. Trata-se do chamado:
(A) currculo comunitrio;
(B) currculo ativo;
(C) currculo escolar;
(D) currculo oculto;
(E) currculo humano.

QUESTO 14

A importncia da educao infantil


A primeira escola no existe para substituir a bab, para
apenas tomar conta dele enquanto voc trabalha ou para
preparar a melhor Festa Junina da sua vida. A escola de
educao infantil vai muito alm
Cristiane Rogerio e Jeanne Callegari
Ei, voc a: passou do tempo de pensar que criana de
0 a 6 anos no aprende, de fato, na escola, pois s
brinca. Tambm no d mais para achar que cedo para
entender linha pedaggica, diferenciar construtivismo de
escola tradicional, saber quem foi Maria Montessori, Jean
Piaget ou Rudolf Steiner.Alm de descobrir se est perto
de casa, quanto custa, como cuida da limpeza, que tipo
de alimentao oferece e se trata seu filho com carinho,
hora de identificar como essa escola vai educ-lo. Pois ele
aprende desde que nasce que a escola o ambiente social
mais importante depois da famlia.
(...)

(A) currculo escolar;


(B) ncleo gestor democrtico;
(C) planejamento participativo;
(D) projeto poltico-pedaggico;
(E) conselho escolar.

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Escolinha?!
Por essas e outras, chamar de escolinha soa pejorativo.
O termo no existe toa. A sociedade demorou a entender
que infncia um perodo importante e as crianas so
diferentes em determinadas idades. Para ter uma ideia, faz
somente dez anos que o Ministrio da Educao com a
promulgao da Lei de Diretrizes e Bases reconheceu
a educao infantil como parte da educao bsica de
qualquer brasileiro. Isso reflete no que oferecido s
famlias, pois, entre outras coisas, indica ser fundamental
a especializao do educador. Significa que educao
infantil tem de ir muito alm da tia, das recreaes, do
Dia das Mes ou das canes de Natal. O seu filho precisa
estar em um local com profissionais especializados que
promovam rotinas baseadas em propostas pedaggicas
muito bem fundamentadas. Escola infantil no vive de
improviso e no um parque de diverses, diz o educador
Marcelo Bueno, coordenador pedaggico da escola Estilo
de Aprender. Renata Americano vai alm: o pedao
mais precioso da vida, porque quando est se formando
a identidade da criana!.
O perodo se resume em estar com os outros. Aprendem
a ser e a conviver. a fase do como: como eu escovo
os dentes, como eu lavo as mos, como eu seguro o lpis,
como eu brinco, como eu corro, como eu pulo. Ou seja:
como sou, como devo ser e como fao para ser, diz
Karina Rizek Lopes, coordenadora da rea de Educao
Infantil da Secretaria de Educao Bsica do MEC. Alm
do desenvolvimento fsico da criana, tambm acontece o
psquico e o do carter, afirma Quzia Bombonatto, vicepresidente da Associao Brasileira de Psicopedagogia.
Comprovando a importncia do assunto abordado
na Revista Crescer, nos asseveramos nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil,
legalizadas a partir da:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Resoluo n 8, de 17 de dezembro de 2008;


Resoluo n 9394, de 17 de dezembro de 1996;
Resoluo n 5, de 17 de dezembro de 2009;
Resoluo n 15, de 17 de janeiro de 2008;
Resoluo n 10, de 17 de maio de 2009.

QUESTO 15

A elaborao de propostas educacionais, veicula


necessariamente concepes sobre criana, educar,
cuidar e aprendizagem, cujos fundamentos devem ser
considerados de maneira explcita.
Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil

Sobre a palavra destacada na orao acima, no contexto


dos Referenciais Curriculares, analise as alternativas
colocando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas:

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Pag. 7
( ) Cuidado este que se manifesta em diferentes momentos
do cotidiano, como quando consolamos uma criana
que se desaponta com a sua produo ou inserimos,
numa brincadeira do grupo, uma criana que est
destacada;
( ) Cuidar implica esse movimento em direo
necessidade do outro, que nos torna mais humanos,
que nos sensibiliza e emociona;
( ) A compreenso do cuidado apresentada, apenas, sob
o prisma da assistncia;
( ) O cuidado compreendido na Educao Infantil
apenas como a realizao das tarefas de alimentao,
higiene e instruo.
( ) O cuidado na Educao Infantil assim como toda
e qualquer ao educativa se configura nas suas
dimenses ticas e polticas.
A sequncia correta encontrada :
(A) V-V-F-F-V;
(B) V-V-F-V-V;
(C) F-V-F-V-F;
(D) F-V-F-F-V;
(E) V-F-V-V-V.

