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ISSN 1982-3541
Campinas-SP
2009, Vol. XI, n 2, 366-385
Terapia infantil e treino de pais em um

caso de agressividade39
Child therapy and parent training in a
case of aggressiveness
Lorena Archanjo de Souza Emidio40
Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento
Michela Rodrigues Ribeiro41

Universidade Catlica de Gois
Ana Karina C. R. de-Farias42
Universidade de Braslia
Centro Universitrio de Braslia
Resumo
A Anlise do Comportamento na Clnica explica o desenvolvimento e manuteno do
comportamento em funo de fatores ambientais histricos e atuais. No caso dos atendimentos
infantis, a participao dos pais indispensvel, pois eles fazem parte do contexto e oferecem
consequncias para os comportamentos da criana. O presente estudo teve como objetivo avaliar o
efeito do treino de pais e de uma interveno comportamental em padres comportamentais
agressivos de uma criana. Participaram da terapia um garoto de 9 anos e seus pais. A queixa
principal estava relacionada a comportamentos agressivos da criana e seus pais receberam
orientaes para a soluo dos comportamentos-problema. Foi observada mudana no contexto
familiar e, consequentemente, nos comportamentos do cliente. A emisso dos comportamentos
inadequados diminuiu de frequncia e o garoto passou a emitir novos comportamentos adequados.
Tais resultados indicaram a importncia do manejo ambiental no qual a criana estava inserida
para que seus comportamentos se modificassem.
Palavras-chave: Terapia infantil, Treino de pais, Comportamento agressivo.
Abstract
39
40
41
42
O presente artigo se refere ao trabalho de concluso curso de especializao da primeira autora, orientada pela segunda e terceira
autoras.
Especialista em Anlise do Comportamento na Clnica, Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento. Braslia, DF, Brasil.
Doutora em Psicologia, Universidade Catlica de Gois, R. 25, 61, ap. 402, Setor Central, 74015-100, Goinia, GO, Brasil. E-mail:
michelaribeiro@uol.com.br
Mestre em Processos Psicolgicos Bsicos, Doutoranda em Cincias do Comportamento, Universidade de Braslia. Braslia, DF,
Brasil.
Agradecimento: Profa. Dra. Snia M. M. Neves pelo auxlio na elaborao do abstract.
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., Campinas-SP, 2009, Vol. XI, n 2, 366-385
Terapia infantil e treino de pais em um caso de agressividade
Clinical Behavior Analysis explains the development and maintenance of behavior through
historical and actual environmental variables. With regard to childrens care, the participation of
parents is extremely important because they are part of the frame of reference and present
congruity for childrens behavior. This case study aimed to evaluate the effect of parental training
and behavior intervention in the childs aggressive behavioral patterns. A nine-year-old boy and his
parents underwent treatment. The major complaint was the childs aggressive behavior and
therefore his parents were trained to solve the childs behavior problems. Changes in the family
context, and consequently the clients behavior, were observed. The frequency of inappropriate
behavior decreased and the boy started showing new, appropriate behavior. Such results indicate
the importance of changing the childs environment in order to achieve the desired modification in
behavior.
Keywords: Child therapy, Parent training, Aggressive behavior.
A Anlise do Comportamento um
do indivduo que busca alvio para seu
ramo da cincia que pressupe que os
sofrimento, bem como criar condies
comportamentos dos indivduos esto sob
para que as queixas sejam resolvidas.
controle de variveis ambientais (Skinner,
Para a concretizao de tais objetivos, o
1953/1998, 1974/2003). Este modelo
terapeuta
prope que os comportamentos so
anlises funcionais. A anlise funcional
selecionados por suas conseqncias em
um dos instrumentos mais importantes
determinados
utilizados pelo terapeuta, pois, atravs
possvel explic-los a partir de suas
dela, possvel identificar as variveis
relaes funcionais com as variveis
que propiciaram o desenvolvimento e
histricas e atuais que compem as
manuteno do comportamento, alm de
contingncias
As
possibilitar a promoo de novas relaes
de
de contingncias, facilitando mudanas
contingncias
contextos,
(Maral,
so
portanto
2005).
relaes
comportamental
dependncia entre variveis ambientais e
na
do organismo. A contingncia operante
comportamentos-problema (Delitti, 1997;
mais simples a contingncia trplice que
Meyer, 1997).
inclui os antecedentes, a classe de
frequncia
realiza
padro
dos
A Anlise do Comportamento na
respostas e as consequncias de um
Clnica
comportamento
individual ou de grupo e com adultos,
(Skinner,
1953/1998;
Souza, 1997).
A Anlise do Comportamento na
pode
trabalhar
com
terapia
adolescentes e crianas. No caso do

atendimento infantil existem algumas
Clnica tem interesse em investigar as
particularidades.
Um
relaes funcionais dos comportamentos
objetivos
terapia
da
dos
principais
infantil
367
Lorena Archanjo de Souza Emidio - Michela Rodrigues Ribeiro - Ana Karina C. R. de-Farias
implementar
novas
no
comportamentos ausentes em seu
repertrio comportamental da criana de
repertrio, aumentando a freqncia
forma a possibilitar sua melhor adaptao
das
social (Ribeiro, 2001; Vasconcelos, 2001).
diminuindo as negativas (Silvares,
Alm
2001); ensinar a criana a seguir
disso,
habilidades
terapeuta
vai
criar
interaes
positivas
condies para o desenvolvimento do
instrues;
autoconhecimento pela criana (Conte &
controlar impulsividade; manter um
Regra, 2000). O autoconhecimento se
comportamento
refere possibilidade de o indivduo
desenvolver
descrever as contingncias nas quais seu
honestidade, confiana, comporta-
comportamento
mento pr-social (Aguilar & Del
singularidades
infantil
se
se
insere.
presentes
na
referem
As
Valle,
terapia
utilizao
de
estratgias ldicas e a orientao aos pais.

