Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Ministrio da Educao
.
.
PNLD EJA
2011
Setembro 2010
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade - SECAD
Diretoria de Polticas de Educao de Jovens e Adultos - DPEJA
Coordenadoria Geral de Formao e Leitura
equipe do guia
PNLD EJA
2011
COORDENAO GERAL
Raimundo Nonato Arajo da Rocha
EQUIPE PEDAGGICA
Antnio Cabral Neto
Eva Maria Carneiro de Souza
Izolda Costa Fernandes
Paulo Eduardo Dias de Mello (Representante da SECAD/MEC)
COORDENAO INSTITUCIONAL
Jos Evangelista Fagundes
Jailma Maria de Lima
COORDENAO DISCIPLINAR E INTERDISCIPLINAR
Circe Maria Fernandes Bittencourt
Gilson Ricardo de Medeiros Pereira
SECRETARIA
Fagner Henrique Tinoco da Silva
Larissa Ins da Costa
Mrcia Maria Fonseca Marinho
ESTAGIRIOS
Douglas Albert de Souza Lima
Pablo Eduardo da Rocha Souza
AVALIADORES - MATEMTICA
Adriano Vargas Freitas
Alessandro Jacques Ribeiro
Ana Cristina Ferreira
Andria Maria Pereira de Oliveira
Celi Aparecida Espasandin Lopes
Edna Maura Zuffi
Jonei Cerqueira Barbosa
Mrcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
Patrcia Sandalo Pereira
Paulo Roberto Barbosa
Rogrio Marques Ribeiro
Tcio Vitaliano da Silva
AVALIADORES - HISTRIA
Alxia Pdua Franco
Andr Coura Rodrigues
Andr Gustavo Barbosa da Paz Mendes
Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha
Elson de Assis Rabelo
Francisco Carlos Oliveira de Sousa
Jos Cssio Msculo
Jos Miguel Arias Neto
Magda Maria de Oliveira Ricci
Marco Antonio de Oliveira
Maria Cristina Dantas Pina
Marisa Noda
Raimundo Pereira Alencar Arrais
Ricardo Jos Vilar da Costa
Wicliffe de Andrade Costa
AVALIADORES - GEOGRAFIA
Aldo Gonalves de Oliveira
Claudivan Sanches Lopes
Edinalva Maria da Silva
Enio Jos Serra dos Santos
Genylton Odilon Rego da Rocha
Gleydson Pinheiro Albano
Hugo Rogrio Hage Serra
Ione Rodrigues Diniz Morais
Irecer Portela Figueirdo Santos
Luis Fernando de Freitas Camargo
Marcos Alexandre Pimentel da Silva
Marcos de Oliveira Soares
Maria da Glria Rocha Ferreira
Nria Hanglei Cacete
Robson Novaes da Silva
Tony Marcelo Gomes de Oliveira
AVALIADORES - INTERDISCIPLINAR
Artemilson Alves de Lima
Maria das Graas Baracho
Maria do Rosrio da Silva Cabral
Sandra Regina Ferreira de Oliveira
Yuma Ferreira
LEITOR CRTICO
Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco
REVISO EDITORIAL
Cssia de Ftima Matos dos Santos
Edna Maria Rangel de S
Humberto Hermenegildo de Arajo
EDITORAo
Zilmar Rodrigues
Elizabeth Sachi Kanzaki
CrisB
Projeto Grfico, editorao eletrnica
CrisB (Cristiana Barbosa)
Voc que trabalha com a Educao de Jovens e Adultos (EJA) sabe como so importantes
materiais didticos orientados especificamente para esse pblico e que respeitem sua
diversidade e heterogeneidade. Sabe tambm que o livro didtico, um dos recursos
mais significativos do cotidiano escolar, nem sempre atende s particularidades da EJA.
Com o intuito de garantir livros didticos de qualidade para escolas do sistema pblico
de ensino, o Ministrio da Educao tem desenvolvido uma poltica para sua avaliao,
aquisio e distribuio. No mbito dessa poltica, em 2009, foi lanado o Programa
Nacional do Livro Didtico para Educao de Jovens e Adultos (PNLD EJA), objetivando
avaliar, adquirir e distribuir boas obras para todos os alunos do ensino fundamental do
sistema educacional pblico e do Programa Brasil Alfabetizado (PBA).
As obras/colees didticas avaliadas e aprovadas nesse Programa constam, sob a
forma de resenhas, neste Guia do Livro Didtico para a EJA. As resenhas apresentam
as obras/colees em sua diversidade: na proposta pedaggica, no encaminhamento
metodolgico, na forma de abordagem, nos critrios de organizao dos contedos e
na composio grfica. O objetivo do Guia fornecer aos educadores e dirigentes da
EJA das redes pblicas de ensino, alfabetizadores, coordenadores de turma e gestores
do Programa Brasil Alfabetizado de todo o Brasil, subsdios para a escolha dos livros
didticos que chegaro s escolas no incio do ano de 2011.
Lembramos aqui que esse processo de escolha ter uma marca diferenciada em relao
a processos anteriores. Cada rede de ensino ou entidade do Programa Brasil Alfabetizado
decidir por meio da participao coletiva dos educadores a obra ou coleo que ser
adotada em todas as escolas da rede de ensino ou nas turmas de alfabetizao do PBA.
A leitura cuidadosa e a discusso coletiva das resenhas contidas no Guia so procedimentos
essenciais para a identificao das potencialidades de cada obra/coleo, tendo em
vista a sua utilizao no contexto escolar de uma rede de ensino. Desse modo, a
escolha das obras/colees proporciona, no mbito da EJA, um momento privilegiado
de aprendizagem para o coletivo dos educadores: educadores, dirigentes de escolas e
gestores de sistema de ensino. Um momento para discutir a proposta de cada escola,
mas tambm para debater a proposta para a EJA da rede de ensino, e a proposta de
alfabetizao da entidade vinculada ao PBA. Um momento para pensar as articulaes
entre a alfabetizao, o primeiro e o segundo segmentos da EJA.
Por essas razes, a escolha representa mais que um ato isolado, uma deciso individual,
ela a oportunidade para um encontro coletivo, uma discusso aberta e democrtica
sobre a EJA. Um ato importante que requer responsabilidade de todos os educadores
comprometidos com a educao de jovens e adultos.
sumrio
SUMRIO
sumrio
12
22
26
36
37
38
44
50
55
60
65
70
76
81
87
92
97
102
107
113
colees didticas para o primeiro segmento da eja anos iniciais do ensino fundamental
114
119
125
130
colees didticas para o segundo segmento da eja anos finais do ensino fundamental
131
137
142
143
147
151
anexos
152
198
PNLDEJA2011
13
PNLDEJA2011
14
PNLDEJA2011
Nmero de
volumes/obras
Critrio de
organizao da
obra didtica
Volume nico
Proposta
pedaggica
Componentes
curriculares
Mnimos
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Letramento e
Alfabetizao
Lingustica e
Alfabetizao
Matemtica
Categoria 2: colees didticas, consumveis, destinadas ao primeiro segmento do ensino fundamental na modalidade Educao
de Jovens e Adultos, compreendendo as etapas/ciclos de alfabetizao e subseqentes, em uma das seguintes composies:
Composio
Nmero de
volumes/colees
Critrio de
organizao da
obra didtica
Proposta
pedaggica
Componentes
curriculares
Mnimos
Volume nico
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Letramento e
Alfabetizao
Lingustica e
Alfabetizao
Matemtica
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica; Histria;
Geografia; Artes;
Cincias
Volume nico
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Letramento e
Alfabetizao
Lingustica e
Alfabetizao
Matemtica
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica; Histria;
Geografia; Artes;
Cincias
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica; Histria;
Geografia; Artes;
Cincias
15
PNLDEJA2011
Volume nico
Mnimo de 4 e
Mximo de 6
Volumes Temticos
Disciplinar
Letramento e
Alfabetizao
Lingustica e
Alfabetizao
Matemtica
Disciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica;
Histria; Geografia;
Artes; Cincias
Interdisciplinar
Letramento e
Alfabetizao
Lingustica e
Alfabetizao
Matemtica; Lngua
Portuguesa; Matemtica;
Histria; Geografia
Artes; Cincias
Nmero de
volumes/colees
Critrio de
organizao da
obra didtica
Mnimo de 4 e Mximo
de 6
Volumes Temticos
Proposta
pedaggica
Componentes
curriculares
Mnimos
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica;
Histria; Geografia;
Artes; Cincias;
Lngua Estrangeira
Moderna (Ingls ou
Espanhol)
Disciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica;
Histria; Geografia;
Artes; Cincias;
Lngua Estrangeira
Moderna (Ingls ou
Espanhol)
Interdisciplinar
Lngua Portuguesa;
Matemtica;
Histria; Geografia;
Artes; Cincias;
Lngua Estrangeira
Moderna (Ingls ou
Espanhol)
Categoria 4: obras didticas, consumveis, destinadas ao ensino fundamental na modalidade Educao de Jovens
e Adultos, que contenham contedo de Histria Regional e Geografia Regional, na seguinte composio:
Composio
Nmero de
volumes/colees
Critrio de
organizao da
obra didtica
Proposta
pedaggica
Componentes
curriculares
Mnimos
Disciplinar ou
Interdisciplinar
Histria Regional
Geografia Regional
16
PNLDEJA2011
Para respeitar a diversidade das formas de organizao da oferta da EJA no pas foram
admitidas distintas formas de composio das obras e colees didticas quanto ao
nmero de volumes e o critrio de organizao. Para a categoria 2, que envolve as
colees destinadas ao Primeiro Segmento, por exemplo, podemos ter colees com 4,
7 ou entre 4 e 6 volumes. Assim, como se pode verificar, foram admitidas colees com
nmero de volumes diferentes, de modo que pudessem atender s vrias possibilidades
de organizao das etapas da EJA nas redes pblicas de ensino, sem prescrever um
modelo nico de organizao.
Quanto ao currculo o PNLD EJA estabeleceu que as colees didticas destinadas aos
anos iniciais e finais do ensino fundamental na modalidade EJA, deveriam envolver o
conjunto de contedos correspondentes aos anos iniciais do ensino Fundamental para a
modalidade EJA. Os contedos considerados so aqueles determinados na Base Comum
Nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN),
Lei 9394/96, e suas alteraes posteriores. De acordo com a legislao federal em
vigor fazem parte da base nacional comum, para o ensino fundamental, os seguintes
componentes curriculares sem prejuzo de outros:
Lngua Portuguesa;
Matemtica;
Conhecimento do mundo fsico e natural;
Conhecimento da realidade social, especialmente do Brasil;
Artes;
Histria da frica e dos africanos;
Histria da cultura e etnias, principalmente das matrizes indgena,
africana e europia;
Educao ambiental;
Direitos da criana e do adolescente;
Conhecimentos sobre o processo de envelhecimento, respeito
e valorizao do idoso;
Lngua Estrangeira Moderna.
Entende-se que as concepes sobre o que so componentes curriculares diversa. Podese entender, por exemplo, que eles formam um conjunto de aprendizagens, constitudas
por disciplinas, contedos ou contedos programticos, prticas educativas, ou reas
de conhecimento, que integram o currculo do ensino fundamental. Na Educao de
Jovens e Adultos no h um currculo nico, ou proposta modelo de organizao das
aprendizagens bsicas e obrigatrias, que podem ser apresentadas em diferentes
desenhos curriculares, organizadas de forma diversa, sejam em disciplinas, reas de
conhecimento, contedos programticos, temas transversais, dentre outras. Por isso,
em respeito legislao adotamos um conjunto mnimo de componentes curriculares,
ainda que as formas de organizao das colees didticas no necessitem seguir um
nico modelo padro, dada a diversidade de propostas de organizao da EJA.
17
PNLDEJA2011
18
PNLDEJA2011
19
PNLDEJA2011
20
PNLDEJA2011
21
o processo de avaliao do
pnld eja e seus critrios
PNLDEJA2011
O processo de avaliao do
PNLD EJA e seus critrios
23
PNLDEJA2011
24
PNLDEJA2011
25
PNLDEJA2011
A escolha das obras e colees didticas ser uma das mais importantes etapas do
PNLD-EJA e inaugura um formato inteiramente novo de organizao do processo.
Diferentemente do modo como ocorre no PNLD, onde as obras so escolhidas por
escola, no PNLD EJA esse processo ser organizado democraticamente em rede pelos
sujeitos responsveis pela adeso ao programa: 1- as Entidades do Programa Brasil
Alfabetizado; 2- as Redes Pblicas de Ensino (Municipais, Estaduais e do Distrito
Federal); e 3- os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia (IFET).
So eles que devem mobilizar e assegurar condies de participao a todos os
educadores envolvidos com a EJA em suas respectivas entidades. Ao final do
processo caber a um responsvel designado pela entidade o registro das obras e ou
colees escolhidas, as quais representaro a deciso da maioria dos educadores,
obtida por meio da mobilizao e do debate democrtico em torno da proposta de
EJA assumida pela entidade.
Os desafios de uma escolha democrtica em rede
A escolha das obras/colees ser feita de forma democrtica a partir das redes de
ensino. Caber a cada rede de ensino organizar seu processo de escolha envolvendo
a participao democrtica dos educadores da EJA. No h, todavia, um modelo prestabelecido sobre como deve ser organizado esse processo. Pensamos que pode haver
diferentes formas de organizao dos processos de escolha. Esse processo, no entanto,
deve ser regido pelos princpios comuns de autonomia, transparncia e participao dos
educadores no processo, considerando a proposta pedaggica de alfabetizao, no caso
da entidade parceira do PBA, e a proposta pedaggica para a EJA, no caso dos institutos
federais e das redes de ensino, bem como da avaliao dos resultados de aprendizagem
dos estudantes.
Dessa forma, o processo de escolha das obras didticas para alfabetizao de jovens
e adultos, no mbito do Programa Brasil Alfabetizado, ser de inteira responsabilidade
das entidades parceiras do PBA, devendo contar com a participao do gestor local, dos
coordenadores de turma e alfabetizadores e estar fundamentada numa justificativa
tcnica elaborada conjuntamente. Nas redes pblicas de ensino municipais e estaduais
que ofertam a Educao de Jovens e Adultos o processo de escolha das obras ou
colees didticas destinadas a Educao de Jovens e Adultos ser de responsabilidade
das secretarias de educao devendo contar com a participao das escolas e dos
educadores da EJA. Nas instituies federais caber a reitoria de cada IFET organizar
o processo de escolha de forma que cada uma de suas unidades possa assegurar a
participao dos educadores de EJA.
Outro aspecto fundamental que a escolha no ser de uma obra ou coleo por
escola, mas de uma nica obra de alfabetizao para todas as turmas do PBA e
de uma nica coleo didtica para as turmas dos anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental da EJA que ser adotada em todas as escolas da rede ensino. Alm disso,
27
PNLDEJA2011
Categorias e
Composies
Proposta
pedaggica
Componentes curriculares
1 - Entidades parceiras
do Programa Brasil
Alfabetizado
Categoria 1
Composio A
Interdisciplinar ou
Disciplinar
Categoria 2
Composio B, C,
D, ou E
Interdisciplinar ou
Disciplinar
Categoria 4
Composio H
Interdisciplinar ou
Disciplinar
Interdisciplinar ou
Disciplinar
2 - Redes pblicas
que oferecem os anos
iniciais do Ensino
Fundamental
da EJA
Categoria 3
Composio F ou G
28
PNLDEJA2011
29
PNLDEJA2011
30
PNLDEJA2011
31
PNLDEJA2011
Procedimentos Bsicos
Termo de Adeso
Para participar do PNLD JA, o responsvel pela entidade (Secretrio Estadual ou
Distrital de Educao, Prefeito Municipal ou responsvel pela Escola Federal) dever
informar que deseja receber os livros realizando a adeso ao programa no sistema
disponibilizado pelo MEC e protocolando o Termo de Adeso no FNDE, conforme dispe
a Resoluo n 51, de 16/09/2009.
O termo de adeso dever ser encaminhado uma nica vez, ficando a partir de ento
os beneficirios que no desejarem mais participar do PNLD EJA obrigados a solicitar a
suspenso das remessas de material ou a sua excluso do Programa, mediante ofcio
ao FNDE, conforme modelo disponvel no portal (www.fnde.gov.br).
Senha
Para acessar o Sistema de escolha do livro didtico, sero enviados, por meio
de mensagem eletrnica, a senha e o login para a caixa de correspondncia do
32
PNLDEJA2011
Compromissos da entidade
Inseridos os dados do responsvel, a prxima etapa ser a leitura atenta dos
Compromissos da Entidade. Nesse documento esto listados todos os compromissos
relativos escolha e competncias da entidade que essa deve seguir, para que todo o
processo seja transparente e isento de problemas. Esse documento estar disponvel
na Internet no link Compromissos da Entidade PNLD - EJA 2011.
