Introduo aos Conceitos Bsicos da Anlise do Comportamento

Introduo

Ser Humano ser Biopsicossocial

Esta apostila virtual um aprofundamento dos temas expostos de forma resumida no blog Janela de
Skinner e se destina aos estudantes de Psicologia interessados em compreender as causas do pensar,
sentir, e agir dos seres Humanos. Por que fazemos as coisas que fazemos? Por que pensamos? O que
nos faz sentir o que sentimos? O que pensamos pode interferir no que fazemos? E o contrrio?
Uma cincia chamada Anlise do Comportamento se propem a responder a todas essas questes.
Ela considera o ser Humano complexo por reunir caractersticas biolgicas, individuais, e scio-culturais;
no podendo ser reduzido a nenhuma dessas caractersticas, mas sim visto como um todo formado pela
juno dessas trs caractersticas. Durante o curso estudaremos a Subjetividade, as aes Conscientes
e Inconscientes, o Desejo, a Saudade, o Apego, a Amizade, o Amor, a Personalidade, a Cognio, os
Sentimentos, a Razo, a Intuio, a Motivao, etc., mas tudo de uma forma cientfica.
Assim, cada captulo desta apostila apresentar com um aprofundamento crescente a contribuio
de cada parte do ser Humano, a Biolgica, a Psicolgica, e a Scio-Cultural, na sua constituio total.

UNIDADE 1

Captulo 1

Ao final deste captulo voc estar apto:

A diferenciar o senso comum do conhecimento cientfico e explicar porque o conhecimento cientfico mais
til do que o senso comum no estudo do Homem. Dar exemplos do senso comum e do conhecimento
cientfico.
As diferenas entre o senso comum e a Cincia

Todos ns j ouvimos falar na famosa sabedoria popular expressa nos ditados populares, no
folclore, nos mitos de um povo. A sabedoria popular e todas as suas expresses so exemplos de
conhecimento do senso comum. Eis abaixo algumas diferenas importantes entre as caractersticas do
conhecimento do senso comum e da cincia:

Senso Comum

Conhecimento Cientfico

Limitado a poucos casos

Aplicvel a muitos casos

Est sujeito s crendices

No est sujeito s crendices

No organizado e lento

Organizado e rpido

No pode ser testada a sua

Pode ser testada a sua efetividade

efetividade

Repare que pelas caractersticas do senso comum e do conhecimento cientfico, o conhecimento

cientfico o mais til para o estudo do Homem.

Exemplo Ilustrado

Papa-Capim e Cafun esto preocupados com a Deusa de sua Tribo, Jaci, a Lua...

Porque ela comea a sumir no rio, segundo eles, ela estava se afogando ou sendo devorada pelas
piranhas...

Preste ateno no que o Cacique e no que o Pag dizem...

Ser que a mesma coisa no pode acontecer entre o nosso senso comum e o conhecimento cientfico do
ser Humano?

Captulo 2

Coincidncia (Quando... Ento) e Dependncia (Se... Ento) entre os Fenmenos As Variveis e as

Causas na Cincia

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar quando a Cincia sabe quais so as causas de um Fenmeno

Coincidncia e Dependncia entre os Fenmenos

Na cincia um cuidado que devemos tomar para afirmar qual a causa de um fenmeno, observlo e estud-lo no Laboratrio durante um longo perodo para descobrirmos se um evento apenas acompanha
outro ou se um evento depende de outro para acontecer. Porque para um evento ser a causa de outro
apenas acompanhar no basta. Afinal, duas coisas podem acontecer juntas por mera coincidncia, sem que
uma seja a causa da outra. O galo canta toda manh na hora que o sol nasce, mas o sol no nasce porque o
galo canta, os dois fatos coincidem no tempo, mas tem causas diferentes. O sol nasce por causa do
movimento da Terra ao redor de si mesma. E o galo? Ainda vamos ver! Agora o importante saber que para
se afirmar que um evento a causa de outro, preciso haver uma relao de contingncia entre eles, isto
, a ocorrncia de um tem que depender sempre da ocorrncia do outro, e s dele. Se, e s se, um
ocorrer ento o outro tambm ocorre.
O quadro abaixo resume com um exemplo a diferena entre coincidncia (contigidade) e
dependncia (contingncia) entre os fenmenos. Repare que a palavra QUANDO se refere apenas
proximidade de duas coisas no tempo, e a palavra SE, a uma condio sem a qual uma coisa no
acontece.
Coincidncia entre os Fenmenos

Dependncia entre os Fenmenos

Contigidade

Contingncia

Quando eu fui balada... Ento tocou

Se, e s se, aquela pessoa especial for balada...

aquela msica

Ento eu tambm irei

As variveis na Cincia

Na cincia os eventos da natureza so chamados de variveis. A causa de um evento chamada de

varivel independente e o seu efeito de varivel dependente. Uma relao constante entre essas duas
variveis o que as pessoas chamam de causa e efeito.

Captulo 3

Ao final deste captulo voc estar apto:

A dizer qual a funo do Laboratrio na Cincia e porque devemos usar um modo de falar especfico para a
Cincia
O Laboratrio na Cincia

O mundo inanimado muito complexo, quem dir ento o mundo das relaes humanas! O laboratrio no
visa imitar ou representar a realidade extremamente complexa das pessoas, porque se sua funo fosse
essa seria melhor o cientista usar a prpria realidade. Mas se o laboratrio no serve para imitar a realidade,
para que serve?
O laboratrio tem como funo analisar (quebrar em partes menores) e mensurar (medir) um determinado
fenmeno, que ocorre inteiro e misturado a mil outros na realidade, para estud-lo profundamente em cada
detalhe, e no de modo superficial e grosseiro como poderia ser feito diretamente na realidade. Ao
estudarmos um fenmeno no laboratrio podemos descobrir o que ocorre junto com ele por mera
coincidncia e do que ele de fato depende para ocorrer, a sua causa. Por esses dois motivos, o estudo
profundo de cada detalhe e a separao do que mera coincidncia daquilo que a causa do
fenmeno, que os experimentos de laboratrio so muito simples, mas ateno: um experimento ser simples
no um defeito do laboratrio, mas a sua qualidade, porque s numa situao extremamente simples
podemos descobrir o que queremos. Do que um fenmeno depende para ocorrer.

A Cincia tem a sua prpria Lngua

No cotidiano todos ns lemos e falamos vrias linguagens diferentes como a Poesia, a Lgica, a
Descrio, a Fico, a Filosofia, a Mitologia, as Grias, etc. Quais delas usaremos depende de qual o nosso
objetivo. Por exemplo, a linguagem da Poesia seria mais indicada para expressar a uma garota nosso
sentimento de amor por ela do que falar sobre os princpios da Lgica. J entre os amigos, o uso das Grias

que muitas vezes facilita a comunicao, se usada com os pais, torna a conversa algo ininteligvel (para
eles!).
Do mesmo modo a Cincia possui a sua prpria lngua, seu jeito de falar, que diferente de como
falamos no cotidiano. O objetivo da cincia falar sobre os eventos da natureza exatamente como eles
so. Para isso, sua linguagem deve ser a mais direta, clara, e exata possvel. No laboratrio voc aprender
quais as caractersticas dessa linguagem.
Durante o nosso curso voc aprender o que so, e porque ocorrem muitos fenmenos e teremos
um modo especial de nos referirmos a eles. Estudaremos durante o curso o que no cotidiano chamamos de
emoes, motivao, cognio, conscincia, frustrao, medo, mente, etc. Mas veremos que esses nomes
so simplificaes grosserias e equivocadas do senso comum para fenmenos muito complexos do ser
Humano, e que, portanto, requerem outros nomes na cincia.

UNIDADE 2

Captulo 1

O papel do Mundo na sua Relao com o Homem e os conceitos de variao e seleo

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o mito sobre o Mundo e os trs mitos sobre o Homem vigentes no passado e como eles so vistos
atualmente, a explicar o novo papel da relao Homem-Mundo e como interagem os conceitos de variao e
seleo.
O Mito sobre o Mundo
Durante a histria da cincia o papel desempenhado pelo Mundo na formao do Homem aumentou
lentamente em importncia. No incio ele era visto apenas como um cenrio no qual os animais e o Homem
viviam. Quem j representou uma rvore em algum teatro da escola quando era pequeno sabe como esse
papel era quase inexistente. Nesse primeiro momento se acreditava no Mito de que o mundo e o Homem
no interagiam. Um apenas estava no outro, mas um no interagia com o outro.

Os Trs Mitos sobre o Homem

O mito do homem natural: Esse mito acredita que o ser humano nasce bom, mas que a sociedade o
corrompe. O Homem teria uma essncia de bondade, mas a organizao social o faria perder essa
qualidade. Esse mito levou alguns pensadores a acreditar que povos selvagens fossem bons por natureza, j
que no tinham tido contato com a civilizao. Mas e as guerras entre tribos?

O mito do homem isolado: Esse mito supe que o ser humano na sua origem primitiva era um ser isolado,
no social, e que desenvolveu gradualmente a necessidade de viver em sociedade graas a um instinto
gregrio. Mas e antes disso, quem cuidava das crianas?
O mito do homem abstrato: Esse mito, por sua vez, acredita que as caractersticas do homem so sempre
as mesmas, independentemente da poca histrica, da sociedade, e das relaes que algum estabelece
ao longo de sua vida. O ser humano estudado como o homem em geral como se todos os homens
fossem iguais. Ser que ns temos as mesmas necessidades e sonhos de algum que nasce nos EUA (pas
mais rico do mundo) ou na Somlia (pas mais pobre do mundo)?

O papel atual do Mundo: os conceitos de variao e seleo

Atualmente, ao contrrio do mito sobre o mundo, sabe-se que o Mundo e o Homem interagem, sendo
um o responsvel pela construo do outro, ou seja, o Homem muda o Mundo, construindo escolas, por
exemplo, e elas, as escolas, mudam ento o Homem, ensinando-o coisas novas sobre o Mundo (ao contrrio
do que dizem os mitos sobre o Homem, porque escolas fazem homem melhores, um local social, e o que
ensinado muda-se com o tempo). Mas essa interao do Homem com o Mundo se d por meio de dois
princpios complementares, chamados variao e seleo; sendo o primeiro a matria prima do
segundo. Por exemplo: Um homem em uma BMW e outro em uma bicicleta, ou seja, dois meios diferentes
de transporte. Ambos seguem pela estrada debaixo de forte chuva, estando o motorista sempre muito a
frente (e com muito mais conforto!) do homem da bicicleta. Mas de repente, o acostamento desmorona por
causa da chuva, interditando toda a pista. Se de repente surgem essas novas condies Ento o motorista
da BMW se v impossibilitado de seguir viagem, mesmo envolto em tanto luxo. O que era uma vantagem
passou a ser uma desvantagem. J o homem da bicicleta, com um meio de locomoo to simples, o nico
capaz de passar pela estrada, ou seja, este meio de transporte se tornou uma vantagem nessa situao e
foi selecionado, ou seja, foi o nico a passar pela estrada. Podemos ver ento, que dependendo das
contingncias (relao de dependncia Se... Ento), aquilo que era uma vantagem, ter um carro, por
exemplo, torna-se uma desvantagem e vice-versa. Tudo depende das condies.
Na natureza ocorre o mesmo entre os organismos e o ambiente, por exemplo, Se h muitos
organismos para poucos recursos, como alimento; o equilbrio Ento se d pela sobrevivncia de
poucos que conseguem os recursos mnimos (alimento, gua, locais para se proteger dos predadores,
etc.) que so sempre escassos enquanto uma quantidade enorme de organismos que tambm precisa
deles morre. No h o suficiente para todos na natureza. Assim, os que sobrevivem so os mesmos que
conseguem se reproduzir. E vimos no exemplo anterior do carro e da bicicleta que algo parecido ocorre na
vida do indivduo. A figura abaixo ilustra os conceitos de variao e seleo aplicados a um grupo de
bolinhas.
Exemplo Ilustrado
Veja que no comeo h uma grande
diversidade
tamanhos

de
e

bolinhas

que

apenas

de

vrios
algumas

conseguem passar pelo funil, devido ao seu

tamanho menor. O funil age como uma
condio (Se, e s se, a bolinha for do
tamanho do funil, Ento ela passa por ele)
que seleciona as bolinhas pelo seu
tamanho, e o resultado, a passagem
apenas das bolinhas pequenas chamada
de adaptao. Perceba que um processo
interativo, que consiste no fato das bolinhas

serem ou no do tamanho da passagem do

funil. Nenhuma delas muda de tamanho
para passar. Ou o tamanho delas permite
com que elas passem pelo funil ou no.
Todo esse processo ocorre no tempo.

