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Estruturas
So Paulo
2005
ASSINATURA:
E-MAIL: nancimor@terra.com.br
II
FOLHA DE APROVAO
Aprovada em 06/03/2006
Banca Examinadora
Prof Dra. Sheila Walbe Ornstein (orientadora)
Instituio: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo
III
AGRADECIMENTOS
Um agradecimento especial minha me Aurora, ao meu marido Wolf e a
meu lho Andrei, inspirao de muitas das sinapses que geraram as idias
descritas nesta pesquisa.
minha orientadora, Professora Sheila Ornstein, pela pacincia e
dedicao.
Fundao para o Desenvolvimento da Educao, pela dispensa de algumas
horas de trabalho para elaborao desta tese.
minha famlia: Amlia, Bia, Cadu, Carlos, F, Felipe, Lila, Marli, Mariana,
Roseli, Ulla, e Vagner, pelo apoio dado no dia-a-dia para elaborao deste
trabalho e no cuidado com o meu lho.
Aos amigos Beatriz Enge, Carlos Ribeiro e Leandro Marcelo Annunziato, pela
presteza e apoio nas horas de sufoco.
Aos colegas de trabalho Amlia Tanaka (in memorian), Ana Maria Carvalho,
Ana Paula Borges, Carlos Almeida, Carlos Pasinato, Deise Romano, Ivone
de Jesus Lopes, Luiz Haroldo da Silva Freire, Emico Matsumoto, Maria Rey
Yamane, Marilena Castanha, Nivaldo Santos, Roselene Nogueira, Selma
Mendes Souza, Suguie Kobayashi e Wilson Dantas.
A Carla Enge Wolf, Professor Eduardo Roberto da Silva (Castor), Professora
Neiva Correa e Professora Sonia Maria Busnardo Almeida pela compreenso
e dedicao.
Aos entrevistados Professora Brasilina Passarelli, Professor Lus Carlos de
Menezes, Sociloga Maria Conceio Conholato, Professora Marisa Bertozo
Vaccaro, Professor Nivaldo Santos e Professora Orieta Passini Pereira da
Silva, pela pacincia e disponibilidade.
Professora Vera Ligia Amadi, pela primorosa reviso do texto desta tese.
V
RESUMO
Este trabalho expe a premncia da reviso do Programa de Necessidades
do edifcio escolar de Ensino Mdio. Para tanto identica a necessidade de
investimentos nesse nvel de ensino para melhoria de seu desempenho a m
de que seus alunos sejam inseridos na sociedade conscientes dos direitos
e deveres do cidado e capazes de atuar adequadamente no mercado de
trabalho. Com a nalidade de comprovar a necessidade de reviso do espao
escolar, demonstra como a arquitetura do edifcio interfere no desempenho
das prticas pedaggicas e na empatia do aluno com o espao oferecido.
Para tanto, associa o rendimento destes a fatores ambientais e de utilizao
dos espaos, evidenciados nas pesquisas junto a especialistas em educao
escolar e usurios de escolas pblicas e particulares. Ao nal, realiza uma
proposta de viabilidade para adequao de um edifcio escolar pblico
existente e, a partir da, recomenda diretrizes para adequao da rede
pblica de escolas de Ensino Mdio do Estado de So Paulo e construo de
novos edifcios para esse nvel de ensino.
VII
ABSTRACT
This work evidences the importance to review the programming pertaining
to High School building. In this sense it identies the investments needs
for this school level in order to improve its performance, so that it inserts
the scholars in the society conscientious of the citizens rights and duties
and capable to act properly in the job market. With the purpose to prove
the necessity to review the learning and design principles for the school
space, it shows how the learning facilities intervene in the performance of
the teaching practices as well as in the relationship between the scholars
and the offered space design. In this way, it associates the performance to
environmental aspects as well as to the use of the learning spaces, witch is
evidenced through researches with education experts and public and private
schools users. To nalize, it makes a proposal of viability for the adaptation
of an existing public school building and, from this point, it recommends
guidelines for adapting the present public High School network in So Paulo
State and for constructing new buildings for this education level.
VIII
ANEXOS
ANEXO 1 QUADRO 1 Escolas de Ensino Mdio / nmero de
alunos classes e ambientes ............................................................ 265
ANEXO 2 Questionrios e lista de perguntas das entrevistas
e grupos focais............................................................................. 279
ANEXO 3 Diretrizes da LDB e espao escolar da escola
de Ensino Mdio ........................................................................... 293
ANEXO 4 Diretrizes estabelecidas pelo Convnio Escolar em 1948 .. 315
ANEXO 5 - QUADRO 17 Apoio para a identicao das
atividades escolares ...................................................................... 319
FIGURAS
FIGURA 1 Mapa de localizao das escolas estaduais exclusivas
de Ensino Mdio ............................................................................. 11
FIGURA 2 Modelos de lay out de salas de aula ................................. 40
FIGURA 3 Modelos de lay out de ambientes especiais ....................... 41
FIGURA 4 Modelos de lay out de ambientes especiais ....................... 41
FIGURA 5 Fluxograma funcional da escola de ensino fundamental
e mdio do Estado de So Paulo ....................................................... 43
FIGURA 6 Planta cadastral da Escola A ............................................ 50
FIGURA 7 Adequao do Prdio A Identicao dos ambientes
que tiveram alterao de uso em relao planta original .................... 50
FIGURA 8 - Planta cadastral da Escola B ............................................ 74
FIGURA 9 - Croquis de ampliao e adequao do prdio da
Escola B em relao sua planta original ........................................... 74
FIGURA 10 Planta cadastral de implantao da Escola C .................. 106
FIGURA 11 Planta cadastral dos pavimentos da Escola C ................. 107
IX
FOTOS
FOTO 1 Sala de aula Escola A ........................................................ 55
FOTO 2 Ptio interno Escola A........................................................ 55
FOTO 3 - Recepo Escola A ............................................................. 55
FOTO 4 Sala de informtica Escola A .............................................. 60
FOTO 5 Laboratrio Escola A ......................................................... 60
FOTO 6 Sala de aula Escola A ........................................................ 60
FOTO 7 Quadra coberta Escola A .................................................... 61
FOTO 8 Quadra descoberta Escola A ............................................... 61
FOTO 9 Ptio Escola A .................................................................. 61
FOTO 10 - Jardim frontal Escola A ..................................................... 68
FOTO 11 Fachada Escola A ............................................................ 68
FOTO 12 Vista laboratrio Escola B ................................................. 80
FOTO 13 Vista laboratrio Escola B ................................................. 80
FOTO 14 Vista rea externa / contgua ao laboratrio Escola B ........... 80
FOTO 15 Biblioteca Escola B .......................................................... 87
FOTO 16 Ptio branco Escola B ...................................................... 87
FOTO 17 Corredor Escola B ........................................................... 87
FOTO 18 - Vista dos sanitrios dos alunos Escola C......................... 114
FOTO 19 - Sanitrios dos alunos Escola C ...................................... 114
FOTO 20 - Sanitrios dos alunos Escola C ...................................... 114
FOTO 21 Ptio coberto Escola C .................................................. 122
FOTO 22 Sala de artes Escola C ................................................... 122
FOTO 23 Laboratrio de fsica Escola C ......................................... 122
FOTO 24 Sala de aula Escola C .................................................... 123
FOTO 25 Quadra coberta Escola C ................................................ 127
FOTO 26 Sala de artes Escola C ................................................... 127
FOTO 27 Sala de cincias Escola C ............................................... 127
FOTO 28 - Fachada 1 Escola C ........................................................ 138
FOTO 29 - Fachada 2 Escola C ........................................................ 138
XI
XIV
QUADROS
QUADRO 1 - Escolas de Ensino Mdio nmero de classes
e ambientes (ANEXO 1) ................................................................. 265
QUADRO 2 - Escolas de Ensino Mdio do municpio de So Paulo /
classicao por regio e quantidade de ambientes pedaggicos ........... 10
QUADRO 3 - Identicao scio-econmica dos bairros
selecionados para escolha das escolas para realizao de APO .............. 13
QUADRO 4 Escala de valores utilizados para tabulao
dos questionrios ........................................................................... 19
QUADRO 5 - Programa arquitetnico ocial da secretaria
de educao do Estado de So Paulo ................................................. 37
QUADRO 6 Programa arquitetnico Escola A .................................... 51
QUADRO 7 - Avaliao Fsica do projeto / Escola A .............................. 56
QUADRO 8 Programa arquitetnico Escola B .................................... 76
QUADRO 9 - Avaliao fsica do projeto / Escola B............................... 82
QUADRO 10 Programa arquitetnico Escola C ................................ 108
QUADRO 11 - Avaliao fsica do projeto / Escola C ........................... 117
QUADRO 12 Programa arquitetnico Escola D ................................ 153
QUADRO 13 - Avaliao fsica do projeto / Escola D........................... 161
QUADRO 14 - Comparao da relao de reas disponveis
aos alunos nos quatro edifcios estudados ........................................ 194
QUADRO 15 - Usos previstos para os ambientes pedaggicos
especicados no programa arquitetnico.......................................... 204
QUADRO 16 - Ambientes pedaggicos existentes na Escola C ............. 216
QUADRO 17 - Ambientes pedaggicos existentes na Escola C ............. 216
QUADRO 18 Reorganizao do tempo dirio despendido em aula...... 217
QUADRO 19 - Ambientes pedaggicos propostos para a Escola C ........ 231
QUADRO 20 - Estudo de viabilidade do Programa
de Necessidades da escola C .......................................................... 236
XV
TABELAS
TABELA 1- IDH ndice de desenvolvimento humano dos
bairros selecionados para pesquisa ................................................... 12
TABELA 2 - - Ensino Mdio (2 grau regular) e mdio
prossionalizante / evoluo da matrcula inicial no Ensino
Mdio por dependncia administrativa ............................................... 25
TABELA 3 - Dados de matrcula de So Paulo evoluo de 1996 a 2002 ................................................................ 25
TABELA 4 - Dados de matrcula de So Paulo evoluo de 2001 a 2002 ................................................................ 26
TABELA 5 - Nmero de alunos do Ensino Mdio / Estado de So Paulo ... 26
TABELA 6 - Escolas de Ensino Mdio / docentes / matrculas em 2001 ... 27
TABELA 7 - Alunos de Ensino Mdio por turno / Estado de So Paulo ..... 28
TABELA 8 - Populao e matrcula no Ensino Mdio do
Estado de So Paulo ....................................................................... 29
TABELA 9 Distribuio dos alunos de Ensino Mdio - Escola A............ 52
TABELA 10 - Questionrios distribudos Escola A ................................. 52
TABELA 11 - Resultados dos questionrios da Escola A alunos ............ 53
TABELA 12 Composio da amostra para grupos focais
de alunos Escola A ....................................................................... 53
TABELA 13 - Resultados dos questionrios da Escola A
alunos / avaliao da escola ............................................................. 58
TABELA 14 - Resultados dos questionrios da Escola A
alunos / dimenses do espao fsico .................................................. 59
TABELA 15 - Resultados dos questionrios da Escola A
alunos / conforto ambiental ............................................................. 62
TABELA 16 - Resultados dos questionrios da Escola A
alunos /manuteno ....................................................................... 64
TABELA 17 - Resultados dos questionrios da Escola A
alunos / esttica e percepo ........................................................... 66
XVI
XVII
XX
SIGLAS
ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas
APO Avaliao Ps Ocupao
CEB Cmara de Educao Bsica MEC
CEE Conselho Estadual de Educao
CIE - Centro de Informaes Educacionais da Secretaria de Estado da
Educao
CNE Conselho Nacional de Educao
CONESCAL - Centro de Estudos de Construes Escolares para a Amrica
Latina e Caribe
CONESP Construes Escolares do Estado de So Paulo
DCNEM - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
EE - Escola Estadual
EEPG - escola de primeiro grau
EEPSG - escola de primeiro e segundo grau
EM Ensino Mdio
FAUUSP Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So
Paulo
FDE Fundao para o Desenvolvimento da Educao
FECE - Fundo Estadual de Construo Escolar
IDH - ndice de Desenvolvimento Humano
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei Federal
9394/96)
MEC Ministrio da Educao
NCEF - National Clearinghouse for Educational Facilities at the National
Institute of Building Sciences
NSA - no se aplica
OEA - Organizao dos Estados Americanos
XXI
XXII
SUMRIO
AGRADECIMENTOS .............................................................................................. IV
RESUMO............................................................................................................. VI
ABSTRACT.......... ............................................................................................... VII
LISTA DE ANEXOS, FIGURAS, FOTOS, QUADROS, TABELAS E SIGLAS ....................... VIII
1. INTRODUO ................................................................................................... 1
2. OBJETIVO DA PESQUISA .................................................................................... 5
3. MTODOS E TCNICAS UTILIZADOS ................................................................... 5
3.1. Critrios adotados para a realizao da reviso bibliogrca ............................. 6
3.2. Critrios adotados para a elaborao das entrevistas ...................................... 7
3.3. Critrios adotados para seleo das escolas ................................................... 8
3.4. Critrios adotados para a realizao da Avaliao Ps Ocupao (APO) .............14
3.4.1. Critrios adotados para a estruturao dos questionrios .........................16
3.4.1.1. Prteste......................................................................................18
3.4.1.2. Seleo amostral .........................................................................18
3.4.1.3. Tabulao dos questionrios ..........................................................18
3.4.2. Critrios adotados para realizao do grupo focal ....................................20
3.4.2.1. Alunos ........................................................................................20
3.4.2.2. Professores .................................................................................21
3.4.3. Critrios adotados para a realizao da avaliao fsica ............................21
3.5. Problemas enfrentados na realizao da avaliao ps-ocupao .....................21
4. CONTEXTUALIZAO DO ENSINO MDIO E DIAGNSTICO DA REDE DE
EDIFCIOS PARA ESSE NVEL DE ENSINO NO ESTADO DE SO PAULO ........................23
4.1. Diretrizes da LDB e espao escolar da escola de Ensino Mdio .........................23
4.2. Evoluo do Atendimento ao Ensino Mdio no Estado de So Paulo ..................24
4.3. Diagnstico do edifcio escolar de Ensino Mdio - denio da problemtica .....29
4.3.1. Por que os professores pedem ambientes especiais?................................29
4.3.2. Como acontecem as aulas nas escolas? .................................................30
4.3.3. Por que a necessidade de uma escola bem equipada? ..............................30
4.3.4. De que forma as escolas esto se transformando em ambientes
prticos e mais dinmicos? ...........................................................................31
5. CONCEPES ATUAIS E PARMETROS DE PROJETO DO EDIFCIO ESCOLAR ............33
5.1. Breve histrico da concepo do edifcio escolar no Estado de So Paulo ...........33
5.2. Breve histrico da formao da rede fsica de escolas pblicas do
Estado de So Paulo ........................................................................................34
5.3. Edifcio escolar e custo ...............................................................................38
5.4. Atividades de ensino e espao fsico da sala de aula e ambientes especiais .......40
5.5. Diretrizes de projeto para a construo do edifcio escolar pblico ....................41
XXIII
XXV
XXVI
1. INTRODUO
A investigao da real necessidade de ambientes especiais do edifcio escolar
nasceu de minha curiosidade em entender o porqu da subutilizao de
ambientes como entre outros, laboratrios, bibliotecas e salas de informtica
de alguns edifcios escolares estaduais concomitantemente solicitao
de algumas escolas, tambm estaduais, para a criao desses mesmos
ambientes.
Essa curiosidade foi aguada aps a realizao do mestrado, tambm na
FAUUSP e com tema anlogo1, quando tentei entender como ocorrem
as prticas pedaggicas, como se produz o conhecimento e como as
propostas dos estudiosos da educao escolar e das relaes de trabalho
contemporneas esto incorporadas na LDB - Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Brasileira, de 1996.
Trabalho h quinze anos na Fundao para o Desenvolvimento da Educao
FDE, na Diretoria de Obras e Servios. A essa Fundao compete, entre
outras atividades, a construo e manuteno dos edifcios escolares do
Estado de So Paulo. Durante esses anos de trabalho, em especial no
Departamento que cuida do planejamento e expanso da rede fsica escolar,
pude observar a variedade de ambientes solicitados pelos professores da
rede estadual, que justicavam sua necessidade de construo, apoiados
na carncia de suporte fsico adequado ao desenvolvimento de prticas
pedaggicas que aguassem o interesse dos alunos. Tambm pude vericar,
in loco, como esses ambientes escolares so utilizados em boa parte da
rede.
H, aproximadamente, 10 anos, os professores solicitavam a construo
de laboratrios de Cincias e biblioteca. Com o passar dos anos, passaram
a solicitar, alm da biblioteca, laboratrios especcos para Fsica, Qumica
e Biologia e sala de informtica e, algum tempo depois, quadra coberta,
auditrio e ampliao do ptio coberto.
Na anlise dos Programas Arquitetnicos adotados para a construo de
edifcios escolares, tambm pude observar a variao da necessidade
Construo Escolar: desenvolvimento, polticas e propostas para a escola rural visando democratizao do campo. Nanci Saraiva Moreira, dissertao
de mestrado, FAUUSP, 2000.
Em 1999, a UNESCO solicitou ao lsofo Edgar Morin um conjunto de reexes que ajudassem a repensar a educao do sculo XXI. Morin
desenvolveu no livro Os sete saberes necessrios educao do futuro eixos de trabalho pedaggico que auxiliam os educadores a buscar prticas
escolares que situem a importncia da educao diante das incertezas e desaos dos tempos atuais.
A transdisciplinaridade um princpio do qual decorrem vrias conseqncias prticas, tanto nas metodologias de ensino quanto na proposta
curricular e pedaggica. Ela considera que, embora cada um dos campos guarde suas especicidades, h entre eles um intercmbio permanente,
formando novos campos. Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar transdisciplinaridade. A interdisciplinaridade
considera um dilogo entre as disciplinas, porm continua estruturada nas esferas da disciplinaridade. A transdiciplinaridade, por sua vez, alcanaria
um estgio em que no haveria mais fronteiras entre as disciplinas e se consideraria outras fontes e nveis de conhecimento. Fonte: www.educabrasil.
com.br/eb/dic/dicionario.asp).
A escola pode optar por uma destas 3 disciplinas; a escolha est condicionada proposta pedaggica da escola.
Apesar de nunca ter lecionado, h anos observo, com curiosidade, as necessidades de espao fsico solicitado pelos professores da rede pblica de
ensino, o desenvolvimento de meu lho, os ensinamentos de minha me me e alfabetizadora, e a busca de meu marido por meios adequados de
desenvolver cursos e orientar seus alunos do 3 grau a aperfeioarem-se prossionalmente no campo da Arquitetura Paisagstica.
2. OBJETIVO DA PESQUISA
Desenvolver um Programa de Necessidades para o edifcio escolar de Ensino
Mdio que atenda as diretrizes pedaggicas previstas na Lei de Diretrizes
e Bases da Educao, aos anseios dos principais usurios desse edifcio
alunos e professores e que possua custo-benefcio de construo
adequado6 ao interesse pblico.
Conforme DALESSIO FERRARA, a percepo visual ocupa-se da constatao da imagem urbana agrando-a em seus distintivos: cores, formas,
texturas, volumes, limites, localizao. J a percepo ambiental informacional no pode ser objetivamente agrada, mas medida por signos,
aqueles ndices que se relacionam a uma realidade ambiental existente, mas invisvel e ilegvel, porque obscurecido pelo hbito da ao repetida
diariamente (DALESSIO FERRARA, 1987, pg. 65).
Nem sempre o ambiente identicado pelo professor da escola estadual como adequado a uma determinada atividade corresponde ao identicado pelo
arquiteto para essa mesma atividade, por exemplo, para um professor o ambiente laboratrio adequado necessita, apenas, de um ponto de gua e
uma bancada lavvel. Esse mesmo ambiente para um arquiteto necessita, alm dessas duas caractersticas, o atendimento as exigncias de conforto
ambiental e da funcionalidade do ambiente em relao circulao e realizao da atividade a que se dispe.
