PROJETO INDISCIPLINA NA ESCOLA

tica se ensina com exemplos.

Justificativa
A sociedade atual passa por profundas transformaes em todos os seus segmentos: famlia, escola, mdia,
mundo do trabalho, etc. Tais transformaes foram exigindo mudanas nas relaes interpessoais, o que
justifica a escola discutir a postura tica que permeia a prtica docente.
Tambm no contexto Paratinguese, como nas demais partes do mundo, toda a comunidade escolar sofre com
os altos ndices de indisciplina na sala de aula. Em muitos casos evoluindo para atos infracionais.
Entendendo-se que papel da escola promover o convvio harmnico tanto dentro da escola, como na sua
relao com a comunidade local, detectando-se que isto no est ocorrendo, a interveno de todos os
envolvidos no processo educacional urgente e necessria. Incluindo, portanto, a Secretaria Municipal de
Educao, toda comunidade escolar e a sociedade civil.
Deste ponto de vista espera-se discutir o conceito de indisciplina, e como tratar a indisciplina na sala de aula
fundamentando-se em tericos como Celso Vasconcelos, e outros. Apontam os referidos tericos, alm do
volume 8 dos PCNs que os princpios ticos, respeito mtuo, dilogo, cooperao devem ser trabalhados na
sala de aula e se no podem resolver, ao menos atenuam e muito as situaes de conflitos na escola. Isso se
deve ao fato de que busca-se discutir e resolver coletivamente as causas dos conflitos e no apenas o conflito
isolado.
Partindo destes pressupostos que se deseja abandonar velhas explicaes para a indisciplina na escola e o
fracasso escolar tais como as mencionadas por Aquino:
- histrica: "ensino organizado e de boa qualidade para poucos, assim como o de antigamente"; - cultural: "a carncia
(ou a abundncia) socioeconmica, logo cultural, um impeditivo para a ao pedaggica"; - psicolgica: "h
necessariamente pr-requisitos morais e/ou cognitivos para o bom aproveitamento escolar". (p.12)
Conforme o Ministrio Pblico:
Ato de indisciplina aquele comportamento que, embora no constitua crime, ou contraveno penal, compromete a
convivncia e a ordem no ambiente escolar. Deve estar previsto no regimento interno do estabelecimento de ensino e
solucionados no mbito da prpria entidade educacional.
Ato infracional toda a conduta prevista como crime ou contraveno penal, dentro do ordenamento jurdico ptrio.

A indisciplina na escola sem dvida um grande desafio para todos. No h respostas absolutas, nem
receitas milagrosas. H contudo, o desejo de tentar o que no foi experimentado e persistir.
Objetivos:
- Promover momentos em que todos os docentes reflitam sua prpria postura pedaggica.
- Discutir com toda a comunidade escolar a importncia de vivenciarem relaes interpessoais sadias.
- Construir coletivamente e implementar o regimento da escola.
- Direcionar a atuao da comunidade escolar diante das situaes de indisciplina dos alunos.
- Discutir o conceito de tica e cidadania com os alunos nas diversas modalidades de ensino.
Pblico alvo: Professores, alunos, diretores, coordenadores, e demais membros da comunidade escolar.
Contedos: - tica , Valores, Indisciplina
Tempo Previsto: O projeto deve acontecer na II Unidade, porm algumas atividades precisam ocorrer o ano
todo.
Desenvolvimento:
O projeto est dividido em etapas que visam o aprofundamento da discusso, pois no se trata de uma
temtica de resoluo imediata, mas que exige vivncia e reflexo coletiva, cada membro da comunidade
escolar fazendo sua parte.
Cada etapa exigir da escola um planejamento. O tempo entre uma etapa e outra ficar a critrio da escola.
1 Etapa: Ler sobre indisciplina, assistir vdeos e discutir com os coordenadores externos e diretores durante
as reunies. Os textos utilizados sero: Estratgias para motivar os alunos para a disciplina, 20 passos para
combater a indisciplina, e outros.
O vdeo: Gesto de sala de aula, de Celso Antunes dever oportunizar a discusso.
2 Etapa:

1 Momento: O coordenador externo e o diretor devero realizar na escola reunio para discutir essa
temtica com o objetivo de sensibilizar toda a comunidade escolar para o problema. De preferncia utilizar
um respaldo terico. Pode ser o mesmo que utilizamos na primeira etapa.
2 Momento: Planejar a prxima etapa em sua escola, com a abertura do projeto. Convocar toda a
comunidade escolar (porteiros, auxiliares operacionais e demais funcionrios) para participar do
planejamento e execuo.