Captulo 2
Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o que vem a ser ambiente fsico e sociocultural e qual a diferena deles para universo circundante,
bem como, o que comportamento.
O Ambiente e o Comportamento como uma Relao Aprendida
Como vimos o Homem, assim como todos os demais seres vivos, interagem com o Mundo, e essa interao
ocorre pelos princpios de variao e seleo. O primeiro resultado dessa interao a construo do que
chamamos de Ambiente Fsico. As condies severas de clima, disponibilidade restrita de alimento, os
predadores, etc. ao longo de bilhes de anos na Terra acarretaram a sobrevivncia apenas dos seres vivos
capazes de sobreviver nessas condies severas, enquanto muitos outros com caractersticas variadas, mas
no vantajosas nessas condies severas, morreram. Podemos dizer que as condies severas listadas
acima, as quais constituem uma parte do Mundo, eram o Ambiente Fsico para os seres vivos que viveram
naquelas condies, pois eles se tornaram gradualmente sensveis a essa parte do mundo. Devemos ento
fazer uma distino importante: ambiente fsico no aquilo que nos rodeia, os objetos, o local onde
estamos, mas sim a nossa relao com essas coisas.

Por exemplo: Voc pode gostar muito de ir a um determinado lugar, numa Balada por ex., e seu amigo no,
porque a relao de vocs dois com esse tipo de lugar diferente, ou seja, nele voc deu seu primeiro beijo,
enquanto ele terminou o namoro. Nesse caso dizemos que o universo circundante (nesse caso, o local
objetivo, no mapa), o mesmo para vocs dois, mas que o Ambiente Fsico diferente, pois ele a relao
de cada um de vocs com aquele local (algo subjetivo).
Agora vamos falar do ambiente sociocultural. Novamente, assim como no caso do ambiente fsico, o
ambiente sociocultural no o mesmo que universo circundante. Nesse caco, o universo circundante so as

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pessoas, os seus hbitos, valores e costumes (algo objetivo). Mas nosso ambiente sociocultural nossa
relao com essas pessoas (algo subjetivo).

Por exemplo: A pior pessoa que conhecemos pode ser a melhor amiga de outra, em funo (por causa) da
relao que cada um estabeleceu com ela. O que as pessoas sero para ns, ir depender de qual relao
estabelecemos com elas. Assim, o ambiente sociocultural no so as pessoas, ou o folclore, os costumes e
as tradies de um povo, mas sim a nossa relao com cada um desses aspectos em particular.

Podemos ver ento que a nossa relao com o mundo crucial para podermos dizer que alguma parte dele,
seja ela fsica ou sociocultural, seja o ambiente de uma pessoa, e que um mesmo local ou a mesma pessoa
ou atividade, ou seja, os mesmos universos circundantes (algo objetivo), podem ser e com certeza sero
ambientes diferentes (algo subjetivo) para diferentes pessoas em funo (por causa) da histria da
relao.

As relaes que estabelecemos com o nosso ambiente fsico e sociocultural influenciam e muito o nosso
pensar, sentir, e agir. Podemos dizer que essas relaes que so nicas de pessoa para pessoa, so a
base da nossa prpria subjetividade. Assim, chegamos concluso que o nosso pensar, sentir e agir, fazem
parte de uma relao, e dizemos que o nosso comportamento, ou seja, o nosso agir, pensar e sentir, so
uma relao de interao entre um organismo vivo e o seu ambiente. Perceba que tanto agir, pensar e
sentir, comportamento para ns, porque todos os trs fazem parte de uma relao com o ambiente, eles
so os produtos dessa relao de interao.

Exemplo Ilustrado do Ambiente como uma Relao Aprendida

Um

mesmo

espao

fsico

social,

onde

ocorre

uma Balada constitui ambientes diferentes para diferentes pessoas porque

o ambiente a relao delas com esta parte do mundo.

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Captulo 3

Ao final deste captulo voc estar apto:

A descrever quais so as trs histrias que influenciam o agir, pensar, e sentir humano; qual o nvel de
atuao de cada uma dessas histrias; a identificar os princpios de variao e seleo nas trs histrias, e
quais as vantagens que foram proporcionadas por cada uma.
A multideterminao do Agir, Pensar, e Sentir (Comportamento) do Homem: a Filogenia, a Ontogenia
e a Cultura

O Homem ser sempre o resultado de trs histrias diferentes: a histria de variao e seleo da
espcie ou Filogenia, a histria de variao e seleo da sua prpria vida ou Ontogenia, e a histria
de variao e seleo dos usos e costumes do seu grupo social ou Cultura.
Bilhes de anos atrs surgiram alguns organismos capazes de fazer coisas como: se movimentar
(variao que aumentou as chances de escapar de um predador, por ex.), agarrar (variao que aumentou
as chances de capturar alimento, por ex.), reproduzir (variao que aumentou as diferenas entre a carga
gentica dos seres vivos em relao queles que no se reproduziram, por ex.), tendo Sobrevivido
(seleo) por apresentarem essas vantagens sobre os demais. Tudo isso uma herana transmitida
geneticamente. Nascemos sabendo fazer todas essas coisas. o que herdamos da experincia passada
da nossa espcie atravs da variao e seleo; porque apenas aqueles organismos que no passado
fizeram essas coisas, conseguiram se reproduzir e ento deixar mais organismos capazes de fazer as
mesmas coisas. Mas tudo isso o resultado de um funil do passado (condies do ambiente), que
favoreceu a sobrevivncia dos organismos com essas caractersticas. Mas esse funil pode ter mudado hoje,
afinal tudo muda e o ambiente a nossa volta tambm.
Veremos que a partir de um dado momento surgiram alguns organismos capazes de aprender com
a prpria experincia passada de vida (variao), no mais ficando limitados a herana da espcie, que
era inata, tendo estes Sobrevivido (seleo) por apresentarem essa vantagem sobre os demais. Essa foi
uma vantagem enorme j que a partir de agora cada organismo com essa vantagem passava a ter uma
histria nica, a aprender coisas diferentes dos demais, no mais contando apenas com aquilo que
nasciam sabendo fazer. Mas mesmo assim, aprender com a nossa prpria experincia passada ainda
muito limitado, j que aprendemos coisas apenas relativas s experincias que tivemos. E se um dia nos
virmos numa situao inteiramente nova, pela qual nunca passamos antes? A estaramos em apuros se no
fosse um terceiro tipo de variao e seleo: a Cultura.
Essencial para o aparecimento da Cultura foi o surgimento de alguns organismos capazes de
aprender com a experincia passada dos outros (variao), podendo saber o que fazer em vrias
situaes, mesmo sem nunca terem vivido nenhuma delas, tendo ento Sobrevivido (seleo) por
apresentarem essa vantagem sobre os demais. Graas cultura nenhum de ns precisou reinventar a roda.
J imaginou se cada pessoa tivesse que aprender com as suas prprias experincias tudo o que a

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Humanidade j sabe? Cada nova pessoa teria que descobrir as mesmas coisas que as anteriores j haviam
descoberto.
Ns veremos mais adiante no curso que cada um dos nveis de aprendizagem, a Filogenia, a
Ontogenia, e a Cultura, todos eles por meio da variao e seleo, resultaram nos seguintes produtos: a
histria filogentica produziu um organismo com algumas reaes prontas a partes do ambiente, a histria
ontogentica produziu uma pessoa, no sentido de ser capaz de se comportar de modo novo e nico, e a
Cultura produziu um ambiente social responsvel pelo aparecimento do autocontrole, autoconhecimento, a
sensao de eu, etc.
Com cada nova aprendizagem, comeando com a herana da experincia passada da nossa
espcie, passando para a aprendizagem com a sua prpria experincia passada de vida, e finalmente, para a
aprendizagem com a experincia passada de vida dos outros; o ser Humano aumentou gradualmente,
atravs da variao e seleo sucessivas, as suas chances de sobrevivncia no mundo.

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UNIDADE 3

Captulo 1

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar qual a contribuio da Histria Filogentica na constituio do organismo (Parte 1) e

comportamentos humanos (Parte 2)
Parte 1: A Estrutura do Organismo resultante da Histria Filogentica

A Histria de variao e seleo Filogentica (das espcies) a responsvel pela existncia de organismos
vivos, desde o mais simples at o mais complexo, o ser Humano, bem como, de suas caractersticas
estruturais que so inatas (literalmente, presentes no nascimento), as quais so herdadas e transmitidas
geneticamente. Ela tambm a responsvel pela formao do nosso sistema nervoso central e pelos
nossos trs sistemas nervosos perifricos: o interoceptivo (responsvel pela sensao das nossas vsceras,
como o intestino e o corao), o proprioceptivo (responsvel pela sensao do nosso prprio corpo, como a
sua locomoo e posio no espao), e o exteroceptivo (responsvel pela nossa sensibilidade aos
estmulos externos, como calor, frio, um beijo, um abrao). Perceba que os trs, mesmo no sendo
suficientes como veremos depois, so extremamente necessrios para a existncia da subjetividade
humana nas relaes.
Outro grande produto da histria de variao e seleo filogentica a interao existente entre o nosso
crebro e o nosso corpo, a qual se d por circuitos bioqumicos e neurais recprocos dirigidos um para o
outro. As duas vias so: o sistema nervoso motor e os trs sistemas nervosos perifricos e o a corrente
sangnea que transporta sinais qumicos como hormnios, neurotransmissores e neuromoduladores. A
dupla crebro-corpo atua sempre em conjunto para responder ao mundo a nossa volta. Crebro-corpo so
inseparveis, ou seja, formam um organismo global, por isso a explicao do que um ou outro faz no
deve ser buscada neles mesmos, porque um a extenso do outro.
Os seres vivos em geral e os ancestrais do Homem moderno interagiram com o mundo passado, por
variao e seleo, o que resultou nas caractersticas filogenticas do ser Humano atual, o Homo Sapiens
Sapiens (literalmente, aquele que sabe que sabe!).
Mas o Homem atual, ns, continuamos interagindo com o mundo e formando assim nossos ambientes,
que por sua vez, passam a nos formar. A cada nova interao nem ns, nem nossos ambientes, so os
mesmos. Isso porque ambos j foram modificados pela interao passada, e a prxima interao j est

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sendo construda pela interao presente. Isso significa que quando nos encontrarmos pela segunda vez
com uma pessoa que no conhecamos, ela j no ser mais uma estranha para ns e vice-versa; isso
mostra que ns no reagimos apenas a uma situao, mas tambm ao resultado de nossas interaes
passadas com situaes parecidas com a atual. Por exemplo: Quando damos um conselho a algum,
retomamos uma conversa interrompida, evitamos um caminho no qual ficamos perdidos, etc.
Mas a questo : como o ambiente muda o organismo e faz com que ele permanea mudado at a prxima
interao? Ser que todos os nossos conhecimentos e a nossa memria est guardada no nosso crebro
como os livros em uma biblioteca? A Neurocincia diz que no. O nosso crebro funciona da seguinte forma:
quando nascemos todos os nossos circuitos neurais so muito parecidos e abundantes. Com o passar do
tempo h duas grandes podas (uma nos primeiros anos de vida e outra na adolescncia) e os que restam
vo se alterando em funo das experincias nicas que vamos tendo, vo formando um design
(desenho) nico. Para cada experincia que vamos tendo na vida os nossos circuitos neurais se
reorganizam em funo dessas experincias e o crebro-corpo reage com um disparo eltrico de um
neurnio para outro, possibilitando assim, nosso agir, pensar, e sentir, enfim, nosso comportamento.
Quando passamos por experincias semelhantes, como reencontrar uma pessoa pela segunda vez, nosso
crebro-corpo j est pr-disposto a reagir com um disparo eltrico parecido ao da primeira vez que
encontramos aquela pessoa. assim que o nosso ambiente nos modifica, moldando o desenho ou
organizao dos nossos circuitos neurais e predispondo os neurnios a um disparo eltrico especial para
cada situao.
Mas ateno: quando lembramos do rosto e da voz de algum, os neurnios realizam um disparo eltrico
parecido com aquele que fizeram quando ns de fato vimos aquela pessoa. Por isso muitas vezes no nos
lembramos muito bem das coisas, ou nossa lembrana desmaiada se comparada com o que vivemos
cheio de vida. O disparo feito apenas na hora em que lembramos, mas a disposio ou organizao dos
neurnios permanece por mais tempo, apesar de tambm estar sujeita a modificao em decorrncia das
interaes com o ambiente durante toda a vida do organismo.
Parte 2: Os Padres de Comportamento resultantes da Histria Filogentica