As
estratgias
ldicas
necessrias para criar as condies de

ocorrncia
consequenciao
comportamentos-problema
na
de
valores
como
desenvolver
comunicao,
emisso
comportamentos
criativos
solues
de
e
originais
problemas
viso
realidade
(Vasconcelos,
a
de
de
crtica
da
Silva,
Curado & Galvo, 2004) e
sesso
teraputica. A criana, em geral, no
frustraes;
organizado;
2005);
leitura,
so
tolerar
(c)
a criana levada a relatar sobre
apresenta um repertrio bem elaborado
seus
de descrio e anlise das ocorrncias de
comportamentais
sua vida, e a situao de brincadeira
familiares sem desaprovao
permite ao terapeuta entrar em contato
crtica, facilitando a aquisio de
com os problemas da criana. Alm disso,
padres
alguns autores apontam os benefcios da
adaptativos e o desenvolvimento do
utilizao dessas estratgias na terapia
autoconhecimento (Regra, 2000a).
prprios
padres
e
de
comportamentais
seus
ou
mais
infantil, como por exemplo:

(a)
um meio de se estabelecer vnculo

entre
criana
terapeuta
(Aguilar & Del Valle, 2005),

(b)
participao
dos
pais
no
processo teraputico fator essencial

para uma terapia bem sucedida, pois
grande parte das contingncias s quais a
visam alteraes comportamentais
criana est exposta composta por
previamente
relaes
aprender
368
planejadas,
como:
determinados
com
os
pais
familiares.
Ademais, a famlia oferece contingncias
relevantes para a aprendizagem e o
educativas maternas e problemas de
desenvolvimento de comportamentos da
comportamento em pr-escolares.
criana, servindo como modelo e como
O estudo de Ferreira e Marturano
fonte de regras e consequncias. o
(2002) considera, alm das prticas
contexto familiar que contribui para a
parentais de educao, outros fatores
ocorrncia de dficits ou excessos dos
sociais
padres de relacionamento e competncia
comportamentos
social da criana (Del Prette & Del Prette,
inadequados das crianas. As autoras
2005), assim como para a manuteno de
buscaram investigar as circunstncias
padres de comportamentos adequados
adversas
ou inadequados (Gosch & Vandenberghe,
desenvolvimento
2004; Marinho, 2005; Olivares, Mndez
circunstncias
& Ros, 2005).
instabilidade financeira, adversidade nas
De acordo com Bolsoni-Silva e

Marturano (2004) as habilidades sociais
parentais influenciam na promoo de
repertrios socialmente habilidosos e na
preveno
de
inadequados
mantm
nas
comportamentos
crianas.
conversao,
Pais
que
expressam
sentimentos e opinies, colocam limites e

cumprem promessas, oferecem modelos
adequados
lidam
de
maneiras
apropriadas na educao de seus filhos,

possibilitando a aprendizagem de padres
adequados de comportamentos por seus
filhos. Por outro lado, pais que utilizam
prticas coercitivas com maior frequncia
na educao das crianas, oferecem
condies para a ocorrncia de problemas
de
comportamento.
Resultados
semelhantes tambm foram observados

por Alvarenga e Piccinini (2001), que
estudaram
relao
entre
prticas
fsicos
relaes
na
promoo
de
adequados
as
facilitadoras
do
infantil.
adversas
nas
condutas
As
eram
parentais,
eventos adversos na vida pessoal e escolar

da
criana,
prticas
educativas
inadequadas e problemas no relacionamento pais-criana presentes no contexto

familiar. As circunstncias facilitadoras
eram atividades dirias com horrio
definido,
passeios,
atividades
compartilhadas com os pais no lar, oferta

de brinquedos e outros materiais e
superviso
dos
pais
nas
atividades
escolares e em atividades quando a

criana no est na escola. Foi observado
que
as
crianas
com
problema
de
comportamento estavam inseridas em

ambientes
marcados
por
interaes
negativas; o relacionamento pais-criana

foi
descrito
como
distante
relacionamento entre os pais era marcado

por conflitos; as prticas parentais eram
inadequadas, com maior uso de ameaas,
369
e agresses fsicas por parte dos pais. Em
como objetivo: ensinar os princpios
contrapartida, as crianas sem problemas
comportamentais e coloc-los em prtica,
de
explorar as dificuldades e
comportamento
participavam
de
interaes familiares mais adequadas,
las
com maior convivncia com os pais; havia
semanas de tratamento, houve relato de
organizao e planejamento por parte dos
melhora do comportamento
pais
por parte dos
do
cotidiano
da
criana,
com
tentar san-
autoconhecimento.
segundo
providncias relativas ao estudo e lazer.

O trabalho junto aos pais visa
pais.
Aps
dos
No
oito
filhos
entanto,
o relato dos professores, no
houve melhora significativa.

