O uso de materiais manipulveis no ensino da trigonometria

Claudete Aparecida Almeida de Gaspari

Joo Roberto Gernimo

Resumo: Nos ltimos anos

a matemtica tem sido muito discutida
principalmente na sua forma de interiorizao dos contedos pelos alunos.
Esse trabalho objetiva propor o uso de materiais didticos manipulveis em
sala de aula na inteno de dar significado matemtica, considerando como
um meio essencial para auxiliar o professor no desenvolvimento do contedo,
tornando a aula mais atraente e agradvel e fazendo com que o aprendizado
torne-se mais significativo sendo um processo gradual com quantidade e
qualidade de contedos. O tema abordado foi a trigonometria e foram
apresentados materiais didticos manipulveis para uso em sala de aula e
algumas aplicaes. O desenvolvimento desse trabalho permitiu visualizar as
dificuldades do aluno em relao ao contedo, conceitos e at mesmo a
manipulao dos materiais. No decorrer do processo de aplicao das
atividades observou-se que houve maior interao entre os alunos,
aumentando a socializao, vencendo dificuldades e melhorando o
entendimento dos conceitos matemticos. Nesse artigo retrata-se que a
diversidade e uso de materiais manipulveis facilitam e aprimoram o
conhecimento e a aprendizagem.
Palavras-chave:
Matemtica, materiais manipulativos, trigonometria.
Abstract: In the last years of math has been much discussed mainly in the form
of internalization of the contents by the students. This paper aims to propose
the use of materials usable in the classroom in the intention to make sense of
math, taking as an essential means to help teachers in developing the content,
making the class more attractive and pleasant and making the learning
becomes is most significant is a gradual process with quantity and quality of
contents. The topic was trigonometry and presented materials manipulated for
use in the classroom and some applications. The development of this work
enables to visualize the difficulties of the student in the content, concepts and
even the manipulation of materials. During the process of implementing the
activities observed that there was more interaction with students, increase
socialization, won difficulties and improved their understanding of mathematical
concepts. In this article portrays the diversity and use of manipulatives facilitate
and
enhance
the
knowledge
and
learning.
Keywords: mathematics; manipulaves materials; trigonometry
Professora PDE da SEED-PR. E-mail: claudetegaspari@seed.pr.gov.br
Professor Doutor da UEM. E-mail: jrgeronimo@uem.br

Introduo:
A finalidade deste trabalho apresentar algumas formas de uso de
materiais didticos manipulveis aplicveis em sala de aula com o objetivo de
tornar as aulas mais atraentes e motivadoras visando melhor aprendizagem
dos alunos. A utilizao de materiais didticos j antiga:
Euclides Roxo, em 1929, j chamava a ateno dos colegas para esse
mtodo. Alguns estudiosos tambm enfatizaram esse mtodo, podemos citar:
Piaget, Vigotski, Montessori.
Segundo Arajo (2004) o professor deve ter cuidado ao utilizar um
material didtico, pois deve observar que o objetivo no est no material em si,
mas nas aes que so desenvolvidas atravs deles, ou seja, no modo que ele
ser explorado.
Complementando Lorenzato (2006) diz que o professor deve saber
utilizar corretamente os materiais didticos, pois estes exigem conhecimentos
especficos de quem os utiliza. No se pode deixar que o material se torne
apenas um brinquedo para o aluno.
Acredita-se que experimento proporcione melhor aprendizagem fazendo
com que o aluno no esquea o que foi aprendido, alm da satisfao e prazer
proporciona o desenvolvimento intelectual possibilitando o enriquecimento
cultural e cientfico.
Turrioni ( 2004, p.78 ) coloca que os materiais manipulveis podem
constituir um excelente recurso para auxiliar o aluno na construo de seus
conhecimentos, Passos ( 2006, p.78 ) complementa dizendo que os materiais
didticos
servem
como
mediadores
para
facilitar
a
relao
professor/aluno/conhecimento no momento em que um saber est sendo
construdo.
No desenvolver do processo o professor apresenta o material deixando
que os alunos manipulem, investiguem, analisem o conceito e atravs da
atividade proposta cheguem a concluses e descobertas que enriqueam o
conceito proposto e possam ainda estimular seu pensamento futuro.
Desenvolvimento:
Como participante do programa de desenvolvimento educacional PDE
tenho a oportunidade de estudar as variantes sobre as diversas reas da
educao, os autores e pensadores que norteiam os passos educacionais, os
principais fatores ticos educacionais, a importncia da formao dos
professores e da cincia de cada um de ns como parte de um processo global
em que ns, como educadores, somos a parte mais importante e que cabe a
ns, demonstrarmos a aplicarmos estratgias diversas para a cada dia tornar
mais eficientes o ensino e aprendizagem e com isso termos uma sociedade
futura mais justa, eficiente e independente.
Dentro do cronograma participamos de vrios cursos e palestras,
elaborando um projeto de interveno pedaggica, na forma de caderno
pedaggico que foi tambm apresentado a professores da rede estadual
atravs de curso a distncia na plataforma moodle (gtr: grupo de trabalho em