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3 Etapa: Trabalhar na sala de aula o conceito de tica e cidadania. Cada professor pode fazer isso numa
turma, independente de sua disciplina. ( Ver PCNs volume 8, ou outro material).
Sugesto de atividades:
Sugere-se o livro A Semente da Verdade para a introduo do tema. Propor a leitura, rodas de conversa,
recontao da histria, dramatizaes, produo de novas histrias, etc. ( Quem no encontrar o livro pode
copiar o texto do nosso blog. Tambm disponibilizamos para utilizar no datashow, pegar com os
coordenadores.)
No nosso blog voc encontrar o vdeo da histria, indicado para alunos do Fundamental 2, E. Mdio e EJA..
Ou voc pode ir lendo o conto mostrando-o em formato PDF. O melhor mesmo encontrar o livro. Muitas
escolas o receberam em 2007. Tambm colocamos sugestes de atividades.
Para o E.F.II, E.M. e EJA sugere-se tambm o vdeo: Srie Especial: Moral e tica para propiciar a discusso.
Selecionar dinmicas que trabalhem o respeito mtuo, colaborao, etc. (Ver dinmicas sugeridas no blog).
Deve ser feito em todas as modalidades.
Selecionar jogos e atividades mais ldicas para trabalhar o contedo especfico planejado para a semana.
Lembrando que o jogo necessita de regras, e aprender a cumpr-las uma questo de tica.
O grupo pode sugerir e escolher outros livros e vdeos disponveis, que possam auxiliar a reflexo da
temtica.
Pedir que os alunos observem durante uma semana tudo o que ocorre no cotidiano da escola, na entrada, no
ptio, no recreio, nas aulas, na sada. Pedir que sejam anotadas as aes que so ticas e as que so antiticas.
Depois discutir com os alunos, de forma organizada, (assembleia) porque estas acontecem e o que pode ser
feito para diminuir as aes antiticas. Os alunos do E. F.I podem apenas list-los. Do E.F.II, E.M. e EJA
podem fazer em forma de relatrio. (Pode ser realizado por equipe). Este material deve ser discutido na 5
etapa.
Pedir aos professores para elencar quais os tipos de situaes que ocorrem na escola, e qual a frequncia, para
que se possam enquadrar as situaes no conceito de indisciplina ou de ato infracional. Este material deve
ser discutido na 5 etapa nas assembleias, tambm deve ser apresentados aos alunos.
4 Etapa: Sugestes de atividades para as diversas disciplinas.
Ainda que no se percebam os resultados imediatos a escola j deve estar envolvida com a problemtica.
hora de estimular o grupo ainda mais. As discusses vo contagiar os ltimos resistentes! Mos obra!
- Planejar durante as reunies de AC estratgias metodolgicas como: exibio de vdeos, palestras,
dinmicas, seminrios e peas teatrais sobre tica e valores humanos. (Os alunos podem realizar estes
seminrios e peas teatrais com a devida orientao dos profs.).
Sugere-se :
No ensino fundamental 1 Leitura do livro. Falando de Convivncia. Propor atividades relacionadas ao
texto. (Ver sugestes).
No (E.F.II e E.M e EJA ) realizar debates com temas como:
Voc acha que um adolescente de 12 anos que cometeu um crime, pode ser punido, como acontece nos
EUA?
No Brasil est em discusso a reduo da maioridade penal de 18 para 16 anos. Voc contra ou a favor?
- O professor tambm pode levar para a aula um sciodrama nas quais apaream situaes de conflito para
serem analisadas pelo grupo.
Por exemplo: Um aluno chamou uma menina de suja e fedida e por isso ela no podia sentar naquela fila. A
colega ficou sem graa. Estavam presentes outros alunos. Qual deveria ser a atitude dos que viram a cena?
Discutir. (Para qualquer modalidade).
- tico fazer zoao brincadeiras, ofensas, etc atingindo pessoas conhecidas pelo grupo por meio de
desenhos, pichaes ou pela internet ? Voc j acessou alguma pgina dessas?
- Discutir o que humor, o que violncia simblica (Bulling), e o que crime de calnia e difamao em
ambiente virtual. Ou ainda se apropriar de senhas e dados de computador alheio. ( Lei Carolina Dieckmann.)