10
Identicao de ambientes baseada em minha prtica prossional na rea de construo escolar e conrmada, posteriormente, no resultado dos
questionrios aplicados a professores e alunos das escolas pesquisadas.
Quadro 2
ESCOLAS DE ENSINO MDIO DO MUNICPIO DE SO PAULO
Classicao por regio e quantidade de ambientes pedaggicos
Regio
Bairro
Data de
Construo
Manh
Tarde
Noite
Total Geral*
Quantidade
de classes
por turno
Leste
Vl. Matilde
1947
20
Leste
Cid. Patriarca
1983
10
22
Leste
So Miguel
1992
12
11
32
Oswaldo Catalano
Leste expandido
Tatuap
1968
19
20
19
58
Leste expandido
Vl. Formosa
1969
20
20
17
57
Leste expandido
Vl. Prudente
1975
19
15
16
50
Leste expandido
gua Rasa
1973
12
12
12
36
Leste expandido
Tatuap
1961
17
16
15
48
Leste expandido
Penha
1965
19
19
18
56
Leste expandido
Alto da Mooca
1968
10
22
Leste expandido
Tatuap
1962
26
42
Norte
Jaragu
1973
11
36
47
Norte
Santana
1914
10
10
10
30
Oeste
Vl. Sonia
1975
17
17
12
46
Rio Pequeno
Oeste
Rio Pequeno
1972
13
10
15
38
Oeste expandido
Lapa
1965
12
12
32
Oeste expandido
Pinheiros
1971
11
20
Pereira Barreto
Oeste expandido
Lapa
1945
16
16
16
48
Oeste expandido
Lapa
1962
10
10
26
Oeste expandido
Perdizes
1968
18
18
16
52
Sul
Capo Redondo
1972
16
14
42
72
Braslio Machado
Sul expandido
Vl. Mariana
1959
18
18
12
48
Oswaldo Aranha
Sul expandido
Brooklin
1961
20
17
46
Sul expandido
Indianpolis
1963
18
35
53
Sul expandido
Campo Belo
1966
18
10
31
Sul expandido
Santo Amaro
1954
22
23
22
67
Alexandre de Gusmo
Sul expandido
Ipiranga
1964
18
17
46
81
Sul expandido
Bosque da
Sade
1962
15
10
14
39
Sul expandido
Itaim Bibi
1963
16
10
12
38
Rui Bloem
Sul expandido
Sade
1971
18
18
44
80
Sul expandido
Butant
1960
25
Sul expandido
Chcara Sto.
Antonio
1961
10
24
FONTE: banco de dados Secretaria de Estado da Educao do Estado de So Paulo - fevereiro de 2003.
10
Bairro 2
(Escolas C e D)
0,8111
0,454
12
QUADRO 3
IDENTIFICAO SCIOECONMICA DOS BAIRROS SELECIONADOS PARA
ESCOLHA DAS ESCOLAS PARA REALIZAO DE APO
ndices
Legenda do ndice
Bairro 1
Bairro 2
(Escolas A e B)
(Escolas C e D)
R$ 3.278,00
R$ 1.246,00
83,30
10,29
8,8
6,1
34
23
10,29
17,64
Renda mdia
familiar
Cota residencial
Anos de estudo
Idade mediana
Mortalidade
infantil
Taxa de
crescimento
-3,8
0,70
Populao
favelada
0,38
18,65
Densidade
populacional
89,46
147,30
Perl
scioeconmico
por distrito
6/95
82/95
Fonte: Atlas Ambiental no Municpio de So Paulo PMSP / Secretaria Municipal do Verde e do Meio Ambiente,
2004.
13
Escolas consideradas com nvel de ensino elevado pela populao que procura vaga em escolas pblicas.
12
Entende-se como espao as dimenses orgnicas e fsicas do local estudado e ambiente o seu uso.
14
Fundao vinculada Secretaria de Estado da Educao de So Paulo responsvel, entre outras, pela construo escolar do estado.
14
15
16
17
3.4.1.1. Prteste
Antes da aplicao dos questionrios nas escolas selecionadas, foi realizado
um pr-teste em um professor, uma secretria e 9 estudantes de Ensino
Mdio. Nessa fase, foram identicados os tempos mdios de resposta
para cada questionrio e alguns problemas de entendimento das questes
formuladas, em especial no questionrio dos alunos.
Para os alunos, foi efetuada alterao do vocabulrio utilizado em algumas
questes e introduzidos croquis explicativos para as questes referentes
ao lay out da sala de aula. O tempo estimado para as respostas dos
questionrios foi de 10 minutos para alunos e administrao e de 20 minutos
para professores.
3.4.1.2. Seleo amostral
Para a aplicao dos questionrios nos alunos, foram selecionados grupos
de usurios de todos os perodos em que a escola atende ao Ensino Mdio.
Nesses grupos, foi solicitada a participao de representantes dos dois sexos
para cada classe.
Para a seleo de professores, foi solicitada, na medida do possvel, a incluso
de professores que necessitam ambientes especiais, com lay out e mobilirio
diferenciados, alm daqueles que utilizam a sala de aula comum.
A quantidade de entrevistados visou a atingir 10% da populao dos grupos
a serem avaliados. Em funo do porte de alguns grupos, algumas amostras
de questionrios foram consideradas pequenas16, menores que 30. Esses
dados, no entanto, foram considerados na avaliao, uma vez que todos os
itens pesquisados foram reexaminados pelas tcnicas qualitativas: avaliao
fsica, entrevista, grupo focal e perguntas abertas dos questionrios.
Os critrios de dimensionamento dos questionrios por categoria de
cada escola esto descritos no diagnstico realizado para cada uma das
escolas avaliadas. Os questionrios foram entregues aos respondentes
por um funcionrio da escola que explicou, sucintamente, os objetivos da
pesquisa.
3.4.1.3. Tabulao dos questionrios
Para tabulao das questes, foram utilizadas as seguintes escalas:
1 - Para facilidade de tabulao, foram adotados valores numricos de 1 a
5 para cada questo, conforme especicado no Quadro 4.
16
ORNSTEIN e ROMRO (1992), em seu livro Avaliao Ps Ocupao do Ambiente Construdo, demonstram que uma amostra inferior a 30
considerada pequena, uma vez que a distribuio normal no se aplica adequadamente, pois a curva se achata, medida que o tamanho da amostra
decresce.
18
QUADRO 4
ESCALA DE VALORES UTILIZADOS PARA TABULAO DOS QUESTIONRIOS
Sexo
Intervalos (Anos)
1 = Feminino
1 = 6 a 12
2 = Masculino
2 = 13 a 18
3 = 19 a 24
Necessidade
4 = 25 ou mais
1 = Sim
2 = No
Avaliao 1
Avaliao 2
1 = Pior
1 = Pssimo
2 = Igual
2 = Ruim
3 = Melhor
3 = Bom
4 = Muito melhor
4 = timo
5 = No se aplica
5 = No se aplica
Freqncia 1
Freqncia 2
1 = 0 a 25% do tempo
2 = 26 a 50% do tempo
3 = 51 a 75% do tempo
4 = 76 a 100% do tempo
Freqncia 3
1 = Mais que 5 vezes por semestre
2 = De 2 a 4 vezes por semestre
3 = 1 vez por semestre
4 = Menos que 1 vez por semestre
5 = No faz esse tipo de atividade
tese, para que fosse possvel a identicao daquilo que sobressai aos olhos
do usurio.
4 Para a avaliao de desempenho de cada item abordado no questionrio,
foram utilizadas as seguintes funes:
Mdia: funo MDIA dos valores vlidos.
Moda: funo MODO de todos os valores.
Porcentagem da situao: percentual dos valores bom + timo (situao
estvel) ou pssimo + ruim (situao crtica) em relao ao nmero de
respostas vlidas.
Porcentagem da moda: percentual dos valores Moda em relao s
respostas vlidas.
Foi considerada importante, para avaliao correta do desempenho de cada
item do questionrio, a visualizao da porcentagem em que um determinado
valor ocorre, bem como a porcentagem em que a soma desses valores se
d para o aspecto positivo (bom/timo) e negativo (pssimo/ruim) do item.
Essa avaliao possibilitou a obteno de clareza de anlise da situao,
diante do conjunto de usurios entrevistados.
3.4.2. Critrios adotados para realizao do grupo focal
A tcnica de grupo focal foi aplicada em grupos de alunos e professores das
escolas selecionadas em todos os perodos em que havia a oferta de Ensino
Mdio. Optou-se por essa tcnica nesses dois grupos de usurios por se
considerar que estes so os principais usurios do edifcio.
3.4.2.1. Alunos
A determinao da amostra deu-se de forma aleatria, porm, foi mantida
a proporo do nmero de alunos de Ensino Mdio da escola para cada
srie. Foram utilizados os seguintes critrios para denio dos grupos:
a) Seleo de alunos por perodo;
b) Composio de grupos com, aproximadamente, 15 alunos;
c) Formao de grupos, na medida do possvel, com 50% de meninos e
50% de meninas e,
d) Escolha aleatria de adolescentes desde que respeitados os critrios
anteriormente descritos. Aps ter sido especicado o nmero de alunos
e sexo por classe, foi perguntado, nas diversas classes, quem gostaria
de participar da pesquisa.
20
22
P direito mnimo: 3,00m; rea de iluminao mnima: 1/5 da rea do piso; rea de ventilao mnima: 1/10 da rea de piso; Laje obrigatria;
Iluminao uorescente; Nvel mnimo de iluminamento: 500 lux.; Carga acidental a ser prevista: 300 kgf/m; Iluminao natural esquerda da
lousa (vista de frente) ou iluminao zenital; Ventilao cruzada obrigatria atravs de caixilhos situados na parede oposta das janelas; Paredes
com acabamento em cores claras e impermeveis; Piso de material impermevel, resistente a trfego intenso e abraso.
18
19
23
20
Fonte: Parecer CNE/CEB n 15/98 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
21
24
TABELA 2
ENSINO MDIO (2 GRAU REGULAR) E MDIO PROFISSIONALIZANTE
Evoluo da matrcula inicial no Ensino Mdio por dependncia administrativa
Unidade da
Federao
Ano do
Censo
Escolar
Brasil
So Paulo
Nmero de alunos de
So Paulo em relao
ao Brasil
Nmero de alunos de
So Paulo em relao
ao Brasil
Nmero de alunos de
So Paulo em relao
ao Brasil
Federal
Estadual
Municipal
Rede
Privada
5.739.077
113.091
4.137.324
312.143
1.176.519
1.672.986
1.319.158
33.538
320.290
20%
0%
32%
11%
27%
8.398.008
88.537
6.962.330
232.661
1.114.480
2.033.158
1.936
1.739.890
18.040
273.292
24%
2%
25%
8%
25%
8.783.737
79.929
7.832.447
211.173
1.110.188
2.065.773
1.997
1.777.003
17.512
269.261
24%
2%
23%
8%
24%
2001
Brasil
So Paulo
Rede Pblica
Total
1996
Brasil
So Paulo
2002
Unidade da Federao
Rede Pblica
Federal
Estadual
Municipal
Rede
Privada
So Paulo 1996
1.672.986
1.319.158
33.538
320.290
So Paulo 2002
2.065.773
1.997
1.777.003
17.512
269.261
23%
100%
35%
-48%
-19%
Crescimento
22
Dados do INEP - Grandes Nmeros do Ensino Bsico - 2001 cruzados com dados fornecidos pela Secretaria da Educao do Estado de So
Paulo ATPCE/CIE - Assessoria Tcnica de Planejamento e Controle Educacional / Centro de Informaes Educacionais, agosto de 2002, (mimeo).
25
TABELA 4
DADOS DE MATRCULA DE SO PAULO - EVOLUO DE 2001 A 2002
Matrcula Inicial no Ensino Mdio e Mdio
Prossionalizante em So Paulo
Unidade da Federao
Rede Pblica
Total
Federal
Estadual
Municipal
Rede
Privada
So Paulo 2001
2.033.158
1.936
1.739.890
18.040
273.292
So Paulo 2002
2.065.773
1.997
1.777.003
17.512
269.261
2%
3%
2%
-3%
-1%
Crescimento
Matriculados
Freqentes
Quantidade
de Classes
% de Alunos
nos Turnos
1.711
1.710
46
0,10
76
67
0,00
Manh
729.505
692.928
18.095
41,25
Tarde
115.688
110.405
3.017
6,54
1.833
1.621
44
0,10
Noite
919.725
866.679
22.487
52,00
Total
1.768.538
1.673.410
43.691
100,00
Intermedirio
Vespertino
Dados de matricula on line da Secretaria da Educao ainda no consolidados pelo CIE Centro de Informaes Educacionais em fevereiro de
2003.
26
Porcentagem
relativa %
Mdio
Escolas
Total
4.549
100,00
Pblicas
2.872
63,13
Privadas
1.677
36,87
Urbanas
4.485
98,59
64
2,23
111.585
100,00
Formao Completa
0,00
Nvel Fundamental
31
0,03
5.210
4,67
106.340
95,30
2.033.158
100,00
987.555
48,57
Feminino
1.045.603
51,43
Pblica
1.759.866
86,56
Privada
273.292
13,44
Urbana
2.025.141
99,61
8.017
0,39
Diurno
1.004.130
49,39
Noturno
1.029.028
50,61
Rurais
Funes Docentes
Total
Nvel Mdio
Nvel Superior
Matrcula
Total
Masculino
Rural
24
25
Programa da Secretaria de Estado da Educao - SEE que visou relocao de alunos nas sries correspondentes sua idade.
26
Reviso de contedos, cuja absoro pelo aluno no foi considerada satisfatria. Essas aulas so oferecidas em classes especiais, chamadas de
recuperao, em horrio diverso ao normalmente oferecido srie que o aluno freqenta.
27
% de
atendimento
por turno
INEP
SEE 2003
% de
atendimento
por turno SEE
% de
atendimento
por turno
Rede
Particular (1)
Diurno
1.004.130
49,39
848.813
48,00
52,00
Noturno
1.029.028
50,61
919.725
52,00
48,00
Total
2.033.158
100,00
1.768.538
100,00
100,00
27
28
28
TABELA 8
POPULAO E MATRCULA NO ENSINO MDIO DO ESTADO DE SO PAULO
Ensino Fundamental e Mdio
Populao e Matrcula por idade (15 a 17 anos)
Total das Redes - 2000
Total
Ensino
Jovens e
Adultos
Total
Escola
Estadual
% de
atendimento
251.661
99,89
210.794
424.223
91,48
606.534
117.226
489.308
81,08
2.019.055
764.229
1.165.192
85.038
4.596
94,75
Ano de
nascimento
(1)
Idade
(anos)
1985
15
688.640
687.870
436.209
1984
16
694.175
635.017
1983
17
748.074
2.130.889
Total
Populao
IBGE (2)
Total de
Matrcula
Total Ensino
Fundamental
Total
Ensino
Mdio
Fontes: Censo Escolar MEC 2000 e IBGE / Censo 2000 / Tabela extrade do boletim informativo n 04 do CIE
/ SEE.
(1) O MEC coleta e divulga a matrcula tendo como referncia a idade completada at 31/12.
(2) O IBGE divulga o levantamento populacional a partir da idade calculada em 29/09.
A rede paulista composta por edifcios construdos h mais de 100 anos e em diferentes fases de concepo pedaggica da Secretaria de Estado
da Educao.
30
Alguns edifcios, devido impossibilidade de adequao a um Programa muito extenso, devero ser substitudos.
30
31
Ambientes constitudos por quadro negro, carteiras e, eventualmente, equipamentos de multimdia como TVs, vdeos, CD players e armrios
contendo materiais a serem utilizados com a turma que utiliza o ambiente.
31
32
Um traado sobre a histria do edifcio escolar paulista e pressupostos para sua concepo est descrita na dissertao de mestrado: Construo
escolar: desenvolvimento, polticas e propostas para a escola rural visando democratizao do campo. So Paulo: FAUUSP 2000. Nanci Saraiva
Moreira.
33
Maria Montessori (1870 1952) mdica italiana que props desenvolver a atividade infantil pelo estmulo e auto-educao da criana, colocando
sua disposio meios adequados de trabalho. Neste caso, o educador no atuaria diretamente sobre a criana, mas ofereceria meios para sua
autoformao.
33
CONESP - Construes Escolares do Estado de So Paulo, criada em 1975 e FDE Fundao para o Desenvolvimento da Educao, criada em
1988.
35
Ampliao: aumento de rea construda. Adequao: alterao do uso do ambiente com ou sem aumento de rea construda.
36
O sistema construtivo de estrutura independente composto por pilares e vigas de concreto armado com fechamento em alvenaria sem a
utilizao de paredes portantes. Esse sistema, modulado em 0,90m, permite a retirada de paredes internas e externas do edifcio, desde que
respeitada a modulao, sem a necessidade de reforo estrutural, promovendo exibilidade na ampliao ou adequao do edifcio.
37
34
38
Incluindo, por exemplo, a colocao de bancadas xas e pontos de energia e gua nas salas para funcionamento da aula prtica (laboratrio).
39
Alguns edifcios ainda esto atendendo de 1 a 8 srie; outros, de 5 a 8 srie mais Ensino Mdio.
35
36
QUADRO 5
PROGRAMA ARQUITETNICO OFICIAL DA SECRETARIA DE
ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO
abril de 2005 para 15 salas de aula
Qtde.
rea Unitria
(m)
Diretoria
12,96
12,96
Secretaria
45,36
45,36
Almoxarifado
16,20
16,20
Coordenao Pedaggica
12,96
12,96
Professores
32,40
32,40
Sanitrio da Administrao
6,48
12,96
15
51,84
777,60
Sala de Reforo
25,92
51,84
Uso Mltiplo
77,76
77,76
Centro de Leitura
77,76
77,76
Informtica
77,76
77,76
Depsito
12,96
12,96
Cozinha
25,92
25,92
Despensa
10,53
10,53
Refeitrio
58,32
58,32
Cantina
19,44
19,44
Sanitrio de Alunos
32,40
64,80
Grmio
25,92
25,92
12,96
12,96
Quadra Coberta
700,00
700,00
Galpo
259,20
259,20
9,72
9,72
Sanitrio de Funcionrios
6,48
6,48
432,78
Direo /
Administrao
Ambiente
Vivncia
Pedaggico
Sala de Aula
Servios
rea de Circulao
rea Total Construda (m)
rea Total
(m)
2.834,59
Os equipamentos e materiais didticos das salas temticas tm a nalidade de serem utilizados como apoio ao desenvolvimento do curso ministrado
na sala; por exemplo, dentre outros equipamentos, globo terrestre e mapas temticos para as aulas de Geograa / cartazes temticos, modelos
de partes do corpo humano e equipamentos de experimentao para as aulas de Cincias. Tambm possvel encontrar em algumas escolas
estaduais, como no caso das duas escolas analisadas nesta tese, aparelhos de TV e vdeo em algumas salas temticas, como parte de seu
equipamento.
37
41
Amostra realizada em quatro edifcios, com a mesma capacidade de salas de aula, mesmo programa arquitetnico e mesmo sistema construtivo
(pr-moldado em concreto), porm com tipos de terreno e condies de implantao diferentes. Valor de obra obtido em processo licitatrio, em
conformidade com a Lei Federal 8666/93.
42
Nos ltimos anos, devido carncia de terrenos, as quadras tm sido construdas na cobertura do edifcio. Essa soluo, alm de onerar o custo da
construo, diculta seu acesso comunidade local para utilizao.
38
43
No permitida a compra de terrenos, somente sua desapropriao. Esta ao, porm, praticamente invivel devido excessiva demora para
sua execuo e grande possibilidade de invaso desses terrenos por populao carente, situao muito comum nessas reas pblicas, geralmente
localizadas nas periferias das grandes cidades e com presso de ocupao popular.
39
Capacidade: 35 alunos;
Capacidade: 44 alunos;
Capacidade: 36 alunos;
1,48 m por aluno.
1,17 m por aluno.
1,44 m por aluno.
FIGURA 2 - MODELOS DE LAY OUT DE SALA DE AULA
(croquis sem escala / rea 51,00 m distncia entre eixos construtivos de 7,20m x 7,20m)
Fonte: Manual de Ambientes FDE / 2003.
