Você está na página 1de 58

Terapia da Fala

Relatrio de Investigao

Validao dos smbolos do Sistema Aumentativo e Alternativo de Comunicao Symbolinc, junto dos
Terapeutas da Fala Portugueses
Ana Marta Simes

200691153

Ana Paula Vital, Professor-Adjunto, Mestre, Ttulo de Especialista em Terapia da Fala


Catarina Ramos, Professor Assistente, Mestre, Ttulo de Especialista em Terapia da Fala.
Julho

2015

VALIDAO DOS SMBOLOS DO SISTEMA AUMENTATIVO DE COMUNICAO SYMBOLINC,


JUNTO DOS TERAPEUTAS DA FALA PORTUGUESES
Ana Marta Simes, 200691153
____________________________________________________________________________________________________

RESUMO
A Comunicao uma valncia importante para o ser humano que implica troca de mensagens entre dois
intervenientes, dentro de um contexto. Existem pessoas que tm restries na competncia comunicativa
e o Terapeuta da Fala tem um papel muito importante no processo de escolha do Sistema Aumentativo E
Alternativo de Comunicao (SAAC) para compensar esta restrio, avaliando as necessidades do utente
e caractersticas do sistema. O Symbolinc um SAAC adaptado populao portuguesa que pode trazer
um vasto leque de possibilidades comunicativas. Objetivos: Verificar a transparncia e universalidade
dos smbolos do SAAC Symbolinc junto dos Terapeutas da Fala Portugueses. Metodologia: Esta
investigao um estudo no experimental, exploratrio-descritivo e transversal. A amostra no
probabilstica e a tcnica de amostragem por redes. A amostra constitui-se por 30 Terapeutas da Fala,
com idade mdia de 31,8 anos (DP = 8,79), do distrito de Lisboa. Os instrumentos de recolha de dados
foram o questionrio de caracterizao sociodemogrfica de Simes, Vital e Ramos (2015), a Avaliao
Comunicao Linguagem de Vital e Ramos (2015) e o questionrio de opinio acerca dos smbolos do
SAAC Symbolinc. Resultados: Ao avaliar com o instrumento comunicao-linguagem (Vital e Ramos,
2015), as respostas dos TF de acordo com as palavras alvo para a nomeao dos smbolos esto
compreendidos entre os 0% e os 100% e para a identificao entre os 80% e os 100%. Na produo de
frases, existem valores entre os 0% e os 76,7%. Na leitura e identificao de frases todos os itens
corresponderam ao alvo mais 50%. A mdia de satisfao dos TF pelos smbolos do SAAC Symbolinc
de 6,59 (DP=1,67). Discusso/Concluso: Os smbolos so transparentes, pois na sua maioria
corresponderam ao conceito alvo em mais de 50%. Os smbolos correspondentes aos adjetivos, como
bem, mal, triste, cansado ou aos pronomes pessoais, como ela, ele, eles revelaram valores
de transparncia mais baixos do que os substantivos ou verbos, como mota, quarto e andar. Os
smbolos so universais, pois preenchem as caractersticas definidas para este tipo de desenho.
Palavras-Chave: Validao, Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicao, Terapeuta da Fala,
Smbolos Symbolinc

Ana Marta Simes, 200691153

-2-

VALIDATION OF THE SYMBOLS OF THE AUGMENTATIVE AND ALTERNATIVE


COMUNICATION SYSTEM SYMBOLINC, AMONGST PORTUGUESE SPEECH AND LANGUAGE
PATHOLOGISTS
Ana Marta Simes, 200691153
____________________________________________________________________________________________________

ABTSRACT
Communication is an important skill for human being that involves the exchange of messages between two
individuals, within a context. Some people have restrictions regarding the communicative competence and
Speech and Language Pathologist (SLP) plays an important role in the assortment of an Augmentative and
Alternative Communication System (AACS) in order to compensate for this constraint, assessing the needs of
the user and the system features. The Symbolinc is an AACS adapted to the Portuguese population that can
bring a wide range of communication possibilities. Objectives: To examine the transparency and universality
of the symbols of the AACS Symbolinc, amongst portuguese Speech and Language Pathologists, Methodology:
This research is a non-experimental, exploratory, descriptive and transversal study. The sample is nonprobabilistic by convinience and the sampling method is network-based. The sample consists of 30 SLP, with
an average age of 31.8 years (SD = 8.79), from the district of Lisbon. The data collection tools were the sociodemographic questionnaire (Simes, Vital & Ramos, 2015), the Communication-Language Assessment, (Vital
& Ramos, 2015) and the opinion survey about the symbols of AACS Symbolinc. Results: during the evaluation
with the communication-language instrument, the SLP responses according to the target words for the
appointment of symbols are between 0% and 100% and for the identification are between 80% and 100%. In
relation to the production of phrases, there are values between 0% and 76.7%. As to the reading and
identification of phrases, all items corresponded to the target over 50%. The average satisfaction of SLP by
AACS Symbolinc symbols is 6.59 (SD = 1.67). Discussion / Conclusion: The symbols are transparent because
mostly correspond to the target concept in more than 50%. The symbols corresponding to adjectives such as
"good", "bad", "sad", "tired" or to personal pronouns as "she", "him", "them" showed lower values of
transparency than nouns or verbs, such as "bike", "bedroom" and "walk". The symbols are universal because
they fulfill the characteristics defined for this type of design.
Keywords: Validation, Augmentative and Alternative Communication Systems, Speech and Language
Therapist, Symbolinc Symbols

Ana Marta Simes, 200691153

-3-

1. INTRODUO
Duarte (2013) defende que comunicao um processo atravs do qual se d a troca de informao entre
dois ou mais intervenientes, envolvendo um cdigo, a transmisso e a compreenso da mensagem. Ramos
&Vital (2015, 2012) referem que muito importante ter em conta o contexto em que ocorre este mesmo
processo, uma vez que este contexto que vai permitir vincular o contedo da mensagem a transmitir,
possibilitando a participao de todos os intervenientes. O homem comunicador por natureza e, at
quando no est a falar transmite algo atravs dos gestos, expresses faciais, aes, e palavras escritas.
Todo o comportamento humano contm informao. No entanto esta s real e efetiva quando a inteno
e significado da mensagem de uma pessoa compreendida pelo seu parceiro de comunicao
(International Society for Augmentative and Alternative Communication, n. d.).
Glennen in Glennen & DeCoste (1997) afirmam que tomamos como garantida a nossa comunicao e o
seu uso. No entanto existem pessoas com grandes restries da competncia comunicativa, podendo
influenciar a confiana que tm no seu discurso natural para concretizar as suas necessidades
comunicativas dirias. Beukelman e Mirenda (2005) afirmam que as restries comunicativas podem
limitar a participao em diversos contextos, como a escola, o emprego, a famlia e a comunidade.
Binger & Walsh (2010), Beukelman e Mirenda (2005), Glennen & DeCoste (1997) e a American
SpeechLanguageHearing Association (ASHA) (n. d.), enumeram vrias etiologias que podem originar
a alteraes da comunicao: (1) causas congnitas, como a paralisia cerebral, a espinha bfida ou as
sndromes genticos; (2) causas adquiridas, por exemplo o acidente vascular cerebral, o traumatismo
crnio-enceflico, o traumatismo da coluna vertebral, o cancro, (3) causas degenerativas como a
esclerose lateral amiotrfica, a distrofia muscular, a doena de Huntingtons, a doena de Parkinson e a
esclerose mltipla.
Beukelman e Mirenda (2004) alertam ento para a grande importncia que os avanos na rea da
comunicao aumentativa e alternativa (CAA) trazem para otimizar a comunicao destas pessoas,
melhorando assim a sua qualidade de vida e das suas famlias.
Podemos definir CAA como uma rea da comunicao que inclui a utilizao de todas as formas de
comunicao possveis (para alm da oralidade) para expressar pensamentos, necessidades, desejos e
ideias (ASHA, n. d.). Eventualmente todos acabamos por utilizar CAA, quando fazemos expresses
faciais ou gestos, quando usamos smbolos, imagens ou escrita para passar uma mensagem. Binger &
Walsh (2010) acrescentam que estas formas de comunicao so usadas tanto para acrscimo como para
Ana Marta Simes, 200691153

-4-

substituio dos meios mais comuns de comunicao. A ASHA (2004) aponta ainda que esta estratgia
de compensao das alteraes de produo e/ou compreenso de fala pode ser tanto temporria como
permanente.
Segundo a ASHA (2004), os sistemas aumentativos e alternativos de comunicao (SAAC) so
ferramentas que, para suportar as mensagens a transmitir, utilizam um ou mais tipos de meios diferentes
da fala, que podem ser smbolos, imagens, palavras escritas, desenhos, gestos, sons, expresses faciais e
corporais para representar ideias, entidades e eventos do mundo. Geralmente implicam a aplicao de
regras para criar mensagens inteligveis, e assentam em convenes de seleo e organizao de
vocabulrio.
So estas algumas das ferramentas que iro permitir otimizar o papel social do indivduo com restries
da comunicao na comunidade. No entanto, e como j ficou explcito a comunicao envolve o outro e
por isso torna-se necessrio ter em conta a famlia e outros parceiros de comunicao dos utilizadores de
SAAC, uma vez que, segundo a ASHA (2004), estes so uma pea muito importante para os utilizadores
de SAAC, pois podem-lhes providenciar apoio emocional, conversacional e tecnolgico. A ASHA
(2004) salienta ainda que considerar a importncia dos parceiros comunicativos na CAA pode resultar
em novas responsabilidades no que diz respeito aquisio, manuteno, programao, adaptao e
desmistificao de um dispositivo de CAA.
Neste sentido, os cuidadores formais, como os profissionais de sade, assistentes sociais ou professores,
adquirem um papel crucial na vida de um utilizador de SAAC. Refora-se dentro deste grupo os
Terapeutas da Fala, uma vez que so estes os profissionais responsveis pela preveno, avaliao,
interveno e estudo cientfico das perturbaes da deglutio e comunicao humana funes
associadas compreenso e expresso da linguagem oral e escrita e outras formas de comunicao noverbal. Este profissional avalia e intervm em indivduos de todas as idades, sendo o seu objetivo
principal otimizar as capacidades de comunicao e/ou deglutio do indivduo, melhorando a sua
qualidade de vida (Associao Portuguesa de Terapeutas da Fala, n. d.).
Por a comunicao ser uma valncia central da vida do ser humano, a ASHA (2004) aponta que o
Terapeuta da Fala muitas vezes responsabilizado como gestor de caso ou lder de equipa em casos
clnicos de comunicao. O Terapeuta da Fala deve assim considerar e integrar informao de diferentes
fontes e disciplinas, de forma a contribuir, sempre inserido numa equipa multidisciplinar, na construo
de um programa aumentativo e alternativo de comunicao para um cliente.
Ana Marta Simes, 200691153

-5-

Segundo Binger & Walsh (2010), para a elaborao desse mesmo programa, o Terapeuta da Fala deve
avaliar o seu utente tendo em conta todos os aspetos da sua vida, os seus pontos fortes e de que forma
esses pontos fortes podem ajudar o cliente a comunicar. Deve contribuir tambm na adaptao do cliente
e sua famlia ao SAAC (ASHA, 2004) englobando na terapia as alteraes tero de fazer sua vida e
dia-a-dia, perante o novo tipo de comunicao com os seus entes queridos.
Partindo do pressuposto que as diferentes disfunes podem causar dificuldades comunicativas muito
especficas, e que cada pessoa tem a sua personalidade nica e necessidades comunicativas muito
prprias, torna-se evidente que muito importante recorrer a uma procura, anlise e seleo criteriosas e
cuidadas, de qual o SAAC mais adequado s exigncias e pontos fortes de cada pessoa. Deve-se ento
ter um conhecimento dos SAAC existentes no mercado para que a escolha seja fundamentada.
A Blissymbolics Communication International (s. d.) refere que a linguagem do SAAC Blissymbolics ou
mais correntemente denominado Bliss composta smbolos grficos, cuja combinao permite a
representao de conceitos que no tenham um smbolo correspondente. Possibilitam a formao de
frases. Tm um design simples. So aplicveis a todas as idades e a pessoas com vastas capacidades
lingusticas. Podem ser pictogrficos (parecem-se com o que querem representar) ou ideogrficos
(representam ideias).
O SAAC Widgit Symbols, ou Rebus, contm smbolos coloridos, de design simples, ilustrando um nico
conceito, de uma forma clara e concisa, englobando vrios temas, tornando-os assim adequados a
utilizadores de todas as idades e caractersticas. Estes smbolos tm associada a palavra escrita, dando
melhor acesso informao e permitindo desenvolvimento e independncia na leitura e escrita. (Widget,
s. d.)
Segundo Campos e Costa (2013), o Pictogram Ideogram Communication (PIC) um sistema de smbolos
com figuras estilizadas, desenhadas em cor branca num fundo preto, que facilita a compreenso dos
utilizadores com baixos nveis cognitivos e perceo visual. Este sistema tem a desvantagem de os seus
smbolos apresentarem pouca flexibilidade na criao de novos significados, limitando bastante o
vocabulrio que contm.
O Sistema Makaton um programa que permite dar um suporte linguagem falada atravs de smbolos
e gestos. Este programa ou sistema pretende assim potencializar a linguagem falada dando espao para
a mesma se desenvolver. Pode ser utilizado por todas as idades. muito flexvel, uma vez que pode ser
adaptado e personalizado de acordo com as necessidades e nvel dos utilizadores. (Makaton, s. d.)
Ana Marta Simes, 200691153