O professor de lngua portuguesa deve aproveitar a oportunidade para promover a construo de artigos de
opinio, (E.F.II e E.M e EJA ) e de dissertaes no (E. F.I ).
5 Etapa:
Realizar votaes para escolha de representantes de turma.
Realizar na escola assembleias a fim de definirem coletivamente regras da escola e as penalidades em
consequncias do no cumprimento das mesmas. ( Ter cuidado com a escolha da penalidade de modo que
no fira as proposies do ECA, LDB, etc ).
Realizar assembleia com os pais dos alunos com a aprovao final do regimento da escola. (Caso j exista o
documento, deve-se acrescentar o que foi decido coletivamente e apresent-lo aos pais, para que seja
validado.) Este procedimento deve ser registrado em ata.
Avaliao:
Todo o processo percorrido dever ser analisado, discutido em cada comunidade escolar, e tambm nos
encontros pedaggicos com os coordenadores e com diretores. A participao do aluno precisa ser avaliada
pelos professores com critrios por eles estabelecidos.
Referncias:
PCNs, Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao. Volume 8. tica. Braslia, 2001.
AQUINO. G. J. A questo da tica no contexto escolar. Disponvel em
http://www.senac.br/BTS/251/boltec251a.htm
Ministrio Pblico do Estado de Gois. Disponve
em:http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/8/docs/o_ato_de_indisciplina_como_proceder.pdf
A Semente da Verdade
(Conto Folclrico Oriental)

O imperador precisava achar um sucessor. Sem filhos, nem parentes prximos, ele decidiu chamar todas as
crianas do reino.
Thai foi uma delas. Ele era um timo menino. Dedicava-se ao jardim de sua casa e cada planta tocada por ele
crescia viosa e forte.
No dia marcado, dirigiu-se at o palcio, onde havia milhares de pequenos sditos. O imperador disse:
- Crianas, preciso escolher o meu sucessor entre vocs. Vou lhes dar uma tarefa. Aqui esto algumas
sementes e quero que vocs as cultivem. O trono ser daquele que me trouxer, daqui a um ano, a planta mais bonita.
Thai era um excelente jardineiro e com certeza faria muito bem o que o imperador pediu. Porm, por mais que
se esforasse, a semente no brotava. O menino fez de tudo o que podia, mas seus esforos no adiantaram.
At o dia de apresentar a planta ao imperador, a semente deThai no havia brotado e o menino estava to
preocupado que no queria enfrentar as outras crianas; porm, seu av disse:
- Voc honesto. V at o imperador e diga a verdade. Sua dedicao foi mxima, mas a semente no brotou.
No se envergonhe, querido, apenas explique o que voc fez, pois devemos sempre agir com honestidade, buscando a
felicidade, sem que a nossa alegria faa algum infeliz.
Thai obedeceu ao av e foi a palcio. Entretanto, ao chegar l, ficou assustado, pois era a nica criana que
no levava consigo uma belssima planta.
O imperador chamava as crianas e examinava os vasos. No sorria nem esboava contentamento.
Thai estava muito nervoso, pois se o imperador no havia at agora aprovado aquelas plantas maravilhosas, o
que no diria de seu vaso sem nada?
Thai foi ficando para trs e quando se deu conta, era o ltimo da fila. Mas sua vez chegou e ele no poderia
mais adiar o encontro com o imperador.
- Vejamos, meu jovem, o que tem a para mim.
Thai no pode mais evitar as lgrimas. Com a cabea baixa, mostrou o vaso ao imperador e disse:
- Senhor, sou um jardineiro e uma de minhas virtudes a perseverana, mas por mais que eu tenha me
esforado, a semente no brotou. Meu av ajudou a pensar sobre o que fazer e optei por dizer a verdade, contar meu
esforo e pedir-lhe perdo.
- No se envergonhe, criana, voc fez o certo. A sua grande virtude foi dizer a verdade, pois eu havia
queimando todas as sementes e nenhuma poderia germinar. Portanto, voc foi o nico que, de fato, plantou a semente
da verdade.

*** Reflexo ***

Algumas vezes a verdade no to bonita quanto uma flor, mas precisamos encar-la com coragem, para
vencer os grandes desafios.