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O Contedo das Disciplinas de Estratgia nos Programas de Ps-Graduao

Stricto Sensu em Administrao no Brasil


Autoria: Eduardo Guedes Villar, Silvana Anita Walter

Resumo: Nesta pesquisa objetivou-se compreender o contedo das disciplinas de


estratgia nos programas stricto sensu em Administrao no Brasil. Como base terica,
exploraram-se o corpo de conhecimento em estratgia e o desenvolvimento desta
disciplina no pas. Realizou-se uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso
coletivo de 27 programas brasileiros de ps-graduao stricto-sensu, com a participao
de 29 docentes das disciplinas de estratgia. Empregaram-se entrevistas e anlise
documental de planos de ensino. Notou-se que as disciplinas de estratgia so
caracterizadas pela variedade de livros e artigos empregados e uso preferencial de
material de lngua inglesa.
Palavras-chave: Ensino. Estratgia. Corpo de conhecimento.

1 INTRODUO
A disciplina Estratgia, segundo Greiner, Bhambri e Cummings (2003), por ter
um contedo amplo e, por vezes, controverso, transfere ao professor o desafio de
estruturar e ensinar esse contedo. Pearce (2007) indica que nenhum professor de
estratgia capaz de transmitir todos os conhecimentos e todas as habilidades
necessrias aos estudantes, em virtude, especialmente, das restries relacionadas ao
tempo da disciplina e capacidade do professor.
Na direo apontada por Greiner, Bhambri e Cummings (2003) e Pearce (2007),
a estruturao de um curso de estratgia gerar diversos dilemas, principalmente no que
deve ou no ser ensinado (GREINER; BHAMBRI; CUMMINGS, 2003). Alm disso,
diante da diversidade de conceitos (MINTZBERG et al., 2006) e de abordagens de
estratgia (WHITTINGTON, 2002), evidencia-se a atuao do docente na estruturao
da disciplina Estratgia como fator influenciador do desenvolvimento dessa rea de
conhecimento.
Essa confuso em torno do conceito e das abordagens da estratgia tem sido uma
constante na rea, sendo que isso tambm gera dificuldades no processo de ensinoaprendizagem. Nesse sentido, quando os docentes estruturam suas disciplinas, se
deparam com vrias vertentes, sendo que cada vertente traz seus prprios pressupostos,
o que acaba resultando em um campo de conhecimento fragmentado. Dessa forma,
avaliar o corpo de conhecimento empregado nas disciplinas dos programas stricto sensu
em Administrao pode suscitar reflexes relevantes para o prprio avano do campo
cientfico.
A partir do apresentado, a pergunta de pesquisa qual se pretende responder
ficou assim descrita: Como se constitui o contedo das disciplinas de estratgia nos
programas de ps-graduao stricto sensu em Administrao no Brasil? Como
objetivo geral da pesquisa, busca-se compreender o contedo das disciplinas de
estratgia nos programas stricto sensu em Administrao no Brasil. Especificamente, se
pretende identificar as teorias de base (outras reas) que influenciaram seu
desenvolvimento, os conceitos e abordagens desta temtica, as teorias da rea, as
ferramentas analticas empregadas e as obras e autores destacados pelos docentes como
essenciais para sua atividade de ensino.
Estudos anteriores j abordaram o tema do ensino em estratgia no Brasil,
todavia no se identificou uma pesquisa que abrangesse instituies de quase todas as
regies do Brasil. Alm disso, apesar de a ps-graduao stricto sensu brasileira ser a
principal responsvel pela formao de novos docentes (que ensinaro estratgia para
outros estudantes) e pesquisadores (que construiro e disseminaro conhecimento por
meio de suas pesquisas e publicaes) (IKEDA; CAMPOMAR; VELUDO-DEOLIVEIRA, 2005), h uma frequncia menor de estudos sobre esse nvel de ensino.
Este artigo est organizado em 5 sees. Alm desta introduo, apresenta-se,
em uma segunda seo, a base terico-emprica para realizao da pesquisa, na qual se
aborda o corpo de conhecimento em estratgia, os mtodos e tcnicas pedaggicos da
disciplina. Na terceira seo, se descrevem os procedimentos metodolgicos
empregados na pesquisa. A quarta seo destina-se apresentao dos resultados
obtidos e realizao das anlises. Por fim, na quinta seo, realizam-se as consideraes
finais, abordando os principais resultados obtidos para cada objetivo especfico, a
resposta encontrada para a pergunta de pesquisa e sugestes para futuras pesquisas.
2 REVISO DE LITERATURA
A disciplina Estratgia surgiu no Brasil nos cursos de graduao em
Administrao de Empresas, na escola Fundao Getlio Vargas, em So Paulo, com o

