MARINHA E IMPRIO NO BRASIL: O ENSINO NAVAL

Simone Vieira de Mesquitai

O presente estudo tem como foco o ensino militar naval no Brasil do sculo XIX, que teve
grande importncia na formao do ensino superior, bem como relevncia poltica, cientfica
e tcnica, a exemplo de sua atuao no que se refere construo de navios que participaram,
por exemplo, da Guerra do Paraguai. Parte de referncias cronolgicas e analticas da
historiografia consultada, junto a Liberato Barroso (1897), Fernando de Azevedo (1958),
Gilberto Freire (1959), Joo Batista Magalhes (1998) e Dermeval Saviani (2007), onde o
ensino naval visto com notoriedade, desde 1808, com a criao da Academia Real da
Marinha, como instituio de nvel superior, quando o Rio de Janeiro se torna a capital do
Reino de Portugal, Brasil e Algarve, em face da transferncia da Corte de Portugal para o
Brasil, em funo da invaso francesa, o que explica porque era destacada a preocupao
daquela Academia com a construo naval. Nas dcadas seguintes, em diferentes perodos,
demarcados por rupturas e rearranjos polticos, que caracterizam a construo do Brasil
independente e imperial, o ensino naval ter apoio governamental e at simpatia de alguns
segmentos sociais, como est detalhado mais abaixo. Evidencia que: 1) nesse perodo, o
ensino naval contou com a colaborao de oficiais estrangeiros, especialmente dos ingleses,
que ajudaram na organizao da armada brasileira; 2) o ensino militar foi um dos caminhos de
acesso ao ensino superior, especialmente, para os estratos mdios da sociedade, uma vez que
os alunos que se formavam nessas escolas, estavam capacitados, no apenas em assuntos
tecnicamente militares, como da esfera poltica, social e econmica, levando-os a um preparo
profissional que lhes permitia exercer cargos, no mbito do poder pblico; 3) alm da
preocupao de formar seus oficiais, o ensino militar naval cuidava de capacitar um corpo
docente, para fazer parte do quadro de professores da Academia da Marinha, o que para
muitas famlias abria a perspectiva de seus filhos ascenderem, intelectual e socialmente. Esta
descrio analtica integra a nossa tese de Doutorado, que se encontra em fase de cotejo de
fontes para mapeamento cronolgico e exame da disseminao territorial das escolas de
ensino militar naval no Pas. Os resultados aqui apresentados evidenciam a importncia desse
campo de ensino para o entendimento histrico da formao da elite militar e civil, no perodo
aqui assinalado, que, alm disso, se mostrou uma oportunidade de insero e ascenso
profissional, intelectual e social para os moos de origem familiar socialmente bem situada e
remediada, para depois compor as foras armadas do Brasil, medida que este se organizava
como nao independente e imperial.
Palavras-Chave: Imprio Educao - Ensino Naval.

Introduo
O ensino militar naval, no Brasil, teve grande importncia na formao do ensino
superior, bem como relevncia poltica, cientfica e tcnica, a exemplo de sua atuao no
que se refere construo de navios que participaram, por exemplo, da Guerra do
Paraguai. Contudo, o ensino militar do Exrcito e da Armada apresenta indcios de
formao no sistematizada, com aulas avulsas e pontuais, desde o perodo colonial. o
que afirma Azevedo:

Nessa paisagem escolar, uniforme e sem relevo, no se encontravam fora

do domnio espiritual dos jesutas seno a escola de arte e edificaes
militares, criada na Bahia em 1699, - talvez a primeira instituio leiga
de ensino no Brasil, [...]. (grifamos) (1958, p.47).

Durante a formao do Imprio, a educao brasileira passou por reformas na

tentativa de atender s mudanas do novo contexto poltico e social que se estabelecia. O
ensino, dividido em ensino elementar, secundrio, superior, profissionalizante, especiais e
oficiais, fomentou a busca de uma unidade nacional, especialmente, depois do hiato havido
no ordenamento da educao, aps a expulso dos Jesutas em 1759, pelo Marques de
Pombal, e a criao das chamadas aulas rgias. Nesse contexto, o ensino militar, do
Exrcito e da Marinha, estava caracterizado como ensino especial como enfatizou Barroso
(1867) e Azevedo (1959).
Durante sua instalao no Brasil, D. Joo VI teve a preocupao de reorganizar os
arsenais de Guerra e da Marinha, alm dos hospitais militares, investindo na formao dos
oficiais, na construo da biblioteca da Academia Naval do Rio de Janeiro, na construo
de navios, bem como na criao, em 1808, da Academia Real da Marinha. Essa ganharia
notoriedade, como instituio de nvel superior, quando o Rio de Janeiro se tornou a capital
do Reino de Portugal, Brasil e Algarve, em face da invaso francesa e da transferncia da
Corte de Portugal para o Brasil, o que explica porque era destacada a preocupao daquela
Academia com a construo naval. Como enfatiza Magalhesii

