Revista Amaznica de Ensino de Cincias | ISSN: 1984-7505

O CONCEITO DE HISTRIA DA CINCIA E O SEU IMPACTO PARA A

EDUCAO EM CINCIAS
The concept of history of science and its impact on education in
science

Ataiany dos Santos Veloso1

Patrik Marques dos Santos2
Jorge de Menezes Rodrigues3
Josefina Barrera Kalhil4

Resumo: A histria da cincia tem sido tema de diversos trabalhos publicados em revistas
cientficas dando nfase para a implicao desta na educao em cincias, e ainda estamos
longe de esgotar esse tema que leva professores e alunos a ter um olhar mais apurado a
respeito da natureza da cincia. Neste trabalho buscamos compreender o conceito histria da
cincia ressaltando o seu impacto para a educao em cincias. Ao analisar alguns trabalhos
relacionados ao tema podemos observar que existe uma lacuna entre a necessidade de
trabalhar a histria da cincia no ensino de cincias e a falta de materiais adequados para ser
utilizado no ensino.
Palavras-chaves: Histria da Cincia. Conceitos. Ensino de Cincias.
Abstract: The history of science has been the subject of several papers published in scientific
journals with emphasis on the implications of this in science education, and we are still far from
exhausting the subject that takes teachers and students to take a closer look at regarding the
nature of science . In this paper we seek to understand the concepts of history of science
emphasizing its impact on science education. By analyzing some work related to the theme we
can see that there is a gap between the need to work the history of science in science education
and lack of appropriate materials to use in teaching.
Keywords: Science History. Concepts. Science Education.

Aluna do Mestrado Acadmico em Ensino de Cincias na Amaznia-UEA. Especialista em Docncia do Ensino Superior-CEPAM.
Licenciada em Qumico-UEA. Professora da Rede Pblica Estadual. Bolsista FAPEAM PROGRAMA DE APOIO FORMAO DE
RECURSOS HUMANOS PS-GRADUADOS DO AMAZONAS RH INTERINSTITUCIONAL. E-mail: ataiany@ig.com.br
2
Aluno do Mestrado Acadmico em Ensino de Cincias na Amaznia-UEA. Licenciado em Fsica - UEA. Professor da Rede Pblica
Estadual. Bolsista FAPEAM PROGRAMA DE APOIO FORMAO DE RECURSOS HUMANOS PS-GRADUADOS DO AMAZONAS
RH INTERINSTITUCIONAL. E-mail: pmarsank@hotmail.com
3
Aluno do Mestrado Acadmico em Ensino de Cincias na Amaznia-UEA.Licenciado em Matematica UFAM. Especialista em
Metodologia do Ensino Superior - Professor da Rede Pblica Estadual e Municipal. . E-mail: jorgemenezes2008@hotmail.com
4
Doutora em Cincias Pedaggicas (Educao) pela Universidade da Havana Cuba (2003). Professora da Universidade do
Estado do Amazonas UEA. E-mail: josefinabk@gmail.com

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Introduo
Abordar a perspectiva histrica da cincia na educao de cincias tem sido o foco de
muitos trabalhos publicados em peridicos e anais de eventos da rea de Ensino de
Cincias, e so muitos os pesquisadores que defendem a maior insero dessa
abordagem no ensino de fsica, qumica, biologia e matemtica.
Segundo Martins (2006 p. XIX). O estudo histrico de como um cientista realmente
desenvolveu sua pesquisa ensina mais sobre o real processo cientfico do que qualquer
manual de metodologia cientfica, compreendendo com isso, que a cincia resultado
de um processo extremamente complexo, mostrando no apenas o produto final dessa
cincia, mas tambm que construda por tentativas e erros.
Este artigo a atividade de concluso da disciplina Histria da Filosofia da Cincia na
Educao em Cincias sendo o tema atribudo pelos professores da disciplina. Temos
como objetivo compreender o conceito de histria da cincia ressaltando o seu impacto
para a educao em cincias. O presente trabalho encontra-se organizado em seis
partes: Introduo, Contar a Histria da Cincia, A mais correta Histria da Cincia,
Alguns conceitos de Historia da Cincia, A implicao dos Conceitos de Histria da
Cincia para a Educao em Cincia e Consideraes. Finais.
Contar a histria da cincia
A necessidade de contar a histria da cincia para abordar determinados assuntos ou
conceitos foi crescendo entre alguns professores pesquisadores, os quais perceberam
que ao longo do tempo alguns cursos, em especial os de exatas, estavam em suas
grades curriculares, sendo reduzidos a transmisso de frmulas, regras e equaes,
sendo essas prticas, segundo El-Hani (2006, p.3), [...] limitadas a uma apresentao
dos produtos da pesquisa cientfica, sem terem na devida conta os processos de
construo do conhecimento cientfico e as dimenses histricas, filosficas, sociais e
culturais da cincia.
Essa necessidade de se estabelecer um vnculo entre as descobertas cientificas e seu
contexto histrico nas disciplinas de fsica, qumica, biologia e matemtica vem sendo
tratado em alguns trabalhos que apresentamos a seguir:
No ensino de Fsica, segundo Barros (1998, p.83) consenso entre a maioria dos
professores e pesquisadores em ensino de Fsica a utilizao da Histria da Cincia
como uma ferramenta para promover a construo dos conhecimentos cientficos em
sala de aula. Encontramos tambm em Martins (2006, p. 187) preciso contar a
historia mais correta e transmitir mensagens adequadas sobre a natureza da cincia.
No ensino de qumica, segundo Farias (2007, p. 15) (...) o qumico que conhece a
histria da cincia que pratica poder seguir e guiar outros, com mais rapidez e
segurana, pelos caminhos que levam ao conhecimento.
Completando esta reflexo nos fala Chassot (2004, p.9) Conhecer a cincia tem
demonstrado ser uma enorme aventura intelectual. Conhecer sua historia constitui,
muitas vezes, um gostoso garimpar nos rascunhos do passado, vendo o quanto cada
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civilizao se desenvolveu at um determinado estagio para poder enfrentar os desafios

