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Lngua Brasileira de Sinais

Material Terico
Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Responsvel pelo Contedo:


Prof. Ms. Juliana Sanros da Silva
Reviso Textual:
Profa. Esp. Vera Ldia de S Cicarone

Histria da pessoa com surdez ao


longo dos tempos

Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos


O Surdo na Antiguidade
Idade Mdia
Idade Moderna
Idade Contempornea
Um pouco da histria dos Surdos nos Estados Unidos
Histria dos surdos no Brasil

faremos uma breve visita histria das pessoas com surdez ao


longo dos tempos. Dessa forma poderemos compreender com
mais propriedade o momento atual que vivemos. Ao longo da
disciplina, veremos como essa histria tem sido marcada por
uma trajetria de lutas e conquistas.

Atente-se para a evoluo dos fatos, que revelam diferentes concepes presentes nessa trajetria.
Dessa forma, voc poder compreender melhor o momento atual em que vivemos e, ainda mais,
voc ir valoriz-lo, pois perceber que muitas de nossas conquistas atuais esto centradas na
superao de muitos homens e mulheres determinados a intervir em uma sociedade excludente,
para torn-la mais humana e inclusiva.
Nesta unidade, a atividade de aprofundamento a ser realizada ser um frum de discusso.
Participe da discusso, colocando seu ponto de vista de maneira clara e objetiva, favorecendo a
interao e contribuindo para a aprendizagem coletiva.
Na atividade de sistematizao do conhecimento, tire proveito da autocorreo. Ela ser
importante para apreenso dos contedos da disciplina.

Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Contextualizao
Atualmente a LIBRAS reconhecida como a segunda lngua oficial de nosso pas atravs
da Lei 10.436/02. Os surdos possuem direito a uma educao bilngue que atenda a suas
especificidades. Porm nem sempre foi assim. Durante sculos de nossa histria, os surdos no
tinham direitos como:
utilizar a lngua de sinais;
frequentar os mesmos locais que os ouvintes;
casar-se;
testamento, entre outros.
A histria da pessoa com surdez tem sido marcada por grandes lutas e conquistas. Convido
voc a assistir um emocionante vdeo que retrata um pouco dessa histria e das dificuldades
enfrentadas por muitos surdos.
LINK: http://www.youtube.com/watch?v=XVp6Qh6ZXlo

Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos:


um percurso de lutas e conquistas
A partir da oficializao da Lei de LIBRAS 10.436, em 2002, muitos direitos das pessoas
com surdez foram conquistados e consolidados. Hoje os surdos possuem uma lngua que
reconhecida, em todo o territrio nacional, como a segunda lngua oficial de nosso pas. O uso
e a difuso da LIBRAS so garantidos legalmente.
Porm no foi sempre assim. Por longos perodos, os surdos foram proibidos de usar a Lngua
de Sinais e, em algumas pocas, eram at mesmo mortos; no tinham direito vida. Para que
voc compreenda um pouco dessas lutas e conquistas da comunidade surda, nesta unidade
faremos um breve panorama histrico desse percurso ao longo dos tempos.

O Surdo na Antiguidade

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De acordo com Mrcia Honora (2009), para os gregos e os


romanos, em linhas gerais, os surdos no eram considerados
humanos, no tinham direito vida. A surdez era considerada
uma maldio dos deuses e, por isso, muitos surdos eram
lanados em precipcios e outros eram lanados nos rios. Nessa
poca, os surdos que no eram mortos viviam miseravelmente
como escravos ou eram abandonados.

Para o filsofo Aristteles, nesse perodo, o sentido mais importante para o desenvolvimento
do pensamento era a audio; assim, os nascidos surdos no poderiam jamais desenvolver o
pensamento, estavam reduzidos ao mesmo patamar que os animais.
De acordo com den Veloso e Valdeci Maia (2009), na China, os surdos eram lanados ao
mar ou sacrificados a Teutates, por ocasio da festa do Agrico. Nesse perodo, os surdos
eram vistos como miserveis, doentes, amaldioados e incapazes de desenvolver o pensamento.