nome Diretrizes Administrativas e, na Faculdade de Economia, Administrao e


Cincias Contbeis, da Universidade Federal de So Paulo, com a nomenclatura Poltica
de Negcios (BERTERO; VASCONCELOS; BINDER, 2003). Esses primeiros cursos
trabalhavam fundamentalmente baseados na discusso de casos e eram tidos como
disciplina integradora (capstone), que possibilitava uma viso ampliada do contedo das
diversas reas funcionais trabalhadas durante o curso (BERTERO; VASCONCELOS,
BINDER; 2003). Quanto abordagem pedaggica, os autores afirmam que no existia
uma sistematizao do contedo, tampouco uma estruturao terica formal,
pressupondo-se que o trabalho com casos sucessivos implicaria em perspectiva
estratgica, introduzindo o aluno no mundo organizacional.
Nos anos de 1960 e de 1970, devido expanso econmica, houve a
disseminao da obra de Igor Ansoff (Corporate Strategy), que trocou a discusso e a
anlise de casos no ensino de estratgia por uma perspectiva mais sistematizada da rea
(VIZEU; GONALVES, 2010). Assim, o Planejamento Estratgico, como ficou
conhecido, era caracterizado pela programao da estratgia em etapas sequenciais,
fornecendo elementos para uma maior racionalizao do processo de formulao
estratgica, ficando a implementao como funo da prpria estrutura e dos processos
operacionais da organizao (BERTERO; VASCONCELOS; BINDER, 2003).
Nos anos de 1980, o trabalho de Michael Porter, intitulado Competitive Strategy,
difundiu-se rapidamente no Brasil. O modelo desenvolvido por Porter, no entendimento
dos autores, teve to ampla difuso que provocou inrcia no campo de estratgia, isto ,
tal modelo se tornou sinnimo de Gesto Estratgica e no permitiu a entrada de novas
abordagens no pas.
Contudo, na dcada de 1990, com mudanas econmicas e polticas no pas,
abriram-se novas perspectivas para a rea de estratgia. O Brasil adotou as mudanas
que j haviam ocorrido no exterior, deixando de entender a Gesto Estratgica como
Planejamento Estratgico. Em decorrncia, formulao e implementao, ou seja, o
pensar e o agir deixaram de ser vistos como processos distintos, colocando a estratgia
como uma perspectiva de gesto que a posiciona como o centro da Administrao
(BERTERO; VASCONCELOS; BINDER, 2003).
Alm disso, houve, nesse perodo, uma aproximao entre a estratgia e as
teorias econmicas, devido ao contato da academia brasileira com a Teoria dos Custos
de Transao, Viso Baseada em Recursos, Competncias Essenciais e Teoria da
Agncia (BIGNETTI; PAIVA, 2005). Para esses autores, no Brasil, a explorao dessas
teorias aconteceu tardiamente, em meados da dcada de 1990, apesar de serem da
dcada de 1980. Conforme Bertero, Vasconcelos e Binder (2003), no obstante as
crticas que surgiram, o modelo de posicionamento ainda predomina na rea de
estratgia no pas, fruto da aplicao do modelo de Porter nas organizaes.
Por fim, a forte influncia norte-americana estabelecida na instalao dessa rea
de conhecimento dirigiu o desenvolvimento de toda a rea de Administrao no Brasil.
Para Nicolini (2003, p. 53), essa importao de conhecimento, construdo em condies
econmicas, sociais e culturais diferentes da realidade brasileira, dirigiu o pas a uma
dependncia intelectual que no conseguiu ser solucionada e ainda traz reflexos
realidade atual.
3 DELINEAMENTO DA PESQUISA
No que concerne abordagem do problema, esta pesquisa caracteriza-se como
qualitativa, visto que se estudou o fenmeno em profundidade, buscando explicaes
para sua ocorrncia. No que tange aos procedimentos, classifica-se como um estudo de
caso coletivo, pois estudou, conjuntamente, alguns casos para investigar um dado

fenmeno, podendo, portanto, ser visto como um estudo instrumental estendido a vrios
casos. Fez-se a escolha desses casos, porque se acredita que seu estudo permite melhor
compreenso, ou mesmo melhor teorizao, de um conjunto ainda maior de casos
(STAKE, 1995).
Optou-se pelos cursos de mestrado acadmico e doutorado em Administrao
recomendados pela CAPES, por ser esse ncleo o principal promotor do corpo de
conhecimento em estratgia no Brasil. Nesse sentido, no se considerou, nesta pesquisa,
os programas stricto sensu com mestrados profissionais, em virtude de possurem foco
na orientao profissional (IKEDA; CAMPOMAR; VELUDO-DE-OLIVEIRA, 2005).
Na etapa de coleta de dados, foram realizadas entrevistas em profundidade aos
professores das disciplinas de estratgia dos cursos enfocados nesta pesquisa. Entre os
meses de maio e outubro de 2013, fez-se contato com os professores da disciplina de
estratgia mais bsica dos programas de stricto sensu em Administrao (Mestrado
Acadmico e Doutorado). Os sujeitos da pesquisa foram vinte e nove docentes da
disciplina de Estratgia de vinte e sete programas de ps-graduao stricto sensu em
Administrao brasileiros.
Como instrumento para a realizao das entrevistas em profundidade, utilizou-se
um roteiro de entrevista semiestruturado. As entrevistas foram gravadas e transcritas na
ntegra com o auxlio de um gravador digital, com durao mdia de uma hora e sete
minutos cada. Ressalta-se que, aps as entrevistas realizadas nos 27 programas,
constatou-se a no-ocorrncia de novos elementos para subsidiar a anlise almejada,
atingindo-se a saturao de dados da pesquisa, conforme indicado por Paiva Junior,
Leo e Mello (2011). Posteriormente, se fez a transcrio, na ntegra, das entrevistas, o
que gerou um relatrio de quatrocentos e setenta e duas pginas.
Alm das fontes primrias de informao (entrevistas), de maneira
complementar, realizou-se a pesquisa documental de vinte e seis planos de ensino das
disciplinas disponibilizados pelos entrevistados. Tambm se consultou o currculo lattes
dos entrevistados para verificar informaes sobre as disciplinas j lecionadas.
Quanto anlise dos dados, utilizou-se a tcnica de anlise do contedo. No
caso dos planos de ensino tambm se realizou a anlise de frequncia por meio de
estatstica descritiva com auxlio de planilha eletrnica e da tcnica de Nuvem de
Palavras, a qual foi construda a partir das ementas dos planos de ensino com auxlio de
um software especfico (TAGXEDO, 2014).
Como categoria analtica, definiu-se o Corpo do Conhecimento em Estratgia,
buscando-se identificar: (a) teorias de base: teorias de outras reas do conhecimento
como sociologia, economia, psicologia e ecologia utilizadas nas disciplinas; (b)
teorias de estratgia: teorias desenvolvidas dentro da rea de estratgia, como viso
baseada em recursos, teoria evolucionria, tomada de deciso etc; (c) abordagens e
conceitos: vertentes do pensamento estratgico, como clssica, evolucionria, sistmica
e processual (WHITTINGTON, 2002); (d) ferramentas de anlise: instrumentos
utilizados para estruturar problemas e apoiar a tomada de deciso, como Anlise Foras,
Fraquezas, Oportunidades e Ameaas e modelo das Cinco Foras Competitivas
(BOWMAN; SINGH; THOMAS, 2006); e (e) obras cientficas utilizadas pelos
professores nas disciplinas.
No que tange s limitaes metodolgicas desta pesquisa, por fundamentar-se na
narrativa dos entrevistados, pode contemplar confuses, enganos e equvocos dos
sujeitos que dela participaram (GODOI; BANDEIRA-DE-MELLO; SILVA, 2006). A
investigao de mltiplos casos, juntamente com a tcnica de triangulao de dados
foram, foi a alternativa utilizada para minimizar as limitaes do emprego de um nico

