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Paulo Freire, o mentor da educao para a conscincia

Paulo Freire (1921-1997) foi o mais clebre educador brasileiro, com atuao
e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo mtodo de
alfabetizao de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento
pedaggico assumidamente poltico. Para Freire, o objetivo maior da
educao conscientizar o aluno. Isso significa, em relao s parcelas
desfavorecidas da sociedade, lev-las a entender sua situao de oprimidas e
agir em favor da prpria libertao. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa
parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade
dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das
escolas (isto , as "escolas burguesas"), que ele qualificou de educao
bancria. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita
conhecimento num aluno apenas receptivo, dcil. Em outras palavras, o saber
visto como uma doao dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para
Freire, de uma escola alienante, mas no menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a conscincia dos oprimidos. "Sua tnica
fundamentalmente reside em matar nos educandos a curiosidade, o esprito
investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a
escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a
educao que defendia tinha a inteno de inquiet-los.
Freire criticava a idia de que ensinar transmitir saber porque para ele a
misso do professor era possibilitar a criao ou a produo de
conhecimentos. Mas ele no comungava da concepo de que o aluno precisa
apenas de que lhe sejam facilitadas as condies para o auto-aprendizado.
Freire previa para o professor um papel diretivo e informativo - portanto, ele
no pode renunciar a exercer autoridade. Segundo o pensador pernambucano,
o profissional de educao deve levar os alunos a conhecer contedos, mas

no como verdade absoluta. Freire dizia que ningum ensina nada a ningum,
mas as pessoas tambm no aprendem sozinhas. "Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo", escreveu. Isso implica um princpio fundamental
para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou no, chega escola levando uma
cultura que no melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os
dois lados aprendero juntos, um com o outro - e para isso necessrio que as
relaes sejam afetivas e democrticas, garantindo a todos a possibilidade de
se expressar. "Uma das grandes inovaes da pedagogia freireana considerar
que o sujeito da criao cultural no individual, mas coletivo", diz Jos
Eustquio Romo, diretor do Instituto Paulo Freire, em So Paulo.

A valorizao da cultura do aluno a chave para o processo de


conscientizao preconizado por Paulo Freire e est no mago de seu mtodo
de alfabetizao, formulado inicialmente para o ensino de adultos.
Basicamente, o mtodo prope a identificao e catalogao das palavraschave do vocabulrio dos alunos - as chamadas palavras geradoras. Elas
devem sugerir situaes de vida comuns e significativas para os integrantes da
comunidade em que se atua, como por exemplo "tijolo" para os operrios da
construo

civil.

Diante dos alunos, o professor mostrar lado a lado a palavra e a


representao visual do objeto que ela designa. Os mecanismos de linguagem
sero estudados depois do desdobramento em slabas das palavras geradoras.
O conjunto das palavras geradoras deve conter as diferentes possibilidades
silbicas e permitir o estudo de todas as situaes que possam ocorrer durante
a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore as estruturas
lingsticas do idioma materno", diz Romo. Embora a tcnica de silabao
seja hoje vista como ultrapassada, o uso de palavras geradoras continua sendo
adotado com sucesso em programas de alfabetizao em diversos pases do
mundo.
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O mtodo Paulo Freire no visa apenas tornar mais rpido e acessvel o


aprendizado, mas pretende habilitar o aluno a "ler o mundo", na expresso
famosa do educador. "Trata-se de aprender a ler a realidade (conhec-la) para
em seguida poder reescrever essa realidade (transform-la)", dizia Freire. A
alfabetizao , para o educador, um modo de os desfavorecidos romperem o
que chamou de "cultura do silncio" e transformar a realidade, "como sujeitos
da

prpria

histria".

No conjunto do pensamento de Paulo Freire encontra-se a idia de que tudo


est em permanente transformao e interao. Por isso, no h futuro a priori,
como ele gostava de repetir no fim da vida, como crtica aos intelectuais de
esquerda que consideravam a emancipao das classes desfavorecidas como
uma inevitabilidade histrica. Esse ponto de vista implica a concepo do ser
humano como "histrico e inacabado" e conseqentemente sempre pronto a
aprender. No caso particular dos professores, isso se reflete na necessidade de
formao rigorosa e permanente. Freire dizia, numa frase famosa, que "o
mundo no , o mundo est sendo".
Embora o trabalho de alfabetizao de adultos desenvolvido por Paulo Freire
tenha passado para a histria como um "mtodo", a palavra no a mais
adequada para definir o trabalho do educador, cuja obra se caracteriza mais
por uma reflexo sobre o significado da educao. "Toda a obra de Paulo
Freire uma concepo de educao embutida numa concepo de mundo",
diz Jos Eustquio Romo. Mesmo assim, distinguem-se na teoria do
educador pernambucano trs momentos claros de aprendizagem. O primeiro
aquele em que o educador se inteira daquilo que o aluno conhece, no apenas
para poder avanar no ensino de contedos mas principalmente para trazer a
cultura do educando para dentro da sala de aula. O segundo momento o de
explorao das questes relativas aos temas em discusso - o que permite que
o aluno construa o caminho do senso comum para uma viso crtica da
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realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o concreto, na chamada etapa