Em relao aos comportamentos existe um pequeno conjunto deles que j esto presentes no nascimento.
Voc se lembra quando aprendemos que alguns organismos no passado sobreviveram por apresentarem
uma vantagem importante sobre os demais, a saber: eles no contavam mais apenas com os
comportamentos presentes desde o nascimento para sobreviver, eles eram capazes de aprender durante o
tempo de suas vidas tambm, aumentando muito as suas chances de sobreviver, como de fato ocorreu. Mas
pense bem: ser que essa novidade (variao) no seria arriscada para a sobrevivncia (seleo) desses
organismos? Afinal, os comportamentos que eles apresentavam desde o nascimento, eram padres fixos
de ao, transmitidos geneticamente, o que era um sinal de que no passado eles haviam favorecido a
sobrevivncia daqueles que se comportaram assim. Agora podendo aprender relaes novas com o

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ambiente, ser que todas as novas relaes seriam vantajosas para a sobrevivncia? Eles poderiam
aprender relaes inteis e at prejudiciais para a sua prpria sobrevivncia. Pelos organismos que
sobreviveram, podemos imaginar que isso de fato ocorreu. Os organismos que sobreviveram, e que
transmitiram suas caractersticas a ns, conseguiram esse feito por duas vantagens que apresentavam
sobre os demais, a saber: eles eram predispostos a aprender relaes novas com o seu ambiente, mas que
tivessem conseqncias especficas, como: gosto doce na boca, orgasmo, temperatura moderada, e uma
criana sorrindo. Da mesma forma, esses mesmos organismos tambm possuam uma segunda vantagem a
de evitar relaes com o seu ambiente que tivessem as seguintes conseqncias: dor, nuseas, estmago
vazio, e uma criana chorando. Com essas duas vantagens, esses organismos ancestrais puderam aprender
muitas relaes novas com o seu ambiente, mas tendo duas referencias inatas para isso, relaes a buscar
e relaes a evitar. Com essas duas referencias limitou-se e muito as relaes aprendidas que poderiam ser
prejudiciais a esses organismos.

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Captulo 2

Ao final deste captulo voc estar apto:

A descrever e explicar o comportamento respondente surgido por variao e seleo (Parte 1), a explicar
quais so suas leis e como elas funcionam, e qual foi a importncia desse tipo de comportamento para a
sobrevivncia do organismo (Parte 2).
Parte 1: A Sobrevivncia dos Organismos capazes de Responder ao Ambiente
A primeira relao organismo-ambiente, ou seja, o primeiro comportamento a aparecer por variao
(alguns organismos apresentaram essa novidade) e seleo (esses organismos sobreviveram por terem
apresentado essa vantagem sobre os demais), foi a capacidade de responder de modo regular e ordenado a
mudanas no ambiente (estmulos). No passado, a bilhes de anos atrs, os organismos que habitavam a
Terra respondiam ao ambiente das formas mais variadas, mas nem todas essas formas de interao
permitiram a sobrevivncia. Assim, sobreviveram os organismos capazes de responder a algumas mudanas
no ambiente fsico e no prprio organismo.
Voc se lembra que no Captulo anterior vimos que os organismos j apresentam alguns
comportamentos no nascimento e que ele est predisposto a buscar alguns tipos de relao e a evitar outros,
com base nas conseqncias que esses comportamentos tiveram (no passado) para a sobrevivncia da
espcie. Assim algumas dessas conseqncias, como gosto doce na boca (reao ao baixo nvel de glicose
no sangue), estmago cheio (reao a saciao), orgasmo (reao estimulao do rgo genital) e outras
como dores (reao a um ferimento), estmago vazio (reao privao de alimento), nuseas (reao
intoxicao) so exemplos de comportamento respondente. Tambm comportamento respondente a
dilatao ou contrao da pupila (reao intensidade luminosa), o lacrimejar (reao a um cisco), o sugar
do beb (reao ao contato labial com o seio), a produo de suor (reao ao aumento na temperatura), ficar
branco de medo (reao de contrao dos vasos sangneos) etc.
Repare que no caso do comportamento respondente, para cada resposta do organismo podemos relacionar
um estmulo no ambiente. Ns ento dizemos que o estmulo elicia a resposta. Com isso queremos dizer
que sempre que um dado estmulo for apresentado, aquela resposta ir ocorrer. Didaticamente, escrevemos
dessa forma:
Comportamento Respondente
S
Estmulo do Ambiente

R
Elicia ou Dispara

Resposta do Organismo

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Como voc pode perceber nos exemplos acima todas as respostas desencadeadas por estmulos do
ambiente so de origem Filogentica, ou seja, so reaes inatas queles estmulos.
Exemplo Ilustrado:

Repare que se o martelinho (estmulo) batido logo abaixo do joelho, ento a perna "d um chute no ar"
inevitvel (resposta).

Parte 2: As Leis do Comportamento Respondente

Esse tipo de relao organismo-ambiente possui suas leis prprias, as quais descrevem as regularidades
dessa relao. Ento vamos a elas.
Lei da Intensidade-Magnitude (Fora do estmulo e da resposta)

Os termos intensidade e magnitude se referem s quantidades de estmulo e de resposta, respectivamente.

Em outros termos: intensidade se refere ao quanto de estmulo foi aplicado e magnitude ao quanto de
resposta foi eliciada. Por exemplo: Se est fazendo pouco calor transpiramos pouco, mas medida que o
calor aumenta, a quantidade de suor aumenta proporcionalmente. Assim, se o calor dobrar de 20 graus para
40 graus a quantidade de suor secretada pelo nosso organismo tambm vai dobrar. Podemos ento enunciar
essa lei desse modo: a magnitude da resposta eliciada diretamente proporcional a quantidade de estmulo
apresentada.
Lei do Limiar (Limite Mnimo do estmulo)
A lei do limiar afirma que para um estmulo eliciar uma resposta ele precisa ter uma intensidade mnima que
um valor individual, se o estmulo no ultrapassar esse limite mnimo de intensidade, nenhuma resposta
eliciada. Por exemplo: Algumas pessoas transpiram mais do que outras, algumas alcanam o orgasmo mais
rpidas do que outras e etc.
Lei da Latncia (Tempo entre o estmulo e a resposta)

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A lei da latncia afirma que quanto maior for a intensidade do estmulo menor ser a latncia da resposta, ou
seja, menor ser o intervalo de tempo entre a apresentao do estmulo e a eliciao da resposta.
Habituao e Potenciao
Habituao quando um mesmo estmulo apresentado a um organismo repetidas vezes, em intervalos
curtos de tempo, os efeitos desse estmulo sobre o organismo diminuem, ou seja, a magnitude (fora) da
resposta eliciada decresce. Por exemplo: Cortar uma cebola faz lacrimejar os olhos, mas se voc cortar
muitas cebolas, uma depois da outra, a cada nova cebola, voc ir lacrimejar em menor quantidade. J a
Potenciao quando esse mesmo procedimento faz com que a magnitude (fora) da resposta aumente. Por
exemplo: Uma pessoa que diga repetidas vezes tipo assim far com que voc fique muito sensvel ao
estmulo, e voc comeara a reparar toda vez que a pessoa fala desse modo.
Comportamento Respondente parte das Emoes
No dia-a-dia ouvimos ou at j dizemos a algum que em certa situao ns no conseguimos controlar
nossas emoes, ou ento, que no conseguimos nos segurar. Isso ocorre porque grande parte dos nossos
estados ou respostas emotivas, como estar com medo, estar alegre, estar excitado, estar relaxado, estar
ansioso, estar com raiva, estar triste, estar com cimes, etc. uma relao respondente entre o nosso
organismo e nosso ambiente. Para todos esses estados ou respostas emotivas serem eliciadas algum
estmulo deve ser apresentado, ou seja, algo que nos afeta precisa acontecer.
Uma coisa importante a destacar que os comportamentos respondentes constituem parte das emoes,
mas que elas no se resumem a eles. Veremos no decorrer do curso que as emoes tambm so
constitudas por outro tipo de interao organismo-ambiente, juntamente com os comportamentos
respondentes.

19

UNIDADE 4

Captulo 1

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o que o Comportamento Respondente Condicionado, como acontece, qual foi a sua importncia
para a sobrevivncia do organismo (Parte 1) e qual o seu papel nas emoes (Parte 2).

Parte 1: A Sobrevivncia dos Organismos capazes de Responder a Novos Estmulos

Ivan Pavlov
Como vimos no Captulo anterior o comportamento respondente consiste na capacidade do organismo de
responder a alguns estmulos do seu ambiente para os quais ele j nasce sendo sensvel. E ns j nascemos
sensveis a esses estmulos devido histria filogentica de variao e seleo da nossa espcie.
Os homens, por exemplo, nascem sensveis ao corpo de uma mulher em forma de violo, porque no
passado, quando o alimento era escasso, apenas aquelas mulheres com muita gordura acumulada no corpo,
exatamente o que confere as curvas das mulheres, puderam sobreviver e procriar, porque tinham uma
reserva de energia, a gordura do corpo.
Toda essa sensibilidade a certos estmulos o resultado de uma seleo que ocorreu a milhes de anos.
Assim todos os comportamentos que herdamos geneticamente, como o comportamento respondente, se
assemelham muito s condies do passado responsveis pela sobrevivncia daqueles organismos que se
comportaram assim, procriaram e transmitiram essas caractersticas a ns, exatamente como a forma do
corpo da mulher atual nos diz muito sobre as condies para sobreviver no passado da nossa espcie.
Desse modo, nossos comportamentos inatos so passados a ns, porque foram valiosos para a
sobrevivncia da nossa espcie. Mas ser que as condies ambientais do presente so as mesmas do

20

passado da espcie? Se fossem, apenas o nosso comportamento inato seria mais do que suficiente para nos
virarmos bem nas nossas interaes com o mundo (os nossos ambientes).
E como vimos no incio do curso que o ambiente (nossas relaes) est em constante mudana, os
organismos que contassem apenas com os seus comportamentos inatos, iriam fatalmente morrer. Como
podemos constatar hoje, apenas aqueles organismos capazes de aprender outras relaes diferentes
daquelas herdadas geneticamente sobreviveram. E qualquer aprendizado novo, por menor que fosse, era
essencial, j que poderia ser uma enorme vantagem sobre aqueles que no tinham essa capacidade. Assim,
a primeira nova relao aprendida pelos organismos no passado foi a sensibilidade a estmulos que
meramente acompanhassem os estmulos para os quais eles j possuam sensibilidade inata. Neste
momento cada organismo passava a ter a sua histria particular, de acordo com as necessidades da sua
vida e no mais de acordo com o passado da espcie apenas, porque at ento as diferenas entre os
organismos, a individualidade, s existia a nvel gentico, mas agora passava a existir a nvel ontogentico
(durante a vida do indivduo). Organismos diferentes poderiam aprender relaes diferentes dos demais
membros da espcie durante o seu tempo de vida.
Essa nova sensibilidade a estmulos que acompanhem os estmulos inatos, ns chamamos de
Comportamento Respondente Condicionado, estudado por Ivan Pavlov. Esse nome se deve ao fato de
que para o novo estmulo passar a afetar o organismo h a condio de que ele deva acompanhar o
estmulo filogentico. Chamamos ento os novos estmulos de condicionados e aos que so acompanhados
de incondicionados.
Podemos representar o Comportamento Respondente Incondicionado de salivao de um co, como foi
estudado por Pavlov, como abaixo:
EI

RI

Pedao de Carne

Elicia

Salivao

O procedimento de condicionamento da seguinte forma:

EC

EI

Som de uma campainha

Acompanha

Pedao de Carne

RI
Elicia

Salivao

E o resultado que consiste no aprendizado de uma reao j existente a um novo estmulo:

21

EC

RI

Som da campainha

Elicia

Salivao

Pode-se ver que o novo estmulo adquiriu pelo procedimento de acompanhamento o poder de eliciar a
mesma resposta incondicionada no organismo, por isso esse procedimento tambm conhecido como
substituio de estmulos.
Exemplo Ilustrado

Pavlov usou ces para estudar o Comportamento Respondente Condicionado (Reflexo). O aparato que usou
idntico a este abaixo. Ele fez um pequeno corte na boca do co para que ele salivasse dentro de um
recipiente, e o tratador, que servia o pedao de carne no tinha nenhum contato com o co, seja sonoro ou
visual.