da natureza.
No ensino de biologia, segundo Carneiro (2005, p. 38): Este aparente consenso entre
os pesquisadores de didtica das cincias quanto incorporao de componentes da
Histria e Filosofia das Cincias nos currculos escolares e em cursos de formao de
professores vem encontrando eco nos livros didticos de Biologia desde os anos 60.
Esses so somente alguns dos trabalhos que discutem a importncia da historia da
cincia atrelada ao contedo programtico das disciplinas trazendo dessa forma para o
aluno uma cincia que foi desenvolvida em uma dada poca inserida em uma
sociedade com sua poltica, economia e religio o que de uma maneira ou de outra
apoiou ou impediu os avanos da cincia desta poca.
Michael Matthews fundador da revista Science & Education sintetiza os principais
argumentos presentes na literatura sobre a utilizao da histria da cincia nos
componentes curriculares da cincia:
A Histria necessria para entender a natureza da cincia.
A Histria neutraliza o cientificismo e dogmatismo que so encontrados
frequentemente nos manuais de ensino de cincias e nas aulas.
A Histria, pelo exame da vida e da poca de pesquisadores individuais,
humaniza a matria cientfica, tornando-a menos abstrata e mais
interessante aos alunos.
A Histria favorece conexes a serem feitas dentro de tpicos e
disciplinas cientficas, assim como com outras disciplinas acadmicas; a
histria expe a natureza integrativa e interdependente das aquisies
humanas. (MATTHEWS apud PRESTES e CALDEIRA, 2009, p. 3)

A mais correta historia da cincia

Como estamos trabalhando com fatos histricos que esto contados em diversos livros
e documentos faz-se necessrio fazermos uma avaliao sobre a autoria e
autenticidade das informaes. Trazemos aqui uma pequena reflexo de Carneiro ao
recorrermos aos livros didticos quando o assunto histria da cincia, uma analise
crtica da histria veiculada nos livros de biologia e de como a concepo de Histria e
Filosofia das Cincias deve ser trabalhada nos diferentes nveis de escolaridade
(Carneiro, 2005, p. 34), ou seja, ao recorrermos histria da cincia, temos que avaliar
para qual publico este material esta sendo preparado, levando em considerao o seu
nvel de escolaridade. Alm disso, outro fator importante quanto ao material, sua
qualidade e valor cientifico, quanto a isso nos fala Martins (2006, p. XXIV):[...] um bom
livro de histria da cincia, alm de ser escrito por quem entende do assunto, deve ser
o resultado de um trabalho de pesquisa, do estudo dos melhores j feitos sobre o tema
e da literatura das obras originais (literatura primria) que esto sendo descritas.
Ao comentarmos esta preocupao sobre o valor cientifico do material utilizado nas
salas de aula importante citar que existe nas livrarias e nos nossos livros escolares
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uma histria da cincia sendo contada, sem, muitas vezes, sabermos se a base da
pesquisa desse material segura, o que pode levar a idias e informaes errneas a
respeito da cincia.
Ao falarmos da histria da cincia nas salas de aula importante destacar tambm que
estamos falando de uma cincia produzida por homens social e historicamente
constitudos,ou seja, [...] a realizao de indivduos que trabalham em uma dada
sociedade, dispondo de certas condies de existncia, de meios determinados
(intelectuais e mentais) de investigao, pensando sob influncia da mentalidade
dominante de sua poca. (ROSMORDUC 1985, p.11).
Entender o que estava acontecendo em determinada poca e os recursos que esses
cientistas possuam, nos leva a refletir sobre a construo de uma cincia que no esta
pronta e acabada como apresentada nos livros didticos.
Martins (2006, p. XVII) enfatiza tambm a citao do autor anterior,
O estudo adequado de alguns episdios histricos permite compreender
as inter-relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, mostrando que a
cincia no uma coisa isolada de todas as outras, mas sim faz parte
de um desenvolvimento histrico, de uma cultura, de mundo humano,
sofrendo influencias e influenciado por sua vez muitos aspectos da
sociedade.