44
40
Laboratrio ou Sala de
Sala de Multimdia
Sala de Vdeo
Educao Artstica
(rea 77,76 m)
(rea 51,00 m)
(rea 77,76 m)
FIGURA 3 - MODELOS DE LAY OUT DE AMBIENTES ESPECIAIS
(croquis sem escala)
Fonte: Manual de Ambientes FDE / 2003.
Sala de Informtica
Centro de Leitura
(rea 77,76 m)
(rea 51,00 m)
FIGURA 4 - MODELOS DE LAY OUT DE AMBIENTES ESPECIAIS
(croquis sem escala)
Fonte: Manual de Ambientes FDE / 2003.
45
Que, entre outros, dene quais ambientes especiais devem constar no Programa Arquitetnico ocial.
42
seguinte distribuio:
Acesso ao Pblico
Diretor
Sala de Aula
Centro de
Leitura
Sala de
Reforo
Informtica
Uso Mltiplo
Depsito
Secretaria
Coordenador
Pedaggico
Almoxarifado
Professores
Sanitrio da Administrao
PEDAGGICO
Acesso ao
Pblico
DIREO / ADMINISTRAO
Sanitrio
Alunos
Quadra
Coberta
Sanitrio Funcionrios
Grmio
Galpo
Dep. Mat.
Educao
Fsica
SERVIOS
Cozinha
Refeitrio
Despensa
Cantina
VIVNCIA
Carga e Descarga
46
As diretrizes especcas para construo das escolas estaduais de So Paulo, com atualizaes permanentes, esto descritas nos Manuais Tcnicos
elaborados pela FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao.
44
Alguns prdios escolares so construdos com prazos previstos no planejamento de expanso da rede fsica de escolas. Outros, no entanto, so
construdos emergencialmente, devido a um aumento inesperado da demanda de alunos ou falta de planejamento estratgico; nestes casos esses
edifcios so construdos em sistema pr-fabricado.
45
48
Muitas vezes, os prdios escolares so ampliados somente para suprir a necessidade de salas de aula, sem adequao do edifcio ao Programa
Arquitetnico, para sua capacidade. O que ocorre que, com o tempo de utilizao, a escola vai sentindo a necessidade do espao que no foi
adequado, como ambientes para guarda de material, maior quantidade de sanitrios, local para reunio de professores etc. Como a ampliao
desses ambientes possivelmente no ser realizada por um plano de obras da Secretaria da Educao, pois investimentos como esse quase nunca
priorizado, a escola, com recursos prprios e/ou com auxlio da Prefeitura e da comunidade realiza por conta prpria a ampliao necessria. O
problema que, em grande parte das vezes, essa ampliao realizada sem orientao tcnica adequada, implicando na inadequabilidade funcional
e esttica da construo resultante.
46
48
49
Manuteno
/ Depsitos
Vivncia
Apoio Pedaggico
Administrao / Professores
Ambiente
Qtde.
rea (m)
Diretoria
20,00
Recepo e espera
47,00
Sanitrio da Administrao
24,00
Secretaria
27,00
Departamento Pessoal
26,00
Arquivo
27,00
Almoxarifado
13,50
Coordenao
13,00
Professores
96,00
Cozinha
20,00
16
832,00
Vdeo
80,00
Informtica
52,00
Depsito de Biologia
13,00
Depsito de Fsica
13,00
Laboratrio de Qumica
93,00
Biblioteca
81,00
Cantina
26,50
Ptio Coberto
385,00
600,00
162,00
Sanitrio de Alunos
87,00
Grmio
26,50
Vestirio de Alunos
160,00
Depsito
130,00
13,00
Zeladoria
75,00
Vestirio de Funcionrios
20,10
Circulao Coberta
1.417,40
4.418,00
Terreno (aproximado)
5.940,00
Manh
Total
301
325
626
Tarde
473
112
585
Noite
125
172
170
467
Total
598
585
495
1.678
1.678
48
10%
30%
Nmero de
questionrios
disponibilizados
200
50
Nmero de
questionrios que
retornaram
146
% da amostra obtida
9%
0,2%
Dos questionrios
entrevistados:
52
PROFESSORES
respondidos,
verica-se
seguinte
perl
de
TABELA 11
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA
ESCOLA A - ALUNOS
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
% da
MDIA
MODA
MODA
1.2. Idade
24
16,19
15
1.3. Sexo
55
1,40
47
1,57
46
1,38
24
38,10
40
1 = feminino 2 = masculino
1 srie
2 srie
3 srie
Total
301
em 8 classes
325
em 8 classes
626
Tarde
473
em 11 classes
112
em 3 classes
585
Noite
125
em 3 classes
172
em 4 classes
170
em 4 classes
467
4M+4F
4M+4F
16 alunos
5M+5F
1M+1F
12 alunos
1M+1F
2M+2F
2M+2F
10 alunos
Manh
F = Feminino
Nmero de alunos atendidos pela escola em determinado perodo (manh, tarde ou noite) dividido pela rea total construda. No foi considerada,
nesta anlise, a rea de terreno, por no haver um padro estabelecido para a escola pblica.
54
55
implantao
timo
bom
ruim
pssimo
QUADRO 7
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA A
Atendimento legislao de
edicao vigente
Total do quesito
0,00%
0,00%
33,33%
66,67%
edifcio
Unidade volumtrica
(proporcionalidade entre blocos
verticais e rea livre)
Facilidade de manuteno
Acessibilidade
Total do quesito
1
0
0,00%
50,00%
25,00%
25,00%
uxos
56
Total do quesito
1
0
0,00%
0,00%
50,00%
50,00%
programa
timo
bom
ruim
pssimo
QUADRO 7
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA A
Total do quesito
0,00%
0,00%
25,00%
75,00%
conforto ambiental
No avaliado com
instrumentos
No avaliado com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
1
0
0,00%
14,29%
57,14%
28,57%
11
0,00%
11,11%
40,74%
11,11%
13 total de pontos: 27
48,15%
88,89%
47
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
53
% da
MODA
MDIA
43
MODA
2,52
58
TABELA 14
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA A - ALUNOS
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
20
80
71
2,95
49
51
48
2,48
63
37
44
2,24
75
25
29
1,50
19
81
58
2,95
94
60
3,29
26
74
55
2,69
59
1,21
59
60
61
TABELA 15
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA A - ALUNOS
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
26
74
63
2,86
35
65
53
2,67
72
28
32
1,71
80
20
41
1,67
57
43
41
2,21
75
25
45
1,79
48
1,57
79
1,24
repassada pelo Estado, uma verba extra do aluguel de seus muros para
colocao de out-doors publicitrios, fato possvel graas sua localizao
privilegiada para essa condio, em um corredor de grande circulao de
veculos e pedestres.
No tem lmpada queimada! Ns trocamos com freqncia; quando
avisado, um funcionrio vai l e troca. (coordenador escola A).
Apesar de os corredores possurem elemento vazado e serem abertos para
o exterior, as salas no possuem ventilao cruzada, sendo este um dos
fatores das temperaturas elevadas nas salas de aula. Esse problema
agravado no pavimento superior, devido ao tipo de cobertura (brocimento)
e pela exposio prolongada de algumas fachadas insolao da tarde, sem
proteo de beirais ou brises.
...a sala parece uma sauna, as de baixo no so to quentes. (aluno
escola A).
no calor quente, ventilador no resolve. (aluno escola A).
.. no 2 andar, por exemplo, quentssimo; quando chega o inverno
bem frio. No vero, no tem ventilador que segure. (coordenador
escola A).
L em cima quente no vero porque o sol bate direto; alm disso,
o telhado de brocimento, muito quente! Embaixo no tem
problema. (professor escola A).
...a ventilao boa l em cima, porque os corredores so vazados.
(professor escola A).
No que se refere ao rudo, o desempenho observado nos questionrios
e grupos focais foi bastante desfavorvel, devido ao excesso de rudo
proveniente da rua.
...a rua atrapalha muito. Embaixo ouve-se as salas de cima, quando
arrastam as carteiras, batem o p...mas de uma sala para outra a
interferncia pequena. (coordenador escola A).
...a rua muito barulhenta, gente gritando olha a gua, olha a gua,
buzina... (aluno escola A).
... o pessoal buzina muito por causa do farol... (aluno escola A).
... tarde tem muito barulho de helicptero. (aluno escola A).
...tinha que ser um lugar calmo, no em uma avenida, ou que, pelo
menos, as salas fossem viradas para o outro lado. (aluno escola A).
63
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
43
57
53
2,76
53
47
43
2,50
45
55
50
2,79
35
65
57
2,67
64
65
TABELA 17
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA A - ALUNOS
ESTTICA E PERCEPO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
39
61
54
2,79
34
66
57
2,81
41
59
53
2,79
23
77
70
2,98
35
65
56
2,93
50
50
38
2,60
53
1,33
72
1,71
76
1,17
67
68
acima de
51% do
tempo
% MODA
MDIA
MODA
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 18
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA A - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
58
42
37
2,26
99
91
1,17
96
90
1,19
3,57
17
83
68
52
48
38
2,36
95
82
1,50
2,36
57
43
29
95
77
1,33
45
55
34
2,60
3,60
95
80
94
83
1,36
81
19
35
1,98
69
97
88
1,26
MODA
MDIA
% MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 18
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA A - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
39
57
4,55
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
72
50
O primeiro edifcio desta escola estava instalado em uma casa adaptada. Iniciou seu atendimento com a 1, 2 e 3 sries do antigo curso primrio.
Em 1959, passou a funcionar em um prdio construdo com a nalidade de escola e continuou atendendo de 1 a 4 sries at 1971, quando,
motivados pela Lei 5692/71, passou a dar continuidade aos estudos at a 8 srie. Em 1975, foi instalado o 2 grau, hoje Ensino Mdio.
51
Este bloco, em 2004, estava sendo ocupado por 2 depsitos (antigas salas de artes) e 2 ambientes administrativos: xerox e datilograa e montagem
de apostilas.
52
73
75
QUADRO 8
PROGRAMA ARQUITETNICO ESCOLA B
Vivncia
Apoio Pedaggico
Administrao / Professores
Ambiente
76
Qtde.
rea (m)
Compras
9,00
Diretoria
19,16
Recepo e espera
21,00
Sanitrio da Administrao
15,00
Secretaria
33,25
Coordenao
18,10
Coordenaco Pedaggica EF
31,44
Coordenao Pedaggica EM
17,02
Digitao
20,60
12,77
Professores
31,08
Sala de reunio
12,50
Refeitrio de funcionrios
25,35
Audiovisual
22,60
Xerox
32,00
Auditrio
56,00
56,00
195,60
129,00
241,50
Biblioteca
64,60
9,60
Informtica sala 1
24,40
Informtica sala 2
54,10
Laboratrio
48,30
Sala de artes
96,84
Cantina + Despensa
9,90
Cozinha da cantina
12,83
Enfermaria
7,50
Grmio
11,28
204,00
244,40
204,55
550,00
323,30
73,17
QUADRO 8
PROGRAMA ARQUITETNICO ESCOLA B
Manuteno /
Depsitos
Ambiente
Qtde.
rea (m)
Depsito de artes
7,32
5,30
Depsito
4,50
77,51
7,74
Sala da zeladoria
7,50
Vestirio Funcionrios
15,35
Circulao Coberta
430,56
3.472,12
Terreno (aproximado)
2.909,31
Total
100
79
91
270
Tarde
Noite
Total
100
79
91
270
77
TABELA 20
QUESTIONRIOS DISTRIBUDOS - ESCOLA B
ALUNOS
Total geral
% esperada
PROFESSORES
270
18
10%
30%
Nmero de
questionrios
disponibilizados
55
18
Nmero de
questionrios que
retornaram
44
15
17%
83%
% da amostra obtida
Dos questionrios
entrevistados:
respondidos,
verica-se
seguinte
perl
de
TABELA 21
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA
ESCOLA B - ALUNOS
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
% da
MDIA
MODA
MODA
1.2. Idade
43
15,31
15
1.3. Sexo
56
1,44
60
3,07
34
1,98
23
30,62
35
1 = feminino 2 = masculino
78
TABELA 22
COMPOSIO DA AMOSTRA PARA
GRUPOS FOCAIS DE ALUNOS - ESCOLA B
Ensino Mdio
1 srie
2 srie
3 srie
Total
100
em 3 classes
79
em 2 classes
91
em 3 classes
270
Tarde
Noite
2M+2F
3M+3F
16 alunos
Manh
3M+3F
F = Feminino
Foi realizado um nico grupo focal de alunos, pois a escola atende ao Ensino
Mdio somente no perodo da manh. Sua realizao se desenvolveu por,
aproximadamente, 30 minutos e ocorreu antes do incio da reforma do
edifcio.
6.2.3. Diagnstico fsico do edifcio da escola B
A anlise, a seguir. decorrente do cruzamento de dados da avaliao
fsica e das respostas obtidas nos questionrios, grupo focal e entrevistas
realizadas em trs etapas de trabalho.
A 1 etapa ocorreu em novembro de 2003, com a realizao de vistoria tcnica,
grupo focal de alunos, questionrios com parte dos alunos e entrevista com
o responsvel pela manuteno da escola. A 2 etapa ocorreu em maio de
2004, completou a amostra de questionrios com os alunos e realizou a
totalidade de questionrios com os professores. Nessa ocasio j havia sido
iniciada a reforma do edifcio.
6.2.3.1. Anlise Fsica do edifcio da escola B
A ampliao desordenada constatada na Figura 9, onde se constri
onde existe terreno, erguendo-se novos blocos de edifcios esteticamente
desvinculados do bloco original, promove a criao de espaos recortados
que no demonstram a intencionalidade e a clareza traadas pelo projeto de
um novo edifcio. Esse tipo de soluo espacial d ao conjunto dos edifcios da
escola um aspecto formal desvinculado de unidade volumtrica sem clareza
na organizao dos uxos e atividades da escola. Essa desorganizao
espacial e esttica sentida pelos usurios do edifcio, quando manifestam a
necessidade de rea livre, a existncia de muitas escadas, o incmodo visual
provocado por tubulaes aparentes ou quando demonstram a sensao de
claustrofobia provocada pela falta de luz e ar.
79
91
1,09
MODA
53
Nmero de alunos atendidos pela escola em determinado perodo (manh, tarde ou noite) dividido pela rea total construda. No foi considerada
nesta anlise a rea de terreno, por no haver um padro estabelecido para a escola pblica.
81
implantao
1
1
Atendimento legislao de
edicao vigente
1
0
0,00%
66,67%
33,33%
0,00%
Unidade volumtrica
(proporcionalidade entre blocos
verticais e rea livre)
Facilidade de manuteno
1
0
0,00%
75,00%
25,00%
0,00%
Acessibilidade
uxos
timo
Total do quesito
82
bom
Total do quesito
edifcio
ruim
pssimo
QUADRO 9
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA B
1
0
0,00%
33,33%
66,67%
0,00%
programa
O dobro do
recomendado
Total do quesito
conforto ambiental
timo
bom
ruim
pssimo
QUADRO 9
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA B
0,00%
0,00%
25,00%
75,00%
No avaliado com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
Total do quesito
TOTAL DA AVALIAO
0,00%
14,29%
85,71%
0,00%
10
14
0,00%
37,04%
51,85%
37,04%
3 total de pontos: 27
11,11%
62,96%
83
TABELA 24
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - ALUNOS
AVALIAO DA ESCOLA
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
1.5. Voc considera que esta
escola, em relao a outras
escolas que estudou, :
16
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
49
% da
MODA
MDIA
60
MODA
3,07
84
TABELA 25
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - ALUNOS
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
13
87
78
2,93
40
60
56
2,53
62
38
58
2,36
33
67
53
2,78
89
11
56
1,78
10
90
67
2,91
64
36
43
2,16
85
TABELA 26
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
38
62
47
3,00
50
50
60
4,00
17
83
64
2,93
62
38
40
2,60
50
50
40
3,00
86
88
TABELA 27
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - ALUNOS
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
28
72
58
2,62
14
86
63
2,96
53
47
40
2,27
63
37
40
2,09
33
67
60
2,60
57
43
36
2,07
79
1,16
63
1,31
89
TABELA 28
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
33
67
67
2,67
13
87
87
2,87
47
53
53
2,47
60
40
47
2,27
21
79
79
2,79
57
43
43
2,07
60
1,40
87
1,13
91
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
12
88
74
2,89
24
76
57
2,69
19
81
72
2,76
16
84
67
2,84
92
TABELA 30
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
MANUTENO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
3.2.1. O que voc acha da
manuteno e conservao
da sua escola?
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
93
93
2,73
21
79
79
2,60
93
93
2,73
93
93
2,73
93
TABELA 31
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - ALUNOS
ESTTICA E PERCEPO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
42
58
56
2,38
37
63
53
2,53
49
51
44
2,33
40
60
46
2,53
63
37
53
2,22
64
36
52
2,11
59
1,29
98
0,96
76
1,24
94
TABELA 32
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
ESTTICA E PERCEPO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
33
67
67
2,07
57
43
50
2,20
62
38
62
2,21
64
36
64
2,20
64
36
64
2,20
71
1,60
100
1,00
60
1,40
79
1,67
80
1,20
95
27
MODA
MDIA
% MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 33
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
73
61
2,71
95
1,02
1,09
100
98
93
96
80
3,73
51
49
49
2,42
1,82
2,64
87
40
13
60
56
49
60
40
44
2,31
22
78
51
3,18
3,80
98
82
97
abaixo de
50% do
tempo
acima de
51% do
tempo
% MODA
MDIA
MODA
TABELA 33
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
71
29
42
2,00
96
73
1,31
1,91
73
27
38
36
2,62
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
98
acima de
51% do
tempo
% MODA
MDIA
MODA
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 34
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO I
Comentrios
100
92
0,93
100
93
1,00
47
53
40
2,53
79
21
43
1,80
50
85
3,80
100
64
1,27
87
13
60
1,53
47
53
33
2,53
93
87
1,20
3,27
0,67
100
93
57
88
100
90
0,73
100
75
1,00
100
67
0,27
MODA
MDIA
% MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 34
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO I
Comentrios
43
3,07
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
100
TABELA 35
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA B - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO II
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
17
83
47
3,47
36
64
47
3,27
50
50
47
2,60
80
20
60
2,00
100
60
1,87
13
87
80
2,93
64
1,27
87
1,87
103
104
106
Administrao / Professores
Ambiente
Qtde.
rea (m)
Diretoria
30,74
Vice-Diretoria
15,37
Recepo e espera
23,20
Sanitrio da Administrao
4,50
Sanitrio da Administrao
30,40
Secretaria
27,26
Secretaria Arquivo
15,37
Arquivo Morto
7,155
Almoxarifado
15,37
Coordenao
20,14
Professores
42,34
13
790,40
182,40
Vdeo
76,00
Informtica
30,40
Laboratrio Biologia
60,80
Laboratrio Qumica
91,20
Biblioteca
30,40
Sala de artes
60,80
Centro de lnguas
182,40
Cantina
57,50
Cozinha
15,37
Ptio Coberto
428,00
364,00
225,00
Sanitrio de alunos
24,00
15,37
Depsito
12,00
Zeladoria
46,80
Vestirio funcionrios
15,20
Manuteno
/ Depsitos
Vivncia
Apoio Pedaggico
Salas temticas
Circulao Coberta
515,30
3.230,18
Terreno (aproximado)
7.392,00
Total
Manh
204
260
233
697
Tarde
408
171
69
648
Noite
182
269
292
743
Total
794
700
594
2.088
109
TABELA 37
QUESTIONRIOS DISTRIBUDOS - ESCOLA C
ALUNOS
Total geral
PROFESSORES
2.088
79
% esperada
10%
30%
Nmero de
questionrios
disponibilizados
230
30
Nmero de
questionrios que
retornaram
152
11
% da amostra obtida
7%
14%
respondidos,
verica-se
seguinte
perl
de
TABELA 38
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA
ESCOLA C - ALUNOS
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
% da
MDIA
MODA
MODA
1.2. Idade
34
16,48
16
1.3. Sexo
54
1,32
45
2,05
43
1,95
19
50,81
53
1 = feminino 2 = masculino
110
TABELA 39
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA
ESCOLA C - PROFESSORES
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
% da
MDIA
MODA
MODA
1.2. Idade
27
35,45
37
1.3. Sexo
73
1,73
36
2,73
40
2,00
1 = feminino 2 = masculino
1 srie
2 srie
3 srie
Total
204
em 4 classes
260
em 6 classes
233
em 6 classes
697
Tarde
408
em 10 classes
171
em 4 classes
69
em 2 classes
648
Noite
182
em 4 classes
269
em 6 classes
292
em 6 classes
743
Manh
2M+2F
3M+3F
3M+3F
16 alunos
Tarde
5M+5F
2M+2F
1M+1F
16 alunos
2M+2F
3M+3F
3M+3F
16 alunos
Noite
M = Masculino
F = Feminino
54
16 salas para o Ensino Mdio e 3 salas de aula utilizadas para o Centro de Lnguas.