Parte 2: O Comportamento Respondente Condicionado e o Aprendizado de Novas Respostas

Emocionais

John

Watson

22

Como exemplo da importncia do condicionamento respondente para o aprendizado de novas respostas

emocionais, vou expor detalhadamente o experimento realizado pelo psiclogo americano John B. Watson
com o Pequeno Albert em 1920.

Com o intuito de estudar o aprendizado de novas emoes, John Watson quis verificar no experimento com o
Pequeno Albert, se um ser Humano poderia aprender a ter medo de algo que antes no tinha, no caso de
Albert, um beb de aproximadamente 10 meses de idade, o medo de um pequeno rato. Para isso, Watson
identificou primeiro um estmulo incondicionado (inato), que eliciava respostas incondicionadas (inatas)
de medo no beb. O estmulo incondicionado usado por Watson foi um som estridente provocado pela batida
de um martelo em uma haste de metal posicionada prxima a cabea do beb. As respostas incondicionadas
ou inatas do beb foram a contrao dos msculos e o choro. Depois disso Watson escolheu um outro
estmulo, s que neutro, um rato branco, o qual apresentou ao beb. Watson observou ento que o beb
no tinha medo do rato, ou seja, o rato no eliciava respostas de medo em Albert. Pelo contrrio, Albert se
aproximava do rato tentando toca-lo. Tendo constatado qual o estmulo eliciava respostas de medo em Albert
e qual no, Watson partiu para um terceiro momento que consistia em fazer com que um acompanhasse
repetidas vezes o outro (ele fez um emparelhamento de estmulos). Assim, todas as vezes que Albert tocava
o rato branco, Watson batia o martelo na haste de metal, em outras palavras ele emparelhava um estmulo
incondicionado de medo (barulho estridente) com um estmulo neutro (rato branco). Aps alguns
emparelhamentos (o estmulo incondicionado acompanhando o estmulo neutro) Watson colocou Albert em
contato apenas com o rato branco. Ao fazer isso, ele pde observar que agora, depois de uma histria
ontogentica de emparelhamento, o rato eliciava as mesmas respostas de medo que o som estridente
do martelo batendo na haste de metal eliciava. Albert havia aprendido a ter medo de algo que antes
no tinha. A histria de emparelhamento criada por Watson ensinou esse medo do rato a Albert.
Com o experimento de Watson com o Pequeno Albert ficou demonstrada a relevncia do emparelhamento de
estmulos ou condicionamento respondente para a aprendizagem de novas emoes. Esse experimento
abriu caminho para podermos compreender porque as pessoas sentem medo de coisas que parecem ser
irracionais e sem motivo ou ento porque elas possuem gostos estranhos. Por exemplo: Existem pessoas
com medo de animais inofensivos, como borboletas, ces, baratas, etc. Como tambm existem pessoas que
sentem prazer sexual (estmulo incondicionado) com estmulos inusitados (que foram emparelhados com o
incondicionado), como um cadver, amarras, algemas e chicotes, fezes, etc. Mas alm desses
condicionamentos mais exticos, existem outros muito comuns a muitas pessoas, como o medo de falar em
pblico, ou uma msica que nos faz sentir tristes ou alegres, medo de elevador, de andar de avio, medo de
altura, um perfume que nos excita etc.
Por ser um comportamento respondente, as emoes so muito difceis de controlar, ns sempre sentimos
que elas ocorrem contra nossa vontade.
Generalizao Respondente
Um fato importante tambm constatado por Watson durante seu experimento que aps o emparelhamento
entre o som estridente e o rato (condicionamento) Albert passou a sentir medo tambm na presena de

23

estmulos que no tinham sido usados por Watson, mas que eram fisicamente semelhantes (de mesma
cor, tamanho, textura etc.) ao que ele usou, no caso, o rato branco. Assim, Watson observou que um ursinho
de pelcia, uma pessoa de barba branca, um coelho, etc. tambm eliciavam as mesmas respostas de medo
em Albert assim como o rato branco. Tenho certeza que voc conhece algum que tinha medo do papai
Noel.
Gradiente de Generalizao Respondente
Apesar de estmulos fisicamente semelhantes ao estmulo presente durante o emparelhamento
(condicionamento) tambm eliciarem as respostas de medo em um organismo, isso se d em graus, ou seja,
quanto maior for a semelhana fsica do estmulo com o original maior ser a magnitude (fora) da
resposta. A isso ns chamamos de Gradiente de Generalizao Respondente.
Exemplo Ilustrado

Este homem apenas viu o dentista e veja s o que aconteceu. Talvez ele v precisar de um Psiclogo para
tratar esse medo. O medo dele de dentista tem tudo a ver com Comportamento Respondente Condicionado,
certo? Afinal, ele aprendeu a ter medo do dentista...

24

Captulo 2

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o que Comportamento Operante, qual a sua diferena para o comportamento respondente, qual
foi a sua importncia para a sobrevivncia do organismo, o que Reforo Positivo Natural e Arbitrrio e quais
os seus efeitos (Parte 1); e a explicar o que Extino, qual a sua importncia para a sobrevivncia do
organismo, e quais os seus efeitos (Parte 2).
Parte 1: A Sobrevivncia dos Organismos sensveis s Conseqncias de suas Aes

B.F. Skinner
Voc pde perceber que o surgimento de alguns organismos no passado sensveis
a estmulos que meramente acompanhassem os estmulos para os quais eles j
eram filogeneticamente sensveis, podendo assim aprender novas reaes ao seu
ambiente foi importante para a sobrevivncia dos mesmos e tambm o comeo da
identidade de cada organismo. Mas mesmo que esta tenha sido uma novidade
(variao) importante, perceba que ela era muito simples, pois consistia apenas no
fato de uma mesma resposta filogentica ser eliciada por um novo estmulo.
como se o organismo, a partir de ento, pudesse prever algumas
conseqncias, mas apenas com o aparecimento de uma nova variao, o Comportamento Operante,
que os organismos deixaram de apenas reagir aos estmulos do ambiente, e passaram a emitir
comportamento. Antes, no comportamento respondente, era sempre necessrio um estmulo para eliciar ou
disparar uma resposta, mas agora vrias respostas podiam ocorrer sem serem eliciadas ou disparadas por
nenhum estmulo anterior. Esses organismos apresentavam a seguinte vantagem sobre os demais: eles
continuavam sensveis aos estmulos que ocorriam antes de algumas das suas aes, mas ao mesmo tempo
passaram a ser sensveis tambm aos estmulos que ocorriam depois de suas aes. Assim eles passaram
a agir de forma ativa no mundo, fazendo as mais diversas coisas (variao), mas repetindo apenas
algumas delas, em funo (por causa) de suas conseqncias no ambiente (seleo). Com o
comportamento operante os organismos se diferenciaram ainda mais uns dos outros, passando a ter uma
histria cada vez mais nica, podendo se adaptar melhor ao seu ambiente, e assim aumentando as suas
chances de sobrevivncia. No caso do ser Humano se deu incio formao da personalidade, no sentido
de um organismo com um aprendizado de vida diferente de qualquer outro. Agora os organismos eram
capazes de aprender durante a sua prpria histria de vida, em funo das conseqncias que suas aes
produziam no ambiente. Os organismos no mais buscavam ou evitavam estmulos apenas porque nasciam
geneticamente predispostos a isso, mas tambm e principalmente, porque algumas conseqncias deixavam
os organismos inclinados a repetir no futuro as aes que as produziram enquanto outras deixavam os
organismos inclinados a evit-las. Em outras palavras os organismos agora passaram a sentir os efeitos

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dos seus comportamentos no ambiente, o que significa que deixaram de procriar, se alimentar, cuidar das
crianas, etc. apenas pela sua importncia para a sobrevivncia, mas porque passaram a se sentirem
inclinados a se engajar nesses comportamentos. Apesar dessa nova sensibilidade s conseqncias,
possibilitar o aprendizado de muitas novas relaes organismo-ambiente os comportamentos aprendidos
dessa forma no favorecem necessariamente a sobrevivncia da espcie, j que as pessoas podem fazer
sexo sem ter filhos (apenas por prazer), comer muito sal (desenvolvendo presso alta) etc. O
comportamento operante, estudado por B.F.Skinner, pode ser representado da forma abaixo:

Uma ao do Organismo

Produz

Uma Conseqncia

O Reforo Positivo (no sentido matemtico de adio)

Reforo Positivo toda conseqncia (mudana no ambiente) produzida pela ao do organismo que
aumenta a probabilidade de aes semelhantes no futuro. O reforo positivo sempre tem como
conseqncia a adio de um novo estmulo no ambiente do organismo.
Exemplo: Se um dia voc recebeu seu (a) namorado (a) lhe dizendo eu te amo (sua ao) e Ento
recebeu um beijo dele (a) em retribuio (conseqncia, que um reforo positivo, porque voc
acrescentou um estmulo, o beijo do namorado), mais provvel que no prximo encontro voc o (a)
receba dizendo a mesma coisa (o comportamento tender a se repetir no futuro em funo da
conseqncia que teve no passado).

Outros Produtos da Histria de Reforo

Outros trs efeitos do reforo so:
A) Uma diminuio da freqncia de outros comportamentos diferentes daquele que foi reforado;
B) Uma diminuio da variabilidade na topografia (forma) do comportamento reforado;
C) Uma sensao de prazer, engajamento, liberdade e de sermos ns mesmos. Estas sensaes so
exclusivas do reforamento positivo.
Exemplo: As letras do exemplo correspondem s letras dos Produtos do Reforo
A) Se no ltimo encontro voc recebeu seu namorado (a) dizendo eu te amo e Ento teve como
conseqncia receber O beijo dele (a), ento mais provvel que no prximo encontro voc deixe de
receb-lo (a) com abraos e passe a receb-lo (a) sempre dizendo eu te amo.

26

B) Se aps receber O beijo do namorado (a) Ento voc tiver dito a ele adorei! mais provvel que no
prximo encontro ele (a) lhe beije de forma semelhante (com topografia parecida) e no de outra forma
qualquer.
C) Se seu namorado (a) lhe der O beijo, aps voc lhe dizer eu te amo (uma conseqncia reforadora
positiva, pois acrescenta um novo estmulo, o beijo) Ento alm de aumentar a probabilidade de que voc
se comporte de modo semelhante no futuro em relao a ele (a), o reforo positivo tambm far voc se
sentir bem e feliz.
Reforamento Natural e Arbitrrio
O reforo positivo tambm pode ser Natural ou Arbitrrio, ambos produzindo efeitos diferentes.
O reforamento Natural aquele que para ser produzido depende apenas da ao do prprio organismo.
Por exemplo: Quando estudamos e entendemos o que lemos, somos reforados naturalmente.
J o reforamento Arbitrrio aquele que para ser produzido depende da ao do prprio organismo e
tambm da ao de outra pessoa.
Por exemplo: Quando recebemos um elogio do professor por estudarmos (mesmo no tendo entendido
lhuras) somos reforados arbitrariamente, isto , nossa resposta (o comportamento de estudar)
estereotipada (formal), s estudamos em situaes parecidas com aquela na qual fomos elogiados e
claro, apenas na presena do nosso professor!
Exemplo Ilustrado

No ltimo encontro Chico variou um pouco e deu flores para a Rosinha...

Ento, em retribuio, Rosinha reforou positivamente o

comportamento cavalheiro de Chico (lhe trazer flores) com um Beijo...