rede), em seguida esse projeto foi aplicado a alunos da rede estadual

(implementao de proposta na escola), onde podemos observar na prtica a
relevncia do que foi proposto.
O objetivo deste projeto ( caderno pedaggico ) desenvolver atividades
em sala de aula com uso de materiais didticos manipulveis fazendo com que
o aluno aprenda atravs do uso, manuseio e observaes acerca do mesmo os
conceito inerentes ao material e ao contedo estudado e a transferncia de
conceitos para a realidade, compreendendo os processos e clculos utilizados,
assim como a anlise do uso do mesmo em diversos outros campos, alm de
instig-los pesquisa.
De incio entramos num grupo de professores PDE de matemtica na
UEM que desenvolveriam trabalho sobre o uso do laboratrio de ensino de
matemtica. Fizemos estudo do livro: O laboratrio de ensino de matemtica
na formao de professores, de Sergio Lorenzato, alm de outros autores e
alguns artigos e as diretrizes, sob a orientao do professor Dr. Joo Roberto
Jernimo. Em seguida escolhemos o tema para o desenvolvimento do trabalho
e a pesquisa de materiais didticos aplicveis ao tema proposto, em livros,
revistas, internet, cursos.
De posse de todo o material analisamos os livros didticos relacionando
tudo que j existia com uso de materiais didticos ou no para ento
prepararmos nosso material (caderno pedaggico), onde definimos uma
seqncia de contedos com a aplicao de materiais didticos manipulveis
(ou no).
Desenvolvimento e aplicao do caderno pedaggico.
Foi proposto aos alunos que se trabalharia o
contedo sobre trigonometria com apoio de materiais
didticos objetivando melhor aprendizado e motivao,
ou seja, as aulas seriam mais atrativas provocando o
pensamento critico e uso da linguagem matemtica.
Os materiais apresentados seriam manipulados,
testados, aplicados ao conceito trabalhado verificando sua autenticidade e
enriquecendo o contexto do contedo. Em seguida sero propostas novas
atividades, resoluo de exerccios e dentro das possibilidades novas
pesquisas.
As atividades ocorreram durante vrias aulas como se destaca no texto
a seguir, onde se coloca um resumo do que foi aplicado.
No desenvolvimento da primeira atividade medindo comprimentos
usamos apenas papel sulfite, lpis e rgua. O objetivo era trabalhar os
conceitos de retas paralelas, perpendiculares, medidas, razes, propores.
Uma atividade simples mas que evidencia que nossos alunos no fazem uso
nem de materiais simples como a rgua e no tem compreenso acerca da
necessidade do uso do mesmo (milmetro) numa medida mais precisa (no
caso).
Os alunos fizeram desenhos utilizando retas paralelas e transversais, em
seguida mediram os comprimentos dos segmentos e calcularam as razes
entre os mesmos, fazendo as observaes necessrias e comparando os
resultados obtidos.

