Faculdade Mato Grosso do Sul

Relatrio do Estgio Supervisionado em Educao Infantil

Tainara Nogueira Farell

Campo Grande - MS
Maio, 2016.

Faculdade Mato Grosso do Sul

Curso de Licenciatura em Pedagogia

Relatrio do Estgio Supervisionado em Educao Infantil

Tainara Nogueira Farell

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso

de Licenciatura em Pedagogia sob a
orientao da Professora Mestra Cilmara
Bortoleto Del Rio Ayache, como parte da
exigncia
da
disciplina
Estgio
Supervisionado em Educao infantil.

Campo Grande - MS
Maio, 2016.

SUMRIO
1 INTRODUO.............................................................................................
2 CONTEXTUALIZAO DA INSTITUIO DE EDUCAO INFANTIL........
2.1 Histrico da Instituio.................................................................................
2.2 Estrutura Organizacional e Fsica da Instituio.........................................
3 ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA DA INSTITUIO......................
4

APRESENTAO

ANLISE

DA

ENTREVISTA

COM

COORDENADORA PEDAGGICA
5 A OBSERVAO PARTICIPATIVA NA SALA DE AULA...............................
5.1 Organizao do espao fsico da sala de aula.......................................
5.2 A rotina da sala e a organizao do tempo ..........................................
5.3 A prtica pedaggica do professor.......................................................
6 PREPARO PARA A DOCNCIA......................................................................
7 A DOCNCIA NA EDUCAO INFANTIL.......................................................
CONSIDERAES FINAIS..............................................................................
REFERNCIAS.................................................................................................
APNDICES.........................................................................................................

INTRODUO

Relatrio de estgio em Educao Infantil, visando aprovao na disciplina

Orientao e Prtica Pedaggica na Infncia, cumprindo carga horria de 100
horas divididas em duas etapas.
O futuro professor deve ser reflexivo, pautando-se na teoria, na criticidade e na
Prtica.
Atribuir competncias e habilidades a todos os sujeitos envolvidos no processo educativo,
respeitando-se os limites de seus processos de desenvolvimento, a diversidade e a
singularidade de suas possibilidades; Construir autonomia, esprito de cooperao,
reciprocidade; Produzir conhecimentos e criar relaes positivas e democrticas entre todos os
segmentos envolvidos; Favorecer a transformao grupal atravs do respeito mtuo, do
dilogo, da participao e engajamento; Garantir o acesso e permanncia com sucesso a
todos. (MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoletti 1986, ENSINO: As abordagens do processo So
Paulo: EPU p. 72-73)

Torna-se assim, etapa imprescindvel para o profissional estar apto a exercer

sua funo como educador.
Os objetivos do estgio no espao escolar so:

Reconhecer que a teoria e a prtica se acham intimamente relacionadas

e

so

auto-exigentes,

ancoram-se

numa

prxis

social/histrica,

provocada sempre de novo por horizontes tericos que a fazem prxis

reflexiva;
Compreender

que

ensino

aprendizagem

se

do

pelo

desenvolvimento das competncias de relacionar, comparar, inferir pela

estruturao cada vez mais compreensiva, coerente e aberta s
complexidades das articulaes entre dados, fatos, percepes e

conceitos;
Reconhecer a importncia de articular conhecimentos do campo

educacional com prticas profissionais e de pesquisa;

Entender que os processos de ensinar e de aprender do-se em duplo
sentido, isto , tanto professores como alunos ensinam e aprendem uns
com os outros.

O estgio em questo foi realizado na instituio de ensino privada, Escola

Nova Gerao.
O mesmo foi realizado cumprindo 50 horas dentro da instituio de Educao
Infantil e 50 horas na elaborao do relatrio.
2 CONTEXTUALIZAO DA INSTITUIO DE EDUCAO INFANTIL
Estgio realizado na instituio de ensino privada, Escola Nova Gerao.
localizada na Avenida Albert Sabin, nmero 815, Bairro Taveirpolis, na cidade
de Campo Grande-MS.

2.1 Histrico da Instituio

No ano de 1991, nasceu a Escola de Pr-Escolar Faz de Conta, com a
responsabilidade de se estabelecer na comunidade escolar da nossa cidade
com um diferencial que a tornaria uma das escolas mais conceituadas da
capital.
Em 1992, iniciamos as atividades escolares, atendendo crianas na faixa etria
de 0 a 6 anos de idade. Foi um perodo difcil, mas com determinao,
dedicao e com o apoio da comunidade escolar, finalizamos o ano com muito
sucesso.
Para o ano de 1993, passamos a oferecer o Ensino de 1 grau, de forma
gradativa. Trabalhamos ano aps ano, tendo como prioridade o oferecimento
de um ensino de qualidade.
Um fato relevante ocorreu em 1997, quando houve alterao na denominao
de instituio de ensino, pois a clientela, digo alunos, do ensino de 1 grau no
estavam tendo uma identificao com o nome, que at aquele momento era
Escola Faz de Conta. Dentre as denominaes sugeridas, o nome Nova
Gerao foi eleito como o mais adequado. Da em diante passamos a ter a
seguinte denominao: Escola de Educao Infantil e Ensino Fundamental
Nova Gerao. Continuamos a nossa trajetria na rea de educao,

crescendo ano a ano, conquistando nossos sonhos sempre em parceria com a

comunidade escolar.
No incio do ano de 2002, a comunidade escolar fez-se presente novamente e
solicitou a implantao de Ensino Mdio. Direo e Coordenao, na poca,
iniciaram discusses acerca da possibilidade de atender tal pedido. Decidimos
abraar esse desafio, com o intuito de dar continuidade ao nosso trabalho.
Sendo assim, o processo solicitando autorizao de funcionamento para o
Ensino Mdio foi instrudo e no ano de 2003 iniciamos as atividades escolares
nessa etapa de ensino.
Diante de algumas situaes particulares a empresa que mantm o Ensino
Mdio tem personalidade jurdica separando da Educao Infantil e do Ensino
Fundamental. A denominao do Ensino Mdio a seguinte: Colgio de Ensino
Mdio Nova Gerao.
Estamos atuando nesta etapa de Educao Bsica a 08 (oito) anos e temos
alcanado resultados satisfatrios junto comunidade escolar e tambm com
os programas de avaliao como ENEM e vestibulares, principalmente da
UFMS.

2.2 Estrutura Organizacional e Fsica da Instituio

A escola oferece desde a educao infantil at o terceiro ano do ensino mdio.

dividida em blocos e cada um conta com coordenadores diferentes, sendo
assim, a instituio forneceu informaes em cada etapa de ensino.
Na Educao Infantil trabalha a afetividade no ensino, o colgio Nova Gerao
auxilia na construo da identidade e da autonomia da criana, alm da
interao social no meio familiar e escolar. Com essa proposta, a instituio
preza pelo desenvolvimento social, intelectual e criativo das crianas com aulas
diferenciadas em diversos ambientes e linguagens.
Atravs de brincadeiras, trocas e vivncias, os alunos so orientados por
professores especializados a explorar mais as atividades em conjunto, bem
como a organizao, coordenao motora e cooperao.

A cada estudo, e por meio de um planejamento pautado por pesquisa, esses

professores compartilham contedos relevantes e ousam para atender
necessidade de seu grupo de alunos.
No Ensino Fundamental os alunos se comprometem a cumprir e organizar suas
demandas de estudo, leitura, pesquisa, tarefas e avaliaes de forma
significativa e contextualizada.
A proposta educativa dos professores colabora com a formao integral desses
alunos, respeitando sempre as formas de aprender, pensar, ser e agir. Dessa
maneira, seus princpios se concretizam com nfase na formao de
competncias mltiplas, na resoluo de problemas, no trabalho em equipe, no
empreendedorismo e na capacidade de flexibilizao.
No Ensino Mdio a escola oferece uma educao diferenciada e 100%
comprometida com a formao dos adolescentes, extraindo seu melhor atravs
de solues que despertem o interesse, ensinando valores e trabalhando as
habilidades essenciais para seu desenvolvimento propiciando ao aluno o
contato amplo com todas as reas do conhecimento e, assim forma cidados
responsveis e capazes de solucionar problemas utilizando as ferramentas
adquiridas com a aprendizagem na instituio.
marcante tambm em nossa proposta pedaggica o incentivo ao estudo
dirio, atravs dos plantes de dvida, execuo de simulados quinzenais e a
disposio do contedo programtico, pois o mesmo todo trabalhado na
primeira e na segunda srie do Ensino Mdio, sendo na terceira srie
revisional, o que proporciona aos alunos o melhor preparo para realizao do
ENEM e demais vestibulares.

A escola conta com aproximadamente 480 alunos matriculados na Educao

Infantil.

Recursos humanos a escola conta com aproximadamente 45 funcionrios

(exceto professores do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, informao a
qual no foi fornecida), listados abaixo por ordem de hierarquia.

Diretores:
1 Financeiro;
1 Administrativo;
1 Pedaggico.

04 (quatro) coordenadoras pedaggicas;

02 (duas) psicopedagogas;

03 (trs) auxiliares de coordenao;

03 (trs) orientadoras;

10 (dez) professoras;

15 (quinze) assistentes de sala;

05 (cinco) secretrias.

Trabalhos de rotina para a Educao Infantil o horrio de entrada s 7h

no perodo matutino e s 13h no perodo vespertino, e de sada s 11h no
perodo matutino e s 17h no perodo vespertino. Sendo este flexvel, assim
como a frequncia.
As turmas de Educao Infantil fazem revezamento das atividades para
que todas possam usufruir de todo o espao e atividades oferecidas pela
instituio.
Frequentam os parques quatro vezes por semana e a fazendinha duas
vezes. Os ptios ficam livres para serem usados na realizao de
atividades. Todas as turmas tm aula de musicalizao (em sala prpria)
uma vez por semana e o Jardim I ao Jardim III contam com aula de
ingls uma vez por semana.