112
que o tamanho bom, s que a gente tem 45, 50 alunos por sala.
Ento aumentam-se espaos mas pra voc encher de aluno. Pra mim
escola no deveria ser um monte de salas com um monte de alunos!
(professor escola C).
A adequao realizada no edifcio deveu-se necessidade de aumento de
sua capacidade de atendimento, neste caso, para possibilitar a abertura do
ensino de lnguas gratuito, em uma regio carente desse servio.
A adequao dos sanitrios em salas de aula resultou no seu
subdimensionamento. De acordo com a diretriz da Secretaria da Sade
(resoluo SS 493), esta escola deveria possuir 15 bacias para alunas e
6 bacias e 9 mictrios para os alunos55, o dobro do disponvel. Para essa
mesma capacidade de salas de aula, a FDE dene 10 bacias para alunas e
4 bacias para alunos com mictrio de 1,80m.
...mas tem um problema para ir ao banheiro, a questo da la, pois
reduziu-se o nmero de sanitrios ativos e o espao do banheiro. s
vezes voc ca 15 minutos na la. uma la enorme. Tambm tem
a questo do bebedouro: s tem um, e com la! Tem muito aluno e o
banheiro muito pequeno... (aluno escola C).
A crtica ao subdimensionamento dos sanitrios pelos usurios, no entanto,
foi atenuada pelo fato de eles terem sido entregues aos alunos um pouco
antes da ocorrncia desta pesquisa. O salto qualitativo dado pela reforma
dos sanitrios, transformando-os em um local limpo, foi muito valorizado
pelos alunos como uma melhoria signicativa do prdio escolar:
...o banheiro esse ano melhorou muito porque no ano passado...
pelo amor de Deus! voc passava.... agora banheiro de gente! tem
la para entrar, tem papelzinho. No ano passado voc passava pelo
banheiro dos meninos para subir na sala de Fsica que era em cima,
nossa senhora! voc passava mal! Era horrvel! Entupido direto. No das
meninas era uma coisa horrorosa... voc s via beijo no azulejo, tudo
riscado. Agora, sente como o banheiro est! Voc at sente vontade
de ir ao banheiro. a coisa mais gostosa!... (aluna da escola C).
...agora que mudou o banheiro, est bem legal... (aluno da escola
C).
55
As Instalaes sanitrias devem estar localizadas nas reas de recreao, na proporo mnima de uma bacia sanitria e um mictrio para cada 200
alunos; uma bacia sanitria para 100 alunas e 1 bacia sanitria para 60 alunos e um mictrio cada 40 alunos. O clculo realizado para denio do
nmero de bacias necessrio, baseou-se na informao de que a escola atende, em mdia, 45 alunos por classe, portanto, 720 alunos por perodo,
resultando em 15 bacias para as meninas e 9 bacias mais mictrio com 6 pontos para os meninos.
113
toda a regio daqui. Eu tenho aluno que vem para c pelo Atende56,
agora, porque ele diferente, ele carregado no colo... (diretora
escola C).
A acomodao no terreno desse tipo de projeto de edifcio tambm traz o
inconveniente de sombreamento de janelas, devido aos taludes formados
nas laterais do terreno. No caso deste edifcio, a fachada noroeste chega
a estar 2m abaixo do nvel da rua, gerando problemas na incidncia de
iluminao e ventilao natural dos ambientes dessa fachada.
Na avaliao fsica de seu projeto (ver quadro 11), constatou-se que o
edifcio atende a 66% dos itens considerados mnimos para o seu bom
desempenho, no sendo considerado, portanto, um prdio inadequado. Se
zermos uma anlise comparativa de sua rea construda e o nmero de
alunos atendidos, com o padro de atendimento e o Programa Arquitetnico
ocial da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, verica-se que
esta escola possui uma rea construda de, aproximadamente, 4,7m
por aluno, maior que a estabelecida pelo Programa ocial de capacidade
correspondente57, que de 3m por aluno. Quanto ao estabelecido pelo
Programa Arquitetnico mnimo adotado pela Secretaria de Estado da
Educao de So Paulo, verica-se desconformidade de atendimento dos
ambientes Biblioteca e Sala de Informtica.
56
57
Nmero de alunos atendidos pela escola em determinado perodo (manh, tarde ou noite), dividido pela rea total construda. No foi considerada
nesta anlise a rea de terreno, por no haver um padro estabelecido para a escola pblica.
116
implantao
timo
bom
Atendimento legislao de
edicao vigente
Total do quesito
edifcio
ruim
pssimo
QUADRO 11
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA C
Excesso de grades
0,00%
16,67%
16,67%
66,66%
Unidade volumtrica
(proporcionalidade entre blocos
verticais e rea livre)
Facilidade de manuteno
Acessibilidade
Total do quesito
1
0
0,00%
25,00%
0,00%
75,00%
uxos
Excesso de grades
0,00%
33,33%
0,00%
66,67%
117
programa
A rea de ptio,
para 16 salas,
24% maior que o
1
recomendado. Para
19 salas 10%
maior.
Total do quesito
0,00%
25,00%
25,00%
50,00%
1
No avaliada com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
Total do quesito
TOTAL DA AVALIAO
No avaliado com
instrumentos
conforto ambiental
timo
bom
ruim
pssimo
QUADRO 11
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA C
14,29%
42,86%
14,29%
28,56%
3,70%
29,63%
11,11%
33,33%
15 total de pontos: 27
55,56%
66,67%
119
... ruim, por haver muitas aulas vagas e falta de professores. (aluno
escola C).
...Eu tenho muita coisa, dependendo da atividade ela feita no
horrio de aula ou em outro horrio, por exemplo, ns temos o grupo
de dana, de msica, coral e teatro. Essas atividades acontecem fora
do horrio deles, mas se a escola est desenvolvendo, por exemplo,
a Festa das Naes ou o Festival de Msica, que so bienais um
ano Festival de Msica, no outro Festa das Naes, para no
sobrecarregar muito os alunos por um perodo, o trabalho corre
fora do horrio. So eventos programados, eles acontecem sempre no
nal do ano, mas levam o ano inteiro para serem desenvolvidos, so
inter e transdisciplinares. Quando chega no nal, a passa a acontecer
dentro do horrio de aula... (diretora escola C).
...Ns tomamos a seguinte deciso: ns temos algumas disciplinas
como Tcnicas de Redao, Psicologia e Informtica que so para a
preparao do aluno; essas disciplinas so exatamente para ajudlos na insero no mercado de trabalho. Outra coisa a preparao
do aluno para o Ensino Superior, ns os motivamos, fazemos visitas
a vrias faculdades, participamos das feiras universitrias; agora,
junto com o grmio da escola, estaremos no Educafro58, vamos abrir o
espao da escola, vamos tentar, apesar de a escola ser aqui no Capo
Redondo, uma regio to mal falada por causa da violncia. O que
ns trabalhamos aqui para eles mostrarem que no Capo Redondo
tem bandido, tem marginal, mas tambm tem gente inteligente, boa,
preocupada em evoluir, em crescer. Ento a gente vem buscando
resgatar o sentido de bairro, de no ter vergonha de ligar para a rdio
e de quando perguntado onde mora dizer que mora em Santo Amaro,
quando na realidade no Capo Redondo! A gente tem resgatado isso
com eles, mas o nosso foco lev-los para uma escola tcnica... a
gente procura mesmo realmente a insero do jovem no mercado
de trabalho. (diretora escola C).
6.3.3.2.1. Avaliao da dimenso e disponibilidade do espao fsico
da escola C
No geral, as dimenses dos espaos e ambientes oferecidos pela escola
so considerados adequados por alunos e professores, de acordo com as
respostas obtidas nos questionrios; no entanto, nos grupos focais, foram
58
EDUCAFRO Educao e Cidadania de Afrodescendentes e Carentes. ONG que fornece curso pr-vestibular aos jovens de baixa renda.
120
121
FOTO 21 - Ptio Coberto Escola C FOTO 22 - Sala de Artes Escola C FOTO 23 - Laboratrio de Fsica
Escola C
123
TABELA 41
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - ALUNOS
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
11
89
79
2,93
24
76
64
2,57
42
58
49
2,39
43
57
49
2,35
73
27
42
1,61
92
62
3,18
44
56
47
2,16
124
TABELA 42
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
18
82
73
2,91
50
50
45
3,45
33
67
55
3,00
22
78
70
2,64
Legenda: 1=pssimo / 2=ruim / 3=bom / 4=timo / 5=no se aplica para as questes valorativas
Situao Crtica para as avaliaes entes pssima (1) e ruim (2) acima
de 40%
Situao Estvel ara as avaliaes entre boa (3) e tima (4) acima de
60%
125
59
126
tem um espao a mais para isso. Ah, mas para 150? Voc tem 3000
alunos... no importa, se voc tem 200 lugares, faz em 3 vezes.
uma pea de teatro, apresenta para 200, no outro dia mais 200, no
precisa de um auditrio! (diretora escola C).
...o que uma escola nunca tem uma pista de atletismo, uma minipista
de Cooper, onde voc pode colocar barreiras, coisa pequena. Pode
ser at em volta da quadra. Quer dizer, querem que o professor de
educao fsica se envolva em atividades diferentes, mas s constroem
quadra. Sabe, aquilo que eu disse para voc: deciso de escrivaninha.
Primeiro acha que educao fsica quadra, certo? ... Voc precisa de
uma rea fechada para fazer uma ginstica rtmica, para desenvolver
uma outra atividade, mas no bitolar que s esporte. A dizem que
o professor de educao fsica s priii, priii, joga bola, acabou
a aula, ele pega a bola... Mas no do espao para ele trabalhar!
(diretora escola C).
127
60
As salas de aula do trreo esto de frente para um talude (a 3m de distncia de seu p e a 9m da crista), seu nvel est 2m abaixo do nvel da
rua.
128
129
TABELA 43
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - ALUNOS
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
23
77
70
2,70
28
72
65
2,57
64
36
42
2,20
60
40
38
2,45
59
41
43
2,16
50
50
45
2,25
58
1,32
54
1,55
130
TABELA 44
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
27
73
64
2,64
73
27
45
2,00
55
45
45
2,27
64
36
36
2,09
64
36
36
2,09
55
45
45
2,27
55
1,45
82
1,18
131
133
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
36
64
62
2,55
47
53
37
2,30
42
58
55
2,32
33
67
61
2,43
134
TABELA 46
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
MANUTENO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
36
64
64
2,64
27
73
73
2,73
45
55
55
2,55
27
73
64
2,64
137
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
31
69
63
2,41
68
32
44
2,09
40
60
54
2,30
28
72
68
2,59
48
52
44
2,05
40
60
49
2,39
55
1,39
80
1,84
73
1,27
TABELA 48
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
ESTTICA E PERCEPO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
27
73
73
2,73
18
82
82
2,82
91
45
1,64
36
64
64
2,55
40
60
60
2,27
55
1,55
91
1,09
73
1,27
73
1,73
55
1,45
141
29
MODA
MDIA
% MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 49
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
71
60
2,45
15
75
1,50
3,00
85
31
69
36
93
82
1,11
78
22
29
1,61
1,14
2,23
1,25
2,82
142
95
68
96
37
32
63
81
42
85
41
93
81
3,82
77
23
47
1,98
% MODA
MDIA
99
95
1,07
98
90
MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 49
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
1,07
58
42
45
2,52
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
143
acima de
51% do
tempo
% MODA
MDIA
MODA
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 50
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO I
Comentrios
82
18
82
1,36
55
45
45
2,55
91
91
1,27
91
55
1,55
2,82
1,27
62
100
38
45
73
73
27
45
1,82
36
64
45
2,82
1,00
100
100
100
91
3,91
91
91
1,27
100
100
1,00
100
91
1,09
Nenhum professor
respondeu a esta questo.
% MODA
MDIA
25
75
45
3,45
MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 50
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO I
Comentrios
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
145
TABELA 51
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA C - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO II
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
82
18
45
1,82
90
10
60
1,64
10
90
82
3,09
45
55
55
2,45
70
30
36
2,18
91
82
3,00
56
1,27
50
1,36
vez a cada 2 anos; eu acho que isso teria que ser mais no sentido
de nibus que circule, que venha car aqui no meu estacionamento
e os alunos vo vendo, vo passando. Eu acho que muito melhor o
itinerante do que o xo, a Estao Cincia se deslocar at a escola.
muito caro para a escola se deslocar. Voc imagina de quantos dias eu
vou precisar para levar todos os alunos at l? (diretora escola C).
Na minha disciplina eu tenho 3 a 4 programaes anuais para sada
com os alunos. (professor escola C).
Eu vou tentar ir ao teatro e ao cinema. (professor escola C).
O problema maior nesta regio o poder aquisitivo. Eu acho que isso
pega muito, ao se fazer passeios, no s na rede estadual e municipal
como na particular tambm. O nanceiro pega muito nesta regio.
a maior diculdade que ns temos. O que a gente tenta normalmente
lev-los FEVEST Feira do Vestibular, as 3as sries, porque a
gente trabalha a escolha prossional. Ns colocamos essa visita no
calendrio. (diretora da escola C).
No que se refere organizao da grade curricular da escola (rodzio de
alunos pelas salas temticas), verica-se ser ela muito bem aceita pelos
usurios.
... o rodzio melhor, porque a gente respeita mais a sala. Porque a
sala do professor, no da gente. (aluno escola C).
...o corredor est bom, d trombada mas coisa normal. No
aquela coisa de voc no conseguir passar. A maioria das vezes os
alunos param na frente da porta da sala, a voc tem diculdade de
passar, mas no ca muita gente. (aluno escola C).
s vezes tem empurra empurra no corredor. Aluno 2: ah! mas
pouco, vale a pena! (alunos escola C).
...eu prero assim (sala temtica), pelo menos a sala ca prdeterminada com material e acho que o professor ca mais vontade.
(aluno escola C).
... agora fala se no bom sair no corredor dando oi pra todo mundo
at chegar na outra sala? timo! (aluno escola C).
... timo voc sair, ver os amigos, contar as fofocas... (aluno escola
C).
147
...sala ambiente muito bom sim, mas entre aspas porque, s vezes,
tambm muito bom a xa quando a gente tem 3 aulas pode
deixar o material na classe e car livre na hora do intervalo, sem ter
que carregar todos aqueles materiais. (aluno escola C).
... bom porque em 1 lugar a gente descontrai como o pessoal
falou, no ca parado na sala ... e tambm bom para a organizao
dos professores, porque ele estando na sala dele tem como organizar
direitinho a matria e no car perdendo tempo. (aluno escola C).
Acho melhor assim do que como na outra escola em que eu estudava,
onde a gente cava em uma sala s, enjoa. A voc conhece as outras
salas, no ca to parado. Voc se movimenta. (aluno escola C).
a sala de Psicologia, a 2, eu acho que no tem nada! uma sala crua,
normal. No uma sala ambiente. Nanci: quer dizer que o legal da
sala quando ela tem bastante material referente aula, que d para
ver? Aluno escola C: , ca mais interessante! (aluno escola C).
...Sabe, o que todo mundo no entende que a sala ambiente no
ter tudo mostra, a sala ambiente ter tudo disposio. diferente.
(diretora escola C).
6.3.4. Concluso geral da utilizao do edifcio da escola C
Verica-se que na percepo de alunos e professores o edifcio carece de
manuteno adequada do espao fsico e dos equipamentos necessrios
para o desenvolvimento da proposta pedaggica porque h falta de recursos
nanceiros. No que se refere qualidade ambiental do espao fsico da escola,
observou-se que ele necessita de mais luz, ar, ambientes aconchegantes e
ampliao das reas de convivncia para os alunos, o que poderia se dar
com a incorporao de seus espaos externos.
148
62
149
150
151
152
QUADRO 12
PROGRAMA ARQUITETNICO ESCOLA D
Manuteno
/ Depsitos
Vivncia
Apoio Pedaggico
Administrao / Professores
Ambiente
Qtde.
rea (m)
Diretoria
9,00
Recepo e espera
22,00
3,00
12,00
12,00
Secretaria
28,50
Atendimento a pais
6,00
Servidor
12,00
Coordenao Pedaggica EF
9,00
Coordenao Pedaggica EM
12,00
Professores
49,00
Sala de Seminrios
91,00
66,00
54,00
39,00
45,00
36,00
Sala de enfermagem
45,00
Biblioteca
92,00
Laboratrio de Informtica
69,00
Laboratrio
36,00
Laboratrio Biologia
39,00
Cantina + Despensa
44,00
Ptio Coberto
228,00
448,00
105,00
Sanitrio de alunos
14,00
Playground
195,00
12,50
Depsito
11,00
Vestirio funcionrios
28,00
Circulao Coberta
170,00
2.660,00
Terreno (aproximado)
1.700,00
153
N total de alunos: 25
Manh
Total
64
60
57
181
Tarde
Noite
Total
64
60
57
181
PROFESSORES
181
12
10%
30%
Nmero de
questionrios
disponibilizados
50
12
Nmero de
questionrios que
retornaram
41
22%
33%
% esperada
% da amostra obtida
154
TABELA 54
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA
ESCOLA D - ALUNOS
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
% da
MDIA
MODA
MODA
1.2. Idade
49
16,00
16
1.3. Sexo
59
1,46
73
3,49
39
1,88
23
26,46
24
1 = feminino 2 = masculino
MODA
1.2. Idade
50
34,50
40
1.3. Sexo
75
1,75
50
3,25
50
1,50
1 = feminino 2 = masculino
155
TABELA 56
COMPOSIO DA AMOSTRA PARA
GRUPOS FOCAIS DE ALUNOS - ESCOLA D
Ensino Mdio
1 srie
2 srie
3 srie
Total
64
em 2 classes
60
em 2 classes
57
em 2 classes
270
Tarde
Noite
2M+2F
2M+2F
Manh
2M+2F
F = Feminino
63
O nmero elevado se deu em funo da vontade dos alunos em participar da pesquisa. A reunio transcorreu sem maiores problemas, tendo, ao
nal dos primeiros 10 minutos, 3 alunos desistido da participao.
156
157
158
159
TABELA 57
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA
ESCOLA D - ALUNOS
FLUXO DE AMBIENTES
% da
MDIA
MODA
2.1.2. Voc acha que as salas em que
voc estuda esto prximas entre si e dos
locais para os quais voc precisa se deslocar durante o tempo em que voc est na
escola?
76
1,24
MODA
64
Nmero de alunos atendidos pela escola em determinado perodo (manh, tarde ou noite) dividido pela rea total construda. No foi considerada
nesta anlise a rea de terreno, por no haver um padro estabelecido para a escola pblica.