-6-

SPC (Smbolos Pictogrficos para a Comunicao) so iconogrficos, e contm smbolos a cores. O


significado do smbolo est sempre escrito na parte inferior. Est traduzido para o portugus e tem
disponvel numa verso impressa e numa verso de programa de computador (Programa Boardmaker).
(Campos & Costa, 2013).
O Picture Exchange Communication System (PECS) um programa que tem em vista a alterao
comportamental na estimulao precoce da comunicao simblica no-verbal. A aplicao deste
programa feita no decorrer das atividades dirias e rotineiras da sala de aula e de casa e o utilizador
passa por 6 etapas de aquisio crescente de capacidades comunicativas (Vicker, 2002).
O Symbolinc um novo sistema de smbolos criado pela Imagina, que se encontra ainda em constante
mutao e desenvolvimento. O seu nome provm da juno das palavras symbol e incluso. O principal
objetivo ento que estes smbolos estejam mais prximos da realidade da comunidade Lusfona,
Africana e Latino-americana. Isto , pretende-se criar um sistema de smbolos especfico para esta
comunidade, tendo em conta a cultura, costumes e tradies dos seus constituintes. Este novo sistema
j est a ser includo em vrios softwares para computador e Tablet que a Imagina est a lanar e que
oferecem a possibilidade de interligar o uso dos smbolos com texto e sada de voz sintetizada ou gravada
(Correia, 2015).
Segundo Binger & Walsh (2010) os SAAC podem ser categorizados de 2 formas diferentes: (1) Sem
ajuda ou com ajuda, sendo a distino realizada em funo da comunicao ser realizada apenas atravs
do prprio corpo ou se necessita de equipamento externo e (2) o tipo de tecnologia que o equipamento
apresenta, que pode ser de baixa tecnologia ou alta tecnologia.
A ASHA (2004) aponta como sendo importante no domnio dos SAAC com recurso aos smbolos (1)
definir o tipo de ajuda - equipamento que vai utilizar (2) definir as estratgias de potencializao de
transmisso dos smbolos para assim aumentar o timing das mensagens, auxiliar a formulao gramatical
de mensagens e melhorar as taxas de comunicao (3) definir a tcnica, ou seja, se seleo direta, em
que a pessoa escolhe diretamente o smbolo que quer transmitir, ou se seleo indireta/por varrimento,
em que cada item apresentado pessoa sequencialmente, at chegar ao item pretendido.
Para alm dos fatores descritos pela ASHA (2004), tambm a iconicidade dos smbolos deve ser
considerada, ou seja, se o smbolo semelhante quilo que quer representar. Thiers e Capovilla (2006)
definem iconicidade como o grau de isomorfismo entre um smbolo e o referente que este representa, o
grau em que o significado de um smbolo transparente a um observador no familiarizado com o
Ana Marta Simes, 200691153

-7-

mesmo, qualidade esta que no afetada pela idade e inteligncia. Os smbolos icnicos so fceis de
aprender e intuitivos e presume-se que satisfaam as necessidades comunicativas de crianas, mesmo de
3 anos (Mizuko & Reichle, 1989 e Nail-Chiwetalu, Francis, & Lloyd, 1990 citados por Thiers &
Capovilla, 2006).
O estudo de Thiers e Capovilla (2006) fez o levantamento da iconicidade de 464 smbolos comuns aos
SAAC Bliss, SPC, PIC e ImagoAna Vox, junto de uma amostra de 11 estudantes universitrios
brasileiros. Este estudo mede assim a iconicidade pedindo aos participantes para classificar a
transparncia dos smbolos numa escala de 0 a 7 e o tempo necessrio para a classificao em
determinada categoria de smbolos substantivos, verbos e adjetivos e advrbios. Os autores concluram
que os smbolos menos transparentes eram aqueles que pertenciam aos adjetivos e advrbios e os mais
transparentes os smbolos que pertenciam aos substantivos. Os dos verbos revelaram-se menos icnicos
do que os substantivos.
Krger e Berberian (2014) tambm realizaram um estudo para testar a iconicidade dos smbolos de um
SAAC criado para os trabalhadores de uma fbrica. Este estudo consistia na identificao de 40 smbolos
de vrias categorias e os resultados apontaram para que um nvel alto de abstrao do conceito a
representar leva a uma menor transparncia. Os autores tambm afirmam que os smbolos referentes a
pronomes e adjetivos so menos transparentes.
importante que os smbolos tenham tambm um desenho universal, ou seja, que seja possvel serem
utilizados pela generalidade das pessoas, sem recorrer a projetos adaptados ou especializados,
simplificando a vida de todos, qualquer que seja a idade, estatura ou capacidade, tornando a
comunicao/informao e o meio envolvente utilizvel pelo maior nmero de pessoas possvel, a baixo
custo ou sem custos extras, para que todas as pessoas possam integrar-se totalmente numa sociedade
inclusiva (INR, 2014).
Segundo o mesmo autor, assim essencial que os smbolos permitam (1) uma utilizao equitativa, ou
seja, poder ser utilizado por qualquer grupo de utilizadores; (2) a flexibilidade de utilizao, englobando
uma grande gama de preferncias e capacidades individuais; (3) uma utilizao simples e intuitiva, que
seja fcil de compreender, independentemente da experincia do utilizador, dos seus conhecimentos,
aptides lingusticas ou nvel de concentrao; (4) uma informao percetvel, fornecendo de forma
eficaz ao utilizador a informao necessria, qualquer que sejam as condies ambientais/fsicas
existentes ou as suas capacidades sensoriais; (5) a tolerncia ao erro minimizando riscos e consequncias
negativas decorrentes de aes acidentais ou involuntrias; (6) um esforo fsico mnimo em que a
Ana Marta Simes, 200691153

-8-

utilizao feita de forma eficaz e confortvel com um mnimo de fadiga e (7) um espao e dimenso
adequada para a abordagem, manuseamento e utilizao, independentemente da estatura, mobilidade ou
postura do utilizador.
Considerando ento tudo o que foi referido anteriormente, e tendo em conta a escassez de material e
dados existentes em Portugal sobre a temtica, torna-se evidente a pertinncia de validar os smbolos de
um SAAC junto dos Terapeutas da Fala. A questo orientadora definida para este estudo : Qual a
funcionalidade dos Smbolos do Sistema Alternativo e Aumentativo de Comunicao Symbolinc na
perspetiva dos Terapeutas da Fala Portugueses? e os objetivos (1) Verificar a transparncia dos
smbolos do Sistema Aumentativo e Alternativo de Comunicao Symbolinc junto dos Terapeutas da
Fala Portugueses e (2) Verificar a universalidade dos smbolos do Sistema Aumentativo e Alternativo
de Comunicao Symbolinc junto dos Terapeutas da Fala Portugueses.

2. MTODO
2.1. Tipo de estudo
Este projeto de investigao no experimental, enquadrando-se na tipologia exploratrio-descritivo,
porque vai permitir a explorao, observao, registo e anlise do nvel de funcionalidade dos smbolos
do SAAC Symbolinc, junto dos Terapeutas da Fala portugueses, colmatando de alguma forma a lacuna
de material existente sobre a temtica no nosso pas, numa populao to especfica. tambm
transversal, uma vez que a recolha dos dados ser feita num mesmo perodo de tempo, num s momento
de registo.
2.2. Amostra
Para este estudo, definiu-se uma amostra no probabilstica por convenincia, uma vez que a populao
no tinha a mesma probabilidade de pertencer ao estudo, tendo a seleo sido feita a partir de contactos
da aluna investigadora. A tcnica de amostragem por redes, em que cada Terapeuta da Fala contactado
sugeria mais contactos para participarem do estudo.
Para este estudo foram consideradas como variveis de: (1) incluso: ser Terapeuta da Fala, morar e/ou
trabalhar no distrito de Lisboa; (2) excluso: ser cego ou surdo profundo e (3) controlo: condies de
sade (alteraes visuais e auditivas), as informaes referentes atividade clnica/profissional (tempo
de exerccio profissional, reas de interveno, instituies de interveno), conhecimento e
manuseamento de novas tecnologias, conhecimento da CAA, conhecimento dos SAAC.
Foi recolhida uma amostra de 30 elementos, e todas as participaes foram consideradas vlidas.
Ana Marta Simes, 200691153

-9-

Como se pode observar na tabela 1 os participantes tm uma idade mdia de 31,8 anos (DP = 8,79) com
um mnimo de 23 e um mximo de 57 anos, sendo 96,7 % do sexo feminino e 3,3 % do sexo masculino.
A amostra reside em maior nmero nos concelhos de Sintra (23,3%), Lisboa e Cascais (20%). A maior
parte dos Terapeutas da Fala inquiridos tem o grau de licenciado (66,7%). Dos 7 terapeutas com grau de
mestrado (23,3%), nenhum na rea da CAA sendo que (42,9%) frequentou o mestrado em Motricidade
Orofacial e Deglutio.
Tabela 1 - Caraterizao Sociodemogrfica dos participantes (n=30)
Varivel
Idade
Gnero
Masculino
Feminino
Habilitao literrias
Licenciatura
Bacharelato + Licenciatura
Bacharelato + Mestrado
Bacharelato + Licenciatura + Mestrado
Licenciatura + Mestrado
rea do mestrado n=7
Administrao de Organizao de Sade
Motricidade Orofacial e Deglutio
Lingustica Clnica
Terapia da Fala Educativa (Espanha)
Linguagem

F (%)

Mdia (DP)
31,80 (8,79)

Min-Mx
23-57

Moda
26

1 (3,3)
29 (96,7)
20 (66,7)
3 (10)
1 (3,3)
1 (3,3)
5 (16,7)
1 (14,3)
3 (42,9)
1 (14,3)
1 (14,3)
1 (14,3)

Relativamente s condies de sade dos participantes observa-se que 26,7% (F=8) apresenta alteraes
visuais, sendo todas de grau ligeiro, compensadas e com ganhos. Dos inquiridos 6,7% (F=2) tem
alteraes ao nvel da audio, de grau ligeiro e sem compensao.
A tabela 2, refere-se aos dados relativos caracterizao profissional dos participantes. Como podemos
verificar 90% dos inquiridos est a exercer a carreira de Terapeuta da Fala com uma mdia de tempo de
exerccio da profisso de 8,22 anos (DP=8,53) variando entre um mnimo de um ano e um mximo de
36 anos, sendo que 96,67% TF exercem atividade clnica e 46,7 % investigao. Dos inquiridos, 10%
no est a exercer e nunca exerceu funes como terapeuta da fala.
Dos Terapeutas da Fala que participaram no estudo, 86,7% exerce a sua atividade em escolas e 60% em
clnicas, maioritariamente no concelho de Lisboa (66,7%). As etiologias mais acompanhadas pelos
inquiridos so a surdez (60%) e o autismo (56%). Todos os Terapeutas da Fala fazem a sua interveno
nas reas da linguagem oral, da leitura e escrita e articulao verbal, sendo que 90% intervm na rea da
comunicao.
Ana Marta Simes, 200691153

- 10 -

Tabela 2 - Caracterizao Profissional dos participantes (n=30)


Variveis
Exerce TF
Anos de exerccio da profisso (n=27)
Tipo de atividade em TF (n=27)
Atividade clinica
Atividade clnica + Investigao
Atividade clnica + Investigao + Docncia
Investigao
Atividade clnica + Monitoria de estgios
Atividade clnica + Docncia
Atividade clnica + Investigao + Monitoria de estgios
Tipo de instituies em que exerce funes (n=27)
Escolas
Clnicas
Domiclios
Instituies Particulares de Solidariedade Social
Hospitais
Lares
Etiologias dos casos que acompanha (n=27)
Surdez
Autismo
Acidente Vascular Cerebral
Multideficincia
Paralisia Cerebral
Demncia
Doena de Parkinson
reas de interveno (n=27)
Linguagem oral
Leitura e escrita
Articulao
Comunicao
Voz
Deglutio
Fluncia

F (%)
27 (90)

M (DP)

Min-Mx

Moda

8,22 (8,53)

1-36

14 (46,7)
8 (26,7)
4 (13,3)
1 (3,3)
1 (3,3)
1 (3,3)
1 (3,3)
18 (60)
16 (53,3)
12 (40)
8 (26,7)
6 (20)
5 (16,7)
18 (60)
17 (56,7)
14 (46,7)
13 (43,3)
9 (30)
5 (16,7)
3 (10)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
27 (90)
15 (50)
14 (46,7)
10 (33,3)

Ao analisar a tabela 3, verifica-se que a maioria dos participantes utiliza novas tecnologias (96,7%) e que
dos que utilizam, 62,1% utiliza telemvel, computador e Tablet, com uma mdia de 10,52 horas por dia
(M= 631,5; DP=448,9).
Os inquiridos que utilizam telemvel (96,6%), fazem-no com uma mdia diria de 4,7 (M=281; 79
DP=250,64) horas por dia para fazer chamadas (57,1%), enviar SMS (38,3%), consultar a internet
(32,1%) e para uso profissional (21,4%). Salienta-se que 17,9% refere como finalidade do uso do
telemvel a interveno e 3,6% referiu que utiliza para os SAAC.
Todos os utilizadores de novas tecnologias utilizam o computador, numa mdia de 3,81 (M=228,62;
DP=148,8) horas por dia (M=228,62; DP=148,8) sendo a sua utilizao mais centrada no uso profissional
(64,3%), na interveno (32,1%), navegao na internet (28,6%) e 7,1% referiu que utilizava para os
SAAC.
Ana Marta Simes, 200691153

- 11 -

O tablet utilizado por 65,5% dos TF, numa mdia diria de 3,3 (M=198,16; DP=160,98) horas. A
utilizao mais direcionada para a interveno com utentes (57,9%), sendo que tambm referida a
utilizao para SAAC (5,3%).
Um dos participantes (3,4%) referiu a utilizao de colunas de som cerca de 1 hora por dia, para a
interveno.
Os TF avaliam-se como utilizadores intermdios (56,7%) e bsicos (36,7%) de novas tecnologias.
Tabela 3 - Utilizao das Novas Tecnologias (n=30)
Variveis
Uso de novas tecnologias
Tecnologias que utiliza (n=29)
Computador
Telemvel + Computador
Telemvel + Computador + Tablet
Telemvel + Computador + Tablet + Colunas de som
Frequncia do uso de novas tecnologias (min/dia) (n=29)
Telemvel (n=28)
Computador (n=28)
Tablet (n=19)
Tipo de utilizador (n=29)
Bsico
Intermdio
Avanado

F (%)
29 (96,7)

M (DP)

Min-Mx

Moda

631,55 (448,9)
281,79 (250,64)
228,62 (148,8)
198,16 (160,98)

60-1800
30-960
30-720
15-600

600
60
120;240
120

1 (3,4)
9 (31)
18 (62,1)
1 (3,4)

11 (36,7)
17 (56,7)
2 (6,7)

Na tabela 4 podemos constatar que todos os TF conhecem a CAA, com mais frequncia atravs de
formao (96,7%), e por trabalharem com pessoas que utilizam CAA (66,7%). Dos 10 (33,3%) TF que
conhecem pessoas que utilizam CAA, 10% conhece amigos e 90% conhece utentes. Dos 29 (96,7%)
participantes que ouviram falar da CAA pela formao, 93,1% foi pela formao de base, 55,2% em
congressos, Workshops e seminrios e 48,3% ouviu falar pelas duas vias.
Na mesma tabela constata-se que todos os participantes sabem o que so SAAC, sendo que os SAAC
mais conhecidos so o SPC/GRID e o Makaton ambos com uma frequncia de 96,6% e o PECS com
frequncia de 90%. Constata-se que 30% dos participantes conhece o SAAC Symbolinc, do qual fazem
parte os smbolos que vo ser validados neste estudo. A grande maioria dos TF ouviu falar dos SAAC
pela formao (93,3%), 86,6% atravs da formao de base e 56,6% atravs de congressos, Workshops
e seminrios, sendo que 53,6 ouviu falar atravs dos dois meios.