Idade Mdia
Neste perodo, muitos relatos sobre a pessoa com
surdez foram perdidos, pois muitos surdos ainda estavam
sendo banidos da sociedade. A concepo de que os
surdos eram incapazes e limitados prevalecia.
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Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Conforme Mrcia Honora e Mary Frizanco (2009), na Idade Mdia, os surdos eram
privados do casamento para no gerarem outros imperfeitos. Tambm no tinham direito
escolarizao, no era permitido que frequentassem os mesmos locais que os ouvintes e, ainda,
no tinham direito ao testamento, pois no possuam uma lngua inteligvel. No entanto, nessa
poca, os nobres, para no dividirem suas heranas com outras famlias, casavam-se entre si, o
que gerava grande nmero de surdos entre eles.
Os surdos tambm no possuam acesso religio, pois, por no terem uma lngua inteligvel
(segundo a sociedade da poca), suas almas eram consideradas mortais. A partir da anlise desse
contexto, a Igreja iniciou uma tentativa de educar e doutrinar os surdos, conforme o relato a seguir:
Os monges que estavam em clausura e haviam feito o Voto do Silncio para
no passar os conhecimentos adquiridos pelo contato com os livros sagrados
foram convidados pela Igreja Catlica a se tornarem preceptores dos Surdos
(HONORA, 2009, p. 19).

Conforme podemos observar atravs desse relato, uma das primeiras tentativas de educao
dos surdos foi mediada por monges, porm, muitas vezes, a base dessa educao estava centrada
em interesses econmicos e religiosos. Vale ressaltar, ainda, que, embora os monges utilizassem
uma linguagem gestual, seu foco de trabalho era voltado para oralizao dos surdos.

Idade Moderna

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Neste perodo, os estudos sobre a pessoa com surdez tornaramse mais disponveis. Muitos estudiosos renomados comearam
a investigar a surdez e traziam diferentes concepes sobre os
surdos. Alguns comearam a apontar a importncia da Lngua de
Sinais para o desenvolvimento das pessoas com surdez, porm
a maior parte desses estudos ainda trazia a lngua oral auditiva
como sendo a nica capaz de libertar os surdos de seu isolamento
e possibilitar-lhes uma forma de comunicao. Muitos filsofos,
professores, mdicos e pesquisadores da poca recomendavam
a imposio da lngua oral para a educao e comunicao dos
surdos, em detrimento da Lngua de Sinais.

De acordo com Moura (2000), a primeira aluso possibilidade de o surdo aprender por
meio da Lngua de Sinais ou da lngua oral encontrada em Bartolo della Marca dAncona,
escritor e advogado do sculo XIV.
Neste perodo, uma importante declarao foi realizada por Girolamo
Cardano (1501-1576), mdico e filosofo que reconheceu que a surdez
no era um impedimento para a razo e a instruo. Afirma que ... a
surdez e mudez no o impedimento para desenvolver a aprendizagem e
que o meio melhor dos surdos aprenderem atravs da escrita... e que era
um crime no instruir um surdo, conforme cita den Veloso (2009).
Girolamo Cardano (1501-1576)
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O interesse nos estudos direcionados aos surdos,


por parte de Girolamo Cardano, teve incio porque seu
primeiro filho nasceu surdo.
Moura (2000) relata que o verdadeiro incio da
educao do surdo surgiu com o monge beneditino
Pedro Ponce de Len (1520-1584), que se dedicou
a educar e ensinar os sacramentos sagrados a surdos de
famlias nobres. Ele ensinava-os a falar, ler, escrever e
rezar. Alguns aprenderam filosofia natural e astrologia e,
atravs de suas faculdades intelectuais, demonstravam
que eram capazes de aprender, o que, anteriormente,
foi negado por Aristteles.