QUESTO 16

Educao Infantil, lugar de aprendizagem.


Como organizar os espaos da creche e da pr-escola e
integr-los rotina pedaggica
Para os pequenos, quase tudo na vida brincadeira.
Por isso, na Educao Infantil, no faz sentido separar
momentos de brincar dos de aprender. Essa simultaneidade
pede que espaos e rotina da escola sejam planejados de
modo a proporcionar multiplicidade de experincias e
contato com todas as linguagens, o tempo todo. Sem abrir
mo, claro, dos cuidados com segurana e sade.
Paula Nadal (paula.nadal@fvc.org.br)

No que se refere s condies internas e externas da


Instituio infantil correto o que se afirma em:
(A) O mais adequado que a escola disponha de diferentes
espaos, destacando os externos como os maiores e
mais importantes, significativos;
(B) Faz necessrio espaos que se destinem s atividades
individuais, subdivididos em metros quadrados,um
para cada criana, onde possam trabalhar sozinha
cultivando seu conhecimento;
(C) Pode-se dizer que o espao uma construo social que
tem estreita relao com as atividades desempenhadas
por pessoas nas instituies;
(D) Quanto menos desafiador for o espao e o ambiente,
mais domnio conseguir, construindo-se neste
processo aprendizagens significativas;
(E) Os objetos, mveis e materiais devero permanecer
sempre nos mesmos espaos, proporcionando maior
segurana ao aluno.

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QUESTO 17

De acordo como os Parmetros Curriculares Nacionais:


o princpio que reconhece a diferena e a necessidade
de haver condies diferenciadas para o processo
educacional, tendo em vista a garantia de uma formao
de qualidade para todos o princpio:
(A) da autonomia;
(B) da solidariedade;
(C) de responsabilidade;
(D) da equidade;
(E) da interdisciplinaridade.

QUESTO 18

Baseado no texto dos Parmetros Curriculares Nacionais


est INCORRETA a informao contida em:
A) Os dados revelam desigualdades regionais, baixo
aproveitamento escolar, defasagem idade/srie,
ndices de evaso e repetncia. Esses resultados
refletem o processo de extrema concentrao de renda
e de nveis elevados de pobreza ainda existentes no
pas;
B) A progressiva queda das taxas de analfabetismo,
de 20,1% para 15,6%, no perodo de 1991 a 1995,
foi paralela ao processo de universalizao do
atendimento escolar na faixa etria obrigatria;
C) Uma das consequncias mais graves decorrentes
das elevadas taxas de repetncia manifesta-se,
nitidamente, no alto ndice de desemprego em nosso
pas;
D) Alm do prejuzo que o atraso na progresso escolar
ocasiona aos prprios alunos, estimulando a evaso
e a tentativa de ingresso no mercado de trabalho
sem a necessria qualificao, as elevadas taxas de
repetncia criam custos adicionais para os sistemas de
ensino;
E) As taxas de repetncia mostram a baixa qualidade do
ensino e a incapacidade dos sistemas educacionais e
das escolas de garantirem a permanncia do aluno,
penalizando principalmente aqueles de nveis de
renda mais baixos.

Pag. 8
QUESTO 20
No que concerne educao inclusiva e educao especial
a analise as afirmativas, colocando (V) para as verdadeiras
e (F) para as falsas:
( ) uma criana com necessidades educacionais especiais
apresenta essa condio pelo resto de sua vida;
( ) as necessidades podem ser temporrias, surgindo,
apenas, num determinado perodo de sua trajetria
escolar;
( ) O conceito de necessidades educacionais especiais no
leva em conta apenas aquele grupo da populao que
apresenta uma deficincia fsica, sensorial, orgnica
etc.,
( ) as dificuldades da criana para a aprendizagem podem
ser resultantes de uma causa pessoal, da interao
entre o aluno e a escola, ou uma causa social, e
estas condies podem no ser determinantes e
permanentes.
(
) A Declarao de Salamanca recomenda que as
crianas com necessidades especiais sejam atendidas
exclusivamente em instituies especializadas.
A sequncia correta encontrada :
(A) F-F-V-V-F;
(B) F-V-V-V-F;
(C) V-F-V-F-F;
(D) F-V-V-V-V;
(E) V-V-V-V-F.