[...] a vinda de Dom Joo VI, transplantaram-se para aqui os rgos

principais constitutivos da Marinha portuguesa, com os quais se lanaram
os fundamentos de nossa fora naval prpria. Sendo criadas a Academia

de Marinha de Guarda-Marinha e uma Brigada Real, voltada para

guarnio de navios [...] (1998, p.238),

A Academia de Marinha foi instalada nas proximidades do Convento de So Bento

e, para ingressar, os pretendentes deveriam ter domnio das quatro operaes matemticas,
saber latim, grego, lnguas vivas, como ingls e francs, e ter idade igual ou superior a 18
anos. Nesse novo cenrio poltico, o ensino naval lana suas bases no ensino superior.
Almeida ressalta que a Academia de Ensino da Marinha era equipada com
instrumentos, livros, modelos, mquinas, mapas e plantas. no modelo da Academia de
Lisboa. (1989, p.46), trazendo em sua base a formao acadmica europia para os
trpicos.
Nas dcadas seguintes, em diferentes perodos, demarcados por rupturas e
rearranjos polticos, que caracterizam a construo do Brasil independente e imperial, o
ensino militar foi se estruturando em um sistema de ensino especfico que permitia uma
formao profissional e acadmica de seus integrantes.

Primrdios do ensino naval

Magalhes traz relatos da existncia de escolas navais antes da Corte portuguesa

chegar ao Brasil. No Par, segundo o citado autor, foi instalada em 4 de fevereiro de
1803, uma escola de pilotos prticos, composta por

[...] 1 diretor, 1 ajudante, 12

discpulos e dispunha de 2 embarcaes armadas escuna. (1998, p. 207), mostrando

que a escola poderia cumprir dois papeis especficos: formar seus alunos e atender as
necessidades da instituio de vistoriar a costa brasileira.
Alm disso, a Marinha investiu na construo de navios. Ainda de acordo com
Magalhes, o grande centro de construo naval estava na Bahia. Entre 1810 a 1822, na
Bahia e no Rio de Janeiro, foram construdos sete navios de guerra: fragatas Dom Pedro
I, Real Leopoldina, Unio, corveta Dez de fevereiro e lugre Maria Teresa (1998, p.245).
Esses barcos estiveram envolvidos em diversos acontecimentos histricos, entre eles, a
defesa do Recncavo e da Cisplatina, a Independncia do Brasil, a revolta dos Cabanos
no Par e a Guerra do Paraguai.
Com o processo de Independncia, as instituies militares foram reformadas e a
Marinha recebeu um aumento considervel de oficiais e marinheiros ingleses que vieram
substituir os oficiais portugueses.