Pedro Ponce de Len ensinando um aluno


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Len utilizava uma metodologia pautada na escrita, datilologia (alfabeto manual) e oralizao.
Inicialmente ensinou dois irmos surdos de uma importante famlia aristocrata. Na poca, havia
uma grande preocupao em oralizar os surdos, em especial os primognitos, pois, legalmente,
se estes no aprendessem a falar no teriam direito herana da famlia.
Conforme Honora (2009), o padre Juan Pablo Bonet (1579-1623) publicou, em 1620,
em Madrid, o tratado de ensino de surdos chamado: Redao das Letras e Artes de Ensinar
os Mudos a Falar. Esse tratado previa a escrita sistematizada do alfabeto como facilitador da
oralizao. Bonet acreditava que seria mais fcil para os surdos aprenderem a falar e ler se cada
letra do alfabeto fosse substituda por uma forma visual.
Reduccin de las letras y arte para ensear a hablar a los mudos (Bonet, 1620)

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Porm h relatos de que j havia sido publicada uma representao do alfabeto manual pelo
monge Melchor de Yebra (1526-1586) aproximadamente trinta anos antes da publicao de
Bonet em 1620. difcil determinar uma poca e um nome preciso para a criao do alfabeto
manual, uma vez que, como vimos anteriormente, os monges em clausura na Idade Mdia j
utilizam uma forma de linguagem gestual que representava as letras do alfabeto para que no
ficassem totalmente incomunicveis.
No obstante uma das formas mais antigas do alfabeto manual de que se tem notcia era
bimanual e utilizava as duas mos para represent-lo. utilizado, atualmente pelos surdos
no Reino Unido, Austrlia, frica do Sul, Nova Zelndia e algumas zonas do Canad. Veja
ilustrao a seguir:

Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Alfabeto bimanual

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Essa representao do alfabeto muito distinta da utilizada


hoje em nosso pas. Em LIBRAS, o alfabeto manual unimanual,
ou seja, realizado apenas com uma das mos.
Em den Veloso e Valdeci Maia (2009), encontramos o nome do
medico britnico John Bulwer (1614-1684), pouco divulgado
na histria das pessoas com surdez. Ele, ao observar dois surdos
conversando, compreendeu a importncia da lngua gestual para
a educao da pessoa com surdez. Bulwer foi o primeiro ingls
a desenvolver e defender um mtodo de comunicao entre
ouvintes e surdos.

John Bulwer (1614-1684)


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Em 1644, publicou o livro A Lngua natural da mo e a arte da retrica manual,


que defendia o uso do alfabeto manual, da lngua de sinais e da leitura labial. Jhon Bulwer
acreditava que a Lngua de Sinais era capaz de expressar os mesmos conceitos que a lngua
oral. Tentou criar uma academia de surdos sem ter sido bem sucedido, pois seus estudos, na
poca, no foram bem vistos por seus contemporneos, que defendiam a oralizao e a lngua
oral auditiva.

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De acordo com Moura (2000), outro importante personagem ingls na histria dos surdos foi
John Wallis (1616-1703), seguidor do mtodo de Bonet. Ele trabalhava com um pequeno grupo
de surdos na tentativa de ensin-los a falar, porm declarou que essa fala se deteriorava, pois o
surdo necessitava constantemente de um retorno externo para monitor-lo. Aps abandonar o
ensino da fala para os surdos, passou a utilizar a Lngua de Sinais para ensin-los e considerou
a lngua visual gestual fundamental para o ensino da pessoa com surdez. muito curioso que,
embora Wallis tenha desistido de ensinar os surdos a falar, ele considerado o fundador do
oralismo na Inglaterra.
Ainda conforme Moura (2000), um sculo mais tarde, Thomas Braidwood (1715-1806)
leu o trabalho de Wallis e seguiu sua linha de trabalho, defendendo e divulgando a oralizao dos
surdos. Infelizmente Braidwood considerou apenas a fase oralista das pesquisas de Wallis, no
atentando para o fato de que o prprio Wallis, no final de sua vida, desistiu de ensinar os surdos
a falarem, rendendo-se Lngua de Sinais e declarando sua importncia no desenvolvimento
da pessoa com surdez.
Braidwood fundou uma escola para surdos em Edimburgo, onde trabalhava com surdos
e outras crianas com problema de fala. Suas tcnicas incluam o uso do alfabeto manual,
pronncia e leitura orofacial. Essa escola tornou-se referncia na correo dos distrbios da fala
na Europa. Muitas outras escolas foram fundadas com base nas tcnicas de Braidwood. Todas
elas eram organizadas e dirigidas por membros de sua famlia, que mantinham suas tcnicas em
segredo, no dividiam seus mtodos, pois no queriam dividir o monoplio financeiro adquirido
atravs de suas tcnicas.
Moura (2000) conta-nos que Charles Green foi a primeira criana americana a frequentar a
escola e obter sucesso no desenvolvimento orofacial. Seu pai, Francis Green, ficou to motivado
com o sucesso do filho que decidiu lutar pela abertura de novas escolas para surdos baseadas
nas tcnicas de Braidwood. Obviamente no obteve apoio deste, que no desejava divulgar seu
mtodo nem dividir seus lucros.
Apesar do sucesso obtido no desenvolvimento da fala, quando Charles Green voltou para
os Estados Unidos, sua fala regrediu muito e Green passou a defender a Lngua de Sinais e a
criticar as tcnicas de Braidwood.
No final da Idade Moderna, um grande nome apareceu: Charles Michel LEpe (1712
1789). Muitos atribuem a ele a criao da Lngua de Sinais, porm, como vimos anteriormente,
muitos de seus antecessores j acreditavam e divulgavam a Lngua de Sinais como sendo uma
forma real de desenvolvimento para os surdos.