QUESTO 19

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) definiu


que formao de docentes, para atuar em sries superiores
a 5 srie ser, EXCETO, a oferecida:
(A) em nvel superior;
(B) em curso de licenciatura;
(C) em curso de graduao plena,
(D) em universidades e institutos superiores de educao;
(E) em nvel mdio, na modalidade Normal.

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CONHECIMENTOS
ESPECFICOS
QUESTO 21

De acordo com Paulo Freire A formao do sujeito deve


contemplar o desenvolvimento do seu papel dirigente na
definio do seu destino, dos destinos de sua educao e
da sua sociedade. Para que isso acontea a escola precisa:
I. Garantir a aprendizagem de certas habilidades
e contedos que so necessrios para a vida em
sociedade.
II. Compreender e assumir o tempo presente, com seus
problemas e necessidades.
III. Considerar as prticas da sociedade seja elas de
natureza econmica, poltica, social, cultural, tica
ou moral, e as relaes diretas ou indiretas dessas
prticas com os problemas especficos da comunidade
local a que presta servios.
IV. Conhecer as expectativas dessa comunidade, suas
necessidades, formas de sobrevivncia, valores,
costumes e manifestaes culturais e artsticas.
atravs desse conhecimento que a escola pode atender
a comunidade e auxili-la a ampliar seu instrumental
de compreenso e transformao do mundo.
V. Ser concebida como polo cultural, onde o conhecimento
sistematizado pela humanidade transmitido e
trabalhado de forma fragmentada, proporcionando
a ampliao das possibilidades culturais dos alunos
e da comunidade, atravs do debate das principais
questes locais e nacionais.
VI. Promover a identidade cultural do aluno, inserindo-o
no mundo em que vive. A cultura do instrucionismo
precisa ser preservada permanentemente, no sentido
de ser fortalecida. Aprender a aprender a questo de
ordem, a meta do dia.
Esto corretas as afirmativas expressas em;
(A) Somente I,II,III e IV;
(B) Somente II, III, IV e V;
(C) Somente em I, III, V e VI;
(D) Somente em I, II, III e VI;
(E) Somente em I, II, IV, V e VI.

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QUESTO 22

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para


Educao Infantil a proposta pedaggica da instituio
dever cumprir sua funo pedaggica e sociopoltica
buscando:
I. Oferecer condies e recursos para que as crianas
usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;
II. Assumir a responsabilidade de individual da educao
e cuidado das crianas que frequentem a instituio;
III. Possibilitar tanto a convivncia entre crianas e entre
adultos e crianas quanto ampliao de saberes e
conhecimentos de diferentes naturezas;
IV. Promover a igualdade de oportunidades educacionais
entre as crianas de diferentes classes sociais no que
se refere ao acesso a bens culturais e s possibilidades
de vivncia da infncia.
Est de acordo com as Diretrizes:
(A) Somente o exposto em II e IV
(B) Somente o exposto em I, II e III;
(C) Somente o exposto em II e IV
(D) Somente o exposto em I, III e IV
(E) O exposto em todas as asseveraes.

QUESTO 23

Considerando a Emenda 14/96, analise as afirmativas:


I. Os municpios atuaro prioritariamente no ensino
fundamental e na educao infantil;
II. Os municpios atuaro prioritariamente no ensino
fundamental e mdio e na educao infantil;
III. A Unio organizar o sistema federal de ensino e
dos Territrios, financiar as instituies de ensino
pblicas federais e exercer, em matria educacional,
funo redistributiva e supletiva;
IV. O dever do Estado com a educao ser efetivado
mediante a garantia de progressiva universalizao do
ensino mdio gratuito;
V. O dever do Estado com a educao ser efetivado
mediante a garantia de ensino fundamental, obrigatrio
e gratuito, assegurada, sua oferta gratuita para todos
os que a ele tiveram acesso na idade prpria;
VI. A Unio aplicar na erradicao do analfabetismo
e na manuteno e no desenvolvimento do ensino
fundamental, nunca menos que o equivalente a
trinta por cento dos recursos da receita resultante de
impostos.
(A) Apenas uma afirmativa est correta;
(B) Apenas duas afirmativas esto corretas;
(C) Apenas trs afirmativas esto corretas;
(D) Apenas quatro afirmativas esto corretas;
(E) Apenas cinco afirmativas esto corretas.

