FURTADO, Thas.

Formando sujeitos que sabem In: FELIPPI, ngela; PICCININ,

Fabiana; SOSTER, Demtrio (org.). Edio em Jornalismo: ensino, teoria e prtica.
Unisc, 2006

Resenhado por: Romildo Luiz Burguez Junior

O artigo, escrito por Thais Furtado, analisa as semelhanas entre o
discurso jornalstico e o discurso pedaggico, onde o aluno est para a figura
do reprter, na posio do daquele que no sabe, assim como o professor
est para o editor, na posio daquele que sabe. Em ambos os casos, o
produto final acaba sendo gerado apenas com o cuidado satisfazer editores e
professores, e no para cumprir determinada funo ou objetivo; mostra
tambm as consequncias do uso deste tipo de discurso por parte dos
profissionais de jornalismo; e, por fim, apresenta um caminho para que
possamos ter um profissional preparado para a uma rotina de produo e
edio sem que precise estar na posio do indivduo que no sabe.
Tendo seu foco voltado para um veculo de mdia impressa de
periodicidade semanal, nesse caso, a revista Veja, a autora nos esclarece,
atravs de o relato de um ex-diretor de redao, a forma como so produzidas
suas matrias e como esse processo ainda que a primeira vista crie um efeito
homogneo, esconde, na verdade, uma imensa heterogeneidade. No decorrer
da matria os textos acabam sendo completamente descaracterizados pelas
inmeras mudanas realizadas na medida em que eles so direcionados a
algum hierarquicamente superior. Alm da alterao de sentido no contedo
da reportagem, esta prtica tem ainda como consequncia um efeito de
padronizao. Ao final, os reprteres da revista que fizeram as entrevistas,
organizaram as informaes e elaboraram os textos, j no se sentem autores
daquele escrito.
Com base na leitura possvel identificar os pontos de afinidade que
existem entre o discurso jornalstico e o discurso pedaggico, onde quando um
aluno realiza alguma tarefa, no importa sua imagem acerca do objeto em
questo, e sim qual a que o seu professor tem em relao a este. Trata-se
apenas de completar os espaos previamente acordados, fazendo com que
este aluno no seja efetivamente um produtor de contedo. Aplicando esta
mesma linha de raciocnio ao processo de construo das matrias
jornalsticas citado no pargrafo anterior, vemos que o reprter acaba por
produzir todo seu material de trabalho com base naquilo que os seus
superiores pensam ser o ideal para a construo daquela reportagem, j que o
que vai sobressair no final aquilo que a figura dominante do editor julgar mais
apropriado. Sendo assim, tanto o efeito-autor quanto o efeito-texto so de
responsabilidade do editor.
Thais Furtado nos mostra o quanto grave ver essa cultura onde o
aluno finge que aprende e o professor finge que ensina sendo aplicada
dentro do universo jornalstico, sinalizando como os prprios profissionais mais
antigos da rea identificam o desinteresse da nova gerao em fazer
jornalismo, caracterizando seus textos como problemticos e criticando a
forma padronizada com a qual se escreve para veculos impressos atualmente.

Analisando os tipos de discursos e entendendo a necessidade de

encontrar um meio termo entre o processo de edio que seria o mais
adequado a ser aplicado nas universidades e aquele praticado no dia-a-dia,
visto que o aluno precisa sair do curso pronto para o mercado, Furtado
encerra dando detalhes de seu projeto na UNISINOS, a revista Primeira
Impresso. Um impresso semestral produzido pelos alunos, que trabalham
sendo os reprteres e editores de seus prprios contedos e adquirem uma
prtica mais prxima do mercado de trabalho sem que questes pertinentes
ao ambiente profissional, criticadas em seu estudo, sejam deixadas de lado.
Aps a leitura, fica muito claro que a partir do momento em que um
reprter no consegue ser o autor do seu prprio texto, no existe motivao
necessria para que este profissional saia da posio daquele que no sabe.
Diante disso, a tendncia que cada vez mais tenhamos jornalistas criados
apenas para completar as lacunas previamente determinadas, sem empenho
no desenvolvimento das reportagens e com um texto cada vez mais
desinteressante.
importante ressaltar tambm que as crticas feitas pela autora vo
muito alm das relaes aluno/professor e reprter/editor, visto que em muitas
outras reas podemos nos deparar com um cenrio onde h aquele indivduo
com uma postura dominante pr-estabelecendo a forma como os demais
devem realizar suas funes, no havendo assim espao para o surgimento de
uma ideia que seja proativa, inovadora ou completamente autoral. Por isso,
precisamos sempre nos certificar que no estamos trabalhando ou produzindo
dentro desta lgica.