Como apontado anteriormente por
auxili-los a identificar e intervir nas

o
Ferreira e Marturano (2002) as crianas
desenvolvimento e a manuteno dos
com problemas comportamentais em
comportamentos inadequados (Olivares e
geral so submetidas a circunstncias
cols., 2005). A orientao aos pais deve
adversas.
ter como objetivo melhorar as habilidades
adequados,
no manejo familiar (Regra, 2000b).
inadequados, desviantes, so aprendidos
contingncias
que
Hemphill
encontraram
propiciaram
Littlefield
resultados
(2001)
positivos
no
tratamento de crianas com problemas de

comportamento
seus
familiares.
Tanto as crianas quanto seus pais

participaram
dos
atendimentos
em
grupo: inicialmente houve um grupo

de crianas, depois um grupo de pais e
um terceiro momento, quando todos se
reuniram. O atendimento das crianas
teve
como
discriminarem
objetivo
as
auxili-las
consequncias
a
dos
seus comportamentos para as outras

pessoas, desenvolver habilidades sociais
e interpessoais, diminuir a frequncia
370
os
comportamentos
pr-sociais,
quanto
os
atravs das interaes sociais (Pacheco e

cols., 2005). Portanto, no caso dos
comportamentos
agressivos,
investigao dos fatores que contriburam

para o desenvolvimento e manuteno
deste padro deve envolver tais interaes
sociais como, por exemplo, reforo da
agresso, modelo de agresso, frustrao,
punio, disciplina irregular e ateno
positiva e negativa (Regra, 2000b). A
agresso,
seja
por
meio
de
comportamentos verbais ou no-verbais,

pode ser reforada, quando o indivduo
consegue algo numa relao social (Fariz,
Mas & Moura, 2005).
Os pais que utilizam o castigo fsico
dos comportamentos-problema em casa e

na escola. O atendimento dos pais teve
Tanto
como
meio
de
interromper
comportamento agressivo de uma criana
grupos: um, assistiu a um filme violento e
podem
ou
o outro assistiu a um filme no-violento.
intensidade do mesmo, no momento em
Os comportamentos agressivos foram
que o castigo imposto; no entanto,
registrados em um jogo de futebol de
oferecem tambm um modelo agressivo
salo
criana (Bandura, Ross, & Ross, 1961,
assistirem
citados
reduzir
frequncia
antes
depois
aos
filmes.
das
crianas
Observou-se
2000b).
Sidman
aumento estatisticamente significativo da
dois
efeitos
emisso de comportamentos agressivos
colaterais da punio: a agresso e o
no grupo de meninos que assistiu ao filme
contracontrole.
comportamento
violento. Esse aumento no ocorreu no
agressivo pode ser induzido por punio,
grupo de meninos que assistiram a um
filme no-violento, nem no grupo de
por
Regra,
(1989/2003)
que
aponta
O
indivduo
comportamento
que
punido
teve
seu
encontra,
na
meninas.
oportunidade de atacar, um reforador

positivo.
Esta
agresso
pode
ser
A interveno uma terapia, por

exemplo
nos
casos
de
crianas
direcionada a quem puniu ou a outro
agressivas bastante importante, pois um
indivduo prximo que no foi, de forma
padro comportamental agressivo pode
alguma, responsvel pela punio. Outro
se desenvolver para um comportamento
efeito o contracontrole; o indivduo cujo
anti-social,
comportamento foi punido encontra uma
psicoativas e delinquncia durante a
forma de controlar quem o puniu, este
adolescncia (Crick, 1996, citado por
controle pode ou no envolver agresso
Fariz e cols., 2005).
aberta:
uma
criana
pode
adoecer,
vomitar, ficar inquieta coagindo os pais a

disponibilizarem ateno, entre outras
possibilidades.
abuso
substncias
O presente estudo teve como

objetivo avaliar o efeito da orientao dos
pais
da
terapia
comportamentais
A mdia violenta tambm pode
de
em
agressivos
padres
de
uma
criana.
exercer papel de modelo para a emisso

de
comportamentos
agressivos
pelas
crianas. Gomide (2000) pesquisou a

influncia
de
filmes
violentos
em
Mtodo
Participantes
comportamento agressivo de crianas e

adolescentes. As crianas foram divididas
quanto ao sexo e subdivididos em dois
As
sesses
teraputicas
foram
realizadas com Jnior, um garoto de 9
371
anos de idade, que residia com os pais e
As
sesses
foram
realizadas
em
duas irms mais novas numa cidade do
consultrio apropriado para atendimento
interior de Gois. Cursava a 4a srie do
infantil, que continha uma mesa e trs
Ensino Fundamental e no fazia atividade
cadeiras, duas poltronas, almofadas no
extra-escolar.
cho, um tapete e armrio com jogos.
As
sesses
de
orientao
foram
realizadas junto aos pais. A me era

dentista e trabalhava na mesma cidade
durante todo o dia. O pai era agricultor,
trabalhava
numa
fazenda
prpria,
prxima cidade, passava alguns dias da

semana fora de casa trabalhando. Jnior
tinha uma irm de 5 anos de idade, que
frequentava a mesma escola que ele, e
Utilizou-se
Colaborativo
Sistmica
Funo
na
Terapia
(Faria,
1998),
do
Jogo
Familiar
folhas
de
registro preenchidas pelos pais, folhas em

branco, lpis preto e coloridos, canetinha,
tinta guache, tela para pintura, revista,
tesoura, cola, e jogos, como: damas,
xadrez,
Mercado
Imobilirio,
entre
outros.
uma irm de 1 ano e 7 meses. As crianas

passavam o perodo da manh com a
Procedimento
empregada domstica que, segundo os
As sesses com a criana aconteceram
pais, era a pessoa que Jnior mais
uma vez por semana e as sesses de
escutava.
orientao aos pais ocorreram a cada 15
A principal queixa dos pais fazia
dias, todas com durao de 50 minutos. O
referncia agressividade do filho: no
processo teraputico foi conduzido pela
controla a raiva, impulsivo, sempre foi
primeira autora e foi constitudo por
assim, afirmava a me. Na escola,
sesses de avaliao, de interveno e de
sempre foi um bom aluno, cumpria as
seguimento. A Tabela 1 apresenta um
atividades de sala de aula, fazia as tarefas
sumrio dos procedimentos realizados
de casa, tirava boas notas. No entanto, a
durante o processo teraputico, indicando
professora queixou-se, algumas vezes, de
o objetivo de cada um.
seu comportamento: ele faz gracinha,

