textos de nelson pretto

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textos de nelson pretto

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO
DESAFIAM A EDUCAO
Nelson Pretto

publicado no Jornal O Dia de Tersina/PI...

Est na ordem do dia a discusso a cerca da presena de computadores nas escolas e

sobre a situao da Internet no Brasil. Todo mundo s fala na importncia destas
tecnologias e existem polticas pblicas especficas para a introduo destas TIC,
como carinhosamente chamamos as ditas Tecnologias da Informao e
Comunicao. A conexo com a Internet virou a menina dos olhos de todos,
professores, acadmicos e polticos e at a Lei Geral das Telecomunicaes de 1997
criou um fundo especial para viabilizar isso, o Fundo de Universalizao dos
Servios da Telecomunicaes (FUST), que at agora no pode ser usado por conta
dos imbroglios jurdicos e polticos que esto envolvidos na questo. Anuncia-se
tanto uma possibilidade de milionrios negcios para as indstrias, como um forte e
potencialmente significativo impacto nos sistemas escolares. Os dados so
animadores por um lado. Percebe-se que, apesar de serem apenas 13 dos quase 168
milhes de brasileiros, aqueles que esto conectados, que est aumentando a conexo
dos que esto em classes sociais menos favorecidas (C, D e E). Tambm, dizem os
nmeros mdios, temos mais de 35% de escolas do ensino mdio e 6,7% do ensino
fundamental conectadas. Parece um quadro animador, se no estivssemos falando
em mdias. Na hora que observamos o que de fato est acontecendo no interior de
cada escola, vemos uma situao lamentvel e que, de certa forma, d a dimenso do
equvoco das polticas pblicas e do tamanho do desafio para este governo. Estamos
trabalhando de forma intensa, em nossa vigilncia permanente, para que estas
polticas sejam modificadas urgentemente. No resta a menor dvida: ainda se
investe muito pouco em conexo no pas.
Comeam a surgir os famigerados portais para dar apoio ao trabalho dos professores.
Portais com materiais didticos elaborados de forma centralizada, distribudos de
cima para baixo. Os computadores comeam a chegar, via polticas pblicas ou
shows do milho. As escolas passam a ser equipadas, mas o sistema educacional, em
ltima instncia, permanece o mesmo. Hierrquico. Vertical. Centralizado de forma
exagerada. Uma velha escola velha, com cara de moderna. Ou, quem sabe, psmoderna! E a ns professores e professoras comea j a ser imputada a culpa.
Culpam-nos pelo desnimo, pela falta de interesse em usar as TICs. Ora bolas, basta
desse discurso de sempre! Em minhas pesquisas na dcada de 80 sobre livros
didticos, a ladainha era exatamente a mesma. Os editores diziam que faziam livros
ruins porque era essa a demanda dos professores. Isso era a desculpa para termos
como ainda hoje livros de to baixa qualidade e aulas pfias! Velhas desculpas para

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no enfrentarmos o problema de frente: o necessrio fortalecimento da escola e do

professor. Enquanto o centro das polticas pblicas no forem a escola e seus
professores, no teremos mudanas substanciais.
Se no forem dadas as condies adequadas, os professores no tero como enfrentar
esse enorme desafio. Precisamos de polticas pblicas que considerem o professor e a
professora, diferentes entre si e entre todos, como sujeitos capazes de liderar todo o
processo escolar. Caso isso no seja feito, no adianta distribuir parmetros, vdeos,
computadores, livros ou parablicas. Precisamos, imediatamente, de professores bem
pagos e continuamente formados, como tambm de escolas bem equipadas e,
principalmente, conectadas para que, em rede, articulando-se uns com os outros,
possam os professores montar uma verdadeira cruzada de transformao radical da
educao em nosso pas. Mais ainda, necessitamos de projetos e polticas que
fortaleam os locais, as regies, e no que sejam elaborados por especialistas
iluminados e distribudos em broadcasting para o conjunto dos brasileiros que esto
na escola e fora dela.
Currculo se faz na escola, por aqueles que fazem o cotidiano escolar, diz muito bem
Mary Arapiraca, vice-diretora da Faculdade de Educao da UFBA. O professor
um profissional e como tal deve ser considerado. Precisamos acabar com essa nova
histria de dizer que ele o centro das resistncias s transformaes. O professor
quer condies de trabalho e de formao, bsica e continuada. Por isso, as
polticas no podem prescindir de uma fortssima articulao com as Universidades e
Faculdades que formam os professores, sobretudo as pblicas, que se constituem
num arsenal de mo de obra qualificada para enfrentar coletivamente essa mudana.
Sem dvida, temos muitos problemas em nossas Universidades mas, tambm isso,
precisa ser enfrentado e essa pode ser mais uma das formas de o fazermos. E,
novamente aqui, o que precisamos de projetos diferenciados e no de projetos
gestados em gabinetes e distribudos para serem seguidos Brasil afora. E adentro!
Por ltimo, acho que est na hora de acabar com essa nova histria, que j virou
moda ao se falar em educao, de que preciso melhorar a auto-estima do professor.
Se a escola est inserida na comunidade e atuando com esta de forma integrada, se o
seu professor tem bom salrio e tempo para comer, ler, namorar, conversar com
filhos, passear, estudar, se divertir... a auto-estima ocorre naturalmente. Se no forem
mudados os rumos das coisas, em breve teremos muitas escolas conectadas mas no
para promover interaes, e sim para oferecer, distncia, cursos de auto-ajuda e
auto-estima para professores e professoras feridos em seus brios porque
desrespeitados profissionalmente. A Internet na educao no Brasil est apenas
comeando. E eu j quero mais!

(*) Doutor em Comunicao. Professor e Diretor da Faculdade de Educao da

Universidade Federal da Bahia (UFBA) [www.faced.ufba.br]. Autor, entre outros, de
Uma escola sem/com futuro educao e multimdia, pela Papirus. [].
Responsvel pelo projeto dos Tabuleiros Digitais
[http://www.tabuleiro.faced.ufba.br].

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