A nova organizao da Marinha e a formao dos oficiais sofreram influencia de

ingleses, estadunidenses, franceses, holandeses, que estavam radicados e serviam no
Brasil. De acordo com a Marinha, a primeira esquadra nacionaliii, composta por alguns
desses navios, recebeu influencia do ingls Lord Cocharne, e dos oficiais Grenfell e
Taylor.
Jos Bonifcio, ento Conselheiro do Imprio, convidou Thomas Cochrane para
administrar e organizar a frota brasileira. Segundo Lopez & Mota, Cochrane inspecionou e
constatou que os navios estavam em pssimo estado e que a tripulao era formada por
portugueses da pior espcie, descartados do servio mercante[...] e por brasileiros que
tinham [...]horror aos tripulantes portugueses (2008, p.339). Nos levando a refletir sobre
a formao do corpo de marinheiros e dos oficiais na instituio.
Alm da dificuldade com o corpo de marinheiros, o Almirante Cochrane teria
tambm problemas com os capites de navios, que, apresentavam resistncia em receber
ordens de oficiais que no fossem seus superiores compatriotas, dificultando a organizao
e o comando da frota.
Lopez & Mota (2008) afirmam que para garantir a operacionalidade e a disciplina
desejada, o Almirante Cochrane precisou investir em um quadro de marinheiros e militares
contratados entre ingleses e norte-americanos. Estrangeiros que trabalharam tambm como
instrutores e professores em suas reas de domnio, nos prprios navios onde estavam em
servio.
Alm dos conflitos acima citados, Cochrane tambm enfrentou problemas com os
militares e os marinheiros mais velhos, para isso ele props a contratao de meninos de
14 a 20 anos para aprender o ofcio. Jovens que seriam formadas pela prpria instituio,
dando abertura a um novo campo de ensino e formao.
De acordo com Lopez & Mota, minimizados os problemas prticos, Chochrane teve
como misso inicial, recapturar a Bahia, expulsando os ingleses e restaurando o
monoplio comercial. Em sua empreitada, ele comandou a nau capit, fragata Pedro I,
nica embarcao apta para o combate, conquistando a retirada de 13 navios de guerra e
mais de 60 navios mercantes do porto de Salvador. Cochrane interveio tambm no
Maranho, libertando seus portos, o que lhe valeu o ttulo de Marqus do Maranho (idem,
p.p 338-342) e o reconhecimento pela organizao da frota naval da poca, bem como
levou os oficiais a repensarem a formao do corpo de oficiais da Marinha.

Com a Independncia, a Constituio do Imprio de 1824 lanou os fundamentos

das foras militares brasileiras, cuja finalidade, estava [...]

definida pelo art. 145:

sustentar a independncia e integridade do Imprio [...](MAGALHES, 1998, p.249).

Durante a afirmao do Brasil como Nao, as instituies militares tiveram que se
reorganizar e reestruturar, ao ver seus oficiais regressarem a Lisboa. Assim, a Marinha
buscou, na formao de seus oficiais, o caminho para reestruturar a instituio, tendo como
preocupao a nomeao de lentes para a Academia da Marinha.
Aps a renncia de D. Pedro I, em 1831, houve uma nova organizao nas foras
militares. Elas diminuram o nmero de estrangeiros em suas fileiras, dando incio ao
carter nacionalista das foras armadas Exrcito e Marinha.
Em 1932, as Academias Militar e de Marinha se fundiram e passaram a ser
denominadas Academia Militar e de Marinha da Corte do Imprio do Brasil, com ensino
voltado para atender os assuntos militares, a construo de pontes e caladas e a construo
de navios.
Essa fuso, segundo Magalhes, no durou:

[...] evidentemente adotada por medida de economia oramentria e por

causa talvez da dificuldade de reunir um corpo docente suficiente para
servir as duas academias. Havia, alis, a vantagem de dar uma formao
mental homognea aos quadros das Foras Armadas. No obstante, em
1838, foram novamente separados os cursos para a formao de oficiais
de terra e mar, dando surto Escola Naval [...](1998, p.271)

Embora as duas instituies estivessem ligadas pela unidade militar, cada uma
apresentava sua especificidade, uma voltada para domnio da terra e outra do mar, a partir
de 1838 conquistaram sua identidade, autonomia e espao no novo cenrio nacional.

O ensino militar naval no Imprio

Ao longo do Imprio, o ensino militar constituiu-se em oportunidade de ascenso

intelectual e social, principalmente, para a populao situada entre a classe superior e a
inferior. Gilberto Freire enfatizou, nesse sentido, que o ensino militar foi:

[...] para os brasileiros de origem modesta e de condies tnica tida, em

certos meios, por inferior, de se instrurem em escolas militares e a
expensas do Estado; e se instrurem nessas escolas no apenas em
assuntos tecnicamente militares como os polticos, sociolgicos,
econmicos, tornando-se rivais dos bacharis em Direito, dos mdicos,

dos engenheiros, dos sacerdotes, em aptides para o exerccio de cargos

pblicos. [...] uma rivalidade entre esses subgrupos os formados nas
escolas militares, por um lado, e o educando nas escolas de Direito, de
Medicina, de Engenharia e nos Seminrios de Teologia, por outro que
veio se esboando desde a ascendncia dos militares, favorecidos pela
campanha paraguaia, [...] (1959, p.318)