No Sistema de registro da escolha, para prosseguir e registrar os ttulos escolhidos, o
responsvel pela escolha deve registrar a seguinte opo:
Estou ciente e de acordo com os compromissos da entidade Aps dar cincia, a
entidade dever efetuar corretamente a escolha das colees.
Obs.: Caso a entidade no queira receber livros de alguma categoria, ela dever
selecionar, no registro de escolha da Categoria, a opo No desejo receber livros
desta categoria.
Cdigo de Segurana
Aps cincia dos compromissos da entidade, o Sistema exibir o cdigo de segurana.
Este cdigo ser solicitado pelo sistema caso a entidade queira acessar novamente o
sistema de escolha. Ressaltamos que a guarda, o uso e o sigilo desse cdigo competem
ao responsvel pela entidade e ao responsvel pela escolha.
O cdigo de segurana ser bloqueado se inserido errado por trs vezes e s ser
desbloqueado aps a digitao, na tela de recuperao, do CPF, RG e data de nascimento
do responsvel.
Informamos que, aps a terceira tentativa com erro para recuperao do cdigo de
segurana, o acesso ser bloqueado definitivamente, prevalecendo o ltimo registro da
escolha gravado. Se houver alguma categoria sem registro, a entidade receber para
essa categoria o ttulo mais escolhido.
33
PNLDEJA2011
Escolha
Para atender ao trinio 2011/2012/2013 a entidade dever registrar a escolha para
as categorias a que fizer jus, conforme a oferta de EJA que a caracteriza. A entidade
deve escolher duas opes de obras ou colees para cada categoria e essa escolha
deve ser muito criteriosa, pois caso no se concretize a aquisio com a editora da
1 opo, a entidade receber o livro ou coleo da 2 opo. Portanto, para cada
categoria, devero ser escolhidas duas opes de editoras diferentes.
Caso a entidade no queira receber livros de alguma categoria, ela dever selecionar, no
registro de escolha da Categoria, a opo No desejo receber livros desta categoria.
Ressaltamos que o registro de escolha poder ser alterado a qualquer momento durante
o perodo de escolha e que prevalecer o ltimo registro realizado. Tambm reiteramos
a importncia do registro da escolha, j que, a entidade que no o efetuar no prazo
estipulado, receber os livros ou colees mais escolhidos do estado.
Recebendo livros
O FNDE enviar a Carta Azul com informaes dos quantitativos de livros adquiridos
para a sua entidade e para as escolas de sua rede de ensino. Essa carta deve ser
utilizada para conferncia das encomendas entregues pelos Correios. A quantidade de
livros adquiridos, postados e entregues para a entidade e suas escolas, tambm pode
ser verificada em DISTRIBUIO PNLD/PNBE/PNLEM disponvel no portal do FNDE
(www.fnde.gov.br).
Importante observar que para conferncia dos livros, a entidade e a escola devero
fazer a correlao dos cdigos das colees, com os cdigos dos respectivos livros
constantes do Selo do PNLD e a lista disposta no final deste Caderno de Apresentao.
Oportunamente ser divulgado perodo de entrega dos livros e colees de EJA.
Fiquem atentos!
Reserva Tcnica
Para suprir escolas novas, turmas novas e aumento de matrcula, as Secretarias Estaduais,
Municipais das Capitais e Regionais de Ensino recebero a quantidade de livros aproximada
de 3% dos alunos atendidos pelo programa no Estado, a ttulo de reserva tcnica. Essa
reserva ser constituda por dois ttulos por componente curricular e por ano
Cesso dos livros aos alunos
O livro de Alfabetizao, a Coleo Didtica para o primeiro e /ou segundo segmento,
e o Livro Regional ser repassado ao estudante para uso ao longo de toda a etapa ou o
segmento de estudo, a ttulo de cesso definitiva. Isto ocorre por que os livros didticos
sero todos consumveis. Assim todos os livros distribudos no PNLD EJA devem ser
cedidos definitivamente para utilizao dos estudantes, sem necessidade de devoluo
ao final de cada perodo letivo.
34
PNLDEJA2011
Remanejamento
Mesmo com a conservao e devoluo dos livros, ao se considerar o grande fluxo
de estudantes, podem ocorrer sobra ou falta de exemplares nas escolas. A soluo
para esse problema o remanejamento dos livros. Conforme Resoluo n 60 de
20/11/2009, a Escola obriga-se a informar para outras escolas, ou para as Secretarias
Municipais e Estaduais de Educao, a existncia de livros sobrando, ou que no esto
sendo utilizados.
35
nome da Coleo
Capa da Coleo
cdigo da coleo
especificao do volume
dados tcnicos
resenha
PNLDEJA2011
24850COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
(ALFABETIZAO E DIVERSIDADE)
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD: 24850C3700
Autor: Elosa Bombonatti
Editora: Edies Escala Educacional SA
Ano: 2009 - 3 edio
38
PNLDEJA2011
39
PNLDEJA2011
40
PNLDEJA2011
Alfabetizao Matemtica
A estratgia metodolgica adotada na obra favorece a articulao dos contedos
matemticos escolares s experincias de vida e ao cotidiano dos alunos, servindo-se
de uma linguagem adequada ao pblico a que se destina. Pode-se encontrar grande
nmero de situaes em que os alunos so estimulados a interagir com os colegas e
com o professor. Os quatro campos de contedos, nmeros e operaes, geometria,
grandezas e medidas e tratamento da informao, esto presentes na obra, mas pouca
articulao realizada entre eles. Em geral, essa articulao mais frequente entre
os campos das operaes numricas e grandezas e medidas, e no se percebe um
aprofundamento gradual desses conceitos ao longo da obra. Em grande parte das
ocasies, as atividades buscam realizar conexes com outras reas de conhecimento,
embora, muitas vezes, se mostrem repetitivas.
No campo dos nmeros e operaes, a obra apresenta questes variadas sobre o contexto
dos nmeros, explorando, em sua maioria, os nmeros naturais. Diferentes significados
e representaes dos nmeros racionais esto presentes nas atividades. Em relao
s operaes numricas, a obra explora inmeras situaes com a adio e subtrao
de naturais, mas os problemas de estrutura multiplicativa so pouco presentes. As
operaes so trabalhadas em contextos do cotidiano, utilizando o sistema monetrio,
idades, distncias, tempo, mas nem sempre de forma significativa. No que diz respeito
ao uso de estratgias de resoluo, a obra procura desenvolver a habilidade de clculo
mental e, algumas vezes, de estimativa e aproximao. O uso da calculadora no
explorado na obra, bem como situaes que privilegiem arredondamentos.
Os contedos relativos ao campo da geometria esto concentrados em apenas
dois momentos. Em um deles, a obra mostra a representao de algumas figuras
geomtricas, tais como quadrado, tringulo, retngulo, losango e crculo e as duas
nicas atividades propostas se limitam a solicitar a formao de uma gravata usando
figuras geomtricas e a identificar figuras planas em um quadro de Tarsila do Amaral.
Nesse aspecto, o trabalho de geometria com o alfabetizando se limita ao reconhecimento
de figuras geomtricas, no investindo no estmulo do desenvolvimento de um pensar
geomtrico. Em relao localizao e movimentao no espao, a obra contempla
uma nica atividade. No trabalho com os slidos geomtricos, a obra inicia relacionando
situaes do cotidiano com determinados slidos, e as atividades propostas contemplam
41
PNLDEJA2011
DESTAQUES DA OBRA Por ser uma obra didtica que respeita as diversidades e
as trajetrias do pblico da EJA, ela se prope a articular os contedos escolares s
experincias de vida dos alfabetizandos. Incorpora parcialmente inovaes, alm dos
conceitos que tm sido construdos nas duas ltimas dcadas sobre o processo de
aquisio da escrita. Prope atividades de leitura e produo textual que favorecem
uma compreenso sobre a realidade social, alm de estimular uma postura ativa do
aluno e a mediao do professor.
De forma geral, a obra prope um trabalho significativo com a base alfabtica da lngua
medida que trabalha a organizao do sistema de escrita a partir de situaes reais
de uso social/individual. As atividades sugeridas tambm podem contribuir de forma
efetiva para a formao geral do leitor, visto que respeitam as convenes e os modos
de ler constitutivos dos diferentes gneros pertencentes s diferentes dimenses do
letramento. Os textos so trabalhados em situaes reais de uso da lngua. Alm
das informaes explcitas, o aluno levado a inferir e a interpretar as informaes
implcitas. estimulado o dilogo leitor-texto-autor por meio de questes que levam o
aluno a refletir sobre os objetivos do autor e a se colocar diante do texto. Como exemplo,
pode-se citar o exerccio de interpretao da notcia Pais de Crianas desaparecidas
oferecem recompensa, em que o alfabetizando instigado a localizar informaes no
texto, a narrar fatos interpretados; no exerccio relativo ao poema Cntico da Terra,
so explorados: a mensagem contida no poema, a ligao entre o poema e o tema
tratado, os sentimentos aflorados com a sua leitura, entre outros.
Em relao Alfabetizao Matemtica, so diversas as situaes que buscam relacionar
os contedos trabalhados s prticas sociais dos alunos de EJA. Entretanto, nem sempre
as experincias de vida desses alunos so consideradas no trabalho. Por exemplo, o
trabalho com a calculadora, instrumento frequentemente utilizado pelos alunos, no
explorado na obra.
42
PNLDEJA2011
O professor que trabalhar com essa obra vai encontrar um diversificado repertrio
textual, mas essa seleo poder ser ampliada com a incluso e a explorao de outros
gneros discursivos, como notcias, reportagens e outros que podem ser sugeridos
pelos alunos.
Nas propostas de leitura e escrita, ser fundamental que o docente estimule a
explorao de hipteses ou de informaes no explcitas nos textos, alm de incentivar
a argumentao lgica sobre seus contedos. Dever tambm promover a reflexo
sobre a organizao textual e a definio de finalidades e contextos de circulao de
textos apresentados ou produzidos pelos alunos, alm da consolidao de estratgias
de planejamento e de reviso da escrita.
As semelhanas e diferenas entre as modalidades falada e escrita da lngua devero
ser mais sistematizadas. Os textos da tradio oral, apresentados na obra, podem
oferecer um suporte importante, porm, ser necessrio contemplar aspectos ainda
pouco focalizados, como a variedade de falares sociais e regionais e a adequao do
estilo de linguagem situao de uso.
Em relao Alfabetizao Matemtica, no trabalho com as grandezas e medidas, o
professor deve estar atento para a diferenciao entre uma grandeza e a medida dessa
grandeza. A falta de clareza nessa diferenciao pode levar o aluno a estabelecer, por
exemplo, que superfcie e rea so a mesma coisa, ou que figuras de maior rea tm,
tambm, maior comprimento.
O trabalho com clculo mental, pouco explorado na obra, tambm deve merecer ateno
do professor, na medida em que a partir da explicitao das estratgias de clculo dos
alunos que os algoritmos das operaes podero ser sistematizados.
43
PNLDEJA2011
24853Col37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD: 24853C3700
Autores: Amlia Albuquerque, Izete Maia,
Jorge Rodriguez, Ydda Freire.
Editora: IMEPH - Inst Meta de Educ Pesq Formao Rec Hum SC Ltda
Ano: 2009 - 6 edio (Ampliada e Revisada)
44
PNLDEJA2011
O Manual constitudo por uma cpia do Livro do Aluno, sem as respostas das
atividades propostas e um Suplemento Pedaggico, onde podem ser encontrados
temas de estudo e orientaes, potencialmente significativos para a formao docente
e o desenvolvimento da prtica pedaggica. Dentre estes, citam-se: Pressupostos
tericos; Pressupostos do ensino de Lngua Portuguesa; Pressupostos do ensino de
Matemtica; Gneros discursivos/ Produo textual; Orientaes didticas para as
sees de cada unidade; Tratamento didtico dos contedos; Passos de um trabalho
pedaggico com os textos; Como os alunos aprendem; Desenvolvimento das unidades;
Contextualizando os temas na Matemtica; Construindo o planejamento; Caminhando
com o processo avaliativo.
O Projeto Grfico , em geral, adequado. A gramatura do papel favorece uma boa
manipulao do livro; a fonte escolhida e o espaamento entre letras so adequados ao
pblico alvo, possibilitando a resoluo das atividades propostas.
Com relao ao Letramento e Alfabetizao Lingustica, a obra apresenta sumrio com
ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grficos compatveis
e utilizao de contraste de cor de texto e fundo. Na parte de Alfabetizao Matemtica,
o sumrio no facilita a localizao dos assuntos tratados, uma vez que a hierarquizao
dos itens no a mais apropriada, no caso dessa rea de conhecimento.
45
PNLDEJA2011
46
PNLDEJA2011
foi alvo de anlise. Igualmente, os diferentes gneros orais formais, os espaos orais de
discursividade e as relaes entre fala e escrita no foram adequadamente trabalhados.
A obra utiliza linguagem adequada, evitando reducionismo, simplificao e infantilizao,
embora esta ltima aparea em algumas imagens pontuais. As atividades e os exerccios
se relacionam de maneira adequada com os objetivos e os contedos, apresentando
clareza na formulao e nos comandos.
Alfabetizao Matemtica
Na parte da obra voltada para a Alfabetizao Matemtica, a opo pela abordagem
dos contedos na perspectiva de uma proposta interdisciplinar leva a uma estratgia
metodolgica que privilegia a contextualizao da Matemtica na realidade sociocultural
do educando da EJA. Entretanto, observa-se que nem sempre a integrao entre os
conhecimentos matemticos abordados e a proposta pedaggica feita de forma
satisfatria, sobretudo no aspecto da sistematizao dos contedos. A escolha de uma
abordagem dos contedos em torno de temticas enfatiza sobremaneira o carter
utilitrio da Matemtica, em detrimento de um trabalho mais voltado para a explorao
da natureza do conhecimento matemtico e a construo de conceitos.
Os quatro campos da Matemtica que devem ser abordados na alfabetizao de jovens
e adultos so contemplados na obra: Nmeros e Operaes, Geometria, Grandezas
e Medidas e o Tratamento da Informao. Porm, nem sempre a distribuio dos
contedos feita de maneira adequada, valorizando-se demasiadamente o campo
numrico em detrimento dos outros.
No trabalho com o campo dos nmeros e operaes, as atividades exploram bastante a
contagem de elementos, embora grande parte das situaes no se mostre adequada
a jovens e adultos, tais como contar animais e pedaos de bolo. Os diferentes aspectos
dos nmeros aparecem em algumas atividades, porm a obra no os explicita para
o aluno. Tambm no trabalho com as operaes numricas, as situaes so, muitas
vezes, infantilizadas, e no so explorados os diferentes significados dessas operaes.
As atividades que favorecem a mobilizao de diferentes estratgias de resoluo pelo
aluno se limitam a algumas exploraes do clculo mental, ligadas s propriedades da
adio. O trabalho com a calculadora bastante limitado, reduzindo-se, basicamente,
apresentao do instrumento e a algumas curiosidades.
As atividades no campo da geometria limitam-se identificao de alguns slidos
geomtricos e figuras planas e a poucas atividades com o uso de malhas quadriculadas
e triangulares na construo de figuras decorativas, sem que sejam exploradas suas
propriedades. Situaes de localizao e deslocamento no espao esto ausentes na
obra, bem como atividades envolvendo o conceito de simetria, bastante encontrado no
cotidiano dos alunos da EJA.
As situaes envolvendo conceitos do campo das grandezas e medidas aparecem
distribudas na obra, particularmente em atividades envolvendo nmeros e operaes. So
exploradas unicamente as grandezas tempo, comprimento, massa, de forma bem simples,
no propiciando ao aluno diferenciar grandeza de sua medida, ou comparar grandezas.
47
PNLDEJA2011
Tendo em vista que a obra no contempla algumas das temticas da formao para
a cidadania, recomenda-se ao professor que amplie, atravs de pesquisas com os
alunos, os conhecimentos sobre relaes de gnero, minorias sexuais, tnico-raciais,
geracionais, histria e cultura das populaes do campo, africanos e afrodescentes,
bem como a discusso sobre processo de envelhecimento e valorizao do idoso.