Ana Marta Simes, 200691153

- 12 -

Tabela 4 - Conhecimento dos participantes sobre CAA n=30


Variveis
Fonte de informao sobre CAA (n=30)
Atravs de formao
Formao base + Congressos/workshops/seminrios
Formao base
Congressos/workshops/seminrios
Trabalho/ei com pessoas que utilizam
Conheo algum que utiliza CAA
Utentes
Amigos
Utilizei CAA para comunicar
Ao pesquisar na internet
Li num jornal/revista
Li num livro
SAAC conhecidos pelos TF (n=30)
SPC/GRID
Makaton
PECS
Symbolinc/VOX4All
PIC
Bliss
Rebus
ifalar
Fonte de informao sobre SCAA (n=30)
Atravs de formao
Formao base + Congressos/workshops/seminrios
Formao base
Congressos/workshops/seminrios
Trabalho/ei com pessoas que utilizam
Conheo algum que utiliza CAA
Utentes
Colegas
Amigos
Utilizei CAA para comunicar
Ao pesquisar na internet
Li num livro

F (%)
29 (96,7)
14 (48,3)
13 (44,8)
2 (6,9)
20 (66,7)
10 (33,3)
9 (90)
1 (10)
4 (13,3)
2 (6,7)
1 (3,3)
1 (3,3)
29 (96,6)
29 (96,6)
27 (90)
9 (30)
9 (30)
7 (23,3)
4 (13,3)
1 (3,3)
28 (93,3)
15 (53,6)
11 (39,3)
2 (7,1)
22 (73,3)
12 (40)
9 (75)
2 (16,7)
1 (8,3)
4 (13,3)
4 (13,3)
1 (3,3)

Os TF, numa escala de 1 a 5, consideraram que os SAAC ajudam em mdia 4,63 (DP=0,49) na
funcionalidade das pessoas com restries na comunicao, num mnimo de 4 e um mximo de 5, sendo
a moda 5.
2.3. Instrumentos de recolha de dados
Para ser feita a recolha dos dados deste estudo, foram utilizados trs instrumentos distintos.
Para obter informao acerca das caractersticas sociodemogrficas dos participantes deste estudo, foi
utilizado o questionrio de caracterizao sociodemogrfica de Simes, Vital e Ramos (2015) (apndice
1). Este questionrio encontra-se dividido em 5 partes. A primeira parte apresenta 4 itens e corresponde
a perguntas que tm o objetivo de obter dados acerca das informaes sociodemogrficas dos
participantes. A segunda parte tem 6 itens e corresponde informao acerca das condies de sade que
Ana Marta Simes, 200691153

- 13 -

o participante possa ter e que possam interferir nos resultados, como as da viso e da audio. A terceira
parte pretende, em 7 itens, recolher informao acerca da atividade profissional dos participantes do
estudo. A quarta parte faz um levantamento do tipo de utilizao que os participantes do s novas
tecnologias e tem 3 itens. A quinta e ltima parte tem o objetivo de perceber o conhecimento dos
participantes acerca da CAA e SAAC.
Outro instrumento utilizado foi a Avaliao Comunicao Linguagem (anexo 1) de Vital e Ramos
(2015) com o objetivo de mensurar a funcionalidade dos smbolos do SAAC Symbolinc. Este
instrumento contm provas que implicam a visualizao de imagens da BAT - Bilingual Aphasia Test
(Paradis, 1991): uma de nomeao, uma de identificao e uma de compreenso sinttica. Estas imagens
de 5,4x5,4 cm foram visualizadas num Tablet. O instrumento contm ainda provas de avaliao da
funcionalidade dos smbolos do SAAC Symbolinc: uma prova de nomeao e identificao de smbolos
de substantivos (nomes); uma prova de nomeao e identificao de smbolos de verbos (aes); uma
prova de produo de frases; uma prova de leitura de frases e uma prova de identificao de frases. A
maioria destas provas implicou a visualizao de smbolos de 2,7x2,7 cm num Tablet, exceo da prova
de produo de frases que implicou a manipulao de cartes de smbolos plastificados, de 4x4 cm.
Tambm foi utilizado um questionrio de satisfao acerca dos smbolos Symbolinc (anexo 2) de Vital
e Ramos (2015). Este questionrio encontra-se dividido em 3 partes. A primeira contm 16 afirmaes e
pedido ao participante que d a sua opinio sobre os smbolos do sistema Symbolinc atravs de uma
escala tipo Lickert (discordo totalmente, discordo, concordo, concordo totalmente). O inquirido poder
ainda acrescentar observaes para cada uma das afirmaes. Na segunda parte pedido aos participantes
que assinalem numa linha horizontal com 10 cm, aquele que considerem ser o seu grau de satisfao com
os smbolos que observaram, podendo a sua escolha variar entre 1 (no estou satisfeito) e 10 (estou muito
satisfeito). Na terceira e ltima parte do questionrio, pedido aos participantes que refiram quais as
reas e respetivos smbolos (conceitos) que consideram essenciais na comunicao com uma pessoa com
restries na comunicao, quer no dia-a-dia, quer no contexto profissional.
2.4. Procedimentos
Este estudo teve incio com a realizao de uma pesquisa bibliogrfica, que deu ento origem definio
de uma questo orientadora e respetivos objetivos, criando assim as condies para desenvolvimento do
mesmo.

Ana Marta Simes, 200691153

- 14 -

Foi de seguida elaborada uma ficha de seleo de amostra (apndice 3), a carta de apresentao, (apndice
4), o consentimento informado (apndice 5) e o Questionrio de caracterizao sociodemogrfico, cujos
autores so Simes, Vital e Ramos (2015). Posteriormente realizou-se o pr-teste destes trs
instrumentos, juntamente com a Avaliao Comunicao-Linguagem (Vital & Ramos, 2015) (anexo 1)
e o Questionrio de Satisfao dos smbolos Symbolinc (Vital & Ramos, 2015) (anexo 2), a fim de os
testar e averiguar se estariam aptos para aplicar junto da amostra.
Iniciou-se ento o processo de contacto telefnico com os TF, em que foi feita uma breve explicao
deste estudo e se inquiriu acerca da sua aceitao de participao no mesmo. Aps resposta afirmativa,
foi preenchida a ficha de seleo que permitiu decidir se os TF cumpriam os critrios de incluso no
estudo. Perante a viabilidade da participao, procedeu-se marcao do dia, hora e local de encontro
com os participantes. Por fim, foi pedido ao TF contactado, outros contactos de possveis participantes
no estudo e desta forma garantir um nmero de amostra vivel.
J no dia, hora e local de encontro com os participantes, foi-lhes entregue a carta de apresentao do
estudo para, atravs da sua leitura, dar a conhecer o contedo e objetivos do estudo, assim como todas as
implicaes da recolha de dados. Foi depois entregue o consentimento informado, a fim de formalizar a
deciso informada de participar no estudo, atravs de uma assinatura em dois documentos, em que um
foi entregue ao participante e o outro ficou com a aluna investigadora. Aps os participantes preencherem
o questionrio sociodemogrfico, procedeu-se aplicao da Avaliao Comunicao-Linguagem (Vital
& Ramos, 2015), atravs da visualizao das imagens da BAT (Paradis, 1991) e smbolos do SAAC
Symbolinc visualizados num tablet e manipulao dos cartes de smbolos do SAAC Symbolinc. A prova
foi gravada no item de nomeao (de imagens e de smbolos de substantivos e aes) e no item de
produo e leitura de frases, a fim de fazer a anlise posterior das respostas. A amostra foi recolhida nos
locais mais oportunos aos terapeutas, havendo sempre o cuidado de garantir que fossem locais calmos,
pouco ruidosos e com o mnimo de distratores possveis, por exemplo gabinete ou residncia dos
terapeutas e bibliotecas. A aplicao deste instrumento teve uma durao mdia de 47,33 minutos
(DP=10,4), em que a aplicao mais curta teve uma durao de 30 minutos e a mais longa de 70 minutos.
No final deste encontro os participantes preencheram um questionrio de opinio e satisfao acerca dos
smbolos que visualizaram (Vital & Ramos, 2015), em que lhes era pedido tambm para dar sugestes
de smbolos importantes a ter num SAAC.
Os dados foram analisados com imparcialidade e objetividade, tendo a confidencialidade da amostra sido
sempre assegurada atravs de atribuio de um cdigo a cada TF.
Ana Marta Simes, 200691153

- 15 -

2.5. Tratamento de dados


Para o tratamento estatstico dos dados foi elaborada uma base de dados no programa Statistical Package
for the Social Sciences 22 (SPSS) em que se inseriram todas as variveis a ter em considerao.
Aps os resultados inseridos nesta mesma base de dados, foi realizada a anlise estatstica atravs da
estatstica descritiva, em que se utilizou a mdia, desvio padro, mnimo, mximo e moda para as
variveis quantitativas e frequncia relativa e absoluta para as variveis qualitativas.
Foi ento considerada a mdia, desvio padro, mnimo, mximo e moda para a varivel tempo de durao
de aplicao da Avaliao Comunicao Linguagem (Vital & Ramos, 2015) e as frequncias relativas
e absolutas para todas as variveis relacionadas com as respostas de produo e compreenso acerca das
imagens e dos smbolos.
No questionrio de satisfao acerca dos smbolos Symbolinc (Vital & Ramos, 2015) foi estimada a
mdia, desvio padro, mnimo, mximo e moda para analisar o grau de satisfao dos participantes e as
frequncias relativas e absolutas para analisar a opinio dos participantes acerca das afirmaes presentes
entre discordo totalmente, discordo, concordo e concordo totalmente.

3. RESULTADOS
Na tabela 5, correspondente aos resultados da prova de nomeao de imagens, observa-se que os
participantes nomearam com uma frequncia de 100% os itens referentes s imagens de gato, co e dente.
No item 4 correspondente imagem de Burro, 10% dos participantes nomearam de acordo com o alvo,
sendo utilizada a resposta Cavalo com 96,3% de frequncia e a resposta Burro ou cavalo com 3,7%
de frequncia.
Tabela 5 Nomeao de imagens BAT

A. Terra
1.Gato
2.Co
3.Cama
4.Burro
5.Terra
6.Prato
7.Vinho
8.Bola
9.Dente
10.Mota
11.Foca
12.Sala

Alvo (R1)
F (%)
0 (%)
30 (100)
30 (100)
27 (90)
3 (10)
13 (43,3)
1 (3,3)
21 (70)
28 (93,3)
30 (100)
29 (96,7)
29 (96,7)
27 (90)

Ana Marta Simes, 200691153

R2

R3

Globo

F (%)
25 (83,3)

Cama + Quarto
Cavalo
Globo
Senhor a comer + Prato
Vinho + Copo
Bola de futebol

2 (66,7)
26 (96,3)
10 (58,8)
3 (10,3)
2 (22,2)
2 (100)

Senhor a andar de mota


Foca + Lobo Marinho
Sala de estar

1 (100)
1 (100)
3 (100)

F (%)
3 (10)

Globo terrestre

Caminha
Burro + Cavalo
Terra + Globo
Comer + Comida + Carne
Vinho + Garrafa + Copo

- 16 -

1 (33,3)
1 (3,7)
4 (23,5)
2 (6,9)
2 (22,2)

No item 6 correspondente ao conceito de prato, observou-se que os participantes nomearam de acordo


com o alvo com uma frequncia de 3,3%, dando as respostas Senhor a comer ou prato com 10,3% e
Comer, comida ou carne com uma frequncia de 6,9.
Na imagem de Terra do item de treino nenhum dos participantes fez a nomeao com o conceito alvo,
tendo nomeado Globo com uma frequncia de 83,3% e Globo terrestre com uma frequncia de 10%.
Na segunda nomeao da mesma imagem, 43,3 % dos participantes nomearam como Terra, utilizando
o termo Globo com 58,8% de frequncia e Terra ou Globo com 23,5% de frequncia.
Na prova de identificao das imagens da BAT (Paradis, 1991) 100% dos participantes identificaram
todas as imagens, exceo de uma, que interferiu nos resultados de dois itens. A imagem de Terra,
quer no item de treino, quer no item 5, foi identificada por 93,3% (F=28) dos participantes. As outras
respostas para este item foram serra (3,3%) e guerra (3,3%), nos dois momentos da prova.
Na prova de compreenso sinttica da BAT (Paradis, 1991) todos os participantes identificaram todas as
imagens esperadas, exceto na frase O gato est a morder o co, 1 (3,3%) participante identificou a
imagem correspondente frase O gato mordeu o gato.
Na prova de nomeao de smbolos do SAAC Symbolinc, cujos resultados esto na tabela 6, constata-se
que 84,7% smbolos foram nomeados com 50% ou mais de respostas alvo.
Os smbolos de gato, cama, prato, dente, mota, me, pai, peixe, bicicleta, carro,
casa, cerveja, quarto, cozinha e sof tiveram 100% de respostas alvo.
O smbolo de ela foi nomeado de acordo com o alvo com uma frequncia de 40%, sendo que 16,7%
dos inquiridos nomeou com o conceito menina e 11,1% nomeou com os conceitos senhora e
apontar. O smbolo de ele foi nomeado pelos participantes de acordo com o alvo com uma frequncia
de 40%, tendo-lhe sido atribudo o conceito de menino com frequncia de 38,9% e o conceito de
senhor com uma frequncia de 5,6%. O smbolo de eles foi nomeado por 46,7% dos participantes de
acordo com o alvo, sendo que 12,5% dos participantes no respondeu ou nomeou-o como meninos.
O smbolo de bem foi nomeado de acordo com o alvo por 3,3% dos participantes, sendo que 14,3%
dos inquiridos utilizaram o conceito sim para nomear o smbolo em questo.
O smbolo cansado foi nomeado de acordo com o alvo por 36,7% da amostra tendo tambm sido
nomeado como cara (26,3%) e velho e triste (10,5%).

