MEDIDAS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM DE INCLUSÃO

Níveis de medidas |A definição das medidas é realizada pelo docente, ouvidos os encarregados educação e
outros técnicos que intervém diretamente com o aluno podendo ser adotadas, em simultâneo, medidas de
diferentes níveis.

Medidas universais| correspondem as respostas educativas que a escola tem disponíveis para todos os
alunos com o objetivo de promover a participação e melhoria das aprendizagens.

a) Diferenciação pedagógica;
b) Acomodações curriculares (consultar tabela);
c) Enriquecimento curricular;
d) Promoção do comportamento pró social;
e) Intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos.

Acomodações curriculares
Organização da sala /Localização do aluno

Sente o aluno de frente para o quadro

Sente o aluno perto do professor / da apresentação
Coloque-se perto do aluno quando está a dar orientações e mantenha contacto visual
Sente o aluno ao lado de um colega modelo
Organize o espaço da sala de forma não conter estímulos que possam distrair o aluno
Fomente o trabalho de equipa/pares

Assegure-se que as orientações são compreendidas

Faculte um exemplo do produto final
Faculte fotocópias/notas orientadoras/notas impressas, (particularmente importante para
alunos com dificuldades em copiar a informação do quadro e que apresentam dificuldades
de atenção / coordenação óculo-manual)
Segmente apresentações longas
Proporcionar alternativas à informação transmitida oralmente aos alunos que apresentam
dificuldade em processar informação oral ou dificuldades de memória auditiva (utilizar
textos equivalentes com legendas ou sintetizador de voz; fornecer diagramas visuais,
utilizar símbolos como pictogramas ou imagens, ...)
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Apresentação do conteúdo/tarefas e fichas de trabalho
Ensine através de abordagens multissensoriais/manipulativas /concretas
Verifique oralmente a compreensão dos pontos chave
Escreva os pontos chave no quadro
Faculte mais tempo para responder a perguntas
Ensine e clarifique o vocabulário e os símbolos previamente (notas de rodapé,
hiperligações e ilustrações de apoio à compreensão do vocabulário,...)
Modele/demonstre/simule conceitos
Use o computador e as novas tecnologias para apoiar o ensino
Utilize um tamanho de letra maior
Disponibilize suportes auditivos para limitar a quantidade de texto que o aluno deve ler

Permita a consulta de apontamentos/notas

Permita que o aluno responda através do computador
Permita ao aluno a escrita com outro tipo de letra

Permita alternativas em função das competências motoras (adaptadores de lápis/caneta,

Testes/outros momentos de avaliação

alternativas ao rato ,...)

Permita uma avaliação oral/gravador sempre que se encontre uma discrepância entre as
competências orais e de leitura/ escrita
Permita aos alunos escrever na folha de teste
Permita a transcrição do teste
Permita tempo extra
Permita a realização do teste noutro local
Permita a realização do teste noutro horário
Diminua a extensão dos testes
Não penalize as incorreções ortográficas
Faculte o teste noutro formato:
. mais espaço entre os enunciados/espaço extra para cálculos
. diversifique o tipo de perguntas nos testes escritos e evite a utilização de palavras pouco
frequentes e a utilização de estruturas frásicas complexas ou com múltiplas instruções
. Evite sub -questões (3; 3.1; 3.1.1), de forma a prevenir esquecimentos às questões
. Reduza o número de tarefas questões sobre o mesmo tema.

Disponibilize listas de verificação e modelos de planificação, estabelecendo prioridades,

sequenciação e calendarização das tarefas.
Utilize um bloco de notas com as tarefas e trabalhos de casa
Forneça atempadamente a calendarização dos testes e, se possível, uma matriz ou guia de
estudo
Apresente sugestões para gestão do tempo (ex: post-its na mesa, ampulheta, cronómetro)

Disponibilize suporte para o estabelecimento de metas desafiantes e realistas (ex: facultar

guias e checklists para atingir os objetivos, colocar os objetivos e os prazos num local bem
visível)
Permita pausas em tarefas longas

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 Competências organizativas/planificação
Forneça suporte à fragmentação de objetivos a longo prazo em objetivos alcançáveis a
curto prazo

Utilize estratégias de autodeterminação

Utilize regras simples e claras
Assinala as respostas certas, não as erradas
comportamento

Implemente um sistema de gestão de comportamento

Permita saídas/entradas da sala de aula/pequenas pausas
Utilize semanalmente instrumentos para registo do comportamento
Promova o desenvolvimento de estratégias para controlo dos impulsos (“parar e pensar”
antes de agir, mostrar e explicar o trabalho, pensar em voz alta,...)
Forneça feedback explícito, específico e atempado que dê suporte à autorregulação da
aprendizagem

Medidas seletivas| Visam colmatar as cidades de suporte à aprendizagem não supridas pela aplicação das
medidas universais. A mobilização destas medidas implica em elaboração do relatório técnico pedagógico
pela equipa multidisciplinar. A monitorização e a avaliação da eficácia da aplicação das medidas seletivas é
realizada pelos responsáveis da sua implementação.

a) Percursos curriculares diferenciados;

b) Adaptações curriculares não significativas (adaptações que não comprometem as Aprendizagens Essenciais previstas no
Perfil dos Alunos a Saída da Escolaridade Obrigatória);
c) Apoio Psicopedagógico;
d) Antecipação e reforço das aprendizagens;
e) Apoio tutorial

Medidas Adicionais | Visam colmatar dificuldades acentuadas e persistentes ao nível da comunicação,

interação, cognição ou aprendizagens que exigem recursos especializados de apoio a aprendizagem e a
inclusão. A aplicação destas medidas deve convocar a intervenção do docente de Educação Especial
preferencialmente em contexto de sala de aula. A monitorização e a avaliação da eficácia da aplicação das
medidas seletivas é realizada pelos responsáveis da sua implementação

a) Frequência do ano escolaridade por disciplinas;

b) Adaptações curriculares significativas;
c) Plano individual de transição
d) Desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado;
e) Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social.

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