mtodo. Os dados triangulados nesta pesquisa foram compostos pelas entrevistas, pelos
planos de ensino das disciplinas e pelos currculos lattes dos sujeitos da pesquisa.
4 ANLISE E INTERPRETAO DOS RESULTADOS
As disciplinas da rea de estratgia dos programas stricto sensu em
Administrao pesquisadas possuem diferentes denominaes, entre elas: Estratgia;
Estratgia Empresarial; Economia das Organizaes; Estratgia e Competitividade;
Estratgia e Competitividade Organizacionais; Estratgia Empresarial; Fundamentos da
Administrao Estratgica; Administrao Estratgica; Fundamentos da Estratgia;
Fundamentos do Pensamento Estratgico, Gesto Estratgica, Trabalho e Sociedade;
Direo Estratgica; Estratgias Competitivas; Gesto Estratgica; Estratgia e
Institucionalizao; Estratgias das Organizaes; Pensamento Estratgico; Estratgia e
Poltica de Negcios; e Gesto Contempornea das Organizaes.
A anlise do ttulo das disciplinas indica uma heterogeneidade do campo, pois
suas denominaes apontam para diferentes abordagens da temtica em estudo,
conforme menciona o entrevistado 16: Estratgia um campo muito amplo, e no
possvel falar de uma nica disciplina de estratgia. Dessa forma, o entrevistado afirma
que vincula a abordagem da disciplina com a linha de pesquisa do programa em que
atua. Essas escolhas realizadas pelos docentes so os dilemas relatados por Greiner,
Bhambri e Cummings (2003) a respeito de como estruturar uma disciplina de estratgia
e como ensinar esse contedo.
Outro aspecto que tambm influencia a abordagem do contedo a classificao
das disciplinas como obrigatrias e optativas (eletivas). Quando obrigatria, segundo
os entrevistados, a disciplina possui um carter nivelador, devido diversidade de
formao de graduao dos discentes. O objetivo das disciplinas obrigatrias consiste
em transmitir uma viso geral sobre a rea, ou seja, sobre os principais conceitos e
abordagens. Nesse sentido, o entrevistado 23 descreve a disciplina obrigatria que
ministra como uma disciplina muito conceitual, muito niveladora, que tenta abarcar a
maior quantidade de temas relacionados com a estratgia possvel.
Um alinhamento com disciplinas ministradas no exterior e com o nvel de
anlise empregado tambm impacta a estruturao das disciplinas:
Estratgia Competitiva uma terminologia muito usada no exterior, para
diferenciao de estratgia competitiva e estratgia a nvel de firma. A nvel de
unidade corporativa quando a empresa se expande com as mltiplas unidades
de negcio, a [estratgia] organizacional, que a discusso de como a firma se
organiza. Ento, [estratgia] de negcio normalmente as discusses so dentro
do mesmo setor; a [estratgia] competitiva a anlise de interaes
normalmente cerceadas no mesmo setor, e em particular como firmas
desenvolvem vantagens competitivas entendidas como de desempenho superior
aos pares do mesmo setor ao longo do tempo [Entrevistado 25].

Em relao ao exposto pelo Entrevistado 25, o professor seleciona os contedos


em conformidade com o nvel de anlise que abordar a temtica. O alinhamento com
disciplinas realizadas no exterior tambm representa uma aproximao entre os
professores-pesquisadores e a discusso da temtica realizada globalmente.
Quanto influncia de teorias de outras reas de conhecimento, verificou-se, por
meio da anlise dos planos de ensino, um alinhamento da rea com as cincias
econmicas por meio dos tratados da microeconomia:
boa parte das teorias de Estratgia esto alinhadas Economia. [...] no ter
conhecimento em Economia, torna muito difcil voc trabalhar com Estratgia.
[...], por exemplo, s entende-se mesmo o Michael Porter, se voc tiver uma
noo de microeconomia, porque tudo que ele fala, focado em
microeconomia. A Viso Baseada em Recursos baseou-se inicialmente na

Economia, mesmo a verso mais contempornea da Viso Baseada em


Recursos, toda alicerada na Economia. Portanto, voc no ter conhecimento
em Economia, se torna muito complicado [Entrevistado 4].

A relao entre a economia e a disciplina Estratgia remonta aos primrdios da


dcada de 1980, em virtude da contribuio da teoria de anlise industrial, de Porter
(1980, 1986). Essa aproximao gerou uma instrumentalizao da estratgia e sua
consequente insero nas organizaes por meio de consultoria, o que impactou o
ensino e a pesquisa em estratgia (BERTERO; VASCONCELOS; BINDER, 2003).
Identificou-se, tambm, uma aproximao do campo de estratgia com o de
estudos organizacionais por meio da utilizao de teorias e obras dos estudos
organizacionais nos estudos em estratgia. A disciplina Estratgia e Institucionalizao,
de um dos programas pesquisados um exemplo dessa relao entre as reas:
aspectos da discusso de teoria institucional tornam-se fundamentais para
discusso de estratgia, entre elas, as questes de racionalidade, as questes de
isomorfismo, as questes da prpria origem de como se formam as aes, as
referncias ambientais produtivas e excepcionais que formatam o modelo
produtivo, o modelo interpretativo e consequentemente a forma de ao das
pessoas [Entrevistado 10].

O Entrevistado 1 tambm apontou que o relacionamento entre os estudos de


estratgia e os estudos organizacionais faz-se de longa data, remetendo Diviso de
Estratgia, da Associao Nacional de Programas de Ps-Graduao em Administrao
(ANPAD), denominada de Estratgia em Organizaes (ESO), que sustenta, desde sua
criao, entre seus temas de interesse, Perspectivas Organizacionais e Sociolgicas da
Estratgia (Tema 10) (ANPAD, 2013). Segundo Bertero, Vasconcelos e Binder (2003),
os pesquisadores da academia brasileira que passaram a atuar em estratgia migraram da
rea de organizaes. Esses professores, porm, no aceitavam a influncia de outras
reas do conhecimento fora da Administrao, sobremaneira de economia e finanas
(BERTERO; VASCONCELOS; BINDER, 2003). Essa constatao dos autores pode
explicar a afirmativa do Entrevistado 5, que identifica, dentro da prpria temtica,
subgrupos lutando para legitimar a sua forma de interpretar a estratgia.
Quanto s abordagens e conceitos utilizados para o ensino de estratgia nos
programas de ps-graduao stricto sensu no Brasil, realizou-se uma anlise da
frequncia das palavras presentes ementas dos planos de ensino (Figura 1). As palavras
so dispostas de maneira aleatria, sendo, contudo, o seu tamanho proporcional ao
nmero de vezes em que aparecem no texto.
A nuvem de palavras permite observar que, alm da palavra estratgia, os
termos conceitos, processo, anlise, gesto, organizacional e ambiente apresentam
elevada frequncia nas ementas. Essa elevada frequncia dos termos pode ratificar a
abordagem da disciplina Estratgia como introdutria, conforme destacado pelo
entrevistado 23: trata-se de uma disciplina niveladora, que passa por um resgate
histrico, conceitual e terico [...] a gente acaba tratando das referncias gerais da rea,
dos grandes autores [...]. Verifica-se a concentrao de termos prescritivos da
abordagem clssica da estratgia (WHITTINGTON, 2002), principalmente nas escolas
de planejamento e posicionamento (MINTZBERG; AHLSTRAND; LAMPEL, 2000).