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QUESTO 24

Lei Federal n 9.394, de 20/12/96 que estabelece as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional; avalie as
afirmativas colocando (V) para as verdadeiras e (F) para
as falsas:
(
(
(
(
(

) A LDB 9394/96 reafirma o direito educao,


garantido pela Constituio Federal.
) Educao Infantil creches (de 0 a 3 anos) e prescolas (de 4 e 5 anos) gratuita e obrigatria. de
competncia dos municpios.
) Ensino Fundamental anos iniciais (do 1 ao 5 ano) e
anos finais (do 6 ao 9 ano) obrigatrio e gratuito.
) Ensino Mdio O antigo 2 grau (do 1 ao 3 ano).
de responsabilidade dos Estados. Pode ser tcnico
profissionalizante, ou no.
) Cabe ao Estado autorizar e fiscalizar as instituies
privadas de ensino superior.

A sequncia correta encontrada :


(A) V-V-V-V-V;
(B) F-F-V-V-F;
(C) F-V-V-F-V;
(D) V-V-V-F-F;
(E) V-F-V-V-F.

QUESTO 25

Mes denunciam falta de vagas em escolas pblicas ao


Conselho Tutelar
Mes de alunos esto indignadas com a situao e
denunciaram o descaso. Aproximadamente 10 mil
crianas esto sem aula, estima Conselho Tutelar.
A Falta de vagas em escolas da rede pblica no bairro
do Tabuleiro do Martins, parte alta de Macei, motivou
algumas me a denunciarem a situao. Elas foram at
o Conselho Tutelar da regio e relataram a situao. Um
levantamento preliminar do conselho aponta que mais de
duas mil crianas do bairro esto fora da sala de aula.
A moradora da regio, Maria do Carmo da Conceio,
vem h algum tempo tentando vaga para seu filho de seis
anos e chegou at a dormir na fila. Me sinto mal, ano
passado no consegui, esse ano tambm no, era a ltima
da fila e no fui atendida, contou.
Maria Lcia da Silva tm dois filhos, um nem chegou a
ser matriculado por no estar na idade mdia para a turma,
outro pela falta de vagas. Mandaram levar minha filha
para fazer uma avaliao, se passasse na prova, seria
matriculada, explicou.
Existem 56 escolas pblicas na regio, mas mesmo assim
h carncia de vagas. At agora, os pais de mais de
duas mil crianas no conseguiram vagas nas escolas,
ns estamos brigando para que esses direitos sejam
garantidos, afirmou o conselheiro tutelar, Fernando
Silva.

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Pag. 10
Achamos que, na nossa regio, h mais de 10 mil crianas
fora da sala de aula. Estamos convocando os pais para o
Conselho Tutelar para que a gente possa fazer cadastro e
encaminhar secretaria cobrando a construo de novas
escolas, garantiu Silva.
De acordo com a diretora de gerenciamento de ensino da
Secretaria Municipal de Educao (Semed), Maria Jos
Pereira, aps o recebimento do relatrio do conselho
tutelar, as devidas solues sero tomadas. A secretaria
garantiu que se o conselho trouxesse o cadastro e as turmas
fossem formadas, a Semed iria disponibilizar transporte
para lev-las at s escolas que ainda tm vagas.
m.g1.globo.com

O tema central da reportagem acima est em desacordo


com que fala Lei de Diretrizes e Bases da Educao,
Lei 9394-96, no seguinte ponto:
(A) A criana e o adolescente tm direito educao,
assegurando-se-lhes a igualdade de condies para o
acesso e permanncia na escola;
(B) A criana e o adolescente tm direito educao,
assegurando-se-lhes o direito de ser respeitado por
seus educadores;
(C) A criana e o adolescente tm direito educao,
assegurando-se-lhes o direito de contestar critrios
avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares
superiores;
(D) A criana e o adolescente tm direito educao,
assegurando-se-lhes o direito de organizao e
participao em entidades estudantis;
(E) A criana e o adolescente tm direito educao,
assegurando-se-lhes o direito dos pais ou responsveis
ter cincia do processo pedaggico, bem como
participar da definio das propostas educacionais.