Trocando Ideias
importante ressaltar que no podemos atribuir uma data ou um nome especfico para a criao da
Lngua de Sinais, pois ela existe deste que existem surdos, ou seja, desde o incio da humanidade.

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Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Porm, conforme aponta Moura (2000), um dos grandes diferenciais de LEpe foi ter a
humildade de aprender a Lngua de Sinais com os surdos e de considerar o que eles j traziam,
alm de reconhecer os sinais como uma lngua que podia, efetivamente, expressar conceitos
concretos e abstratos.
den Veloso e Valdeci Maia (2009) contam que LEpe manteve contato com surdos carentes
que perambulavam pela cidade de Paris (nesse perodo no era permitido o extermnio dos
surdos como na Antiguidade, porm muitos surdos de origem humilde eram abandonados
por suas famlias), procurando aprender sua forma de comunicao e sistematizar seus estudos
sobre a Lngua de Sinais.
Seu mtodo combinava os sinais utilizados por seus alunos com a gramtica da lngua
francesa e foram denominados Sinais Metdicos, e utilizados at1830. Moura, em seu livro
O Surdo: caminhos para uma nova identidade, aponta:
A importncia de LEpe no est somente no fato dele ter desenvolvido
um mtodo novo na educao dos Surdos, mas de ter tido a humildade
de aprender a Lngua de Sinais com os Surdos para poder, atravs desta
lngua, montar o seu prprio sistema para educ-los. Ele foi o primeiro a
considerar que os Surdos tinham uma lngua, ainda que a considerasse falha
para ser usada como mtodo de ensino. Atravs desta viso, em que a lngua
dos Surdos era reconhecida, ele colocou os Surdos na categoria humana.
(MOURA, 2000, p. 23).

Outra importante e desafiadora descoberta feita por LEpe foi que:

O treinamento em fala tomava tempo demais dos alunos, tempo este


que deveria ser gasto em educao. Alm disto considerava que, mesmo
para aqueles que poderiam aprender a falar, isto teria pouco utilidade,
considerando-se o tempo despendido e a utilidade real desta fala
(MOURA, 2000, p. 24).

LEpe fundou a primeira escola pblica para surdos em Paris


, o Instituto Nacional para Surdos-Mudos, em 1760. Ele fazia
demonstraes, em praa pblica, de seus alunos com perguntas e
respostas atravs da Lngua de Sinais e da escrita para provar que
seu mtodo funcionava e que os surdos eram capazes de aprender.
Dessa forma tambm arrecadava dinheiro para manter seu trabalho.
LEpe morreu em 1789 quando j havia fundado 21 escolas para
surdos na Frana e em outras partes da Europa.
Charles Michel LEpe (1712 1789)
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Idade Contempornea
Voc se recorda do Instituto de Surdos-Mudos de Paris fundado por LEpe? Esse Instituto foi
um marco na histria dos surdos e no reconhecimento da Lngua de Sinais. Mas, aps a morte
de seu fundador LEpe, o que aconteceu? A Lngua de Sinais foi adotada tambm por outros
professores, mdicos e estudiosos? O que voc acha? Veremos, agora, o que aconteceu com o
renomado Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris.