Podemos perceber que o ensino militar foi assumindo espao na sociedade,

equiparando-se ao ensino oficial, bem como criando oportunidade de ascenso
profissional, poltica, social e intelectual, especialmente, nos cargos pblicos, levando as
organizaes militares a desenvolverem um sistema de ensino prprio, que foi sendo
ampliados ao longo dos anos.
O Ensino Militar do Exrcito e da Armada constituiu-se em uma formao
especifica, que permitiu acesso aos ttulos de doutores, como ressaltou Gilberto Freire:
[...] que das escolas militares de ensino gratuito e at remunerao, no
sentido de se dar acesso ao ensino superior e, atravs do ensino superior,
aos cargos polticos de importncia, a numerosos brasileiros cujas
famlias no podiam custear, para seus filhos, estudos caros. No os
podendo manter nos cursos jurdicos, mdicos, politcnicos, nem por isto
deixaram de v-los doutores sob outro aspecto: como capites-doutres,
majores-doutres, coronis-doutres. Duplamente prestigiosos, portanto,
numa poca, como foi, no Brasil, a que se seguiu campanha
Paraguai,[...] (1959, p.318)

Durante o Imprio, a formao superior e seus ttulos constituam-se em objeto de

desejo no somente da elite. Embora a beca e a batina no tenham vingado, no Brasil, o
traje de doutores, como sobrecasaca, cartola, botinas caras e bengala, de preferencia de
casto de ouro, definido entre outros aspectos o ensino superior como aristocrtico ou
altamente burgus (Freire, 1959, p. 325) era motivo de cobia, para afirmao social,
intelectual e poltica, especialmente, de pessoas oriundas dos setores mdios, dentre eles,
os militares que vinha ganhando espao desde a Guerra do Paraguai.
Gilberto Freire ressaltou tambm que para os militares existia a farda, que eles
consideravam como equivalente da batina universitria: trajo igualitrio ou democrtico
de escolares, fosse qual fosse sua origem social ou sua situao econmica. (1959, p.325)
O ensino militar ganhou respaldo perante a sociedade, igualando ou se equiparando
formao oficial, permitindo aos estudantes militares acesso a um patamar de elite, como
ressaltou Fernando Azevedo, ao colocar que:

[...] os engenheiros militares [...], adquiriam no pas de doutores o melhor

direito de incluir-se na elite da cultura oficial. A turquesa de seus anis
simblicos valia bem ou mais do que o rubi, a esmeralda e a safira dos
juristas, dos mdicos e dos engenheiros. (1958, p. 122)

Nesse sentido, as escolas militares, tornaram-se caminho para ascenso ao ensino

superior pelos estratos mdios, que vinham se constituindo e buscando espao nos cenrios
poltico e social, assim como no mbito intelectual, como ressaltou Gilberto Freire:
[...] era de numerosos jovens brasileiros de origem modesta e alguns
mestios, a quem as escolas ou colgios militares facilitaram a
formao intelectual, secundria e superior. E com essa formao,
oportunidade de ascenso social, completada pelo desejo de direo
poltica do Pas. (1959, p. 325)

Durante o Segundo Reinado, o ensino militar despontou no cenrio nacional com a

criao do ensino secundrio militar com o Colgio Naval, em 1871.
Assim que, pelo Decreto n 4679, de 17 de janeiro de 1871, foi
estabelecido no Arsenal de Marinha da Corte, no Rio de Janeiro, um
Externato, que consistia de um curso de um ano, para o ensino das
matrias preparatrias do curso da Escola de Marinha. Em seguida, pela
Lei n 2670, de 20 de outubro, foi autorizado criao do Colgio Naval,
efetivada pelo Decreto n 6440, de 28 de dezembro de 1876, assinado
pela Princesa Isabel, ento ocupando a Regncia do Trono.
(<http://www.mar.mil.br/cn/colegio/historico.htm>
consultado
em
07/09/2012, 15:30)

E com Colgio Militar, em 1889.

Artigo 1 (...) sob a denominao de Imperial Collegio Militar, um
instituto de instruo e educao militar, destinado a receber
gratuitamente, os filhos dos officieas effectivos, reformados e honorrios
do Exrcito e da Armada; e, mediante contribuio pecuniria, alumnos
procedentes de outras classes sociaes. (grifo nosso) (DECRETO N
10.202, 9 de maro de 1889.)
(<http://www2.camara.gov.br/atividadelegislativa/legislacao/publicacoes/doimperio/colecao8.html> consultado
em 07/09/2012, 16:00h)

Percebemos a expanso do ensino militar, ampliado que fora ao nvel secundrio,

com os colgios preparatrios, passando a integrar o sistema de ensino militar do Exrcito
e Marinha, bem como permitindo o ingresso de jovens que teriam as escolas preparatrias,
como mais uma opo de formao. Na tabelaiv abaixo verificamos a expanso do ensino
naval de forma sistemtica durante os anos de 1840 a 1875.