quer aparecer. Alm disso, ele no
brincava com os colegas no recreio,
permanecia sozinho olhando os outros
brincarem.
No
perodo
da
avaliao
comportamental, buscou-se a coleta de

informaes que pudessem caracterizar a
queixa. Foi realizada uma sesso com
toda a famlia para que fosse observada a
Materiais
interao entre os membros da mesma. A
372
Alm da frequncia, foi solicitado
partir de ento, os objetivos teraputicos

as
tambm o registro de contingncias dos
orientaes que deveriam ser dadas aos
comportamentos inadequados, identifi-
pais.
cando os antecedentes e as consequncias
foram
definidos,
assim
como
Nas primeiras semanas, os pais

foram orientados a registrar a frequncia
dos
comportamentos
que
mais
os
preocupavam. A terapeuta solicitou o

registro da frequncia dos seguintes
comportamentos: agresso verbal em
direo irm, agresso verbal em
direo aos pais, agresso fsica irm e
destes comportamentos. Com a realizao

desses
registros,
os
pais
puderam
discriminar as contingncias s quais o

comportamento do filho estava inserido e
planejar, juntamente com a terapeuta,
formas mais adequadas de lidar com o
mesmo.
Tabela 1. Procedimentos em cada etapa do processo teraputico com
seus respectivos objetivos.
resistncia. Esse registro deveria ocorrer
Procedimentos
todos os dias da semana, entre s 20:00 e
Entrevista com os pais,

sesso com a criana,
sesso com toda a famlia.
Coletar informaes, observar a

criana e a interao entre a
famlia.
Formulao
comportamental.
Relacionar os comportamentos
inadequados aos contextos em que
ocorriam, definir objetivos
teraputicos e orientaes que
seriam dadas aos pais.
Observao e recursos
ldicos.
Identificar os comportamentos
adequados e inadequados dentro
do consultrio.
Registros preenchidos
pelos pais.
Anlise funcional dos

comportamentos inadequados.
Leitura e confeco de
histria em quadrinhos,
desenhos, redao.
Auxiliar a criana a discriminar

seus comportamentos e
sentimentos e relacion-los ao
contexto. Treinar habilidades
sociais de civilidade e empatia.
Tarefas de casa para a

criana.
Inserir a criana em contextos

sociais e alterar sua rotina diria.
Observao e recursos
ldicos.
Oferecer consequncias
apropriadas para comportamentos
adequados e inadequados.
Orientao aos pais.
Substituir o controle aversivo por

uma relao mais positiva,
discriminar os mantenedores do
padro de agressividade
apresentado pelo cliente, melhorar
a relao entre pais e filho.
Registros preenchidos
pelos pais.
Avaliar a mudana na frequncia

de ocorrncia dos comportamentos
inadequados.
Encontros quinzenais com

a criana e mensais com
os pais.
Desligar de forma gradual do

processo teraputico.
Participao da irm nas

sesses.
Facilitar a generalizao dos

comportamentos aprendidos.
Telefonemas a cada dois

meses para me.
Verificar se as mudanas ocorridas

durante o processo teraputico se
mantiveram. Oferecer novas
orientaes relacionadas aos
comportamentos do filho.
foram
operacionalizadas
da
seguinte
forma: gritar e xingar foram considerados
Avaliao
22:00 horas. Essas classes de respostas
comportamentos de agresso verbal.

Chutar,
beliscar,
contatos
empurrar
fsicos
e outros
agressivos
foram
includos na classe de respostas de

resistncia
foi
composta
por
no
dormir, no tomar banho, no jantar e

no escovar os dentes no momento
Interveno
agresso fsica. A classe de respostas
solicitado. A ocorrncia do comportamento foi registrada independente do

tempo de durao, por exemplo: se o
idiota
no
contadas
mesmo
3
momento,
agresses
verbais.
eram
Esse
registro permitiu o levantamento da linha
Seguimento
cliente xingasse a irm de burra, chata e
de base para o atendimento.
Objetivos
373
Durante o processo de interveno
Na etapa de seguimento (que
foram utilizados recursos ldicos, tais
durou 6 meses) foram realizadas sesses
como jogos, desenhos, criao de estrias,
quinzenais com a criana e mensais com
entre
os pais. A irm participou de trs sesses
outros,
com
dois
objetivos
principais: observar a ocorrncia de
para
comportamentos
inade-
comportamentos aprendidos por Jnior
quados e criar situaes nas quais a
fosse facilitada. Alm disso, a terapeuta
terapeuta pudesse oferecer consequncias
manteve
apropriadas a cada tipo de compor-
telefone com a me por cerca de 6 meses.
tamento
no
adequados
consultrio.
Alm
generalizao
contatos
dos
espordicos
por
das
atividades realizadas no consultrio, a

famlia foi solicitada a cumprir tarefas de
casa, que visaram,
que
especialmente, a
Resultados
Padres Comportamentais
Com base na observao clnica e
socializao e o treino de habilidades

foi
nos dados coletados com os pais da
para
criana, pde-se afirmar que os padres
brincarem na sua casa ou ir ao clube da
comportamentais inicialmente apresen-
cidade e frequentar aulas de instrumentos
tados
musicais
situaes
reaes agressivas quando contrariado ou
reforadoras aumentassem de frequncia
quando os pais disponibilizavam ateno
e houvesse mudana na sua rotina diria.
para a irm. Como exemplo, pode-se
sociais
da
estimulado
criana.
a
convidar
para
que
cliente
colegas
as
por
Jnior
constituam-se
de
citar: (a) batia e chutava a porta,