QUESTO 26

A respeito do direito profissionalizao e proteo


no trabalho, o Estatuto da Criana e do adolescente
estabelece que:
(A) proibido, sem ressalvas, qualquer trabalho a menor
de quatorze anos de idade;
(B) No considerada aprendizagem a formao tcnicoprofissional, mesmo que ministrada segundo as
diretrizes e bases da legislao de educao em vigor.
(C) A formao tcnico-profissional obedecer ao
princpio da garantia de acesso e frequncia obrigatria
ao ensino regular;
(D) Ao adolescente at dezesseis anos de idade
assegurada bolsa de aprendizagem.
(E) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos
assegurado os direitos trabalhistas e previdencirios.

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QUESTO 27

De acordo com a Lei Orgnica do Municpio de Japeri,


os recursos para a manuteno e desenvolvimento da
Educao compreendero:
(A) 15% (quinze por cento), no mnimo, da receita
resultante de impostos e proveniente de transferncia;
(B) 20% (vinte por cento), no mnimo, da receita resultante
de impostos e proveniente de transferncia;
(C) 25% (vinte e cinco por cento), no mnimo, da receita
resultante de impostos e proveniente de transferncia;
(D) 30% (trinta por cento), no mnimo, da receita
resultante de impostos e proveniente de transferncia;
(E) 35% (trinta e cinco por cento), no mnimo, da receita
resultante de impostos e proveniente de transferncia.

QUESTO 28

A respeito do papel da escola, considerando as diversas


tendncias pedaggicas, correto afirmar:
(A) A tendncia libertadora procura desenvolver
mecanismos de mudanas institucionais e no aluno,
com base na participao grupal, onde ocorre a prtica
de toda aprendizagem;
(B) Para a tendncia histrico critico a escola busca
exercer uma transformao na personalidade do aluno
no sentido libertrio e autogestionrio;
(C) Na tendncia histrico critico h uma valorizao
da escola como espao social responsvel pela
apropriao do saber universal;
(D) A tendncia libertria acolhe a formao da
conscincia poltica do aluno para atuar e transformar
a realidade;
(E) Na tendncia libertria a problematizao da realidade,
das relaes sociais do homem com a natureza e com
os outros homens, visando transformao social.

QUESTO 29

Analise as afirmativas a respeito do Ensino Fundamental


de Nove anos:
I. Com a implantao do Ensino Fundamental de nove
anos, a Educao Infantil ser at cinco anos de idade;
II. Todas as crianas que completarem seis anos de
idade antes da data definida para ingresso no Ensino
Fundamental podero ser matriculadas na Pr-Escola;
III. Professores admitidos inicialmente para trabalhar na
Educao Infantil no podem ser remanejados para o
Ensino Fundamental;
IV. No Ensino Fundamental de nove anos, o primeiro ano
deve se restringir alfabetizao dos alunos;
V. De acordo com o art. 5 da Lei n 11.274/2006, os
Municpios, Estados e o Distrito Federal tiveram prazo
at 2010 para implementar o Ensino Fundamental
com nove anos.

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Esto corretas somente as afirmativas expressas em:
(A) I, II e V;
(B) II,III e IV;
(C) I, IV e V;
(D) I, III e V;
(E) III e IV.

QUESTO 30

Ao longo dos anos constatou-se um interesse crescente


no Brasil em aumentar o nmero de anos do ensino
obrigatrio. Assim em 1971, a Lei n 5.692 estendeu a
obrigatoriedade para oito anos. J em_______, a LDB
sinalizou para um ensino obrigatrio de nove anos, a
iniciar-se aos seis anos de idade. Este se tornou meta da
educao nacional pela Lei n 10.172, de 9 de janeiro de
2001, que aprovou o PNE.
(A) 1980;
(B) 1983;
(C) 1986;
(D) 1996;
(E) 2000.

QUESTO 31

Diversas teorias sobre aprendizagem parecem concordar


com a ideia de que a aprendizagem um processo de
construo de relaes, em que o aprendiz um ser ativo
na interao com o mundo. Nesse caso, o processo de
aprendizagem se daria em virtude do fazer e do refletir
sobre o fazer, sendo fundamental no professor o saber
e o saber fazer. Nesta perspectiva, o ensino perde seu
sentido tradicional, dando lugar construo de ideias.
Alm disso, a funo de um professor que se prope ser
facilitador seria liberar a curiosidade, permitindo que os
indivduos construam um campo de conhecimento que
direcione seus prprios interesses, tirando o freio da
indagao para permitir o questionamento e a explorao,
no sendo apenas um repassador do conhecimento.
obertexto.com

Considerando a viso expressa no fragmento de texto


acima, o educador envolvido realmente com o processo
de ensino aprendizagem:
(A) Comporta-se de maneira alheia, mediante o ambiente
para estudantes;
(B) Considera que as atividades baseiam-se em fontes
primrias de dados e materiais imanipulveis;
(C) No valoriza as questes levantadas pelos alunos;
(D) V que avaliao da aprendizagem est interligada ao
ensino e ocorre atravs da observao do professor
sobre o trabalho dos estudantes.
(E) V os estudantes como simples repassadores dos
conhecimentos adquiridos.