Importante
No se esquea de que a concepo de surdez da poca era diferente da atual e o termo Surdo-Mudo, atualmente, no deve ser utilizado, conforme vimos na unidade anterior.

Moura (2000) relata que, em 1790, Abb Sicard (1742-1822) assumiu a direo do Instituto
Nacional de Surdos-Mudos no lugar de LEpe. Sicard publicou dois livros: um de gramtica
geral e outro com um relato de como ensinou Jean Massieu (surdo).
Jean Massieu tornou-se um renomado professor surdo da poca e, aps a morte de Sicard,
foi o nome mais indicado para, naturalmente, assumir a direo do Instituto. Porm isso no
aconteceu. Ele foi afastado por Jean-Marc Itard e Baron Joseph Marie de Grando, que eram
grandes opositores da Lngua de Sinais.
Jean-Marc Itard (1775-1838) tornou-se mdico residente do Instituto Nacional de SurdosMudos de Paris; buscava entender qual a causa da surdez e constatou que sua origem no era
visvel. Assim, realizava experincias com os surdos buscando erradicar a surdez. Muitos de seus
procedimentos eram desumanos e invasivos e, entre eles, podemos citar:
uso de sanguessugas para perfurar as membranas timpnicas de alunos surdos;
uso de descargas eltricas nos ouvidos dos surdos;
perfurao de membrana timpnica (levando um aluno morte por esse motivo).
Aps anos de trabalho e pesquisa, Itard reconheceu que a melhor forma para o ensino dos
surdos era a Lngua de Sinais.
O prprio Itard, aps dezesseis anos de tentativas e experincias frustradas
de oralizao e remediao da surdez, sem conseguir atingir os objetivos
desejados, rendeu-se ao fato de que o Surdo s pode ser educado atravs da
Lngua de Sinais. Ele continuaria defendendo a tese de que alguns poucos
poderiam se beneficiar do treinamento de fala, mas mesmo para estes ele
passou a considerar que a nica forma possvel de comunicao e de ensino
deveria ser a Lngua de Sinais (MOURA, 2000, p. 27).

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Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Um pouco da histria dos Surdos nos Estados Unidos


Conforme Moura (2000), Thomas Gallaudet (1787-1851) comeou a interessar-se pela
surdez aps conhecer Alice Cogswell, uma menina surda que era sua vizinha e com a qual
tentou estabelecer algum tipo de comunicao atravs de gestos e apontado objetos. Ao longo
do tempo, seu interesse pela surdez s aumentou e ele uniu esforos com outras pessoas para
criar uma escola pblica para surdos nos Estados Unidos. Gallaudet no conhecia nada sobre a
surdez e, por isso, foi para Europa aprender o mtodo utilizado por Braidwood (que utilizava
o mtodo oralista, como vimos anteriormente), porm Braidwood, por interesse financeiro, no
quis revelar seu mtodo.

Laurent Clerc (1785-1869)


commons.wikimedia.org

Por essa razo Gallaudet foi para Frana para conhecer o mtodo
de LEpe, que utilizava a Lngua de Sinais para o ensino dos surdos,
como j vimos. No Instituto Nacional para Surdos-Mudos, ele
realizou um estgio e comeou a aprender a Lngua de Sinais e
o sistema de Sinais Metdicos. Seu instrutor foi o Laurent Clerc
(1785-1869), surdo educado no Instituto desde os doze anos de
idade que, posteriormente, se tornou um brilhante e conhecido
professor de surdos.