Neste item, tambm se prope ao professor uma ampliao do trabalho no mbito
da interdisciplinaridade, atravs da sistematizao de atividades que, partindo dos
48
PNLDEJA2011
49
PNLDEJA2011
24855COL36
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD: 24855C3600
Autores: Ana Julia Kloeppel e Jeferson Jos Freitas
Editora: Aymar Edies e Tecnologia Ltda
Ano: 2009 - 2 edio
50
PNLDEJA2011
51
PNLDEJA2011
52
PNLDEJA2011
DESTAQUES DA OBRA A obra possui uma boa seleo textual, composta por textos
de diferentes gneros, em sua maioria, autnticos e integrais, que abordam temas
de interesse de alunos jovens, adultos e idosos. As atividades propostas promovem o
desenvolvimento de algumas estratgias de leitura, como a localizao de informaes,
a interpretao do significado de frases, expresses e palavras do texto e a identificao
53
PNLDEJA2011
54
PNLDEJA2011
24802COL35
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24802C3500
Autores: Maria Ins Bizzoto, Amlia Porto, Sheila Goulart
Editora: Editora FAPI Ltda
Ano: 2009 - 1 edio
55
PNLDEJA2011
56
PNLDEJA2011
57
PNLDEJA2011
operaes numricas. Por outro lado, os contedos desse campo so bem distribudos
ao longo da obra.
O trabalho com a geometria iniciado pelas figuras geomtricas espaciais, e a obra se
prope a superar o simples reconhecimento de figuras geomtricas e sua nomenclatura.
A localizao e a movimentao no espao tambm contemplada na obra.
O campo das grandezas e medidas merece pouca ateno no conjunto do material
apresentado para Alfabetizao Matemtica. No so contempladas atividades que
busquem explorar a ideia de grandeza, nem a diferenciao entre uma grandeza e a
sua medida. Excluindo-se atividades em que os alunos so solicitados a medirem com
a rgua, o trabalho com comprimentos, por exemplo, limita-se ao reconhecimento e
utilizao de unidades e instrumentos de medida em determinadas situaes.
No caso do campo do tratamento da informao, as atividades aparecem bem
distribudas ao longo da obra, explorando-se a coleta e a organizao de dados, bem
como a representao desses dados em tabelas e grficos. Entretanto, a obra no
permite que o aluno diferencie as ideias de tabela e de quadro.
58
PNLDEJA2011
59
PNLDEJA2011
24804cOL35
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24804C3500
Autoras: Valentina Kanto, Maria Isabel de Castro e Kiara Garcia
Editora: Base Editorial Ltda
Ano: 2009 - 3 edio
60
PNLDEJA2011
61
PNLDEJA2011
62
PNLDEJA2011
63
PNLDEJA2011
64
PNLDEJA2011
24821COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24821C3700
Autoras: Wilma Jane Lekevicius Costardi,
Maria Rita Costa de Souza, Mirna Lima
65
PNLDEJA2011
66
PNLDEJA2011
67
PNLDEJA2011
68
PNLDEJA2011
69
PNLDEJA2011
24835COL37
Volume nico: ALFABETIZAO (DIVERSIDADE,
CULTURA E TRABALHO)
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24835C3700
Autoras: Claudia Lemos Vvio e Maria Ambile Mansutti
Editora: Global Editora e Distribuidora Ltda
Ano: 2009 - 4 edio
Esta uma obra interdisciplinar, cuja proposta pedaggica est organizada em quatro
eixos temticos que se articulam no estudo de contedos que priorizam o Letramento
e Alfabetizao Lingustica e Alfabetizao Matemtica, com discusses que abarcam
contedos de Estudos Sociais e da Natureza. Desse modo, h muitas atividades que
promovem a interdisciplinaridade entre Portugus e Matemtica, Portugus e Geografia,
dentre outras. Gente do Brasil, Nosso trabalho, Patrimnio Cultural Brasileiro
e Patrimnio Ambiental Brasileiro so eixos temticos da obra voltados para a
investigao da realidade do alfabetizando, que ser mobilizado para o enfrentamento
de questes que lhe afetam no dia a dia. Cada eixo temtico subdividido em mdulos,
cujos ttulos e smbolos funcionam como elementos organizadores do trabalho
pedaggico. Os smbolos orientam os modos de realizao das atividades, propostos
de seis maneiras: Em roda; Para Ler; Em Ao; No Caderno; Para Pesquisa;
Escrevendo Texto. Alm das referncias, a obra traz ainda uma seo de Material de
Apoio, Consulta e Autoavaliao. As estratgias metodolgicas se ordenam de forma
coerente com objetivos e contedos, assim como em relao proposta de avaliao
que se apresenta de forma explcita para o professor e para o aluno.
O Livro do Aluno est organizado em vinte e seis mdulos que exploram temticas
relativas a Lngua Portuguesa e a Matemtica. Contm um repertrio variado de textos
e propostas que exploram outras linguagens e atividades sequenciadas que objetivam
possibilitar a continuidade do processo de escolarizao do aluno no ensino fundamental.
O Manual do Educador apresenta uma cpia do Livro do Aluno sem as respostas s
atividades, porm com orientaes substanciais e especficas, por mdulo. Assim sendo,
h orientaes para explorao do mdulo; atividades complementares de Lngua
Portuguesa e de Matemtica, com discusses terico-metodolgicas, por rea, alm de
orientaes para a avaliao. O manual tambm partilha a concepo de alfabetizao
que estrutura a obra e os objetivos propostos para o trabalho nas duas reas principais,
favorecendo a compreenso sobre os elementos tericos. Sugere leituras atualizadas
70
PNLDEJA2011
71
PNLDEJA2011
72
PNLDEJA2011
73
PNLDEJA2011
74
PNLDEJA2011
75
PNLDEJA2011
24837COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24837C3700
Autoras: Cassia Garcia de Souza,
Marinez Meneghello, Angela Passos
Editora: Editora FTD SA
Ano: 2009 - 1 edio
76
PNLDEJA2011
77
PNLDEJA2011
78
PNLDEJA2011
79
PNLDEJA2011
Faz-se necessrio ressaltar que, apesar da coerncia dos contedos em relao aos
objetivos anunciados, esses objetivos esto apenas implcitos nas atividades e exerccios
do Livro do Aluno. Como resultado, observa-se que as estratgias metodolgicas no
atendem plenamente sua potencialidade. recomendvel, portanto, que o professor
faa a explicitao dos objetivos no cotidiano da sala de aula, ao introduzir novo
contedo e no decorrer da avaliao processual, uma vez que os alunos devem ter a
conscincia sobre quais dos objetivos foram alcanados, assim como sobre aqueles que
no foram ainda atingidos, e o que precisam fazer para completar cada dimenso do
seu processo de aprendizagem.
A obra no estimula a postura ativa dos alunos no trabalho com Alfabetizao Matemtica,
e valoriza pouco a mediao do professor. Por isso, faz-se necessrio que o professor
complemente o trabalho da obra com atividades que desafiem os alunos e os levem a
discutir as estratgias por eles utilizadas, uma vez que, em geral, as tarefas propostas
pelo livro so de carter mecnico e no levam os alunos reflexo.
preciso maior investimento em clculo mental e estimativas, procedimentos amplamente
utilizados por jovens e adultos, e um maior estmulo ao clculo usando a calculadora.
80
PNLDEJA2011
24856COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24856C3700
Autores: Marco Antnio Hailer, Karina Perez Guimares
Editora: Editora FTD SA
Ano: 2009 - 1 edio (Atualizada)
81
PNLDEJA2011
82
PNLDEJA2011
83
PNLDEJA2011
84
PNLDEJA2011
85
PNLDEJA2011
86
PNLDEJA2011
24873COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24873C3700
Autores: Isabella Pessoa Carpaneda,
Angiolina Domanico Bragana
Editora: Editora FTD SA
Ano: 2009 - 1 edio (Atualizada)
87
PNLDEJA2011
88
PNLDEJA2011
89
PNLDEJA2011
O campo das grandezas e medidas pouco destacado na obra. O trabalho concentrase nas medidas de tempo, de comprimento, de capacidade, de volume e de massa,
deixando-se de lado a explorao conceitual sobre grandezas. Quanto ao sistema
monetrio, h uma breve discusso da histria do dinheiro brasileiro e situaes
de representao e operacionalizao com valores monetrios. As grandezas
geomtricas rea e permetro, to presentes no cotidiano dos alunos da EJA, so
tratadas de forma superficial.
Em relao ao trabalho com tratamento da informao, tabelas e grficos so
amplamente apresentados, explorando-se as informaes neles contidos. Algumas
construes tambm so incentivadas. Ressalta-se que, em alguns casos, so usados
histogramas quando o mais adequado seria grficos de colunas. A porcentagem e a
mdia so apresentadas de modo rpido e pouco aprofundado na obra.
90
PNLDEJA2011
91
PNLDEJA2011
24839COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24839C3700
Editora responsvel: Maria Beatriz de Campos Elias
Editora: Editora Moderna Ltda
Ano: 2009 - 1 edio
Esta obra tem uma proposta interdisciplinar, apresentada em volume nico. O Livro do
Aluno organizado em quatro eixos temticos: Identidade, Manifestaes culturais, O
mundo do trabalho e Ambiente e sociedade. Cada um dos eixos est dividido em dez
captulos. Por sua vez, os captulos esto divididos em quatro sees: Lendo juntos,
Papo firme, Fala professor e Na ponta do lpis, constitudas de textos e atividades que
buscam contemplar a leitura, a oralidade, a escrita e conceitos nas reas de Lngua
Portuguesa e Matemtica. Alm dessas, merecem destaque tambm as sees Saiba
mais e Vocabulrio, que se encontram ao longo da obra.
A obra norteia-se na organizao de eixos temticos, os quais apresentam contedos
pertinentes e adequados ao pblico de destino, tecendo reflexes acerca de identidade,
manifestaes culturais, mundo do trabalho, ambiente e sociedade. Cada eixo conjuga
dez captulos em prol da discusso dessas temticas, situando abordagens da esfera
jurdica, literria, jornalstica, didtica, dentre outras. Os captulos trazem as atividades
voltadas ao ensino da linguagem em seus eixos (oralidade, produo de textos escritos,
anlise lingustica e leitura) e ao ensino da Matemtica (figuras e formas, nmeros e
operaes, grandezas e medidas, tratamento da informao).
Ao final do Livro do Aluno, so apresentadas sugestes de leituras complementares
ligadas a cada um dos eixos temticos, referncias bibliogrficas, alm de encartes
para recorte com o alfabeto em letras maisculas e minsculas. Ressalta-se, tambm,
a escolha da autora em apresentar toda a obra em letras maisculas.
Os objetivos apresentados so articulados com os contedos efetivamente trabalhados,
atentando para os princpios que orientam o trabalho pedaggico.
A concepo de linguagem de natureza interacionista, pautada na construo e no
compartilhamento de significados entre professor e aluno, no trabalho com gneros
discursivos, com atividades que privilegiam a interpretao, a produo e a compreenso
de textos em situaes diversas.
92
PNLDEJA2011
93
PNLDEJA2011
Alfabetizao Matemtica
A organizao da obra em torno de eixos temticos favorece a reflexo sobre temas
relevantes para os jovens e adultos. Os temas so abordados por meio de atividades
diversificadas, utilizando-se diferentes contextos. H, tambm, um trabalho importante
com temas sociais que podem interessar aos jovens e adultos, no qual se busca incentivar
a interao entre os alunos por meio da socializao das respostas das atividades
encontradas e do trabalho em grupo.
A parte dedicada Alfabetizao Matemtica enfoca os quatro campos de contedos:
Nmeros e operaes, Geometria, Grandezas e medidas e Tratamento da informao.
Por se tratar de uma abordagem interdisciplinar, os contedos inerentes a esses
campos so trabalhados de forma integrada com as demais reas contempladas no
livro, em particular, a Lngua Portuguesa. Entretanto, a articulao entre os campos da
Matemtica no feita de forma eficaz.
O campo dos nmeros e operaes , naturalmente, o mais trabalhado na obra.
Estudam-se diversas utilizaes do nmero no cotidiano e sua escrita por extenso.
O sistema de numerao decimal e a sua organizao so abordados por meio da
utilizao de material dourado. As noes de sucessor e antecessor e ordem tambm
so exploradas de maneira adequada. A operao de adio estudada inicialmente
por meio de algumas atividades de completar e identificar nmeros representados com
o material dourado e, mais adiante, sistematizada como sendo a operao que junta,
agrupa e soma quantidades. A subtrao associada s ideias de tirar, comparar e
completar. Observa-se, porm, que a multiplicao e a diviso de nmeros naturais no
so trabalhadas na obra. Dessa forma, o trabalho se limita resoluo de problemas,
alm de no favorecer a mobilizao do pensamento multiplicativo j desenvolvido
pela maioria dos jovens e adultos. Verifica-se, tambm, a ausncia de atividades
que contemplem os nmeros racionais em suas diferentes formas (frao ordinria,
decimais, porcentagem e razo) presentes no dia a dia desses alunos. A obra incentiva
o clculo mental, mas no apresenta situaes em que a calculadora seja utilizada ou
o seu uso recomendado.
Desenvolve-se, no campo da geometria, o trabalho de identificao de figuras
geomtricas planas, como quadrado, retngulo, tringulo e crculo. Essa identificao
feita por meio da associao com objetos como placas de trnsito e da utilizao do
Tangram. No estudo das figuras geomtricas espaciais (cubo, cone, pirmide, cilindro),
busca-se estabelecer uma relao com as figuras planas por meio da planificao de
slidos. Entretanto, a obra no investe na manipulao de figuras geomtricas, como
dobraduras, por exemplo, para estudar as simetrias. As ampliaes e redues de
figuras tambm no so trabalhadas.
94
PNLDEJA2011
95
PNLDEJA2011
96
PNLDEJA2011
24801COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD: 24801C3700
Autora: Jane Gonalves
Editora: Mdulo Editora e Desenvolvimento Educacional Ltda
Ano: 2009 - 2 edio
A estrutura didtico-pedaggica da obra apresenta trs grandes temas geradores Identidade e diversidade cultural; Cidadania e qualidade de vida; O mundo do trabalho
e economia solidria - como categorias para o trabalho pedaggico que estimularo
a reflexo/socializao de experincias do alfabetizando sobre questes relevantes
da atualidade. Tais questes esto configuradas em treze temticas - Identidade;
Cultura; Discriminao; Direitos e Deveres; Cidadania; Estado e Poder Pblico; Etnia;
Raa; Gnero; Sade; Sustentabilidade; Lazer e Entretenimento; Desenvolvimento
Sustentvel - que constituem o campo conceitual da proposta, transversalizando os
temas geradores, como arcabouo do trabalho docente. Este dever ter como grande
meta a apropriao do saber convencional, pelo aluno, no mbito do Letramento e
Alfabetizao Lingustica e Matemtica, tomando como ponto de partida da discncia,
as competncias e habilidades do alfabetizando, desenvolvidas informalmente por
imposies do seu cotidiano, da sua histria de vida.
A proposta pedaggica da obra est ancorada em Paulo Freire, Vygotsky e outros
estudiosos, embora a maioria deles no seja citada. Adota a concepo discursiva da
linguagem e o texto como unidade de sentido para o estudo da lngua, mas no remete
tais concepes a pensadores e/ou a autores, embora traga referncias bibliogrficas e
digitais nesse sentido.
O Livro do Aluno organizado em trs captulos, nomeados pelos temas geradores.
De forma geral, a partir dos textos e imagens relacionados aos temas geradores
que so propostas as atividades relativas compreenso e reflexo dos textos, bem
como ao estudo de conceitos e procedimentos de Lngua Portuguesa e Matemtica.
Cada captulo finalizado com a seo Leitura em Movimento, que contm textos
complementares. Ao final do livro, encontram-se Glossrio, Referncias Bibliogrficas
e encartes com algarismos, letras do alfabeto, fichas com palavras, cartelas de bingo,
calendrio, histria em quadrinhos e modelos de cdulas e moedas.
97
PNLDEJA2011
O Manual do Educador formado por uma cpia do Livro do Aluno, com respostas e
orientaes das atividades propostas, alm de um Suplemento Pedaggico que traz
informaes sobre a forma como o Livro do Aluno est organizado, bem como sobre os
temas do campo conceitual em que as temticas esto situadas. Apresenta, ainda, os
Princpios e concepes tericas e metodolgicas sobre a EJA, com informaes e reflexes
sobre a sua histria, alfabetizao, linguagem e cidadania, educao e diversidade
tnica, planejamento, avaliao e registro, assim como alguns encaminhamentos
metodolgicos, constituindo-se um excelente material de apoio ao trabalho docente.
O manual finaliza com a apresentao de Oficinas de textos, seguidas das referncias
bibliogrficas e de uma lista de sites consultados.
A qualidade do projeto grfico permite boa leiturabilidade, dada a adequao dos
elementos tipogrficos ao pblico alvo, como fonte, tamanho de letra e espaamento,
dentre outros. Igualmente, a gramatura do material utilizado na confeco da obra
bastante favorvel ao manuseio do livro. Outro ponto a destacar a preocupao
evidente na apresentao do layout da obra, da linguagem e das atividades didticas
que so potencialmente significativas para o pblico a que se destina.