Ana Marta Simes, 200691153

- 17 -

Os participantes nomearam o smbolo de mal de acordo com o alvo com frequncia de 23,3%, tendo
sido tambm utilizados os conceitos no (23,3%) e o conceito mau (30,4%)
Tabela 6 Nomeao dos smbolos Symbolinc (n=30)

IT. Terra
1.Gato
2.Co
3.Cama
4.Burro
5.Couve
6.Prato
7.Vinho
8.Bola
9.Dente
10.Mota
11.Foca
12.Sala
13.Escola
14.Ela

Alvo (R1)
F (%)
29 (96,7)
30 (100)
29 (96,7)
30 (100)
26 (86,7)
24 (80)
30 (100)
27 (90)
28 (93,3)
30 (100)
30 (100)
29 (96,7)
29 (96,7)
29 (96,7)
12 (40)

15.Ele
16.Eles

12 (40)
14 (46,7)

17.Festa de Anos
18.Filho
19.Filha
20.Livro
21.Me
22.Pai
23.Rapariga

0 (%)
25 (83,3)
25 (83,3)
29 (96,7)
30 (100)
30 (100)
2 (6,7)

24.Rapaz
25.Bem

R2

R3

Planeta terra

F (%)
1 (100)

Co gordo

1 (100)

Cavalo
Alface

4 (100)
5 (83,3)

Garrafa de vinho + Copo de Vinho


Bola de futebol

1 (33,3)
2 (100)

Foca simptica
Sala de estar
Casa
Menina

1 (100)
1 (100)
1 (100)
3 (16,7)

Menino
No responde
Meninos
Aniversrio
Menino
Menina
Caderno

7 (38,9)
2 (12,5)
2 (12,5)
13 (43,3)
1 (20)
3 (60)
1 (3,3)

5 (16,7)
1 (3,3)

Mulher
Senhora
Homem
Sim

9 (32,1)
9 (32,1)
11 (44)
4 (14,3)

26.Peixe
27.Beb
28.Cansado

30 (100)
26 (86,7)
11 (36,7)

Beb + Filho mais novo


Cara

1 (25)
5 (26,3)

29.Mdico
30.Tu

29 (96,7)
22 (73,3)

31.Feliz
32.Professora
33.Avs
34.Bicicleta
35.Av
36.Carne
37.Carro
38.Av
39.Casa
40.Cerveja
41.Mal
42.Quarto
43.Cozinha
44.Sof
45.Vero

14 (46,7)
0 (%)
22 (73,3)
30 (100)
25 (83,3)
29 (96,7)
30 (100)
24 (80)
30 (100)
30 (100)
7 (23,3)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
25 (83,3)

Doutor
Eu
Apontar
Contente
Professor
Casal

1 (100)
2 (25)
2 (25)
11 (68,8)
29 (96,7)
2 (25)

Ana Marta Simes, 200691153

F (%)

Lombardo

1 (16,7)

Copo de vinho + Garrafa

1 (33,3)

Senhora
Apontar
Senhor
Senhores

2 (11,1)
2 (11,1)
1 (5,6)
1 (6,3)

Festa

4 (13,3)

Me, pai e menina

1 (20)

Me

4 (14,3)

Senhor
Certo
Boa

7 (28)
3 (10,7)
3 (10,7)

Velho
Triste

2 (10,5)
2 (10,5)

Apontar para mim

1 (12,5)

Sorrir
Ensinar + Explicar
Idosos

3 (10)
1 (3,3)
1 (12,5)

Idosa
Frango

3 (60)
1 (100)

Velha

1 (20)

Idoso

3 (50)

Senhor

2 (33,3)

No

8 (26,7)

Mau

7 (30,4)

Vero + Jardim

4 (20)

- 18 -

Nenhum dos inquiridos utilizou o conceito de professora para nomear o smbolo correspondente, tendo
sido nomeado como professor (96,7%) e ensinar (3,3%).
Na tabela, os conceitos de rapariga (6,7%), rapaz (16,7%), festa de anos (0%) e feliz (46,7%)
foram nomeados com palavras sinnimas dos alvos esperados.
Na prova de identificao de smbolos do Symbolinc, 91,3% dos smbolos foram identificados de acordo
com o alvo, pela totalidade dos inquiridos, nomeadamente terra, gato, co, cama, burro,
couve, prato, vinho, bola, dente, mota, foca, sala, escola, ela, ele, eles, festa
de anos, filho, filha, livro, rapariga, rapaz, bem, peixe, beb, cansado, mdico,
tu, feliz, avs, bicicleta, av, carne, carro, av, casa, cerveja, mal, quarto,
cozinha e vero.
Os smbolos de me e sof foram identificados por 1 (3,3%) como rapariga e sala. O de pai
como rapaz por 2 (6,7%) participantes e o de professora ou ficou sem resposta (F=3; 10%) ou foi
identificado como av (F=2; 6,7%).
Na prova de nomeao de smbolos de aes do Symbolinc, cujos resultados esto sistematizados na
tabela 7 constata-se que 75% dos smbolos de aes foram nomeados com 50% ou mais de respostas
alvo.
Os smbolos nadar, correr, empurrar, lavar (tomar banho), morder, vestir, ler, cantar,
cheirar, dormir, beber, comer, chorar, cozinhar, lavar (as mos), subir tiveram 100%
de respostas alvo.
O smbolo de molhar foi nomeado de acordo com o alvo com uma frequncia de 16,7%, sendo que
32% dos inquiridos nomeou com o conceito pingar e 16% nomeou com o conceito chover. O smbolo
de agradecer foi nomeado de acordo com o alvo com uma frequncia de 36,7%, sendo que 42,1% dos
inquiridos nomeou com o conceito rir e 15,8% nomeou com o conceito cumprimentar. O smbolo de
ir e gostar foram nomeados por 1 (3,3%) participante com o conceito esperado, tendo sido utilizados
os conceitos chegar e caminhar (30%) e pedir (13,8%). O smbolo de ter foi nomeado por 2
(6,7%) participantes de acordo com o alvo, sendo que 21,4% dos inquiridos nomeou com o conceito
agarrar e 10,7% nomeou com o conceito segurar. O smbolo de visitar foi nomeado de acordo com
o alvo com uma frequncia de 33,3%, sendo que 50% dos inquiridos nomeou com o conceito
cumprimentar e 5% respondeu cumprimentar ou chegar.

Ana Marta Simes, 200691153

- 19 -

Nenhum dos terapeutas nomeou a ao agarrar, sendo que a resposta mais frequente foi apanhar
(63,3%).
Tabela 7 Nomeao de aes do SAAC Symbolinc (n=30)

IT. Nadar
1.Andar
2.Sentar
3.Correr
4.Acordar
5.Agarrar
6.Empurrar
7.Lavar (tomar
banho)
8.Molhar
9.Morder
10.Vestir
11.Abraar
12.Agradecer
13.Ler
14.Cantar
15.Cheirar
16.Ouvir
17.Jogar
18.Dormir
19.Ir

Alvo (R1)
F (%)
30 (100)
29 (96,7)
29 (96,7)
30 (100)
24 (80)
0 (%)
30 (100)
30 (100)
5 (16,7)
30 (100)
30 (100)
29 (93,3)
11 (36,7)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
29 (93,3)
16 (53,3)
30 (100)
10 (33,3)

20.Falar
21.Conduzir
22.Beber
23.Comer
24.Chorar
25.Cozinhar
26.Gostar

25 (83,3)
27 (90)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
1 (3,3)

27.Lavar (as mos)


28.Lutar
29.Ter
30.Virar
31.Visitar
32.Lavar a Loia
33.Subir
34.Escrever
35.Dar

30 (100)
26 (86,7)
2 (6,7)
4 (13,3)
10 (33,3)
23 (76,7)
30 (100)
29 (96,7)
28 (93,3)

R2

R3
F (%)

Caminhar
Agachar

1 (100)
1 (100)

Dormir
Apanhar

4 (66,7)
19 (63,3)

Pingar

8 (32)

F (%)

Acordar + Despertar
Jogar

Chover

1 (16,7)
6 (20)

4 (16)

Abraar + Cumprimentar
Rir

1 (100)
8 (42,1)

Cumprimentar

3 (15,8)

Escutar
Chutar

1 (100)
8 (57,1)

Jogar bola

4 (28,6)

Chegar
Caminhar
Pensar
Guiar

6 (30)
6 (30)
2 (30)
3 (100)

Andar

1 (20)

Falar + Conversar

1 (3,3)

Mexer
Pedir

1 (3,3)
4 (13,8)

Fazer o Jantar
No responde
Rezar
Tremer

1 (3,3)
3 (10,3)
3 (10,3)
3 (10,3)

Guerrear
Agarrar
Rodar
Cumprimentar
Lavar

1 (25)
6 (21,4)
17 (65,4)
10 (50)
6 (85,7)

Segurar
Rodar + Girar
Cumprimentar + Chegar
Lavar o prato

3 (10,7)
4 (15,4)
4 (5)
1 (14,3)

Pintar
Passar
Dar + Oferecer

1 (100)
1 (50)
1 (50)

Todos os participantes identificaram os smbolos dos verbos nadar. Andar, Sentar, Correr,
Acordar, Agarrar, Empurrar, Lavar (tomar banho), molhar, Morder, Vestir, Abraar,
Agradecer, Ler, Cantar, Cheirar, Ouvir, Jogar, Dormir, Ir, Falar, Conduzir,

Ana Marta Simes, 200691153

- 20 -

Beber, Comer, Chorar, Cozinhar, Lavar (as mos) Lutar, virar, Lavar a Loia, Subir,
Escrever e Dar.
O verbo gostar foi identificado 20% de vezes com o smbolo ter; o verbo ter foi identificado 3,3%
de vezes com o smbolo gostar e o verbo visitar foi identificado 3,3% de vezes com o smbolo ir.
Tabela 8 Produo de frases com smbolos do SCAA Symbolinc (n=30)
Alvo (R1)
F (%)
17 (56,7)
1 (3,3)

R2

R3

(2)+(3)+(1)
(3)+(2)+(4)+(1)

F (%)
9 (30)
5 (16,7)

(1)+(2)+(3)
(3)+(1)+(2)+(4)

F (%)
2 (6,7)
4 (13,3)

6 (20)

(3)+(1)
(2)+(3)+(1)
(2)+(4)+(3)+(1)
(2)+(3)+(1)+(4)

3 (10)
3 (10)
3 (10)
5 (16,7)

(2)+(1)+(4)+(3)
(3)+(1)+(2)+(4)
(2)+(4)+(1)+(3)
(3)+(1)+(2)

2 (6,7)
2 (6,7)
2 (6,7)
4 (13,3)

12 (40)

(2)+(3)+(1)

7 (23,3)

(4)+(3)+(1)

4 (13,3)

1 (3,3)

(4)+(1)+(2)+(3)

4 (13,3)

6.A me (2) veste (1) a filha (3). | beber (4)


7.A me (2) acorda (1) o filho (4). | levantar
(3)
8.O rapaz (2) l (1) o livro (4) na sala (6). |
ler (3) livro (5)
9.Eles (4) cantam (1) na festa de anos (3). |
dente (2)

17 (56,7)
11 (36,7)

(2)+(1)+(3)+(4)
(2)+(1)+(4)+(3)

5 (16,7)
5 (26,7)

(3)+(1)+(2)+(4)
(4)+(2)+(3)+(3)
(4)+(2)+(3)
(2)+(3)+(1)
(4)+(1)+(3)

3 (10)
3 (10)
3 (10)
3 (10)
3 (10)

15 (50)

(2)+(1)+(5)+(6)

3 (10)

(2)+(6)+(1)+(5)

2 (6,7)

23 (76,7)

(4)+(3)+(1)

2 (6,7)

10.O prato (2) de peixe (5) cheira (1) bem


(3). | prato (4)
11.A foca (2) joga (3) bola (1). | jogar (4)
bola (5)

1 (3,3)

(5)+(2)+(1)+(3)

7 (23,3)

(3)+(4)+(1)
(3)+(1)+(4)
(1)+(3)+(4)
(5)+(1)+(3)

1 (3,3)
1 (3,3)
1 (3,3)
5 (16,7)

12 (40)

(3)+(1)+(2)

3 (10)

12.O av (2) bebe (1) vinho (4). | carne (3)

19 (63,3)

(2)+(1)+(4)+(3)

5 (16,7)

(3)+(1)
(2)+(3)+(5)
(4)+(3)+(1)
(2)+(3)+(1)+(4)

2 (6,7)
2 (6,7)
2 (6,7)
4 (13,3)

13.Ele (4) dorme (1) na cama (3). | dormir


(2)

23 (76,7)

(4)+(2)+(3)
(4)+(1)+(2)+(3)

6 (20)

14.O burro (2) come (4) couve (1). | ouvir


(3)
15.Vou (2) ao mdico (3) falar (1) do meu
dente (4). | gato (5)
16.O pai (2) conduz (1) a mota(4). |
cozinhar (3)
17.Na escola (4) a rapariga (1) agradece (3)
professora (2). | sala de aula (5)
agradecer (6)
18.A rapariga (2) anda (4) de bicicleta (1). |
caminhar (3)
19.O beb (2) est a chorar (3) e a me (1)
abra-o (4). | chorar (5)