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Assim, ao Beijar Chico por lhe trazer flores, Rosinha selecionou o

comportamento de Chico, sendo mais provvel que ele lhe traga flores na
prxima vez que se encontrem... E advinha o que o Chico trouxe para a
Rosinha no prximo encontro, dias depois?

Importante: O reforo ser sempre mais eficaz se ele for apresentado logo aps
ao do organismo!

Parte 2: O processo de Extino

Aprendemos que os organismos so capazes de aprender por meio das conseqncias de suas aes no
ambiente, em outras palavras, as conseqncias que as aes dos organismos produziram (sempre no
passado) no ambiente, predispe ou no o organismo a agir de modo semelhante no futuro. Isso
te? Vamos
pensar em termos de variao e seleo. Qual organismo teria mais chances de sobreviver: um que
aprendesse e nunca mais desaprendesse nada ou outro que aprendesse, mas tambm fosse capaz de
desaprender at certo ponto aquelas interaes com o ambiente que no fossem mais teis para a sua
sobrevivncia? No passado, provavelmente existiam os dois tipos de organismos, mas aqueles que
sobreviveram foram exatamente os que podiam aprender, mas tambm desaprender. Ao processo de
desaprender um comportamento operante (interao organismo-ambiente) chamamos de Extino
Operante. Esse processo est esquematizado abaixo:
Dado: uma resposta previamente fortalecida por uma conseqncia;
Procedimento: retirar a conseqncia (reforadora) do comportamento, ou seja, a resposta deixa de
produzir a conseqncia reforadora;
Efeitos:
A) A freqncia da resposta aumenta abruptamente no incio da extino;
B) A variabilidade da forma (topografia) da resposta aumenta;
C) A ordem de ocorrncia das respostas se altera;
D) Sensaes (respostas) emocionais como as expectativas frustradas, raiva, irritao, ansiedade, so
produzidas.

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E)

Com o passar do tempo a freqncia da resposta comea a declinar de modo irregular at o

comportamento ser extinto.

Podemos afirmar que a Extino faz parte do conceito de Reforo, j que ela consiste apenas na no mais
apresentao do mesmo, ou seja, na quebra da relao entre resposta - reforo (ao - conseqncia)
previamente existente. Mas devido a seus efeitos caractersticos sobre o comportamento, didaticamente a
estudamos separadamente do conceito de reforo.
Exemplo: As letras do exemplo correspondem s letras dos Efeitos da Extino
Pense no trmino de um relacionamento amoroso, no qual apenas uma das partes quis terminar enquanto a
outra no. A namorada como terminou com o namorado, passa ento a ignorar todas as suas tentativas de
reaproximao (ela coloca em extino todos os seus comportamentos de amante, ou seja, eles no
produzem mais as conseqncias de antes, a reciprocidade amorosa dela).
A)

Quando a extino comea a freqncia dos comportamentos amorosos do namorado aumentam

abruptamente, ou seja, ele passa a procurar a namorada mais vezes, a ligar mais vezes para ela, a
deixar recados, pode tentar abraa-la ou beija-la mais vezes, etc.

B)

Juntamente com esse aumento abrupto na freqncia dos comportamentos amorosos no incio da
extino, h tambm um aumento na variabilidade da forma (topografia) desses comportamentos.
Por exemplo: o namorado pode ficar mais romntico do que era antes da extino, dizer coisas que
no dizia, comear a fazer mil juras de amor, em suma, ele passa a se comportar de modo diferente.

C)

Se vocs possuam certa rotina, como conversar primeiro sobre como foi o dia, para depois ficarem
apenas nos beijos e abraos, essa ordem se altera e o namorado ir querer mudar a rotina com
voc.

D)

E acompanhando tudo isso, o namorado estar sentindo possivelmente um sentimento de raiva,

frustrao, ansiedade, irritao, que so efeitos da extino, assim como as demais aes dele em
relao a voc.

E)

Com o passar do tempo, cuja durao vai depender de outras variveis, todos esses efeitos vo
diminuindo gradualmente at todo o comportamento amoroso do namorado por voc (e todo o
amor, tambm) serem extintos. Ambos foram desaprendidos e podero nunca mais ocorrer.

Exemplo Ilustrado

Os trechos em negrito so exemplos de extino do comportamento de paquera do Seu Jorge pela sua Mina
do Condomnio. Seu Jorge est fazendo, isto , se comportando do modo como ele foi reforado no
passado (conquistou alguma mulher). Mas dessa vez acho que o reforo (garota) no vem no. E o Seu
Jorge ainda no sabe se a mina o namora ou no...

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Eu digo "oi" ela nem nada

Passa na minha calada
Dou bom dia ela nem liga
Se ela chega eu pro tudo
Se ela passa eu fico doido
Se vem vindo eu fao figa
Eu mando beijo ela no pega
Pisco olho ela se nega
Fao pose ela no v
Jogo charme ela ignora
Chego junto ela sai fora
Eu escrevo ela no l

Seu Jorge Mina do Condomnio

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Captulo 3

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o que Controle Aversivo, Punio e Reforamento Negativo (Parte 1) os efeitos colaterais
indesejveis do Controle Aversivo e qual foi a sua contribuio para a sobrevivncia dos organismos (Parte
2).

Parte 1: Os componentes do Controle Aversivo

Voc se lembra que o Reforamento Positivo consiste numa ao do organismo
que modifica o ambiente, produzindo um novo estmulo no mesmo, o qual
aumenta a probabilidade do organismo voltar a agir de modo semelhante no
futuro.
Entretanto, tambm h o Reforamento Negativo, no qual uma ao do
organismo modifica o ambiente, retirando um estmulo j presente, o que
aumenta a probabilidade do organismo agir de modo semelhante no futuro.
Vamos ver a principal diferena entre os dois no quadro abaixo:

REFORAMENTO

REFORAMENTO

POSITIVO

NEGATIVO

PRODUZ UM NOVO

RETIRA UM

ESTMULO NO

ESTMULO J

AMBIENTE

PRESENTE NO
AMBIENTE

AUMENTA A

AUMENTA A

PROBABILIDADE

PROBABILIDADE

DE UMA AO

DE UMA AO

PARECIDA NO

PARECIDA NO

FUTURO

FUTURO

Dizemos que o Reforamento Negativo uma forma de

Controle Aversivo porque quando nos comportamos por
causa dele, estamos sempre fugindo de alguma
conseqncia aversiva do nosso comportamento. Vivemos
como se diz apagando incndios

Exemplos de Reforamento Negativo:

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Colocar culos escuros aps sair no sol, um comportamento reforado negativamente, pois a ao de
colocar os culos escuros retira o estmulo (aversivo) que j estava presente, a intensidade luminosa.
Dizer a um conhecido: bom amigo, tenho que ir agora, pois tenho um compromisso para interromper a
conversa que est montona e chata (remover o estmulo aversivo j presente).

Um aluno que falta aula por no ter feito um exerccio que era para ser entregue (remove o estmulo
aversivo que seria a no entrega do trabalho).
Nos exemplos acima, o organismo sempre remove um estmulo que j estava
presente, em outras palavras, ele emite um comportamento de fuga. O Reforamento Negativo gera uma
sensao de alvio.
Punio

Como voc pode ver, para que uma ao seja reforada negativamente, deve sempre ser apresentado um
estmulo aversivo, exatamente aquele que ser removido pela ao do organismo. Essa ao de apresentar
o estmulo aversivo chamada de Punio.

A Punio tambm pode ocorrer quando ns retiramos estmulos que so reforadores positivos para um
comportamento de algum. Por exemplo: Quando uma me probe o filho de jogar vdeo game ou ficar no
computador enquanto ele no estudar, ela est retirando temporariamente estmulos que so reforadores
positivos para o seu filho; ou ento a namorada que est magoada por causa de uma ao do namorado,
passa ento a evit-lo, ou seja, retira temporariamente um estmulo que reforador positivo para o um
comportamento do namorado, a saber: o fato dela aceitar seus carinhos.
Tanto a apresentao de um estmulo aversivo (cuja retirada reforada negativamente) como a remoo
de um estmulo reforador positivo, constitui uma Punio, a qual diminui a probabilidade de
comportamentos semelhantes ocorrerem no futuro. A essa forma de influenciar (controlar) o comportamento
ns chamamos de Controle Aversivo.

Apesar de a Punio diminuir a probabilidade de um comportamento voltar a ocorrer, ela no faz o

organismo desaprender aquela relao com o seu ambiente (comportamento), ao contrrio disso, ela
apenas diminui temporariamente as chances do comportamento ocorrer, mesmo assim, apenas enquanto
esse comportamento puder ser punido.
Por exemplo: Pense em um homem detido por dirigir embriagado. Ele foi Punido de duas formas: recebeu
uma multa enorme e perdeu sete pontos na carteira (apresentao de um estmulo aversivo) e passou a
noite na cadeia (retirada de reforadores positivos). Depois de pagar a multa, entretanto, ele foi solto. Ser
que a Punio foi capaz de faz-lo desaprender a dirigir embriagado? Ou ela apenas inibiu esse
comportamento de ocorrer enquanto ele estava preso? Repare que a Punio, no importa em qual

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intensidade ou durao, ela no faz o organismo desaprender uma relao com o ambiente
(comportamento), como na Extino, ela apenas diminui a probabilidade do comportamento ocorrer.
Exemplo Ilustrado de Punio e Reforamento Negativo

33

Parte 2: Efeitos Colaterais do Controle Aversivo

Podemos listar quatro efeitos colaterais indesejveis do Controle Aversivo. So eles:

A) Eliciao de respostas emocionais

Sempre que punimos algum, essa punio elicia no outro respostas emocionais como: sudorese, tremor,
palidez, dificuldade para falar, etc. Essas respostas emocionais eliciadas (estmulos incondicionados) iro
ento acompanhar um estmulo condicionado (a pessoa que pune), at que por conta desse
emparelhamento de estmulos, apenas a presena do punidor ser suficiente para disparar aquelas reaes
emocionais na outra. Quando isso acontece dizemos que a pessoa aprendeu a se esquivar (evitar) da
punio propriamente dita. Por exemplo: Se um pai severo que bateu ou criticou muito seus filhos por seus
erros, Ento sempre que seus filhos errarem, eles jamais ousaro contar ao pai (eles estaro se esquivando
ou evitando o pai).

B) Supresso de outros comportamentos alm do punido

A punio de um comportamento (relao organismo-ambiente) no se restringe apenas ao comportamento

que foi efetivamente punido. Qualquer outro comportamento que estiver ocorrendo temporalmente prximo
quele que foi punido, tambm sofrer os efeitos da punio, como a diminuio da freqncia. Por exemplo:
Se uma criana pequena cai e se machuca enquanto est brincando de escalar os mveis, Ento muito
provvel que ela no somente deixe de subir nos mveis, como tambm deixe de correr, pular, etc.
C) Emisso de respostas incompatveis ao comportamento punido

Por exemplo: Em um dado casal de namorados, Se o namorado trai a namorada com outra, o que uma
punio para o comportamento dela de namorar j que ela termina o namoro (retira um estmulo reforador
positivo dele, ela). Como o comportamento de namorar dela foi severamente punido (traio), Ento nas
prximas vezes em que ela perceber que est comeando a gostar de algum, ela poder se afastar da
pessoa, antes que um novo relacionamento amoroso comece. Ela estar emitindo um comportamento
incompatvel (no se envolver) com o comportamento punido (namorar).

D) Contracontrole (burlar a punio)

Um ltimo efeito da punio sobre o comportamento dos organismos o contracontrole, ou seja, a emisso
de comportamentos que burlem a punio de outro comportamento. Por exemplo: Se uma me pergunta ao
filho se ele j fez o dever de casa, Ento ele mentir dizendo que sim, pois caso contrrio no poder jogar
vdeo game; ou Se uma namorada pergunta ao namorado por onde ele andou no final de semana, ele Ento
mentir dizendo que ficou em casa trabalhando, pois caso contrrio se dissesse que saiu com os amigos, a
namorada brigaria com ele.