Introduzindo o Teorema de Tales, a atividade foi desenvolvida montandose no geoplano um feixe de paralelas cortado por duas transversais, onde o
aluno pode observar, medir, comparar, calcular. Em seguida foi proposto que
se mudasse a posio das paralelas e das transversais e que fosse feito tudo
novamente. No final, chegamos ao conceito do Teorema de Tales.
Em seguida utilizou-se o geoplano quadriculado com elstico, material
manipulvel em que o aluno propunha a colocao das retas paralelas e
perpendiculares e em seguida realiza as medies notando a
proporcionalidade entre as razes.

O conceito de proporcionalidade foi bem compreendido e no ocorreu

simplesmente pela memorizao, mas pela percepo demonstrada no uso do
material. Aps foram realizados exerccios prticos do livro didtico e outros.
Na atividade sobre semelhana foram apresentados aos alunos vrios
polgonos e figuras geomtricas sobre uma mesa e, em grupos, eles
separavam os que achavam semelhantes. Em seguida cada grupo colocou o
motivo ou justificativa da escolha por escrito. Foi proposta em seguida
pesquisar o que significa o termo semelhante, chegando assim a definio de
semelhana.
Novamente foram apresentados sobre a mesa os polgonos e figuras
geomtricas e os alunos separaram novamente os que achavam semelhantes,
colocando a justificativa da escolha por escrito. Aps a anlise das escolhas na
primeira e segunda tentativas chegamos definio final sobre semelhana e
semelhana de tringulos. Em seguida, trabalhamos o conceito e os critrios
da semelhana dos polgonos, e em especial, semelhana de tringulos.

Essas situaes reais permitem que o aluno cresa atravs do erro, ou

simplesmente por achar que algo o que ele pensa. Mostra que os conceitos
que determinam o significado e a aprendizagem ocorre de forma primria e
sem obstculos. O recorte de polgonos e figuras geomtricas comprovou
significativamente o conceito de semelhana quando o aluno verifica se aps o
recorte o polgono continua ou no semelhante ao original. A aprendizagem
desses conceitos de suma importncia para a vida cotidiana, na escola ou
fora dela.
Foram desenvolvidos exerccios sobre tringulos semelhantes,
destacando-se as condies de semelhana e os clculos efetuados. Depois
foram realizadas vrias atividades e exerccios do livro didtico e outros.
Ainda usando os conceitos de semelhana e proporcionalidade foi
proposto aos alunos usar esses conceitos para calcular a altura de um poste,

na escola. Os alunos trouxeram ento materiais de medio: trena, metro, e no

dia determinado fomos ao ptio realizar medies. Nesse momento foi
discutido que tipo de medies deveriam ser realizadas afim de determinar a
altura do poste usando os conceitos de semelhana e proporcionalidade, at
chegarmos concluso do que medir e como utilizar essas medidas.
Discutimos tambm sobre o horrio da realizao das medies ( por ex. se a
medida igual agora e daqui a uma hora). Conclumos ento que teramos que
utilizar a sombra do poste, que projetaria com sua sombra um tringulo
retngulo, que seria comparado com outro poste, nas mesmas condies e
mesmo horrio. Os alunos chegaram a essa concluso aps analisarmos o que
deveria ser medido para encontrar a altura do poste, sem subir nele. De posse
das medidas realizadas foram efetuados os clculos e, por estimativa
verificamos a autenticidade do que foi feito.

Para o estudo do tringulo retngulo utilizamos como material didtico o

geoplano quadriculado com elstico, onde foram demonstradas as razes
trigonomtricas e as relaes mtricas no tringulo retngulo, com base nos
conceitos estudados em semelhana e proporcionalidade. A relao do
teorema de Pitgoras foi demonstrada apenas com desenhos quadriculados,
usando o quadrado como unidade de rea, mas ficando claro que poderia ter
confeccionado um material didtico que o comprovasse.