Figura 1: Nuvem de palavras das ementas das disciplinas

Para a anlise das obras e autores empregados nas disciplinas de estratgia, os


1229 ttulos obtidos foram classificados por tipo, ano, ttulo, autor e local de publicao.
Em relao ao tipo, destaca-se que 748 (60,86%) obras so artigos cientficos, 384
(31,24%) so livros e 97 (7,89%) so captulos de livros. O emprego de artigos
cientficos, conforme afirmao de parcela dos entrevistados, possibilita a aproximao
do discente das publicaes mais recentes na rea: Eu costumo adotar um nvel de
leitura muito forte, geralmente com papers, os alunos leem papers antes das aulas, e
tm que ler muito [Entrevistado 6]; trabalho mais com artigos, [...] a disciplina
basicamente toda constituda com base em artigos [Entrevistado 14]; Eu uso
basicamente artigos... [Entrevistado 18].
Utilizo mais artigos, livro-texto no, no mestrado no recomendvel. [...]
normalmente a produo cientfica chega primeiro em forma de artigo, depois
ela refletida em livro texto. [...] o desejvel que se trabalhe exclusivamente
com os artigos [Entrevistado 28].

Tambm possvel que sejam empregados artigos, conforme Roczanski et al.


(2010), por estes serem entendidos como conhecimento certificado, o que ocorre por
meio da anlise dos pares, condio exigida para a publicao de artigos em peridicos
e eventos cientficos.
Contudo, trs entrevistados [1, 17 e 22] tm adotado livro-texto para suas
disciplinas. Esses trs professores empregam atualmente o livro Gaining and Sustaining
Competitive Advantage (BARNEY, 2001), sendo que exploram um captulo por aula, e,
conforme percebem necessidade, adicionam artigos cientficos de peridicos e eventos.
Apresenta-se, na Tabela 1, a diviso das obras por ano de publicao, buscando
identificar a atualidade dos planos de ensino e se esses possuem relao com algum
perodo especfico do progresso histrico da temtica.
Tabela 1: Diviso, por ano, das obras cientficas especificadas nas ementas
Ano
At 1969
1970 - 1979
1980 - 1989
1990-1999
2000-2009
20 (1,63%)
61 (4,96%) 206 (16,76%) 428 (34,83%) 455 (37,02%)
N.

Aps 2010
59 (4,8%)

O referencial da disciplina Estratgia, no stricto sensu, em conformidade com a


anlise temporal de suas publicaes, compreende artigos clssicos, ou seja, artigos
tradicionais da rea que contriburam para o seu desenvolvimento. Conforme o
Entrevistado 24, os [livros e artigos] seminais geralmente so mais antigos e trouxeram
7

novos conceitos para a rea. A preferncia pelos clssicos tambm justificada pelo
Entrevistado 18: no gostaria que os alunos lessem o que eu acho, ou o que o outro
acha sobre o Porter, quero que eles leiam o prprio Porter e formulem a sua opinio.
A estruturao dos textos para a disciplina, segundo os entrevistados 1, 18, 23,
24, um processo de evoluo. Normalmente, a base a mesma, mas ano a ano, so
adicionadas novas obras e retiradas outras. O Entrevistado 18 assim se expressou:
procuro a cada ano dar uma renovada, e tambm vejo [...] o que os autores produziram
para adicionar algo relevante pra mostrar, por exemplo, a partir de uma determinada
poca, uma mudana de postura, de comportamento, de contestao. Nesse processo de
evoluo da disciplina, percebe-se o dilema do professor quanto seleo dos
contedos que entram ou saem de seus programas. Portanto, invariavelmente, o
professor optar pelo que deve ou no ser ensinado em sua disciplina (GREINER;
BHAMBRI; CUMMINGS, 2003).
Apesar de os entrevistados terem explorado essa importncia da atualizao da
disciplina por meio da utilizao de artigos recentes, em conjunto com as obras clssicas
da rea, verificou-se que apenas 4,8% do material foi publicado aps 2010 e somente
1% possua publicao datada dos anos de 2012 e 2013.
No que tange aos peridicos nos quais foram publicados os 748 artigos
referenciados nos planos de ensino, elaborou-se a Tabela 2. A separao por peridico
visa auxiliar na verificao de concentrao de publicaes, pases de origem dos
peridicos e predomnio de correntes na rea do conhecimento.
Tabela 2: Classificao das publicaes por peridicos ou eventos cientficos e pas de origem
Peridicos
Origem
N.
%
1 Strategic Management Journal
Estados Unidos
142
18,98
2 Harvard Business Review
Estados Unidos
67
8,96
3 Academy of Management Review
Estados Unidos
51
6,82
4 Revista de Administrao de Empresas (RAE)
Brasil
42
5,61
5 Journal of Management
Estados Unidos
34
4,55
6 Encontro Anpad (Anais)
Brasil
31
4,14
7 California Management Review
Estados Unidos
28
3,74
8 Academy of Management Journal
Estados Unidos
20
2,67
9 Sloan Management Review
Estados Unidos
16
2,14
10 Journal of International Business Studies
Reino Unido
15
2,01
11 Organization Science
Estados Unidos
15
2,01
12 Revista de Administrao Contempornea (RAC)
Brasil
14
1,87
13 Organization Studies
Reino Unido
13
1,74
14 Management Science
Estados Unidos
12
1,60
15 Long Range Planning
Reino Unido
10
1,34
16 American Journal of Sociology
Estados Unidos
8
1,07
17 Encontro de Estudos em Estratgias (3Es - Anais)
Brasil
7
0,94
18 American Economic Review
Estados Unidos
7
0,94
19 HSM Management
Estados Unidos
6
0,80