160
implantao
Atendimento legislao de
edicao vigente
Total do quesito
edifcio
0,00%
50,00%
50,00%
0,00%
Total do quesito
1
1
1
2
50,00%
0,00%
50,00%
0,00%
Total do quesito
Facilidade de manuteno
Acessibilidade
As quadras no
possuem medidas
ociais
Unidade volumtrica
(proporcionalidade entre blocos
verticais e rea livre)
uxos
timo
bom
ruim
pssimo
QUADRO 13
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA D
Nos prdios
espelhados, para
se passar de um
lado para outro
h a necessidade
de descer e subir
escadas
0,00%
33,33%
16,67%
50,00%
161
timo
bom
ruim
pssimo
QUADRO 13
AVALIAO FSICA DO PROJETO - ESCOLA D
programa
Conforme o
recomendado
Total do quesito
0,00%
0,00%
75,00%
25,00%
conforto ambiental
No avaliado com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
No avaliada com
instrumentos
Total do quesito
TOTAL DA AVALIAO
0,00%
28,57%
71,43%
0,00%
14
7,41%
25,93%
51,85%
33,33%
4 total de pontos: 27
14,81%
66,67%
162
TABELA 58
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - ALUNOS
AVALIAO DA ESCOLA
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
1.5. Voc considera que esta
escola, em relao a outras
escolas que estudou, :
20
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
68
48
MDIA
MODA
3,00
163
TABELA 59
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - ALUNOS
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
15
85
68
3,02
28
73
50
2,76
29
71
56
2,78
80
20
63
0,66
12
88
55
3,12
10
90
68
3,05
15
85
61
3,07
164
TABELA 60
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - PROFESSORES
DIMENSES DO ESPAO FSICO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
2.1.5. O que voc acha do
tamanho da sala de aula?
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
100
100
3,00
50
50
nsa
2,75
nsa
100
100
3,00
100
100
3,00
25
75
75
2,75
Legenda: 1=pssimo / 2=ruim / 3=bom / 4=timo / 5=no se aplica para as questes valorativas
* Devido ao tamanho da amostra (4, igual nmero de professores que atendem, exclusivamente, ao Ensino
Mdio), no houve respostas iguais.
Situao Crtica para as avaliaes entes pssima (1) e ruim (2) acima
de 40%
Situao Estvel ara as avaliaes entre boa (3) e tima (4) acima de
60%
sendo que dois no fazem parte do programa mnimo: sala racker para
montagem e desmontagem de computadores pelos alunos, e a sala de
seminrios uma sala com disponibilidade para equipamentos multimdia,
uma espcie de mini-auditrio.
... Ns organizamos, no colgio, uma sala de seminrios para
apresentao e dramatizao. Ainda no uma sala adequada, precisa
de cortinas ... eu tenho desenvolvido habilidades com eles nessa
sala...
fao os alunos utilizarem retroprojetor, datashow, porque
amanh isso vai ser til para eles... (professor escola D).
na sala de seminrio, os alunos fazem trabalhos com datashow que
a escola oferece. Alguns usam datashow, outros preferem teatro...
(coordenadora escola D).
Os demais ambientes, segundo a percepo dos usurios, esto em
conformidade com suas expectativas.
O tamanho do laboratrio de processamento de dados bom. (alunos
escola D em coro).
o tamanho da biblioteca bom. (alunos escola D em coro).
Do programa adotado pela Secretaria de Educao, a escola no possui sala
de artes. Esse ambiente foi bastante lembrado pelos alunos.
Apesar de no ter sido apontado nos questionrios, o grupo focal de alunos
alertou para o subdimensionamento dos corredores e ptio:
...acho que os corredores so pequenos, se acontecer algum incndio
poder haver tumulto. Quando acabam as aulas ou quando todo mundo
sobe, ca o maior congestionamento. (aluno escola D).
o ptio do colgio muito pequeno. (aluno escola D).
Acho o ptio da escola muito pequeno, principalmente quando chove.
(aluno escola D).
o ptio bem amplo. (aluno escola D).
Temos bastante espao para nos locomover. (aluno escola D).
Nas perguntas abertas, quando perguntado quais ambientes so necessrios
para o bom funcionamento da escola, os ambientes identicados foram sala
de artes, auditrio para eventos, rea verde e armrios para os alunos.
... sinto falta de rea para fumantes. (aluno escola D).
166
... acho que deveria ter armrios porque a gente tem muito livro,
tem que deixar tudo na sala e ca uma baguna... (aluno escola D).
rea verde. (aluno escola D).
...auditrio e reas verdes... (aluno escola D).
...sinto falta de um auditrio. (aluno escola D).
...deveria ter um auditrio para realizao de teatro ou qualquer
outro tipo de evento. (aluno escola D).
A criao de um auditrio tambm seria timo. (aluno escola D).
sinto falta de um palco permanente. (aluno escola D).
...um local para eventos como palestras. (aluno escola D).
...poderia ter na escola um espao exclusivo para palestras, teatro,
apresentao de trabalhos. (aluno escola D).
sinto falta de um auditrio para seminrio e peas teatrais e uma
sala de artes para fazer trabalhos. (aluno escola D).
sala para educao artstica. (aluno escola D).
...sala de artes, anteatro. (aluno escola D).
Na questo que pergunta se o usurio sente falta de algum espao na
escola, a maioria das respostas foi positiva, para 66% dos alunos e 50%
dos professores.
6.4.3.2.2. Avaliao do Conforto Ambiental da escola D
Com relao ao conforto ambiental, verica-se que o grande problema
enfrentado pela escola o rudo e a temperatura, em especial no vero,
conforme pode ser vericado nas tabelas a seguir.
167
TABELA 61
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - ALUNOS
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
33
67
48
2,73
15
85
71
3,33
39
61
49
2,63
56
44
44
2,24
32
68
56
2,76
51
49
44
2,59
67
1,27
63
1,34
168
TABELA 62
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - PROFESSORES
CONFORTO AMBIENTAL
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
25
75
50
3,00
25
75
50
3,00
50
50
50
2,75
50
50
nsa
2,50
nsa
25
75
75
2,75
50
50
nsa
2,50
nsa
100
1,00
75
1,25
Situao Crtica para as avaliaes entes pssima (1) e ruim (2) acima
de 40%
Situao Estvel ara as avaliaes entre boa (3) e tima (4) acima de
60%
169
170
171
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
25
75
60
2,78
45
55
42
2,49
18
83
63
2,90
15
85
63
3,05
172
TABELA 64
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - PROFESSORES
MANUTENO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
3.2.1. O que voc acha da
manuteno e conservao
da sua escola?
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
100
100
3,00
25
75
50
3,00
25
75
50
3,00
75
25
75
2,25
173
TABELA 65
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - ALUNOS
ESTTICA E PERCEPO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
20
80
71
2,88
10
90
54
3,27
22
78
66
2,90
92
80
2,98
30
70
58
2,73
15
85
48
3,15
66
1,34
95
1,90
66
1,34
174
TABELA 66
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - PROFESSORES
ESTTICA E PERCEPO
Avaliao
pssima (1)
e ruim (2)
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
100
75
3,25
100
100
3,00
100
75
3,25
25
75
75
2,75
100
100
3,00
100
2,00
100
1,00
50
1,50
75
1,75
75
1,25
175
26
74
61
MODA
MDIA
% MODA
TABELA 67
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
2,63
1,05
98
98
95
95
1,12
20
80
71
3,34
2,61
1,34
2,61
178
51
93
46
49
54
39
73
44
76
24
59
MODA
MDIA
% MODA
TABELA 67
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - ALUNOS
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
Comentrios
1,73
22
78
66
3,34
98
68
3,63
51
49
37
2,44
93
61
1,46
1,07
94
86
23
77
48
3,08
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
179
100
0,75
1,00
67
MODA
MDIA
% MODA
acima de
51% do
tempo
abaixo de
50% do
tempo
TABELA 68
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS DA ESCOLA D - PROFESSORES
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO I
50
2,75
nsa
2,00
nsa
nsa
2,50
nsa
Comentrios
100% dos professores
ministram suas aulas
nesse lay out em at 25%
do tempo.
67
1,00
50
2,75
nsa
2,50
nsa
nsa
1,75
nsa
nsa
2,25
nsa
100
75
67
1,50
nsa
0,50
nsa
nsa
2,00
nsa
75
3,75
Legenda: 1=+5x/semestre / 2=de 2 a 4x/sem / 3=1x/sem / 4=menos que 1x/sem / 5=no faz
180
Avaliao
boa (3) e
tima (4)
% da
MODA
MDIA
MODA
50
50
nsa
2,50
nsa
100
75
3,50
100
75
3,50
100
50
3,50
100
75
1,25
100
100
3,00
100
1,00
75
1,75
182
183
65
Apesar de as escolas A, B e D no trabalharem com o rodzio de salas, esse processo acontece, parcialmente, na escola B e j foi utilizado como
sistema de ensino na escola A. Na escola D, os alunos alertaram para a diculdade de realizao do rodzio, devido largura dos corredores.
186
A escola A no disponibilizou o questionrio de professores que continha essa indicao. No grupo focal, no entanto, essa questo no foi relacionada
como problema.
187
67
Azul colonial nas portas, azul celeste na barra impermevel e branco sobre essa barra at o teto nos ambientes internos. Verde claro na barra
impermevel e branco sobre essa barra at o teto nas reas externas. Cinza no piso dos corredores internos e externos e marrom (assoalho) no piso
das salas de aula.
188
68
Creme na barra impermevel e branco sobre essa barra at o teto dos ambientes internos; creme e marrom no piso dos corredores (granilite) e
marrom nas salas de aula (tacos).
189
69
Bege na barra impermevel e branco sobre essa barra at o teto nos corredores interno; azul-colonial nas portas e caixilhos e piso cinza.
191
70
Cinza na barra impermevel e branco at o teto nos ambientes internos, piso em dois tons de cinza, nos ambientes internos e corredores, barra
impermevel em azulejo branco com requadro de azulejo azul-colonial e laranja e tinta acrlica branca at o teto.
192
193
QUADRO 14
COMPARAO DA RELAO DE REAS DISPONVEIS AOS ALUNOS
NOS QUATRO EDIFCIOS ESTUDADOS
Escola A
rea total construda por aluno.
Escola B
Escola C
Escola D
7m
8m
4,7m
6m
4 m/al
7m/al
4m/al
4m/al
0,6
0,9
0,8
0,68
2,5m/al
3,6m/al
1,0m/al71
0,8m/al
2,5m/al
3,6m/al
0,6m/al
0,8m/al
Possibilidade de visualizao do
cu
Boa
Baixa
Baixa
Boa
Possibilidade de visualizao do
horizonte
No tem
No tem
No tem
Boa
71
As reas externas desta escola so fechadas aos alunos exceo da utilizao da quadra de esportes nos horrios de educao fsica. Os alunos
dispem apenas da rea do ptio coberto para convivncia, no intervalo entre as aulas.
194
72
Ambas as escolas (A e D) demonstraram boa percepo do aluno na sua relao com a rea livre disponvel.
195
73
196
as concluses que podem ser extradas dos dados obtidos nas quatro escolas
e que, se submetidas avaliao de uma equipe multidisciplinar ou mesmo
com- outro enfoque do ponto de vista do arquiteto, podero fomentar novas
concluses e enriquecer as proposies descritas nos prximos itens desta
tese.
197
199
200
74
Entendido por esta pesquisa como aplicao de conceitos, regras e fundamentos de arquitetura visando esttica da forma e dos elementos.
Para isso so utilizadas cores, formas, luz e lay out com o objetivo de oferecer conforto ao usurio e atendimento ao solicitado pelo Programa de
Necessidades.
75
201
77
78
A capacidade do edifcio escolar medida pela quantidade de salas de aula para abrigar um determinado nmero de alunos e essas salas seguem
normas tcnicas de conforto, segurana, especicao de mobilirio e equipamento e tm dimenses padronizadas.
202
nas avaliaes fsicas e foram consideradas boas escolas pelos usurios (no
caso dos alunos, melhor do que aquela em que estudavam anteriormente
e, no caso dos professores, melhor ou igual quela em que lecionaram
anteriormente ou em que ainda lecionam). Ento, o que insatisfaz? O que
incomoda a uniformidade e a falta de dinamismo. No que se refere ao
suporte fsico, a qualidade ambiental inadequada desses edifcios, tanto
no que se refere ao desempenho de seu programa de necessidades como
na sua esttica e conforto ambiental.
... aquela coisa igual todos os dias, voc sabe que vai para a escola e
sentar atrs do seu colega. Vai ter uma pessoa l na frente escrevendo
na lousa e falando faz isso, a voc fala: ah, hoje eu no estou a m
de ir escola, que chato! Ento, eu acho que se tivesse dinamismo,
tivesse uma aula diferente, como um vdeo, uma atividade diferente,
para fazer com que o aluno venha para a escola... muitas pessoas
desistem pelo cansao... chega aqui voc est to cansado que acaba
indo embora no intervalo. s vezes voc fala assim: acho que eu no
vou escola porque vai ser a mesma coisa. (aluno escola A).
...De um lado so as salas pares, de outro so as salas mpares,
com um corredor em cima, espaos comuns embaixo. Eu acho que
muito semelhante a uma delegacia de polcia, aquela construo
pblica padrozo ocial, que no d para desmascarar... eu me sinto
incomodado... (professor escola C).
... muita luz e espao so essenciais, seno vai cando asxiado,
sufocado... (aluno escola B).
...o que falta nesta escola lugar! (aluno escola C).
Nas escolas estudadas, vericou-se que os objetivos implcitos na LDB,
que deveriam resultar no aprender a aprender e a pensar, apesar de
almejados pelas prticas pedaggicas adotadas, ainda so pensados de
forma tradicional, uma vez que a estruturao das atividades escolares est
baseada na passividade do aluno em relao produo do conhecimento:
a informao exposta ao aluno e ele a recebe, visto que a base da prtica
pedaggica ainda est estruturada em aulas expositivas. Em todas as escolas
foi identicado que a exposio de contedos ocupa, aproximadamente,
75% do tempo de durao da aula com a diferena de que nas escolas
particulares, a utilizao de mdias diversas exposio oral dos professores
mais freqente, o que torna a aula mais atraente e dinmica, fato que no
ocorre na escola pblica, apesar da existncia de material pedaggico similar,
203
QUADRO 15
USOS PREVISTOS PARA OS AMBIENTES PEDAGGICOS
ESPECIFICADOS NO PROGRAMA ARQUITETNICO
Ambiente fsico
Ambientes passivos
Ambientes ativos
Quadra
O aluno joga
O aluno cria
Sala de informtica
Auditrio
O aluno ouve e v
O aluno representa
Laboratrios de Fsica,
Qumica e Biologia
O aluno v o professor
realizar a experincia
O aluno realiza a
experincia
Salas de aula
O aluno ouve
O aluno discute
Sala de vdeo
O aluno v e ouve
205
Informao fornecida por Lus CArlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004 , em entrevista para realizao desta tese.
206
80
Informao fornecida por Nivaldo Santos a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
207
208
a srio que aula lecture, e o que lecture? leitura. O autor vai ler
para o aluno o que ele escreveu. Claro, porque no tinha imprensa!
Percebe? H toda uma reviso mais profunda do que se considera
aprendizado... (MENEZES; 2004 informao verbal82).
Considerando que a escola deva desenvolver no aluno a capacidade de
apropriar-se da informao a m de produzir conhecimento, estimular sua
autonomia e desenvolver sua capacidade de socializao, pode-se supor que
suas prticas pedaggicas deveriam promover atividades que viabilizassem
essas intenes. A grade de disciplinas (seis aulas por dia com intervalo
de, aproximadamente, dez minutos para troca de sala ou de professor
em cada aula) associada a 75% do tempo de aula dedicado a atividades
expositivas, estimula a passividade do aluno diante dos fatos. Um currculo
formativo, em que o aluno realiza um conjunto de tarefas que promovem a
apropriao dos objetivos previstos por meio da autonomia, no consegue
ser desenvolvido em intervalos de tempo to curtos nem com passividade.
Analisando-se a carga horria bsica da escola de Ensino Mdio83, podemos
vericar as seguintes caractersticas:
TABELA 70
GRADE CURRICULAR OFICIAL GENRICA PARA ENSINO MDIO
Matemtica
Educao Artstica
Total do curso
100
100
100
200
80
100
1.040
80
80
160
1.200
2 srie
160
140
80
140
140
140
160
80
1.040
80
80
160
1.200
3 srie
160
160
80
120
160
120
160
80
1.040
80
80
160
1.200
Total de
horas
480
420
240
360
400
360
520
240
100
80
480
3.600
Orientao prossional
Biologia
80
Filosoa
Qumica
120
Lngua estrangeira
Fsica
160
Educao Fsica
Histria
1 srie
Geograa
Lngua Portuguesa
82
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
83
Resoluo SEE 6, de 28-1-2005. Essa resoluo estabelece a carga horria das disciplinas para cada srie e que seus contedos sejam desenvolvidos
em 200 dias de efetivo trabalho escolar.
84
209
84A
Em tese no possvel realizar uma disciplina por dia, pois a semana escolar tem 5 dias e o nmero de disciplinas obrigatrias 12.
210
TABELA 71
GRADE CURRICULAR PROPOSTA PARA O ENSINO MDIO
(CARGA HORRIA ANUAL A SER DISTRIBUDAS EM 200 DIAS LETIVOS)
Geograa
Educao Artstica
Lngua estrangeira
Filosoa
Fsica
Qumica
Biologia
Matemtica
120
80
100
80
540
108
100
100
100
200
500
100 1040
200 dias
+
40 horas
80
80
1200
200 dias +
200 horas85
160
140
80
80
80
540
108
140
140
140
160
580
116 1120
200 dias
+
120 horas
80
1200
200 dias +
200 horas
160
160
80
80
80
560
112
120
160
120
160
560
112 1120
200 dias
+
120 horas
80
1200
200 dias +
200 horas
Histria
160
Lngua Portuguesa
Exatas e
Bioqumica
Humanas e Linguagens
85
86
1.200 horas por ano dividido em 200 dias letivos = 6 horas aula por dia.
211
3 horas
1 hora
1 hora
Sistema de produo adotado pela Toyota na produo de veculos cuja nalidade a reduo de perdas associadas a tudo que no agrega valor
e buscando uxo contnuo de produo. Esse sistema tem sido aplicado em muitas reas de produo e na construo civil visando melhoria da
qualidade do produto e otimizao de tempo.
88
Se considerarmos a execuo da grade curricular proposta nesta tese (Tabela 70), no 1 semestre das 2s e 3s sries, o nmero de disciplinas ser
maior que o nmero de dias por semana, respectivamente 6 e 5.
212
1 srie
2 srie
Manh
204
260
Tarde
408
Noite
182
Total
794
3 srie
Total
233
697
171
69
648
269
292
743
700
594
2088
213
TABELA 74
MDULO DE HUMANAS
N de
alunos
N. de
professores
necessrios
por perodo
2 srie
N de
alunos
N de
professores
necessrios
por perodo
3 srie
N de
alunos
N de
professores
necessrios
por perodo
Total de
Professores
do mdulo
por perodo
Manh
102
2
130
3
116
3
8
Tarde
204
4
85
2
34
1
7
Noite
91
2
134
3
146
3
8
Total
397
8*
349
8*
296
7*
23
*nmero de professores necessrios por dia, com a distribuio de uma aula expositiva por perodo e
50 alunos por classe.
N de
alunos
N de
professores
necessrios
por perodo
2 srie
N de
alunos
N de
professores
necessrios
por perodo
3 srie
N de
alunos
N de
professores
necessrios
por perodo
Total de
Professores
do mdulo
por perodo
Manh
102
2
130
3
117
3
8
Tarde
204
4
86
2
35
1
7
Noite
91
2
135
3
146
3
8
Total
397
8*
351
8*
298
7*
23
*nmero de professores necessrios por dia, com a distribuio de uma aula expositiva por perodo e
50 alunos por classe.
Atendendo s distncias mnimas do lay out de auditrio e ao exigido no cdigo sanitrio, Artigo 103, que especica que os auditrios ou salas de
grande capacidade das escolas cam sujeitos a uma rea til no inferior a 0,80m por pessoa, a ventilao natural ou renovao mecnica dever
ser de 50m de ar por pessoa, no mnimo, no perodo de 1 hora.
90
7 horrios para as turmas de Humanas e 7 horrios para as turmas de Exatas/Bioqumica. De acordo com a tabela 75, o maior nmero de classes
e, portanto, de alunos, est concentrado no perodo noturno.