As ilustraes, de excelente qualidade, contribuem para a compreenso dos
textos e, quando necessrio, contm indicao de escala e fonte, alm de estarem
acompanhadas dos devidos crditos. As diferentes cores utilizadas por unidade ajudam
na localizao de temas e atividades, de cada uma dessas unidades. Entretanto, a
forma de organizao do sumrio no facilita, de maneira rpida, a localizao dos
contedos e atividades de matemtica.
98
PNLDEJA2011
99
PNLDEJA2011
100
PNLDEJA2011
101
PNLDEJA2011
24866COL35
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24866C3500
Autoras: Grenilza Maria Lis Zabot, Marlia Marques Mira,
Eliane Kloster Ribeiro Hamann.
Editora: Base Editorial Ltda
Ano: 2009 - 1 edio
102
PNLDEJA2011
103
PNLDEJA2011
Alfabetizao Matemtica
Na Alfabetizao Matemtica, a estratgia metodolgica adotada se caracteriza pela
proposio de atividades em que o aluno convidado a ler, com a ajuda do professor,
observar, refletir, discutir, e responder por escrito ou oralmente. As situaes de elaborao
de procedimentos ou de sistematizaes so apresentadas na seo Entendendo a
linguagem matemtica. Com frequncia, encontram-se situaes significativas que
integram contedos dos diferentes eixos. No entanto, so relativamente poucas as
atividades que favorecem articulao dos contedos de Matemtica com os de outras
reas do conhecimento.
104
PNLDEJA2011
105
PNLDEJA2011
106
PNLDEJA2011
107
PNLDEJA2011
108
PNLDEJA2011
brasileira, como Lamartine Babo, Noel Rosa, Luiz Gonzaga, rico Verssimo, Patativa
do Assar, Quino, Carlos Drummond de Andrade, Paulo Freire, Gilberto Dimenstein,
Millr Fernandes, Ziraldo, Paulo Leminski, Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Srgio
Britto, dentre outros. Apresentados no todo, ou em fragmentos que no prejudicam
a compreenso do sentido, os textos tm suas fontes e crditos adequadamente
registrados. A maioria dos textos anunciada quanto ao gnero e contedo; so inseridas
perguntas antes da leitura destes, possibilitando a explorao dos conhecimentos prvios
dos alunos. As perguntas de interpretao conduzem identificao das ideias centrais
ou temticas dos textos, relaes intertextuais, elaborao de hipteses e localizao
de informaes. Todavia, considera-se considerado que tais atividades contemplam,
de forma razovel, estratgias de inferncia, sumarizaes, verificao de hipteses,
relaes intra-textuais, significado de frases e expresses.
Quanto aos eixos natureza do material textual/produo textual, verifica-se que a obra
muito rica no que diz respeito qualidade dos materiais textuais e variedade dos
gneros que podem alimentar a imaginao do alfabetizando. Contudo, as solicitaes
de produo pelo alfabetizando foram reduzidas. As propostas de slogan e produo de
carta tomam como ponto de partida os gneros discursivos e a insero de interlocutores,
porm no consideram contextos de circulao, conduo para produo, orientaes
acerca do planejamento, explorao das caractersticas e finalidades do gnero.
Nesse sentido, so encontradas, na parte especfica de desenvolvimento da linguagem,
cerca de cinco situaes, das quais duas seriam apenas para criar desfechos; uma
parte de um tipo textual, e no das discusses atuais sobre gneros discursivos, duas
voltam-se a finalidades exclusivamente escolares.
No mbito da oralidade, a obra prope situaes de socializao de experincias e
compartilhamento de conhecimentos acumulados na trajetria pessoal dos alunos em prol
da resoluo de atividades, vinculando-a aos seus conhecimentos prvios. Apesar deste
eixo - oralidade - receber tratamento especfico no Manual do Educador, observa-se que
h muitos aspectos sem reflexes, pela insero aligeirada de propostas de produo de
gneros orais secundrios, como depoimentos, discusso, apresentao e entrevista, ou
mesmo, anlises sobre variaes lingusticas. A linguagem utilizada pode ser considerada
adequada por no apresentar reducionismos, simplificaes e infantilizaes.
Alfabetizao Matemtica
Na parte da obra dedicada especificamente Alfabetizao Matemtica, h coerncia
no sentido de reconhecer que os alunos j possuem conhecimentos matemticos, mas
que h aspectos destes conhecimentos que necessitam de aprofundamento. A resoluo
de problemas uma tnica da obra e utilizada frequentemente como estratgia
metodolgica na abordagem dos conceitos matemticos. As atividades so bastante
diversificadas, havendo a preocupao em estimular a participao dos estudantes na
sala de aula atravs de situaes relacionadas com o cotidiano dos jovens e adultos. O uso
da calculadora adequadamente estimulado e desafios so constantemente propostos.
A seleo dos contedos contempla os quatro campos da Matemtica que devem ser
abordados na alfabetizao de jovens e adultos. De maneira geral, cada captulo prioriza
109
PNLDEJA2011
um deles, sem deixar de fazer algumas articulaes relevantes para a identificao dos
contedos de outros campos que esto sendo tambm trabalhados. Em diversas atividades
busca-se a articulao desses campos entre si e com outras reas do conhecimento.
Na obra h a predominncia do campo nmeros e operaes, e estas so exploradas
a partir da resoluo de problemas que abordam questes do cotidiano dos alunos de
EJA. As operaes com os nmeros naturais so apresentadas com seus diferentes
significados. A estimativa bastante estimulada, assim como o clculo mental e
arredondamentos. As fraes, as porcentagens e os nmeros decimais tambm so
contemplados na obra, embora de forma bastante restrita.
No campo da geometria, inicia-se com os slidos para, em seguida, trabalhar as formas
planas. Sua abordagem se caracteriza pela valorizao da visualizao de figuras. A
localizao no espao tambm trabalhada. Ressalta-se a forma adequada com a qual as
figuras planas so relacionadas aos slidos geomtricos, bem como as vistas de objetos.
Em relao ao campo das grandezas e medidas, percebe-se, na obra, uma
nfase no trabalho com as medidas em detrimento das grandezas que so menos
contempladas. As unidades de medida de comprimento, tempo, massa e capacidade,
so contempladas, explorando-se unidades padronizadas ou no. Dentre as grandezas
ainda pouco trabalhadas na escola, como densidade e velocidade, por exemplo, apenas
a temperatura considerada.
O campo do tratamento da informao apresentado de forma integrada com as prticas
sociais e com os demais campos da Matemtica. A interpretao e produo de dados
em forma de listas, tabelas e grficos so atividades bastante exploradas na obra.
Entretanto, algumas vezes, grficos de colunas so associados a histogramas, o que
inadequado. As conexes estabelecidas pela obra, com diversas reas do conhecimento,
favorecem a construo, pelo jovem e adulto, de uma viso da Matemtica como uma
cincia integrada e articulada a diferentes contextos do cotidiano.
A linguagem adotada clara e adaptada realidade dos jovens e adultos, evitando-se, na
maioria das vezes, a infantilizao. Os contedos so ampliados e aprofundados ao longo
da obra. Os desafios propostos tambm possibilitam novos olhares sobre os contedos,
estimulando abstraes e generalizaes. Situaes de investigao e problematizao
so bastante frequentes. Textos em lngua materna, figuras, tabelas, grficos, diagramas
e smbolos matemticos so integrados. O incentivo participao do aluno no processo
de ensino-aprendizagem uma caracterstica fundamental da obra.
110
PNLDEJA2011
111
PNLDEJA2011
112
PNLDEJA2011
24833COL37
Volume nico: alfabetizao
(DIVERSIDADE, CULTURA E TRABALHO)
CD.: 24833C3751
Autores: Cludia Lemos Vvio e Maria Ambile Mansutti
Editora: Global Editora e Distribuidora Ltda
Ano: 2009 - 4 edio
Volume 1: 2o e 3o ANOS
(VIVNCIAS E DIVERSIDADE)
CD.: 24833C3752
Volume 2: 4o e 5o ANOS
(DIREITOS E PARTICIPAO)
CD.: 24833C3750
Autores: Clecio dos Santos Bunzen Jr.,
Mrcia R. S. Mendona, Marina Marcos Valado,
Maria Ambile Mansutti, Roberto Catelli Jr., e
Roberto Giansanti
Editora: Global Editora e Distribuidora Ltda
Ano: 2009 - 4 edio
114
PNLDEJA2011
115
PNLDEJA2011
116
PNLDEJA2011
geomtricas. Segue com a proposio de uma atividade de fazer colagens com objetos
que apresentam as formas de cubo, pirmide ou paraleleppedo e, a seguir, na seo Em
grupos, estimula o aluno a observar ao seu redor: Vimos que, ao nosso redor, existe um
mundo de formas. Apresenta, ento, o conceito de massa dos corpos e passa a explorar
a arte a partir do tema Arte - figurativo ou abstrato?. Assim, apresenta e conceitua
a arte abstrata, ilustrando com um precursor desse estilo, Paul Czane, e citando uma
frase de sua autoria: Reproduza a natureza em torno do cilindro, da esfera e do cone.
Compara a arte abstrata com a arte figurativa, relata a emergncia do abstracionismo
no contexto artstico francs do final do sculo XIX e conclui com uma proposio de
exerccio de colagem, para ser realizado em grupo.
Volume 2: Conhecimentos relativos s Cincias Humanas, Arte e Cincias
O volume 2 est dividido em cinco eixos: As sociedades humanas e o meio ambiente;
Da produo ao consumo; Participao poltica; Mundo do trabalho; Direitos Humanos.
No eixo 1, o mdulo 4 dedicado ao tema gua, fonte da vida, e desenvolve
conhecimentos em estudos da sociedade e da natureza, enfocando o ciclo da gua. Um
mapa estimula a observao do uso inadequado desse recurso no planeta, analisando o
consumo da gua segundo as atividades humanas e explora a percepo dos adjetivos
e das locues adjetivas. O mdulo 5 dedicado ao clculo do consumo de gua,
a partir de situaes-problema, explorando conhecimentos matemticos de parte e
todo, metade, tero e tera parte, quarto e quarta parte, trabalhando com os suportes
tabela e conta de gua. O mdulo 8, (Poltica: palavras e imagens), explora no eixo de
aprendizagem da leitura o trabalho com os slogans e com os jingles, propondo atividade
de produo de textos. Faz uso abundante da charge, apresentando inmeros exemplos
pertinentes ao tema, conceituando essa forma de expresso artstica e apresentando
uma comparao entre duas imagens: a tela de Rembrandt (Lio de anatomia) e a
caricatura de Caruso (Lio de anatomia), propondo uma srie de questes de natureza
comparativa. O mdulo traz ainda uma definio de jingles, apresentando o modo como
esse recurso utilizado nas campanhas polticas. No eixo 4, mdulo 4 (Trs sculos de
luta), articulam-se no tema das conquistas dos trabalhadores, o estudo das medidas de
tempo e as noes de sculos e milnios, apresentando-se diversas maneiras adotadas
pelas culturas para medir o tempo, e o sistema de numerao romano. No tpico Mdia
de trabalho dirio, a questo da jornada de trabalho no Brasil d ensejo a atividades
de clculos a partir de medidas de tempo.
117
PNLDEJA2011
118
PNLDEJA2011
24836COL37
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUSTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD: 24836C3750
Autores: Cassia Garcia de Souza,
Marinez Meneghello, Angela Passos
Editora: Editora FTD SA
Ano: 2009 - 1 edio
Volume 1: 2O e 3O ANOS
CD: 24836C3752
Volume 2: 4O e 5O ANOS
CD: 24836C3751
Autores: Cassia Garcia de Souza, Marinez Meneguello,
Angela Passos, Thatiane Pinela, Liz Andria Giaretta,
Simone Bellusci, Juliana Sosso
Editora: Editora FTD SA
Ano: 2009 - 1 edio
119
PNLDEJA2011
120
PNLDEJA2011
Alfabetizao Matemtica
A Alfabetizao Matemtica construda a partir de exemplos do cotidiano, levando
em considerao o contexto dos jovens e adultos. O campo dos Nmeros e operaes
abordado em cinco unidades, sendo uma unidade dedicada aos nmeros e as outras
quatro dedicadas, cada uma delas, a uma das operaes fundamentais. O trabalho
realizado com diversos recursos didticos, tais como o baco, material dourado, quadro
valor do lugar e calculadora. Destaca-se, tambm, a explorao da composio e
decomposio dos nmeros, agrupando-os de diferentes maneiras, antes de formalizar
com o algoritmo tradicional. O eixo Grandezas e medidas abordado em cinco unidades,
uma para cada medida: tempo, comprimento, temperatura, massa e capacidade.
O eixo Espao e forma apresentado em trs unidades: retas, formas geomtricas
planas e formas geomtricas espaciais. Os exemplos tm relao com o cotidiano,
como a localizao de ruas no croqui de uma cidade. O eixo Tratamento da informao
trabalhado em duas unidades: tabelas e grficos, a partir do levantamento de dados
dos prprios alunos.
Lngua Portuguesa
Em Lngua Portuguesa, o material selecionado adequado ao pblico da EJA, tanto
do ponto de vista temtico quanto na extenso lingustica, visto que no se limita
apenas a possibilitar ao aluno uma decodificao dos smbolos da escrita, mas valoriza
a lngua como veculo de comunicao e expresso dos sujeitos. A coleo organiza as
atividades em cinco sees, nas quais trabalha textos e gneros diversificados. So
elas: leitura, produo escrita, produo oral, reflexo sobre a lngua e descobrindo a
escrita. Essa estratgia demonstra o cuidado com a heterogeneidade da cultura escrita
e a complexidade lingustica. Destacam-se entre os textos literrios selecionados a
opo por textos de autores representativos da literatura brasileira. O modo como os
textos so abordados, alm de possibilitar o estudo dos aspectos gramaticais, contribui
tambm para a compreenso da funo esttica da linguagem. Os conhecimentos
lingusticos apresentam-se sistematizados a partir do que considerado na obra como
mais relevante para essa fase de escolarizao do educando. Desse modo, a coleo
sugere reflexes e prope atividades que buscam subsidiar os educandos com alguns
conhecimentos necessrios para a compreenso de outros contedos lingusticos a
serem apreendidos em outras etapas da trajetria escolar do aluno da EJA.
121
PNLDEJA2011
Matemtica
Em Matemtica, a coleo aborda os contedos divididos em quatro blocos: nmeros
e operaes, espao e forma, grandezas e medidas e tratamento da informao. Esses
blocos, de uma forma geral, so apresentados de maneira intercalada, subdividindo
seus contedos e desenvolvendo-os alternadamente, sem esgotar o assunto em uma
nica unidade. A apresentao dos contedos feita de forma progressiva e se inicia
quase sempre com a proposta de caminhos que o aluno poderia utilizar para resolver
problemas, valorizando sua percepo analtica e o domnio de conhecimentos prvios,
seguindo para exemplificaes de resoluo de problemas e suas aplicaes em situaes
do cotidiano, culminando com a sistematizao matemtica dos tpicos trabalhados, sem
nfase em frmulas, mas priorizando uma compreenso analtica e contextualizada dos
contedos. A valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos, o desenvolvimento do
clculo mental e a utilizao de materiais concretos que fazem parte do cotidiano so
pontos positivos da obra. Tambm h boas indicaes de utilizao da calculadora e
anlises de estimativas, alm das sugestes de importantes trabalhos interdisciplinares,
proporcionando a articulao dos conhecimentos desenvolvidos nas aulas de matemtica
com os conhecimentos de outras disciplinas, tais como cincias, geografia e histria.
Cincias
Em Cincias, o livro trata do processo de construo histrica dos conceitos/
conhecimentos abordados, evidenciando a relao entre desenvolvimento tecnolgico e
avano do conhecimento cientfico. Inclui bibliografia atualizada na rea, adotando uma
concepo que est em consonncia com a produo bibliogrfica contempornea da
educao em cincias, atendendo diversidade de abordagens terico-metodolgicas.
Como bibliografia complementar, so relacionados no Manual do Educador alguns
documentos legais e as orientaes curriculares para a rea, como subsdio para a
reflexo sobre a prtica do ensino de Cincias.
Histria
Em Histria, a coleo discute amplamente a Histria do Brasil, articulando-a
Histria Geral na medida em que o texto central requer explicao mais ampla
dos temas tratados. A coleo se preocupa em articular presente-passado-presente
dialeticamente, como maneira de criar situaes desencadeadoras de motivao e
acolhimento do conhecimento prvio do educando, a fim de ampli-lo para uma melhor
leitura de mundo. Aborda e problematiza adequadamente a histria da frica, dos
grupos indgenas, das mulheres e das crianas, em textos, documentos e/ou imagens.