Para fundar a primeira escola pblica para


surdos. Inicialmente eles utilizavam a Lngua
de Sinais francesa e, gradativamente, foram
adaptando e formando a Lngua de Sinais
Americana. Essa escola recebeu o nome de
Hartford School. Muitos surdos de outros estados
estudavam nessa escola e depois voltavam para
suas cidades de origem. A escola possua o
regime de internato. Em 1869, j existiam trinta
escolas para surdos nos Estados Unidos.
Em 1864, foi autorizado o funcionamento
da primeira faculdade para surdos, localizada
em Washington (National Deaf-Mute College,
atual Gallaudet University), fundada por
Edward Gallaudet, filho de Thomas Gallaudet.
Atualmente a Gallaudet University, localizada
em Washington, a nica Universidade de
artes liberais para surdos no mundo que utiliza
a Lngua de Sinais como primeira lngua.

Gallaudet University
Andrew Kuchiling - commons.wikimedia.org

Explore
Para conhecer mais sobre a Gallaudet University, indico a visita ao site oficial em:
http://www.gallaudet.edu/

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No podemos deixar de comentar que um dos mais conhecidos defensores do oralismo da


poca que foi Alexander Graham Bell (1847-1922), cientista e inventor do telefone. Ele
julgava que a Lngua de Sinais era inferior lngua oral e que a surdez era um desvio e, ainda, que
o casamento entre surdos era um perigo para a sociedade, embora sua prpria me fosse surda.
den Veloso (2009) conta que, em 1873, Alexander Graham Bell ministrava aulas de
fisiologia da voz para surdos na Universidade de Boston quando conheceu a surda Mabel
Gardiner Hulbard, com quem se casou em 1877. Mabel era oralizada e no gostava de estar na
presena de outros surdos; para ela os surdos deveriam se passar por ouvintes encaixados no
mundo. Graham Bell criou o telefone em 1876, tentando criar um acessrio para surdos.
Honora (2009) tambm relata um importante acontecimento nesse perodo: o I Congresso
Internacional de Surdos-Mudos no ano de 1878 em Paris. Nesse evento foi definido que o
melhor mtodo para educar os surdos era a oralizao e a utilizao de gestos nas sries iniciais.
Porm dois anos mais tarde, em 1880, aconteceu, em Milo, o II Congresso Mundial de SurdosMudos, em que foi promovida uma votao para decidir entre a oralizao e a Lngua de
Sinais. O questionamento em pauta era saber qual seria o melhor mtodo para a educao
dos surdos. Aps a votao, a oralizao venceu e a recomendao oficializada foi do oralismo
puro, proibindo-se totalmente o uso de sinais. Honora ainda ressalta que apenas um surdo
esteve presente ao congresso, mas no teve o direito a voto, sendo convidado a se retirar da
sala de votao.
Podemos perceber que esse perodo foi marcado por lutas e conquistas entre surdos e ouvintes.
Muitos dos estudiosos, professores e mdicos da poca que defendiam a oralizao, aps anos
de trabalho, compreenderam que apenas atravs da Lngua de Sinais o surdo poderia sair de
seu isolamento e, realmente, estabelecer um processo comunicativo integral.
Infelizmente, na histria das pessoas com surdez no foi dado o protagonismo ou a liberdade
de escolha para os prprios surdos. Podemos perceber que, durante muito tempo, no foi dada
voz aos surdos, foi lhes negado o direito de escolha, de decidir sobre sua prpria vida.
Vimos um pequeno relato do percurso histrico dos surdos ao longo dos tempos em diferentes
pases. Mas ... como foi esse cenrio de lutas e conquistas em nosso pas? Vejamos, agora, um
pouco da histria dos surdos no Brasil.

Histria dos surdos no Brasil


A educao de surdos no Brasil difere da de outros pases, pois um
de seus idealizadores foi Hernest Huet, ex-aluno surdo do Instituto de
Paris. Conforme vimos anteriormente, em outros pases a maior parte dos
pesquisadores e professores eram ouvintes. Entendemos que ningum
melhor que um surdo para compreender sua realidade e protagonizar sua
histria.
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Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Conforme Honora (2009), Hernest Huet trouxe documentos


importantes referentes Lngua de Sinais Francesa e o alfabeto
manual para o nosso pas. Dessa forma, ajudou a sistematizar
nossa Lngua de Sinais, que sofreu grande influncia da Lngua
de Sinais Francesa.
Huet notou que, em nosso pas, no havia uma escola pblica
para surdos e, ento, solicitou ao Imperador Dom Pedro II um
prdio para fundar o Instituto dos Surdos-Mudos do Rio de
Janeiro em 26 de Setembro de 1857, atual Instituto Nacional de
Educao de Surdos. Atualmente, nessa data, comemorado o
Dia Nacional do Surdo.