214
N de
alunos
2 srie
N de salas de
conferncia
N de
alunos
3 srie
N de salas de
conferncia
N de
alunos
N de salas de
conferncia
Total de salas de
conferncia
Manh
102
130
116
Tarde
204
85
34
Noite
91
134
146
1 srie
Ensino
Mdio
N. de
alunos
2 srie
N. de
salas para
conferncia
N. de
alunos
3 srie
N. de
salas para
conferncia
N. de
alunos
N. de
salas para
conferncia
Total de
salas para
conferncia
Manh
102
130
117
Tarde
204
86
35
Noite
91
135
146
importante destacar que o rudo e a sensao trmica inadequados foram os quesitos de pior desempenho na avaliao do conforto ambiental
das quatro escolas.
92
Se considerarmos a ocorrncia de 2 etapas de aulas expositivas, h a necessidade de 7 salas de conferncia. Se considerarmos a necessidade de 3
etapas de aulas expositivas, h a necessidade de 5 salas de conferncia.
215
QUADRO 16
AMBIENTES PEDAGGICOS
EXISTENTES NA ESCOLA C
Salas temticas
Quantidade
13
Salas comuns
Vdeo
Informtica
Laboratrio Biologia
Laboratrio Qumica
Biblioteca
Sala de artes
22 ambientes pedaggicos
Ambiente
Quantidade
7
10*
Informtica
Laboratrio Biologia
Laboratrio Qumica
Biblioteca
Sala de artes
22 ambientes pedaggicos
Ambiente
autonomia. Voc pode ser orientado nas primeiras vezes, mas depois
deixa, e isso tudo! User friendly isso, para facilitar que o usurio
chegue e se entenda. Ento, tem que ter espao do coletivo e o
espao do exerccio autnomo, das opes de escolha. No pode estar
quadradinho, tudo formatadinho. Nem o cubculo nem a exposio
completa ao todo, quer dizer, tem que ter essas duas coisas...
(MENEZES, 2004 informao verbal93).
Em suma, considerando que o aluno do Ensino Mdio j tem condies
de desenvolver-se autonomamente, desde que orientado, e considerando,
ainda, a possibilidade de otimizao dos tempos gastos nas atividades
propostas pela escola, possvel reorganizar os tempos das atividades e os
ambientes do edifcio escolar da seguinte forma:
QUADRO 18
REORGANIZAO DO TEMPO DIRIO DESPENDIDO EM AULA
Tempos
identicados
nos
questionrios
e entrevistas
Aula expositiva
tempo utilizado em
atividades passivas
75% do tempo
de aula.
Atividade autnoma
- tempo utilizado
na realizao de
tarefas realizadas
pelos alunos
(atividades ativas)
25% do tempo
de aula.
Intervalos tempo
utilizado para troca
de aulas
intervalos de 10
minutos entre
aulas.
Intervalos tempo
utilizado na
socializao
Intervalos de
25 minutos
para descanso
(recreio).
Tempo
real
Ambiente
necessrio
Sala de
conferncia
ou ambiente
3 horas especializado,
como
laboratrio para
demonstrao
1 hora Ambientes
variados de
apoio, para
tarefas individuais
ou em grupo,
40 para leitura,
minutos para reunio,
para pesquisa
eletrnica ou em
25 livros
minutos
Caractersticas ambientais
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
217
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
95
Informao fornecida por Brasilina Passarelli a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
96
Informao fornecida por Brasilina Passarelli a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
218
... o prdio tem salas demais, nem todas so usadas, eu gostaria que
no lembrasse escola, queria que tivesse uma arquitetura diferente
de sala, sala, sala. No deveria ter essa coisa reta porque cansa. Eu
no gosto de coisas iguais. (aluno escola A).
...o que falta nesta escola lugar! (aluno escola C).
Essas estaes de trabalho necessitam estar organizadas de forma identitria,
com lay out capaz de possibilitar a realizao das atividades de pesquisa,
leitura, monograa e trabalhos prticos, como a elaborao de pequenas
experincias que exijam materiais simples como, por exemplo, montar um
vaso ou construir uma maquete com estilete e papelo ou ainda preparar a
apresentao de uma pesquisa em equipamento multimdia, com auxilio de
scaner, computador e impressora.
Os recursos e equipamentos esto cando mais baratos e todos esto
indo para a computao (PC)... Cmeras digitais, Internet, power
point, fotos, vdeo podem criar novas possibilidades... Tanto faz o
tamanho do ambiente, precisa ter o mnimo de infra-estrutura para
abrigar os materiais de edio, fotograa, digitalizao, etc. Com um
equipamento simples, consegue-se elaborar muitas coisas. (Tcnico
de udiovisual escola B).
Enm, estaes de trabalho em que os alunos possam produzir a informao
com materiais simples e no somente ouvi-la ou v-la.
FOTOS 86 / 87 /88 Harbor City International School is a grades 9 - 12 Charter School in Duluth, MN
http://designshare.com/awards/review.asp?project_id=247
219
Jos Pacheco especialista em Msica e em Leitura e Escrita e coordena, desde 1976, a Escola da Ponte, instituio pblica que se notabilizou pelo
projeto educativo inovador, baseado na autonomia dos estudantes. O educador portugus, que se diz um louco com noes de prtica, mestre em
Cincias da Educao pela Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade do Porto. A Escola da Ponte est localizada a 30km da
cidade do Porto, na Vila das Aves. Portugal. (in Nova escola, 2004).
220
221
A maioria das escolas do Estado de So Paulo possui energia eltrica e equipamentos de informtica e vdeo, ainda que utilizados somente pela
Secretaria e Direo da escola, ou seja, algumas escolas rurais ainda no dispem de energia eltrica, e muitas escolas ainda no possuem salas de
informtica para uso do aluno, nem equipamento de vdeo.
99
Em maio de 2004 salas on line, para realizao de teleconferncia, j estavam disponveis em todas as Diretorias de Ensino do Estado de So Paulo.
Essas salas, atualmente, so utilizadas para a capacitao de professores, nas reas pedaggica e administrativa.
100
Experincias nesse sentido foram realizadas pela equipe da manuteno preventiva da FDE, em 1990, em um conjunto de escolas da regio central
do municpio de So Paulo.
222
223
101
102
O metr de So Paulo utilizado por todas as classes sociais, por possuir oramento prprio, proveniente das passagens que so vendidas, sua
estrutura para manuteno e conservao mais adequada.
103
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
224
buscar parcerias com instituies que possam nanciar esses custos e abater
de seu imposto de renda.
Escolas devem possuir espaos e lugares104 que agucem a busca pela
descoberta, ambientes criativos, belos, interessantes, aconchegantes,
agradveis e convidativos permanncia, uma vez que acolhem seus alunos
em cerca de 1/3 de seu tempo dirio desperto.
8.5. Programa de Necessidades para o Edifcio Escolar de Ensino
Mdio
... Ns estamos com um conceito de aula, na melhor das hipteses,
do Sculo XVIII. Ento a idia mudar o conceito de aula, do que se
fala em aula, qual a funo do professor, o que aprender. (MENEZES,
2004 informao verbal105).
Cada escola de Ensino Mdio tem que ter, no mnimo, 6 laboratrios:
Qumica, Fsica, Biologia, Artes, Msica e Informtica. (diretora escola
C).
...a escola precisa de um teatro, no precisa ser muito grande... para
100, 150 pessoas, no precisa mais do que isso numa escola. No
adianta voc ter grupo de dana, grupo de teatro, coral, se voc no
tem um espao a mais para isso. Ah, mas para 150? Voc tem 3000
alunos... no importa, se voc tem 200 lugares, faz em 3 vezes.
uma pea de teatro, apresenta para 200, no outro dia mais 200, no
precisa de um auditrio! (diretora escola C).
...que no parea uma priso, que venha a ser um lugar para a
gente estudar, aprender e no car aprisionado 4 ou 5 horas. Tem
que ser um lugar onde voc se sinta vontade. Falam assim: a escola
a segunda casa. A segunda casa no a segunda priso! (aluna da
escola C).
...iluminao natural d mais noo de liberdade e espao, apesar de
em algumas salas ter ar, nos corredores nunca passa ar nenhum. A
maioria das salas tambm est sempre fechada. Acho que deveramos
ter uma arquitetura sem muita poluio de canos, esquinas, escadas...
muita luz e espao essencial, seno vai cando asxiado, sufocado...
(aluna escola B).
104
espao mensurvel, geomtrico, possui dimenses e formas denidas / lugar psicolgico e sua percepo total individual e se d por meio
do sentimento.
105
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
225
...eu fui numa escola que cada sala tinha uma cor diferente, era
legal! (aluno escola A).
... faltam paredes mais bonitas (aluno escola D).
...as aulas cam muito na teoria, ca montono. O legal ver o
coelho saindo da cartola. (aluno escola C).
O cara vai para a escola porque est precisando conversar, est
precisando trocar uma idia, quer, sei l, comentar a vitria ou a derrota
do time dele, ele chega tarde de propsito, porque a diretora no vai
deixar entrar, fecha o porto e ele ca ali na porta, sentado, porque
ali ele vai encontrar os seus iguais, sentar, conversar, falar da vida,
ento isso... quer dizer, na hora que a gente v essa escola real...
que est apontando para ns as solues: se o cara est precisando
conversar, tem que deixar o cara conversar... (MENEZES,2004
informao verbal106).
... escola deve caber a responsabilidade de apreender esses recursos
[de informtica] para trabalhar com pesquisa. diferente a forma
de representao do conhecimento. Uma das caractersticas da ps
modernidade voc sair da narrativa linear de livros, TV e cinema, de
500 anos, para uma narrativa no linear. ... essa a diferena entre
o meio digital e as tecnologias anteriores. A linguagem digital permite
instantaneidade e interatividade. diferente do cinema e da TV que
interagem de um a muitos, o livro de um a um e o meio digital de
muitos a muitos ou de um a muitos ou de muitos a um. So formas
diferentes de interao. (PASSARELLI, 2004 informao verbal107).
Teenagers at one modern high school were asked where they
went to be alone. A majority responded that they go to the toilet
because, they contended, there were few places where you can be by
yourself, making it difcult to concentrate on what you are doing.
(SANOFF;1996: 2)108.
Para que o edifcio escolar oferea suporte adequado s prticas pedaggicas,
necessrio que possua ambientes que possibilitem a viabilizao adequada
de aes pedaggicas de repetio, de preleo, de demonstrao, de
interatividade, de concentrao e de utilizao de tecnologia de informao.
Alm disso, esses prdios devem abrigar atividades sociais junto sua
106
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
107
Informao fornecida por Lus Brasilina Passarelli a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
108
Referncias nesse sentido foram identicadas nos questionrios respondidos por alunos da escola B.
226
Experincias realizadas pela Secretaria de Estado da Educao de So Paulo / FDE comprovam que se o edifcio escolar se abre sua comunidade
para a realizao de atividades esportivas, culturais, de sade e de qualicao para o trabalho, passa a ser um patrimnio daquela comunidade,
gerando compromisso desta para com sua preservao. Em 2005 esse programa de interatividade com a comunidade local denomina-se Escola da
Famlia.
110
Nas quatro escolas estudadas os alunos sentem-se seguros no interior de seus edifcios e, apesar de solicitarem mais claridade e espaos abertos,
zeram referncia aos sistemas de segurana instalados na escola (cmeras de segurana, grades, portes e, no caso da escola B, dos funcionrios
de segurana).
227
Um dos objetivos entre comparao de escolas particulares com as pblicas localizadas em bairros economicamente divergentes apoiou-se
na possibilidade de identicao de como as percepes desses dois grupos de populao interferem na ocupao e feedeback dos espaos e
ambientes.
228
112
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
229
113
A necessidade de espao para 35 alunos, com utilizao de cadeiras universitrias, de 35m2. Se considerarmos que cada turma de alunos ocupa
2 horas do ambiente e a quantidade de turmas atendida de 30, a necessidade de salas de 2 por perodo (2 durante a manh, 2 durante a tarde
e 2 durante a noite).
230
QUADRO 19
AMBIENTES PEDAGGICOS PROPOSTOS PARA A ESCOLA C
Ambiente
Salas de conferncia
Demais ambientes
para atividades
Centro de mdia
11
rea m
508,40
Total de Espaos
exveis
17
Educao Artstica
Informtica
50,84
Laboratrio para
Fsica / Qumica e
Biologia
Auditrio
Espaos
especializados
1257,36 m
231
Capacidade de
atendimento
650
Tarde
648
650
-2
Noite
743
650
93
Total
2.088
1.950
138
Manh
Excesso de
alunos
47
114
O aumento do nmero de alunos para 650 por perodo (total de 1950) deu-se em funo da otimizao da capacidade das salas de conferncia
(cada uma atende a 65 alunos 65x5= 325 alunos; se cada sala atende a 2 horrios por perodo, a capacidade de atendimento do edifcio de 650
alunos por perodo).
115
Capacidade do prdio, segundo os padres atuais = 2160 alunos. Nmero de alunos existente = 2088. Portanto, pelo clculo atualmente adotado
o prdio ainda pode comportar mais 72 alunos para alcanar sua capacidade limite.
232
TABELA 79
NMERO DE PROFESSORES / ORIENTADORES PROPOSTO PARA ENSINO MDIO
Exatas e
Bioqumica
(semestre de
100 dias)
Lngua portuguesa
Histria
Geograa
Educao Artstica
Lngua estrangeira
Filosoa
Fsica
Qumica
Biologia
Matemtica
Educao Fsica
Orientao prossional
Humanas e Linguagens
(semestre de 100 dias)
Total de professores
especcos por disciplina em
2004
11
12
Monitores necessrios
21
27
26
27
29
28
28
24
28
20
Nmero de orientadores
necessrios (1 para cada 20
alunos) por perodo
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
233
234
116
Foto 89: arquiteto projetista no identicado. Foto 90 / 91: Arq. Ricardo Chaim, Foto 92 : projeto Arq Lina Bo Bardi. Fotos 93 /94 / 95: projeto Fielding
Nair International. Foto 96/97/98/99/100: projeto Burr Lawrence Rising & Bates Architects (fonte: Projeto Espaos Educativos / FUNDESCOLA). Foto
101: requalicao do espao da sala de aula Arq. Paisagista Wolfgang Srgio Steschenko (Fonte: arquivo Wolfgang S. Steschenko).
235
QUADRO 20
ESTUDO DE VIABILIDADE DO PROGRAMA DE NECESSIDADES DA ESCOLA C
N do
amb.
23
24
38
39
40
Ambientes
exveis para
atividades em
grupo
1
2
21
29
32
33
34
37
Ambientes
exveis para
atividades
individuais
7
25
30
31
Centro de mdia
22
Educao artstica
26
Informtica
27
Laboratrio para
fsica / qumica e
biologia
28
ambiente
Salas de
conferncia
Auditrio
10
Centro de lnguas
35
36
Ptio
Cantina /
lanchonete
5
6
8
9
Higiene
Ambientes
administrativos
236
Qtd.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
117
Equivalente a rea de 12 salas de aula do Programa Arquitetnico ocial da Secretaria de Estado da Educao em 2004.
237
119
Essa quantidade de alunos corresponde a uma escola com 12 salas de aula, com capacidade de atendimento para 35 alunos por sala, por
perodo.
120
Informao fornecida por Conceio Conholato a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
121
Informao fornecida por Conceio Conholato a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
238
122
Informao fornecida por Nivaldo Santos a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
123
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
239
240
reas
internas
externas
para
descanso
124
A temperatura amena est diretamente relacionada regio onde se localiza o edifcio; assim, a temperatura a ser considerada deve basear-se nas
mdias de temperatura alcanadas nos diversos meses do ano para denio daquela mais confortvel para o local.
241
3. Ambientes previstos:
Ambientes pedaggicos exveis: salas de conferncia
adequadas acusticamente para a atividade com disponibilidade
de recursos para conferncias in loco (equipamentos udiovisuais)
e vdeoconferncia; atividades diversas em grupos e individuais a
serem realizadas em ambientes temticos para as trs reas de
conhecimento descritas na LDB. Para as atividades individuais, prever
ambientes silenciosos e visualmente agradveis, para propiciar a
concentrao e o descanso. Todos os ambientes devem prever infraestrutura para servio de operao de equipamentos de dados;
Ambientes pedaggicos especializados: centro de mdia /
educao artstica / informtica / laboratrio / auditrio / quadras
e espaos para a realizao de atividades fsicas diversas. Todos
os ambientes, exceo dos esportivos, devem contar com infraestrutura para o servio de operao de equipamento de dados;
Vivncia: prever reas cobertas e descobertas ambientadas de
forma adequada para promover o conforto, o lazer e as trocas sociais
entre alunos. Prever cantina, despensa e enfermaria;
Ambientes de apoio pedaggico e administrativo: sala
para professores / secretaria / sala para coordenadores, diretor e
vice-diretor / ambiente para editorao e reproduo de material
acadmico impresso e eletrnico / ocina para manuteno simples
de equipamentos e instalaes prediais com rea para um pequeno
depsito de guarda de materiais / depsito dos trabalhos produzidos
na escola / depsito de material de limpeza / almoxarifado / central
de dados e informtica;
Ambientes de infra-estutura: sanitrios e vestirios para alunos
e funcionrios / copa ou cozinha (depende do projeto pedaggico da
escola).
Todas as reas devem ser denidas em conformidade com a proposta
pedaggica da escola e com a legislao vigente para a construo escolar,
em especial, o cdigo de obras e o cdigo sanitrio, que denem padres
mnimos de habitabilidade.
242
125
Museu de cincias, atrelado Universidade de So Paulo, onde so visualizadas e vivenciadas pelos visitantes experincias nas diversas reas
do conhecimento como Matemtica, Fsica e Biologia. Esse museu dispe de equipamentos que demonstram as diversas teorias estudadas nas
disciplinas de Cincias.
243
126
Informao fornecida por Lus Carlos de Menezes a Nanci Saraiva Moreira, em 2004, em entrevista para realizao desta tese.
245
246
247
Impacto negativo:
Gerar a perda de referencial de escola, principalmente porque o
aluno vem de uma educao escolar que trabalha de forma tradicional
desde o Ensino Fundamental.
Impacto positivo:
Motiv-lo a permanecer na escola e sintoniz-lo com as prticas
existentes no mercado de trabalho. O ambiente informal e repleto
de atividades, proposto pelo novo modelo, pode ativar sua
curiosidade.
b) Professores da rede estadual de ensino distribudos pelas vrias
regies do Estado de So Paulo, o que implica em salrios iguais porm
com condies de trabalho distintas, em funo da infra-estrutura fsica
do edifcio, da condio socioeconmica dos alunos e da motivao e
envolvimento de cada um com o trabalho. Para os professores essa
proposta pode:
Impactos negativos:
Promover a falta de controle das turmas nos ambientes exveis
e gerar indisciplina, devido falta de prtica em atividades dessa
natureza.
Promover resistncia utilizao de um mtodo de trabalho
diferente do aprendido e exercido na formao acadmica e que,
em geral, est apoiado na passividade do aluno. A resistncia
pode acontecer porque o professor no deseja sair de sua zona de
conforto.
Aumentar a carga de trabalho, uma vez que o modelo de ensino
exige maior dedicao do professor.
Impactos positivos:
Fortalecer a necessidade e a vontade de aprender, experimentar e
aplicar novas prticas de ensino baseadas na autonomia do aluno.
Facilitar sua prtica pedaggica, tornando-a menos cansativa,
uma vez que ele diminui as expositivas: os alunos trabalham e ele
coordena.
c) Equipe administrativa da escola - corpo de funcionrios responsvel
pela administrao, manuteno, conservao e coordenao das
atividades e diretrizes pedaggicas da escola.
248
Impactos negativos:
Inicialmente, esse grupo dever enfrentar diculdades na
administrao dos recursos e de pessoal, em funo do novo modelo
o que poder gerar resistncia.
O modelo proposto pode enfrentar muitas diculdades, se
implantado em escolas de grande porte devido falta de prtica em
sua aplicao. O ideal seria inici-lo em escolas menores, para que
os possveis conitos sejam avaliados e resolvidos mais facilmente.