O conhecimento histrico, o discurso historiogrfico e a memria so estudados
sempre numa perspectiva problematizadora. Alm disso, apresenta questes relativas
s relaes histricas do homem com a natureza e o meio ambiente. Os pressupostos
terico-metodolgicos da rea de Histria so satisfatoriamente contemplados no
Manual do Educador. Discute-se a histria enquanto disciplina influenciada por distintas
correntes historiogrficas, bem como os fluxos e refluxos no processo de afirmao de
um ensino de Histria voltado para construo da cidadania. Ampliam-se as noes
de sujeito, de tempo, de fatos e documentos histricos, a partir de referenciais
historiogrficos apropriados e atualizados.
122
PNLDEJA2011
Geografia
A disciplina de Geografia est organizada em unidades, divididas em temas. Cada tema
parte de um texto estruturado em poucos pargrafos e escrito numa linguagem clara e
objetiva, adequada ao pblico a que se destina a coleo, alm de facilitar a identificao
de conceitos chaves abordados pela temtica. O livro bastante rico no que diz respeito
ao trabalho com imagens que exemplificam e complementam o estudo dos temas. A
obra define o lugar e a paisagem como categorias centrais de anlise, com maior nfase
no ltimo volume da coleo s categorias como regio e territrio. Essas categorias
so estudadas numa perspectiva de gradao dos conceitos, conforme a complexidade
de cada um. Assim, observa-se que o ponto de partida sempre uma realidade
mais prxima do cotidiano do educando (casa, trabalho, escola, rua), prosseguindo
os estudos numa perspectiva de ampliao (municpio, pas, continente, mundo),
propondo atividades que permitem identificar o entrelaamento desses conceitos e a
reflexo sobre as relaes entre sociedade e natureza. H claramente uma opo pela
abordagem crtica dos conhecimentos geogrficos. Essa opo fica clara em temas que
tratam de alguns conceitos da geografia fsica, como clima, vegetao e relevo, em
permanente dilogo com a sociedade.
Artes
Em Arte, o ensino abordado como linguagem e como construo histrica, respeitando
a orientao metodolgica que se apoia na proposta triangular do fazer, do apreciar e
do contextualizar a Arte. Segue, assim, as recomendaes dos Parmetros Curriculares
Nacionais, exceto no que diz respeito experimentao e explorao das possibilidades
de cada linguagem artstica, pois inclui pouco contedo de Teatro e Msica e nenhum
contedo de Dana, concentrando-se, principalmente, nas Artes Visuais. Contudo,
oportuniza o acesso ao patrimnio cultural e estimula a leitura da produo artstica,
conduzindo o olhar observao e reflexo sobre a obra de arte, no intuito de desenvolver
no aluno a capacidade de identificar diferenas e peculiaridades nos padres artsticos
e estticos de culturas e grupos distintos. As atividades propostas so diversificadas
e envolvem problematizao, observao, experimentao, anlise, comparao,
interpretao, discusso de resultados, registros, sntese e comunicao.
123
PNLDEJA2011
A obra apresenta um cuidado especial sobre o processo avaliativo e a sua relao com a
autonomia dos alunos da EJA. Nessa perspectiva, usando suas orientaes, o professor
pode realizar avaliaes processuais que levem o aluno a compreender os objetivos
alcanados e a traar novos objetivos. Sugere-se tambm que o professor observe
no Manual do Educador as orientaes, postadas em vermelho, no meio do livro do
aluno. Essas orientaes sugerem aprofundamento de temas e encaminhamentos de
atividades. Tais orientaes servem como uma espcie de ncora para que o professor
utilize o livro do aluno. Indica-se que o professor procure, no Manual do Educador,
uma sesso especfica sobre a utilizao da internet e de instrumentos tecnolgicos.
Aponta-se, finalmente, que o uso das imagens seja enriquecido pelas indicaes do
livro. Ao apresentar a imagens, estas so discutidas ao lado de informaes sobre o
autor e o momento da produo evidenciando-as como representaes de um tempo
especfico. Destaca-se ainda a necessidade de o professor planejar atividades de
estudos em espaos extraclasse tais como museus, centros de cincias, universidades,
centros de pesquisa e outros. A obra apresenta sugestes de leitura e de filmes
nacionais e estrangeiros.
124
PNLDEJA2011
24865COL35
Volume nico: ALFABETIZAO
LETRAMENTO E ALFABETIZAO LINGUISTICA
E ALFABETIZAO MATEMTICA
CD.: 24865C3550
Autores: Ldia Lagua de Oliveira e Luiz Roberto Dante
Editora: Editora tica SA
Ano: 2009 - 1 edio
Volume 1: 2o e 3o ANOS
CD.: 24865C3551
Volume 2: 4o e 5o ANOS
CD.: 24865C3552
Autores: Cludia Miranda, Luiz Roberto Dante,
Francisco M. P. Teixeira, Rosaly Braga Chianca,
Wilson Paulino, Jos Antnio dos Santos, Mrcia Aidar
Editora: Editora tica SA
Ano: 2009 - 1 edio
125
PNLDEJA2011
126
PNLDEJA2011
127
PNLDEJA2011
Histria
A coleo possibilita a problematizao do conhecimento histrico e do discurso
historiogrfico. A memria, por sua vez, articulada histria, pensada como um
dado social. Quanto explicitao dos conceitos de tempo (permanncia, mudana,
perodo, simultaneidade, continuidade), a obra mostra a relao entre o passado e
o presente. Os conceitos relacionados ao espao (lugar, territrio, paisagem) so
bem conduzidos. A coleo explora o lugar prximo, o bairro onde esto presentes as
relaes sociais ligadas comunidade e onde se d a construo da memria social
(vizinhana, escola, igreja). Desse espao de proximidade, o texto segue em espiral
ampliando a noo de espao social. Apesar de fazer boa articulao entre a histria
local, regional e nacional, os volumes no fazem meno ao contexto internacional.
A relao homem-natureza, meio ambiente e sustentabilidade pouco discutida. Os
volumes no abordam o contedo de histria da frica; h apenas referncia pontual
sobre a lngua quimbundo e sobre os bantos. Por outro lado, discute temas relacionados
cultura afrobrasileira e indgena. A abordagem dos contedos apresenta variada
mostra de documentos, desenhos, pinturas, gravuras, letras de msicas, reprodues
de cartazes, de jornais e de mapas. A coleo articula os conceitos e contedos
histricos a outros campos do conhecimento cientfico, tais como a antropologia, a
sociologia, a psicologia social e a economia.
Geografia
Os conceitos fundantes da cincia geogrfica (espao, territrio, regio, lugar e
paisagem) esto presentes na coleo, mesmo que possuam tratamentos diferenciados.
Entre esses conceitos, o de espao apresenta-se de maneira implcita em alguns
contedos, pois a obra discute intervenes do homem sobre o meio, sem especificar
que se trata do espao. Entretanto possvel deduzir que a obra se refere noo de
espao produzido. O conceito de paisagem usado apenas para distinguir a paisagem
natural da paisagem humanizada. Os conceitos de territrio, regio, e lugar so
apresentados implicitamente em poucos momentos. Em toda a coleo os contedos
so organizados em torno de unidades: Os grupos sociais, Onde vivemos, Os mapas e
a localizao, O trabalho, O Brasil e os brasileiros, e Diferentes paisagens e diversidade
cultural. No que se refere ao tema trabalho, eixo na educao de jovens e adultos,
a obra limita-se a discuti-lo ao abordar as atividades desenvolvidas e as condies de
vida do trabalhador na cidade e no campo. As propostas de prtica interdisciplinar
aparecem timidamente ao longo dos captulos, quando se destaca, em um boxe, a
relao de um tema que est sendo estudado com outras reas do conhecimento. Essas
relaes limitam-se, na maioria das vezes, a indicar que o contedo tratado tambm
figura em outros componentes curriculares da mesma obra.
Cincias
Na coleo feita uma contextualizao do conhecimento cientfico, estabelecendo
relaes entre aspectos do domnio vivencial dos estudantes e a cincia. Citam-se
como exemplos as discusses sobre sade sexual de adolescentes e de adultos;
consumo, produo e conservao de alimentos. Destaca-se tambm a abordagem
dos diferentes biomas do Brasil, contemplando as diversas regies do pas e trazendo
128
PNLDEJA2011
129
PNLDEJA2011
24829COL37
Volume 1: 6O ANO
(CONTEXTOS DE VIDA E TRABALHO)
CD.: 24829C3750
Volume 2: 7O ANO
(POR UMA VIDA MELHOR)
CD.: 24829C3753
Volume 3: 8O ANO
(MUNDO EM CONSTRUO)
CD.: 24829C3752
Volume 4: 9O ANO
(IDENTIDADES)
CD.: 24829C3751
131
PNLDEJA2011
O Manual do Educador est estruturado em quatro itens, que so comuns aos volumes e
trazem o mesmo contedo: Apresentao; Concepo e estrutura da obra; Pressupostos
para avaliao na Educao de Jovens e Adultos; Sugestes para leitura e consulta. O
tpico seguinte consiste numa introduo que expe aspectos gerais sobre os objetivos
do captulo e as estratgias empregadas para realiz-los, seguida de orientaes
especficas para cada captulo.
O Manual do Educador postula, tambm, a articulao de todos os componentes
curriculares, a partir dos focos e temticas adotadas. As situaes de interdisciplinaridade
ocorrem de diferentes modos: aparecem a partir dos contedos de dois ou trs
componentes curriculares; podem ser localizados nos contedos apresentados ou nas
atividades propostas; podem consistir numa combinao entre contedos novos de
um componente curricular e conhecimentos de outros componentes, estudados em
unidade ou volume anterior. Em algumas situaes, as potencialidades de explorao
da interdisciplinaridade das atividades so indicadas no Manual do Educador.
O projeto grfico adequado proposta didtico-pedaggica e ao pblico da EJA:
cada unidade disciplinar delimitada por uma cor prpria que se repete nos quatro
volumes; os textos e temas so precedidos de questes preliminares que estimulam
a manifestao dos alunos, a leitura e discusso dos textos; h, para cada captulo,
uma diversidade de linguagens e atividades que dinamizam a leitura e a assimilao
dos contedos conceituais. No final dos volumes, h indicao de leitura complementar
pertinente aos contedos abordados no livro.
Os volumes possuem glossrio impresso prximo aos textos, facilitando a localizao
das palavras dando agilidade consulta. Algumas palavras so destacadas em vermelho
e a explicao para o termo aparece em um boxe.
132
PNLDEJA2011
133
PNLDEJA2011
134
PNLDEJA2011
135
PNLDEJA2011
por temas e problemas mais imediatos, como trabalho, emprego, sade ou sexualidade.
No componente Arte e Literatura no se explora satisfatoriamente o cotidiano do aluno,
a no ser em alguns exerccios. A maior parte dos contedos selecionados de Cincias
Naturais aproxima-se desse cotidiano, desenvolvendo temas como sade bucal,
materiais descartados do meio ambiente, dieta, climatrio e andropausa, rompendo
com a estrutura tradicional e fragmentada das reas de Cincias Naturais presentes no
ensino regular. Em Histria se explora pouco a relao entre os contedos curriculares
e os saberes prvios dos alunos e mesmo os contedos curriculares de Histria do
Brasil perdem a articulao com os processos mais gerais, uma vez que se reduzem
os acontecimentos mundiais ao espao dos boxes, ainda que o Manual do Educador
afirme que vai abordar a histria do Brasil integrada ao contexto mundial. Ao longo dos
captulos, nos diversos componentes curriculares, os conceitos so explorados de modo
progressivo. O Manual do Educador explicita a concepo das reas de conhecimento e
disciplinas, traz orientaes para a avaliao em cada rea, sugerindo a utilizao dos
projetos coletivos de trabalho e descrevendo as etapas para o seu desenvolvimento.
136
PNLDEJA2011
24840Col36
Volume 1: 6O ANO
CD.: 24840C3650
Volume 2: 7O ANO
CD.: 24840C3651
Volume 3: 8O ANO
CD.: 24840C3652
Volume 4: 9O ANO
CD.: 24840C3653
Autores: Ccero de Oliveira Silva, Elizabeth Gavioli de Oliveira Silva,
Greta Nascimento Marchetti, Clarice Gameiro da Fonseca Pachi,
Snia Maria Ferreira Valentini, Edimar Arajo Silva,
Jos Wagner de Melo, Joyce Marins Arajo Santos, Sandra Beline,
Clarice Mercadante de Lima Pifaia, Sandra Anglica Gonalves,
Mirtes Iamani Abe, Renata Chimim, Grasiele Silva de Sousa,
Perla Frenda, Tatiane Cristina Gusmo
Editora: IBEP Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas Ltda
Ano: 2009 - 2 edio
137
PNLDEJA2011
Lngua Portuguesa
A coleo procura articular os contedos e as atividades dos diferentes captulos que
constituem os volumes, como tambm, retomar o que foi visto no livro pertencente ao
ano anterior. A seleo do material textual, presente na obra, representa adequadamente
a heterogeneidade da cultura escrita, pois contempla gneros textuais variados. Em
sua maioria, os textos literrios so representativos do cnone literrio em suas
expressividades erudita e popular. O modo como os textos so abordados contribui, na
sua maioria, para a compreenso da funo esttica da linguagem e se observa uma
preocupao constante em associar sociedade, trabalho, escola e escrita. As atividades
de pesquisa propostas permitem a problematizao, observao, anlise, discusso,
comunicao e avaliao, e os conhecimentos prvios dos alunos so consistentemente
estimulados na obra. O Manual do Educador apresenta uma proposta pedaggica que
explicita a concepo da EJA, inspirada na concepo libertadora de Paulo Freire, o
que implica partir da realidade do aluno e de temas de interesse social, apresentando
orientaes para a articulao com outras reas do conhecimento.
Matemtica
A proposta metodolgica da coleo caracteriza-se por apresentar uma articulao dos
contedos e estratgias peculiar, em espiral, retomando diversos deles em momentos
diferentes de cada volume da coleo. As estratgias de avaliao deixam claro ao aluno
o processo de aprendizagem e o auxiliam a compreender se est tendo progresso em
seu aprendizado, atravs das sees Revelando o que aprendeu, que aparecem em
todos os volumes, ao final dos captulos. Mostra preocupao com a linguagem e com
a construo de significados, alm de utilizar a resoluo de situaes-problema para
introduzir ideias e propiciar ao aluno a reflexo sobre aspectos formativos e funcionais
138
PNLDEJA2011
139
PNLDEJA2011
140
PNLDEJA2011
Arte
A coleo concebe os contedos de Arte de maneira articulada entre os quatro volumes.
Os textos abordam de forma transversalizada os conhecimentos e atividades das reas
de Msica, Artes Visuais, Dana, Teatro (nos seus aspectos eruditos e populares), tanto
em relao ao processo criador em arte, quanto aos aspectos ligados profissionalizao
das carreiras ligadas a Arte, Antropologia, Arqueologia, Histria e Patrimnio. So
abordados assuntos contemporneos e a organizao grfica dos captulos possibilita ao
leitor se situar de maneira consciente no processo de desenvolvimento dos contedos
e desafios apresentados.
Com a obra em mos, convm ao professor estar atento a algumas estratgias indicadas
no Manual do Educador. Os textos complementares constantes nele, por exemplo, do
ao professor diferentes recursos para atividades em sala de aula, de modo a ampliar
seu trabalho pedaggico. Observe-se que as orientaes no se referem apenas s
atividades do livro do aluno, mas h outras sugestes que ampliam os horizontes das
possibilidades de trabalho com os contedos propostos. Nesta coleo, o Manual do
Educador deve ser, para o professor, uma espcie de extenso de livro do aluno e deve
ser continuamente utilizado.
141
obras didticas
regionais
PNLDEJA2011
24859COL35
Volume nico: HISTRIA
E GEOGRAFIA - cear
CD.: 24859C3500
Autores: Renata Paiva, Andrea L. M. Scabello, Andrea Sprl.
Editora: Editora tica SA
Ano: 2009 - 1 edio
Esta uma obra de Histria e Geografia do Cear com proposta pedaggica disciplinar
para o I Segmento de EJA. Os componentes curriculares so apresentados em um
projeto educacional sob o tema geral Identidade, tendo como objetivo principal favorecer
constituies identitrias por intermdio de estudos sobre o lugar de vivncia dos alunos
da EJA, abordando as relaes entre passado e presente. Os contedos selecionados
procuraram, tanto em Geografia como em Histria, respeitar a diversidade tnica e
racial e promover tolerncia em relao diversidade religiosa.
A obra composta em um nico volume denominado Manual do Educador no qual
esto contidos o Livro do Aluno (224 pginas) e um Manual do Professor (72 pginas).