Os dezenove peridicos ou eventos cientficos elencados na classificao da


Tabela 2 representam, aproximadamente, 72% do total de peridicos ou eventos
cientficos referenciados nos planos de ensino das disciplinas. Nota-se a supremacia do
Strategic Management Journal, concentrando uma quantidade expressiva de artigos
referenciados para as disciplinas. O Strategic Management Journal considerado por
Serra et al. (2012) o principal peridico especializado em pesquisa em estratgia e um
dos peridicos com maior fator de impacto em Administrao.
Percebem-se, ainda, na Tabela 2, o predomnio de publicaes internacionais
realizadas pelos Estados Unidos e pelo Reino Unido e a consequente prevalncia de

obras publicadas em lngua inglesa. Ressalta-se que a origem dos artigos no


necessariamente desses pases, pois os peridicos recebem artigos de todo o mundo.
Contudo, pelo fato de a equipe editorial estar restrita, via de regra, a universidades
desses pases, concentram-se temticas, abordagens e reas de interesses especficas
dessas localidades. Bertero et al. (2013) indicam que o predomnio do pensamento
anglo-saxo no campo de Administrao tende a desconsiderar perspectivas qualitativas
e abordagens mais reflexivas.
Os entrevistados, ratificando os resultados documentais, declararam uma
preferncia por trabalhar com material de origem estrangeira. Alguns professores
utilizam apenas artigos publicados no exterior: s uso autores internacionais,
dificilmente eu dou algum autor nacional [Entrevistado 4]; a literatura praticamente
toda em ingls [Entrevistado 6]; Basicamente a referncia s trabalhos
internacionais [Entrevistado 9]; e maioria em ingls [Entrevistado 10]. Neste sentido,
destaca-se que os entrevistados 2, 4, 6, 7, 8, 10, 11,14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 25,
26, 27, 28 e 29 preferem utilizar artigos publicados em peridicos de lngua inglesa. A
escolha das obras feita com base em suas preferncias pessoais, facilidades cognitivas
e tambm de acordo com seus interesses em pesquisa.
Quanto utilizao de material publicado em peridicos e/ou eventos nacionais,
apesar de a CAPES listar mais de 50 peridicos nacionais ligados rea de
Administrao, apenas 2 peridicos nacionais e 2 eventos da ANPAD realizados no
Brasil aparecem na classificao da Tabela 2. Esse tipo de informao pode evidenciar
que o que publicado nacionalmente no tem sido lido ou, ainda, que, apesar da
quantidade expressiva de peridicos nacionais e artigos gerados pela rea, os prprios
professores no do ateno a esse material ao ensinarem estratgia. O desafio, pelo
exposto, parece consistir em evitar o Americanizing Brazilian Strategy, no qual o campo
deprecia o conhecimento em estratgia produzido internamente e valoriza apenas as
pesquisas estrangeiras em lngua inglesa (ALCADIPANI; CALDAS, 2012).
Alguns entrevistados relataram que introduzem artigos nacionais em suas
disciplinas: tenho apreenso de trabalhos que s focam em literatura internacional,
ento tambm sempre disponibilizo textos em portugus para indicar que j se
desenvolveu muitas coisas aqui no Brasil [Entrevistado 15] e por se tratar de uma
disciplina niveladora, adoto artigos da ANPAD e das revistas nacionais [Entrevistado
23]. Apenas o Entrevistado 12 relatou que, alm das obras clssicas retiradas de livros
ou captulos de livros j traduzidos para o portugus, utiliza somente artigos publicados
nacionalmente: todas publicaes nacionais [...] vamos mostrar o que est sendo feito
no Brasil em relao a estratgia.
Em referncia aos livros referenciados nas disciplinas, apresenta-se, na Tabela 3,
a relao dos ttulos com maior frequncia nos planos de ensino analisados. Os livros
referenciados na Tabela 3 so obras seminais dos principais autores do campo.
Destacam-se as obras de autores como Andrews, Ansoff e Porter, que representam,
respectivamente, as trs escolas prescritivas da estratgia (MINTZBERG;
AHLSTRAND; LAMPEL, 2000), e os livros que realizam uma viso geral do campo,
como as obras Safri da estratgia (MINTZBERG; AHLSTRAND; LAMPEL, 2000) e
O que estratgia (WHITTINGTON, 2002). Ramos-Rodrigues e Ruiz-Navarro (2004)
destacaram a forte influncia de livros nas pesquisas na rea de estratgia, em sua
anlise de citaes da Strategic Management Journal, entre 1980 e 2000, sendo que, das
vinte obras mais citadas, dezoito eram livros.
Ainda quanto Tabela 3, observa-se que os livros de Jay B. Barney tambm so
utilizados nas disciplinas. Esse autor, que fortaleceu os estudos sobre Viso Baseada em
Recursos na dcada de 1990, tem ganhado espao entre os professores de estratgia.

Sobre a Viso Baseada em Recursos, Westphal e Zajac (1995) ressaltam que consiste
em um dos principais redirecionamentos do contedo de estratgia daquela dcada.
Tabela 3: Relao dos livros mais referenciados nas disciplinas participantes da pesquisa
Ttulo do Livro e Autor(es)
1 Estratgia competitiva (Michael E. Porter)
2 Safari da estratgia (Henry Mintzberg, Bruce Ahlstrand e James Lampel)
3 Vantagem competitiva (Michael E. Porter)
O processo da estratgia (Henry Mintzberg, Josef Lampel, James B. Quinn e Sumatra
4
Ghoshal)
5 O que estratgia (Richard Whittington)
6 A estratgia e o cenrio de negcios (Pankaj Ghemawat)
7 Administrao estratgica e vantagem competitiva (Jay B. Barney e William S. Hesterly)
8 Gaining and sustaining competitive advantage (Jay B. Barney)
9 Implantando a Administrao estratgica (Igor H. Ansoff e Edward J. McDonnel)
A economia da estratgia (David Besanko, David Dravone, Mark Shanley e Scott
10
Schaefer)
11 Competio = on competition: estratgias competitivas essenciais (Michael E. Porter)
12 Estratgia: a busca da vantagem competitiva (Cynthia Montgomery e Michael E. Porter)
13 The concept of corporate strategy (Kenneth R. Andrews)

N.