Os pais foram orientados a: (a)
enfrentava os pais verbalmente, agredia
os
fisicamente a irm; (b) dificuldade em
comportamentos adequados que Jnior
seguir regras impostas pelos pais, como:
emitisse atravs de elogios, brincadeiras e
seguir os horrios de dormir, acordar e se
ateno; (b) persistirem nas ordens dadas
alimentar;
impulsivo;
reforarem
(c)
positivamente
substiturem as
descries
dos
ameaas
por
comportamentos
restrito,
dificuldade
(c)
em
dividir;
relacionamento
baixa
disponibilidade
social
de
adequados e inadequados, negociando as
reforadores afetivos e sociais. A maioria
consequncias caso as regras no fossem
dos
cumpridas. Tais orientaes tinham como
observados
objetivo a melhora da relao entre os
dficits em competncia social, como:
pais e o cliente.
baixo autocontrole, falta de empatia,
374
comportamentos
estava
inadequados
relacionada
com
dificuldades em soluo de problemas
funo de reforo negativo para a me e
interpessoais, expresso emocional e em
av. Os desejos e os choros de Jnior
fazer amizades.
foram reforados em um esquema de
Com base nos relatos do cliente,

dos seus pais e na observao no
razo varivel, aumentando a frequncia

da resposta.
consultrio, pde-se observar que, na
Quando Jnior tinha 2 anos de
interao com Jnior, os pais eram
idade, os pais passaram a morar juntos e
inconsistentes,
no
nasceu a segunda irm. Nessa poca, os
disponibilizavam consequncias de forma
comportamentos inadequados do cliente
sistemtica aos comportamentos do filho,
aumentaram, provavelmente porque no
ora o comportamento de reagir de forma
tinha mais a ateno contnua e exclusiva
agressiva era punido, ora no. No
da me e da av. Era comum a ocorrncia
persistiam nas regras impostas, logo
de choro, ameaas, agresso me e
desistiam de tentar que o filho as
irm quando a irm recebia ateno dos
seguisse.
forma
pais ou quando ele era contrariado. Com
explosiva, gritava e brigava quando o
o passar do tempo, a criana tambm
filho era agressivo ou permanecia calado.
comeou a esmurrar e chutar as portas,
No entanto, durante todo o processo
seguindo um modelo oferecido pelo pai
teraputico estavam preocupados com o
em
desenvolvimento do filho e dispostos a
oferecida para tais comportamentos era
colaborar.
variada, entretanto era oferecida ateno
ou
pai
reagia
seja,
de
certa
ocasio.
consequncia
pelos pais em forma de conversas,

A histria de contingncias qual
Jnior foi exposto colaborou para o
desenvolvimento e manuteno desses
comportamentos inadequados. Jnior era
o filho mais velho, morou durante 2 anos
com a me e com a av materna, distante
do pai, pois este trabalhava em outra
cidade. Durante este perodo, a me e a
av costumavam atender a seus desejos
castigos e broncas. Portanto, o fato da

irm receber ateno e demonstrao de
afeto dos pais, ou Jnior ser contrariado
funcionava
discriminativo
como
para
um
a
estmulo
emisso
de
comportamentos agressivos e estes eram

interrompidos pela ateno que os pais
disponibilizavam a ele nesse momento,
reforando esse padro.
para que ele no ficasse nervoso e no

chorasse, conforme afirmou a me;
A Figura 1 apresenta, de forma
portanto, atender aos pedidos tinha
resumida, um diagrama dos compor-
375
tamentos inadequados apresentados pelo
criana
cliente e as consequncias oferecidas
mantinham tal padro, foram definidos
pelos pais. Tais consequncias estavam
alguns objetivos teraputicos, juntamente
funcionando
com os pais. Os objetivos foram os
como
mantenedoras
do
Ao se relacionar com os colegas,

repetia
esse
padro
comportamental e os colegas passaram a

se
esquivar
da
presena
dele;
no
brincavam na escola; no o convidavam

para ir ao clube; no frequentavam sua
casa nem o convidavam para a casa deles.
Com isso, Jnior passou a ter pouco
contato
com
reforadores
sociais,
diminuindo, ainda mais, as possibilidades

de desenvolver as habilidades sociais que
lhe eram deficitrias.
Ateno dos pais (conversas,
broncas,
separar
brigas,
questionar sobre o que ele
havia feito): reforo positivo
Comportamentos inadequados
Castigo (no ir lan

house, no usar o
computador):
punio negativa
contingncias
que
comportamentos
adequados
inadequados, bem como antecedentes e

consequncias
dos
mesmos;
(b)
modelagem da discriminao e expresso

de seus sentimentos; (c) manejo de
situaes que envolvessem sentimentos
positivos e negativos; (d) treino para
tolerar
frustraes;
(e)
treino
em
habilidades de autocontrole, empatia,

soluo de problemas interpessoais e (f)
modelagem
dos
comportamentos
de
elogiar e receber elogios.
Sesses Teraputicas
Durante as sesses, no houve

qualquer situao de agressividade da
criana em direo terapeuta. No
Bater e chutar a porta