O Livro do Aluno traz, de forma resumida, os objetivos de aprendizagem e os princpios
gerais da importncia da Histria e da Geografia privilegiando as questes referentes
ocupao histrica do espao cearense tendo como pressuposto situar o lugar
de vivncia dos alunos no presente. As temticas selecionadas para a Histria e a
para a Geografia so relativamente prximas, mas no se efetivou um tratamento
interdisciplinar e, consequentemente, h repeties de alguns contedos em cada
parte do livro. A concepo de Histria e Geografia regional tem como fundamento as
delimitaes poltico-administrativas do estado e, portanto, apresentam a regio dentro
dessa categoria territorial. Nessa dimenso, a obra apresenta relaes articuladas,
apenas em algumas partes, com os problemas da regio como um todo, com o nacional
e o mundial. Cada captulo organizado por indagaes introdutrias ao tema, e as
atividades a serem realizadas pelos alunos so intercaladas aos textos. No Manual do
Educador, as atividades e exerccios apresentam as respostas e em alguns captulos
est includo o tpico Saiba Mais.
O Manual do Educador aborda inicialmente as especificidades da Educao de Jovens e
Adultos, inclui um breve histrico dessa modalidade de ensino com algumas caractersticas
desse pblico escolar e a necessidade de uma formao mais especfica do docente para
143
PNLDEJA2011
esse nvel de ensino, incluindo as relaes com os critrios de seleo dos contedos
e as metodologias de ensino no que se refere aos anos sequenciais de estudos psalfabetizao. Nessa perspectiva, oferece aos professores sugestes para trabalhos
com textos e confeco de maquetes, alm de sugerir bibliografia complementar para
ampliar os estudos sobre aspectos histricos e geogrficos do Cear.
O projeto grfico da obra adequado aos temas abordados, com uma gama diversificada
de iconografia fotos, reprodues de pinturas, mapas, desenhos. O projeto grfico
adequado a esse pblico escolar, com espaamentos e tipos das letras facilitadores da
leitura e com divises que auxiliam a compreenso das partes do captulo.
144
PNLDEJA2011
145
PNLDEJA2011
146
PNLDEJA2011
24862COL35
Volume nico: HISTRIA E
GEOGRAFIA - pernambuco
CD.: 24862C3500
Autores: Francisco M. P. Teixeira e Elizabeth Auricchio
Editora: Editora tica SA
Ano: 2009 - 1 edio
Esta uma obra regional de Pernambuco. A concepo de regional que ela expressa
est limitada ao conhecimento da Histria e da Geografia desse estado. composta
em volume nico, destina-se ao Primeiro Segmento do Ensino Fundamental, trabalha
de forma disciplinar os componentes curriculares e os discute a partir da diviso
poltica e administrativa.
O Livro do Aluno apresenta elementos que permitem inferir ser objetivo da obra
fortalecer as referncias identitrias relativas aos pernambucanos. Percebe-se que
os contedos selecionados pouco refletem a diversidade dos sujeitos histricos que
compem o pblico alvo da Educao de Jovens e Adultos. Quanto abordagem
pedaggica, perceptvel a intencionalidade de mobilizar a participao dos alunos,
bem como a memria e as experincias de vida. No tocante s atividades relacionadas
ao letramento dos discentes eixo no Ensino Fundamental , pode-se observar alguns
limites. Nesse caso, poucas aes esto voltadas para estratgias que levem o aluno a
produzir diferentes gneros discursivos.
O Manual do Educador compreende o Livro do Aluno e o Manual do Professor. Sendo
que este ltimo est inserido aps o final do Livro do Aluno, contendo uma apresentao
especfica da obra, com destaque para as caractersticas da EJA e bibliografia de apoio
para uma formao docente especfica para esse pblico escolar. Aborda cada parte do
contedo utilizando a fundamentao geral sobre o ensino das disciplinas, limitando-se
ao PCN do ensino dito regular. No apresenta discusses sobre a Proposta Curricular
para a Educao de Jovens e Adultos elaborada pelo Ministrio da Educao, em 1997.
Explicita alguns dos conceitos, procedimentos e atitudes a serem desenvolvidas no Livro
do Aluno. O manual contm, tambm, elementos orientadores para o desenvolvimento
de metodologias de ensino presentes no Livro do Aluno, e instrumentos de avaliao que
podem ser adotados pelo professor, levando em considerao esse pblico especfico.
Quanto ao projeto grfico, pode-se afirmar que os recursos iconogrficos esto bem
apresentados. Fotos, reprodues de quadros e outros recursos tm boa qualidade
147
PNLDEJA2011
148
PNLDEJA2011
149
PNLDEJA2011
Considerando que a obra, em seu conjunto, parte de uma concepo de estudo do estado
com delimitao poltico-administrativa, preciso que o professor estabelea outras
relaes com o contexto regional, nacional e internacional. Assim, exemplificando,
no captulo intitulado Preservar nosso dever, a obra descreve um conjunto de
associaes, movimentos e ONGs de Pernambuco que buscam desenvolver trabalhos
relativos coleta seletiva de lixo, fiscalizao de projetos que afetam a natureza,
preservao de manguezais etc. Porm, a apresentao dos problemas acontece de
forma isolada em relao aos espaos brasileiro e mundial, indicando tratamento parcial
da questo. Da mesma forma, essa limitao se apresenta no tratamento dos seguintes
temas: estrutura fundiria do estado, metropolizao, mecanizao do campo, fluxos
migratrios, vegetao, industrializao e clima.
Nesse sentido, o livro apresenta deficincias no tratamento escalar que afeta a
compreenso do espao pernambucano em relao a escalas maiores pelas quais
influenciado em vrias dimenses, tanto econmica e poltica quanto social e cultural.
Convm que o professor preencha essa lacuna por meio de leituras, atividades e
discusses que propiciem a compreenso adequada da preservao ambiental.
O professor deve estar atento ao uso dos mapas uma vez que as representaes
cartogrficas no indicam vinculaes com o cotidiano dos alunos, impossibilitando a
reflexo sobre o uso desses elementos no seu dia a dia. O professor precisa atentar
para essas deficincias a fim de complementar as temticas que so tratadas de
forma parcial, como o caso do ndio, que invariavelmente s se insere na histria a
partir da chegada dos europeus, ignorando o perodo da ocupao do territrio na
fase denominada pr-histria brasileira. Igualmente, cabe ao professor, na sala de
aula, ampliar a discusso da presena dos africanos em Pernambuco, no se limitando
apenas sua condio de escravo, sem referncias histricas anteriores. necessrio
que o professor acompanhe os debates mais recentes sobre etnia e cultura, pois a obra
no usa esses conceitos.
importante destacar ainda, que o uso dessa obra no deve se constituir em um
nico material de um perodo de estudo do Primeiro Segmento, mas deve ser usada
parcialmente, articulando-a aos contedos e ou temticas de Histria e Geografia do
Brasil e Geral, no decorrer de todo o processo desse nvel de escolarizao.
150
1.
anexos
sumrio das obras e colees aprovadas
2.
instrumento de avaliao
PNLDEJA2011
24850COL37
Sumrio
Unidade 1
Prazer em conhecer | 5
Unidade 2
Identidade | 26
Unidade 3
Nmeros, pra que nmeros? | 46
Unidade 4
Diversidades | 66
Unidade 5
Uma histria de vida | 95
Unidade 6
Com a boca no trombone | 114
Unidade 7
Publicidade e classificados | 128
Unidade 8
Amar a si e a natureza | 143
Unidade 9
Brasil de todas as cores | 167
Unidade 10
Caminhos que constroem | 184
Unidade 11
Meu lugar aqui | 202
Unidade 12
Mos que transformam | 218
Unidade 13
Ter direito a direitos | 239
Unidade 14
Por um consumo consciente | 250
Unidade 15
Eu quero terra | 260
Unidade 16
Cidade: selva de pedra | 268
Atividades
Rachando a cuca | 277
152
PNLDEJA2011
24853COL37
Sumrio
Apresentao | 5
Autores | 6
Mdulo 1 - Comunicao e Identidade
Lista de nomes | 9
Crnica | 15
Documentos | 33
Biografia | 49
Leitura de imagens | 55
Bilhete | 63
Aviso | 71
Leitura de obras de arte | 79
Mdulo 2 - Comunicao e Linguagem
Frase de para-choque de caminho | 99
Receita | 107
Verbetes | 115
Carto-postal | 121
Piada | 133
Provrbio | 141
Cartas | 147
Anncio publicitrio | 159
24855COL36
Sumrio
UNIDADE 1 - COMUNICAO | 7
Captulo 1 - A comunicao por meio das imagens | 8
Captulo 2 - Os primeiros sinais de comunicao | 19
UNIDADE 2 - IDENTIDADE | 39
Captulo 1 - Nome | 40
Captulo 2 - Nome para tudo | 55
UNIDADE 3 - CIDADANIA | 95
Captulo 1 - Cidadania hoje e amanh | 96
Captulo 2 - Cidadania e informao | 123
153
PNLDEJA2011
NOVO TEMPO
24802COL35
Sumrio - Letramento e
Alfabetizao Lingustica
Unidade 1: Identidade
Preparao para a leitura | 8
Leitura - Operrios: no verbal | 9
Um pouco sobre o autor: Tarsila do Amaral | 10
Escrita das palavras: imagens, smbolos, nmeros e letras | 11
Leitura - Do Contra: histria em quadrinhos | 14
Um pouco sobre o autor: Mauricio de Sousa | 15
Escrita das palavras: alfabeto | 18
Leitura - Simone Batista: documento | 20
Escrita das palavras: alfabeto maisculo
e minsculo, letra cursiva | 22
Leitura - Mapa: representao | 25
Produzindo um texto escrito: nome | 28
Produzindo um texto oral: histria de vida | 29
Escrita das palavras: letras dos nomes, vogais
e consoantes, ordem alfabtica | 31
Unidade 2: Vida da gente
Preparao para leitura | 39
Leitura - Histria do dia: Tio Porto: crnica (2 partes) | 40
Um pouco sobre o autor: Plnio Barreto | 44
Escrita das palavras: letras, slabas, palavras | 46
Leitura - Arroz de forno: crnica | 52
Um pouco sobre o autor: Alberto Villas | 53
Escrita das palavras - Alfabeto: consoantes e vogais | 55
Leitura - Bilhete: Pedro Castro: interpessoal | 59
Produzindo um texto escrito: bilhete | 60
Escrita das palavras: a letra h; ch, lh, nh;
segmentao de palavras | 61
Leitura - Feijo-de-corda: receita | 66
Escrita das palavras: a letra L | 69
Produzindo um texto oral: receita | 74
Produzindo um texto escrito: registro da receita | 75
Unidade 3: O trabalho
Preparao para a leitura | 76
Leitura - Classificados: jornalstico | 77
Escrita das palavras: formao de palavras
- vogais, consoantes, slabas | 79
Leitura - Construo, instalao e limpeza: informativo | 84
Escrita das palavras: sons do x | 86
Leitura - O trabalho: poema | 90
Um pouco sobre o autor: Olavo Bilac | 91
Escrita das palavras: letra r e RR | 94
Produzindo um texto oral: relato | 98
Produzindo um texto escrito: lista | 99
Unidade 4: Diverso e lazer
Preparao para leitura | 100
Leitura - Imagens: no verbal | 101
Escrita das palavras: formao de palavras | 103
Produzindo um texto oral: relato | 108
154
PNLDEJA2011
24804COL35
Sumrio
Lngua Portuguesa
Sumrio
Matemtica
155
PNLDEJA2011
24821COL37
Sumrio
Lngua Portuguesa
UNIDADE 9
Leitura - O sabonete, Thiago Padovani Sernachi Costa | 45
Texto complementar | 46
Estudo da lngua A letra S | 47
UNIDADE 10
Leitura - A armadilha do acar | 50
Estudo da lngua A letra D | 50
Produo Recitao | 53
UNIDADE 11
Leitura A inveno do rdio, Fernando Salinas | 54
Texto complementar | 55
Produo Entrevista | 56
Estudo da lngua A letra R | 57
UNIDADE 12
Leituras Mestre Andr | 59
o amor, Zez Di Camargo e Luciano | 59
Amigo, Roberto Carlos | 59
Estudo da lngua A letra M | 60
Produo Jogo | 62
UNIDADE 13
Leitura Guiando a boiada, Ruth Rocha | 63
Texto complementar | 64
Estudo da lngua A letra B | 65
UNIDADE 14
Leitura Tapioca | 68
Textos complementares | 69
Produo Livro de explicaes | 70
Estudo da lngua A letra T | 71
UNIDADE 15
Leitura Novelas | 72
Produo Debate | 73
Estudo da lngua A letra N | 74
UNIDADE 16
Leitura Esportes | 75
Texto complementar | 76
Estudo da lngua A letra J | 77
UNIDADE 17
Leitura Consumidor | 79
Produo Mural | 81
Texto complementar | 81
Estudo da lngua A letra C | 83
UNIDADE 18
Leitura A fotografia | 84
Texto complementar | 85
Produo Dilogo | 86
Estudo da lngua A letra F | 86
156
PNLDEJA2011
UNIDADE 19
Leitura Democracia | 88
Texto complementar | 89
Estudo da lngua A letra G | 93
UNIDADE 20
Leitura A gente andava com a lua e com
as estrelas, Ikum Metyktire | 94
Texto complementar | 95
Estudo da lngua A letra X | 97
UNIDADE 21
Leitura Zumbi, o grande lder | 99
Produo Mural | 104
Estudo da lngua A letra Z | 102
UNIDADE 22
Leitura Cidade, Alessandra Milani | 104
Produo Carto-postal | 105
Estudo da lngua Emprego de CE E CI | 109
UNIDADE 23
Leitura Identificao e cidadania | 110
Estudo da lngua Emprego de | 111
UNIDADE 24
Leitura No deixe a dengue estragar o seu vero | 113
Texto complementar | 113
Produo Cartaz | 114
Estudo da lngua Emprego do GUE, GUI, GUA | 115
UNIDADE 25
Leitura Gente com muita histria, Therezinha M. L. da Cruz | 116
Produo Texto de opinio | 117
Estudo da lngua Emprego de S, SS e S com som de Z | 117
UNIDADE 26
Leitura Festas religiosas | 119
Produo Calendrio | 121
Estudo da lngua A letra R | 121
SUGESTES DE LEITURA | 122
TREINO DA LETRA CURSIVA | 123
Sumrio
Matemtica
157
PNLDEJA2011
VIVER, APRENDER
24835COL37
Sumrio
158
PNLDEJA2011
BOM APRENDER
24837COL37
Sumrio
159
PNLDEJA2011
LEITURA 2
Reciclagem e coleta seletiva - Revista Veja | 99
LEITURA OUVIDA
o problema do lixo nosso de cada dia - Srgio Capparelli | 101
PRODUO ORAL E ESCRITA | 102
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
Tira - Antonio Cedraz | 104
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra X | 104
Letra Z | 105
UNIDADE 7 UMA QUESTO DE AMIZADE
LEITURA 1
Bilhetes escritos mo | 108
PRODUO ESCRITA | 110
DESCOBRINDO A ESCRITA
GE, GI | 111
LEITURA 2
Carta pessoal | 113
PRODUO ESCRITA | 118
LEITURA OUVIDA
O telegrama - Alexandre Azevedo | 119
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
E-mail | 120
PRODUO ORAL | 121
DESCOBRINDO A ESCRITA
CE, CI | 122
LEITURA 3
Os viajantes e o urso - Fbula de Esopo,
recontada pela autora | 124
DESCOBRINDO A ESCRITA
A, O, U | 128
UNIDADE 8 TRABALHADORES
LEITURA 1
O acar - Ferreira Gullar | 131
LEITURA 2
Sem descanso - Silvana Leo | 134
PRODUO ESCRITA | 136
LEITURA OUVIDA
Mulheres esto invadindo o territrio
masculino - Marco Feltrin | 137
PRODUO ORAL | 138
PRODUO ESCRITA | 139
LEITURA 3