Portanto o professor que lanar mo destes contedos na sala de aula deve sempre
verificar quem o autor do texto e suas fontes de pesquisa para que possa transmitir
aos alunos os fatos histricos que estejam mais prximos do que realmente aconteceu
em determinada poca. Para o professor que deseja trabalhar com esses contedos
temos hoje alguns autores brasileiros com livros publicados na rea de fsica, qumica,
biologia e matemtica. E livrarias especializadas na publicao desse tipo de contedo.
Para darmos andamento a nossa temtica abordaremos alguns dos conceitos que
foram historicamente construdos e que so utilizados para as discusses na educao
em cincias (Goulart, 2005) A Histria revela a construo da Cincia; como se forjam
lenta e progressivamente, seus instrumentos e ferramentas, isto , os novos conceitos,
os novos mtodos de pensamento (Koyr, 1991, p. 181). No prximo tpico estamos
trazendo esses principais conceitos.
Alguns conceitos de histria da cincia
Os conceitos com quais a Histria da Cincia conta entre outros, so: Epistemologia,
Ontologia, Falisifacionismo, Induo e deduo, Axioma, Paradigma, Objetividade/
Subjetividade, O mtodo experimental, Pensamento neoparadgmtico. Tentaremos
falar brevemente sobre cada um destes termos para que possamos pensar suas
implicaes sobre o ensino de cincia, posteriormente.
Epistemologia um ramo da filosofia que estuda a teoria do conhecimento, suas
validaes, forma de como os modelos cientficos foram se configurando em sistemas
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explicativos lgicos esteticamente aceitveis por um grupo de pares. Falar de

epistemologia falar diretamente da histria de como a cincia ocidental foi sendo
constituda. Abbagnano (2007)
Ontologia trata-se de um conceito que diz respeito a natureza e as propriedades do ser
ou de um determinado fenmeno. Em perspectivas mais contemporneas tem se
discutido em torno da no possibilidade de se acessar a ontologia ou ao real das
propriedades de algum fenmeno, podendo-se apenas represent-lo, o que se
chamaria ento de representao ontolgica. (idem)
O falsificacionismo implica em uma abertura crtica sobre os pressupostos cientficos,
do ponto de vista no da validade, mas da insuficincia das respostas que uma
proposta cientfica pode trazer. Assim para Popper um conhecimento s pode ser
tratado como cientifico se este pode ser refutado, se pode ser questionado e
substitudo. Esta posio daria movimento ao fazer cientifico do ponto de vista histrico
e traria a cincia o carter construtivo-histrico. Esta viso diferente da posio
epistemolgica do verificacionismo, que invalidava o conhecimento se fosse refutado,
sua busca era por menosprezar as teorias que no fossem consideradas consistentes.
(idem)
Induo um modelo de apropriao do real por meio da observao guiada por um
mtodo especfico, no qual isenta o observador de quaisquer subjetividade, segundo se
acredita neste mtodo. Assim no momento emprico seria possvel, se bem empregado
o mtodo, acessar as caractersticas da essncia do observvel. Seria importante
estudar um determinado objeto e suas relaes causais submetidos a diversas
variveis para que da se pudesse extrair uma concluso generalizada do objeto
estudado. (idem)
A deduo segue a linha de raciocnio lgico, no se preocupa necessariamente se os
enunciados so verdadeiros ou falsos, sua inteno antes saber se um grupo de
enunciados sobre o real so coerentes e lgicos, tirando concluses gerais sobre algo
no mundo que se remeta ao arcabouo das relaes de causa e efeito j
tradicionalmente aceito nos pares cientficos. Ento para os pensadores lgicos
dedutivistas a questo se opera na relao se, ento.... (idem)
Axioma um conceito tipo como verdadeiro e que se inscreve dentro de um nexo
causal entre coisas, fatores ou acontecimentos. De um grupo de axiomas em geral
derivam outras conjecturas dando corpo a enunciados tericos consistentes. Os
axiomas por vezes so princpios que respondem por si mesmo, como entidades de
verdade que esto dadas. (idem)
Por paradigma entende-se o conjunto de crenas que engendram em um modelo
capaz de servir de lente sobre a leitura do mundo ou de um objeto, sendo basal para se
construir ideias. Um paradigma um parmetro ou um modelo funcionando como uma
matriz de conhecimento onde formas explicativas se filiam. (idem)
Por objetividade fala-se da busca por afastar-se do que afetado, emocionado,
irracional, tomando tudo como coisa, possvel de ser mensurado e submetido a um
mtodo especfico, dando-lhe o carter de objeto, ou seja, com uma racionalidade j
sabida, passvel e previsvel, esvaziada de paixes. Por subjetividade entende-se um
movimento de reflexividade, de contedos que escapam a racionalidade, com um
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carter polimrfico, ativo, emocional, no mensurvel e que diz respeito a um sujeito