19 4,95
16 4,17
15 3,91
7 1,82
7
6
6
6
6

1,82
1,56
1,56
1,56
1,56

5 1,30
5 1,30
5 1,30
5 1,30

As obras de Michael Porter (Estratgia Competitiva, de 1980, Vantagem


Competitiva, de 1986, entre outros), apesar de receberem crticas de parte dos
entrevistados, so adotadas amplamente no ensino de estratgia e, portanto, no meio
acadmico. Os modelos prescritivos de Organizaes Industriais, de Michael Porter,
dominam a academia brasileira desde a dcada de 1990 (BERTERO; VASCONCELOS;
BINDER, 2003). Os trabalhos de Porter (1980; 1986), segundo Ramos-Rodrigues e
Ruiz-Navarro (2004), confirmam o autor como o mais influente no desenvolvimento da
rea de estratgia. Atualmente, conforme ressaltado pelos entrevistados 3 e 20, quatro
grupos de pesquisa vinculados linhas de pesquisa em estratgia de programas stricto
sensu em Administrao de universidades no Brasil esto ligados ao grupo de pesquisa
dirigido por Michael Porter na Harvard Business School.
Evidencia-se, ainda, que os 14 livros mais citados nos planos de ensino
analisados representam apenas 30% do total de livros citados nesses documentos.
Portanto, h uma quantidade expressiva de livros que so utilizados de forma isolada
por um ou outro professor. Essa diversidade de livros empregada ressalta a diversidade
do campo, a fragmentao da rea, podendo, tambm, ser um indicativo de um ensino
de estratgia parcializado, sem uma identificao comum sob o ponto de vista de
contedo entre as disciplinas dos programas pesquisados. Salienta-se, ainda, que
nenhuma das obras especificadas de autoria de professores/pesquisadores brasileiros.
Esse dado refora a pouca valorizao das obras e do conhecimento desenvolvido
nacionalmente em estratgia (BIGNETTI; PAIVA, 2002; ROCZANSKI et al., 2010).
Alm da anlise de livros, apresentam-se, na Tabela 4, os artigos referenciados
com maior frequncia nos planos de ensino pesquisados, procurando verificar as teorias
e as reas do conhecimento em estratgia mais estudadas pelos alunos.
Destacam-se, na classificao exposta na Tabela 4, as obras de teorias de anlise
interna, entre elas, a de competncias essenciais (PRAHALAD; HAMEL, 1990) e a de
viso baseada em recursos (WERNERFELT, 1984; PETERAF, 1993; BARNEY, 2001).
Essas teorias para anlise das potencialidades internas da organizao, segundo Serra et
al. (2012), possibilitaram uma nova conceituao da temtica e deram subsdios para
redirecionamentos na rea.

10

Tabela 4: Relao dos artigos mais referenciados pelos professores participantes da pesquisa
Ttulo dos Artigos e Autor(es)
N.
1 The core competence of the corporation (Coimbatore K. Prahalad e Gary Hamel)
18
2 Firm resources and sustained competitive advantage (Jay Barney)
14
3 Of strategies deliberate and emergent (Henry Mintzberg e James A. Waters)
11
4 The cornerstones of competitive advantage: a resource-based view (Margaret A. Peteraf)
9
Dynamic capabilities and strategic management (David J. Teece, Gary P. Pisano e Amy
5 Shuen)
8
6 A resource based view of the firm (Birger Wernerfelt)
6
Organizational strategy, structure and process (Richard E. Miles, Charles C. Snow, Alan
7 D. Meyer, Henry J. Coleman)
6
8 Strategic change: logical incrementalism (James B. Quinn)
6
9 What is strategy? (Michael E. Porter)
6
10 The strategy concept: five Ps for strategy* (Henry Mintzberg)
6
11 Competindo pelo futuro (Gary Hamel e Coimbatore K. Prahalad)
5
12 Crafting strategy (Henry Mintzberg)
5
13 Towards a dynamic theory of strategy (Michael E. Porter)
5
14 Strategy after modernism: recovering practice (Richard Whittington)
5

%
2,41
1,87
1,47
1,20
1,07
0,80
0,80
0,80
0,80
0,80
0,67
0,67
0,67
0,67

Verificaram-se, ainda, os artigos clssicos de: estratgias emergentes


(MINTZBERG; WATERS, 1985), estratgias incrementais (QUINN, 1989) e
capacidades dinmicas (TEECE; PISANO; SHUEN, 1997). Tais obras, de acordo com a
classificao de Whittington (2002), tratam a estratgia como processo.
A tipologia das estratgias, de Miles et al. (1978), e os estudos sobre o
desenvolvimento de teorias de estratgia, de Porter (1991), e sobre o conceito de
estratgia, tambm de Porter (1996), completam a listagem dos artigos clssicos
empregados com maior frequncia nas disciplinas.
O artigo Estratgia aps o modernismo: recuperando a prtica, de Whittington
(2004), apresenta uma nova perspectiva dos estudos em estratgia, qual seja, a estratgia
como uma prtica social. A presena desse artigo entre os mais referenciados pelos
professores participantes da pesquisa pode ser um indcio de uma abertura das
disciplinas para temas emergentes.
Dos 748 artigos referenciados nos planos de ensino analisados, 15% ficam
compreendidos na classificao da Tabela 4, o que aponta que os artigos estudados
mudam em cada disciplina. Essa diferena de material entre as disciplinas contribui para
a falta de convergncia nos estudos em estratgia e para a fragmentao do campo. Essa
fragmentao na escolha das obras e autores para ensinar estratgia e, em ltima
instncia, da prpria abordagem da temtica, pode ser consequncia da flexibilidade do
docente nas escolhas do contedo. Conforme destacado por Greiner, Bhambri e
Cummings (2003), os professores tendem a escolher contedos com base em suas
preferncias pessoais e em seu conforto psquico. Essas escolhas fazem com que cada
disciplina acompanhe as particularidades selecionadas pelo professor que a leciona.
A anlise conjunta das tabelas 3 e 4 mostra que os autores Michael Porter e
Henry Mintzberg representam, aproximadamente, 30% das obras (livros e artigos) mais
utilizadas para estudo de estratgia atualmente. Esse resultado vai ao encontro da
afirmativa de Bertero, Vasconcelos e Binder (2003, p. 50) de que o impacto de Porter,
iniciado h 20 anos, ainda no chegou ao final de seu curso. Certamente o mais
influente dos autores de Estratgia. Assim, h mais de 30 anos esse autor se mantm
em destaque no campo.
Sobre a capacidade de Michael Porter de se reinventar e manter-se como um dos
autores mais profcuos e influentes da rea, o Entrevistado 22 destacou:
ele [Michael Porter] como um camaleo. Ele absorve muito bem mudanas e
evolues e cria, adiciona corpos tericos novos aos corpos que ele j tinha

11

anteriormente, incorporando essas novas contribuies quase como se fossem


dele ou pelo menos gerando frmulas agradveis para que essas novas teorias
sejam ensinadas, transmitidas [Entrevistado 22].