15 (50)

(3)+(2)+(4)+(1)

11 (23,3)

0 (%)

(5)+(2)+(3)

4 (13,3)

17 (56,7)

(2)+(1)+(3)
(2)+(1)+(4)+(3)
(1)+(3)+(2)+(5)+(4)
(1)+(3)+(2)+(4)

3 (10)
3 (10)
3 (10)
3 (10)

(1)+(3)+(4)
(4)+(1)+(3)+(2)
(4)+(2)+(3)+(1)
(3)+(2)
(2)+(4)+(1)+(3)
(2)+(3)+(4)
(3)+(1)+(5)
(2)+(3)

1 (3,3)
1 (3,3)
1 (3,3)
2 (6,7)
2 (6,7)
3 (10)
3 (10)
2 (6,7)

(1)+(3)+(2)
(1)+(4)+(3)+(2

2 (6,7)
2 (6,7)

16 (53,3)

(2)+(3)+(1)

6 (13,3)

8 (26,7)

(2)+(3)+(1)+(4)+(5)
(1)+(4)+(2)+(3)

3 (10)
3 (10)

1 (3,3)

(2)+(4)+(1)+(3)

5 (16,7)

(2)+(4)+(1)+(3)
(3)+(4)+(1)
(2)+(3)+(1)+(5)
(2)+(3)+(1)+(5)+(4)
(1)+(4)+(2)
(1)+(2)+(3)+(4)
(2)+(1)+(3)

2 (6,7)
2 (6,7)
2 (6,7)
2 (6,7)
2 (6,7)
2 (6,7)
4 (13,3)

9 (30)

(4)+ 3)+(1)

8 (26,7)

(4)+(1)+(3)+(2)

3 (10)

IT. O menino (2) nada (3). | prato (1)


1.A rapariga (4) est a agarrar (1) o rapaz
(3). | agarrar (2)
2.O pai (2) lava (1) o filho (3). | duche (4)

3.O rapaz (2) est a empurrar (1) a


rapariga (3). | couve (4)
4.O co (2) est a morder (3) o gato (4). |
co (1)
5.A rapariga (4) est a molhar (1) o rapaz
(3). | molhar (2)

20.A av (2) est cansada (1) de correr (4)


e senta-se (3). | cansado (5)
21.Ela (4) est feliz (1) a cozinhar (3). |
terra (2)

Ana Marta Simes, 200691153

13 (43,3)

0 (%)

- 21 -

Na tabela 8 esto os dados acerca da produo de frases com smbolos do SCAA Symbolinc. As frases
produzidas com uma percentagem superior a 50% so: Eles cantam na festa de anos (76,7%), Ele
dorme na cama. (76,7%), "O av bebe vinho (63,3%), O menino nada, A me veste a filha (56,7%)
e A rapariga anda de bicicleta (53,3%). Nenhum dos participantes produziu de acordo com o alvo, as
frases: Vou ao mdico falar do meu dente e Na escola a rapariga agradece professora.
Para a prova de leitura de frases teve-se em conta determinados critrios de classificao das respostas
como aceitveis: tem de respeitar a sequncia de smbolos, a leitura tem de ser feita da esquerda para a
direita, os smbolos tm de ser todos lidos e a frase tem de fazer sentido.
Como se pode ver na tabela 9, as frases que tiveram a totalidade de leituras aceitveis foram: O co est
a morder o gato., A rapariga est a molhar o rapaz., A me veste a filha., Eles cantam na festa de
anos., O av bebe vinho., Ele dorme na cama., O burro come couve. e O pai conduz a mota.,
A frase que teve menor nmero de leituras aceitveis foi: Na escola a rapariga agradece professora,
com uma frequncia de 63,3%.
Tabela 9 Leitura de frases de smbolos do SCAA Symbolinc (n=30)

IT. O menino nada.


1.A rapariga est a agarrar o rapaz.
2.O pai lava o filho.
3.O rapaz est a empurrar a rapariga.
4.O co est a morder o gato.
5.A rapariga est a molhar o rapaz.
6.A me veste a filha.
7.A me acorda o filho.
8.O rapaz l o livro na sala.
9.Eles cantam na festa de anos.
10.O prato de peixe cheira bem.
11.A foca joga bola.
12.O av bebe vinho.
13.Ele dorme na cama.
14.O burro come couve.
15.Vou ao mdico falar do meu dente.
16.O pai conduz a mota.
17.Na escola a rapariga agradece professora.
18.A rapariga anda de bicicleta.
19.O beb est a chorar e a me abraa-o.
20.A av est cansada de correr e senta-se.
21.Ela est feliz a cozinhar.

Aceitvel
F (%)
29 (96,7)
27 (90)
29 (96,7)
29 (96,7)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
28 (93,3)
29 (96,7)
30 (100)
27 (90)
29 (96,7)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
26 (86,7)
30 (100)
19 (63,3)
27 (90)
29 (96,7)
26 (86,7)
28 (93,3)

Como se pode ver na tabela 10, 68,2% das frases de smbolos foram identificadas de acordo com o alvo,
por todos os participantes. A frase que teve uma frequncia menor de inquiridos a identificar de acordo
com a resposta alvo foi: Na escola a rapariga agradece professora, com uma frequncia de 76,7%.
Ana Marta Simes, 200691153

- 22 -

Tabela 10 Identificao de frases Symbolinc n=30

IT. O menino nada. (2)


1.A rapariga est a agarrar o rapaz. (4)
2.O pai lava o filho. (2)
3.O rapaz est a empurrar a
rapariga.(1)
4.o co est a morder o gato. (4)
5.A rapariga est a molhar o rapaz. (2)
6.A me veste a filha. (1)
7.A me acorda o filho. (2)
8.O rapaz l o livro na sala. (4)
9.Eles cantam na festa de anos. (2)
10.O prato de peixe cheira bem. (1)
11.A foca joga bola. (3)
12.O av bebe vinho. (4)
13.Ele dorme na cama. (4)
14.O burro come couve. (2)
15.Vou ao mdico falar do meu dente.
(1)
16.O pai conduz a mota. (3)
17.Na escola a rapariga agradece
professora. (2)
18.A rapariga anda de bicicleta. (4)
19.O beb est a chorar e a me
abraa-o. (4)
20.A av est cansada de correr e sentase. (1)
21.Ela est feliz a cozinhar. (3)

Alvo (R1)
F (%)
30 (100)
26 (86,7)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
29 (96,7)
28 (93,3)
30 (100)
30 (100)
29 (96,7)
29 (96,7)
30 (100)
30 (100)
30 (100)
27 (90)
24 (76,7)

R2

R3
F (%)

(menina)+(ter)+(rapaz)(2)

4 (13,3)

(me)+(filho)+(acordar)(4)
(rapaz)+(ler)+(livro)+
(quarto) (3)

1 (3,3)
2 (6,7)

(foca)+(bola)+(jogar)(2)
(avs)+(beber)+(vinho)(2)

1 (3,3)
1 (3,3)

(ele)+(conduzir)+(mota)(1)
(escola)+(me)+(agradecer)
+(professora)(4)

3 (10)
4 (13,3)

F (%)

(casa)+(ela)+(agradecer)
+ (professora)(1)

2 (6,7)

30 (100)
30 (100)
30 (100)
30 (100)

Na tabela 11 referente opinio acerca dos smbolos, 50% dos terapeutas discorda que os smbolos
podem ser utilizados por qualquer pessoa e 43% concorda; 72,4% concorda ou concorda totalmente que
os smbolos podem ser utilizados por pessoas de todas as idades; 43,3% dos inquiridos concorda que os
smbolos podem ser usados por pessoas com pouca experincia na sua utilizao e 43,3% discorda;
93,4% dos TF concorda ou concorda totalmente que os smbolos se encontram adequados populao
portuguesa; 72,4% concorda e concorda totalmente que os smbolos se encontram adequados a pessoa
de outras culturas.
Dos inquiridos, 46,7% concorda que os smbolos no criam cansao e 40% discorda; 86,2% concorda ou
concorda totalmente que os smbolos so de fcil utilizao / manuseamento; 56,7% concorda que fcil
de compreender os smbolos e 40% discorda; 50% discorda que os smbolos so abstratos para a realidade
que apresentam e 40% concorda; 63,3% dos terapeutas concorda que os smbolos so de fcil perceo
e 23,3 % discorda.
Ana Marta Simes, 200691153

- 23 -

Dos TF inquiridos 56,7% concorda que a informao presente no smbolo suficiente para a sua
compreenso e 36,7% discorda; 76,7% discorda ou discorda totalmente que os smbolos apresentam
informao distratora; 76,7% concorda e concorda totalmente que os smbolos tm relao com aquilo
que pretendem representar; 80% concorda e concorda totalmente que os smbolos apresentam coerncia
ao nvel da imagem entre eles.
A soma dos valores das opinies positivas acerca dos smbolos (Concordo + Concordo totalmente ou
Discordo + Discordo totalmente para itens12 e 14) superior soma dos valores das opinies negativas
de quase todas as afirmaes. A maior parte dos inquiridos discordou com a afirmao que diz que os
smbolos podem ser utilizados por qualquer pessoa. A afirmao que teve maior nmero de opinies
positivas foi a que diz que os smbolos se encontram adequados populao portuguesa, observando-se
que 93,3% dos inquiridos concorda com a mesma. A maioria das respostas dos inquiridos recaiu sobre o
concordo (75%).
Tabela 11 Questionrio de opinio parte I (n=30)

1. Os smbolos podem ser utilizados por qualquer pessoa.


2. A utilizao dos smbolos no cria cansao ao utilizador.
3. As cores utilizadas nos smbolos facilitam a sua compreenso.
4. Os smbolos apresentam uma boa dimenso / tamanho.
5. Os smbolos so de fcil utilizao / manuseamento. (n=29)
6. Os smbolos podem ser usados por pessoas de todas as idades (crianas,
adultos, idosos). (n=29)
7. fcil compreender o significado dos smbolos.
8. Os smbolos podem ser usados por pessoas com pouca experincia na
sua utilizao.
9. Os smbolos encontram-se adequados populao portuguesa.
10. A informao presente no smbolo suficiente para a sua
compreenso.
11. Os smbolos encontram-se adequados a pessoas de outras culturas.
(n=29)
12. Os smbolos apresentam informao distratora.
13. Os smbolos tm relao com aquilo que pretendem representar.
14. Os smbolos so abstratos para a realidade que representam.
15. Os smbolos so de fcil perceo.
16. Os smbolos apresentam coerncia ao nvel da imagem entre eles.

Discordo
Totalmente
F(%)
1 (3,3)
0 (%)
0 (%)
1 (3,3)
1 (3,4)
1 (3,4)

Discordo
F(%)

Concordo
F(%)

15 (50)
12 (40)
3 (10)
7 (23,3)
3 (10,3)
7 (24,1)

13 (43,3)
14 (46,7)
15 (50)
16 (53,3)
19 (65,5)
16 (55,2)

Concordo
Totalmente
F(%)
1 (3,3)
4 (13,3)
12 (40)
6 (20)
6 (20,7)
5 (17,2)

0 (%)
0 (%)

12 (40)
13 (43,3)

17 (56,7)
13 (43,3)

1 (3,3)
4 (13,3)

0 (%)
0 (%)

2 (6,7)
11 (36,7)

20 (66,7)
17 (56,7)

8 (26,7)
2 (6,7)

0 (%)

8 (27,6)

17 (58,6)

4 (13,8)

8 (26,7)
0 (%)
3 (10)
0 (%)
0 (%)

15 (50)
7 (23,3)
15 (50)
7 (23,3)
6 (20)

5 (16,7)
15 (50)
12 (40)
19 (63,3)
18 (60)

2 (6,7)
8 (26,7)
0 (%)
4 (13,3)
6 (20)

Numa escala de 1 a 10, os inquiridos classificaram a sua satisfao quanto aos smbolos do SAAC
Symbolinc com um a mdia de 6,59 (DP=1,67), em que o valor mnimo foi 2,95 e o mximo 10.
Os TF escolheram os grupos de smbolos que acharam mais importante um SAAC ter, no contexto do
dia-a-dia e no contexto profissional.
Ana Marta Simes, 200691153

- 24 -

No contexto do dia-a-dia, a maior parte considerou que as aes so o grupo mais importante,
escolhendo-o com uma frequncia de 96,7%, seguido do grupo da alimentao e bebidas e o grupo da
higiene pessoal com 93,3% de frequncia e o grupo dos sentimentos escolhido com 90% de frequncia.
Dos participantes, 46,7% selecionou todos os grupos como importantes na comunicao do dia-a-dia de
uma pessoa que no possa usar fala.
No contexto profissional, os terapeutas consideraram novamente que o grupo das aes seria o mais
importante, selecionando-o com 93% de frequncia e de seguida o grupo da alimentao e bebidas,
escolhido por 86,7% dos inquiridos. Observa-se que 36,7% dos participantes considerou o conjunto de
todos os grupos importante para a comunicao dos indivduos no contexto profissional.
Foi tambm pedido aos participantes que dessem exemplos de smbolos dos diferentes grupos,
importantes para uma comunicao efetiva.
No que se refere aos smbolos importantes para o dia-a-dia os TF referem como exemplos: (1)
alimentao e bebidas, gua (57,7%), carne (38,5%), peixe, po (34,6%) e leite (26,9%); (2)
aes, relacionadas com a alimentao (comer e beber) (77,8%) e relacionadas com a higiene (ir
casa de banho, lavar, mudar a fralda) (37%); (3) higiene pessoal, cuidado com os dentes (lavar
os dentes, lavar a boca, escova de dentes) (65,4 %), banho (tomar banho, sabonete)
(61,5%) e necessidades fisiolgicas (mudar a fralda, Ir casa de banho) (56,7%); (4) pessoas, famlia
(pai, me, av) (78,3%) e profissionais (professor, terapeuta) (26,1%); (5) sade, dor
(57,1%) e mdico (38,1%); (6) sentimentos, triste (incluindo sinnimos) (80%), feliz (incluindo
sinnimos) (76%) e cansado (32%); (7) tempo e calendrio, dias (dia da semana, hoje) (72,2%) e
meses (ms, para o ms que vem, o ms passado) (55,6%); (8) cultura e lazer, cinema e filmes
(ver um filme, filmes, ir ao cinema) (47,1%) e msica (ouvir msica) ou leitura (livro,
jornal) (29,4%); (9) sociais, sim e no (50%) e cumprimentos (ol, adeus) (33,3%).
No que se refere aos smbolos importantes para o contexto profissional os TF referem como exemplos:
(1) alimentos e bebidas, gua (66,7%), carne (38,1%), peixe (33,3%), leite e po (28,6%); (2)
aes, relacionadas com a alimentao (comer e beber) (58,3%), relacionadas com o lazer (jogar,
brincar...), (33,3%) e relacionadas com a higiene, (lavar, tomar banho) (20,8%); (3) Higiene
pessoal, limpeza e asseio (lavar, tomar banho, lavar a cara, lavar as mos) (75%), higiene dos
dentes (lavar os dentes, pasta, escova dos dentes) (70%) necessidades fisiolgicas (mudar a
fralda, Ir casa de banho) (55%); (4) pessoas, familiares (me, pai, av, tio, tia) (59,1%)
Ana Marta Simes, 200691153

- 25 -

e profissionais (terapeuta, terapeuta da fala, professor) (40,9%); (5) sade, dor (57,1%),
mdico e hospital (35,7%); (6) sentimentos feliz e triste e respetivos sinnimos (80%) e
cansado (30%); (7) tempo e calendrio, dia (dia da semana, amanh, hoje) (76,9%) e ms
(ms, ms passado) (53,8%); (8) cultura e lazer, cinema e filmes (ver um filme, filmes, ir ao
cinema) (57,1%) e msica (ouvir msica) ou leitura (livro, jornal) (28,6%); (9) sociais, sim e
no (50%) e cumprimentos (ol, adeus) (33,3%).