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Sensaes produzidas pela Punio

As sensaes produzidas pela Punio de um comportamento vo depender de outras variveis, como o

contexto no qual ela ocorre. Dependendo do contexto no qual o comportamento punido, o que sentido
por causa dela, ser diferente. Por Exemplo: Se uma pessoa foi punida por seus iguais ela diz que sente
vergonha, se foi punida por seu amigo se sente magoada, se foi punida pelo Estado (por um crime) se
sente culpada, etc. Alm disso, a severidade e a freqncia da Punio podem coexistir com
conseqncias reforadoras do mesmo comportamento, quando o comportamento ainda ocorre, mas de
forma enfraquecida. Por exemplo: inibio, timidez, medo, cautela etc.
Por que os organismos sensveis ao Controle Aversivo sobreviveram?

Os organismos sensveis ao controle aversivo, inclusive o Homem, sobreviveram devido s caractersticas

dessa forma de influenciar (controlar) o comportamento. So basicamente trs as caractersticas que
explicam esse fato:
A) A Imediaticidade das conseqncias

Quando um organismo punido o seu comportamento suprimido imediatamente. Por exemplo: Se Dona
Florinda ameaa bater no rosto do seu Madruga, Ento o mesmo pra de beliscar o Kiko imediatamente.
B) A Eficcia no depende da Privao

Veremos mais adiante no curso, que para um reforador positivo fazer efeito o organismo precisa estar
privado dele, ou seja, sem o reforador. Mas no caso do controle aversivo sua eficcia no depende da
privao. Por exemplo: Mesmo que todos chamem a senhorita Clotilde pelo nome, Se algum lhe chamar de
bruxa do 71 Ento isso ser aversivo para ela, mesmo que este elogio no estivesse lhe fazendo falta.
C) Facilidade no arranjo das condies

muito mais fcil viver reclamando e se queixando as pessoas quando elas no fazem o que esperamos
delas (punindo), do que esperar o momento certo e ento elogia-las por terem agido conosco do modo como
espervamos (reforamento positivo). Por exemplo: Se Lisa comea a tocar seu saxofone na hora em que
seu pai Homer Simpson est assistindo a um jogo de futebol, e o som do instrumento lhe incomoda (
aversivo para ele) Ento muito mais fcil ele dizer Lisa, pare de tocar esse maldito saxofone! fazendo
ento com que Lisa pare de tocar (reforando negativamente o comportamento punitivo de Homer) do que
refora-la positivamente ouvindo-a tocar em outros horrios, elogiando-a quando toca em outros horrios,
saindo com ela aps um ensaio, etc.
Fica claro ento o valor de sobrevivncia da sensibilidade de um organismo ao controle aversivo. Atravs
dele muitos organismos sobreviveram porque respondiam prontamente a estmulos aversivos do ambiente,

35

como o rugido de um predador, bem como, puniam outros organismos, conseguindo rapidamente e sem
muito gasto de energia o que precisavam para sobreviver.

36

Captulo 4

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar os processos de Discriminao e Generalizao Operante de estmulos e qual foi a importncia de

ambos para a sobrevivncia dos organismos.
A Sobrevivncia dos Organismos sensveis s ocasies de Reforamento

Como vimos anteriormente, alguns organismos no passado de tornaram sensveis s

conseqncias de suas aes, ao reforo. Mas pense, nem sempre que o organismo agia
(emitia a resposta) ela produzia uma conseqncia, seja reforadora positiva, negativa, ou
aversiva. Se nunca mais uma ao especfica do organismo produzisse uma conseqncia
especfica que antes era produzida, seu comportamento seria extinto. Mas a extino
tambm um outro extremo, porque por um lado o comportamento do organismo poderia
produzir sempre a conseqncia ou nunca mais produzi-la, como na extino. Entretanto, o
mais comum, como at hoje na vida, que s vezes o comportamento produza a
conseqncia enquanto outras vezes no. Mas se assim, aqueles organismos que no
passado, por variao e seleo, se tornaram sensveis a algum tipo de dica do ambiente de quando suas
aes sobre o ambiente seriam realmente eficazes, (produziriam a conseqncia), demonstraram ter uma
enorme vantagem sobre aqueles que no apresentaram essa sensibilidade. Essa dica do ambiente, que
antecede a ao do organismo, ns chamamos de estmulo discriminativo (SD), o qual no causa a ao
do organismo, ele apenas sinaliza a ocasio na qual a ao do organismo foi mais frequentemente
reforada no passado. A relao entre estmulo discriminativo, a resposta (ao) do organismo, e a
conseqncia pode ser esquematizada da forma abaixo:

SD

Exemplos de Estmulos Discriminativos:

A) Quando ouvimos o telefone tocar, o toque o estmulo discriminativo que aumenta a probabilidade de
ns atendermos ao telefone do que se no o ouvirmos tocar. Por que ser?
Ns no atendemos ao telefone porque ele tocou. Ns atendemos ao telefone, Se no passado, todas (ou
quase todas) as vezes que ns o ouvimos tocar e o atendemos, esse comportamento foi Ento reforado
positivamente, pela adio da voz de algum do outro lado da linha.

37

B) Quando ns vemos um amigo ficar on-line no MSN esse um estmulo discriminativo que aumenta a
probabilidade de ns o chamarmos para conversar, do que se ele estivesse off-line. Por que ser?
Ns no chamamos o amigo para conversar porque ele est on-line. Ns o chamamos Se no passado,
todas (ou quase todas) as vezes que o vimos on-line e o chamamos para conversar, nosso comportamento
de cham-lo foi Ento reforado positivamente, pela adio de um novo estmulo, a resposta do amigo.

Estmulo Discriminativo e Comportamento Cognitivo e de Atentar

Perceba que se comportar (emitir uma resposta) sob controle do estmulo discriminativo (apenas quando a
resposta tem maior probabilidade de ser reforada) mostra que o organismo conhece algo, que ele sabe se
comportar de acordo com uma situao ou contexto. Por exemplo: Responder Braslia (resposta do
organismo) apenas quando a seguinte pergunta for feita: Qual a capital do Brasil? (estmulo discriminativo).

discriminativo (SD)

base da nossa prpria Cognio e Ateno.

Generalizao de Estmulos Operante

Um estmulo discriminativo pode ser tanto a ao de uma pessoa, incluindo sua linguagem, um objeto fsico,
bem como, como uma relao entre dois ou mais eventos ou condies. Assim cada uma dessas aes,
objetos ou relaes entre eventos e condies, compartilham caractersticas comuns, o que leva o
organismo a ficar sob influncia (controle) de algumas caractersticas crticas, enquanto ignora as demais,
podendo se comportar de modo semelhante diante de vrios estmulos discriminativos diferentes. Quando o
organismo fica sob controle de vrios estmulos discriminativos diferentes, mas com uma ou algumas
caractersticas em comum, dizemos que esses estmulos pertencem a mesma Classe de Estmulos e que
os comportamentos do organismo que ocorrem na presena desses estmulos pertencem a mesma Classe
de Respostas. Vamos ento a alguns exemplos de Classes de Estmulos.
Classe de Estmulos por Similaridade Fsica

Um punhado de maas ilustra uma Classe de Estmulos Discriminativos formada por similaridade fsica. O
organismo responde de modo semelhante todos eles, porque todos eles so parecidos fisicamente.

Classe de Estmulos Funcionais

Estmulos discriminativos como instrumentos musicais diferentes, podem ser agrupados numa mesma classe
funcional, ou seja, o organismo responde de modo semelhante na presena de todos eles, no sentido de
sinalizarem a ocasio para a produo de sons musicais.

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Gradiente de Generalizao Operante

a)100%

b)50%

c) 0%

Trs diferentes probabilidades de dizer abajur diante de cada estmulo

As trs figuras acima ilustram um gradiente de discriminao operante. Diante do estmulo discriminativo
original (a) a probabilidade de voc emitir a resposta abajur e ser reforado de 100%. Mas medida que
outros estmulos se diferenciam do estmulo discriminativo original, a probabilidade de voc dizer abajur na
presena de um deles (b) e (c) diminui.

Comportamento de Abstrair (Formao de Conceitos)

Voc j pensou como ns sabemos o que uma cadeira ou uma mesa? Em outras palavras, como ns
formamos um conceito? A formao de um conceito consiste no comportamento de abstrair, ou seja,
quando ns ficamos sob controle de apenas uma, ou algumas poucas propriedades ou dimenses em
comum de vrios estmulos e ignoramos todas as demais dimenses. Por exemplo: Para formarmos o
conceito de abajur, ficamos sob controle apenas da dimenso comum a todos os abajures, a saber: a
iluminao indireta; e ignoramos todas as outras dimenses que esse objeto possa ter, como tamanho, cor,
formato, etc.
A ausncia de ocasio para se comportar de um modo particular produz...

Saudade! Quando no possvel se comportar de um modo particular, porque o estmulo discriminativo para
esse comportamento no est presente, a sensao produzida a saudade.

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Captulo 5

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar quais so os cinco esquemas de reforamento bsicos e quais os seus efeitos sobre o
comportamento dos organismos
Os Esquemas de Reforamento

Como vimos anteriormente, os reforadores, sejam positivos ou negativos, nem sempre sucedem a emisso
da resposta (ao) do organismo. Por esse motivo dizemos que eles podem ser apresentados de forma
contnua (sempre) ou intermitente (hora sim, hora no). Vamos ento aos cinco esquemas de reforamento
bsicos.
Esquema de Reforamento Contnuo (CRF)

Neste esquema toda vez que uma dada resposta emitida ela seguida pelo reforo. Este esquema
considerado o meio mais rpido e eficiente para se instalar (ensinar) e estabilizar a freqncia de um
comportamento.
Esquemas de Reforamento Intermitentes

Aqui se inserem a maior parte dos esquemas de reforamento. Quando o reforamento de uma resposta
intermitente, ele pode se dar por dois critrios: temporal ou pelo nmero de respostas emitidas. Estes
esquemas so considerados a melhor forma de se manter um comportamento aps a sua instalao
(aprendizado). Vamos ver ento um a um.

Esquema em Razo Fixa (FR)

Neste esquema um nmero fixo maior que um exigido para a liberao do
reforamento. O esquema FR gera uma freqncia alta e constante de respostas,

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com uma pausa aps o reforo. Por exemplo: Em alguns regimes de trabalho necessrio produzir centenas
de produtos para ser pago.

Esquema em Razo Varivel (VR)

Neste esquema apenas a primeira resposta emitida aps um nmero mdio
de respostas reforada. O esquema em VR gera uma alta freqncia de
respostas e sem pausas aps o reforo. Por exemplo: As mquinas de caanqueis ou um vendedor que vai de porta em porta.

Esquema em Intervalo Fixo (FI)

Neste esquema apenas a primeira resposta emitida aps um intervalo

fixo de tempo reforada. O esquema em FI gera uma freqncia
baixa de respostas no incio do intervalo e aumenta conforme se
aproxima o final do intervalo. Por exemplo: Um trabalho da faculdade
para entregar daqui um ms, e que agora fazemos muito pouco, mas
nas vsperas de entregar fazemos tudo e mais um pouco ou assistir a
novela das 7:00 na TV

Esquema em Intervalo Varivel (VI)

Neste esquema apenas a primeira resposta a ser emitida aps a passagem de

um intervalo mdio de tempo reforada. O esquema em VI gera uma alta
freqncia de respostas e sem pausas aps o reforo. Por exemplo: Encontrar
um amigo on-line no MSN, apenas de vez em quando.