Uma expanso que perpassou por todas as regies do Brasil, permitindo que as
escolas navais ganhassem espao e notoriedade. Por elas, passaram inmeros estudantes
que, segundo Gilberto Freire, foram bons administradores, homens de governo e
parlamentares que pela sua formao militar [...] prestaram ao Pas servios notveis,
[...] (1959, p. 316).
Liberato Barroso, Conselheiro do Imprio, na pasta de Instruo Pblica,
identificou o ensino naval como um campo de ensino voltado para a formao profissional
de uma elite, com estudos pautados nas cincias matemticas e na filosofia positivista.
Em 1867, segundo Liberato Barroso, o ensino naval contava com:
[...] Eschola de Marinha e eschola pratica de artilharia da marinha,
estabelecimentos subordinados ao Ministerio da Marinha.
ESCHOLA DE MARINHA. A Eschola de marinha comprehende em
um mesmo estabelecimento composto de internato e externato um curso
theorico e pratico das materiais nuticas e accessorias, cujo conhecimento
indispensvel aos que se deduo vida martima. (BARROSO, 1867,
p.20)

Mas de acordo com Barroso, as escolas navais nesse perodo no eram acessveis a
toda a populao, somente os aspirantes ao posto de guarda-marinha e os que
conseguissem licena especial do governo (Idem, idem, p. 21). Os professores, por sua
vez, prestavam concurso e tinha formao cathedratica, nas diversas reas de
conhecimento nutico militar. As escolas, acima citadas, tinham como objetivo especfico
aperfeioar a profisso militar da Marinha, que vinha se defrontando com a modernizao
da indstria nutica e sua aparelhagem de guerra.

Saviani ressalta que, no final do Imprio, quando Liberato Barroso ocupou a pasta
de Ministro da Instruo Pblica, a educao era vista como elemento de conservao do
status quo e fator de integridade nacional. (2007, p.135) Havia, portanto, a preocupao
em disseminar a educao em todo o territrio nacional, momento em que o ensino militar
percebeu e aproveitou a oportunidade para criar vrias escolas e melhorar o quadro de
oficiais de suas instituies.
Nos depoimentos colhidos por Gilberto Freire, o ensino militar, dava nfase ao
esforo particular de cada aluno. Nesse depoimento, o ex-aluno da Escola Militar do Cear,
Raimundo, afirma que:
Aos dezesseis anos, matriculou-se, a conselho de outro parente, na Escola
Militar do Cear. Por sse parente, Tenente do Exrcito, soube que a
Escola Militar era um instituto nacional de ensino onde os moos pobres,
por esforo, se fazer na vida, [...] Raimundo foi beneficiado, na Escola
do Cear, pela disciplina militar que lhe pareceu positiva e real. E
que corrigiu nle o suposto menino incorrigvel. Explica-se assim ter
envelhecido considerando admirvel esse tipo de ensino e dignos do
mximo respeito seus principais orientadores [...](1959, p.172)

O que parecia no ocorrer nas Escolas e Colgios oficiais, uma vez que o princpio
da meritocracia no era respeitado, como cita um aluno em depoimento colhido por
Gilberto Freire,
No Ginsio, Cladio ele prprio se tornou entusiasta de Martins Jnior de
quem recorda que prestava concurso para a Academia de Direito,
classificado em 1 lugar e no era nomeado. Da Cladio no gostar de
Pedro II: o Imperador no respeitava a classificao dos concursos.
(1959, p. 173)