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QUESTO 32

A Respeito da organizao do trabalho pedaggico da


escola que inclui as crianas de seis anos no Ensino
Fundamental errnea a asseverao exposta em:
(A) de suma importncia que os sistemas induzam e
estimulem as linhas de ao individual nas escolas,
intencionalmente voltadas para a construo de um
projeto pedaggico que reflita o desejo e o planejamento
de cada comunidade escolar;
(B) Os princpios, objetivos e metas de cada projeto
originam-se do diagnstico da escola e so estabelecidos
pelo coletivo;
(C) Igualmente relevante que a escola valorize seu
percurso histrico e sistematize seus resultados,
sobretudo sob a tica do sucesso escolar dos alunos;
(D) A escola tem de ser encarada como uma comunidade
educativa, permitindo mobilizar o conjunto dos atores
sociais e dos grupos profissionais em torno de um
projeto comum;
(E) Para um diagnstico mais aproximado da realidade,
uma primeira ao a ser recomendada a utilizao de
procedimentos de avaliao para conhecer a comunidade,
explicitando o grupo constituinte da escola: alunos, pais,
comunidade vizinha e profissionais da educao.

QUESTO 33

A respeito do princpio da interdisciplinaridade da


transversalidade esto INCORRETAS:
I. A escola vista por esse enfoque, deve possuir uma viso
mais ampla, conservando a fragmentao do conhecimento
e trabalhando por uma cultura interdisciplinar;
II. A transversalidade s tem significado dentro de uma
compreenso interdisciplinar do conhecimento, sendo uma
proposta didtica que possibilita o tratamento de contedos
de forma integrada em todas as reas do conhecimento;
III. A transversalidade e interdisciplinaridade tm
como eixo educativo a proposta de uma educao
comprometida com a cidadania, conforme defendem
os Parmetros Curriculares;
IV. Os temas transversais so campos frteis para a
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em
discrepncia com as reas do conhecimento;
V. A tica um dos temas que deve ser inserido em todas as
disciplinas, de maneira interdisciplinar e transdisciplinar.

(A) Plano, intento, desgnio;


(B) Plano geral de edificao;
(C) Um processo permanente de reflexo e discusso
dos problemas da escola, na busca de alternativas
viveis efetivao de sua intencionalidade, que no
descritiva ou constatativa, mas constitutiva;
(D) Agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas;
(E) algo que construdo e em seguida arquivado ou
encaminhado s autoridades educacionais como prova
do cumprimento de tarefas burocrticas;

QUESTO 35

A escola, de forma geral, dispe de dois tipos bsicos de


estruturas: administrativas e pedaggicas. As primeiras
referem-se, EXCETO:
(A) A locao e a gesto de recursos humanos, fsicos e
financeiros;
(B) s interaes polticas
(C) Aos elementos que tm uma forma material;
(D) Aos equipamentos e materiais didticos;
(E) A distribuio das dependncias escolares e espaos
livres.

QUESTO 36

O movimento mundial pela educao inclusiva uma


ao poltica, cultural, social e pedaggica, desencadeada
em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminao. A educao inclusiva constitui um paradigma
educacional fundamentado na concepo de direitos
humanos, que conjuga ____________________________
como valores indissociveis, e que avana em relao
ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstncias
histricas da produo da excluso dentro e fora da escola.

Completa corretamente a lacuna:

Na perspectiva apresentada na palavra de Gadotti (leia


abaixo), a definio mais adequada para projeto polticopedaggico :

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Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas


para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado
confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo de
instabilidade e buscar uma nova estabilidade em funo
da promessa que cada projeto contm de estado melhor
do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado
como promessa frente a determinadas rupturas. As
promessas tornam visveis os campos de ao possvel,
comprometendo seus atores e autores. (1994, p. 579).