Esquema em Tempo Fixo (FT)

Neste esquema o organismo reforado em funo da passagem de um

intervalo fixo de tempo, independente da resposta que emita. Assim o
reforo acaba coincidindo com uma resposta qualquer do organismo, mas

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que sofre o efeito do reforamento, tendo a sua freqncia aumentada, como se essa resposta produzisse o
reforador. o aprendizado do comportamento supersticioso. Por exemplo: Receber a aposentadoria, a
penso alimentcia, etc.
A Lei da Igualao

A lei da igualao afirma que diante de dois esquemas de reforamento distintos a quantidade de respostas
emitidas pelo organismo em cada um deles ser proporcional a quantidade de reforos disponveis em
cada um dos esquemas. Por exemplo: Se ficar no PC produz mais reforos que assistir TV, voc passar
mais tempo no computador e menos tempo assistindo televiso.
Sentimentos Produzidos pelos Esquemas de Reforamento
Voc j viu que o reforo positivo produz (causa) uma sensao de bem estar e prazer ao organismo. Mas
ser que se apresentarmos um reforo positivo de formas diferentes, (de acordo com um esquema de
reforamento) o reforo positivo poder produzir (causar) outras sensaes no organismo? A resposta
sim! Vamos a alguns exemplos. Todos os exemplos estaro expostos em termos de uma relao de
dependncia entre eventos, isto , Se... um determinado esquema de reforamento ocorre (causa) Ento
uma determinada sensao sentida (efeito). Qual das sensaes ser sentida ir depender do contexto
(estmulo discriminativo) do organismo.
Se um ato sempre reforado (esquema de reforamento contnuo) Ento a pessoa sente confiana,
certeza, interesse, engajamento, liberdade, bem estar, etc.
Se um ato reforado em um esquema de reforamento em Razo Varivel favorvel ao organismo (mais
reforos que respostas) Ento a pessoa sente zelo, diligncia, ambio, esperana, determinao,
obstinao, persistncia, teimosia, dedicao, etc.
Se ao contrrio, o esquema de razo varivel for desfavorvel ao organismo (mais respostas que reforos)
Ento a pessoa pode se sentir explorada.

Se um ato reforado em um esquema de reforamento em Razo Fixa (como um escritor que ganha a vida
escrevendo livros um atrs do outro) Ento a pessoa sente exausto e falta de vontade (de comear a
escrever outro livro logo aps terminar um).
Se um ato reforado positivamente em um esquema de reforamento em Intervalo Varivel Ento a
pessoa sente expectativa, interesse, etc. Mas se o reforo for negativo, ela sente ansiedade.

42

Se m ato reforado em um esquema de reforamento em Intervalo Fixo, se o reforo for positivo, Ento a
pessoa pode sentir que no v a hora de determinada coisa acontecer (de ser reforada), mas se o reforo
for negativo ela sente que est presa em alguma coisa o dia todo.

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Captulo 6

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o que so Operaes Estabelecedoras, o que reforador primrio, secundrio e generalizado,

qual a influncia das operaes estabelecedoras sobre o valor de um reforador e porque os organismos
sensveis a elas sobreviveram.
As Operaes Estabelecedoras

Vimos que os reforadores aumentam a freqncia de um comportamento ao qual eles

foram contingentes (conseqncia produzida pelo ato do organismo). Os reforadores
so de trs tipos diferentes, de acordo com a Histria de variao e seleo na qual
tiveram origem, a filogentica, a ontogentica ou cultural.
Os reforadores filogenticos (para a espcie) so primrios, porque eles agem por si
mesmos, o organismo nasce sensvel a eles. Por exemplo: Alimento e sexo.

Os reforadores ontogenticos (para o indivduo) so secundrios, porque eles no agem por si mesmos, o
organismo no nasce sensvel a eles, para terem efeito reforador (de aumentar a freqncia de um
comportamento) eles precisam acompanhar um reforador primrio por algum tempo. Geralmente todas as
conseqncias produzidas por comportamentos precorrentes ao comportamento que produzir o reforo
primrio, se tornaro reforadores secundrios. Por exemplo: Servir o prato antes de almoar, um jantar a
luz de velas antes de uma noite de amor, etc.
Tambm existem os reforadores ontogenticos que so generalizados, porque eles acompanharam mais
de um reforador primrio na histria do organismo. Por exemplo: Ateno, afeto, aprovao, dinheiro,
smbolos (como medalhas), etc.
Mas ser que os reforadores sempre so eficientes? Na verdade o organismo no estar sensvel a um
reforador primrio ou secundrio particular o tempo todo. Isso porque para que esses reforadores
tenham efeito sobre o comportamento dos organismos necessrio que uma operao de privao,
saciao ou estimulao aversiva estabelea um dado estmulo como um reforador. Por exemplo: Voc
precisa ficar por volta de quatro horas sem comer para que a comida seja um reforador; ou precisa ficar sem
ver um amigo por algum tempo para que o reencontro com ele seja um reforador.
Perceba que para um estmulo ser um reforador para um organismo em um dado momento, o organismo
precisa ser privado dele (estar sem), caso contrrio o valor reforador do estmulo se perder (o organismo

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ficar saciado). Por exemplo: Pense em um casal de namorados que se encontram todos os dias ou um
amigo que pergunta se voc tem novidades todos os dias, provavelmente ambos os relacionamentos iro se
desgastar, porque os amigos ou os namorados ficaro saciados (cansados, enjoados) um do outro (o
relacionamento passa a ser punitivo).
Quanto maior for uma Operao Estabelecedora, como o tempo de privao, por exemplo, (que pode ser at
aversiva) para um dado reforador mais provvel ser que o organismo supere obstculos e emita
comportamentos que produziram esse mesmo reforador no passado. Por exemplo: Os mendigos que
comem lixo para sobreviver.

A grande exceo efetividade cclica (ora o estmulo reforador porque o organismo est privado dele,
ora ele aversivo porque o organismo est saciado dele) de um reforador primrio ou secundrio so os
reforadores generalizados. Um organismo sempre estar sensvel a um reforador generalizado (como
ateno, afeto, aprovao, dinheiro, etc.) pelo fato desses reforadores generalizados possibilitarem o
acesso a quase todos os reforadores primrios e secundrios.

Por que os organismos sensveis s Operaes Estabelecedoras sobreviveram?

As operaes estabelecedoras esto ligadas intimamente ao relgio biolgico do organismo. Com o

aparecimento da sensibilidade filogentica dos organismos s conseqncias da sua ao, o reforo, surgiu
tambm a sensibilidade a privao ou saciedade em relao aos mesmos. Podemos imaginar que os
organismos que no fossem sensveis aos ciclos de privao e saciedade se comportariam de modo a
produzir o reforador toda vez que a ocasio apropriada para tal aparecesse (estmulo discriminativo);
mesmo no havendo uma necessidade biolgica para o organismo, implicando portanto, em um risco para a
sobrevivncia e gasto de energia desnecessrio.

Exemplo Ilustrado

Privao

Privao e Saciao

Saciao

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UNIDADE 5

Captulo 1

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar porque os organismos capazes de se comunicar verbalmente sobreviveram, o que

comportamento verbal e qual a sua diferena para a Linguagem.
A variao e seleo do Comportamento Verbal

Tudo o que estudamos at agora dizia respeito sempre apenas ao organismo com seu
repertrio

(conjunto

total

de

comportamentos)

filogentico

(comportamentos

respondentes inatos) e ontogentico (comportamentos respondentes condicionados e

operantes aprendidos durante o seu tempo de vida), mas de modo solitrio, sempre.

Mesmo as relaes entre dois ou mais organismos eram feitas atravs do comportamento filogentico de
ambos, como os gritos de alarme, a corte, a defesa do territrio, etc. At que alguns organismos foram
capazes de aprender com a experincia passada de vida do outro, ou seja, eles se tornaram sensveis a
outros membros da sua espcie. Com isso quero dizer que alguns Homindeos, ancestrais do Homo Sapiens
moderno, passaram a reagir de modo operante s reaes uns dos outros, fosse ela uma expresso facial,
gestos, fala etc. A partir de agora a relao do Homem com o Mundo deixava de ser automtica e passava a
ser mediada por outro ser Humano. Era o aparecimento do Comportamento Verbal que consiste em
qualquer comportamento (em grande parte operante) que seja mediado por outra pessoa, que dependa
de outra pessoa para ser reforado, punido, extinto, etc.
Comportamento Verbal No apenas Linguagem

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Quando falamos em comportamento verbal ele no abarca apenas a Fala, porque o comportamento verbal,
assim como os outros comportamentos no verbais, no se de define pela sua forma (topografia), mas pela
sua Funo (conseqncia que produz no ambiente).
Assim, o comportamento verbal pode consistir em gestos, mmica, lngua de sinais, msicas, smbolos,
cdigos, rituais, danas, vestimentas, todas as lnguas escritas e faladas, enfim, todo comportamento que
dependa de outro ser Humano para ser reforado, punido, extinto, etc. um Comportamento Verbal.
Dessa forma identificamos o Comportamento Verbal com tudo aquilo quer for Cultural, o que um produto
exclusivo do Homem, um comportamento que s faa sentido (dependa de outro ser Humano, tanto para ser
emitido como para ser reforado, punido, extinto, etc.) em relao a outro ser Humano.
Por que os organismos que se comportavam verbalmente sobreviveram?

Os organismos que se comportavam verbalmente sobreviveram porque o aparecimento do comportamento

verbal por variao e seleo lhes deu duas vantagens sobre os demais: no permanecer limitados no
tempo e no espao.

A ampliao do Espao

Com o comportamento verbal como se os cinco sentidos de um organismo tambm fossem os cinco
sentidos do outro. Isso libertou esses organismos das limitaes espaciais. como se um organismo
pudesse estar em vrios lugares ao mesmo tempo, porque os demais organismos se tornaram uma
extenso do seu corpo. O que um organismo no via, o outro via e podia contar o que via (pela fala, por
gestos, no importa a forma, mas a funo de reforador, punidor, estmulo discriminativo, etc. para a ao
de outro ser Humano) aos demais, e assim as chances desses organismos sobreviverem aumentou.

Por exemplo: Enquanto um Homem colhia frutos ou se alimentava, outro poderia ficar de vigia e lhe avisar se
visse um predador ou ento ambos poderiam agir de modo coordenado em uma pesca com rede, quando um
abaixava a rede um pouco no rio, o outro lhe avisava quando havia um peixe sobre ela, ento ele puxava a
rede para fora da gua na hora certa.
A ampliao do Tempo

O comportamento verbal tambm possibilitou ao Homo Sapiens se libertar da limitao temporal, de viver
sempre no presente, isto , atravs do comportamento verbal ele podia planejar o futuro com base na sua
experincia passada e compartilhar experincias sem precisar viv-las, era o nascimento da Cultura.
Com a Cultura o Homem aumentou muito as suas chances de sobrevivncia no mundo. Algumas perguntas
que so comportamento verbal, podem ilustrar essas variaes selecionadas no Homem.
Por exemplo: O que voc vai fazer? Aonde voc vai? O que aconteceu com voc? Como voc fez isso?

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Exemplo Ilustrado de Comportamento Verbal

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Captulo 2

Ao final deste captulo voc estar apto:

A explicar o conceito de significado, qual o papel do comportamento verbal na Razo e na subjetividade, o

que comportamento governado por instrues (regras) e modelado pela vivncia (contingncia) e quais as
diferenas entre eles.
O Significado de um Comportamento Verbal

As pessoas costumam se referir ao significado de uma palavra, de um gesto, etc. como se o

significado fosse uma propriedade intrnseca de uma palavra, de um gesto, etc. Mas o
significado de um comportamento no est nele prprio, mas sim no contexto no qual ele
ocorreu e ocorre, isto , na histria de contingncias (relaes de dependncia entre as
aes do organismo e o seu ambiente).

Lembre-se que nenhum comportamento, inclusive o comportamento verbal, se define pela sua forma
(topografia), mas sim pela sua funo (conseqncias que produzem no ambiente). Assim, uma mesma
palavra pode ter vrias funes: como pedir, mandar, aconselhar, opinar, descrever, insultar, elogiar, divertir,
etc. Por exemplo: Uma criana que diz para a sua me: olha o cachorro diferente de uma garota quando
comenta sobre o seu ex-namorado: nem quero voltar a ver aquele cachorro!, fica claro que a funo da
palavra cachorro diferente nas duas frases, e, portanto, o seu significado diferente, ele determinado
pelo contexto (estmulo discriminativo) no qual a palavra foi dita.
E o mesmo vale para gestos, como a mo em forma de figa, que no Brasil significa boa sorte, na Turquia e
na Grcia tem significado obsceno, e na Tunsia e na Holanda significa o pnis.
O Homem como Ambiente para o Homem A Comunidade Verbal

com o aparecimento do Comportamento Verbal que o Homo Sapiens pde ser ensinado pela
comunidade verbal, a qual consiste nos demais Humanos especialmente treinados em uma dada cultura, a
ser falante (a emitir comportamento verbal) e ouvinte (a conseqnciar o comportamento verbal de outros).