4. DISCUSSO
neste ponto do trabalho que importante fazer uma retrospetiva e, partindo dos objetivos definidos
inicialmente, interligar os resultados obtidos com a teoria recolhida. Os objetivos definidos para o
decorrer do estudo foram: (1) Verificar a transparncia dos smbolos do Sistema Aumentativo e
Alternativo de Comunicao Symbolinc junto dos Terapeutas da Fala Portugueses e (2) Verificar a
universalidade dos smbolos do Sistema Aumentativo e Alternativo de Comunicao Symbolinc junto
dos Terapeutas da Fala Portugueses.
A explicao para os participantes no terem ido de encontro a algumas palavras alvo na prova de
nomeao das imagens da BAT (Paradis, 1991), o facto de as mesmas serem pouco claras e induzirem
em erro.
O item 4, que diz respeito imagem de burro, tambm suscitou dvidas e a maioria das respostas no foi
de encontro palavra alvo, tendo sido nomeado como cavalo (96,3%). Isto pode dever-se ao facto de o
animal estar representado na imagem com umas orelhas pequenas e um focinho estreito e comprido,
fazendo com que parea mais um cavalo do que um burro.
A imagem do conceito prato mais um caso de representao bastante ambgua, que suscita dvidas
quanto resposta a dar e leva a definir um conceito no correspondente ao esperado. Na imagem est
representado um homem a comer bastante comida e o prato mal se consegue distinguir. No item de treino
correspondente imagem terra, nenhum dos participantes nomeou com o conceito esperado, e nem
mesmo no item 5, a que correspondia uma imagem igual e em que j tinha sido dada uma pista verbal
para o conceito, os participantes utilizaram a palavra terra. Isto deve-se ao facto de na imagem em
questo estar representado um suporte de globo, o que leva os participantes a nomearem precisamente
com a palavra globo. Na prova de identificao das imagens da BAT (Paradis, 1991), o facto de as
respostas que foram dadas no corresponderem ao alvo, pode estar relacionado igualmente com a
ambiguidade das imagens, ou seja, como no foi atribudo o conceito de Terra imagem
Ana Marta Simes, 200691153

- 26 -

correspondente, o participante identificou a imagem mais prxima (a de Guerra), mas tambm pode
estar relacionado com alteraes da discriminao auditiva (dois dos participantes apresentam audio
alterada, sem compensao).
Na prova de Compreenso Sinttica quase todos os participantes identificaram as imagens
correspondentes s frases, excetuando na frase O gato mordeu o co em que um identificou a imagem
de O gato mordeu o gato. Um dos comentrios muito recorrente dos participantes foi o facto de no se
conseguir distinguir bem que animal era o co e que animal era o gato, o que pode ter provocado esta
disparidade da resposta.
Na prova de nomeao de smbolos do Symbolinc, nem todos os smbolos foram percecionados de forma
coerente entre os terapeutas inquiridos. Kruger e Berberian (2014) e Thiers e Capovilla (2006) afirmam
que, como j foi dito anteriormente, os pronomes so uma das classes gramaticais que geram smbolos
menos icnicos. O facto de os smbolos de ela, ele e eles, nomeados por 40%, 40% e 46,7% da
amostra segundo o alvo, corresponderem a pronomes pessoais, pode ento ter levado inconsistncia
das respostas. No entanto tu tambm um pronome pessoal, e a nomeao do seu smbolo foi
consideravelmente mais consistente, com 73,3% de frequncia, o que pode indicar que o nvel de
iconicidade dos smbolos anteriores no seja total. Tambm pode significar que o possvel conhecimento
dos TF de outros SAAC, cuja imagem tenha o correspondente smbolo semelhante, tenha influenciado o
resultado deste item. Mesmo aps a prova de identificao realizada, os TF continuaram a referir-se a
estes smbolos com outros conceitos que no o alvo (menina, menino, meninos) para os itens de produo
e leitura de frases. ento notria a necessidade de fazer alguns ajustes que clarifiquem estes smbolos
para os conceitos.
O facto de os adjetivos bem, mal e cansado terem tido pouca consistncia na sua nomeao por
parte dos terapeutas pode-se dever a esta categoria gramatical gerar smbolos pouco icnicos, de acordo
com Kruger e Berberian (2014) e Thiers e Capovilla (2006). No entanto, aps a prova de identificao,
estes smbolos j foram utilizados de acordo com o seu conceito alvo, demonstrando a capacidade de
generalizao dos smbolos referidos.
O smbolo de professora encontra-se representado pelos smbolos do Symbolinc sem qualquer
indicao de gnero. Isto fez com que a grande maioria dos terapeutas nomeasse o smbolo com o
conceito professor e alguns no apontasse para nenhum smbolo ou apontasse para o smbolo de av.
inegvel a importncia de criar dois smbolos para professor e professora em que o gnero esteja
bem definido ou criar uma sinaltica ou marcador visual para a questo do gnero, evitando mal
Ana Marta Simes, 200691153

- 27 -

entendidos na comunicao, uma vez que o conceito professor continuou a ser utilizado para fazer
referncia a este smbolo. Todos os Terapeutas mostraram estranheza na altura da identificao de
smbolos, quando foi dito a palavra professora fazendo observaes como: careca, um homem.
Na identificao os smbolos de me e pai foram confundidos com os smbolos de rapariga e
rapaz possivelmente porque as pessoas representadas nos primeiros apresentam exatamente as mesmas
caractersticas fsicas das pessoas representadas nos segundos, sendo que os smbolos de me e pai tm
os filhos representados para os tentar distinguir. O conceito sof foi identificado com o smbolo sala,
possivelmente porque o smbolo de sala tem um sof representado.
Para alguns smbolos foi importante fazer uma explicao da conceptualizao adjacente ao seu design,
otimizando a sua utilizao. Por exemplo, nos smbolos dos familiares, foi usada a tcnica de destacar
com cores mais ntidas o parentesco a que o smbolo se estava a referir.
O Smbolo de agarrar pouco transparente, j que nenhum dos participantes nomeou com o verbo
esperado, utilizando ento o verbo apanhar (63,3%). Isto pode dever-se ao facto de a figura humana
que esta representada no smbolo estar a baixar-se para apanhar algo, o que levou a esta troca. No entanto,
estes conceitos so sinnimos o que pode indicar que ao nvel da comunicao o parceiro de comunicao
iria compreender a mensagem transmitida.
A frase Vou ao mdico falar do meu dente no foi produzida segundo o alvo. Isto pode dever-se ao
facto de esta frase ter o sujeito pronominal ausente, dificultando a sua produo. A frase na escola a
rapariga agradece professora foi a que apresentou os valores mais baixos, comparativamente s outras,
nas provas de produo, leitura e identificao de frases. Isto pode dever-se ao facto de o complemento
circunstancial de lugar se encontrar no incio da frase, criando ento um espao para ambiguidade.
A maior parte dos itens de cada prova obteve valores de resposta esperada acima dos 50%, principalmente
aqueles que se encontravam ligados a smbolos de substantivos e verbos, pois, tal como referiu Kruger e
Berberian (2014) e Thiers e Capovilla (2006), estas so classes gramaticais que normalmente geram
smbolos transparentes. Estes resultados podem tambm dever-se ao facto de os terapeutas serem
profissionais que esto habituados e sensibilizados para os sistemas de comunicao por smbolos, sendo
a sua resposta condicionada por este conhecimento. Como j foi referido, a ASHA (2004) aponta at que
o Terapeuta da Fala, pelo cariz das suas competncias, pode ser responsabilizado como gestor de caso
ou lder de equipa em casos clnicos de comunicao.

Ana Marta Simes, 200691153

- 28 -

A opinio e satisfao mdia dos Terapeutas da Fala acerca dos smbolos positiva, no entanto muito
prxima da linha mdia. Esta posio e postura dos TF face aos smbolos do SAAC Symbolinc pode
estar relacionada com o facto de, como refere a APTF (s.d.), este profissional ser responsvel pela
preveno, avaliao, interveno e estudo cientfico das perturbaes da comunicao, logo o
conhecimento que estes profissionais tm acerca dos benefcios que estes instrumentos podem trazer
funcionalidade das pessoas com alteraes na comunicao, e que por vezes uma qualquer caracterstica
no design e operacionalizao dos smbolos pode ser fatal para a comunicao. No entanto o facto de
esta ser positiva, garante os pontos da universalidade do INR (2014) j abordados, (1) os smbolos
permitem uma utilizao equitativa 72,4% dos TF concordaram que os smbolos podem ser utilizados
por pessoas de todas as idades e culturas; (2) a flexibilidade de utilizao este ponto observvel
atravs da vasta gama de frases criadas pelos terapeutas no item de produo de frases do Symbolinc
para cada item; (3) uma utilizao simples e intuitiva 86,2% dos TF considerou que os smbolos so de
fcil utilizao / manuseamento; (4) uma informao percetvel 60% dos TF concordou que fcil
compreender o significado dos smbolos; (5) um esforo fsico mnimo 60% dos TF concordou que a
utilizao dos smbolos no cria cansao (6) dimenso adequada 73,3% dos participantes concordou
que os smbolos apresentam uma boa dimenso / tamanho.
Na parte do questionrio em que os participantes deviam escolher os temas mais importantes a ter em
conta na comunicao do dia-a-dia e profissional de um utilizador de SAAC, notria a influncia do
facto de a amostra ser constituda por Terapeutas da Fala. Esta afirmao feita pois percetvel que os
participantes escolheram os vrios grupos com uma frequncia bastante elevada, sugerindo at o
acrscimo de grupos no existentes no questionrio. Isto pode ser explicado pelo facto de os Terapeutas
da Fala, quer na sua atividade de interveno, quer na sua formao, depararem-se com a realidade de
que a escolha das reas mais importantes para a comunicao dos utilizadores de SAAC depende muito
das suas necessidades, vontades e gostos. Dado que cada individuo nico na sua essncia, para a
amostra no existem reas essenciais, significando desta forma que todas elas so importantes.

5. CONCLUSO
O objetivo verificar a transparncia dos smbolos do Sistema Aumentativo e Alternativo de
Comunicao junto dos Terapeutas da Fala Portugueses foi atingido uma vez que aps a aplicao dos
instrumentos de investigao, recolha e respetivo tratamento de dados pode ser feita a afirmao de que
os smbolos so transparentes.
Ana Marta Simes, 200691153

- 29 -

Em cada prova, observou-se uma percentagem alta de itens cuja resposta correspondeu ao esperado em
mais de 50% de vezes. Isto ocorreu em quase todas as provas ligadas aos smbolos: nomeao e
identificao de nomes, nomeao e identificao de verbos, leitura e identificao de frases. Para alm
destes resultados a garantir a iconicidade dos smbolos utilizados,76,7% dos Terapeutas da Fala
concordou com a afirmao de que os smbolos tm relao com aquilo que querem representar, eles
prprios afirmando que concordam que os smbolos so transparentes.
Deve-se no entanto ressalvar que houve smbolos com um nvel de transparncia baixo, como o caso
dos pronomes pessoais ela, ele e eles, os adjetivos bem, mal e cansado e o substantivo
professora. Estas categorias gramaticais, tal como salvaguardava nos estudos, revelaram-se
originadoras de smbolos pouco transparentes. Neste ltimo smbolo, a principal caracterstica que
provoca falta de transparncia o facto de o desenho representado no smbolo no ter cabelo, sugerindose ento que se acrescente algo para evidenciar o gnero. Tambm a nvel dos verbos se verificou falta
de transparncia em alguns smbolos, como o de molhar, o de agarrar, o de ir.
Tambm se pode afirmar que os smbolos so universais porque atravs do questionrio opinio, os
Terapeutas da Fala consideraram que a utilizao dos smbolos no cria cansao, que podem ser
utilizados por pessoas de todas as idades e culturas, que a informao percetvel e que tm um tamanho
adequado.
A realizao deste trabalho de investigao, apesar de ter sido muito benfico para a aprendizagem e
formao acadmica e profissional, teve limitaes no seu decorrer. A marcao de encontros com os
Terapeutas da Tala tentando gerir vrios horrios muito preenchidos e as deslocaes a vrios pontos do
distrito de Lisboa, num perodo curto de tempo. Sobrepem-se no entanto os pontos positivos, como o
contacto enriquecedor com Terapeutas da Fala ligados a vrias reas e funes e a aprendizagem
adquirida na rea da investigao.
Para trabalhos e investigaes futuros constata-se a importncia de incluir os Terapeutas da Tala como
populao de estudo para validao de smbolos dos SAAC e de saber a sua perspetiva. Porque na
realidade so eles os primeiros utilizadores desta ferramenta. So eles que conhecem da melhor forma as
suas especificidades e magia de criar a capacidade de comunicao a utentes que, por algum evento da
vida, se viram impedidas desta valncia to vital ao ser humano. Por outro lado so tambm potenciais
utilizadores de CAA e parceiros de comunicao.