Chico Bento - Maurcio de Sousa | 141
DESCOBRINDO A ESCRITA
R / RR | 144
UNIDADE 9 RESPEITO TERCEIRA IDADE
LEITURA 1
Valdomiro, Boneca e os ces trabalhadores
- Mariana Guerin | 149
LEITURA OUVIDA
O bisav e a dentadura - Sylvia Orthof | 152
DESCOBRINDO A ESCRITA
M e N antes de consoantes | 152
LEITURA 2
Cartaz | 155
PRODUO ESCRITA
S / SS | 158
Alfabetizao Matemtica
UNIDADE 1 NMEROS | 187
Identificando nmeros | 187
Nmeros de 1 a 5 | 189
Nmeros de 1 a 9 | 190
Nmero zero | 192
Nmero dez | 193
Algarismo | 194
Unidade e dezena | 195
baco e quadro- valor- lugar | 196
Nmero at 20 | 198
Dezenas exatas | 199
Nmero at 99 | 201
O nmero | 204
UNIDADE 2 ADIO | 206
Adio at 10 | 206
Adio com nmero at 19 | 210
Adio sem reagrupamento | 213
Adio com reagrupamento | 217
UNIDADE 3 SUBTRAO | 221
Subtrao at 10 | 221
Subtrao com nmeros at 19 | 223
Subtrao sem reagrupamento | 226
UNIDADE 4 RETAS | 230
Identificando retas | 230
Retas paralelas | 231
Retas concorrentes | 232
Retas perpendiculares | 233
UNIDADE 5 MULTIPLICAO | 238
Multiplicando por 2 | 238
Multiplicando por 3 | 240
Ampliando a multiplicao | 243
UNIDADE 6 MEDIDAS DE TEMPO | 246
O relgio | 246
Estudando as horas | 247
O ms e o ano | 252
160
PNLDEJA2011
161
PNLDEJA2011
24856COL37
Sumrio da obra
Lngua Portuguesa
Sumrio
Introduo | 10
1 Comeo de conversa
cena de caa | 12
O alfabeto | 14
2 Comeo de conversa
carteira de identidade | 16
Leitura
Qual o nome do nome? | 17
(os autores)
Fique por dentro
Gente | 20
(Caetano Veloso)
Vogais | 22
3 Comeo de conversa
lista de compras | 23
Leitura
Macarro de pizza | 24
Produo de texto | 26
A letra M | 27
Fique por dentro
Curiosidades sobre o macarro | 30
Hora da notcia
Italianos fazem hoje festa... | 31
Produo de texto | 33
4 Comeo de conversa
tipos de mo | 34
Leitura
Alfabeto datilolgico | 36
A letra S | 38
Fique por dentro
Santos Dumont | 41
Hora da piada
Cuidado, capito! | 42
(os autores)
5 Comeo de conversa
O pas | 43
Leitura
Notcias do Brasil | 45
(Milton Nascimento)
Vou levar voc
(Zez di Camargo e Luciano)
Produo de texto | 46
A letra B | 47
Fique por dentro
Pas: Brasil | 50
Hora da Histria em Quadrinhos
Gabriel | 51
(Flvio)
6 Comeo de conversa
Rua das Rosas | 52
Leitura
L na rua | 53
(os autores)
A letra R | 55
Fique por dentro
Se essa rua fosse minha | 59
(domnio popular)
Conhecendo um escritor brasileiro: Jos Paulo Paes Paraso | 61
Hora da notcia
Pesquisa indica vmito como o pior... | 62
7 Comeo de conversa
Os construtores | 63
(Fernando Lger)
Leitura
Carteira de trabalho | 64
A letra T | 65
Fique por dentro
Os direitos do trabalhador pela CLT | 67
Hora do causo
Entrevista para o emprego | 68
(os autores)
8 Comeo de conversa
passagem de nibus | 71
Leitura
Diamantes ao cair da tarde | 72
(Fernando Sabino)
Conhecendo um escritor brasileiro: Rubem Braga | 74
Histria triste de Tuim | 75
A letra V | 77
162
PNLDEJA2011
Matemtica
Sumrio
163
PNLDEJA2011
24873COL37
Sumrio da Obra
Lngua portuguesa | 5
Glossrio | 175
Sugestes de leitura | 178
Matemtica | 179
Glossrio | 315
Sugestes de leitura | 319
Bibliografia | 320
Anexos | 321
Sumrio
Lngua Portuguesa
NOMES | 8
Tantos textos: Vergonha do nome | 12
Produo | 15
ALFABETO | 16
Leitura: VIDA | 30
Leitura ouvida: O homem trocado | 35
Tantos textos: Carteira de identidade | 36
Leitura: CAF | 38
Tantos textos: Balas de caf | 42
Leitura: SOPA | 44
Leitura ouvida: Sopa de pedras | 47
Produo | 47
Leitura: LUTA | 48
Tantos textos: Letra de msica | 52
Produo | 55
Leitura: AMIGO | 57
Produo | 60
Tantos textos: Lio de amizade | 61
Leitura: JANELA | 63
Tantos textos: Educao e incluso social | 68
Leitura: ROXO | 70
Tantos textos: Outdoor | 73
Produo | 74
Leitura: BELEZA | 75
Tantos textos: A humanidade | 79
Produo | 80
PARA APRENDER UM POUCO MAIS | 81
Leitura: TERRENO / MORADIA | 89
Tantos textos: Classificados / Contrato de locao / Cheque | 92
Produo | 96
Leitura: PSSARO / ASA | 98
Tantos textos: Bilhete | 102
Produo | 104
Leitura: ESCOLA / ARTESANATO / ALVORADA | 105
Leitura ouvida: A lenda do amor | 111
Tantos textos: Central do Brasil | 112
Produo | 116
Sumrio
Matemtica
164
PNLDEJA2011
24839COL37
Sumrio
EIXO 1 IDENTIDADE
1 QUAL A HISTRIA DO SEU NOME? | 7
2 NOME PRPRIO: COM TODAS AS LETRAS | 11
3 QUAL O SEU NOME COMPLETO | 16
4 SEUS DOCUMENTOS, POR FAVOR | 21
5 SMBOLOS, MARCAS, REPRESENTAES | 26
6 PARA QUE SERVEM OS NMEROS? | 32
7 TEMPO, TEMPO, TEMPO: O CALENDRIO | 37
8 BRASIL, MEU BRASIL BRASILEIRO | 44
9 VIVENDO AQUI E AGORA | 51
10 MINHA SALA DE AULA, MEU GRUPO | 58
EIXO 2 MANIFESTAES CULTURAIS
1 AS MUITAS CULTURAS DO BRASIL | 67
2 LITERATURA POPULAR | 72
3 JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES | 78
4 COMIDAS TPICAS REGIONAIS DO BRASIL | 84
5 VOC ACREDITA EM LENDAS? | 91
6 FESTAS E DANAS POPULARES | 96
7 PROVRBIOS POPULARES | 103
8 RECONTANDO FBULAS | 109
9 AS VOZES DO BRASIL | 116
10 PERSONALIDADES DA CULTURA BRASILEIRA | 123
EIXO 3 O MUNDO DO TRABALHO
1 EU SOU UM TRABALHADOR | 129
2 A ECONOMIA INFORMAL | 137
3 AS LEIS TRABALHISTAS | 144
4 VIDA E TRABALHO | 152
5 A MULHER NO TRABALHO | 158
6 O TRABALHO DO HOMEM E DA MULHER | 164
7 EMPREGOS: ANNCIOS E CLASSIFICADOS | 168
8 DINHEIRO E SALRIO | 172
9 A SADE DO TRABALHADOR | 178
10 DISTORES NO MUNDO DO TRABALHO | 186
165
PNLDEJA2011
alfabetiza brasil
24801COL37
Sumrio
166
PNLDEJA2011
seGUINDO EM FRENTE
Volume nico: ALFABETIZAO
24866COL35
Sumrio Geral
Lngua Portuguesa | 5
Matemtica | 165
Unidade 1
Ideias, sentimentos, opinies podem ser
representados de diferentes maneiras
Ser que s podemos ler palavras e textos? | 9
Sem palavras! | 11
Unidade 2
Alfabeto o conjunto de letras que usamos para escrever.
Diferentes combinaes de letras produzem diferentes
palavras e, principalmente, diferentes significados
De letras e nomes | 17
Voltando aos nomes | 23
Letras, slabas e palavras | 29
Unidade 3
Existem diferentes tipos de letras. Letras e slabas:
descobrindo algumas regras de organizao da escrita
Sobre o nome e o sobrenome | 37
Letras, slabas e palavras | 39
Sobrenomes sempre existiram? | 43
Este um trava-lngua! | 47
Letras, slabas e palavras | 48
Unidade 4
Formao de palavras: decomposio, composio,
comparao de letras, slabas e sons
Um nome, um jeito de ser | 51
Letras, slabas e palavras | 59
Unidade 5
Relaes letra-som. Em nosso sistema de escrita,
h casos em que uma letra ou um grupo de
letras representa sempre o mesmo som
Voc existe? Prove! | 61
Letras, slabas e palavras | 67
Do que se trata? | 69
Letras, slabas e palavras | 74
Unidade 6
Em outros casos, h letras que podem representar
mais de um som, assim como um mesmo som
pode ser representado por diferente letras
Jeitos de falar... marcas de identidade | 77
E as grias? | 82
Letras, slabas e palavras | 84
Para ler e se divertir | 86
Jeitos de falar... jeitos de dizer | 89
Letras, slabas e palavras | 95
Unidade 7
Diferentes possibilidades de separar palavras em slabas ao
final da linha. Formao de palavras acrscimo de letras.
Comparao de semelhanas e diferenas entre palavras
Folclore cultura | 97
Sabendo usar, no vai faltar! | 104
Para ler e se divertir | 104
Letras, slabas e palavras | 107
No meio do caminho tinha um caminho e nele estava escrito | 109
Letras, slabas e palavras | 112
Unidade 8
Reflexo sobre algumas regularidades do sistema de escrita.
Uma mesma letra pode apresentar sons diferentes
dependendo da posio que ocupa na palavra
Alimento tambm cultura! | 117
Uma raiz que est na raiz do Brasil | 120
Duas receitas, o mesmo ingrediente | 126
Letras, slabas e palavras | 128
Unidade 9
Reflexo sobre algumas irregularidades do sistema
de escrita. Uso dos sinais de acentuao
Jeitos de comer... ontem e hoje | 129
Letras, smbolos e palavras | 137
Cuidar do que se come fundamental | 139
Letras, smbolos e palavras | 142
Unidade 10
Quem sou eu? Quem somos ns? | 147
Histria do Brasil | 153
Diferentes jeitos de ser... Diferentes vozes
que contam como cada um | 156
Sugestes de filmes, sites e livros | 163
Referncias | 164
Unidades Matemtica
Unidade 1
Os nmeros no cotidiano | 169
Unidade 2
Voc sabe contar? | 185
Unidade 3
Telefones | 203
Entendendo a linguagem matemtica | 208
Sistema de numerao decimal posicional | 210
Nmeros pares e mpares | 215
Unidade 4
Voc troca? | 221
Sistema Monetrio Brasileiro | 223
Entendendo a linguagem matemtica | 226
Jogo do domin | 242
167
PNLDEJA2011
Unidade 5
Perceba o cdigo | 249
Sistema de numerao decimal posicional | 250
Entendendo a linguagem matemtica | 255
Unidade 6
Tempo | 269
Entendendo a linguagem matemtica | 277
Unidade 7
Conhecer medidas | 291
Entendendo a linguagem matemtica | 297,301,306
Unidade 8
Depende do ponto de vista | 311
Referncias | 334
Encartes
Encarte Jogo de Letras | 335
Encarte Barras coloridas | 343
Encarte Domin | 347
Encarte Pirmide (molde) | 351
24841COL35
Sumrio - Letramento e
Alfabetizao Lingustica
168
PNLDEJA2011
Alfabetizao Matemtica
169
PNLDEJA2011
VIVER, APRENDER
24833COL37
Sumrio
VIVER, APRENDER
24833COL37
Sumrio
170
PNLDEJA2011
VIVER, APRENDER
24833COL37
Sumrio
171
PNLDEJA2011
BOM APRENDER
24836COL37
Sumrio
PRODUO ESCRITA | 60
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra4P | 62
UNIDADE 4 POVO BRASILEIRO
LEITURA 1
Chegando para a festa - Joo Cndido da Silva | 64
LEITURA OUVIDA
Por que o cachorro foi morar com o homem
- Rogrio Andrade Barbosa | 65
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra L | 67
Letra M | 69
LEITURA 2
Bolo de mandioca | 70
LEITURA OUVIDA
Mandioca - o po indgena - Walde-Mar de Andrade e Silva | 71
PRODUO ESCRITA | 72
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra C | 74
Letra G | 75
UNIDADE 5 CONSUMA, MAS COM MODERAO
LEITURA 1
Cheque | 78
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
Nota fiscal | 80
LEITURA 2
Carn de credirio | 81
PRODUO ESCRITA | 82
PRODUO ORAL | 84
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra F | 86
Letra N | 87
LEITURA 3
Anncios classificados | 88
PRODUO ESCRITA | 89
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra V | 90
Letra J | 91
UNIDADE 6 AMOR NATUREZA
LEITURA 1
Panfleto | 94
LEITURA OUVIDA
A natureza j no se defende, vinga-se! - Jacir Venturi | 95
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra R | 96
Letra S | 97
LEITURA 2
Reciclagem e coleta seletiva - Revista Veja | 99
172
PNLDEJA2011
LEITURA OUVIDA
o problema do lixo nosso de cada dia - Srgio Capparelli | 101
PRODUO ORAL E ESCRITA | 102
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
Tira - Antonio Cedraz | 104
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra X | 104
Letra Z | 105
UNIDADE 7 UMA QUESTO DE AMIZADE
LEITURA 1
Bilhetes escritos mo | 108
PRODUO ESCRITA | 110
DESCOBRINDO A ESCRITA
GE, GI | 111
LEITURA 2
Carta pessoal | 113
PRODUO ESCRITA | 118
LEITURA OUVIDA
O telegrama - Alexandre Azevedo | 119
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
E-mail | 120
PRODUO ORAL | 121
DESCOBRINDO A ESCRITA
CE, CI | 122
LEITURA 3
Os viajantes e o urso - Fbula de Esopo,
recontada pela autora | 124
DESCOBRINDO A ESCRITA
A, O, U | 128
UNIDADE 8 TRABALHADORES
LEITURA 1
O acar - Ferreira Gullar | 131
LEITURA 2
Sem descanso - Silvana Leo | 134
PRODUO ESCRITA | 136
LEITURA OUVIDA
Mulheres esto invadindo o territrio
masculino - Marco Feltrin | 137
PRODUO ORAL | 138
PRODUO ESCRITA | 139
LEITURA 3
Chico Bento - Maurcio de Sousa | 141
DESCOBRINDO A ESCRITA
R / RR | 144
UNIDADE 9 RESPEITO TERCEIRA IDADE
LEITURA 1
Valdomiro, Boneca e os ces trabalhadores
- Mariana Guerin | 149
LEITURA OUVIDA
O bisav e a dentadura - Sylvia Orthof | 152
DESCOBRINDO A ESCRITA
M e N antes de consoantes | 152
LEITURA 2
Cartaz | 155
PRODUO ESCRITA
S / SS | 158
UNIDADE 10 HISTRIAS DE ANIMAIS
LEITURA 1
Fazendeiro adota boi como animal de estimao em MG | 162
DESCOBRINDO A ESCRITA
H Inicial | 164
Alfabetizao Matemtica
UNIDADE 1 NMEROS | 187
Identificando nmeros | 187
Nmeros de 1 a 5 | 189
Nmeros de 1 a 9 | 190
Nmero zero | 192
Nmero dez | 193
Algarismo | 194
Unidade e dezena | 195
baco e quadro- valor- lugar | 196
Nmero at 20 | 198
Dezenas exatas | 199
Nmero at 99 | 201
O nmero | 204
UNIDADE 2 ADIO | 206
Adio at 10 | 206
Adio com nmero at 19 | 210
Adio sem reagrupamento | 213
Adio com reagrupamento | 217
UNIDADE 3 SUBTRAO | 221
Subtrao at 10 | 221
Subtrao com nmeros at 19 | 223
Subtrao sem reagrupamento | 226
UNIDADE 4 RETAS | 230
Identificando retas | 230
Retas paralelas | 231
Retas concorrentes | 232
Retas perpendiculares | 233
UNIDADE 5 MULTIPLICAO | 238
Multiplicando por 2 | 238
Multiplicando por 3 | 240
Ampliando a multiplicao | 243
UNIDADE 6 MEDIDAS DE TEMPO | 246
O relgio | 246
Estudando as horas | 247
O ms e o ano | 252
UNIDADE 7 TABELAS | 258
Trabalhando com tabelas | 258
UNIDADE 8 DIVISO | 262
Dividindo por 2 | 262
Dividindo por 3, 4 e 5 | 263
Ampliando a diviso | 267
173
PNLDEJA2011
BOM APRENDER
24836COL37
Sumrio
LNGUA PORTUGUESA | 5
MATEMTICA | 119
MATERIAL PARA RECORTE | 418
CINCIAS | 219
HISTRIA | 268
GEOGRAFIA | 318
ARTES | 367
LEITURA 3
Carto-postal | 21
PRODUO ESCRITA | 23
DESCOBRINDO A ESCRITA
Letra de forma e letra cursiva | 22
UNIDADE 2 trnsito: respeito e educao
LEITURA 1
Cartaz - Conselho de Trnsito de Londrina | 30
PRODUO ESCRITA |32
PRODUO ORAL | 32
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Slabas | 33
LEITURA 2
Em cdigo - Fernando Sabino | 37
PRODUO ORAL | 40
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Frase, pontuao e uso de letra maiscula | 42
LEITURA 3
Cartum - Santiago | 45
LEITURA OUVIDA
Solidrios na porta - Lus Fernando Verssimo | 46
DESCOBRINDO A ESCRITA
Consoante + r | 47
Consoante + l | 48
174
PNLDEJA2011
Matemtica
175
PNLDEJA2011
Cincias
Histria
Geografia
176
PNLDEJA2011
Artes
BOM APRENDER
24836COL37
Sumrio
Lngua Portuguesa | 5
Matemtica | 119
Material para recorte | 442
Cincias | 225
Histria | 274
Geografia | 341
Artes | 399
Lngua Portuguesa