Diretores, coordenadores, professores, psiclogos e demais

funcionrios trabalham com plena comunicao para organizao

e planejamento das atividades, visando sempre a integridade dos

alunos em todos os aspectos.
As salas de aula so organizadas da seguinte forma: nas salas de
Jardim I, Jardim II e Jardim III, as mesas e cadeiras so
adequadas ao tamanho dos alunos e agrupadas, os armrios
tambm ficam na altura das crianas, permitindo o alcance de
lpis, borrachas, tintas e demais materiais. Nas salas de maternal
no h mesas e cadeiras, contm brinquedos grandes como
carrinhos em que as crianas podem entrar, casinha de boneca,
cavalinhos, etc. Todas as salas contm tapete emborrachado para
realizao de atividades e brincadeiras e banheiro e pia tambm
em tamanhos adequados aos alunos.
Organizao fsica da escola:
Est dividida em trs blocos:
Bloco I: Recepo; tesouraria; departamento pessoal; secretaria; coordenao
pedaggica de educao infantil; direo administrativa; banheiro; quatro salas
para educao infantil com banheiro anexo.
Bloco II: Trreo: oito salas de aula com banheiro sendo quatro ed uso exclusivo
da educao infantil e quadro do ensino fundamental; uma sala para repouso;
banheiros; refeitrio; rea coberta para o lanche. Primeiro andar: quatro salas
de aula duas salas de dana e karat; uma sala para atendimento
psicopedaggico; banheiros.
Bloco III: Trreo: sala de informtica; sala de cincias fsica e biolgicas; sala
de mecanografia; sala da coordenao pedaggica do ensino fundamental (2
ao 5 ano); sala da direo pedaggica com banheiro anexo; biblioteca; salas
de aula; banheiros (masculino, feminino e para portadores de necessidades
especiais). Primeiro andar: salas de aula; sala dos professores com banheiro
anexo; sala para uso da coordenao pedaggica; salas de ensino
fundamental e mdio; sala da direo financeira com banheiro anexo; banheiro
para uso dos alunos, (masculino e feminino). Segundo andar: salas de aula;
auditrio; banheiros para alunos, (masculino e feminino).

Alm dos espaos citados acima, possui cantina; cozinha; refeitrio; dois
parques de brinquedos e um de areia; trs quadras esportivas; quatro ptios e
ginsio poliesportivo.
Possui tambm um espao destinado pesquisa e preservao ambiental
Projeto Fazendinha.
O uso dos espaos programado de acordo com a rotina de cada turma,
havendo revezamento de salas para que todos tenham acesso. Quadras e
ginsio so utilizados tambm em eventos realizados pela instituio.
Dispe para alunos e professores da educao infantil e ensino fundamental:
Vdeo (DVD); televiso; retroprojetor; aparelhos de som; CDs; computadores;
acesso a internet; mapas; jogos educativos; globos; materiais para aula de
educao fsica; jornais e revistas; entre outros. So disponibilizados de acordo
com os recursos didticos inseridos nos planos de aula.

3 ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA DA INSTITUIO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de 1996 diz que a

proposta pedaggica um documento de referncia. Por meio dela, a
comunidade escolar exerce sua autonomia financeira, administrativa e
pedaggica
Alm da LDB, a proposta pedaggica deve considerar as orientaes contidas
nas diretrizes curriculares elaboradas pelo Conselho Nacional da Educao e
nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN).
Nas Diretrizes Curriculares da Educao Infantil (DCNEIs) a proposta poltica
pedaggica entendida como as praticas educacionais organizadas em torno
do conhecimento e em meio s relaes sociais que se travam nos espaos
institucionais, e que afetam a construo das identidades das crianas. As

DCNEIs consideram que a avaliao deve ser processual e incidir sobre todo o
contexto de aprendizagem.
O Projeto Poltico Pedaggico o plano orientador das aes da instituio,
atravs dele, se define as metas que a instituio deseja alcanar para o
desenvolvimento dos alunos. um instrumento poltico, visto que amplia as
possibilidades e garante aprendizagens consideradas valiosas em determinado
momento histrico. (OLIVEIRA, Zilma de Morais) ANAIS DO I SEMINRIO
NACIONAL: CURRCULO EM MOVIMENTO Perspectivas Atuais Belo
Horizonte, novembro de 2010

O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Nova Gerao para a Educao

Infantil prope uma atividade educativa inovadora e visa a troca de
experincias entre diretores, coordenadores, professores, funcionrios e
alunos, com vista ao cumprimento das Diretrizes Nacionais da Educao
Brasileira.

1. Apresentao da Proposta Pedaggica

O Projeto coloca como foco da instituio desenvolver todas as potencialidades
da criana. A evoluo do homem e transformao da sociedade num mundo
globalizado.
2. Identificao da instituio
Avenida Albert Sabin, 851 Bairro Taveirpolis. Campo Grande-MS.
3. Caracterstica da clientela a ser atendida e da comunidade na qual se
insere

Populao situada nos bairros prximos da escola;

Na educao infantil proporcionar aos educandos
desenvolvmento das potencialidades

pleno

Classe social mdia autnomos, funcionrios pblicos, militares e

profissionais lliberais
A equipe diretiva procura estimular a parceria no educar os filhos,
estreitando a ligao da famlia com a escola

4. Organizao e funcionamento das etapas oferecidas

A escola ministra a educao bsica constituda pela educao infantil
com carga horria mnima prevista na LDB da educao infantil.
5. Filosofia
Respeitada pela qualidade, a escola tem a seriedade, competncia,
conscincia e dedicao (essas palavras esto escritas nos uniformes
de todos os funcionrios da instituio)
Seu cumprimento exige de diretores, coordenadores, professores e
funcionrios muita responsabilidade e profissionalismo.
O resultado desse desempenho se traduz em ensino eficiente,
primorosa organizao, ambiente agradvel e propcio a educao.
Ideais da empresa revelados em uma atitude profissional incomparvel.
6. Pressupostos tericos
Quatro premissas como eixos estruturais da educao na sociedade

contempornea.
Aprender a conhecer - considera-se a importncia de uma educao
geral, suficiente, ampla, com possibilidade de aprofundamento em
determinada rea do conhecimento. Prioriza-se o domnio dos prprios
instrumentos do conhecimento considerando como meio e como fim.
Aprender a conhecer garante o aprender a aprender e constitui o
passaporte para a educao permanente, na medida em que fornece as

bases para continuar aprendendo ao longo da vida.

Aprender a fazer o desenvolvimento de habilidades e o estmulo ao
surgimento de novas aptides tornam-se processos essenciais, na
medida em que criam as condies necessrias para o enfrentamento

das novas situaes que se colocam.

Aprender a ser aprender a ser supe a preparao do individuo para
elaborar pensamentos autnomos e crticos e para formular os seus
prprios juzos de valor, de modo a poder decidir por si, frente as
diferentes circunstancias da vida. Supe, ainda, exercitar a liberdade de

pensamento discernimento, sentimento e imaginao, para desenvolver

os seus talentos e permanecer, tanto quanto possvel, dono do seu

destino.
Aprender

desenvolvendo

conviver
o

trata-se

conhecimento

de
do

aprender
outro

viver

juntos,

percepo

das

interdependncias, de modo a permitir a realizao de projetos comuns

ou a gesto inteligente dos conflitos inevitveis.
7. Objetivos da Proposta Pedaggica
Deriva dos princpios filosficos e educacionais que direcionam a ao
educativa e definem os pressupostos tericos e metodolgicos,
atendendo as diretrizes pedaggicas e legislativas definidas pelos
rgos competentes.
8. Objetivos gerais da Educao Infantil

Formao pessoal e social ter uma imagem positiva de si;

identificar e enfrentar situaes de conflito; identificar e valorizar
aes de cooperao e solidariedade; adotar hbitos de auto
cuidado; identificar e compreender a sua pertinncia aos diversos

grupos dos quais participam.

Conhecimento do mundo
a) Movimento expresses/
brincadeiras/

gestos/

ritmo

danas/

corporal

jogos/

em
etc.

Dinmicas de movimento como fora/ velocidade/ resistncia

e

flexibilidade.

Controlar o prprio movimento gradualmente ajustando suas

habilidades motoras (presso, encaixe, lanamento, etc).
Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu
corpo.
b) Msica explorar e identificar elementos da msica para se
expressar,

interagir

com

os

outros

ampliar

seus

conhecimentos de mundo, perceber e expressar sensaes,

sentimentos e pensamentos.
c) Artes visuais ampliar o conhecimento de mundo e cultura,
produzir trabalho de arte, utilizando a linguagem do desenho,
da pintura, da modelagem, da colagem, da construo,

desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo

de produo e criao.
d) Linguagem oral e escrita ampliar gradativamente suas
possibilidades de comunicao e expresso, interessando-se
por conhecer vrios gneros orais e escritos e participando de
diversas situaes de intercambio social nos quais possa
contar suas vivencias, ouvir as de outras pessoas, elaborar e
responder perguntas, familiarizar-se com a escrita por meio do
manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da
vivencia de diversas situaes na qual seu uso se faa
necessrio. Escutar textos lidos, interessar-se por escrever
palavras e textos ainda que no de forma convencional.
Reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo nas
diversas situaes do cotidiano.
e) Natureza e Sociedade desenvolver a curiosidade pelo
mundo social e natural, favorecer as relaes entre o modo de
vida de seu grupo e outros. Relaes entre o meio ambiente e
as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua
importncia para a preservao de espcies e para a
qualidade da vida humana.
f) Matemtica reconhecer e valorizar nmeros, operaes e
contagens orais como ferramentas necessrias no seu
cotidiano.
9. Objetivos especficos da Educao Infantil

Estimular a criana na construo da autonomia e cooperao

Oferecer condies para que a criana enfrente e encontre

solues para os obstculos com os quais se deparar

Estimular a descoberta do meio ambiente garantindo-lhe a

liberdade de ao para realizar experincias

Utilizar o raciocnio
Preservar o ambiente
Adquirir hbitos de higiene
Entre outros

10. Objetivos especficos por faixa etria

Maternal socializao/ ampliao do vocabulrio

Jardim de Infncia 1 relacionamento grupal;/ organizao

espacial e temporal/ ampliao do vocabulrio/ desenvolvimento
das linguagens verbais, corporais e matemticas/ controle

psicomotor/ desenvolvimento das percepes.