Nesse momento os alunos passam a ter uma viso mais estrutural,

estabelecendo relaes j adquiridas em processos anteriores. Trabalhamos
as razes seno, cosseno e tangente atravs de atividade prtica onde os
alunos realizaram medies com ngulos pr-determinados, desenhando os
tringulos, medindo os lados e efetuando os clculos de seno, cosseno e
tangente, conforme as razes estabelecidas anteriormente. Para isso
utilizamos apenas lpis, papel, rgua, transferidor e calculadora. Nesse
momento introduzimos a tabela trigonomtrica e sua utilidade nos clculos do
dia-a-dia.
Outro material utilizado foi o teodolito elementar, que permitiu ao
aluno calcular alturas inacessveis: altura de torre, de poste, etc.
O teodolito elementar foi confeccionado usando como materiais: transferidor,
canudinho e um barbante com peso. um material que permite verificar o
ngulo de viso de um determinado objeto que esteja acima do nosso ngulo
de viso. Na prtica, calculamos a altura de uma torre.

Nesse momento foi colocado para o aluno a importncia da utilizao

do ngulo, sua necessidade e sua aplicao no cotidiano.Para medir o ngulo
houve a necessidade da ajuda do professor, levando em considerao que as
medidas seriam aproximadas, mas deveriam ser precisas ao mximo.
Discutimos ainda que alm da medida do ngulo deveramos ter outra medida (
a distncia da torre at a pessoa, o mais preciso possvel ), alm de discutir
sobre a altura da pessoa, que deve ser levada em considerao.

Com essa atividade observamos a aplicabilidade dos conceitos

anteriores, em especial, os ngulos.
Os conceitos at aqui trabalhados levam o aluno ao pensamento formal
e significativo que foi se formando ao longo do desenvolvimento da proposta.
As aulas tornaram-se mais atraentes deixando os alunos curiosos e s vezes
at ansiosos demais, o que pode acabar prejudicando a aula se o professor
no tiver em mente o objetivo proposto com o uso do material. As atividades
avaliativas foram satisfatrias.
Com o uso de transferidor, rgua, lpis e papel os alunos desenharam
tringulos retngulos (de qualquer medida), com o ngulo determinado pelo
professor. Em seguida, cada aluno calculou seno, cosseno e tangente do
ngulo dado, na sua figura, com suas medidas. No final da atividade foram
confrontados os valores encontrados para seno, cosseno e tangente,
discutindo-se sobre o assunto. A atividade foi repetida com outro ngulo para
verificar e validar o conceito trabalhado.
A trigonometria na circunferncia um contedo que exige a
aprendizagem de muitos conceitos que fogem da realidade de nossos alunos,
por isso deve ser bem fundamentada. O entendimento de alguns conceitos
bsicos determina o desenvolvimento de todo processo de conhecimento
acerca do contedo. O material utilizado, o baco trigonomtrico, permite
trabalhar todos os conceitos relacionados a trigonometria, na parte de

visualizao, medio, manipulao. um material simples, mas de suma

importncia para a definio dos conceitos.
No baco trigonomtrico demonstramos os conceitos de arco, ngulo
central, quadrantes, arcos cngruos. Para isso utilizou-se elstico para fazer as
movimentaes necessrias ao entendimento. Em grupos, os alunos
manipularam o baco com elstico percebendo cada conceito. As definies
dos conceitos foram escritas em conjunto diante das observaes feita sob
questionamento do professor.

Para o estudo das funes trigonomtricas seno, cosseno e tangente

utilizamos o material didtico: circunferncia trigonomtrica interativa, o
qual permite a manipulao e visualizao das funes, seus ngulos, sinais e
relaes.
As atividades desenvolvidas com o material didtico permitem o
entendimento mais especfico das funes, no s em matemtica, mas
tambm na fsica.

A circunferncia interativa permite o manuseio, a observao e a

veracidade das funes, alm do discernimento da tabela trigonomtrica, onde
o aluno pode comprovar os valores estabelecidos e o porqu de sua aplicao.
O relato de uma aluna foi muito interessante, quando disse que naquele
momento ela entendeu a matria de fsica, pois no sabia o significado das
funes seno, cosseno e tangente.
A construo dos grficos das funes trigonomtricas foi trabalhada
com o uso do software geogebra, onde foram colocados alguns comandos de
forma que os alunos cheguem construo dos grficos. Aps isso houve
anlise e discusso das diversas formas grficas.