Agredir fisicamente a irm
Enfrentar verbalmente os pais
No seguir ordens
das
seguintes: (a) auxlio na discriminao de
padro de agressividade.
Jnior
Ameaas que
futuramente no eram
cumpridas (ficar de
castigo por bater na
irm): sem funo
Interrupo da ordem ou
de discusses: reforo
negativo
entanto, observou-se interesse da criana

para relatar situaes agressivas nas
quais se envolvia, relatava brigas na
escola e brigas com a irm estes relatos
eram seguidos de encenaes e a criana
engrossava o tom de voz. Muitas destas
Figura 1. Comportamentos inadequados apresentados pelo cliente e o

tipo de reforo que os mantinham.
situaes pareciam no ter ocorrido, uma

vez que no eram confirmados pelos pais.
A partir da anlise dos padres

comportamentais
376
apresentados
pela
Foi observado que tais verbalizaes

estavam sendo mantidas pela ateno da
terapeuta. Dessa forma, a terapeuta
desempenho, como jogar futebol com
procurou
ao
colegas na escola. No consultrio, os
assunto e incentivou conversas sobre
jogos foram utilizados como recursos
outros temas, com o objetivo de extinguir
para que a criana vivenciasse algumas
as verbalizaes sobre agressividade e
dificuldades e sentimentos negativos,
inserir outros contedos nas falas do
permitindo a liberao de consequncias
cliente.
naturais para o comportamento e um
no
dar
continuidade
A modelagem da identificao de
comportamentos
Os horrios praticados pela famlia
inadequados, bem como de sentimentos e
com a criana eram bastante irregulares.
a expresso dos mesmos foi realizada, em
Jnior no fazia atividades orientadas
um primeiro momento, a partir de
fora do horrio da escola, costumava
anlises
seus
passar o dia assistindo TV ou jogando
comportamentos, as consequncias dos
vdeo-game (com preferncia por jogos
mesmos e a discusso sobre maneiras
violentos) e dormia s 23 horas e
alternativas de se comportar.
acordava s 11 horas. Os pais foram
com
segundo
adequados
posterior dilogo sobre tais dificuldades.
criana
momento,
atividades
que
sobre
foram
pudessem
Em um
realizadas
auxiliar
orientados
inserir
atividades
que
pudessem organizar melhor essa rotina. O
cliente a discriminar seus sentimentos e
cliente foi incentivado a frequentar aulas
os contextos que evocavam alegria, medo,
de instrumentos musicais,
raiva, tristeza, entre outros. Foi tambm
gostava bastante,
realizado um treino para a criana
perodo matutino, de forma a desenvolver
expressar-se de forma mais adequada:
verbalizar para os pais o que estava
consequentemente, dormir mais cedo.
sentindo, ir para o quarto ficar sozinho
Jnior escolheu aulas de guitarra e
quando estava irritado, podendo, assim,
bateria.
hbito
de
algo
que
de preferncia no
acordar
cedo
e,
evitar as agresses irm e aos pais. O

treino
discriminativo
foi
A partir do treino de habilidades
composto por momentos nos quais o
sociais, houve um incentivo insero do
comportamento poderia ser reforado
cliente
naturalmente, ou no prprio consultrio
Primeiramente, o cliente foi orientado a
ou
chamar algum colega para brincar na sua
em
casa.
Jnior,
tambm
por
exemplo,
em
contextos
sociais.
esquivava-se de conversar sobre situaes
casa,
em
sentiria mais confortvel. A realizao
que
no
apresentava
bom
ambiente
conhecido,
onde
se
377
dessa tarefa permitiu o estabelecimento
classes de respostas e diminuio na
de uma relao de amizade e, aos poucos,
frequncia
Jnior passou a frequentar a casa e o
respostas ao se comparar a primeira e
clube na companhia de seu amigo. Depois
quarta semanas. Foi observado tambm
de aproximadamente 4 meses de terapia,
um aumento na frequncia das agresses
conforme relato dos pais, Jnior comeou
fsicas
a fazer parte de um grupo de amizade,
resistncia ao se comparar a terceira e a
participando de brincadeiras na rua,
quarta semanas. Este aumento pode ter
expondo-se a novas relaes. Nesse novo
ocorrido em funo da inconsistncia na
contexto,
qual
as
horas
em
frente
ao
de
todas
as
direcionadas
os
pais
classes
irm
disponibilizavam
de
na
as
computador diminuram, de cerca de 14
conseqncias, tendo em vista que ainda
horas semanais para 4 ou 5 horas
era uma fase de avaliao e que eles ainda
semanais.
no haviam sido orientados a respeito de

tal padro.
Treino dos Pais
30
O trabalho da terapeuta com os pais

concretizao dos objetivos teraputicos.
Conforme
descrito
anteriormente,
durante a fase de avaliao (4 primeiras
20
F re q u n c ia
foi constante e fundamental para a
25
15
10
semanas) os pais registraram a frequncia
dos comportamentos de agredir fsica ou

verbalmente a irm, agredir verbalmente
0
Semana 1
Semana 2
Semanas
Semana 3
Semana 4
os pais e no seguir alguns horrios
Agresso verbal - irm
Agresso verbal - pais
impostos pelos pais. Esse registro foi feito
Agresso fsica - irm
Resistncia
diariamente, entre os horrios de 20:00 a

22:00 horas. A Figura 2 apresenta a
freqncia total desses comportamentos,
Figura 2. Frequncia de comportamentos inadequados registrados