Instituto Nacional de Educao de Surdos


nes.gov.br

Explore
Para conhecer mais sobre o Dia Nacional do Surdo, veja a reportagem realizada pela
NBR Noticias publicada no site a seguir: http://www.youtube.com/watch?v=gW7rIE3OL1s

Dessa forma nossa Lngua de Sinais comeou a ser sistematizada, No se esquea de que,
conforme vimos anteriormente, a Lngua de Sinais sempre existiu; Huet apenas auxiliou a
organizao dessa lngua atravs de sua experincia e de importantes documentos trazidos de
Paris. Em 1861, Huet deixou a direo do Instituto por problemas pessoais e foi para o Mxico,
onde fundou uma escola para surdos.
Aps a sada de Huet, muitos diretores com diferentes concepes passaram pelo Instituto,
conforme Moura (2000) e Honora (2009). Podemos citar alguns, como:

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Nome
Dr. Manoel de
Magalhes Couto

Ano

Dr. Tobias Leite

1873

Dr. Joo Paulo de


Carvalho

1897

Dr. Custdio Jos


Ferreira Martins

1911

1862

Caractersticas
No era especialista em surdez; realizou apenas um curso de
habilitao na Frana
Regulamentou a educao profissional no Instituto e o ensino da
linguagem articulada e leitura labial. Aps sete anos de trabalho, ele
considerou que os alunos no haviam obtido nenhum rendimento
com esse mtodo.
Deu continuidade ao ensino da linguagem articulada, conforme as
determinaes do Congresso de Milo.
Adotou como mtodo para o Instituto o oralismo puro em todas as
disciplinas. Aps trs anos de trabalho percebeu o resultado negativo
apresentado pelos alunos e justificou o insucesso pela a entrada tardia
dos alunos no Instituto (alunos entre 9 e 14 anos). Assim, solicitou ao
governo que as crianas fossem admitidas mais cedo, com 6 anos,
porm seu pedido no foi aceito.

Dr. Armando Paiva de


Lacerda

Prof Ana Rmoli de


Faria Dria

Realizava testes de inteligncia nos alunos e relacionava os resultados


com a aptido para a oralizao. Aps esses testes, os alunos eram
separados de acordo com a seguinte classificao: surdos-mudos
completos, surdos incompletos, semissurdos propriamente ditos e
1930 semissurdos. Seu objetivo era que as salas de aulas fossem o mais
homognea possvel para facilitar o trabalho de oralizao realizado
pelo professor. Nomeou esse mtodo de Pedagogia Emendativa do
Surdo-Mudo. Ele considerava que o trabalho dos professores com
crianas surdas era difcil e ingrato.
Implantou o Curso Normal de Formao de Professores para Surdos.
1951
A metodologia utilizada era o Oralismo.

Atualmente, o trabalho do INES foi reformulado e sua concepo de surdez bilngue,


priorizando o desenvolvimento do surdo por meio da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. O
INES, hoje, um centro de referncia nacional na rea da surdez e atende alunos surdos desde
a Educao Infantil at o Ensino Mdio.

