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Introduo
Este texto tem como ttulo A adoo de uma metodologia de ensino para projetos arquitetnicos e possui
como objetivo discutir a necessidade de aplicao de uma
metodologia projetual no ensino de disciplinas vinculadas
ao desenvolvimento de projetos arquitetnicos em cursos
de graduao em Arquitetura.
Esta discusso pode ser justificada pela considerao da imaturidade projetual de discentes que, ao estarem
iniciando seus estudos na rea de projetos, no possuem
ainda uma formao terica e prtica que lhes permita
desenvolver propostas mais adequadas.
Deve-se considerar que o aluno necessita, em
um primeiro momento, trabalhar com alguns critrios,
princpios e valores que norteiem o processo projetual,
levando sempre em considerao o potencial criativo
que este possui e desenvolve, realizando, desta forma, o
dilogo constante entre tcnica e criatividade.
Costa (1995, p. 246) concluiu a conceituao, afirmando que se pode ento definir arquitetura como construo concebida com a inteno de ordenar e organizar
plasticamente o espao, em funo de uma determinada
poca, de um determinado meio, de uma determinada
tcnica e de um determinado programa. No discurso de
Costa, observa-se a busca por determinantes projetuais,
como tempo, meio, tcnica, programa. Para o mestre
franco-suo Le Corbusier (Frampton, 1997, p. 179), o
conceito de arquitetura poderia ser compreendido como:
Uma ideia que se manifesta sem som ou palavra, mas unicamente atravs de formas, que mantm uma relao mtua. Essas
formas so tais que se revelam claramente luz. As relaes
entre elas no tm, necessariamente, nenhuma referncia quilo
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Outro personagem fundamental na base da construo da metodologia projetual calcada na modernidade foi
Mies van der Rohe. Para Mies, a ateno estrutura e ao
detalhe era fundamental. Disse Mies, em um depoimento
dado para a revista Architectural Design, em maro de
1961 (Frampton, 1997, p. 193):
Ento percebi com clareza que no competia arquitetura
inventar formas. Como sabamos tratar-se de uma questo de
verdade, tentamos descobrir o que era realmente a verdade. E
como um filsofo moderno expressou, a verdade a relevncia
do fato.
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Conceitos de ordem, harmonia, relaes matemticas, eixos norteadores, que remetem a um classicismo
arquitetnico presente na modernidade e na forma de se
projetar: a ordenao a hierarquia dos fins, como disse
o mestre (Le Corbusier, 2000, p. 133).
Trazendo a reflexo da metodologia de desenvolvimento de projetos para a contemporaneidade, observam-se
a existncia e a necessidade de aplicao de legislaes
de uso e ocupao do solo, leis ambientais, temas como
sustentabilidade, acessibilidade, normas de desempenho
de edifcios, inovadoras ferramentas de representao
grfica, novas tipologias e programas, que circulam pelos
meios acadmicos como norteadores de proposies para
os exerccios de projeto arquitetnico.
O acesso s informaes cibernticas facilmente
realizado, e as influncias que podem ser geradas pelos
meios de comunicao de massa podem ser absorvidas
de modo muito gil.
Se, por um lado, tal fato pode ser analisado como
positivo, por outro, pode ser considerado um momento
pelo qual se necessita filtrar esta quantidade de informaes e procurar construir, em um primeiro momento,
critrios que norteiem o processo projetual a ser iniciado
pelo discente.
Dessa forma, a busca por uma metodologia de
projeto que introduza o aluno no meio arquitetnico tornase fundamental. A experincia como arquiteta e como
docente atuando no ensino, pesquisa e extenso na rea
de projetos arquitetnicos me fez chegar a tal concluso.
Questionamentos sobre
a metodologia proposta
Partindo-se desta premissa, surgem os questionamentos pertinentes s discusses da proposta apresentada,
que indagam: a partir do que se projeta? Que valores,
critrios ou princpios so norteadores desta metodologia?
Como se desenvolve este processo projetual? Quais so os
procedimentos que, nesse fazer, assegurariam a obteno
de melhores projetos?
Figura 1. Ludwig Mies van der Rohe, Pavilho da Alemanha na Exposio Mundial de Barcelona
Figure 1. Ludwig Mies van der Rohe, German Pavilion
at the World Exhibition in Barcelona
Fonte: Fundaci Mies van der Roche (s.d.).
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entre si, resultou em mais um ponto positivo, e o conhecimento das qualidades dos materiais e suas potencialidades de usos ofereceu uma ferramenta indispensvel
para o desenvolvimento do projeto. O resultado final foi
um projeto racional, bem implantado, com boa soluo
em planta e em volumetria, clssico, equilibrado, harmonioso, que aplicou os critrios da modernidade no seu
desenvolvimento, dialogando com os condicionantes da
contemporaneidade.
Concluso
A arquitetura contempornea possui distintos
caminhos que deram prosseguimento aos critrios de
modernidade. Montaner (2007) aponta caminhos que vo
desde o novo funcionalismo, arquitetura como expresso
tecnolgica, como expresso comunicativa, disperso
das posturas arquitetnicas ocorrida a partir do final dos
anos 1970 na qual se observou o revival historicista
em obras de Venturi, Moore, Groves, Bofill at uma
nova abstrao formal presente nas obras de Koolhaas,
Eisenman, Tschumi, chegando at o momento no qual a
arquitetura se apresenta como produto da alta tecnologia,
em obras de Foster, Nouvel, Calatrava, Renzo Piano.
Expresses como arquitetura espetacular, arquitetura milagrosa, star system esto presentes em
textos, em palestras, artigos e crticas contemporneas, e
as adeses ou rejeies a estas correntes possibilitam um
constante vaivm de estudantes, que, perdidos na rede
de informaes existentes na contemporaneidade, passeiam, se extasiam, por estes caminhos, ficando, muitas
vezes, perdidos, ou mesmo aderindo pelas influncias
em cpias, pastiches de realidades distintas e distantes
da realidade na qual iro atuar e projetar.
Certamente, no cabe aqui discutir esta questo da
diversidade estilstica produzida na ps-modernidade,
mas foi devido a este fator que se pensou em propor a
retomada de critrios projetuais modernos, que estejam
comprometidos com a verdade arquitetnica, a simplicidade das solues, a racionalidade projetual e construtiva,
entre outros.
Sobre a verdade arquitetnica necessrio
elucidar aqui que no est se afirmando que, somente
com a adoo do mtodo proposto, a produo de um
edifcio representar a sua essncia, a pureza formal e
construtiva. Certamente outras linhas projetuais tambm
podero alcanar tal resultado. Pode-se, inclusive, em
pesquisas futuras, tentar contrapor estudos de casos que
adotaram distintas metodologias, mas que alcanaram
resultados similares.
Deve ser esclarecido, ainda, que a adoo da
metodologia proposta visa apenas desenvolver um entre
os vrios mtodos de ensino para o desenvolvimento do
processo projetual, entre tantas outras linhas existentes.
No , portanto, um caminho nico, mas uma das possibi-
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Submetido: 04/12/2011
Aceito: 02/12/2013
Alcilia Afonso
Universidade Federal do Piau
Departamento de Construo Civil e Arquitetura
Centro de Tecnologia
Campus Universitrio Ministro Petrnio Portela, s/n
64049-550, Teresina, PI, Brasil
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