Henry Mintzberg, com artigos publicados nas dcadas de 1970 e 1980 e autor do
livro Safari de estratgia, tambm referenciado de maneira recorrente nos planos de
ensino pesquisados.
Por meio do cruzamento dos autores referenciados nos planos de ensino dos
professores participantes da pesquisa e o enquadramento das perspectivas de estratgia
de Whittington (2002), obtiveram-se os seguintes resultados: a presena de autores
vinculados perspectiva clssica (PORTER; ANSOFF, ANDREWS); evolucionria
(HANNAN; FREEMANN; WILLIAMSON); e processual (MINTZBERG, QUINN,
HAMEL, PRAHALAD, WERNESFELD; PETERAF; BARNEY; TEECE).
Destacam-se, tambm, entre os autores referenciados, os parceiros Kaplan e
Norton, com suas obras A estratgia em ao: balanced scorecard (1997) e
Organizao orientada para a estratgia (2000). Nessas obras, os referidos autores
apresentam uma ferramenta de anlise estratgica, o Balance Scorecard, que
instrumentaliza um modelo de comparao de desempenho de uma organizao e seus
concorrentes ao formular e implementar sua estratgias. Outros autores que ganham
espao nos planos de ensino so os ingleses Paula Jarzabkowski e Richard Whittington,
que introduziram a perspectiva sociolgica da estratgia como prtica social.
Em relao aos autores brasileiros presentes nos planos de ensino, o professor
Flvio C. Vasconcelos, principalmente por meio de suas publicaes em peridicos
nacionais (Revista de Administrao de Empresas, Revista de Administrao
Contempornea e Brazilian Administration Review), o autor brasileiro mais lido nas
disciplinas em estudo.
Alguns autores presentes nos planos de ensino constituem os prprios sujeitos da
pesquisa, que, invariavelmente, selecionam artigos de sua autoria como referencial para
as disciplinas que ministram. O Entrevistado 22 indicou que, complementarmente ao
livro-texto, utiliza artigos de sua autoria em sua disciplina: [adoto] alguns papers meus
de estudos empricos tambm.
Essas aes podem ser analisadas como endgenas, pelo fato de o professor da
disciplina acabar difundindo a estratgia por meio das prprias pesquisas. Essa escolha
dos docentes por pesquisas prprias pode ocorrer com o objetivo de servir como fonte
de exemplificao do professor a respeito de como as teorias clssicas da estratgia so
aplicadas em pesquisas cientficas na atualidade e localmente. Um professor, por
exemplo, pode explicar a teoria da vantagem competitiva, de Porter (1986), por meio
das pesquisas em vantagem competitiva que este realiza atualmente em empresas da
regio, aprofundando o entendimento do aluno sobre a temtica.
A utilizao de material prprio, de pesquisas do professor, pode caracterizar
uma forma de valorizao das pesquisas realizadas nas universidades brasileiras. A
experincia do professor, sua vivncia obtida com essa ou aquela pesquisa e a riqueza
de informaes que so prprias dos autores das pesquisas podem tambm aprofundar o
aprendizado sobre a temtica em questo. Apesar da ressalva da especializao dos
indivduos com o prprio material do professor, a insero moderada de material de
pesquisas do professor, quando pertinentes temtica em estudos, pode assinalar um
estgio inicial da valorizao da produo nacional manifestada por Bignetti e Paiva
(2002) e Alcadipani (2011).
No que compreende a anlise das ferramentas de anlise estratgica, fez-se uma
varredura nas ementas das disciplinas. Uma delas faz referncia Anlise SWOT, e
outra pontua o modelo delta, a curva de experincia, o portflio de produtos, a cadeia de
12

valor e o Balance Scorecard (BSC). A pequena ocorrncia de modelos e ferramentas de


anlise no contedo justificada pelos entrevistados com o foco das disciplinas.
Segundo os entrevistados, com exceo do 4, do 6, do 16 e do 27, o ensino, nos
programas stricto sensu em Administrao, possui enfoque na discusso de teorias, e
no na aplicabilidade de ferramentas. De acordo com o Entrevistado 17, a estratgia
no uma receita de bolo, que voc vai seguir passo a passo; portanto, eu tento
distanciar ele da questo instrumental. Tal entendimento ratificado, respectivamente,
pelos entrevistados 7 e 12: o mestrado acadmico mais focado em pesquisa, ento ele
deve ser mais conceitual; A gente no tem que aprender o modelo, o modelo fcil
voc pega qualquer livro e voc aprende. O negcio voc aprender a pensar sobre [a
estratgia], pois um dia o modelo no vai funcionar.
Outros entrevistados explicaram que, apesar de trabalharem essencialmente uma
abordagem terica, acabam pontuando algumas ferramentas. Nessa direo, para o
Entrevistado 16, Aborda-se teoria, mas, de fato, apresenta-se, tambm, algumas
ferramentas, [...] porque o aluno vai ficar deslocado se ele no conhecer ferramentas
extremamente populares e, para o Entrevistado 27, Todo o curso muito baseado em
reflexo, no quer dizer que os alunos no vo ter acesso e no vo conhecer as
ferramentas. Existe ferramenta e a gente discute, a usabilidade das ferramentas, mas
sempre em um contexto reflexivo.
Ainda, um entrevistado afirmou que trabalha, essencialmente, a parte
instrumental em sua disciplina:
a gente abre discusso a valores econmicos, auxilio inclusive a fazer deduo
matemtica do valor econmico. Eu trabalho com muito grfico, mostrando
principalmente a parte da elasticidade da demanda, [...] mostrando qual o impacto que
cada tipo de elasticidade vai ter na estratgia da empresa. E a parte de modelo de
negcios, ela bem instrumental tambm, [...] ento tem que entrar com a teoria sim,
mas uma teoria muito aplicada, e no uma discusso tipo aula de teoria organizacional
no, teoria por teoria no, mais voltada pra aplicao mesmo [Entrevistado 4].