concreto e produtor. (idem)
Mtodo Experimental mtodo tido como nica possibilidade na cincia moderna para
se acessar a verdade sobre as coisas. Este mtodo consiste em manipular as variveis,
conservando o objeto em laboratrio para isto, observando e mensurando as repostas
deste em relaes as variveis manipuladas. Geralmente este laboratrio conta com um
controle, ou seja, outro objeto semelhante que no se submete as variveis que esto
sendo testadas. Para que por comparao experimental se possam tirar concluses
gerais. (idem)
Pensamento Neoparadgmtico compreende o fenmeno como construo do
pesquisador que se relaciona com campo estudado e, ao fazer isso, o modifica.
Portanto aceitao do carter subjetivo do pesquisador como construtor da informao
no momento emprico. No pensamento neoparadigmtico o mundo e seus fenmenos
so tidos como construes dotadas de instabilidade, intersubjetividade e
complexidade. (idem)
Tais conceitos sero visto no tpico a seguir sob o enfoque do ensino e de como tais
conceitos impactam especificamente o ensino de cincias.
A implicao dos conceitos de histria da cincia para a educao em cincia
Os conceitos acima citados foram nascendo com a cincia e foram sendo incorporados
com o passar dos tempos cincia e trazem consigo uma gama de significados que
enriquecem a linguagem das pesquisas em educao e ensino de cincias. Conceitos
estes que revelam a lgica do pensamento de uma poca. Como nos esclarece Einstein
e Infeld, (1976, p. 235),
A cincia no apenas uma coleo de leis, um catlogo de fatos norelacionados entre si. uma criao da mente humana, com seus
conceitos e ideias livremente inventados.
As teorias [...]tentam formar um quadro da realidade e estabelecer sua
conexo com o amplo mundo das impresses sensoriais. Assim, a nica
justificativa para as nossas estruturas mentais se e de que maneira as
nossas teorias formam tal elo.

Conceitos que servem de guia para as pesquisas atuais, mas que podem em um futuro
prximo ser reformulado assim como a cincia ou o conhecimento cientfico que esta
em constante reconstruo. Como completa Goulart ( 2005, p. 38)
O conhecimento cientfico, como modelo do real, tem a caracterstica de
um permanente devir, um vir a ser, que o torna sempre inacabado,
incompleto, pois h sempre a possibilidade de uma anlise mais recente
do mesmo objeto sob um novo e ainda inexplorado ngulo onde os
pesquisadores se debruam sobre eles para dar um norte para suas
pesquisas, servindo como base para a sua fundamentao terica.

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Consideraes finais
Neste trabalho partimos da necessidade de inserirmos a histria da cincia nos
contedos das disciplinas de cincias, fomos para importncia da analise crtica dos
trabalhos existentes sobre o tema, continuamos falando dos principais conceitos
presentes na histria da cincia e seguimos com a implicao desses conceitos na
educao em cincias.
A histria da cincia aqui discutida de maneira tmida nos leva a olhar mais
aguadamente o produto das pesquisas cientifica, que trs em si todo o contexto social
de sua poca e nos leva a analisar o fazer cincia e suas influncias polticas,
religiosas, financeiras, etc.
Outro fato que a histria da cincia valida para sabermos de onde estamos vindo
com a cincia, no que ela seja contnua, muito pelo contrrio, ela possui muitas
rupturas pelo caminho. Mas que por recorrer ao passado possamos visualizar com mais
clareza o futuro da cincia.
Os diversos trabalhos consultados mostram muitas preocupaes com a histria da
cincia, mas todos so unanimes sobre a necessidade de se trabalhar o tema nas salas
de aula do ensino bsico, na formao de professores, nas salas de aula de graduao
de forma especial dos cursos de licenciatura em exatas.
A histria da cincia vem ser mais uma ferramenta no processo de aprendizagem do
aluno, e cabe ao professor escolher como e quando aplicar essa histria no processo
de ensino de maneira que venha a contribuir para o melhor aprendizado do aluno.
Fazendo com que ele possa compreender criticamente a cincia, com uma viso mais
geral dessas descobertas e criaes. Cabendo a essa alunos avaliar a partir de vrios
pontos de vista o mesmo objeto e tirar suas prprias concluses em relao a
determinada descoberta.
Referncias
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Campinas, SP. Editora tomo,2004.
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