Leitura 2
Auto da Compadecida - Ariano Suassuna | 14
PRODUO ESCRITA | 18
PRODUA ORAL | 19
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
O falar de cada regio | 20
DESCOBRINDO A ESCRITA
Som de s | 22
UNIDADE 2 CONSTRUINDO A PAZ
LEITURA 1
O dirio de Zlata - Zlata Filipovic | 25
PRODUO ESCRITA | 30
LEITURA 2
Tempos de paz - Katherine Scholes | 31
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
Guernica - Pablo Picasso | 34
DESCOBRINDO A ESCRITA
Encontro voclico | 35
177
PNLDEJA2011
LEITURA 3
Universo - Roseana Murray | 37
PRODUO ORAL | 39
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Substantivo | 40
Substantivo comum e substantivo prprio | 41
Substantivo simples e substantivo composto | 43
Substantivo primitivo e substantivo derivado | 44
UNIDADE 3 TV: UMA QUESTO DE ESCOLHA
LEITURA 1
Janela indiscreta - Mauricio de Souza | 47
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Pronomes | 50
LEITURA 2
Experincia - Luis Fernando Verssimo | 53
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
TV Cultura - Folha de S. Paulo | 56
PRODUO ORAL | 57
PRODUO ESCRITA | 58
DESCOBRINDO A ESCRITA
Encontros consonatal | 60
Dgrafo | 62
UNIDADE 4 FAUNA: PRECISO PRESERVAR
LEITURA 1
Pesquisadores salvam araras-azuis de extino no Pantanal | 65
LEITURA 2
Cartaz - Ministrio do Meio Ambiente/ Artplan | 68
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Uso da vrgula | 70
LEITURA 3
Papagaio-de-cara-roxa | 72
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
Verde e vozes - Maria Dinorah | 73
PRODUO ESCRITAL | 75
PRODUO ORAL | 76
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Verbos e tempos verbais | 77
DESCOBRINDO A ESCRITA
Palavras terminadas em AM e o | 82
UNIDADE 5 FBULAS: LIES PARA A VIDA
LEITURA 1
A cigarra e a formiga - Fbula de Esopo,
adaptao de Lus Camargo | 84
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Dois-pontos e travesso | 87
LEITURA 2
O co e o naco de carne - Fbulas e Esopo,
adaptao de Ricardo Gouveia | 89
DE OLHO EM OUTRO TEXTO
Sumrio - Ruth Rocha | 91
PRODUO ESCRITA | 92
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Advrbio | 93
DESCOBRINDO A ESCRITA
r/rr | 96
UNIDADE 6 A RIQUESA DE UM POVO
LEITURA 1
ndios de verdade - Revista Recreio | 99
LEITURA OUVIDA
Identidade e diversidade - Funai | 102
DESCOBRINDO A ESCRITA
x/ch | 103
Sons do x | 104
LEITURA ESCRITA | 107
LEITURA 2
Como nasceram as estrelas - Clarice Lispector | 109
REFLETINDO SOBRE A LNGUA
Frase e orao | 113
Sujeito e predicado | 114
Sugestes de livros e filmes | 117
Matemtica
178
PNLDEJA2011
Cincias
Histria
179
PNLDEJA2011
Geografia
UNIDADE 7 CARTOGRAFIA
O que os mapas representam | 391
Globo terrestre e planisfrio: representaes
da superfcie da Terra | 391
Paralelos e meridianos da Terra | 396
Os paralelos | 396
Hemisfrio Norte e hemisfrio Sul | 396
Os meridianos | 397
Hemisfrio Oriental | 397
Artes
180
PNLDEJA2011
PROJETO IDENTIDADE
24865COL35
Sumrio - Letramento e
Alfabetizao Lingustica
Alfabetizao Matemtica
181
PNLDEJA2011
PROJETO IDENTIDADE
24865COL35
Sumrio
Lngua Portuguesa | 5
Matemtica | 123
Histria | 281
Geografia | 327
Cincias | 369
Artes | 433
Lngua Portuguesa
182
PNLDEJA2011
Matemtica
183
PNLDEJA2011
Histria
Geografia
Cincias
184
PNLDEJA2011
Artes
PROJETO IDENTIDADE
24865COL35
Sumrio
Lngua Portuguesa | 5
Matemtica | 119
Histria | 275
Geografia | 317
Cincias | 371
Artes | 433
Lngua Portuguesa
185
PNLDEJA2011
Matemtica
Glossrio | 263
Sugestes de leituras
complementares e pesquisa | 273
Referncias bibliogrficas | 274
Histria
Unidade 1 - O pas
Captulo 1 - Brasil, o nosso pas | 278
O territrio e a populao | 278
A gente brasileira | 281
Captulo 2 - Diversidade regional | 284
Grandes regies | 284
Diversidade social e cultural | 287
Unidade 2 - A nao
Captulo 3 - Repblica Federativa do Brasil | 291
De colnia a Repblica | 291
Repblica Federativa | 293
Captulo 4 - Estados e municpios | 294
Os estados do Brasil | 294
Vilas, arraiais e municpios | 296
Os vrios nveis de governo | 297
Captulo 5 - Democracia | 298
Poltica e polticos | 298
A vontade popular | 299
Est na constituio | 300
Unidade 3 - Cidadania
Captulo 6 - Direitos e deveres dos cidados | 303
Temos direitos | 303
Deveres de todos | 305
Cidadania e democracia | 306
Captulo 7 - As polticas pblicas | 308
Direito do cidado, dever do Estado | 309
Um pouco de Histria | 310
Captulo 8 - Participao popular | 312
Cidadania e poltica | 312
Movimentos sociais | 313
A fora da participao social | 314
Glossrio | 316
Sugestes de leitura | 316
Referncias bibliogrficas | 316
Geografia
186
PNLDEJA2011
Cincias
Artes
187
PNLDEJA2011
viver, aprender
24829COL37
Sumrio
viver, aprender
24829COL37
Sumrio
188
PNLDEJA2011
viver, aprender
24829COL37
Sumrio
viver, aprender
24829COL37
Sumrio
189
PNLDEJA2011
TEMPO DE APRENDER
24840COL36
Sumrio
Lngua Portuguesa
Cincias Naturais
Matemtica
Unidade 1- Identidade | 6
CAPTULO 1 Um olhar para dentro de mim | 6
CAPTULO 2 O ser o parecer | 29
Unidade 2- Cidania e leitura | 48
CAPTULO 3- As vrias leituras | 48
CAPTULO 4- As mil e uma histrias | 64
Unidade 1- Identidade | 91
CAPTULO 1 Nmeros: histria, usos e significados | 91
CAPTULO 2 Outras formas de se identificar | 104
CAPTULO 3 Pesquisa para conhecer... | 122
Unidade 2- Cidadania e leitura | 133
CAPTULO 4 O ler matematicamente | 133
CAPTULO 5 Leitura do cotidiano e oramento familiar | 156
Histria
Geografia
Artes
190
PNLDEJA2011
TEMPO DE APRENDER
24840COL36
Sumrio
Lngua Portuguesa
Cincias Naturais
Matemtica
Unidade 1- Identidade | 6
CAPTULO 1 O encantamento e a natureza | 6
CAPTULO 2 Sade e qualidade de vida | 31
Unidade 2- Sade e qualidade de vida | 52
CAPTULO 3- A vida nossa de cada dia | 52
CAPTULO 4 Viver com qualidade no tem idade | 76
Histria
Geografia
Arte
191
PNLDEJA2011
TEMPO DE APRENDER
24840COL36
SUMRIO
LNGUA PORTUGUESA
CINCIAS NATURAIS
MATEMTICA
LNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA (INGLS)
HISTRIA
GEOGRAFIA
ARTES
192
PNLDEJA2011
TEMPO DE APRENDER
24840COL36
Sumrio
LNGUA PORTUGUESA
CINCIAS NATURAIS
GEOGRAFIA
193
PNLDEJA2011
PROJETO IDENTIDADE
24859COL35
Sumrio
Histria Regional - Cear
Sumrio
Geografia Regional - Cear
194
PNLDEJA2011
PROJETO IDENTIDADE
24862COL35
Sumrio
Histria Regional - Pernambuco
195
PNLDEJA2011
Geografia Regional
Pernambuco | 105
Sumrio
Captulo 1- Panoramadas
paisagens pernambucanas
Diversidade cultural e natural | 109
Os elementos da paisagem | 109
A ao dos seres humanos | 112
Revelando o que foi trabalhado no captulo | 114
Captulo 2- Mapas: uma
representao da realidade
Os mapas em nosso dia a dia | 115
Representando informaes de fotos | 116
196
PNLDEJA2011
197
anexo 2: instrumento
de avaliao
Ministrio da EducaO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
NATAL / 2010
CARACTERIZAO DA OBRA/COLEO
Cdigo
do
avaliador
Cdigo
da
coleo
Cdigo
do
livro
Proposta
pedaggica
Critrio de
organizao /
n de volumes
Nvel/Etapa da
escolaridade
Componente
curricular
Material
adicional
SIM
NO
SIM
NO
SIM
NO
SIM
NO
Indicadores
Total de Indicadores*
De 1.1 a 1.8
8 (8)
9 (9)
3 (3)
10 (0)
2
Total
Total:
EXCLUDENTE
30 (20)
SIM
CONDIO
EXCLUDENTE
( ) RECOMENDADA
21 a 30
0 (zero)
8 a 20
0 (zero)
( ) NO RECOMENDADA
0a7
E/OU
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Interdisciplinar
Letramento e Alfabetizao Lingustica
Alfabetizao Matemtica
Portugus
Matemtica
Histria
Geografia
Artes
Cincias
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls)
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de Indicadores
De 7.1 a 7.8
De 8.1 a 8.9
De 9.1 a 9.4
Total
21
4 a 14
( ) NO RECOMENDADA
0 a 3,5
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
10.1 Apresenta com clareza elementos explicativos para compreenso do projeto grfico.
10.2 Apresenta projeto grfico adequado proposta didtico-pedaggica.
10.3 Revela no projeto grfico preocupaes com a recepo da obra pelo pblico da EJA.
10.4 Apresenta sumrio cuja organizao facilita a rpida localizao dos contedos e das
atividades propostas.
TOTAL
Justificativa com exemplificao
Critrio 12: Caractersticas de ergonomia visual no projeto grfico em seus elementos tipogrficos e de layout
Indicadores
12.1 Apresenta legibilidade tipogrfica quanto ao: formato e tamanho da fonte; espaamento entre
letras, palavras e linhas; alinhamento do texto.
12.2 Apresenta legibilidade de layout no que se refere a dimenses e disposio do texto principal,
das ilustraes, dos textos complementares, dos espaos em branco; uso e largura das margens e
colunas.
12.3 Apresenta ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grficos
compatveis e utiliza contraste de cor do texto e de fundo.
12.4 Permite leiturabilidade com uso adequado de pontuao, tamanho das frases e pargrafos,
uso de recursos na apresentao de informaes complexas (como a distribuio em tpicos),
hierarquizao da informao.
12.5 Possui impresso que no prejudica a legibilidade no verso da pgina.
TOTAL
Justificativa com exemplificao
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
13.1 Apresenta ilustraes que exploram as vrias funes que as imagens podem exercer no
processo educativo, e no somente o papel esttico ou reforador do texto principal.
13.2 Apresenta clareza, correo e adequao das ilustraes, imagens, mapas, tabelas e
grficos.
13.3 Indica a escala adequada dos fenmenos representados nas ilustraes de carter cientfico.
13.4 Apresenta mapas com legenda dentro das convenes cartogrficas, indicando orientao
para o uso adequado dos pontos cardeais e colaterais, de escalas e de limites definidos.
13.5 Apresenta ilustraes acompanhadas dos respectivos crditos e, quando pertinente, de
informaes a respeito das tcnicas utilizadas para sua elaborao.
13.6 Apresenta grficos e tabelas com ttulos, fonte(s) e datas.
13.7 Apresenta legendas sintticas e com cores definidas para ilustraes, imagens, mapas e
tabelas.
TOTAL
Justificativa com exemplificao
( ) RECOMENDADA
14,5 a 21
5,5 a 14
( ) NO RECOMENDADA
0a5
SIM
PARCIAL
NO
CLASSIFICAO
30
( ) Recomendada
( ) Recomendada com restrio
( ) No Recomendada
2 (Livro do
Aluno)
41
( ) Recomendada
( ) Recomendada com restrio
( ) No Recomendada
3 (Manual do
Professor)
21
( ) Recomendada
( ) Recomendada com restrio
( ) No Recomendada
4 (Aspectos
Grficos)
21
( ) Recomendada
( ) Recomendada com restrio
( ) No Recomendada
1 (Aspectos
Legais)
Resultado
Quantitativo
da Avaliao
2 ANLISE CRTICA
3 PARECER FINAL
interdisciplinar
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4. 5
15 (0)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total:
EXCLUDENTE
31 (0)
CONDIO
EXCLUDENTE
21,5 a 31
0 (zero)
8 a 21
0 (zero)
( ) NO RECOMENDADA
0 a 7,5
E/OU
( ) RECOMENDADA
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.17
42 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
68 (2)
CONDIO
EXCLUDENTE
47,5 a 68
0 (zero)
18 a 47
0 (zero)
( ) NO RECOMENDADA
0 a 17
E/OU
( ) RECOMENDADA
ALFABETIZAO MATEMTICA
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.17
19 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
45 (2)
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
CONDIO
EXCLUDENTE
( ) RECOMENDADA
31,5 a 45
0 (zero)
11,5 a 30
0 (zero)
0 a 11
E/OU
( ) NO RECOMENDADA
LNGUA PORTUGUESA
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.5
23 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
49 (2)
CONDIO
EXCLUDENTE
( ) RECOMENDADA
34,5 a 49
0 (zero)
12,5 a 34
0 (zero)
0 a 12
E/OU
( ) NO RECOMENDADA
MATEMTICA
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.15
15 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
41 (2)
CONDIO
EXCLUDENTE
( ) RECOMENDADA
28,5 a 41
0 (zero)
10,5 a 28
0 (zero)
0 a 10
E/OU
( ) NO RECOMENDADA
HISTRIA
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
6.9 Estimula o uso adequado de textos, desenhos, figuras, tabelas, diagramas, grficos e outros
registros prprios de cada rea.
6.10 Estimula consulta e leitura de textos complementares, de revistas especializadas, de livros
paradidticos e visita a stios na internet.
6.11 Orienta o desenvolvimento de prticas interdisciplinares.
TOTAL
Justificativa com exemplificao
Indicadores
Total de Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.15
15 (5)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
41 (5)
CONDIO
EXCLUDENTE
( ) RECOMENDADA
28,5 a 41
0 (zero)
10,5 a 28
0 (zero)
0 a 10
E/OU
( ) NO RECOMENDADA
GEOGRAFIA
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.23
23 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total:
EXCLUDENTE
49 (2)
CONDIO
EXCLUDENTE
34 a 49
0 (zero)
12,5 a 33,5
0 (zero)
0 a 12
E/OU
ARTES
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
4.14 Possibilita ao aluno construir uma relao de autoconfiana com a produo artstica pessoal
e o conhecimento esttico, respeitando a prpria produo e a dos colegas, incentivando uma
atitude crtica.
TOTAL
Justificativa com exemplificao
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de
Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.14
14 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
40 (2)
CONDIO
EXCLUDENTE
28 a 40
0 (zero)
10,5 a 27,5
0 (zero)
0 a 10
E/OU
CINCIAS
BLOCO II LIVRO DO ALUNO
Critrio 3: Proposta didtico-pedaggica
Indicadores
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Total:
EXCLUDENTE
CONDIO
EXCLUDENTE
23,5 a 34
0 (zero)
9 a 23
0 (zero)
( ) NO RECOMENDADA
0 a 8,5
E/OU
Critrio
Indicadores
Total de Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.8
8 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
34 (2)
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
SIM
PARCIAL
NO
Indicadores
Total de Indicadores*
De 3.1 a 3.8
8 (0)
4.1 a 4.15
15 (2)
5.1 a 5.7
7 (0)
6.1 a 6.11
11 (0)
Total
Total: SIM
(S)
Total: PARCIAL
(P)
Total:
EXCLUDENTE
58 (2)
CONDIO
EXCLUDENTE
40,5 a 58
0 (zero)
15 a 40
0 (zero)
( ) NO RECOMENDADA
0 a 14,5
E/OU
( ) RECOMENDADA