MEC/SEESP Poltica Nacional de Educao Especial


na Perspectiva da Educao Inclusiva.

(A) I e III;
(B) II e IV;
(C) III e VI;
(D) IV e V;
(E) I e IV.

QUESTO 34

Pag. 12

(A) igualdade e diferena;


(B) direitos e deveres;
(C) tica e solidariedade;
(D) respeito e tica.
(E) respeito e equidade.

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QUESTO 37

Avalie as afirmativas a respeito da educao inclusiva,


colocando (V) para as verdadeiras e (F) para falsas:
( ) Escola inclusiva , aquela que garante a qualidade
de ensino educacional a cada um de seus alunos,
reconhecendo e respeitando a diversidade e
respondendo a cada um de acordo com suas
potencialidades e necessidades;
( ) Uma escola somente poder ser considerada inclusiva
quando estiver organizada para favorecer a cada aluno,
independentemente de etnia, sexo, idade, deficincia,
condio social ou qualquer outra situao;
( ) A escola inclusiva aquela que conhece cada aluno,
respeita suas potencialidades e necessidades, e a elas
responde, com qualidade pedaggica;
( ) Para que a escola inclusiva cumpra com sua funo
social,basta receber a matrcula de alunos que a
procuram, j que so muitas as crianas e jovens que
sequer o fazem;
( ) A Educao inclusiva uma educao organizada
para atender especifica e exclusivamente alunos com
determinadas necessidades especiais;
( ) A Educao inclusiva lida com fenmenos de ensino
e aprendizagem diferentes da Educao regular, so
vrios os profissionais que podem/devem trabalhar
na educao especial, como por exemplo, o Educador
fsico, Professor, Psiclogo, Fisioterapeuta, Terapeuta
ocupacional.
A sequncia correta encontrada :

Pag. 13
QUESTO 39

Uma das abordagens relevante nos Parmetros Curriculares


Nacionais diz respeito ao tema: A escola: uma referncia
importante para adolescentes e jovens. Sobre o mesmo,
luz do documento citado, podemos afirmar:
(A) A escola, com todas as suas contradies e
limites, ocupa um espao privilegiado na vida dos
adolescentes e jovens, e influi, intencionalmente ou
no, na construo de suas identidades e projetos de
vida, entre outros aspectos;
(B) Nem todas as vivncias no espao escolar so
educativas e concorrem para os processos de
constituio da identidade dos alunos;
(C) Seguramente na escola, os alunos aprendem que
so dignos de respeito e valorizao pela prpria
qualidade do espao fsico que lhes destinado e do
cuidado na organizao e no funcionamento escolar;
(D) Decididamente cada aluno desenvolve uma
autoimagem de estudante, mais positiva, construda
nas relaes que experimentou nos anos anteriores de
escolarizao;
(E) Alunos que se acreditam capazes, ou pouco capazes,
desenvolvem mais facilmente posturas de submisso,
restringem seu olhar ao horizonte j conhecido e no
encontram possibilidades de desenvolvimento de suas
capacidades, vendo restringidas suas possibilidades
de participao social.

QUESTO 40

Parmetros Curriculares Nacionais trabalham o


conhecimento e valorizao de caractersticas tnicas e
culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no
territrio nacional, s desigualdades socioeconmicas e
crtica s relaes sociais discriminatrias e excludentes
que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao
aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como um pas
complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal.

(A) V-V-V-V-V-V;
(B) V-V-V-F-F-F;
(C) V-F-V-V-V-V;
(D) V-V-F-F-V-F;
(E) F-V-V-F-V-F.

QUESTO 38

No mbito da escola, ___________ tem como finalidade


o aprendizado do aluno, e __________ o instrumento
que permite regular como acontece essa aprendizagem.
Ao tomar o desempenho do aluno como objeto de
anlise, __________ se amplia para observar, tambm, as
condies em que a aprendizagem acontece.
A sequncia que completa corretamente as lacunas est
em:

A denominao dada a referida temtica :


(A) Diversidade tnico-Raciais;
(B) Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana;
(C) tica e cidadania;
(D) Pluralidade Cultural;
(E) Trabalhando contra a desigualdade social e
discriminao.
]

(A) a educao, a avaliao; a avaliao.


(B) a aprendizagem, o planejamento; a avaliao.
(C) o educador, o ncleo gestor, a educao.
(D) o educador, a avaliao, educador.
(E) A educao, a aprendizagem, o planejamento.

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