durante as 4 primeiras semanas de acompanhamento
teraputico.
durante as quatro primeiras semanas de
Durante a etapa de seguimento, o
atendimento, de acordo com o registro
mesmo registro foi solicitado aos pais e
dos pais. Em termos gerais, foi observada
foi
maior frequncia de agresses verbais
acompanhamento teraputico, com o
irm em comparao com as outras
objetivo de verificar se houve diminuio
378
realizado
aps
20
semanas
de
na frequncia dos comportamentos de
Durante a fase de avaliao, os pais
agressividade. A Figura 3 apresenta a
tambm registraram as contingncias nas
frequncia total dos comportamentos,
quais os comportamentos inadequados
depois de 20 semanas de atendimento, de
estavam
acordo com o registro dos pais. possvel
registradas eram discutidas nas sesses
observar
de orientao aos pais. Os registros
uma
reduo
dos
comportamentos inadequados emitidos
indicaram
por
Jnior.
comportamentos
presentes.
que
As
os
informaes
comportamentos
emisso
dos
agressivos aconteciam quando a irm
registrados
foi
recebia ateno dos pais e como forma de
constante e reduzida, quando comparado
contracontrole
linha de base, com uma frequncia
Desse modo, os pais foram orientados a
abaixo de quatro vezes por semana, entre
substituir o controle aversivo pelo reforo
as semanas 21, 22 e 23. Durante a 24a
positivo, ou seja, foram solicitados a
semana, houve um pequeno aumento na
observarem
frequncia
adequados
das
agresses
verbais
ao
controle
os
do
aversivo.
comportamentos
filho,
inicialmente
direcionadas irm. A anlise das
utilizando registro, e a refor-los com
contingncias de registro revelou que,
ateno e demonstrao de carinho. Para
inadvertidamente, as agresses verbais
o treino dos pais na liberao de reforo
foram reforadas pela ateno dos pais,
positivo foi solicitado que eles brincassem
aumentando sua frequncia. Os pais
com o filho sem a presena das irms.
voltaram a ter longas conversas com o
Como essa tarefa foi colocada em prtica
filho depois que ele agredia a irm.
apenas pela me, o pai foi orientado a
F req u n c ia
levar o cliente para suas caminhadas

30
dirias enquanto
25
Jnior andava de bicicleta e lev-lo
20
para a fazenda nos finais de semana.
15
Essas tarefas de casa permitiram o
10
estabelecimento de uma nova forma de
interao entre pais e filho, baseada em
0
Semana 21
Semana 22
Agresso verbal - irm

Agresso fsica - irm
Semana 23
Semanas
Semana 24
Agresso verbal - pais

Resistncia
controle
positivo.
aproximadamente
Freqncia de comportamentos inadequados registrados

depois de 20 semanas de acompanhamento teraputico.
dois
Depois
de
meses,
essas
atividades deixaram de ser tarefas de

casa e passaram
Figura 3.
o pai caminhava,
ser
hbitos
familiares. O pai passou a levar o filho
379
para a fazenda nos finais de semana para
comportar. Para tanto, o papel das
que ele o ajudasse no trabalho e, nas
anlises
frias escolares, pai e filho viajaram
relevantes,
juntos.
identificao das variveis responsveis
Uma outra importante modificao
funcionais
realizadas
pois
foram
possibilitaram
pela aquisio e manuteno dos padres
da interao entre os membros dessa
comportamentais
apresentados
famlia foi que o pai e a me passaram a
Jnior e por seus pais.
por
discriminar o tom de voz e a forma como
Del Prette e Del Prette (2005)
deveriam dar as ordens para que Jnior
afirmam que um repertrio pobre em
obedecesse. Com isso, os antecedentes
habilidades sociais acarreta uma srie de
dos comportamentos agressivos passaram
dificuldades interpessoais para a criana,
a no ocorrer (por exemplo, no gritar)
incluindo:
interferindo na ocorrncia dos mesmos
verbal, comportamentos opositores ou
(por exemplo, resistncia). Em termos
desafiantes,
gerais, foi observado que a orientao aos
depresso, isolamento social, ansiedade e
pais e a disponibilidade dos mesmos em
fobia social. Jnior apresentava um
seguir tais orientaes foram fatores
repertrio comportamental caracterizado
cruciais para a melhora da relao
por dficits em habilidades sociais, tais
familiar e a diminuio da frequncia dos
como agressividade verbal e fsica de
comportamentos agressivos.
maneira
social
agressividade
condutas
e/ou
anti-sociais,
generalizada,
restrito
fsica
relacionamento
baixa
tolerncia
frustrao.
Discusso
Atravs das interaes sociais, o
Os comportamentos agressivos de
indivduo no s adquire o conhecimento
Jnior,
especialmente
de si mesmo, como tambm o da
direcionados
realidade na qual est inserido e as idias
constantemente seguidos da ateno dos
e valores da cultura qual pertence
pais (reforo positivo): eles conversavam
(Prebianchi
&
interaes
sociais
irm,
aqueles
eram
2004).
As
com o filho, brigavam, ou o colocavam de
oferecidas
castigo. Mesmo quando a consequncia
incentivadas pelo processo teraputico de
era um castigo, podemos afirmar que
Jnior
havia um componente positivo nessa
desenvolvimento de autoconhecimento
situao a ateno dos pais. claro que
quanto de formas mais adaptativas de se
tambm havia o componente aversivo
Soares,
permitiram
380
tanto
no poder realizar atividades prazerosas,
contingncias
por exemplo. Esse tipo de consequncia
1998/1999; Pacheco e cols., 2005), j que
oferece
diferentes
Jnior conseguia ateno quando gritava.
controles e, no caso de Jnior, ela estava
Com o tempo, Jnior passou a enfrentar
aumentando a ocorrncia da resposta
os pais, quando estes tentavam lhe
agressiva, portanto havia reforamento
corrigir. Em algumas dessas situaes, os
positivo.
pais encerravam a discusso, retiravam-
simultaneamente
Foi possvel perceber que os pais

disponibilizavam pouca ateno ao filho
em outras situaes, ou seja, Jnior
estava privado da ateno dos pais. Tal
condio funcionava como forte operao
estabelecedora para ateno e qualquer
comportamento
adequado
ou
inadequado poderia ser evocado (da
se
do
reforadoras
ambiente
e,
(Catania,
em
outras,
continuavam a discusso at que o filho

os obedecesse. Note que a classe de
respostas enfrentar os pais foi uma
forma
de
contracontrole
1989/2003;
reforado
Skinner,
(Sidman,
1974/2003),
intermitentemente
pelo
encerramento das discusses.