No somente o Imperador, mas seus Ministros tambm no respeitavam os critrios

de aprovao nos colgios, como citou outro aluno do Colgio Pedro II, em depoimento
colhido por Gilberto Freire
[...] Carlos Lus guardou a lembrana at a velhice, sem nunca o ter
divulgado: Tinha Benjamim Constant um filho, seu homnimo, no 6
ano do Colgio Pedro II (Externato). Por le fui procurado quase no
encerramento do ano letivo de 1889, creio que a 26 de novembro, para
que, como setianista, encabeasse as assinaturas de uma petio coletiva
por le trazida de casa, na qual os alunos de todos os anos solicitavam
que o [novo] Ministro da Instruo [Benjamim Constant] lhes concedesse
dispensa do ato de exame. Tratando-se de rapaz folgado tomei o pedido
como pilhria, certo de que o pai no acederia ao pedido, mas depois de
pequeno dilogo fiquei sabendo que entre pai e filo tudo tinha sido

prviamente concertado [....] cheio de surprsa do que ouvia, prometi

assinar no no incio, mas no meio, e assim o fiz, para minha recusa no
fosse mal interpretada. Recebida a petio, foi logo deferida. Um dos
beneficiados seia Benjamim Filho, com notas baixas em Histria Geral.
(GILBERTO FREIRE, 1959, p. 109)

Embora esse fato tenha ocorrido na transio do Imprio para a Repblica,

podemos perceber que a prtica de intervir pelo outro, especialmente pelos filhos ou filhos
de amigos, fazia com que as escolas oficiais perdessem credibilidade.
Na busca de atender s inclinaes e vocaes dos filhos, sem esquecer o prestgio
intelectual, social e poltico, muitas famlias da elite intelectual e social desse perodo
encaminharam seus filhos para o ensino militar, especialmente por estar se destacando no
cenrio educacional.
Gilberto Freire ressaltou essa procura pelo ensino militar, ao afirmar [...] haver,
nas escolas militares, certo nmero de jovens de famlias aristocrticas com decidida
vocao para a pura e crua vida de soldado; nem que freqentassem os cursos jurdicos,
mdicos, politcnicos, teolgicos [...] (1959, p.318). Alm disso, sabemos que a elite
tinha, como nos indica Aranha, o Colgio Pedro II, que foi criado em 1837, no Rio de
Janeiro, e destinava-se [...]a educar a elite intelectual e a servir de padro de ensino para
os demais liceus do pas, [...] (2006, p.224).
Paralelo ao ensino oficial, o ensino militar do Exrcito e da Armada - foi se
estruturando, constituindo um campo de educao pautado em regras e normas que
atendessem suas especificidades e melhor desenvolvessem o trabalho pedaggico com seus
alunos.
Nas escolas navais haviam regras disciplinares muito rigorosas. Entretanto, apesar
dos critrios de aprovao serem rgidos, os alunos que apresentassem dificuldades tinham
oportunidade de reverterem essa situao e permanecer nas escolas, como cita o artigo
abaixo:
Art. 7 Os Aspirantes, que forem reprovados em qualquer das materias do
curso da Escola de Marinha, e os que perderem algum dos annos do
mesmo curso, em virtude do disposto no paragrapho primeiro do artigo
quarenta e um do Regulamento, que baixou com o Decreto numero dous
mil cento sessenta e tres, do primeiro de Maio de mil oitocentos cincoenta
e oito, podero repetir as ditas materias ou annos, como alumnos
externos, e ser de novo admittidos ao internato, se obtiverem approvao
plena e forem menores de dezoito annos.
Art. 8 Os alumnos externos, que forem approvados dos plenamente nos
tres annos do curso, os que tiverem feito os respectivos exercicios

praticos, e houverem dado provas de bim comportamento, podero ser

admittidos ao servio da Armada como Guardas Marinhas, uma vez que
satisfao as condies estabelecidas para a admisso dos alumnos
internos, e no tenho de idade mais de vinte e um annos. (Presidncia
da Republica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurdicos. Lei n
1.250, de 8 de julho de 1865. Consultado em 20 de janeiro de 2013 ,9:00
h)
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/LIM/LIM1250.htm>

Percebemos, assim, que o ensino nas escolas navais levava os alunos a se

esforarem ao mximo para permanecer e concluir sua formao, principalmente, porque
depois poderiam ser admitidos no quadro de profissionais da Marinha.