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Vimos que a construo de uma relao nica ou ambiente entre um organismo e o mundo por meio do
comportamento operante principalmente, foi a base da nossa subjetividade. O estabelecimento dessa
relao nica com o mundo e as sensaes produzidas por essa interao, extremamente necessrio para
o surgimento da subjetividade, mas no suficiente sem a Comunidade Verbal.
atravs da comunidade verbal (principalmente pais e familiares) que a criana ir aprender a ser um falante
e um ouvinte em sua cultura particular. A sua comunidade verbal ir ensin-la a relatar o que sente dando
origem a sua autoconscincia e autoconhecimento.
Mas como a comunidade verbal faz para ensinar uma criana a relatar o que sente se s quem sente ela e
mais ningum?

A comunidade verbal consegue driblar parcialmente essa dificuldade das trs formas abaixo:
Primeira: A comunidade usa de correlatos pblicos. Por exemplo: Quando uma criana cai e rala o joelho
(que um correlato pblico) a me lhe diz fez dodi, assim a criana aprende que aquilo que ela est
sentindo dor.
Segunda: A comunidade usa de respostas colaterais pblicas. Por exemplo: Quando a criana cai e rala o
joelho ela pode tambm chorar, (que uma resposta colateral pblica) e com base nisso os pais podem lhe
dizer algo como: est doendo muito?, ensinando a criana a avaliar a intensidade da dor.
Terceira: A comunidade verbal pode usar metforas. Por exemplo: Um mdico (e os poetas...) pode
perguntar ao seu paciente: uma dor aguda ou uma sensao de ardor?. Repare na semelhana existente
entre uma dor aguda e a dor provocada por objetos pontiagudos, e na semelhana existente entre o ardor e a
dor provocada por uma chama.
Assim como a dor, ns aprendemos de modo parecido o que sentir amor, amizade, saudade, ansiedade,
frustrao, tristeza, etc.
Devido ao fato da comunidade verbal ter um acesso apenas indireto ao que ns sentimos, o nosso
conhecimento a respeito de nossos estados interiores ser sempre impreciso e apenas aproximado.

Aprendizagem por Instrues vs. Aprendizagem pela Vivncia

At o aparecimento do comportamento verbal toda aprendizagem se dava pela vivncia direta das situaes,
isto , o organismo tinha que ter seu comportamento lentamente modelado passo a passo, tendo cada
pequena variao selecionada pelo ambiente at o aparecimento do comportamento final.
Com o aparecimento do comportamento verbal, houve a possibilidade de se aprender novos
comportamentos por meio do seguimento de instrues, (como algum que monta um aparelho domstico
seguindo o seu manual de instrues), fornecidas por outros. Isso acelerou o aprendizado de novos
comportamentos importantes para a sobrevivncia, visto que pela instruo recebida o organismo podia
emitir o comportamento na sua forma (topografia) pronta, sem ter que passar pelo lento processo de

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variao e seleo de um conjunto de formas diferentes, at o comportamento final ser emitido. Com o
aprendizado por instrues verbais os Humanos que nascem podem sempre comear um pouco mais alm,
em relao queles que lhes fornecem as instrues, visto que os primeiros se beneficiam dos resultados
das experincias passadas dos segundos.

O comportamento aprendido pelo seguimento de instrues (regras) e aquele selecionado pela experincia
dieta (modelado pelas contingncias), possuem diferenas marcantes, eis elas:
Comportamento Aprendido pela Experincia

Comportamento Aprendido por Instrues

Direta

1. O comportamento mais varivel, flexvel,

1. O comportamento rgido, mecnico e

sutil, coordenado e natural.

estereotipado.

2. As conseqncias reforadoras so lucro e

2. As conseqncias reforadoras so elogios e

prejuzo

reprimendas

3. H bom senso

3. Falta bom senso

4. O indivduo conhece toda a histria de como

4. O indivduo conhece as regras, mas no tem a

aprendeu

da

sensibilidade de no segui-las na hora certa. As

complexidade do aprendizado e geralmente

regras fazem com que a pessoa se sinta

sem

consciente das causas do seu comportamento

tem

conscincia

um
das

sentimento
causas

do

seu

comportamento

5. A pessoa sabe como fazer algo

5. A pessoa sabe sobre algo

6. mais difcil explicar como executar o

6. mais fcil explicar como executar o

comportamento

comportamento

7. O indivduo tem um conhecimento intuitivo

7. O indivduo tem um conhecimento explcito

8. O conhecimento morre com a pessoa

8. O conhecimento sobrevive pessoa e pode

ser transmitido a outros

9. A aprendizagem natural e afetiva

9. A aprendizagem racional e fria

As instrues verbais ou regras possibilitaram tambm, atravs do ensino da funo de falante e ouvinte
em uma mesma pessoa, que esta pudesse ouvir a si mesma falando, foi o surgimento do Eu.

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EXERCCIOS DAS UNIDADES

UNIDADE 1
Reviso do Captulo 1

Preencha as lacunas com trechos do texto e do quadro

O senso comum expresso nos ditados populares diferente do conhecimento cientfico porque o primeiro
tem

as

seguintes

................................,

caractersticas:
...............................

..........................,
e

segundo

.............................,
..........................,

..........................,
.............................,

..............................., .............................., ............................. Essas diferenas entre eles fazem com que o
conhecimento cientfico seja o mais ................ no estudo do Homem.

Explique com suas palavras qual a mensagem da estria do Exemplo Ilustrado

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...............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................

Apto para o Captulo 2: SIM ( ) REFAZER (

Reviso do Captulo 2

Preencha as lacunas com trechos do texto

Na Cincia para se afirmar que um evento a causa de outro ................ basta que um acompanhe o outro.
Na verdade a ocorrncia de um tem que ........................ ....................... da ocorrncia do outro.

De acordo com a Cincia, quando podemos dizer que um evento a causa de outro?

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...............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

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...............................................................................

O que significa dizer que h uma coincidncia ou contigidade entre dois fenmenos?
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Onde esto a coincidncia e a dependncia na estria do Exemplo Ilustrado?

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Apto para o Captulo 3: SIM ( ) REFAZER (

Reviso do Captulo 3

Por que o Laboratrio no visa imitar ou representar a realidade?

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..............................................................................................................

Qual a funo do Laboratrio na Cincia?

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Por que o fato de um experimento de laboratrio ser simples a sua qualidade e no o seu defeito?
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Por que a Cincia deve ter a sua prpria Lngua?

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Apto para o Captulo 1 da Unidade 2: SIM ( ) REFAZER (

Reviso do Captulo 1

Explique o Mito sobre o Mundo e os trs Mitos sobre o Homem.

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Qual a analogia que podemos fazer entre o exemplo das bolinhas no funil e a relao entre o Homem e o
Mundo?
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...............................

Apto para o Captulo 2: SIM ( ) REFAZER (

Reviso do Captulo 2

O que Ambiente (seja ele fsico ou sociocultural)?

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O que Comportamento?

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Por que podemos dizer que o Ambiente e o Comportamento so relaes aprendidas?
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Por que as relaes entre o organismo e seu ambiente so a base da nossa Subjetividade?
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Apto para o Captulo 3: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso do Captulo 3
Por que ns podemos afirmar que o comportamento humano ser sempre multideterminado?
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Explique as vantagens que cada uma das trs histrias de variao e seleo possibilitou ao organismo?
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Quais foram os produtos de cada uma das Histrias de variao e seleo?

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Apto para o Captulo 1 da Unidade 3: SIM (

) REFAZER (

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Reviso da Parte 1
A histria de variao e seleo Filogentica responsvel pelo que, quais so os seus produtos?
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Por que podemos afirmar que a dupla Crebro-Corpo inseparvel?
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Explique o trecho do texto: continuamos interagindo com o mundo e formando assim nossos ambientes,
que por sua vez, passam a nos formar.
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Como o ambiente muda o organismo e faz com que ele permanea mudado at a prxima interao?
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Apto para a Parte 2: SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso da Parte 2

O que possibilitou a sobrevivncia (seleo) dos organismos capazes de aprender novas relaes com o
ambiente durante o seu tempo de vida?

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Apto para o Captulo 2: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso da Parte 1
O que Comportamento Respondente? O que o caracteriza?
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Apto para a Parte 2: SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso da Parte 2
Explique as Leis do comportamento respondente.
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D um exemplo de comportamento respondente emocional, descrevendo qual o estmulo e qual a resposta
envolvidos.
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Apto para o Captulo 1 da Unidade 4 : SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso da Parte 1
Explique o Comportamento Respondente Condicionado.

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Qual foi a importncia do comportamento respondente condicionado para a sobrevivncia dos organismos?
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Apto para a Parte 2: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso da Parte 2
O que o experimento de Watson com o Pequeno Albert nos ensina sobre a relao entre o comportamento
respondente e as emoes?
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Explique o que Generalizao Respondente e Gradiente de Generalizao.
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Qual pode ter sido a histria de emparelhamento de estmulos do homem com medo do dentista do Exemplo
Ilustrado?

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Apto para o Captulo 2 : SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso da Parte 1
Explique com suas palavras o que Comportamento Operante?
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Qual foi a importncia do comportamento operante na sobrevivncia dos organismos?
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Defina o que Reforamento Positivo e Crie um exemplo.
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O que so e qual a diferena entre Reforamento Natural e Arbitrrio?
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Quais so os produtos do Reforo Positivo?
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Apto para a Parte 2: SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso da Parte 2

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Explique o procedimento de Extino.

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Quais os efeitos produzidos pela Extino?
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Qual foi a importncia da Extino na sobrevivncia dos organismos?
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Apto para o Captulo 3 : SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso da Parte 1

Qual a diferena entre Reforo Positivo e Reforo Negativo?

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O que Punio?
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Cite dois exemplos de Reforamento Negativo e Punio presentes no seu cotidiano.

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Qual o papel da Punio no desaprendizado de um comportamento?

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Apto para a Parte 2: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso da Parte 2

Explique com suas palavras os quatro efeitos colaterais do Controle Aversivo.

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Dependendo do contexto a Punio produz sensaes diferentes. Quais so elas e em quais contextos
ocorrem?
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Por que os organismos sensveis ao Controle Aversivo sobreviveram? Explique cada um dos motivos.
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Apto para o Captulo 4: SIM ( ) REFAZER ( )

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Reviso do Captulo 4

Explique o que Estmulo Discriminativo e como ele afeta o comportamento do organismo.

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Qual a importncia do Estmulo Discriminativo para a Cognio e a Ateno?

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Explique o que Generalizao de Estmulos Operante e Gradiente de Generalizao Operante e cite um

exemplo de cada.
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Explique como ns formamos um conceito ou Abstramos.

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Apto para o Captulo 5: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso do Captulo 5

Cite um exemplo diferente de cada esquema de reforamento.

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Explique a Lei da Igualao.

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Quais os sentimentos produzidos por cada esquema de reforamento?

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Apto para o Captulo 6: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso do Captulo 6

Explique o que so reforadores primrios, secundrios, e generalizados.

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Explique o so Operaes Estabelecedoras e quais os seus efeitos sobre o valor de um reforador. Cite um
exemplo.
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Como o conceito de operaes estabelecedoras nos ajuda a entender a superao de obstculos?

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Por que os organismos sensveis s Operaes Estabelecedoras sobreviveram?

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Apto para o Captulo 1 da Unidade 5: SIM ( ) REFAZER ( )
Reviso do Captulo 1

Explique o que Comportamento Verbal?

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Qual a diferena entre Comportamento Verbal e Linguagem?

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Explique as duas vantagens possibilitadas pelo Comportamento Verbal que favoreceram a sobrevivncia dos
organismos.
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Apto para o Captulo 2: SIM ( ) REFAZER ( )

Reviso do Captulo 2

Explique como formado o significado de um comportamento, inclusive de um Comportamento Verbal.

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Qual o papel e limitao da Comunidade Verbal na construo da subjetividade Humana?
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Explique porque o aparecimento da aprendizagem por instrues foi crucial para a sobrevivncia do Homem.
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Quais as caractersticas do comportamento aprendido pela experincia direta e por instrues?

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Apto neste Captulo: SIM ( ) REFAZER ( )
Se voc conseguiu responder s questes, Parabns!!!!

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