Contingncias conflitivas levam a
Cunha & Isidro-Marinho, 2005; Skinner,

1974/2003). Alm disso, como os pais
repertrios
ofereciam consequncias intermitentes
conflitivos (Skinner, 1974/2003, p. 130).
para os comportamentos inadequados
Fatores relacionados, principalmente, ao
tornaram-no mais resistente extino
contexto
(Santos, 2005; Skinner, 1974/2003). Um
entre
estudo
comportamental apresentado pelos pais
Johnson (2003) oferece dados sobre o
propiciaram a aquisio e manuteno
efeito
dos
de
McComas,
reforador
da
Thompson
ateno
para
de
familiar,
pais
comportamentos
ao
filho
comportamentos
relacionamento
e
ao
padro
inadequados
comportamentos inadequados de crianas
dficits na emisso de comportamentos
de 8 a 10 anos de idade.
adequados apresentados por Jnior.
interessante
observar
A aprendizagem e manuteno dos
que,
algumas vezes, os pais reagiam de forma
comportamentos
explosiva, gritando ou esmurrando a
relacionados, principalmente, interao
porta,
no
familiar (Alvarenga & Piccinini, 2001;
agrediam fisicamente o filho. Com isso, o
Pacheco e cols., 2005). Os pais que
comportamento de gritar foi aprendido
utilizam
por
aversivo, que no so contingentes no uso
por
exemplo,
modelao
entretanto
modelado
pelas
desviantes
principalmente
esto
controle
381
de reforadores positivos, que costumam
novas
ser
inconsistentes,
envolvimento
Regra,
2000b). Com isso, eles passaram a dar
pouco
ordens e fazer com que o filho as
do
cumprisse, deixaram de dar ateno aos
superviso
comportamentos inadequados do cliente.

A partir da mudana nas relaes
uso efetivo de tcnicas disciplinares para

os
2005;
pouco
comportamento da criana fracassam no

enfraquecer
(Maral,
com
parental
monitoramento
regras
comportamentos
familiares,
houve
mudana
nos
inadequados (Pacheco e cols., 2005;
comportamentos de Jnior. A exposio a
Olivares e cols., 2005). Alm disso, os
novos contextos ofereceu ocasio para
comportamentos
comportamentos
adequados
esto
alternativos
se
relacionados com interao adequada
fortalecerem (Maral, 2005, Vasconcelos,
entre pais e filho, caracterizada por
2001).
convvio e participao na vida cotidiana
observar
do filho, e ateno especial dada ao
comportamentos agressivos, tanto verbais
estudo e ao lazer (Ferreira & Marturano,
como fsicos, aumento da ocorrncia de
2002).
habilidades sociais, desenvolvimento
Os registros realizados pelos pais
de
Dessa
amizades
maneira,
foi
possvel
diminuio
novas
dos
habilidades
foram importantes, pois, atravs deles, os
musicais e melhor convvio familiar.
pais puderam compreender o contexto
presente
estudo
que
sistemticos
sobre
mantinha
inadequados
os
emitidos
comportamentos
pelo
filho.
compreenso de todo o processo, permite
oferece
o
dados
efeito
da
orientao de pais em um contexto de

terapia infantil.
que a interao fique sob controle de
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Recebido em: 24/08/2008

Aceito para publicao em: 24/08/2009
385

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ISSN 1982-3541

Terapia infantil e treino de pais em um

Michela Rodrigues Ribeiro41

Ana Karina C. R. de-Farias42

Agradecimento: Profa. Dra. Snia M. M. Neves pelo auxlio na elaborao do abstract.

Terapia infantil e treino de pais em um caso de agressividade

do indivduo que busca alvio para seu

ramo da cincia que pressupe que os

sofrimento, bem como criar condies

comportamentos dos indivduos esto sob

para que as queixas sejam resolvidas.

controle de variveis ambientais (Skinner,

Para a concretizao de tais objetivos, o

1953/1998, 1974/2003). Este modelo

prope que os comportamentos so

anlises funcionais. A anlise funcional

selecionados por suas conseqncias em

um dos instrumentos mais importantes

utilizados pelo terapeuta, pois, atravs

possvel explic-los a partir de suas

dela, possvel identificar as variveis

relaes funcionais com as variveis

que propiciaram o desenvolvimento e

histricas e atuais que compem as

manuteno do comportamento, alm de

possibilitar a promoo de novas relaes

de contingncias, facilitando mudanas

dependncia entre variveis ambientais e

do organismo. A contingncia operante

comportamentos-problema (Delitti, 1997;

mais simples a contingncia trplice que

inclui os antecedentes, a classe de

individual ou de grupo e com adultos,

adolescentes e crianas. No caso do

Clnica tem interesse em investigar as

relaes funcionais dos comportamentos

comportamentos ausentes em seu

repertrio comportamental da criana de

repertrio, aumentando a freqncia

forma a possibilitar sua melhor adaptao

social (Ribeiro, 2001; Vasconcelos, 2001).

diminuindo as negativas (Silvares,

2001); ensinar a criana a seguir

condies para o desenvolvimento do

autoconhecimento pela criana (Conte &

controlar impulsividade; manter um

Regra, 2000). O autoconhecimento se

refere possibilidade de o indivduo

descrever as contingncias nas quais seu

honestidade, confiana, comporta-

mento pr-social (Aguilar & Del

estratgias ldicas e a orientao aos pais.

necessrias para criar as condies de

Curado & Galvo, 2004) e

teraputica. A criana, em geral, no

a criana levada a relatar sobre

apresenta um repertrio bem elaborado

de descrio e anlise das ocorrncias de

sua vida, e a situao de brincadeira

familiares sem desaprovao

permite ao terapeuta entrar em contato

crtica, facilitando a aquisio de

com os problemas da criana. Alm disso,