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METODOLOGIAS DE EDUCAO AMBIENTAL NUMA

PERSPECTIVA PROGRESSISTA
Introduo
O sistema educativo encontra-se afetado em seu conjunto pela crise generalizada do
mundo atual. Essa prpria crise, como situao limite, coloca a necessidade de modelos
alternativos que possam ajudar na transformao do sistema vigente
Para Medina (1996), ao considerar a necessidade de mudana na educao, preciso
levar em conta algumas das caractersticas da sociedade contempornea, dentre as quais
se destacam:
- Consumismo desenfreado, como smbolo de status; isolamento; passividade poltica; falta
de comunicao; valorizao da segurana; acelerao dos acontecimentos, que no
permite a reflexo; super estimulao e saturao da informao recebida, como fato
instantneo e no como processo, o que impossibilita a sua anlise crtica.
- Substituio das referencias de valor, definindo como fundamental o ter e no o ser.
- A perda da essncia do prprio ser humano como ser histrico; a busca de substituies
metafsicas e religiosas que permitem a conformidade com o status quo ou a fuga para
posies esotricas e interiores onde o eu substitui o ns, acabando por dar uma falsa
sensao de segurana e permitindo imaginar que a mera soma de esforos individuais
resolver os problemas com que nos defrontamos hoje. Para trabalhar Educao
ambiental encontramos algumas metodologias dentro da perspectiva progressista que
podero subsidiar as nossas aes como por exemplo:
Pedagogia de Projeto, Ecoalfabetizao, Pesquisa-Ao, Ecopedagogia e Trilha da Vida .

Os projetos multidisciplinares
Esto relacionados a atividades, envolvendo contedos de uma mesma disciplina ou de
disciplinas distintas, mas por um nico professor. Por exemplo, um professor de cincias
trabalha com um projeto: "Meio Ambiente", desenvolvendo contedos como gua, solo e
ar. Ou, esse mesmo professor, nesse mesmo projeto, pode estar trabalhando contedos de
Portugus e Matemtica sem estabelecer objetivos em comum com os professores das
respectivas disciplinas. Multidisciplinaridade quando se trabalha com um conjunto de
disciplinas concomitantemente, mas sem haver uma relao explcita entre elas. Na
multidisciplinaridade, coletamos informaes de vrias disciplinas a respeito de um
determinado tema, mas sem costur-las entre si. Isto , no h interao entre as diversas
matrias. Cada uma representa uma ilha isolada das demais. Assim, por exemplo, ao
analisar um problema social, os professores no amarram a contribuio das diversas
reas do saber para entendimento do mesmo. A multidisciplinaridade origina-se da idia de
que o conhecimento pode ser dividido em partes (disciplinas), resultado da viso
cartesiana. J a tentativa de estabelecer relaes entre as disciplinas que daria origem
chamada interdisciplinaridade. Ela difere-se da pluridisciplinaridade porque esta apresenta
conjunto de disciplina justaposta de modo a fazer aparecer as relaes existentes entre
elas.

Os projetos pluridisciplinares
Esto relacionados ao envolvimento de algumas disciplinas para elaborao de um
Projeto. Por exemplo, professores de Cincias, Portugus e Matemtica elaboram um
Projeto com o tema: "Sexo e Sexualidade". Os professores trabalharo seus contedos
especficos, sem manter um planejamento, uma coordenao entre as disciplinas e sem
estabelecer objetivos em comum, exemplo: todos trabalham a copa do mundo sem integrlos.

Interdiciplinaridade
Diferenciando-se das outras prticas, pode-se encontrar nesta uma atividade de
cooperao e integrao das diversas disciplinas convergidas para um objetivo em
comum, passando da fragmentao do conhecimento para a unificao deste. Caracterizase pela presena de uma coordenao que integra os objetivos, atividades e
planejamentos das diversas reas do conhecimento para que ocorra um" emprstimo" de
conhecimento, conceitos, saberes entre as disciplinas a unio de disciplinas com
objetivos pedaggicos comum. Por exemplo, o projeto sobre meio ambiente, o professor
de portugus trabalhar com textos e produo textual dentro dessa tema, o de biologia
analisar o solo, o clima, a gua etc., ou seja, cada professor tratar o assunto a partir do
que a sua disciplina pode oferecer para explor-los. Dessa forma, por exemplo, dentro
desse tema, no cabe ao professor de portugus apresentar contedo sobre solo d o
clima para que o aluno elabore uma dissertao. Este tem a funo de oferecer ao aluno
tcnicas de redao (no caso, da produo de uma dissertao). E ao de geografia
abordar a parte terica sobre o solo e o clima. A interdisciplinaridade surgiu, no final do
sculo passado, pela necessidade de dar uma resposta fragmentao causada por uma
epistemologia de cunho positivista. As cincias haviam se dividido em muitas disciplinas e
a interdisciplinaridade restabeleceria, pelo menos, um dialogo entre elas, embora no
resgatasse ainda a unidade e a totalidade do saber. Desde ento, o conceito de
interdisciplinaridade vem se desenvolvendo tambm nas cincias da educao.

Transdisciplinaridade
No momento histrico em que no conseguimos dar conta da interdisciplinaridade parece
utopia. As relaes no seriam apenas de integrao das disciplinas, iriam muito alm,
propondo um sistema sem fronteiras, e, que a integrao chegou a um nvel to alto que
impossvel distinguir onde comea e onde termina uma disciplina.