Consideraes Parciais

Durante o Imprio, a educao apresentou-se muito fortemente voltada para a

formao de uma elite, capaz de ordenar a sociedade nacional. Os governantes acreditavam
que, atravs dela, poderia manter e consolidar o status quo, viso tambm perseguida pelos
estratos mdios, que no caso buscava ascender socialmente, numa sociedade dividida em
nobres e escravos.
Sendo oriundos de tais setores mdios emergentes, os militares perceberam o
momento de investir em seus estabelecimentos de ensino, ampliando um sistema de ensino
que, na poca, contava com escolas regimentais, preparatrias, militares, de marinheiros,
estando sujeitos disciplina militar, cujo objetivo maior estava centrado na formao
especifica de seus profissionais. Vale ressaltar que o ensino militar, ainda em formao,
recebeu influncia de diversos estrangeiros que transitavam pelo Pas. Muitos deles
exerceram o ofcio de professor nas escolas militares, enquanto estavam em misso no
pas.
O ensino militar tem como foco o ensino profissionalizante e superior, embora
tenha investido no ensino secundrio, que era um ensino preparatrio para o ingresso nas
escolas militares, mas que tambm viabilizava o ingresso nas demais escolas de ensino
superior pertencentes ao ensino oficial do governo.
Seguindo paralelo ao ensino oficial, o ensino militar manteve um carter prprio,
voltado para atender s suas especificidades, desde a Constituio de 1824, ganhando
respaldo perante a sociedade brasileira. Respaldado pelo o Estado, o ensino militar investiu

em um sistema prprio de ensino, de acordo com a especificidade do Exrcito e da

Marinha.
Os resultados aqui apresentados evidenciam a importncia de tais instituies de
ensino para o entendimento histrico da formao das elites militar e civil, no perodo aqui
assinalado, que, alm disso, abriram oportunidades de insero e ascenso profissional,
intelectual e social para os moos de origem familiar socialmente bem situada e remediada,
para depois compor as foras armadas do Brasil, medida que este se organizava como
nao independente e imperial.

Referncias

ALMEIDA, Jos Ricardo Pires de. Histria da instruo pblica no Brasil, 1500 a 1889.
So Paulo: EDUC; Braslia, DF: INEP/MEC, 1989.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da Educao e da Pedagogia: geral e
Brasil. So Paulo: Moderna, 2006.
AZEVEDO, Fernando. A cultura brasileira: introduo ao estudo da cultura no Brasil.
So Paulo: Edies Melhoramento, 1958.
BARROSO, Jos Liberato. A Instruo Pblica no Brasil. Rio de Janeiro: B. L. Garnier.
1867.
CASTRO, Rozenilda. Companhia de aprendizes marinheiros do Piau (1874 a 1915:
histria de uma instituio educativa. Teresina: EDUFPI, 2008.
FREIRE, Gilberto. Ordem e Progresso. Rio de Janeiro: Jos Olmpio Editora, 1959.
LOPEZ, Adriana; MOTA, Carlos Guilherme. Histria do Brasil: uma interpretao. So
Paulo: Editora Senac So Paulo. 2008.
MAGALHES, Joo Batista. A evoluo militar do Brasil. Rio de Janeiro: Biblioteca do
Exrcito, 1998.
SAVIANI, Dermeval. Histria das idias pedaggicas no Brasil. Campinas-SP: Autores
Associados, 2007.
NOTAS
i

Graduada em Pedagogia e Mestre em Educao Brasileira, pela Universidade Federal do Cear (UFC), onde
atualmente Doutoranda, da Linha de Histria da Educao Comparada (LHEC), no Programa de PsGraduao em Educao Brasileira, sob a orientao da Professora Doutora Maria Juraci Maia Cavalcante.
E-mail: simonevmesquita@yahoo.com.br
ii
Joo Batista Magalhes foi Coronel do Exrcito, Professor da Escola de Comando do Exrcito e da Escola
de Estado-Maior, alm de scio do Instituto de Histria e Geografia Brasileiro e do Instituto de Geografia e

Histria Militar do Brasil. Durante a pesquisa de mestrado, encontramos um exemplar do seu livro Evoluo
Militar do Brasil, no CMF Colgio Militar de Fortaleza, que traz um panorama da Histria Militar, desde
o perodo do Brasil Colnia, apontando marcos histricos relevantes para a pesquisa. A pesquisa encontra-se
em fase de cotejo, na buscar de fontes bibliogrficas, junto as bibliotecas nessas instituies, para melhor
compreender a participao do ensino militar no cenrio educacional brasileiro.
iii
Histria dos navios brasileiros. http://www.naviosbrasileiros.com.br/ngb/P/P088/P088.htm> consultado dia
01/09/2012, 17h e 27min.
iv
Foto retirado do livro Companhia de Aprendizes Marinheiro do Piau de Rozenilda Castro, 2008, p.40.