Com base nas entrevistas e na pesquisa documental, pode-se ter uma viso
amplificada de como trabalhado o corpo de conhecimento nas disciplinas de estratgia
nos programas stricto sensu em Administrao. Isso remete a Grant (2008), segundo o
qual os professores optam por trabalhar a disciplina em uma discusso conceitual e
adotam diferentes textos e autores.
O vasto nmero de obras referenciadas nos planos de ensino e os diferentes
posicionamentos dos entrevistados durante as entrevistas sobre qual contedo a ser
ensinado em uma disciplina de estratgia nos programas stricto sensu em Administrao
denotam que h uma fragmentao do corpo de conhecimento. A ausncia de um fio
condutor comum no ensino da temtica nos casos pesquisados refora a existncia de
um conhecimento disperso em estratgia no Brasil (ROCZANSKI et al., 2010).
Uma das consequncias desses resultados consiste em as disciplinas de
estratgia terem o formato e o contedo que espelham os conhecimentos e os interesses
dos professores que as ministram. Essa flexibilidade resulta na disciplina Estratgia
ministrada pelo Professor X e na disciplina Estratgia ministrada pelo Professor Y, por
exemplo, com contedos, abordagens, teorias e conceitos diferentes uma da outra.
Assim, evidencia-se que as disciplinas de estratgia, por abordarem contedos no
alinhados entre si, inserem de maneira diferente os alunos nesta temtica. Isso pode ter
como consequncia, por um lado, uma fragmentao da rea e, por outro, uma maior
adaptabilidade da disciplina s caractersticas da instituio e da regio.

13

5 CONSIDERAES FINAIS
Este trabalho objetivou, por meio de uma pesquisa de abordagem qualitativa,
compreender a constituio do contedo das disciplinas de estratgia nos programas
stricto sensu em Administrao no Brasil.
Por meio da anlise das teorias de base, verificou-se que as principais influncias
na seleo de contedos para a disciplina de estratgia advm das reas de estudos
organizacionais e de economia. Evidencia-se que essas duas reas desempenham
influncias dominantes sobre a rea de estratgia.
Identificou-se o uso preferencial de artigos cientficos de lngua inglesa e
destacou-se o Strategic Management Journal como o peridico mais consultado na
rea. Esse resultado denota um alinhamento do campo de pesquisas em estratgia no
Brasil com as pesquisas publicadas internacionalmente (BIGNETTI; PAIVA, 2002).
Essa aproximao com a produo internacional, em contrapartida, pode limitar a
produo cientfica em estratgia efetivamente nacional e ser um indcio da dependncia
intelectual ao estrangeiro (NICOLINI, 2003, ROCZANSKI et al., 2010).
No que compreende a anlise dos autores e ttulos estudados nas disciplinas de
estratgia, observou-se a utilizao de livros e artigos clssicos da rea, com destaque
para as obras de Michael Porter, Henry Mintzberg e Jay B. Barney. Por meio de suas
obras, Porter (1980, 1986) mantm-se como o autor mais proeminente na rea
(BERTERO; VASCONCELOS; BINDER, 2003). Henry Mintzberg, com seus artigos
sobre os tipos de estratgia (1985; 1987) e o livro Safari de Estratgia (2000), tambm
parece consolidado como leitura obrigatria para a disciplina de estratgia. Evidencia-se
o livro de Barney (2001) e seus artigos sobre Viso Baseada em Recursos, da dcada de
1990, que ganham espao no referencial das disciplinas de estratgia estudadas.
Quanto ao ensino de modelos e ferramentas de anlise, identificou-se que, por
estarem voltadas a uma discusso terica, as disciplinas desse nvel de ensino raramente
contemplam questes de aplicabilidade da estratgia.
Verificou-se, ainda, uma diversidade de obras (livros e artigos) na rea que
extrapolam o contedo de uma disciplina e, em decorrncia, estabelecem o dilema do
professor na seleo dos contedos que entram ou saem de seus programas (GREINER;
BHAMBRI; CUMMINGS, 2003). Em consonncia, averiguou-se uma quantidade
expressiva de livros que so utilizados de forma isolada por um ou outro professor.
Pela variedade de livros e artigos empregados nas disciplinas, ressalta-se a
diversidade e a fragmentao da rea. Esse resultado pode, tambm, ser um indicativo
de um ensino de estratgia parcializado, sem uma identificao comum sob o ponto de
vista de contedo entre as disciplinas de estratgia dos programas pesquisados. A
seleo preponderante de artigos publicados em peridicos internacionais de lngua
inglesa podem, igualmente, caracterizar a dependncia da rea ao conhecimento
estrangeiro (ALCADIPANI, 2011) e a consequente desvalorizao da produo
nacional.
A partir do apresentado neste artigo sobre o corpo de conhecimento das
disciplinas de estratgia nos programas stricto sensu em administrao no Brasil,
conclui-se que a diversidade e as divergncias desta rea de conhecimento, destacadas
na literatura, se refletem na diversidade das disciplinas ministradas nos programas
brasileiros. Alm disso, nota-se, com grande frequncia, a influncia estadunidense
sobre o contedo abordado, o que remete ao nascimento do ensino de estratgia.
Cabe salientar que no se busca, com esta pesquisa, estabelecer um padro de
ensino nem chegar a uma listagem do melhor contedo para ensinar estratgia.
Contudo, estudando a composio de como o conhecimento distribudo e
disseminado, ou seja, conhecendo a realidade das disciplinas de estratgia no stricto

14

sensu, acredita-se estar contribuindo para o avano desse prprio corpo de


conhecimento. Nesse sentido, espera-se que este estudo possa, por meio dos resultados
apresentados, dar subsdios para a atuao do professor de estratgia para a construo
de sua disciplina.
Para futuros estudos, sugere-se que o estudo do corpo de conhecimento em
estratgia em outros nveis de ensino tambm pode auxiliar na compreenso da
disciplina em outros contextos (graduao, especializao). Alm disso, a investigao
da atuao dos professores no que se refere ao formato pedaggico de suas disciplinas
tambm possa contribuir para aprofundar o entendimento das disciplinas de estratgia
nos programas stricto sensu em Administrao no pas.
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