O desenvolvimento do projeto permitiu visualizar as dificuldades do aluno

em relao ao contedo, conceitos e at mesmo a manipulao dos materiais.
No decorrer do processo de aplicao das atividades do caderno pedaggico
proposto observou-se que os alunos venceram dificuldades e melhoram o
entendimento de conceitos matemticos envolvidos.
Resultados e concluso
No incio da apresentao desse artigo propomos apresentar alguns
materiais didticos manipulveis (ou no) e sua relao com o ensino
aprendizagem, verificando sua aplicabilidade, aceitao pelos alunos, e
analisando se seu uso traz algum benefcio para a aprendizagem dos conceitos
trigonomtricos. Na realidade a aplicao e uso de materiais didticos nos
permitem identificar algumas carncias de conceitos bsicos na formao dos
alunos, que interferem nos resultados em se tratando de clculos, medies e
aplicao de regras ou frmulas.
Os resultados obtidos no nos parecem reveladores ou determinantes do
conhecimento formal, mas nos levam a refletir sobre a importncia de se saber
o que est fazendo, no s fazer clculo por clculo, mas calcular aquilo que
se percebe da realidade, ou seja, saber o que est fazendo.
Nesse sentido, acreditamos que o uso de materiais didticos
manipulveis desde as sries iniciais levem o aluno a desenvolver o senso
crtico, o que propicia anlises, investigaes, resoluo de problemas mais
complexos, argumentaes, compreenso da realidade.
Em geral, o que podemos perceber que os alunos sentiram-se mais
motivados e com vontade de aprender. Nas atividades desenvolvidas
proporcionalidade e semelhana notamos o envolvimento dos alunos, a
participao nos grupos, a cooperao e a facilidade para entender o porqu
dos clculos. A avaliao foi satisfatria, pois vimos que os alunos lembravam
as frmulas relacionando-as com o material utilizado. Quando trabalhamos o
tringulo retngulo, as relaes mtricas, as razes seno, cosseno e tangente,
o uso do teodolito para calcular alturas inacessveis , tambm percebemos o
entendimento dos alunos quando questionados pelo professor sobre
determinados conceitos.Os prprios alunos perceberam a veracidade dos
clculos utilizados, pois podiam fazer estimativas e depois fazer o clculo para
comprovao. Trabalhando com a circunferncia, e de posse de alguns
conceitos bsicos j aprendidos,os resultados foram surpreendentes. O uso do
baco foi muito bom, pois com ele os alunos percebiam nitidamente o conceito
de cada definio. O uso da circunferncia interativa proporcionou momentos

de grande movimentao e questionamentos, assim como de verificaes e

sistematizaes, onde os alunos percebiam atravs do material utilizado os
valores da tabela trigonomtrica e sua importncia nos clculos do cotidiano.
Finalizando o projeto, trabalhamos as formas grficas das funes seno,
cosseno e tangente com o uso do software geogebra, onde cada aluno pde
verificar a relao entre a variao do ngulo do tringulo retngulo e o grfico
da funo estudada.
Conclumos assim que o uso de materiais didticos manipulveis
proporciona vantagens no desenvolvimento cognitivo dos alunos, assim como
no campo afetivo e psicomotor. As atividades desenvolvidas permitem mais
autoconfiana e autosegurana, e a matemtica torna-se mais prazerosa, com
isso justifica-se o uso de materiais didticos mesmo que esse no atenda os
requisitos matemticos com o rigor das definies encontradas nos livros.
.
Acreditamos que o uso de materiais didticos manipulveis desde as
sries iniciais levem o aluno a desenvolver o senso crtico, o que propicia
anlises, investigaes, resoluo de problemas mais complexos,
argumentaes, compreenso da realidade.
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