PARO, Vitor Henrique. Gesto democrtica da escola pblica.

3. ed. So Paulo: tica, 2012.

Maristela Longo
Administrao, Superviso e Orientao (Celer Xaxim/SC), Graduada em Cincias Biolgicas
(URI Cmpus Erechim) e Acadmica de Pedagogia (UFFS Cmpus Erechim)

A obra
, de Vitor Henrique Paro, professor
titular da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (USP), aborda, na

mos para cumprir a lei e a ordem. No entanto, a mesma pessoa que detm o poder,
encontra-se impotente para dirimir os problemas cotidianos da instituio de ensino.

e contextos de investigao sobre a administrao escolar nas escolas pblicas, que

so o resultado de uma ideologia dominante

que se encontra em voga.Tambm apresenta
como condio para que a escola alcance seus
objetivos educacionais a articulao do saber
com os interesses das camadas trabalhadoras.
Apesar da imagem do diretor estar negativada e entender-se que o mesmo cumpre

dos pais, dos alunos, da comunidade e dos

Conselhos escolares, em prol de um sistema
de ensino democrtico e produtor de conheresultados de pesquisas as quais o prprio
autor est vinculado.
Essencialmente o livro est estruturado
em oito ensaios. Inicialmente, o autor discucontribuio da sociedade, especialmente
das camadas mais pobres e excludas, as
quais, segundo o autor, so negligenciadas
e o sistema de ensino brasileiro no se volta
para elas, sendo estas as que mais precisam de
do grupo dominante, relacionando presso
dos mesmos para com o governo sobre o gestor educacional, visando o poder dominador
formao do cidado para o trabalho.
relacionadas ao trabalho do diretor na escola, uma vez que o mesmo encontra-se em
um sistema hierrquico que o coloca como
autoridade mxima, tendo o poder em suas

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trabalho est articulado com a equipe pedaggica e tem por funo a aprendizagem de
todos os educandos. Pode-se dizer que esta
a atribuio mais importante do gestor, mas,
muitas vezes, a menos priorizada, devido s
demandas legais e judiciais que aguardam
resposta pela parte administrativa da escola.
Em relao quebra da imagem negativa
do administrador escolar, o autor esclareceque a mesma deve ocorrer com a reorganizao da diviso das responsabilidades pelos
setores da escola, pois deste modo a prpria
escola quem ganha poder. Argumenta que,
para a gesto da escola ser democrtica,
imprescindvel a participao de todos os
setores, destacando-se educadores, alunos,
funcionrios, comunidade e pais, os quais

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so andaimes fundamentais para a tomada

recursos e a autonomia que a escola precisa

para o seu funcionamento. Alm deste, outros
autores relatam a importncia da agregao
dos sujeitos de modo coletivo e democrtico
lar, os quais esto sistematizados em Libneo
(2011) e Pimenta (1991). Nesta concepo
entende-se a escola, como um espao em
construo social com a plena participao
de professores, pais, alunos e demais membros da comunidade, todos envolvidos com
a gesto escolar.
cola s ser verdadeiramente pblica quando
a [...] populao escolarizvel tiver acesso
geral e indiferenciado a uma boa educao
escolar (p.17). A partir desse argumento,
pode-se dizer que a educao estar ao acesso de todos os sujeitos quando o ambiente
democrtico escolar empregar mtodos e
s camadas da sociedade que fazem parte da
escola pblica e no aos setores e grupos que
esto fora dela.
Visando esclarecer o leitor a respeito da
gesto democrtica, Paro apresenta esclarecimentos sobre a participao dos membros
que fazem parte da escola em conjunto com
a direo. A partir desse entendimento, argumenta que o processo s se torna democrtico
quando todos lutam pela mesma causa, no
havendo resistncia entre a instituio escolar
e os demais participantes. Compartilha desta
participar dar parte e ter parte. a partir
da participao que todos os envolvidos pasrias para a instituio escolar, efetivando-se,
assim, a prtica escolar. Cabe, ento, a todos
os envolvidos um esforo coletivo e dial150

gico para a superao do autoritarismo, da

assim como a apropriao de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades pelos
educandos em prol de um ensino universal
e de qualidade.
Ao longo do livro, tambm so citados
relatos de gestores, professores e membros
a presena do autoritarismo nas escolas, e a
no compreenso, ou, por assim dizer, a no
aceitao da participao dos pais e demais
membros pela direo na escola. Ao mesmo
lizao dos pais em seu trabalho administracomprometimento e mobilizao dos pais
em querer mudar a educao escolar de seus
do Estado.
Dentre os aspectos importantes da gesto
democrtica do ensino, o autor procura destacar os altos ndices de evaso e repetncia na
escola pblica, constitudo por um sistema de
avaliao punitivo e um modelo de educao
em vigor ultrapassado, preocupado apenas
na preparao do aluno para o mercado de
trabalho e para o vestibular. Analisando o
entendimento do autor, a escola de hoje no
se preocupa em atender o sujeito de hoje, com
caractersticas prprias e diferentes dos sujeitos de pocas passadas, nem busca atender
aos interesses e objetivos destes estudantes
para a autonomia intelectual e poltica.
Para o desenvolvimento do ensino pautado numa gesto democrtica essencial que a
avaliao do processo de aprendizagem ocorra de modo contnuo, sistemtico e gradativo,
vinculado ao processo de planejamento e
desenvolvimento do ensino. Para tanto, no
ato de avaliar devero estar envolvidos diferentes procedimentos que possibilitem acompanhar o desempenho e o aproveitamento do
educando, conforme discutem Fernandes e
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Freitas (2013) numa relao colaborativa que

envolva o coletivo da escola acerca do papel
social que a educao escolar desempenha.
A partir das caractersticas do estudo
apresentado, o autor torna a enfatizar a participao dos pais e membros da comunidade
escolar, bem como a necessidade de repassar
o saber permanentemente acumulado pelas

necessidade da atualizao permanente dos

professores.
Com base na sntese elaborada, a leitura
desta obra de grande valia para estudantes
que se interessam pela gesto escolar, professores da educao bsica e superior que
se dedicam a este ensino, assim como pesquisadores em gesto educacional, uma vez
prticas relacionadas gesto democrtica

condizente com os moldes atuais dos estudanpedaggico dominador e, para tanto, cita um
sistema de direo que seja exercido por um
conselho. Encerra considerando que a escola
pblica no deve favorecer aos interesses particulares e restritos dos grupos dominantes,
por outro lado, complementa, enfatizando, a

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respeito da democratizao do ensino, bem

cesso democrtico de gesto desempenhado
pelo diretor em conjunto com a participao
da comunidade escolar, visando qualidade
educacional e o desempenho de todos os
envolvidos.

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