Como referencial, podem-se considerar as experincias desenvolvidas
na escola da Ponte127 que possua, em 2005, 163 alunos e desenvolve
modelo pedaggico semelhante.
A constante mudana de diretores da escola pblica pode inviabilizar
o modelo apresentado nesta tese, uma vez que ele se baseia na
adequao de edifcios proposta pedaggica de cada escola. Assim,
no conveniente a mudana constante de diretrizes, em especial a
que conduz a proposta pedaggica ao mtodo tradicional de ensino
pautado na organizao do prdio em salas de aula pois essa
condio implica em alteraes fsicas e de mobilirio.
Impactos positivos:
Diminuio do volume de trabalho da secretaria, conforme
informado pela diretora da escola C que implantou modelo de
reorganizao da grade curricular em sua escola.
d) Equipe tcnico-pedaggica da estrutura da Secretaria da
Educao corpo tcnico normalmente adepto utilizao de
solues tradicionais e ortodoxas, vinculados a sistemas de controle de
investimentos e atendimento a normas pr-estabelecidas. Esse grupo
poder enfrentar diculdades na implantao da proposta em funo:
Impactos negativos:
Perda temporria de controle das atividades exercidas na escola,
devido falta de instrumentos de aferio.
Perda temporria do controle poltico.
Do aumento da ocorrncia de roubo e vandalismo em um primeiro
momento, devido inexperincia de ocupao e utilizao de
127
249
128
Esto classicados no Grupo 1: Hong Kong, Finlndia, Coria, Pases Baixos, Liechtenstein, Japo, Canad, Blgica, Macau, Sua, Austrlia, Nova
Zelndia, Repblica Tcheca, Islndia, Dinamarca, Frana e Sucia.
129
252
256
Arquivo Tcnico
Arquivo tcnico de plantas e obras da Fundao para o Desenvolvimento da
Educao.
Banco de Dados
Banco de dados da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo - Retrato
da Escola; fevereiro de 2003.
Sistema de acompanhamento de obras da FDE Fundao para ao
Desenvolvimento da Educao fevereiro de 2003.
259
Pginas da Internet
www.designshare.com/default.asp
www.eb1-ponte-n1.rcts.pt/html2/portug/local/local.htm
www.edfacilities.org
www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp
www.educacao.sp.gov.br
www.hpsnj.org
www.inep.gov.br
www.mec.gov.br/nivemod/ensmed.shtm
www.media.mit.edu
www4.ncsu.edu/unity/users/s/sanoff/www/schooldesign/home.html
www.nibs.org/pubsncef.html
www.nonoise.org/quietnet/qc/
www.oecd.org
www.teachernet.gov.uk
Entrevistas
Brasilina Passarelli - Coordenadora do projeto e responsvel pela linha de
pesquisa de Educao Distncia e Mdias Interativas da Escola do Futuro
da USP, Professora da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de
So Paulo. Responsvel pela coordenao de Projetos Temticos via Internet
para a Secretaria de Educao do Estado de So Paulo.
Luis Carlos de Menezes Professor do Instituto de Fsica e coordenador
da Ps-Graduao em Ensino de Cincias (modalidades Fsica e Qumica),
da USP. Foi coordenador da rea de Cincias da Natureza e Matemtica para
a elaborao dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
Possui trabalho cientco e educacional para formao de professores e
estudo das inovaes curriculares.
Maria Conceio Conholato - Formada em Cincias Sociais, psgraduada em Filosoa da Educao e Gerente de Avaliao e Indicadores
Educacionais da FDE responsvel pelo gerenciamento do SARESP que
avalia o desempenho escolar da rede pblica estadual.
260
11. GLOSSRIO
Acessibilidade - acesso integral ao edifcio a portadores de necessidades
especiais.
Ambiente da escola local onde se d uma determinada atividade
(uso).
Espao da escola mensurvel, geomtrico, possui dimenses e formas
denidas.
Lugar psicolgico e sua percepo total individual e se d por meio
do sentimento.
Classe turma de alunos que ocupa o ambiente sala de aula.
Sala de aula rea fsica onde so ministradas aulas.
Programa de Necessidades Ambientes e espaos necessrios para o
bom desempenho do projeto pedaggico da escola.
Programa Arquitetnico Ambientes da escola com dimenses
denidas.
261
ANEXOS
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
Bento de Abreu
Araraquara
24 23 11
So Carlos
16 12 12
Campos do Jordo
19 17 19
So Paulo
16 14 42
Oswaldo Catalano
So Paulo
19 20 19
So Paulo
11
36
Joo Ramalho
So Bernardo do
Campo
18 15 15
Joaquim Ribeiro
Rio Claro
Braslio Machado
265
18 14 17
So Paulo
18 18 12
Pindamonhangaba
10 10 10
Oswaldo Aranha
So Paulo
20
9 17
So Paulo
18
35
So Paulo
18
3 10
Chanceler Raul
Fernandes
Rio Claro
15 11 11
So Paulo
22 23 22
So Paulo
20 20 17
1
1
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
1
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
1
1
1
1
266
ANEXO 1 - QUADRO 1
So Paulo
19 15 16
Culto Cincia
Campinas
14 15 11
Santos
15 12
Ribeiro Preto
22 22 13
Vitor Meireles
Campinas
15 15 15
Valinhos
13 10
Amaral Wagner
Santo Andr
11 11 44
Alexandre de Gusmo
So Paulo
18 17 46
So Paulo
12 12 12
So Paulo
15 10 14
Santos
Otoniel Mota
Ribeiro Preto
14 16 23
So Paulo
16 10 12
Rancharia
14
7 16
Rui Bloem
So Paulo
18 18 44
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Anexo 1
1
1
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
11
17 17 12
1
1
Monsenhor Sarrion
Presidente
Prudente
17
Alexandre Von
Humboldt
So Paulo
10 10
So Roque
19 12 16
15 16 25
5 29
8 70
Barueri
So Paulo
17 16 15
Jundia
21 21 20
18 18 16
Araraquara
16 14 10
Mato
12 14
Igarapava
14
2 15
Pereira Barreto
So Paulo
16 16 16
Itapeva
12
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
So Paulo
SALA DE VDEO
12 12
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
Noite
SALA DE
INFORMTICA
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
1
1
1
1
267
268
ANEXO 1 - QUADRO 1
Alberto Andalo
So Jos do Rio
Preto
10
7 10
Capito Deolindo de
Oliveira Santos
Ubatuba
15 15 15
11 11 10
14
7 59
Lenidas do Amaral
Vieira
Monsenhor Gonalves
GRMIO
1
22 20 12
So Paulo
19 19 18
Torquato Caleiro
Franca
19 12 15
So Jos dos
Campos
19 18 57
Capivari
12 10 16
Jos Pacico
Guariba
15
9 13
Sud Mennucci
Piracicaba
18 12 12
Francisco de Aguiar
Peanha
Atibaia
12 12 12
Indaiatuba
18
6 17
Dourado
So Paulo
Itatiba
15
1
1
1
1
Anexo 1
13
OFICINA
Bebedouro
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
10
9 10
So Jos dos
Campos
14
7 10
So Laurindo Visconde
Bananal
Barueri
13
Rio Pequeno
So Paulo
13 10 15
Taquariva
11
Santa Dalmolin
Demarchi
So Bernardo do
Campo
10
Guapiau
Adolfo
Santana de
Parnaba
Constante Ometto
Pradpolis
13
So Jos dos
Campos
5 11
Achiles Malvezzi
Potirendaba
18
17
Jardim Paulista
Barueri
2 17
Iguape
8 11
10
269
270
ANEXO 1 - QUADRO 1
So Carlos
2 14
Taubat
8 10 10
So Paulo
3 10
Santana de
Parnaba
So Jos do Rio
Preto
12
7 12
Prof. Dinor
Marcondes Gomes
Amrico
Brasiliense
13 10 10
Nova Europa
Estao George
Oetterer
Iper
3 19
Pirapora do Bom
Jesus
3 17
Jeriquara
Pindamonhangaba
13
Manuel Euclides de
Brito
Itatiba
12
7 15
Presidente Arthur da
Silva Bernardes
Cerquilho
11 11 10
Antonio Francisco
Dvila
Ipu
Conde do Pinhal
GRMIO
OFICINA
Ribeiro Corrente
SALA DE
DESENHO
Nene Loureno
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
Noite
SALA DE
INFORMTICA
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
1
1
1
Anexo 1
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
Maria Angerami
Scalamandr
Ibina
17 18 12
2 10
10 10 10
10 10 10
1
1
1
1
Taboo da Serra
Holambra II
Paranapanema
Guaruj
Francisco Ribeiro
Soares Junior
Buritizal
Bragana Paulista
11 11 11
So Paulo
10 10 10
Cnego Barros
Ribeiro Preto
10 10
So Roque
6 15
So Paulo
Prof. Oscarlina de
Arajo Oliveira
Itatiba
8 17
Severino Moreira
Barbosa
Cachoeira Paulista
Abelardo Marques da
Silva
Santana de
Parnaba
12
8
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
AUDITRIO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
1
Jornalista Wandyck
Freitas
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
1
1
1
1
271
272
ANEXO 1 - QUADRO 1
Governador Jnio
Quadros
Corumbata
Ubarana
13 13 11
GRMIO
OFICINA
Ferdinando Ienny
Ouro Verde
Martim Afonso
So Vicente
15
7 75
Prof. Ivony de
Camargo Salles
Itatiba
10
9 10
Barueri
Genaro Domarco
Mirassol
9 18
Andradina
3 14
Do Centro
Franco da Rocha
6 15
Honorina Rios de
Carvalho Mello
Alumnio
12
9 18
Padre Sabia de
Medeiros
So Paulo
5 10
Aldeia de Barueri
Barueri
22
1
1
1
1
1
1
1
1
Anexo 1
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
Angelo Franzin
guas de So
Pedro
Prof. Myrthes
Barueri
Therezinha Assad Villela
11
14 14 12
1
1
273
Barueri
10
So Paulo
7 26
Capito Agenor de
Carvalho
Estiva Gerbi
10
Antonio Marin
Orindiva
Aristeu Vasconcellos
Leite
Cesrio Lange
Miguel Pereira
So Jos do
Barreiro
Ibrantina Cardona
Holambra
Leonor Mendes de
Barros
Barueri
Vargem
Novais
Restinga
Carmen Miranda
Perube
Ribeiro Preto
10
8 21
3 11
10 10 10
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
1
1
274
ANEXO 1 - QUADRO 1
10
12
4 12
Santo Antonio do
Aracangu
Areipolis
So Sebastio
Canad
Santos
So Paulo
Canas
Getulina
Simpliciano Campolim
de Almeida
Nova Campina
So Sebastio
Itapeva
Parapu
Parapu
Joo de Faria
Cristais Paulista
Prof. Humberto
Victorazzo
Araariguama
15
9
3 10
1
1
3
1
1
1
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
Ucha
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
1
Anexo 1
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
9 12 11
So Paulo
Santo Antonio do
Aracangu
Itapeva
Iper
Rizzieri Poletti
Candido Rodrigues
Jos Antonio de
Castilho
Nova Castilho
Prof. Christiano
Marques Bonilha
Itarar
Luis Antonio
Baro da Bocaina
Areias
Narandiba
Narandiba
3
1
6 11
Napoleo Corule
Pardinho
Alfredo Evangelista
Nogueira
Trabiju
Caraguatatuba
Prof. Epaminondas de
Oliveira
So Roque
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
1
44
14
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
1
1
275
276
ANEXO 1 - QUADRO 1
Vicente de Paula
Almeida
Arape
Cssia dos
Coqueiros
Jumirim
Barueri
Oscar Bressane
Amador Aguiar
Barueri
Iaras
So Sebastio
Valinhos
Deputado Felicio
Tarabay
Taraba
Prefeito Guilherme
Buzinaro
Prof. Iracema Leite e
Silva
12 12 12
21
3
15
1
1
6
2
Flora Rica
Borebi
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Santa Cruz da
Esperana
Anexo 1
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
Martinpolis
Mato
Ilha Comprida
Plnio Gonalves de
Oliveira Santos
So Sebastio
Mairinque
Itapeva
Aparecido Gonalves
Lemos
Canitar
Armando de Oliveira
Cobra
So Jos dos
Campos
Boa Esperana do
Sul
Quadra
Quadra
Itapeva
4
5
4
9
3
4
GRMIO
OFICINA
SALA DE
DESENHO
SALA DE
EDUCACAO
ARTSTICA
AUDITRIO
SALA DE VDEO
QUADRA
COBERTA
QUADRA
SALA DE
LEITURA
BIBLIOTECA
SALA DE
INFORMTICA
Noite
Tarde
Nome do
Municpio
Manh
Nome da Escola
n de
classes
por turno
LABORATRIO
ESCOLAS DE ENSINO MDIO - NMERO DE CLASSES E AMBIENTES - CLASSIFICAO PELA OFERTA DE AMBIENTES PEDAGGICOS
Anexo 1
ANEXO 1 - QUADRO 1
277
Data:
Sr(a). Entrevistado(a), s responda a este questionrio se estudar na escola h pelo menos 6 meses.
Caso considere necessrio, faa seus comentrios no verso das folhas ou anexe folha(s) a este questionrio.
1.2. Idade:____________anos
1.3. Sexo: Feminino
Masculino
Por qu?____________________________________
6 a 12 13 a 18 19 a 24 25 ou mais
__________________________________________
pssimo
ruim
bom
timo
76% a
Com que freqncia, as aulas so dadas com
0% a
26% a 51% a
100%
os lay outs (organizao das carteiras na sala 25% das 50% das 75% das
das
de aula) a seguir:
aulas
aulas
aulas
aulas
2.1.12. Carteiras organizadas em crculo
279
abordados na aula
2.1.17. Realizao de trabalhos em grupo,
construo de maquetes, elaborao de
Data:
2.1.22. Biblioteca
2.1.24. Voc participa de aulas virtuais (dadas via Internet, icq, ou outros)? Em quais
disciplinas_______________________________________________________________
2.1.25. Com que freqncia, sua escola realiza estudo do meio (sadas externas para
visitar museus, ter aulas prticas de campo, ir ao teatro etc.)?
Mais de 5 vezes por
semestre
De 2 a 4 vezes por
semestre
Quando voc no est em aula e est na escola, em que lugar (ambiente) voc:
2.1.26. Faz pesquisa?__________________________________________
2.1.27. L ou faz alguma atividade individual?__________________________________
2.1.28. Faz atividades em grupo_?___________________________________________
2.1.29. Descansa?________________________________________________________
2.1.30. Permanece por mais tempo?__________________________________________
CONFORTO
Com relao s salas/ laboratrios de sua
escola, o que voc acha da:
pssimo
ruim
bom
timo
2.1.33. Ventilao?
280
Data:
PERCEPO VISUAL/ESTTICA
O que voc acha da aparncia
pssimo
ruim
bom
timo
pssima
ruim
boa
tima
Por qu?____________________________________________________
3. ASPECTOS SCIOAMBIENTAIS
3.1.
SEGURANA
seguro
nas
sim no
ruim
bom
timo
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
PRIVACIDADE
no
algum
sim
barulho
que
o/a
no
3.4.
pssimo
ruim
bom
timo
O que voc acha que pode ser mudado/ melhorado no prdio da escola?
Voc acha que a organizao e os ambientes (salas de aula, laboratrios e biblioteca) de sua escola esto
adequados para a utilizao de alternativas de ensino, que possibilitem a realizao de aulas prticas para o
desenvolvimento de experimentos? E quanto sua adequao para utilizao de equipamentos de informtica?
Por qu?
(utilize o verso da pgina para responder)
Muito Obrigado
281
Data:
1.2. Idade:____________anos
1.3. Sexo: Feminino
Masculino
Por qu?____________________________________
__________________________________________
6 a 12 13 a 18 19 a 24 25 ou mais
2.1.1. Voc sente falta de espao para desenvolver 2.1.3. A localizao do ambiente em que voc leciona
alguma atividade nesta escola?
(sala de aula e/ou laboratrio) adequada?
sim no
sim
Qual? _____________________________________
no
Por qu?____________________________________
__________________________________________
pssimo
ruim
bom
timo
nsa*
Identique o
item e informe
o motivo da
avaliao
no verso da
folha, se achar
conveniente.
*no se aplica
avaliao
no verso da
folha, se achar
conveniente.
282
nsa
Data:
76 a
0a
26 a
51 a
100%
25% do 50% do 75% do
do
tempo tempo tempo
tempo
Identique o
item e informe
o motivo da
avaliao
no verso da
folha, se achar
conveniente.
76% a
0% a 26% a 51% a
100%
Identique o
25% do 50% do 75% do
do
item e informe
tempo tempo tempo
tempo
o motivo da
avaliao
no verso da
folha, se achar
conveniente.
2.1.27. Quando voc passa para seus alunos uma atividade em grupo ou individual, para ser
desenvolvida durante o perodo de aula, qual o ambiente mais adequado para sua realizao?
sala de aula
biblioteca
centro de mdia
tanto faz
outros. Qual______________________________________________________________________________
2.1.28. Voc sente necessidade de uma sala especca para a realizao de sua disciplina,
com equipamentos exclusivos para sua utilizao?
sim no
2.1.29. Voc realiza estudo do meio (sada da escola com os alunos para museus, aulas
prticas de campo etc.) com que freqncia?
Mais de 5 vezes por
semestre
De 2 a 4 vezes por
semestre
2.2.
CONFORTO
pssimo
ruim
bom
timo
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
ventilao?
2.2.4.
temperatura no vero?
2.2.5.
temperatura no inverno?
2.2.6.
nvel de rudo?
283
2.3.
Data:
PERCEPO VISUAL/ESTTICA
pssimo
ruim
bom
timo
ruim
boa
tima
nsa
Por qu?________________________________________________________________
3. ASPECTOS SCIOAMBIENTAIS
3.1.
SEGURANA
3.1.1. Voc se sente seguro em caminhar noite pelas ruas do entorno da escola?
sim no
ruim
bom
timo
PRIVACIDADE
3.4.
pssimo
ruim
bom
timo
nsa
Data:
3.5. O que voc acha que pode ser mudado/melhorado no prdio da escola?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.6. Voc acha que a organizao e os ambientes (salas de aula, laboratrios e biblioteca)
de sua escola so adequados para a utilizao de alternativas de ensino que possibilitem
a realizao de aulas prticas para desenvolvimento de experimentos? E quanto sua
adequao para utilizao de tecnologias de informao (com utilizao de informtica)?
Por qu?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Muito Obrigado
285
Data:
1.
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
1.1.
1.2.
1.3.
Vocs consideram esta escola, em relao a outras escolas em que estudaram, pior,
igual, melhor... Por qu?
2.
2.1.
Data:
CONFORTO AMBIENTAL
2.2.1. Com relao s salas de aula e salas especiais, o que vocs acham da Iluminao
natural? Por qu?
2.2.2. Com relao s salas de aula e salas especiais, o que vocs acham da Iluminao
articial? Por qu?
2.2.3. Com relao s salas de aula e salas especiais, o que vocs acham da ventilao?
Por qu?
2.2.4. Com relao s salas de aula e salas especiais, o que vocs acham da temperatura
no vero? Por qu?
2.2.5. Com relao s salas de aula e salas especiais, o que vocs acham da temperatura
no inverno? Por qu?
2.2.6. Vocs acham a escola barulhenta? De onde vem o barulho?
2.3.
PERCEPO VISUAL/ESTTICA
2.3.1. O que vocs acham da aparncia Interna da sua escola? Por qu?
2.3.2. O que vocs acham da aparncia externa?
2.3.3. O que vocs acham da aparncia das reas livres internas da sua escola?
2.3.4. Qual a sensao que o espao da escola lhes proporciona? Boa, ruim...Por qu?
3.
ASPECTOS SCIOAMBIENTAIS
3.1.
SEGURANA
3.1.1. Vocs se sentem seguros em caminhar noite pelas ruas do entorno da escola? Por
qu?
3.1.2. Vocs se sentem seguros nas dependncias da escola? Por qu?
3.2.