de problematizao: o contedo em questo apresenta-se "dissecado", o que
deve sugerir aes para superar impasses. Para Paulo Freire, esse
procedimento serve ao objetivo final do ensino, que a conscientizao do
aluno.

Biografia

Paulo Freire nasceu em 1921 em Recife, numa famlia de classe mdia. Com o
agravamento da crise econmica mundial iniciada em 1929 e a morte de seu
pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar dificuldades econmicas.
Formou-se em direito, mas no seguiu carreira, encaminhando a vida
profissional para o magistrio. Suas idias pedaggicas se formaram da
observao da cultura dos alunos - em particular o uso da linguagem - e do
papel elitista da escola. Em 1963, em Angicos (RN), chefiou um programa
que alfabetizou 300 pessoas em um ms. No ano seguinte, o golpe militar o
surpreendeu em Braslia, onde coordenava o Plano Nacional de Alfabetizao
do presidente Joo Goulart. Freire passou 70 dias na priso antes de se exilar.
Em 1968, no Chile, escreveu seu livro mais conhecido, Pedagogia do
Oprimido. Tambm deu aulas nos Estados Unidos e na Sua e organizou
planos de alfabetizao em pases africanos. Com a anistia, em 1979, voltou
ao Brasil, integrando-se vida universitria. Filiou-se ao Partido dos
Trabalhadores e, entre 1989 e 1991, foi secretrio municipal de Educao de
So Paulo. Freire foi casado duas vezes e teve cinco filhos. Foi nomeado
doutor honoris causa de 28 universidades em vrios pases e teve obras
traduzidas em mais de 20 idiomas. Morreu em 1997, de enfarte.
O ambiente poltico-cultural em que Paulo Freire elaborou suas idias e
comeou a experiment-las na prtica foi o mesmo que formou outros
intelectuais de primeira linha, como o economista Celso Furtado e o
antroplogo

Darcy

Ribeiro

(1922-1997).

Todos

eles

despertaram
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intelectualmente para o Brasil no perodo iniciado pela revoluo de 1930 e


terminado com o golpe militar de 1964. A primeira data marca a retirada de
cena da oligarquia cafeeira e a segunda, uma reao de fora s contradies
criadas por conflitos de interesses entre grandes grupos da sociedade. Durante
esse intervalo de trs dcadas ocorreu uma mobilizao indita dos chamados
setores populares, com o apoio engajado da maior parte da intelectualidade
brasileira. Especialmente importante nesse processo foi a ao de grupos da
Igreja Catlica, uma inspirao que j marcara Freire desde casa (por
influncia da me). O Plano Nacional de Alfabetizao do governo Joo
Goulart, assumido pelo educador, se inseria no projeto populista do presidente
e encontrava no Nordeste - onde metade da populao de 30 milhes era
analfabeta - um cenrio de organizao social crescente, exemplificado pela
atuao das Ligas Camponesas em favor da reforma agrria. No exlio e,
depois, de volta ao Brasil, Freire faria uma reflexo crtica sobre o perodo,
tentando incorpor-la a sua teoria pedaggica.
Um conceito a que Paulo Freire deu a mxima importncia, e que nem sempre
abordado pelos tericos, o de coerncia. Para ele, no possvel adotar
diretrizes pedaggicas de modo conseqente sem que elas orientem a prtica,
at em seus aspectos mais corriqueiros. "As qualidades e virtudes so
construdas por ns no esforo que nos impomos para diminuir a distncia
entre o que dizemos e fazemos", escreveu o educador. "Como, na verdade,
posso eu continuar falando no respeito dignidade do educando se o ironizo,
se o discrimino, se o inibo com minha arrogncia?" Voc, professor, tem a
preocupao de agir na escola de acordo com os princpios em que acredita? E
costuma analisar as prprias atitudes sob esse ponto de vista?