Explore
Para conhecer melhor o Instituto Nacional de Educao de Surdos INES e o trabalho realizado atualmente, acesse esta bela reportagem disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=8L0zKJAdRTs

Como voc pode perceber, a histria das pessoas com surdez foi e ainda continua sendo
marcada por lutas e conquistas. Esta visita histria dos surdos ajuda-nos a entender o momento
atual em que vivemos. Tambm podemos perceber que muitos mitos associados ao surdo,
que estudamos na unidade anterior, esto alicerados em sua prpria histria e tambm em
concepes equivocadas que, ao longo do tempo, foram construdas.
Durante muitos anos, a educao de surdos foi essencialmente pautada em uma Concepo
Oralista, com foco no treino orofacial e desenvolvimento da fala, proibindo-se o uso de sinais.
O objetivo primordial era a busca da normalidade e, infelizmente, muitos professores,
pesquisadores e cientistas acreditaram que apenas a fala poderia conferir o acesso dos surdos
sociedade. Durante sculos a Lngua de Sinais foi considerada inferior Lngua Oral.
Conforme Honora (2009), a concepo oralista em nosso pas perdeu fora em meados de
1970, com os estudos de Ivete Vasconcelos, educadora surda da Universidade de Gallaudet,
que trouxe para o Brasil a Concepo da Comunicao Total. Nessa abordagem, os sinais,
mmicas, gestos e expresses faciais so permitidos, porm concomitantemente ao uso da
Lngua Portuguesa; o objetivo principal ainda era fazer com que o surdo desenvolvesse a fala.
Apenas a partir de 1980, em nosso pas, comeou a ser pensada uma Concepo Bilngue de
educao para surdos. Nessa abordagem, a Lngua de Sinais passou a ser considerada a lngua
materna dos surdos congnitos e seu aprendizado, realizado de forma natural. Saiu de cena o
discurso clnico e o surdo passou a ser visto como diferente. A LIBRAS foi reconhecida como a
segunda lngua oficial de nosso pas por decreto federal.
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Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Ser surdo no apenas uma condio audiolgica, mas sim condio de pertencimento a uma
cultura diferenciada; conceber o mundo atravs de uma lngua visual, que hoje garantida como
meio legal de comunicao e expresso, denotando ao surdo o pertencimento a uma minoria
lingustica que deve ser respeitada e considerada. Para finalizarmos esta unidade, gostaria de
compartilhar com voc o seguinte pensamento da professora e neurologista Maria Amim:

O prprio Itard, aps dezesseis anos de tentativas e experincias frustradas


de oralizao e remediao da surdez, sem conseguir atingir os objetivos
desejados, rendeu-se ao fato de que o Surdo s pode ser educado atravs da
Lngua de Sinais. Ele continuaria defendendo a tese de que alguns poucos
poderiam se beneficiar do treinamento de fala, mas mesmo para estes ele
passou a considerar que a nica forma possvel de comunicao e de ensino
deveria ser a Lngua de Sinais (MOURA, 2000, p. 27).

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Material Complementar
Neste espao, voc encontrar sugestes de material complementar ao contedo desenvolvido
na unidade II. Aproveite para aprofundar seu conhecimento sobre a pessoa com surdez e sua
histria. Tenho certeza de que voc vai gostar.
Assista entrevista da Vanessa Vidal, Miss Cear, surda. Com seu exemplo, ela demonstra
que uma histria de superao construda por cada um de ns, independentemente dos
obstculos que a vida apresente.
Programa Derrubando Barreiras na rdio Eldorado com Mara Gabrilli:
http://www.youtube.com/watch?v=QBXR6DtvIfI

Assista, ainda, a este depoimento emocionante de um pai de aluno surdo, reivindicando


uma educao de qualidade para seu filho.
http://www.youtube.com/watch?v=uR8Zu9sB4KA

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Unidade: Histria da pessoa com surdez ao longo dos tempos

Referncias
AMIM, Maria. O que significa ser surdo? Conhecendo um pouco do que significa ser surdo
atravs da discusso do filme Seu nome Jonas. In: Revista virtual de cultura surda e
diversidade. Ed. 5. Ano, 2009. Disponvel em: http://www.editora-azul-arara . araral.com.br/
revista/relato.php. Acesso em 06/12/2011
Honora, M; Frizanco, M. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais: desvendando a
comunicao usada pelas pessoas com surdez. So Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
MOURA, M. C. O Surdo caminhos para uma Nova Identidade. Editora Revinter FAPESP, 2000.
VELOSO, E; MAIA, V. Aprenda LIBRAS com eficincia e rapidez. Curitiba: Ed. MoSinais,
2012. 6 edio.

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Anotaes

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