Ana Marta Simes, 200691153

- 30 -

6. REFERNCIAS
APTF (n. d.). O terapeuta da fala [online]. Associao Portuguesa de Terapeutas da fala (APTF)
Website. Acedido Julho Dia, 2015 em http://www.aptf.org/#!o-terapeuta-da-fala/c9m0
ASHA (2004). Information for AAC Users. Technical Report [online]. American Speech-LanguageHearing

Association

(ASHA)

Web

site.

Acedido

Janeiro

15,

2015,

em

http://www.asha.org/policy/TR2004-00262/#r12.
ASHA (n. d.). Information for AAC Users [online]. American Speech-Language-Hearing Association
(ASHA)

Web

site.

Acedido

Janeiro

15,

2015,

em

http://www.asha.org/public/speech/disorders/InfoAACUsers/
Beukelman, D. & Miranda, P. (2005). Augmentative and Alternative Communication. Baltimore: Paul
H. Brooks Publishing Co.
Binger, C. & Kent-Walsh, J. (2010). What Every Speech-Language Pathologist/Audiologist Should
Know About Augmentative and Alternative Communication. Boston: Pearson Education, Inc.
BCI (n. d.). About Blissymbolics [em linha]. Blissymbolics Communication International (BCI). Acedido
Julho 5, 2015, em http://www.blissymbolics.org/index.php/about-blissymbolics
Campos, F. H. & Costa, M. E. (2013). "Vitria, vitria: contou-se uma histria": usando um sistema
aumentativo e alternativo de comunicao [online]. In Atas do XII Congresso Internacional
Galego-Portugus de Psicopedagogia, Braga, Universidade do Minho, 5418- 5443. Acedido Julho
5,

2015,

em

http://www.researchgate.net/profile/Maria_Costa32/publication/257924668_VITRIA_VITRIA_C
ONTOUSE_UMA_HISTRIA_USANDO_UM_SISTEMA_AUMENTATIVO_E_ALTERNATIVO_DE_
COMUNICAO/links/004635262aa548af20000000.pdf
Correia, P. (2015). Sistema de smbolos Symbolinc como surgiu o projeto? [online]. Imagina bica
Newsletter Web site, 1-208 Acedido Julho 5, 2015 em http://bica.imagina.pt/2015/sistema-desimbolos-Symbolinc-como-surgiu-o-projeto/
Duarte, M. (2013). A importncia dos Sistemas Aumentativos e Alternativos da Comunicao (SAAC),
como estmulo da linguagem da criana no Jardim de Infncia. ESEAG Escola Superior de
Educao

Almeida

Ana Marta Simes, 200691153

Garrett.

Acedido

Janeiro

15,

2015,
- 31 -

em

http://recil.grupolusofona.pt/bitstream/handle/10437/4034/Tese%20A%20fala%20da%20crian%
C3%A7a%20e%20o%20desenvolvimento%20da%20linguagem%20-%20Go.pdf?sequence=1
Glennen, L. & DeCoste, C. (1997). Handbook of Augmentative and Alternative Communication. NY:
Delmar Cengage Learning.
Hurtig, R. & Downey, D. (2009). Augmentative and Alternative Communication in Acute and Critical
Care Settings. San Diego: Plural Publishing.
INR (2014). Desenho universal [online]. Instituto Nacional de Reabilitao (INR) Web site. Acedido
Julho 02, 2015, em http://www.inr.pt/content/1/5/desenho-universal
ISAAC

(n.

d.).

What

is

AAC?

[online].

International

Society

for

Augmentative

and Alternative Communication (ISAAC) Web site. Acedido Janeiro 15, 2015, em
https://www.isaac-online.org/english/what-is-aac/
Krger, S. & Berberian, A.P. (2014). Alternative and Augmentative Communication System (AAC) for
Social Inclusion of People With Complex Communication Needs in the Industry Assistive.
Technology: The Official Journal of RESNA. 1-40
Makaton (n. d.) About Makaton [online]. Makaton Web site. Acedido Julho 5, 2015, em
https://www.makaton.org/aboutMakaton/default
Ramos, C. & Vital, A.P. (2015). Literacia em Sade: Conhecimento sobre Afasia da Populao
Portuguesa Adulta in Mata, L., Martins, M.A., Silva, A.C., Peixoto, F., Silva, J.C., Morgado, J.,
Monteiro, V. (Org.). Atas do 13 Colquio Internacional de Psicologia da Educao: Diversidade
e Educao: Desafios Atuais. Lisboa: ISPA, 25 a 27 de Junho de 2015.
Ramos, C. & Vital, A.P. (2012) (Re)Construo comunicativa e aprendizagem: uma realidade Social in
Mata, L., Peixoto, F., Morgado, J. Silva, J.C., Monteiro, V. (Org). Actas do 12 Colquio
Internacional de Psicologia da Educao: Educao, Aprendizagem e Desenvolvimento: Olhares
contemporneos atravs da investigao e da prtica. Lisboa: Ispa, 21 a 23 de junho de 2012, pp.
168-183.
Thiers, V. & Capovilla F. (2006). Julgamento de translucncia em Sistemas de Comunicao Alternativa
e Suplementar por universitrios [online]. Aletheia, 24, 49-56. Acedido Julho 9, 2015 em
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/aletheia/n24/n24a05.pdf

Ana Marta Simes, 200691153

- 32 -

Vicker, B. (2002). What is the Picture Exchange Communication System or PECS? [online]. Indiana
University

Bloomington

Web

site.

Acedido

Julho

5,

2015,

em

http://www.iidc.indiana.edu/pages/What-is-the-Picture-Exchange-Communication-System-orPECS
Widget (n. d.). Widgit Symbols [online]. Widgit Web site. Acedido Julho 5, 2015, em
http://www.widgit.com/symbols/about_symbols/widgit_symbols.htm

Ana Marta Simes, 200691153

- 33 -

ANEXOS

Ana Marta Simes, 200691153

- 34 -

ANEXO 1

Ana Marta Simes, 200691153

- 35 -

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

Questionrio de caracterizao sociodemogrfica


Parte I
Por favor, preencha de acordo com os seus dados socio-demogrficos:
1. Gnero: Masculino

Feminino

2. Idade: ______
3. Concelho de residncia: _____________________

4. Habilitaes literrias
Bacharelato. Ano de concluso ____________
Licenciatura. Ano de concluso ____________
Mestrado. Qual _________________________________________________
Ano de concluso ____________
Doutoramento. Qual ______________________________________________
Ano de concluso ____________
Parte II
Por favor, preencha de acordo com a sua condio de sade:
5. Tem algum dfice visual?
Sim
No (Se escolher esta opo, passe para o item 8)
Se sim, qual o grau?
Ligeiro
Moderado
Grave

6. O dfice visual encontra-se compensado (ex: usa culos)?


Sim
No (Se escolher esta opo, passe para o item 8)

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

1 de 6

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

7. Tem ganhos com a compensao visual?


Sim
No

8. Tem algum dfice auditivo?


Sim
No (Se escolher esta opo, passe para o item 11)

Se sim, qual o grau?


Ligeiro
Moderado
Grave

9. O dfice auditivo encontra-se compensado (ex: usa prtese?


Sim
No (Se escolher esta opo, passe para o item 11)

10. Tem ganhos com a compensao auditiva?


Sim
No

Parte III
Por favor, preencha de acordo com os dados da sua atividade clnica e profissional
11. Exerce funes como Terapeuta da Fala?
Sim

H quantos anos: _____________


No
J exerci
Nunca exerci
Outro. Qual: _____________________________

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

2 de 6

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

12. Que tipo de atividade exerce/exerceu como Terapeuta da Fala?


(caso ainda no tenha tido experincia profissional como terapeuta da fala
responda tendo em conta a experincia dos estgios ou unidades curriculares que
frequentou durante o curso)
Atividade clnica/teraputica
Investigao
Docncia
Outro. Qual: _________________________________
13. Em que tipo(s) de instituio(es) exerce e/ou exerceu funes como Terapeuta
da Fala/estagirio(a):
Hospitais

Escolas

Clnicas

Centros de estudos

Centros de sade

Lares

IPSS

Domiclios

Outro. Qual: __________________________________

14. Concelho (s) em que exerce e exerceu funes? _________________________


______________________________________________________________________

15. Qual(is) a(s) faixa(s) etria(s) das pessoas que acompanha e/ou acompanhou como
Terapeuta da Fala/estagirio(a):
Bebs

Adolescentes

Crianas em idade pr-escolar

Adultos

Crianas em idade escolar

Idosos

16. Dos utentes que acompanha(ou), refira qual(is) a(s) etiologia(s) mais frequentes:
Paralisia Cerebral

Acidente Vascular Cerebral

Surdez

Doena de Parkinson

Autismo

Demncia

Multideficincia

Outro(s). Qual(ais)? __________


_____________________________
_____________________________

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

3 de 6

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

17. reas da Terapia da Fala em que intervm na atividade que exerce:


Linguagem oral

Fluncia

Leitura e escrita

Deglutio

Articulao

Comunicao

Voz

Motricidade oro-facial

Parte IV
Por favor, preencha de acordo com seu uso de novas tecnologias:
18. Utiliza novas tecnologias?
Sim
No (se escolheu esta opo passe para o item 21)

19. Se sim preencha a seguinte tabela


Em mdia quantas
horas/dia?

Para qu?

Telemvel
Computador
Tablet
Outro
Qual: _________
Outro
Qual: _________
20. No que diz respeito ao uso de novas tecnologias, que tipo de utilizador considera
ser?
Bsico
Intermdio
Avanado

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

4 de 6

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

Parte V
Por favor, preencha de acordo com seu conhecimento da comunicao aumentativa e
alternativa.

21. Sabe o que a Comunicao Aumentativa e Alternativa (CAA)?


Sim
No (Se escolheu opo o seu questionrio termina por aqui)

21.1. Como ouviu falar?


Li num jornal/revista

Vi na Televiso

Li num livro

Ouvi no rdio

Ao pesquisar na internet

Atravs de formao.

J utilizei CAA para comunicar

Qual?

Trabalho/ei com pessoas que utilizam CAA

Formao de base

Conheo algum que utiliza CAA.

Congressos/workshops/seminrios
Outro. Qual? ________________

Quem?
Familiares

Outro. Qual? _____________________

Amigos
Outro. Quem?_________________

22. Sabe o que so Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicao (SAAC)?


Sim
No (Se escolheu opo o seu questionrio termina por aqui)

22.1. Se sim, quais conhece?


Bliss

SPC/GRID

Rebus

PECS

PIC

Symbolinc/VOX4All

Makaton

Outro. Qual? _________________________

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

5 de 6

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

22.2. Como ouviu falar?


Li num jornal/revista

Vi na Televiso

Li num livro

Ouvi no rdio

Ao pesquisar na internet

Atravs de formao.

J utilizei SAAC para comunicar

Qual?

Trabalho/ei com pessoas que utilizam

Formao de base

SAAC

Congressos/workshops/seminrios

Conheo algum que utiliza SAAC.

Outro. Qual? _________________


Outro. Qual? ______________________

Quem?
Familiares
Amigos
Outro. Quem? _________________

23. Em que nvel acha que os Sistemas Aumentativos de Comunicao podem


melhorar a funcionalidade das pessoas com dificuldades comunicativas?
(Considere que 1 ser o nvel mais baixo e 5 o mais alto.)
1

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

6 de 6

ANEXO 2

Ana Marta Simes, 200691153

- 36 -

Cdigo:______________

Ficha de seleo
Quem referenciou: ________________________________________

Nome: ________________________________
Contacto: ______________________________

Terapeuta da Fala?
Sim
No (excluso)

Reside/exerce funes no distrito de Lisboa?


Sim. Concelho:__________________________________
No

Tem cegueira?
Sim (excluso)
No

Tem surdez profunda ou cofose?