Jardim de Infncia 2 desenvolver todas as formas de expresso

da criana (corporal, matemtica, verbal, plstica e grfica)

Jardim de Infncia 3 conseguir que as crianas codifiquem e
decodifiquem

smbolos

grficos,

interpretando-os

desenvolvendo o jogo da leitura e escrita com compreenso de

textos simples.
11. Acompanhamento do aluno dentro do espao escolar
O aluno ser acompanhado dentro de todo o espao escolar (parque,
banheiro, bebedouro, etc.) compromisso do professor e auxiliar de
sala.
12. Planejamento
Atribuies do professor
Elaborar o planejamento semanal
Registrar nele o desempenho dos alunos
Selecionar o material didtico
Verificar o material de uso individual
Zelar pelo material da sala
Organizar e atualizar o mural
13. Tarefa de casa
Sero introduzidas gradativamente
14. O currculo da Educao Infantil
Atende as necessidades bsicas do desenvolvimento da criana nessa
etapa evolutiva nos aspectos scio-afetivo/ cognitivo/ lingstico e
psicomotor de acordo com a realidade social e cultural, respeitando
sempre a individualidade da criana.
Os temas so o fio condutor que articulam os contedos de todas as
reas, evitando-se assim a fragmentao e devem partir sempre da
realidade e vivencia da criana, sendo sugeridos pelo professor ou
detectados pelo interesse da turma.

a) A funo do currculo serve de referncia para os professores. H

uma funo para cada nvel, organizado de maneira coerente.
b) Contedos do currculo conjunto de formas culturais e saberes
selecionados para fazer parte das diferentes reas curriculares
(fatos, conceitos, princpios, procedimentos, atitudes, normas e
valores).
c) reas do currculo
Descoberta de si;
Descoberta do meio social e natural;
Intercomunicao e linguagens.
15. O ensino da linguagem musical e expresso corporal

Estruturao do tempo
Educao do ouvido
Simbolizao

16. Linguagem plstica

Formao de conceitos
Habilidade manual
Ativao da imaginao e da fantasia

17. Ensino da linguagem e intercomunicao

Inclui linguagem verbal oral e escrita, materna, musica, plstica e
linguagem corporal
a) Funo comunicativa
b) Funo representativa
c) Funo ldico-criativa
18. Ensino da linguagem verbal
a) Capacidade de descentramento
b) Capacidade de analise
c) Capacidade de generalizao
d) Capacidade de relao interpessoal
19. Matemtica
Aprendem a utilizar procedimentos de comparao classificao e
coordenao
20. Ingls

Visa desenvolver a criana nos aspectos social, cognitivo, fsico e

emocional.
21. Informtica
Trabalham em conjunto com os professores regentes, jogos desenhos e
colagens.
22. Metodologia da educao infantil
Ao adotar um currculo aberto e flexvel muitas das decises so
atribudas ao professor. Visa a afetividade na relao professor-aluno.
Trabalham em parceria com a famlia por perodos organizados em
projetos de unidades didticas que integram as diversas reas de
conhecimento.
23. Processo de avaliao na Educao Infantil
Conforme a lei n 9.394/96 deve ter a finalidade de acompanhar e
repensar o trabalho realizado.
realizada atravs da observao sistemtica, criativa e critica do
comportamento de cada criana, de grupos, brincadeiras e interaes e
por registros de adultos e crianas (relatrios, fotografias, desenhos,
lbuns, etc.), esses registros so realizados durante toda a Educao
Infantil e entregue aos pais por ocasio de matricula no ensino
fundamental.
Busca-se uma viso global da criana.
Avaliao inicial
Formativa de maneira progressiva. Valoriza-se como diz Vygotsky a
zona de desenvolvimento prxima
Somativa a proposta pedaggica na Educao Infantil de criar
condies para que a criana partindo de seus conhecimentos
anteriores, procure ampli-los.
24. Formas de agrupamento
Cada sala conta com uma professora e uma auxiliar.
Maternal 11 meses a 2 anos. (oito crianas)
Jardim de Infncia I 2 a 3 anos (quinze crianas)
Jardim de Infncia II 3 a 4 anos (vinte crianas)
Jardim de Infncia III 4 a 5 anos (vinte e cinco crianas)

As salas que tiverem alunos especiais devero ter o mximo de 15

alunos. A educao para alunos especiais ofertada em todas as etapas
e modalidades da Educao Bsica.
Atendimento hospitalar e domiciliar para os alunos impossibilitados de
freqentar a escola.
Alunos em todas as etapas de ensino participam de gincanas, mostra
cultural, apresentaes de teatro, msica e dana, aulas passeio,
projetos,

festividades,

campanhas

beneficentes

campanhas

educativas.
Os professores entregam o planejamento semanal toda segunda feira para a
coordenao. realizado um rodzio, o mesmo planejamento feito para todas
as turmas de cada srie, cada semana um professor o realiza e as orientaes
e sugestes so feitas por escrito quando necessrio. Tambm so oferecidas
capacitaes para aprimoramento da pratica pedaggica, alm de palestras,
cursos e encontros com a coordenao pedaggica para estudo de temas
relevantes para a Educao Infantil.
4

APRESENTAO

ANLISE

DA

ENTREVISTA

COM

COORDENADORA PEDAGGICA

Entrevista:
1- Qual a linha pedaggica que a instituio pauta a sua prtica docente?
R: Linha socio-interacionista.
2- Como

est

organizado

currculo

da

instituio?

R: O currculo atende as necessidades bsicas do desenvolvimento da

criana nos aspectos scio afetivo, cognitivo, lingustico e psicomotor. A
proposta de atividades grficas est organizada em quatro grandes
reas: linguagem, matemtica, natureza e sociedade e movimento.
3- Qual a orientao direcionada aos professores em relao s
metodologias adotadas para o desenvolvimento da prtica docente?
R: Os professores recebem o material com todas as orientaes e so
oferecidas capacitaes para aprimoramento da prtica pedaggica.

4- Qual a orientao da instituio em relao avaliao na educao

infantil?
R: O professor acompanha e orienta cada etapa da evoluo do
trabalho dos alunos. Ao final de cada bimestre preenchida uma ficha
avaliativa com o desenvolvimento de cada criana, que entregue aos
pais para que possam acompanhar a evoluo dos filhos.
5- Como

est

organizada

rotina

da

Educao

Infantil?

R: No maternal temos um horrio de atividade semanal. Atividade de

rotina

(msica

de

boa

tarde/chamada/parque/higienizao/trocas/lanche/escovao/atividade
pedaggica) e atividades em dias intercalados de acordo com cada
turma (educao ambiental na fazendinha, ingls e musicalizao) uma
vez por semana. J do Jardim I ao Jardim III segue-se a rotina de
acolhimento, horrio de lanche e sada e as atividades so realizadas de
acordo com o planejamento e tambm h as atividades na fazendinha,
ingls e musicalizao em dias intercalados.
6- Como a senhora acompanha o planejamento dos professores?
R: Os professores entregam o planejamento semanal toda segunda
feira para a coordenao. As orientaes so feitas por escrito quando
necessrio, bem como as sugestes.
7- A

instituio

oferece

ou

incentiva

formao

continuada?

R: Sim. So oferecidas palestras e cursos, bem como encontros com a

coordenao pedaggica para estudo de temas relevantes para a
Educao Infantil.
8- Como o ldico est contemplado na rotina da Educao Infantil?
R: Na Educao Infantil o processo de conhecimento dinmico e
acontece nas relaes com o meio e com o objeto a ser conhecido pela
criana. O ldico est presente em praticamente todas as atividades
desenvolvidas na rotina escolar.

9- Qual o entendimento da instituio em relao ao cuidar e educar.

R: A criana reflete os cuidados que recebe. Vemos cuidar e educar
como aes indissociveis. Seguimos princpios de promoo de sade,
cabendo no somente aos professores, mas a todos os funcionrios da
escola zelar pela integridade fsica, moral, intelectual e emocional de
cada criana.

Anlise da entrevista:

Quando a coordenadora disse que a linha terica que a escola segue a

scio-interacionista, pode-se observar, que realmente o que ocorre na
prtica, visto que Wallon, seguidor de Vygotsky j dizia que o grupo social
indispensvel criana no somente para sua aprendizagem social, como
tambm para o desenvolvimento da tomada de conscincia de sua prpria
personalidade **** essa parte chama apude?****

(HORN, Maria da Graa.

Sabores, cores, sons, aromas: a organizao dos espaos na educao

infantil. Porto Alegre, Artmed, 2004) e a escola trabalha bem em cima disso.
A orientao recebida pelos professores em relao avaliao citada pela
coordenadora tambm condiz com a prtica e com a linha terica que a escola
segue tendo em vista que nessa linha de ensino ela deve ser feita atravs de
observaes tendo um olhar global sobre a criana, levando em conta que seu
conhecimento construdo. Por meio das observaes feitas minuciosamente
deve-se tambm haver registros por parte dos professores diariamente,
relatando novas conquistas, avanos e retrocessos, podendo estes ser
apresentados aos pais no momento considerado mais adequado, o momento
que a instituio adota no fim de todo o processo da educao infantil. Porm
atravs de conversas informais com a coordenadora, pude obter informao de
que as atividades so apresentadas bimestralmente e estes relatrios feitos em
portflio e apresentado aos responsveis sempre que solicitado.
Em relao ao planejamento semanal, ele entregue uma semana antes,
dando assim tempo de organizar materiais e realizar possveis alteraes, bem
como intervenes por parte da coordenadora. Atravs das palestras e

encontros com a coordenao possvel que as professoras discutam

juntamente com as coordenadoras sobre temas relevantes para cada faixa
etria e reforcem as propostas sempre relacionando a linha terica que a
escola se baseia.
Quando a coordenadora diz que o ldico esta contemplado na relao com o
meio, mais uma vez refora a linha terica que a escola segue, e mostra que
no est apenas no papel.
Ainda segundo Wallon:
a atividade humana eminentemente social, e a escola o lugar mais adequado para
que essa atividade se desenvolva alm do ambiente familiar, por ser um meio, muitas
vezes, mais rico, na medida em que mais diversificado e pode oportunizar s
crianas a convivncia com outras crianas e com outros adultos alm de seus pais.
(HORN, Maria da Graa. Sabores, cores, sons, aromas: a organizao dos espaos
na educao infantil. Porto Alegre, Artmed, 2004)

Em relao ao cuidar e educar, acredito ser de extrema importncia a viso da

escola sobre esse aspecto. Pude perceber que na prtica o que ocorre
realmente o que a coordenadora disse. Praticamente todos os funcionrios da
escola zelam pela sade fsica e mental das crianas, promovem situaes
para demonstrar que todos devem ser tratados iguais, independente de raa,
gnero ou credo. Claro que encontrei alguns (poucos) profissionais que no se
encaixam nesses padres.
Outro ponto relevante em relao s prticas das professoras, que no
atribuem tarefas como, trocas e banhos apenas as auxiliares, mas sabe que
este tambm o seu papel.
A coordenadora transmitiu bastante segurana e clareza ao responder as
perguntas. Foi algo to maravilhoso que a terei como exemplo de profissional a
seguir para sempre.
Como no dia em que a entrevista foi realizada eu j havia passado por todas as
turmas, pude perceber que todas as respostas condizem com a prtica, o que
me deixou imensamente feliz, j que passei exatamente pelo que estou

aprendendo no curso de Pedagogia. Vi profissionais se esforando para fazer o

que aprendo que certo (como j citado anteriormente h algumas excees
que acredito no ser do conhecimento das coordenadoras) e enquanto a
coordenadora ia respondendo as perguntas eu me emocionei, percebendo que
realmente h pessoas que lutam por uma educao de qualidade, no visando
somente lucro, mas sim buscando oferecer o melhor para seus alunos.
Foram repostas completamente seguras, e em nenhum momento ela parou
para pensar em como iria formular tal resposta, mostrando assim saber sobre o
que diz e para quem diz, visto que antes de comear a realizar a entrevista ela
me disse que iria responder de profissional para profissional, diferente do que
se estivesse conversando com uma me ou pai de aluno.
Disponibilizou-se a ajudar no que fosse necessrio, no somente para o
estagio, mas em qualquer momento que precisasse de auxilio, sendo este mais
um motivo que me faz acreditar que seja uma profissional que luta por uma
nova viso em relao a Educao Infantil.

5 OBSERVAO PARTICIPATIVA NA SALA DE AULA.

Estaro abaixo apresentados quatro dias de observao participativa em sala
de aula, tendo sido realizadas em quatro turmas diferentes, so elas: Maternal,
com crianas de onze meses a dois anos; Jardim de infncia I com crianas de
dois anos a trs anos; Jardim de infncia II com crianas de trs anos a quatro
anos e Jardim de infncia III com crianas de quatro anos a cinco anos.
Cada sala contando com uma professora regente e uma auxiliar de sala.
5.1 Organizao do espao fsico da sala de aula
Maternal Na sala h uma mesinha de plstico com banco acoplado onde
cabem quatro crianas, uma cainha de boneca, cavalinhos e um carrinho em
que os bebs entram para andar. Utilizam por maior parte do tempo o tapete
emborrachado. H uma pia para os bebs na altura adequada, uma pia para
uso das professoras, banheiro com fraldrio e chuveiro e uma parte que fica
dividida por uma parede que d acesso a camas baixas e colches, alm de

armrio alto com os materiais para uso em atividades e armrio com

brinquedos. A sala bem colorida, arejada e as janelas so altas, h tambm
captao de energia solar, possui ar condicionado. Os materiais para
atividades so disponibilizados assim que o planejamento semanal entregue
a coordenao.
Jardim I Na sala h duas mesas redondas com dez cadeiras em cada,
banheiro com pia e sanitrio na altura das crianas, tapete emborrachado e
armrio alto, no to quanto do maternal e nem to baixo quanto do Jardim II e
III. colorida, bem arejada, com janelas altas e bem iluminada, possui ar
condicionado. Os materiais para atividades so disponibilizados assim que o
planejamento semanal entregue a coordenao.

Jardim II e Jardim III As mesas e cadeiras so individuais, porm ficam

agrupadas. Tem o tapete emborrachado, janelas altas, boa iluminao, armrio
com materiais e brinquedos ao alcance das crianas, ar condicionado e dois
ventiladores. Os materiais para atividades so disponibilizados assim que o
planejamento semanal entregue a coordenao.

5.2 A rotina da sala e a organizao do tempo.

Observao participativa na sala do maternal no dia 03/03/2016 (8 bebs)

Os bebs chegam e ficam brincando com os brinquedos que h na sala
(carrinho em que podem entrar dentro, cavalinhos e casinha de boneca),
conforme eles iam chegando eu e a professora pegvamos as fichas da
cantina que os pais mandam na agenda e colocava os lanches da geladeira na
bacia, aps todos chegarem a moa da cantina passou na sala para pegar as
fichas e eu levei a bacia com os lanches para a geladeira e assim que retornei
fomos para o parque, l os alunos brincaram livremente sempre sob nossos
cuidados, auxiliei a professora com os alunos. Nesse dia a auxiliar teria uma

consulta ento ainda no havia chegado. Ficamos perto das crianas de

maneira que ficassem livres para brincar, porm sempre prontas a intervir
quando necessrio. Tudo correu bem, elas brincaram at as 13h50, quando
voltamos para a sala e fizemos a higienizao das mos e troca de fraldas,
depois de trocarmos todas as fraldas a professora realizou a chamada. Na
parede tem uma centopia com a ficha com o nome e uma foto de cada aluno
que fica pendurada por meio de um prendedor. Sentamos no tapete e a
professora pegou todas as fichas e mostrou uma de cada vez para as crianas
perguntando de quem era cada ficha e elas reconheciam pelas fotos, no final
percebem que faltou um amiguinho. Depois a professora coloca as fichas uma
a uma nos prendedores cantando a canoa virou por deix-la virar, foi por
causa do Rodrigo que no soube remar e pendura o nome do Rodrigo se eu
fosse um peixinho e soubesse nadar, eu tirava a Pietra do fundo do mar
pendura o nome da Pietra, e assim sucessivamente.
Depois a professora pegou uma lancheira de cada vez e perguntou de quem
era, uma de cada vez, at que todos reconhecessem sua lancheira. Sentamos
no tapete e fizemos orao, cantamos a msica do lanche e fomos para o
refeitrio onde as mesas e bancos so adequados ao tamanho das crianas e
o ambiente prximo, porm separado dos maiores e tudo correu bem durante o
lanche, ajudamos eles a sentarem e abrimos embalagens, colocamos alguns
lanches em pratos com colheres e eles comeram sozinhos, ficamos do lado da
mesa cuidando, quando terminaram de comer guardamos as vasilhas nas
lancheiras e jogamos o lixo, formamos fila e voltamos para a sala. A professora
entregou a escova de cada um com pasta e foram at a pia que fica dentro da
sala e na altura adequada, onde os ajudei a escovar.
Depois comeamos a realizar uma atividade , as crianas fizeram um pintinho
amarelinho usando tinta guache pintando com as mos (fotos dessa atividade
em apndice), neste momento a auxiliar chegou, enquanto a professora
passava tinta na mo de cada criana (a atividade foi realizada com uma
criana de cada vez) eu ia pendurando as pinturas na parede para secar e a
auxiliar limpando os pincis, essa atividade foi realizada em uma mesinha de
plstico que h na sala com lugar para quatro crianas. Enquanto fazamos a
atividade, as crianas brincavam com brinquedos variados na sala e a
professora chamava uma por vez. Ao terminarmos estava ma hora do mama, a

auxiliar foi ate a cozinha buscar as mamadeiras e a professora distribuiu para

as crianas, algumas mamaram nos colches que ela colocou no cho, e duas
crianas mamaram no meu colo, eu estava sentada no tapete. Ningum
dormiu, ento a professora distribuiu livros de bebs, enquanto eu interagia
com os alunos e contava histrias, a professora finalizou os pintinhos.
Depois foi a aula de musicalizao, nos encaminhamos para a sala da
professora de musica onde sentamos em cadeiras em circulo e a professora
trabalhou diversos tipos de som com as crianas, c c c com a msica da
galinha e estalar a lngua com o trote do cavalo, tocaram tambor um de cada
vez, fingiram que estavam dormindo para ganhar carinho da professora, desta
forma ficando mais calmo para voltarmos para a sala de aula onde realizamos
mais uma troca de fraldas a professora ficou sentada no tapete enquanto os
alunos brincavam livremente pela sala e a auxiliar estava realizando as trocas,
me ofereci para ajud-la e ao terminarmos fomos para a sala de vdeo junto
com outra turma, l as crianas pularam muito cantando e danando msicas
como pintinho amarelinho, a galinha da vizinha, etc.
Faltando dez minutos para o horrio de sada voltamos para a sala, lavamos as
mos e rosto de cada aluno e os pais comearam a chegar.
Observao participativa na sala do Jardim I dia 04/03/2016 (17 crianas)
As crianas foram chegando e a professora recepcionou na porta da sala
ficando a disposio dos responsveis para conversar, e distribuiu massinha.
Guardei as mochilas e lancheiras e separei lanches da geladeira e fichas da
cantina. A auxiliar faltou, por isso ajudei bastante. Aps todos chegarem, a
professora me apresentou aos alunos e disse que passaria a tarde com eles,
guardou as massinhas e chamou todos para sentar no tapete, cantamos a
msica de boa tarde e a professora fez chamada, o nome de cada um fica
pendurado na parede por um prendedor em uma centopia, ela pega todos os
nomes e vai at uma parede onde tem o alfabeto e comea a perguntar: tem
algum amiguinho com a letra A de abelha? e as crianas vo respondendo se
tem ou no e se tiver dizem quem , e assim prossegue at a letra Z. Ao final
da chamada pergunta quem faltou e os alunos respondem. Enquanto isso, eu
fiquei montando o mural da turma com uma atividade que havia sido realizada

no dia anterior. Aps a chamada so feitos alguns combinados para que

possam ir para o ptio: andar igual tartaruga (a tartaruga anda devagar) no
pode voltar para a sala sem a professora e quem quiser ir ao banheiro tem que
pedir antes. Ento, em trenzinho e cantando, fomos at o ptio, onde estavam
mais duas turmas de Jardim I e foi realizada uma gincana, primeiro as crianas
em fila faziam ziguezague pelos cones, pulavam ente os bambols, passavam
pela ponte formada por cabos de vassoura e por ltimo, davam passos de
elefante passando por outra sequncia de bambols. Durante a realizao da
gincana auxiliei as professoras e brinquei com as crianas. Depois voltamos
para a sala e todos sentaram no tapete para beber gua e um de cada vez ir
fazer xixi, servimos gua em copos descartveis e fiquei na porta do banheiro
chamando um de cada vez e auxiliando-os. Ao terminar a professora cantou
algumas msicas que trabalham motricidade, brincamos bastante pulando,
rodando, requebrando, colocando as mos para cima, entre outras coisas.
Depois de cansar muito de tanto pular, fizemos uma orao em forma de
msica e mais uma orao agradecendo pelo lanchinho, pelo papai, a mame
e professoras, cada um pegou sua lancheira e fomos para o refeitrio em fila e
cantando.
A professora ficou com as crianas organizando os lanches que estavam nas
lancheiras, enquanto a auxilia foi buscar os lanhes da cantina e da cozinha e
eu ajudei a auxiliar de outra turma porque a professora precisou se ausentar
para falar com a psicloga, busquei os lanches da cantina dos alunos dessa
turma e distribui, depois recolhi as embalagens da turma que estava fazendo a
observao, organizamos as crianas em fila e voltamos para a sala. Cada um
guardou sua lancheira e a professora acordou uma criana que estava
dormindo em um colcho o cantinho da sala desde a hora que chegou para
que ele pudesse lanchar. A professora organizou a fila para ir ao parque e eu
fiquei na sala com a criana que havia acabado de acordar para que ele
lanchasse. Pouco depois que a professora saiu da sala ele comeou a chorar,
ento peguei-o no colo e o levei ao parque, nesse momento ele derrubou
metade do toddynho na minha roupa, deixei ele lanchando no parque com a
professora e fui trocar de camiseta, depois voltei para o parque onde
permanecemos por cerca de 30 minutos juntamente com outra turma. Voltamos
para a sala onde realizamos a escovao dos dentes e em seguida foi

realizado um exerccio no tapete para trabalhar psicomotricidade, Este

exerccio estava orientado na apostila, para posterior realizao de atividade na
mesma. Novamente eles tinham que levantar os braos, agachar, etc. e logo
aps, na apostila, deveriam circular as crianas que estavam com os braos
pra cima na imagem, depois passamos cola em volta das crianas que foram
circuladas e eles colaram bolinhas de crepom que j haviam sido feitas pelos
prprios alunos no dia anterior.
Aps todos terminarem a professora contou histrias e os pais comearam a
chegar.
Observao participativa na sala do Jardim II 07/03/2016 (17 crianas)
Os alunos vo chegando e a professora distribui legos no tapete para
brincarem at que todos cheguem.
A auxiliar confere as agendas e separa as fichas da cantina e lanches da
geladeira. A professora faz a chamada com o nome de cada um pendurado na
parede por um prendedor. Os alunos contam junto com a professora quantos
meninos e quantas meninas tem na sala. Observam se algum faltou e
concluem que todos esto presentes. Depois hora da aula de musicalizao,
nos encaminhamos em fila e silencio para a sala da professora de msica,
onde foi trabalhado os nomes e sons dos instrumentos. Em roda sentados nas
cadeiras ouvimos a msica do indiozinho que faz Tum, Tum, Tum com o
tambor. E depois em grupos, tocavam os instrumentos que a professora
disponibilizou, representando uma bandinha.
Aps todos os grupos participarem a professora mostrou imagens de vrios
instrumentos, apresentando-os assim aos alunos, como cavaquinho, violo,
corneta, sanfona e pandeiro. Depois que aprenderam o nome de cada um, a
professora apresentou o som deles e ento cantamos a msica do mestre
Andr.
Acabou a aula de musicalizao e voltamos para a sala de aula. As crianas
sentaram no tapete e a professora deu legos novamente, sentou em uma
cadeira e foi chamando de trs em trs para fazer atividade, eram desenhos de
escova de dente constitudos por formas geomtricas e apenas os que tinham
um pontinho dentro deveriam ser pintados, um exerccio para trabalhar

coordenao motora dentro do projeto que est sendo desenvolvido nessa

semana visando incentivar a escovao dentria. A professora no explicava o
que devia ser feito, apenas dizia pinta aqui, agora aqui e aqui e em questo
de dois minutos terminavam. Enquanto isso eu permaneci no tapete brincando
com as crianas. Havia uma menina que facilmente percebia-se que passa por
algum problema psicolgico, fica apenas no canto dela e no conversa nem
socializa com ningum, como eu era a nica pessoa na sala que lhe dava
ateno, ela ficou o tempo todo em cima de mim e a auxiliar no me deixava
fazer nada, nem falar com nenhum aluno, apenas brinquei no tapete nesse
momento e perguntei se ela queria ajuda, estava preparando orelhinhas de
coelho para a pscoa e colando tarefas nos cadernos, porm ela recusou
ajuda. Quando todos terminaram a atividade a professora falou para que as
crianas guardassem os legos, fui ajudar e ela e a auxiliar me olharam com
cara de reprovao, ento parei na hora, ao terminarem a professora contou
duas histrias com todos sentados no tapete em circulo, a auxiliar continuou
fazendo as orelhas na mesa e eu sentei no tapete com eles, a aluna que ficava
perto de mim sentou no meu colo. Depois cada um pegou sua lancheira e
sentou novamente no tapete fizeram a orao e cantaram a musica do
lanchinho, momento este que fiquei quieta, j que qualquer palavra que eu
dizia a auxiliar me olhava com cara feia. Foram em fila para o refeitrio (e eu
atrs), a auxiliar foi buscar os lanches na cantina e quando fui ajudar a
professora a abrir as embalagens para as crianas novamente recebi um olhar
de reprovao e parei, deste momento em diante no tentei ajudar em mais
nada, apenas continuei observando de longe. Enquanto lanchavam uma
menina quase caiu do banco, a auxiliar gritou muito alto com ela, disse que
aquilo era porque no parava quieta e que teve sorte porque um menino que
ficava se mexendo o tempo todo caiu, bateu a cabea e tiveram que chamar a
me dele para lev-lo ao hospital para costurar a cabea. A aluna que quase
caiu chorou muito, por aproximadamente uma hora aps o trmino do lanche.
Percebi que um aluno estava sem lanche, porm, todas as vezes que tentei
falar tanto a professora quanto a auxiliar viraram a cara e fingiram que no
ouviram.
Acabou a hora do lanche, organizaram tudo e voltamos para a sala, nesse
momento a auxiliar percebeu que o menino no havia lanchado, perguntou se

ele lanchou e ele disse que no porque no entregaram o lanche dele, ento foi
at a cantina buscar o lanche dele e levou at a sala onde ele lanchou sentado
na cadeira.
Todos sentaram no tapete novamente e a professora distribuiu os legos mais
uma vez, deveriam brincar quietos e sem levantar, ela chamou um a um para
escovar os dentes, entregou a escova com pasta e eles escovaram sozinhos.
Os alunos ficaram das 15h20 as 16h00 brincando e disputando cada pea de
legos no tapete, a professora ficou sentada em uma cadeira olhando sem
intervir em momento algum e a auxiliar terminando de colar as tarefas. Fiquei
em p no canto observando j que eu no podia dizer nem fazer nada. A
criana que apresentava sinais de problemas psicolgicos ficava mexendo em
livros no armrio e andando pela sala, cada aluno que saia do tapete a
professora ou auxiliar mandava voltar e sentar, exceto ela.
s16h a professora mandou sentar nas cadeiras e deu meia massinha para
cada um. Continuou sentada olhando eles e a auxiliar cortando as orelhas de
coelhinho em E.V.A, um aluno pegou um palito de picol que estava em uma
caixinha ao lado da auxiliar, ela e a professora que estava olhando para o
celular no viram, assim que a auxiliar viu as crianas disputando o palito
comeou a brigar querendo saber quem pegou o palito.
Eles permaneceram brincando de massinha at os pais chegarem para busclos.
Depois que a primeira me chegou perguntei a professora se ela realizaria
mais alguma atividade ou se poderia ajud-la em algo, ela disse que no, falei
que ento iria embora e nesse momento todas as crianas correram em minha
direo e me abraaram, encheram de beijos e quase me derrubaram no cho.
Despedi das crianas, agradeci a professora e a auxiliar e fui embora.

Observao participativa na sala de aula do Jardim III 18/03/2016 (18

crianas)
Quando a coordenadora me levou at a sala todas as crianas j haviam
chegado, a professora me apresentou para as crianas, dizendo que hoje

tinham uma visita, todos estavam sentados em roda no tapete e juntos deram
um caloroso boa tarde.
O acolhimento foi realizado da seguinte forma: permanecendo sentados
cantaram a msica de boa tarde, ao final da msica se canta quem menina
levanta a mo e junto com a professora contam quantas meninas esto
presentes, ela escolhe uma das meninas para escrever na lousa a quantidade
de meninas e depois vez dos meninos quem menino levanta a mo e o
menino escolhido coloca o nmero na lousa. Depois a professora pergunta
quem faltou e falam o nome de um menino e de uma menina.
Aps o acolhimento a professora explicou que amanh ser um dia muito
especial, por isso hoje fariam uma atividade diferenciada, um carto que
poderia ser entregue para a me, av, tia ou alguma mulher importante na vida
deles. A professora foi falando onde cada um deveria sentar e me pediu para
distribuir um papel sulfite dobrado no meio para cada aluno. Enquanto distribui,
ela explicou onde deveriam fazer um desenho e distribuiu os lpis de cor, eles
desenharam na parte de dentro e ao terminarem auxiliamos um a um, junto
com a auxiliar que chegou nesse momento, a fazer uma flor, pintando os dedos
com tinta guache para fazer a grama, talo e folhas e uma forminha de
brigadeiro para representar a flor.
Terminamos os cartes as 14h15, cada um pegou sua lancheira e sentou no
tapete. Fizemos orao e enquanto a auxiliar ficou limpando as mesas
acompanhei a professora at o ptio, fomos em fila cantando batom, batom,
tira o ba, fica o tom e brincando de esttua. L eles lancharam em mesinhas e
cadeiras na altura adequada a eles. Busquei os lanches da cantina e da
cozinha e a professora ficou organizando os lanches das lancheiras. Aps
todos terminarem, cada um guardou suas embalagens na lancheira, jogou lixo
no local adequado (h lixeiras de coleta seletiva e as crianas identificam pela
cor qual qual e, em caso de duvida, sempre perguntam antes de jogar para a
professora). Ao terminar voltamos para a sala novamente em fila, cantando e
brincando. Ao chegar na sala realizamos a escovao, a professora
disponibilizou brinquedos no tapete e chamou um de cada vez para escovar os
dentes, permaneci brincando no tapete com eles. Estava na hora da aula de
ingls, a professora de ingls trabalhou boys e girls, dividiu a sala em dois
grupos (meninos em um e meninas em outro) e deixou uma aluna que tem

sndrome de down no grupo de meninos e disse que porque queria

quantidade igual de alunos em cada grupo. Para as meninas deu uma cartolina
com a palavra girl e para os meninos outra cartolina com a palavra boy e
distribuiu varias figuras de brinquedos. O grupo dos boys deveria colar no
cartaz apenas os brinquedos de meninos e das girls apenas os brinquedos de
meninas e depois de colar pintaram as figuras. Enquanto a professora explicou
aos alunos o que deveria ser feito, eu finalizei os cartes do dia da mulher
fazendo margens com cola colorida, e a auxiliar e a professora prepararam a
atividade posterior. Quando terminei os cartes passei cola nas figuras dos
grupos das girls e a auxiliar nas figuras do grupo dos boys. Foi um tanto quanto
complicado visto que as meninas falavam para a professora que tambm
poderiam brincar de bola, de carrinho e os meninos diziam que brincavam com
ursinhos de pelcia, e no final da atividade tinha figuras de todos os brinquedos
nos dois cartazes.
Aps a aula de ingls, a professora regente realizou atividade proposta pela
apostila. Deu uma folha de jornal para cada um e disse que iriam brincar e para
isso usariam aquela parte de jornal e a imaginao, ento sentaram em cima
do jornal e fingiram que aquilo era um tapete mgico, uma avio e depois um
submarino, a professora interagiu bastante com eles, ela dizia coisas como
olha aquela nuvem, parece um algodo doce enquanto fingiam que era um
avio, ou olha um tubaro enquanto submarino e vejam aquelas pessoas l
em baixo, parecem umas formiguinhas de to pequenas quando era um tapete
mgico. Essa foi a dinmica para realizao da atividade de matemtica, onde
deveriam contar quantas crianas e quantos tapetes haviam na imagem,
desenhar o tapete que estava faltando e pintar.
Terminaram as 16h30, horrio da aula de jud, o professor buscou quem faz na
sala e os outros alunos ficaram esperando os pais brincando com brinquedos
diversos no tapete.
5.3 A prtica pedaggica do professor.
Maternal A professora possui lao de afetividade com todos os bebs, no h
discriminao. O tratamento de forma carinhosa e respeitosa, tanto da
professora para com os bebs, quanto dos bebs para com a professora.

Jardim I A professora se mostra apaixonada por todas as crianas, a relao

professor-aluno de muita troca de carinho e demonstraes de afetividade.
Jardim II No existe um lao de afetividade, percebi que a professora no
busca saber o que acontece com cada criana e desfaz daquelas que
demonstram precisar de um auxilio maior.
Jardim III A professora extremamente carinhosa, entra completamente no
mundo imaginrio e d o melhor de si. Procura compreender a forma de pensar
de cada criana e no mede esforos para fazer com que de maneira ldica
entendam o que proposto.

6 PREPARO PARA A DOCNCIA

Como na escola h um rodzio onde cada semana uma professora de
determinada sala elabora o planejamento semanal que deve ser executado por
todas as turmas, eu no pude interferir.
Exemplo: na primeira semana a professora A, do maternal elabora o
planejamento. Na segunda semana, a professora B quem vai elaborar, e
assim sucessivamente. Todas as turmas de maternal iro trabalhar em cima do
mesmo plano durante a semana. O mesmo ocorre com todas as turmas de
Educao Infantil, alm do maternal, o Jardim I, Jardim II e Jardim III.
Sendo assim, o planejamento foi disponibilizado pela Coordenao Pedaggica
, assim como os materiais para realizao das atividades que
so entregues em cada sala assim que a coordenao recebe o planejamento.
Preparei junto com a coordenadora, professora, auxiliar, assistentes, porteiro e
guia, a ida na fazendinha, j que tivemos que atravessar a rua com os alunos
do maternal.
7 DOCNCIA NA EDUCAO INFANTIL

Regncia na sala de pr-escola (jardim III) 14/03/2016 (16 crianas)

Uma aluna especial
Nesse dia a auxiliar faltou, ela tinha consulta e como eu estaria em regncia,
no foi chamada substituta.
Recebi as crianas na porta da sala e orientei que cada um guardasse sua
mochila, colocasse o lanche da geladeira na caixa e agendas e pastas em cima
da mesa. Como de costume da sala, eles chegam e aguardam sentados at
as 13h10, segui orientao da professora e nesse horrio chamei-os para
sentar no tapete, expliquei que seria eu seria a professora deles naquele dia.
Cantamos a musica de boa tarde (pedi que me ajudassem porque ainda no
havia decorado). Depois realizei a chamada da seguinte forma, mostrei folhas
sulfite com o nome de cada um, e fui pedindo que reconhecessem, mostrei um
nome de cada vez e cada um ia pegando a sua folha, aps reconhecerem
todos os nomes voltamos para as mesas e falei para desenharem o que
tivessem vontade naquele papel, aps terminarem colamos todos os desenhos
na parede.
Logo aps foi a aula de ingls, a professora me mostrou a atividade e eu
apliquei, era em folhas separadas. Havia um ovo de pscoa desenhado em que
cada parte continha um numero de 1 a 4 e cada nmero correspondia a cor
que deveriam pintar aquela parte. Expliquei e todos desenvolveram a atividade
proposta com facilidade. Auxiliei individualmente uma aluna autista.
Depois brincamos de elefante colorido, falando as cores apenas em ingls (red,
white, yellow, green, blue, orange e black).
Assim terminou a aula de ingls e todos estavam muito agitados, ento pedi
para que sentassem na pontinha do tapete e fizessem silencio para que eu
pudesse contar histrias que os colegas levaram. Alguns ainda conversavam
bastante, mas logo comearam a fazer xiiii e todos ficaram quietos.
Contei duas histrias de livros que os alunos levaram de casa porque est
sendo desenvolvido nas turmas de Jardim III um projeto com intuito de
incentivo a leitura, assim cada dia uma criana deve levar um livro diferente
para ler em sala de aula. Os livros eram Histrias de um urso muito rabugento
e Histrias de uma fazenda. Enquanto eu lia, eles interagiam bastante, ia

mostrando o desenho de cada pagina enquanto lia e passando o dedo por cima
da palavra que estava lendo. Ao terminarmos de ler os dois livros estava na
hora do lanche, fizemos a orao obrigada papai do cu, pelo lanchinho que
vamos comer, protege eu, a mame, meus amiguinhos, as professoras,
amm!. Cada um pegou sua lancheira e fomos para o ptio cantando e
brincando de esttua, enquanto eu os organizava nas mesas pedi para a
professora buscar os lanches na cantina e na geladeira. Tudo correu
normalmente durante o lanche, ajudei a abrirem as embalagens, distribui os
lanches da cantina, a professora me ajudou e quando vi que todos j haviam
lanchado falei para guardarem as vasilhas e garrafas na lancheira e jogar os
lixos. Voltamos para a sala novamente em fila cantando e brincando de
esttua. Realizamos a escovao, eu e a professora auxiliamos um a um. Ao
terminar, voltamos em fila para o ptio e brincamos de coelhinho sai da toca,
cada toca era formada pelo corpo de dois alunos com as mos unidas para
cima. Expliquei como seria a brincadeira (ela estava proposta na apostila para
posterior realizao da atividade), e brincamos at que um aluno vencesse.
Ao final voltamos para a sala e distribui as apostilas para realizarem a atividade
de matemtica, onde deveriam escrever quantas crianas haviam em cada
imagem e depois colar bolinhas de papel crepom representando a quantidade
de tocas, de coelhos e de quantas crianas haviam fora da toca e quantas
crianas haviam na figura. Expliquei como deveriam realizar a atividade no
quadro, passo a passo expliquei a primeira parte, quando todos terminaram
expliquei a segunda e distribui os pedacinhos de crepom para que eles
fizessem as bolinhas, auxiliei os que estavam com dificuldades e coloquei
pingos de cola para colocaram as bolinhas.
Ao terminar a atividade fomos para o parque de areia, antes de sair da sala
falei para tirarem os calados que iramos at l ( combinado da escola que
as crianas deixem os calados na sala), enquanto cuidava deles com o auxilio
da professora, colei tarefas nos cadernos e recados nas agendas, assim que
terminei a professora ficou cuidando deles e eu fui at a sala guardar os
materiais nas mochilas, nesse momento levei uma aluna parar colocar o
kimono e ir para a aula de jud, assim que a professora de jud saiu da sala
com ela, a professora da sala chegou com uma aluna da sala que havia sido
picada por uma abelha, me contou o que havia ocorrido, deixou a aluna comigo

e voltou para o parque. Lavei a mo dela, tirei o ferro, peguei a agenda dela, a
deixei no parque com a professora e fui at a secretaria ligar para a me,
relatei o ocorrido, perguntei se ela no alrgica, como a me disse que no
sabia achou melhor busc-la.
Voltei para o parque e chamei as ccrianas para voltar para a sala, ajudei-os a
lavar as mos, rosto e os ps e depois colocaram os calados. Cada um
sentou na sua cadeira e distribui massinhas falando para fazerem um
personagem que gostem. Eles j estavam sendo chamados para ir embora, as
17h15 termina o horrio dos professores, nesse horrio recolhi as massinhas e
junto com a professora, encaminhei as crianas que ainda no haviam ido
embora para a sala de vdeo, onde ficam aguardando os responsveis com as
assistentes.

Regncia na sala de pr-escola (jardim III) 15/03/2016 (16 crianas)

Aluna especial faltou
Permaneci na mesma sala do dia anterior. Recebi os alunos na porta da sala e
novamente orientei que guardassem as mochilas, colocassem agendas em
cima da mesa e lanches da geladeira na bacia. Cada um sentou em uma
cadeira e ficaram conversando, observei eles conversando por alguns minutos
sem intervir, e fiquei pensando que muito interessante a forma como as
crianas falam sobre assuntos que deveriam ser discutidos por adultos, como
dengue, aquecimento global e desperdcio de gua de forma simples e ao
mesmo tempo to complexa. Ento os chamei para sentarmos no tapete e fiz
chamada mostrando o nome de cada um na ficha e pedindo que
reconhecessem um de cada vez. Cantamos a msica de boa tarde e em
seguida perguntei quem havia levado um livro, uma aluna levou A Terra pede
socorro de Pedro Paulo da Luz, foi maravilhoso j que foi exatamente no Dia
Mundial da gua. Aps realizar a leitura, com total interao dos alunos e me
sentindo uma aluna descobrindo junto a eles, lhes contei que hoje o Dia
Mundial da gua, expliquei qual a importncia de preservar e que deveramos
fazer isso todos os dias e no apenas hoje, que esse dia apenas para

conscientizar as pessoas que muitas vezes por conta de todos os afazeres

esquecem de como necessitamos da gua para sobreviver. Perguntei tambm
se eles economizavam gua em casa de alguma maneira, e eles mesmo foram
dizendo que tinha que desligar o chuveiro enquanto passa sabonete, que
quando escova os dentes no pode ficar olhando a gua caindo da torneira,
etc., depois de conversarmos, cada um sentou em seu lugar para realizarmos a
atividade da apostila onde pintaram a bandeira em defesa da preservao da
gua, recortaram e depois colamos em um palito de churrasco sem as pontas.
Ao terminarem, voltamos para o tapete e cantamos a msica do lanche,
fizemos a orao e cada um pegou sua lancheira para irmos ao ptio lanchar.
Enquanto a professora ajudava as crianas a abrirem os lanches das
lancheiras, a auxiliar foi buscar os lanches na geladeira e eu na cantina,
distribumos e sentamos com elas. Percebi que um aluno no estava comendo,
e perguntei se ele no iria comer, ele disse que no e insiste, come s um
pouco, para ficar forte. Todos (menos ele) j haviam lanchado, ento disse para
guardarem as vasilhas nas lancheiras e jogar lixos, estvamos formando fila
para volta para a sala quando o aluno que no havia lanchado comeou a
chorar. Fui at ele agachei e perguntei o que estava acontecendo e a auxiliar
disse: finge que no est vendo! ele assim mesmo, s vezes chora e no
fala nada. Pedi para que a professora levasse a turma para a sala e fosse
preparando a escovao. Sentei ao lado dele e perguntei porque no havia
lanchado, ele disse que no queria, perguntei porque estava chorando e ele
respondeu que porque no queria comer, por isso a professora iria ficar muita
brava. Nesse momento engoli o n que me deu na garganta e disse apenas
que no tinha problema, se queria algo da cantina (pensei que pudesse no
gostar do lanche que havia levado de casa), ele disse que no, ento
novamente falei pra ele que no tinha problema, para ficar tranquilo que hoje
eu era a pro e no estava brava, assim que disse isso ele parou de chorar e
fomos para a sala.
Auxiliamos os alunos na escovao. Na hora que chamei o aluno que no
lanchou a professora disse ah, mas o fulano no vai escovar os dentes, ele
no lanchou, o menino fez cara de choro, eu fingi que no escutei o que ela
disse e entreguei a escova dele com pasta e o ajudei a escovar.

Em seguida, nos encaminhamos para a sala de musicalizao. A professora de

msica comeou a ensaiar com eles uma msica para a apresentao de dia
das mes e depois cantaram alecrim utilizando chocalhos, no final a
professora colocou uma msica para acalm-los, falou para fecharem os olhos
e respirarem fundo. A prxima turma j estava chegando na sala, assim a
professora se despediu deles, organizei uma fila e fomos cantando a msica do
trem at o parque. Permanecemos l das 16h as 16h40, ficamos cuidando das
crianas enquanto brincavam, elas estavam brincando na casinha, imaginando
estarem em uma floresta, o ambiente estava favorvel, o tapete sinttico, a
grande rvore no meio do parque e folhas no cho. A propsito seria apenas
para cuidarmos deles enquanto brincavam, mas esperei que os alunos
criassem uma situao para brincarem e depois entrei na brincadeira com eles.
Quando terminamos de brincar, a professora da sala at falou que eu devo
trabalhar com a educao infantil com toda certeza do mundo. Fizemos uma
fila e voltamos para a sala, lavamos as mos e o rosto e disponibilizei
brinquedos no tapete para aguardarem os responsveis.
s 17h15, horrio de sada dos professores, encaminhei os alunos que ainda
no haviam ido embora para a sala de vdeo onde ficaram aguardando com as
assistentes.

Regncia na sala de pr-escola (jardim III) 16/03/2016 (18 crianas)

Como na sexta que o dia do brinquedo ser feriado, autorizei as crianas a
levarem brinquedos neste dia. Eles foram chegando e fui orientando-os a
colocarem as pastas e agendas em cima da mesa e os deixei livres para
brincarem com os brinquedos at as 13h30 quando falei para guardarem que
iria realizar a chamada. Enquanto guardavam e voltavam para o tapete
cantamos pontinha do tapete muito bom, pontinha do tapete bom demais.
bom camarada, bom camarada, bom, bom, bom. Em voz alta
dizemos juntos, BOA TARDE! BOA TARDE AMIGUINHOS! BOA TARDE
PROFESSORAS!

Ainda cantando disse Quem menina levanta a mo! Quem bailarina

levanta a mo! Quem lutadora levanta a mo! e junto com os meninos contei
quantas meninas haviam na sala, sete. Falei para um dos meninos colocar o
nmero 7 no quadro. E continuamos, Quem menino levanta a mo! Quem
lutador levanta a mo! Quem jogador de futebol levanta a mo! cantei de
acordo com as atividades que os alunos praticavam, seguindo assim a rotina
da professora. Com as meninas contei quantos meninos havia na sala, oito.
Falei para uma das meninas colocar o nmero 8 no quadro. Depois perguntei
quem faltou, nesse dia faltaram trs alunos. Em grupos de quatro ou de trs fui
falando para colocarem o nome de quem faltou no quadro, cada grupo
escreveu o nome de um colega e quando necessrio os ajudei.
Permanecemos sentados no tapete e perguntei quem conhecia o jogo da
memria, foi um alvoroo s! Todos comearam a falar ao mesmo tempo e
ningum me escutava, fiquei em p e disse jardim III, a pro no est
conseguindo falar, se todos falarem ao mesmo tempo no vou conseguir
entender ningum, vou fechar os olhos e quando abrir quero ver todos
sentados na pontinha do tapete e em silncio. Sentei novamente e abri os
olhos, todos estavam sentados e em silencio, disse que quem quisesse contar
alguma coisa deveria levantar a mo, e na ordem da roda, cada um teria sua
vez de falar, assim cada um contou sua histria, um disse que tinha um jogo da
memria de trator, a outra da frozen , que ganhou de aniversario,, comprou no
shopping, etc., demonstrei empolgao durante cada relato, e expliquei que
iramos realizar uma atividade na apostila de colagem, que formaria um jogo da
memria e que poderiam levar para a casa e brincar com a famlia. Cada um
sentou em seu lugar e com a ajuda da professora e da auxiliar distribui as
apostilas e colas, mostramos as figuras para cada um escolher e destacamos
para que fizessem as colagens. Assim que todos terminaram, voltamos para o
tapete e jogamos um jogo da memria que havia na sala, todos juntos em um
grande crculo, cada um teve trs chances.
Ao terminarmos, cada um pegou sua lancheira, fizemos a orao, cantamos a
msica do lanchinho e fomos para o ptio em fila, cantando e brincando de
esttua. Enquanto organizei os alunos nas mesas, a auxiliar e a professora
buscaram os lanches da geladeira e da cantina, enquanto alguns esperavam
os outros terminarem, deixei que brincassem livremente no ptio, perto de ns.

Ao final, voltamos em trenzinho para a sala, falei para sentarem no tapete que
eu iria colocar pasta nas escovas e chamar um de cada vez para escovar os
dentes. Enquanto esperavam sua vez ficamos cantando e danando puxa,
puxa, puxa a vassoura da bruxa. Mexe, mexe, mexe o caldeiro, asa de
morcego, perna de barata, pena de pavo, joga tudo no caldeiro.... Tambm
cantamos o Pedro pegou po na casa do Joo, o Pedro pegou po na casa do
Joo. Foi voc Pedro? Eu no! Ento quem foi? A Brenda. A Brenda pegou po
na casa do Joo.... Aps finalizarmos a escovao contei a histria dos
monstrinhos, um livro animado que a professora levou. Pedi que a auxiliar
colasse os recados nas agendas e tarefas nos cadernos enquanto fiz a leitura e
a professora foi preparar uma experincia.
Depois da histria fizemos realizamos a experincia para concluir o assunto da
aula anterior que havia sido a importncia da gua doce. Os lembrei sobre o
que a professora havia explicado, o porque no podemos consumir gua
salgada e porque devemos preservar a natureza. Dei a cada aluno um copinho
de caf com um pouco de gua salgada, falei para tomarem um gole e
perguntei o que acharam, todos disseram que era muito ruim. Teve vrios
comentrios como gua salgada deixa a gente com mais sede ainda, depois
dei a eles gua normal e disseram que era bem melhor. Pelos comentrios que
fizeram pude perceber que compreenderam o objetivo da experincia, o porqu
de no podermos sobreviver apenas com gua salgada, j que o
questionamento que fizeram na aula anterior para a professora como a gua
do planeta poderia acabar se h tanta gua no mar.
Depois da experincia fizemos um bingo do alfabeto, utilizando tampinhas de
garrafa pet e ao final do bingo falei para quem quisesse ir ao banheiro e beber
gua. Pegamos as mochilas e fomos para o ptio assistir a uma apresentao
de teatro sobre a pscoa, ficamos no ptio at as 17h quando os pais
comearam a chegar para buscar os alunos.

Regncia na sala do maternal 17/03/2016 (08 bebs)

Os bebs foram chegando e brincando livremente com os brinquedos da sala

(casinha de boneca, carrinhos, cavalinhos, etc.). Enquanto a professora
regente conversava com cada me, eu ia guardando as mochilas e as
lancheiras e separando os lanches da geladeira, mamadeiras e as fichas da
cantina junto com a auxiliar. Aps todos chegarem ela levou os lanches e
mamas para a geladeira e as fichas na cantina e ficamos cantando a msica de
boa tarde, sentados no tapete e realizei a chamada com as fichas que contm
a foto de cada um, mostrando-lhes e solicitando que reconhecessem pela
imagem cada colega, alguns tinham mais facilidade, outros ficavam distrados,
pois no queriam sair dos brinquedos, mas por recomendao da professora
deixei-os brincando e quando chegava a vez de cada um esperava que eles
viessem at ns atravs dos colegas que reconheciam as imagens e os
chamavam. Cada um pegou sua ficha e foi colocando no prendedor.
Depois fomos ao parque de brinquedos, onde brincaram livremente sempre sob
meus cuidados e da auxiliar. Quando estvamos saindo da sala para ir ao
parque, chegou um aluno novo, o qual a professora regente pegou no colo e
ficou conversando com a me na sala, depois elas foram para o parque e a
professora ficou com ele no colo cantando, j que estava com muito sono, e a
me aguardando a reao do filho de longe, ele chorou por um bom tempo,
mas quando a me foi embora parou e no chorou mais at o fim da aula, ele
no dormiu nesse momento. Nesse meio tempo a auxiliar foi at a sala trocar
um beb enquanto permaneci no parque cuidando dos outros alunos, quando
comearam a se dispersar reuni todos e brincamos de seu lobo, a auxiliar era o
lobo e eu caminhava em volta dela com as crianas cantando vamos passear
na floresta enquanto seu lobo no vem, vamos passear na floresta enquanto
seu lobo no vem, seu lobo est? Estou colocando a camisa!
As 14h20 retornamos para a sala eu e a auxiliar realizamos a troca de fraldas,
como de rotina da escola todas as crianas devem ser trocadas nesse
horrio. Enquanto trocvamos a professora regente cuidava dos demais alunos
que brincavam livremente na sala. Depois de trocar todas as fraldas sentamos
no tapete e fizemos a orao para o lanche. Obrigada papai do cu, pelo
lanchinho que a mame preparou, protege ela, as professoras e meus
coleguinhas, amm! e cantamos a msica do lanche.

Peguei a lancheira de cada um em cima do balco e fui entregando pedindo

que reconhecessem (de quem essa lancheira da peppa? E essa da galinha
pintadinha?). Assim, nos encaminhamos para o refeitrio e enquanto a auxiliar
buscou os lanches da cantina e a professora da geladeira, eu fiquei
organizando-os na mesa e abrindo os lanches que estavam na lancheira.
Descascamos e cortamos as frutas, abrimos as embalagens e entregamos a
cada um, apenas no podemos dar na boca porque a escola trabalha algumas
questes de independncia. Ao Final guardamos as embalagens nas
lancheiras, deixando sempre o que a criana no comeu dentro da embalagem,
e descartando apenas o que pode estragar.
Voltamos para a sala cantando e danando. L a auxiliar anotou na agenda de
cada beb o que havia comido no lanche, guardei as lancheiras e professora
pegou as escovas e pastas de dente e sentou no tapete com eles, entregou a
escova com pasta de cada um e orientou que se encaminhassem um de cada
vez at a pia, onde auxiliei na escovao e na higienizao das mos.
Enquanto terminvamos, os alunos que j haviam realizado a higienizao
brincavam com os brinquedos de sala.
Ao terminar, nos organizamos em fila e fomos para a fazendinha, um projeto da
escola, onde as crianas da educao infantil e ensino fundamental trabalham
com temas pertinentes como a importncia dos seres vivos e preservao
ambiental. A fazendinha fica do outro lado da rua, ento fomos at o porto
lateral que d acesso e o guia fechou a rua e na faixa de pedestres com a
ajuda de mais duas auxiliares atravessamos. A fazendinha conta com espcies
de animais mamferos como bois e cavalos, aves como gansos, patos, pavo e
pssaros, alm de lago com peixes onde h uma ponte para que as crianas
possam observar o ambiente mais de perto e tartarugas. Tambm h piscina
infantil, e brinquedos como balanos, casinha de boneca e mesas com bancos
para realizao de atividades.
Exploramos o ambiente, observando os animais e contando o nome de cada
um as crianas. Depois sentamos no cho em crculo em uma rea coberta por
conta do sol e expliquei a eles a importncia dos animais, que devemos cuidar
de cada um e que da vaca por exemplo que sai o leitinho que tomamos.

Tambm falei sobre a importncia das plantas, que so fundamentais para

produzir o ar para a gente respirar, falei para cada um tapar o nariz para ver
como ficar sem respirar, tudo de forma fcil para que pudessem realmente
compreender. Todos ficaram bem empolgados e contavam histrias de
passeios, em stios ou fazendas, que andaram a cavalo com o papai, etc.
Conversamos sobre a importncia do sol para os seres vivos, contei a eles que
no pode ficar no sol por muito tempo quando o sol estivesse muito forte, como
naquele momento, mas que bem cedinho fazia bem para a sade. Que sem o
sol no teria como as plantinhas fazerem o ar para respirarmos e tudo iria virar
gelo. Eles ficaram empolgados com o assunto, uma criana disse que ia contar
para a mame e alguns disseram que tambm contariam.
Depois de conversarmos sobre o assunto, os acompanhei at os brinquedos e
enquanto a auxiliar foi chamar as outras assistentes fiquei com a professora
cuidando as crianas que estavam brincando.

Quando as assistentes

voltaram, chamamos os alunos, e voltamos para a sala, enquanto a professora

foi buscar as mamadeiras eu fiquei na sala com as crianas higienizando as
mos e a auxiliar trocou as fraldas. Organizamos os bebs nos beros para
dormirem, ningum dormiu!
Ento voltamos para o tapete onde distribu brinquedos pedaggicos (a escola
conta com brinquedos fisher-price e outras marcas renomadas destinadas a
essa faixa etria, de 0 a 3 anos).
Enquanto a auxiliar anotava nas agendas quem havia mamado, dormido, etc.,
fiquei com a professora e as crianas brincando no tapete. Os pais comearam
a chegar para buscar. Quando da 17h00 a auxiliar vai embora, e 17h15 a
professora leva os bebs que ainda no foram embora para a sala de vdeo
onde aguardam os pais com as assistentes. Porm no maternal geralmente os
pais comeam a buscar a partir de 16h40, nesse dia quando deu 17h10 todos
j haviam ido embora.

Regncia na sala do maternal 18/03/2016 (08 bebs)

Recepcionamos os bebs, a professora na porta conversando com os pais e

guardando as mochilas, separando os lanches da geladeira, mamadeiras e as
fichas da cantina e eu cuidando os alunos dentro da sala que brincavam
livremente com os brinquedos.
A auxiliar se atrasou um pouco, mas aps ela e todos os alunos chegarem
fomos para o parque de brinquedos, enquanto estvamos l, o beb novo
chegou e a professora foi o acolher. Pegou ele no colo e ele chorou um pouco,
ela conversou com a me que em seguida saiu de perto e ficou escondida
aguardando a reao do filho, assim que ela saiu de perto ele parou de chorar
e foi brincar com as outras crianas. Permanecemos no parque at as 14:00
horas, todos brincaram bastante, havia uma aluna que ficava tirando o tnis o
tempo todo e a professora brigando com ela, porque no podia ficar descalo,
at que percebi que o tnis dela estava grande e saindo do p sozinho, tirei o
tnis dela e falei para a professora o que estava acontecendo. Voltamos para a
sala e levei-a no colo, chegando l ela ficou apenas de meia para que pudesse
brincar.
Ajudei os alunos a realizar a higienizao das mos, e assim que terminei
ajudei a auxiliar a realizar as trocas e a professora ficou no tapete cuidando dos
bebs que brincavam com os brinquedos. Ao terminar todas as trocas
sentamos em roda no tapete e fizemos a orao para o lanchinho, obrigada
papai do cu, pelo lanchinho que a mame preparou, protege ela, as
professoras, os coleguinhas, amm!
Fomos para o refeitrio cantando meu lanchinho, meu lanchinho, vou comer,
vou comer, pra ficar fortinho, pra ficar fortinho e crescer, e crescer. Quem no
come passa fome e fica fraquinho e fica fraquinho e no cresce, e no cresce.
Chegando l, organizamos cada um, enquanto abri as lancheiras e entreguei
os lanhes que estavam l, a auxiliar buscou os lanches da cantina e a
professora os lanches da geladeira. Abrimos as embalagens, descascamos as
frutas e ficamos cuidando deles enquanto lanchavam, novamente sem poder
dar na boca, por conta da proposta da escola que visa a independncia. Depois
fomos guardando os lanches que sobraram nas vasilhas e jogando o lixo
conforme iam terminando de comer. Quando todos terminaram voltamos para a

sala em trenzinho, guardamos as lancheiras e as crianas novamente

brincaram livremente com os brinquedos da sala (carrinho, casinha de boneca,
cavalinhos, etc.), enquanto a professora pegou as escovas e pastas de dente e
entregou para um de cada vez que foi at a pia onde os auxiliei

na

higienizao das mos e escovao dos dentes, enquanto a auxiliar anotava

na agenda o que cada um havia comido.
Ao terminar, reuni todos no tapete e coloquei um espelho na parede, na altura
deles e realizamos a atividade. Todos ficaram em p, em frente ao espelho e
eu sentada para ficar na mesma altura que os bebs, perguntei onde estava o
olho, e o outro olho, perguntei se os olhos de todos eram da mesma cor, a
princpio responderam que sim, que de todos eram brancos, perguntei se era
s branco ou tinha mais alguma cor at perceberem que eram pretos tambm,
tornei a perguntar se de todos eram da mesma cor, tem dois alunos na sala
(um menino e uma menina) com olhos azuis, eles identificaram que os olhos
destes dois coleguinhas eram azul com branco e dos outros preto e branco.
Perguntei onde estava o nariz, as orelhas e se eram molinhas (eles adoraram
pegar nas orelhas, foi muito engraado), localizaram tambm a boca e
sobrancelhas. Depois foi hora de pegar nas partes do rosto dos amiguinhos,
pegaram em cada parte do rosto dos amiguinhos, sem dividir em duplas, cada
um escolheu na boca de quem, nos olhos de quem e assim at todos pegarem
em cada parte do rosto de algum. Em seguida fizemos muitas caretas em
frente ao espelho e por fim comparamos os cabelos, curtos, longos. Pegaram
no prprio cabelo da raiz at as pontas e depois no cabelo dos colegas da
mesma forma, da raiz at as pontas. Feito isso perguntei todo mundo tem o
cabelo igual, maternal? Eu realmente achei que no saberiam responder, mas
responderam como um coral NO. Ento perguntei se todos tinham o cabelo
da mesma e novamente responderam que no. Fiquei imensamente feliz com
as respostas, porque pude ter certeza de que consegui cumprir com meu
objetivo.
Enquanto guardei o espelho e fiquei cuidando das crianas que nesse
momento brincavam livremente na sala, a auxiliar realizou as trocas de fraldas
e a professora foi buscar as mamadeiras. Aps a professora retornar para a
sala peguei as mamadeiras de quem j havia sido trocado e levei para os

beros. Todos mamaram e quatro bebs dormiram, os outros ficaram brincando

na sala com brinquedos pedaggicos. Conforme os alunos foram acordando
comeamos a cantar e danar cabea, ombro, joelho e p, joelho e p.
Cabea, ombro, joelho e p, joelho e p. Olhos, ouvidos, boca e nariz, cabea,
ombro, joelho e p, joelho e p.
Depois distribui os brinquedos e os pais comearam a chegar para busc-los
em seguida. s 17h a auxiliar foi embora e eu permaneci na sala com a
professora at as 17h15, quando o ultimo aluno foi embora.

CONSIDERAES FINAIS

A Escola Nova Gerao, onde foi realizado o estagio

supervisionado em educao infantil segue a linha sciointeracionista. Como Vygotsky cria um conceito para
explicitar o valor da experincia social no desenvolvimento
cognitivo em que, segundo ele:
h uma zona de desenvolvimento proximal, que se refere
distncia entre o nvel de desenvolvimento atual determinado
atravs da soluo de problemas pela criana, sem ajuda de
algum mais experiente e o nvel potencial de desenvolvimento
medido atravs da soluo de problemas sob a orientao de
adultos ou em colaborao com crianas mais experientes
Publicao: Srie Idias n.2. So Paulo:FDE, 1994.
Pginas: 43-46
Vygotsky a formao social da mente. So Paulo: Martins
Fontes, 1984.

Aps realizao do mesmo, pode-se perceber que a pratica

pedaggica da instituio est coerente com a linha
terica.

Dentro do tempo que estive presente no ambiente escolar

pude perceber que a coordenao busca sempre cumprir
com suas metas da melhor maneira que encontram, todos
os profissionais mantm contato buscando o melhor para
as crianas.
O que falta uma maior verificao das coordenadoras em
relao ao trabalho desempenhado em sala, j que
algumas professoras no cumprem o plano, mas a
coordenao no sabe.
Aps cumprir o estgio, me sinto completamente feliz e realizada, apesar
do cansao. A educao infantil uma rea que sempre quis trabalhar, e
tendo a oportunidade de realizar o estagio nesta etapa de ensino
principalmente considerando que foi em uma escola que na minha
concepo possui um timo ensino, no visando somente lucro, mas
tambm a integridade da criana. Posso dizer com certeza que seguirei no
meu objetivo, buscando sempre um aperfeioamento.
Poder relacionar e unir a teoria com a prtica foi algo sensacional, apesar
das dificuldades que sei que encontrarei dentro de ambientes escolares.
No encontrei desvantagens durante o estgio, acredito que todas as
situaes vivenciadas sejam fundamentais para a minha formao como
pedagoga.

REFERNCIAS

APNDICES

ANEXOS

1. Respeite a seguinte formatao: Fonte Arial 12, espao 1,5,

alinhamento justificado, margens superior e inferior 2,5 cm, direita
e esquerda 3 cm.
2. Coloque as referncias bibliogrfica e as devidas citaes para no
incorrer em plgio,

Bom trabalho.