3.2.1. O que vocs acham da manuteno e conservao da sua escola? Por qu?
3.2.2. O que vocs acham dos acabamentos da sala em que vocs cam por mais tempo
(pintura, paredes, telhado, portas, janelas etc.)? Por qu?
3.2.3. O que vocs acham dos acabamentos e conservao do prdio como um todo? Por
qu?
3.2.4. O que vocs acham da segurana que os materiais utilizados nos pisos oferecem?
Por qu?
3.2.5. Qual a construo mais importante feita na escola? Por qu?
3.3.
PRIVACIDADE
3.3.1. Vocs acham possvel a sala ao lado ouvir o que se passa dentro da sua sala? Por
qu?
287
Data:
3.3.2. Existe algum barulho que perturba vocs? Qual? De onde vem?
3.4.
3.4.1. O que vocs acham das reas de recreao / descanso? Por qu?
3.4.2. O que vocs acham das reas para educao fsica? Por qu?
4.
EXPECTATIVAS
4.1.
4.2.
Vocs acham que a organizao e os ambientes (salas de aula, laboratrios e
biblioteca) de sua escola esto adequados para a utilizao de alternativas de ensino que
possibilitem a realizao de aulas prticas para desenvolvimento de experimentos?
4.3.
Vocs acham que a organizao e os ambientes de sua escola esto adequados para
a utilizao de equipamentos de informtica? Por qu?
288
Data:
1.
CARACTERIZAO DO ENTREVISTADO
1.1.
1.2.
1.3.
H quantos anos lecionam (independentemente de ser nesta escola)? E nas suas
disciplinas?
1.4.
Vocs consideram esta escola, em relao a outras escolas em que lecionam ou
lecionaram, pior, melhor, igual...Por qu?
2.
2.1.
2.1.1. Vocs sentem falta de espao para desenvolver alguma atividade nesta escola?
Qual?
2.1.2. Vocs acham que a escola tem todos os ambientes necessrios para o bom
desempenho dos alunos nos estudos? Qual falta?
2.1.3. Vocs acham que o edifcio da sua escola tem clareza na organizao de seus
espaos e ambientes, considerando o bom desenvolvimento das atividades pedaggicas?
2.1.4. A localizao do ambiente em que vocs lecionam (sala de aula e/ou laboratrio)
adequada?Por qu?
2.1.5. Quanto aos seus estudos e preparao de suas aulas, vocs consideram que o
prdio em que vocs lecionam possui os ambientes necessrios para essas 2 atividades?
Qual falta?
2.1.6. O que vocs acham do tamanho da sala de aula? Por qu?
2.1.7. O que vocs acham do tamanho do laboratrio para suas disciplinas? Por qu?
2.1.8. O que vocs acham do tamanho da sala para reunies com sua equipe? Por qu?
2.1.9. O que vocs acham do tamanho dos espaos externos? Por qu?
2.1.10. O que vocs acham da disponibilidade de equipamentos para elaborao das aulas
de suas disciplinas? O que falta?
2.1.11. O que vocs acham da disponibilidade de equipamentos na sala de aula e/ou
laboratrio para desenvolvimento de suas disciplinas? Por qu?
2.1.12. O que voc acha do espao que sobra aps a distribuio do mobilirio e utenslios
pedaggicos no ambiente que voc leciona? Por qu?
2.1.13. O que vocs acham da disposio do mobilirio lay-out (organizao das carteiras
nas salas de aula ou ambientes que vocs lecionam)? Por qu?
2.1.14. Para o desenvolvimento de sua disciplina com que freqncia vocs utilizam lay
outs diferenciados das carteiras em la: em U, circulo etc.? (25% do tempo, 50%...).
2.1.15. Nas suas disciplinas, vocs utilizam equipamentos de comunicao (vdeos e
softwares), com que freqncia por aula (25% do tempo, 50%...)?
2.1.16. Vocs utilizam atividades prticas (realizao de trabalhos em grupo,construo de
maquetes, elaborao de relatrios individuais) nas suas disciplinas? Com que freqncia
por aula?
2.1.17. Vocs realizam exposio de contedos, com que freqncia por aula?
2.1.18. Vocs expem com auxlio de datashow ou slides? Qual a freqncia?
289
Data:
2.1.19. Nas suas disciplinas, qual o ambiente que vocs mais utilizam? Sala de aula,
laboratrio especco....
2.1.20. Quando vocs passam para seus alunos uma atividade, em grupo ou individual,
para ser desenvolvida durante o perodo de aula, qual o ambiente mais adequado para sua
realizao?, Sala de aula,biblioteca, centro de mdia, tanto faz... Por qu?
2.1.21. Vocs sentem necessidade de uma sala especca para realizao de suas
disciplinas, com equipamentos exclusivos para sua utilizao? Por qu?
2.1.22. Vocs realizam estudo do meio (sada da escola com os alunos para museus,
aulas prticas de campo etc.), com que freqncia? 1 vez por semestre, de 2 a 4 vezes por
semestre...
2.1.23. Em qual ambiente, vocs planejam a aula?
2.1.24. Em qual ambiente, vocs estudam ou lem?
2.1.25. Em qual ambiente, vocs realizam reunies pedaggicas?
2.1.26. Em qual ambiente, vocs permanecem por mais tempo na escola?
2.1.27. Em qual ambiente, vocs descansam entre uma aula e outra?
2.2.
CONFORTO
PERCEPO VISUAL/ESTTICA
2.3.1. Como vocs avaliam a aparncia do ambiente em que vocs lecionam? Por qu?
2.3.2. Como vocs avaliam a aparncia interna da escola? Por qu?
2.3.3. Como vocs avaliam a aparncia externa do edifcio? Por qu?
2.3.4. Como vocs avaliam a aparncia das reas livres comuns (internas ao edifcio)? Por
qu?
2.3.5. Que sensao o espao da escola lhes proporciona? Por qu?
3.
ASPECTOS SCIOAMBIENTAIS
3.1.
SEGURANA
3.1.1. Vocs se sentem seguros em caminhar noite pelas ruas do entorno da escola? Por
qu?
3.1.2. Vocs se sentem seguros nas dependncias da escola? Por qu?
3.2.
MANUTENO, CONSERVAO E OPERAO DO EDIFCIO E DAS REAS
COMUNS.
3.2.1. O que vocs acham da manuteno e limpeza da escola? Por qu?
3.2.2. O que vocs acham dos acabamentos e conservao da escola? Por qu?
290
Data:
3.2.3. O que vocs acham dos acabamentos do ambiente em que vocs lecionam (pintura,
paredes, telhado, portas, janelas etc.). Por qu?
3.2.4. O que vocs acham da segurana que os materiais utilizados nos pisos oferecem?
Por qu?
3.2.5. Qual a melhoria fsica (construo) mais importante feita na escola? Por qu?
3.3.
PRIVACIDADE
3.3.1. Vocs acham que outros ambientes da escola consegue-se ouvir o que se passa
dentro do ambiente em que vocs lecionam?
3.3.2. Existe algum barulho que os/as perturba? De onde vem?
3.4.
3.4.1. Como vocs classicam as reas de recreao e atividades fsicas, na escola, para
os adolescentes? bom, ruim...
3.4.2. Como vocs classicam a adequao do prdio para portadores de necessidades
especiais (decincia fsica temporria ou permanente)?
3.4.3. Como vocs qualicam as relaes pessoais entre as diversas classes da escola?
4.
EXPECTATIVAS
4.1.
O que vocs acham que pode ser mudado/ melhorado no prdio da escola?
4.2.
Vocs acham que a organizao e os ambientes (salas de aula, laboratrios e
biblioteca) de sua escola esto adequados para a utilizao de alternativas de ensino que
possibilitem a realizao de aulas prticas para desenvolvimento de experimentos? Por
qu?
4.3.
Vocs acham que a organizao e os ambientes de sua escola esto adequados para
a utilizao de tecnologias de informao (com utilizao de informtica)? Por qu?
291
Anexo 3
293
Anexo 3
Anexo 3
295
Anexo 3
diferente daquela que preside a dos valores abstratos, porque visa formar
pessoas solidrias e responsveis por serem autnomas.
Essa racionalidade supe que num mundo em que a tecnologia
revoluciona todos os mbitos de vida e, ao disseminar informao
amplia as possibilidades de escolha, mas tambm a incerteza, a
identidade autnoma, se constitui a partir da tica da esttica e da
poltica, mas precisa estar ancorada em conhecimentos e competncias
intelectuais que dem acesso a signicados verdadeiros sobre o
mundo fsico e social. Esses conhecimentos e competncias que
do sustentao anlise, prospeco e soluo de problemas
capacidade de tomar decises, adaptabilidade a situaes novas,
arte de dar sentido a um mundo em mutao. (grifo meu)
No por acaso que essas mesmas competncias esto entre as mais
valorizadas pelas formas de produo ps-industrial que se instalam em
economias contemporneas. Essa a esperana e a promessa que o novo
humanismo traz para a educao em especial a mdia: a possibilidade
de integrar a formao para o trabalho num projeto mais ambicioso de
desenvolvimento da pessoa humana. (...)
4 - Diretrizes para uma pedagogia da qualidade
Ns criamos uma civilizao global em que os elementos mais cruciais o
transporte, as comunicaes e todas as outras indstrias, a agricultura, a
medicina, a educao, o entretenimento, a proteo ao meio ambiente e at
a importante instituio democrtica do voto dependem profundamente
da cincia e da tecnologia. Tambm criamos uma ordem em que quase
ningum compreende a cincia e a tecnologia. uma receita para o desastre.
Podemos escapar ilesos por algum tempo, porm mais cedo ou mais tarde
essa mistura inamvel de ignorncia e poder vai explodir em nossa cara.
Sagan, C.2
Todo aluno de nvel mdio deveria ser capaz de responder seguinte questo:
Qual a relao entre as cincias e as humanidades e quo importante
essa relao para o bem-estar dos seres humanos? Todo intelectual e lder
poltico tambm deveria ser capaz e responder a essa questo (...)
Wilson, E. O.3
De acordo com os princpios estticos, polticos e ticos da LDB, sistematizados
anteriormente, as escolas de Ensino Mdio observaro, na gesto, na
2
Carl Sagan cientista e escritor. Relatrio da Reunio Educao para o Sculo XXI.
296
Anexo 3
Anexo 3
Anexo 3
A autonomia escolar, portanto... no implica na omisso do Estado. Mudamse os papis. Os rgos centrais passam a exercer funes de formulao
das diretrizes e da poltica educacional e assessoramento implementao
dessas polticas.
...
A competncia dos sistemas para denir e implementar polticas de
educao mdia legitima-se na observao de prioridades e formas
de nanciamento que contemplem o interesse da maioria. No
mbito escolar a autonomia deve reetir o compromisso da proposta
pedaggica com a aprendizagem dos alunos pelo uso equnime
do tempo, do espao fsico, das instalaes e equipamentos, dos
recursos nanceiros, didticos e humanos.
...
... a autonomia depende da qualicao permanente dos que
trabalham na escola, em especial dos professores. Sem a garantia de
condies para que os professores aprendam a aprender e continuem
aprendendo, a proposta pedaggica corre o risco de tornar-se mais
um ritual4 (grifo meu).
...
4.2 Currculo voltado para as competncias bsicas
... o perl pedaggico do Ensino Mdio tem como ponto de partida o que
a LDB estabelece em seu artigo 32 como objetivo do ensino do Ensino
Fundamental. Dever assim continuar com o processo de desenvolvimento
da capacidade de aprender com destaque para o aperfeioamento do uso das
linguagens como meios de constituio dos conhecimentos, da compreenso
e da formao de atitudes e valores.
O trabalho e a cidadania so previstos como os principais contextos
nos quais a capacidade de continuar aprendendo deve se aplicar, a
m de que o educando possa adaptar-se s condies de mudana na
sociedade, especicamente no mundo das ocupaes. A LDB neste
sentido clara: em lugar de estabelecer disciplinas ou contedos
especcos, destaca competncias de carter geral das quais a
capacidade de aprender decisiva. O aprimoramento do educando como
O estado de So Paulo, em especial nos ltimos cinco anos, tem investido muito em tecnologia informacional na sua rede de ensino bsico e no
aperfeioamento de seus professores, este ltimo atravs do Programa de Educao Continuada PEC que visa ao aprimoramento dos mtodos
e metodologias educacionais. A capacitao desses professores oferecida por convnios formalizados entre a Secretaria Estadual da Educao e
Universidades como, por exemplo, a USP e a UNESP.
299
Anexo 3
Anexo 3
301
Anexo 3
Anexo 3
Anexo 3
Anexo 3
Anexo 3
Anexo 3
institudo com o instituinte possibilita a ampliao dos saberes, sem retirlos da sua historicidade e, no caso do Brasil, de interao entre as nossas
diversas etnias, com razes africanas, indgenas, europias e orientais.
...
5.1 Organizao curricular e proposta pedaggica
Se toda proposio de reas ou critrios de agrupamento de contedos
curriculares carrega certa dose de arbtrio, todo projeto ou proposta
pedaggica traduz um esforo para superar esse arbtrio e adaptar um
desenho curricular de base, mandatrio e comum, s caractersticas de
seus alunos e de seu ambiente socioeconmico recorrendo, entre outros
recursos, interdisciplinaridade e contextualizao como recursos para
lograr esse objetivo.
Ser portanto na proposta pedaggica e na qualidade do protagonismo
docente que a interdisciplinaridade e contextualizao ganharo signicado
prtico pois, por homologia, deve-se dizer que o conhecimento desses dois
conceitos necessrio mas no suciente . Eles ganharo sentido pleno se
forem aplicados para reorganizar a experincia espontaneamente acumulada
por professores e outros prossionais da educao que trabalham na escola,
de modo que os leve a rever sua prtica sobre o que e como ensinar seus
alunos.
...
O currculo ensinado ser o trabalho do professor em sala de aula. Para que
ele esteja em sintonia com os demais nveis o da proposio e o da ao
imprescindvel que os professores se apropriem no s dos princpios legais,
polticos, loscos e pedaggicos que fundamentam o currculo proposto,
de mbito nacional, mas da prpria proposta pedaggica da escola.
...
Entre o currculo proposto e o ensino em sala de aula, situam-se ainda
as instncias normativas e executivas estaduais, legtimas formuladoras e
implementadoras das polticas educacionais em seus respectivos mbitos. O
edifcio do ensino mdio se constri assim em diferentes nveis nos quais h
que se estabelecer prioridades, identicar recursos e estabelecer consensos
sobre o que e como ensinar.
Uma proposta nacional de organizao curricular portanto, considerando a
realidade federativa diversa do Brasil, h que ser exvel, expressa em nvel
de generalidade capaz de abarcar propostas pedaggicas diversicadas,
307
Anexo 3
Formas bsicas de comunicao. Inclui as lnguas em geral (Portugus, Ingls, Espanhol etc.), artes, atividade fsica e informtica.
Signicado da cincia e tecnologia na vida humana e social. Prope a curiosidade, a indagao e a descoberta. Inclui as disciplinas de Fsica, Qumica,
Biologia e Matemtica.
Competncias relacionadas ao desenvolvimento da compreenso do signicado da identidade, sociedade e cultura. Inclui as disciplinas de Histria,
Geograa, Sociologia, Filosoa, Antropologia, Psicologia etc.
308
Anexo 3
...
Como analisa Menezes8,no Ensino Fundamental a tecnologia comparece como
alfabetizao cientico tecnolgica, compreendida como familiarizao com
o manuseio e com a nomenclatura das tecnologias de uso universalizado,
como por exemplo cartes magnticos. No Ensino Mdio a presena de
tecnologia responde a objetivos mais ambiciosos. Ela comparece integrada
s cincias da natureza uma vez que uma compreenso contempornea do
universo fsico, da vida planetria e da vida humana no pode prescindir
do entendimento dos instrumentos pelos quais o ser humano maneja e
investiga o mundo natural. Com isso se d continuidade compreenso do
signicado da tecnologia enquanto produto, num sentido amplo.
... a presena da tecnologia no Ensino Mdio remete diretamente s atividades
relacionadas aplicao de conhecimentos e habilidades constitudas ao
longo da educao bsica, dando expresso concreta preparao para o
trabalho prevista na LDB.
5.3 Descrio das reas
As trs reas descritas a seguir devem estar presentes na base nacional
comum dos currculos das escolas de ensino mdio, cujas propostas
pedaggicas estabelecero:
Propores de cada rea no conjunto do currculo;
Os contedos a serem includos em cada uma delas, tomando como
referncia as competncias descritas;
Os contedos e competncias a serem includos na parte diversicada,
os quais podero ser selecionados em uma ou mais reas, reagrupados
e organizados de acordo com critrios que satisfaam as necessidades da
clientela e da regio.
1 Linguagens, Cdigos e suas tecnologias objetivando a constituio de
competncias e habilidades que permitam ao educando:
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens
como meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de
signicados, expresso, comunicao e informao;
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e
suas manifestaes especcas;
Luis Carlos de Menezes consultor do Ministrio da Educao e do Desporto para a elaborao dos Parmetros curriculares do Ensino Mdio.
309
Anexo 3
Anexo 3
311
Anexo 3
312
Anexo 3
Anexo 3
314
Anexo 4
O trecho, a seguir, foi transcrito do artigo escrito em 1951 por Helio Duarte
para a revista Habitat. Est sendo anexado a esta tese com a nalidade
de esclarecer ao leitor de onde vm os conceitos at hoje utilizados para a
concepo do edifcio escolar. importante notar que neste artigo denemse: raio de atendimento escolar de 1,5 km, rea de1,20 m por aluno para
a sala de aula e a diviso do edifcio escolar em blocos funcionais, critrios
at hoje utilizados para o planejamento fsico da rede de escolas pblicas
e programa do edifcio escolar. Tambm possvel a identicar nele a
preocupao da equipe do convnio em construir prdios escolares voltados
para a prtica do trabalho em grupo, alm da possibilidade de implementao
dapedagogia de projetos e o aumento da metragem quadrada por aluno.
A equipe introduziu, ainda, no edifcio escolar a necessidade de abundncia
de ar e luz, alm da integrao das reas internas s externas.
Helio Duarte1, anos antes de fazer parte da equipe do convnio, trabalhou
com Ansio Teixeira, um dos introdutores da escola nova no Brasil.
Inicialmente, na sua condio mais primria a escola mnima se assemelha
a uma ameba. um ser unicelular. Pode ser representada por apenas uma
sala de aula. Seu crescimento corre paralelo satisfao das necessidades
baseadas no aumento da necessidade infantil e, assim, vai o organismo, em
processo evolutivo, tramando uma rede de tecidos e se diferenciando em
funes especializadas, at que, atingindo o pice do processo, estacione.
Suas linhas de inuncia cam limitadas, ento, a um raio igual a 1500 m,
abrandando o mximo das solues externas. Ao dar corpo, no entanto,
ao organismo, encontramos incidncias fsicas que nos levam s solues
mais diversas no intuito de harmoniz-las com a programao admitida. A
topograa, quase sempre torturada, os ventos nocivos, as proximidades
indesejveis, a orientao magntica e polar, o panorama; tudo tem que
entrar em considerao.
O prdio no deve utilizar o terreno, antes ser com ele homogneo, adaptarse-lhe, ter como cousa posta e no imposta. Para uma escola de 12 salas
de aula, estabelecemos as seguintes funes, todas concatenadas:
315
Anexo 4
Ensino
Recreao
316
Anexo 4
317
ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS
RECURSOS
HUMANOS
EQUIPAMENTOS
NECESSRIOS
ESPAO FSICO
(forma / rea /
uxo)
319
continua
Anexo 5
320
ATIVIDADES
A SEREM
DESENVOLVIDAS
RECURSOS
HUMANOS
EQUIPAMENTOS
NECESSRIOS
ESPAO FSICO
(forma / rea /
uxo)
Anexo 5
continua
Anexo 5
ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS
RECURSOS
HUMANOS
EQUIPAMENTOS
NECESSRIOS
ESPAO FSICO
(forma / rea
/ uxo)
321
Editorao:
Leandro Marcelo Amadi Annunziato
cyberlee@uol.com.br