Sim (excluso)
No

Encontro:
Data: ______/______ Hora: _______ Local: __________________________________

Referenciao de outros contactos com as caractersticas de incluso acima referidas:


Nome: _____________________________________ Contacto: __________________
Nome: _____________________________________ Contacto: __________________
Nome: _____________________________________ Contacto: __________________
Nome: _____________________________________ Contacto: __________________

APNDICES

Ana Marta Simes, 200691153

- 37 -

Barcarena, 22 de junho de 2015

Chamo-me Ana Marta Simes e sou estudante finalista do curso de Terapia da Fala da
Universidade Atlntica.
Encontro-me a realizar um trabalho de investigao, no mbito das unidades
curriculares de Investigao Aplicada Terapia da Fala I e II. Este trabalho tem como
tema a Validao dos smbolos do Sistema Aumentativo e Alternativo de
Comunicao Symbolinc, junto dos Terapeutas da Fala portugueses, cujo objetivo
verificar a funcionalidade dos referidos smbolos. Este trabalho est a ser realizado sob
a orientao de Paula Vital e Catarina Ramos, Terapeutas da Fala e docentes na
Universidade Atlntica.
Os instrumentos de recolha de dados utilizados so a ficha de caracterizao
sociodemogrfica de Simes, Vital e Ramos (2015), avaliao da Comunicao
Linguagem de Vital e Ramos (2015) e o questionrio de opinio acerca dos smbolos
Symbolinc de Vital e Ramos (2015). A aplicao dos instrumentos ter a durao de 45
a 60 minutos.
Algumas provas da avaliao Comunicao-Linguagem (Vital & Ramos, 2015) sero
gravadas em udio, assegurando-se que estas gravaes so apenas para fins de
tratamento de dados.
Toda a informao recolhida ser objeto de estudo e divulgao em trabalhos cientficos
e publicaes. Sero assegurados o direito a um tratamento justo e adequado, o direito
intimidade, o direito ao anonimato e confidencialidade. Para garantir o anonimato e
confidencialidade, ser-lhe- atribudo um cdigo que vai substituir a sua identificao.
A participao neste estudo pode ser interrompida a qualquer momento, bastando
informar, por escrito, a aluna investigadora.
Para o esclarecimento de qualquer dvida pode recorrer aos contactos apresentados em
rodap.
Com os melhores cumprimentos:
Ana Marta Simes
_______________________________________

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Pgina
Maio de 2015

1 de 1

APNDICE 1

Ana Marta Simes, 200691153

- 38 -

Cdigo:______________
(a preencher pelo investigador)

Consentimento Informado
Eu, __________________________________________________________ declaro que sobre o pedido
de participao no estudo Validao dos smbolos do sistema aumentativo e alternativo de
comunicao Symbolinc, junto dos Terapeutas da Fala portugueses, estou informado que:

Este estudo tem como objetivo verificar a funcionalidade dos smbolos do Sistema de
Comunicao Aumentativa e Alternativa Symbolinc

O procedimento de investigao compreende a utilizao dos seguintes instrumentos de recolha


de dados: Questionrio de Caracterizao Sociodemogrfica de Simes, Vital e Ramos (2015),
avaliao da Comunicao Linguagem de Vital e Ramos (2015) e o questionrio de opinio
acerca dos smbolos Symbolinc de Vital e Ramos (2015)

A aplicao destes instrumentos demorar entre 45 a 60 minutos.

Algumas provas da avaliao Comunicao-Linguagem (Vital & Ramos, 2015) sero gravadas
em udio, assegurando-se que estas gravaes so apenas para fins de tratamento de dados.

Os dados recolhidos so para fins de investigao e o anonimato dos participantes ser sempre
respeitado, assim como a intimidade e a confidencialidade.

A participao no estudo voluntria, podendo interromper a mesma a qualquer momento,


bastando que para este efeito, informe por escrito a aluna investigadora.

Compreendo o que foi exposto e aceito participar neste estudo.


O consentimento informado um documento em duplicado, ficando um na minha posse e outro na
posse da aluna investigadora.

_______________________, ______ de ________ de 2015

________________________________

________________________________

(Assinatura do participante)

(Assinatura da aluna investigadora)

Data:____/____/____

Data:____/____/____

Aluna Investigadora: Ana Marta Simes, email: ana.marta.as@gmail.com, telemvel: 96 425 74 01


Docentes Orientadoras e Terapeutas da Fala:
Ana Paula Vital, email: pvital@uatlantica.pt e
Catarina Ramos, email: cramos@uatlantica.pt
Universidade Atlntica Licenciatura em Terapia da Fala
Maio de 2015

Pgina 1 de 1

APNDICE 2

Ana Marta Simes, 200691153

- 39 -

APNDICE 3

Ana Marta Simes, 200691153

- 40 -

AVALIAO COMUNICAO LINGUAGEM

Data avaliao: _____ - _____ -_____ Durao: das _____ s _____ Total: ______

Item de Treino:

Cdigo:

NOMEAO:

IDENTIFICAO:

Diga o nome desta imagem.

Temos vrias imagens. Onde est a imagem


(terra)?

A. Terra

NOMEAO

BAT (*)

IDENTIFICAO

(gravar)

1. Gato
2. Co
3. Cama
4. Burro
5. Terra
6. Prato
7. Vinho
8. Bola
9. Dente
10. Mota
11. Foca
12. Sala

Vou dizer uma frase. Peo que me aponte a imagem correspondente.

A. O homem est sentado.

BAT (*) COMPREENSO SINTTICA

1. O rapaz est a agarrar a rapariga.


2. O pai lava o filho.

Resposta | Observaes

2
1

5. O rapaz est a molhar a rapariga.

6. A me veste a filha.

3
1

8. Ela veste-se.

4
1

10. A me lava a filha.

11. O rapaz est a empurrar a rapariga.

12. O gato est a morder o co.

13. A rapariga est a molhar o rapaz.

14. O pai veste o filho.

15. O filho acorda a me.

16. Ele veste-se.

4. O co est a morder o gato.

9. A rapariga est a agarrar o rapaz.

3. A rapariga est a empurrar o rapaz.

7. A me acorda o filho.

Resposta/Frase:

(*) BAT Bilingual Aphasia Test (Paradis, 1991)


____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

1/6

Item de Treino:

AVALIAO COMUNICAO LINGUAGEM

Item de Treino:

NOMEAO:

IDENTIFICAO:

Diga o nome desta imagem.

Temos vrias imagens. Onde est a imagem


(terra)?

A. Terra

SYMBOLINC
Nomes

NOMEAO
(gravar)

IDENTIFICAO

1. Gato
2. Co
3. Cama
4. Burro
5. Couve
6. Prato
7. Vinho
8. Bola
9. Dente
10. Mota
11. Foca
12. Sala
13. Escola
14. Ela
15. Ele
16. Eles
17. Festa de anos
18. Filho
19. Filha
20. Livro
21. Me
22. Pai
23. Rapariga
24. Rapaz
25. Bem
26. Peixe
27. Beb
28. Cansado
29. Mdico
30. Tu
31. Feliz
32. Professora
33. Avs
34. Bicicleta
35. Av

37. Carro
38. Av
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

2/6

36. Carne

AVALIAO COMUNICAO LINGUAGEM


39. Casa
40. Cerveja
41. Mal
42. Quarto
43. Cozinha
44. Sof
45. Vero

Item de Treino:

NOMEAO:

IDENTIFICAO:

Diga o nome da aco desta imagem.

Temos vrias imagens. Onde est a imagem


(nadar)?

A. Nadar

SYMBOLINC
Verbos

NOMEAO
(gravar)

IDENTIFICAO

1. Andar
2. Sentar
3. Correr
4. Acordar
5. Agarrar
6. Empurrar
7. Lavar (tomar banho)
8. Molhar
9. Morder
10. Vestir
11. Abraar
12. Agradecer
13. Ler
14. Cantar
15. Cheirar
16. Ouvir
17. Jogar
18. Dormir
19. Ir
20. Falar
21. Conduzir
22. Beber
23. Comer
24. Chorar
25. Cozinhar
26. Gostar
27. Lavar (as mos)
28. Lutar

30. Virar
31. Visitar
32. Lavar a loia
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

3/6

29. Ter

AVALIAO COMUNICAO LINGUAGEM


33. Subir
34. Escrever
35. Dar

Temos aqui 4 imagens, sem estarem ordenadas numa frase. Vamos olhar para as imagens, pensar
numa frase que faa sentido e organizar as imagens que fazem parte dessa frase. Pode haver alguma
imagem que no faa sentido na frase. Depois peo-lhe que diga a frase que construiu.

A. O menino nada.

SYMBOLINC
Produo de frases

Resposta/Frase:

1. A rapariga est a agarrar o


rapaz.

2. O pai lava o filho.

3. O rapaz est a empurrar a


rapariga.

4. O co est a morder o gato.

5. A rapariga est a molhar o


rapaz.

6. A me veste a filha.

7. A me acorda o filho.

8. O rapaz l o livro na sala.

9. Eles cantam na festa de


anos.

10. O prato de peixe cheira


bem.

11. A foca joga bola.

12. O av bebe vinho.

13. Ele dorme na cama.

14. O burro come couve.

15. Vou ao mdico falar do


meu dente.

16. O pai conduz a mota.

17. Na escola a rapariga


agradece professora.

18. A rapariga
bicicleta.

anda

de

Resposta | Observaes
(gravar)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

4/6

Item de Treino:

AVALIAO COMUNICAO LINGUAGEM


19. O beb est a chorar e a
me abraa-o.

20. A av est cansada de


correr e senta-se.

21. Ela est feliz a cozinhar.

Item de Treino:

Vou mostrar sequncias de 3 ou 4 imagens que formam uma frase. Peo que olhe atentamente para
elas e que leia/diga a frase correspondente.

A. O menino nada.

Resposta/Frase:

SIMBOLINC
Leitura de frases

Resposta | Observaes
(gravar)

1. A rapariga est a agarrar o rapaz.

2. O pai lava o filho.

3. O rapaz est a empurrar a rapariga.

4. O co est a morder o gato.

5. A rapariga est a molhar o rapaz.

6. A me veste a filha.

7. A me acorda o filho.

8. O rapaz l o livro na sala.

9. Eles cantam na festa de anos.

10. O prato de peixe cheira bem.

11. A foca joga bola.

12. O av bebe vinho.

13. Ele dorme na cama.

14. O burro come couve.

15. Vou ao mdico falar do meu dente.

17. Na escola a rapariga agradece professora.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

5/6

16. O pai conduz a mota.

AVALIAO COMUNICAO LINGUAGEM


18. A rapariga anda de bicicleta.

19. O beb est a chorar e a me abraa-o.

20. A av est cansada de correr e senta-se.

21. Ela est feliz a cozinhar.

Item de Treino:

Vou mostrar 4 sequncias de 3 ou 4 imagens que formam 4 frases diferentes. Peo que olhe
atentamente para elas. Vou dizer apenas uma frase e peo que identifique onde ela est, na 1, 2 3
ou 4 linha.

A. O menino nada.

SIMBOLINC
Identificao de frases

Resposta/Frase:

1. A rapariga est a agarrar o rapaz.


2
1

4. O co est a morder o gato.

5. A rapariga est a molhar o rapaz.


6. A me veste a filha.

2
1

7. A me acorda o filho.

8. O rapaz l o livro na sala.

9. Eles cantam na festa de anos.


10. O prato de peixe cheira bem.

2
1

11. A foca joga bola.

12. O av bebe vinho.

13. Ele dorme na cama.

14. O burro come couve.


15. Vou ao mdico falar do meu dente.

2
1

16. O pai conduz a mota.

17. Na escola a rapariga agradece professora.

18. A rapariga anda de bicicleta.

19. O beb est a chorar e a me abraa-o.


20. A av est cansada de correr e senta-se.
21. Ela est feliz a cozinhar.

Resposta | Observaes

2. O pai lava o filho.


3. O rapaz est a empurrar a rapariga.

4
1
3

Agradecemos a sua colaborao.

6/6

Pedimos agora que responda ao questionrio dando a sua opinio sobre os smbolos do Sistema de Comunicao
Aumentativa e Alternativa Symbolinc.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

APNDICE 4

Ana Marta Simes, 200691153

- 41 -

Cdigo:

Sistema de Comunicao Aumentativa e Alternativa Symbolinc

Concordo
Totalmente

Concordo

I Parte

Discordo

Discordo
Totalmente

As afirmaes que se seguem pretendem averiguar a sua opinio sobre os smbolos do Sistema de Comunicao Aumentativa
e Alternativa Symbolinc. Assinale com uma cruz (x) a opo que melhor reflete a sua opinio para cada uma das afirmaes. A
sua resposta pode variar entre discordo totalmente e concordo totalmente. Na coluna de observaes poder
acrescentar informao considere pertinente.

Observaes

1. Os smbolos podem ser utilizados por qualquer pessoa.


2. A utilizao dos smbolos no cria cansao ao utilizador.
3. As cores utilizadas nos smbolos facilitam a sua
compreenso.
4. Os smbolos apresentam uma boa dimenso/tamanho.
5. Os smbolos so de fcil utilizao/manuseamento.
6. Os smbolos podem ser usados por pessoas de todas as
idades (crianas, adultos, idosos).
7. fcil compreender o significado dos smbolos.
8. Os smbolos podem ser usados por pessoas com pouca
experincia na sua utilizao.
9. Os smbolos encontram-se adequados populao
portuguesa.
10. A informao presente no smbolo suficiente para a sua
compreenso.
11. Os smbolos encontram-se adequados a pessoas de
outras culturas.
12. Os smbolos apresentam informao distratora.
13. Os smbolos tm relao com aquilo que pretendem
representar.
14. Os smbolos so abstratos para a realidade que
representam.
15. Os smbolos so de fcil percepo.
16. Os smbolos apresentam coerncia ao nvel da imagem
entre eles.

Assinale com uma cruz (x), sobre a linha, aquele que considera ser o seu grau de satisfao com os smbolos apresentados do
Sistema de Comunicao Aumentativa e Alternativa Symbolinc. A sua resposta pode variar na escala entre 1 (no estou
satisfeito) e 10 (estou muito satisfeito).
No estou
satisfeito

10
10

Estou muito
satisfeito

_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

1/2

II Parte

Cdigo:

Sistema de Comunicao Aumentativa e Alternativa Symbolinc


III Parte
1. Que smbolos considera obrigatrios existirem num sistema de comunicao para poder comunicar no dia-a-dia com outra
pessoa que no possa usar a fala?
reas:
Alimentao e bebidas Quais? D exemplos:
Aes

Quais? D exemplos:

Higiene pessoal

Quais? D exemplos:

Pessoas

Quais? D exemplos:

Sade

Quais? D exemplos:

Sentimentos

Quais? D exemplos:

Tempo e calendrio

Quais? D exemplos:

Cultura e lazer

Quais? D exemplos:

Outras

Quais? D exemplos:

Aes

Quais? D exemplos:

Higiene pessoal

Quais? D exemplos:

Pessoas

Quais? D exemplos:

Sade

Quais? D exemplos:

Sentimentos

Quais? D exemplos:

Tempo e calendrio

Quais? D exemplos:

Cultura e lazer

Quais? D exemplos:

Outras

Quais? D exemplos:

_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________

Vital, A.P. & Ramos, C. (2015) [Licenciatura em Terapia da Fala] Protocolo de colaborao Universidade Atlntica / IMAGINA

2/2

2. Para a sua actividade profissional quais os smbolos mais teis, relevantes para uso no dia-a-dia com outra pessoa que no
possa usar outra forma de comunicao?
reas:
Alimentao e bebidas Quais? D exemplos: