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Saberes e experincias adquiridas pelos educandos a partir do contato com a sua realidade.
se h tentativas, h esperanas e possibilidades de mudanas daquilo que em sua viso
necessita mudar.
Diante disso, clara a eficincia desse conhecimento e saberes expostos pelo
autor diante da musica. Assim, podemos fazer alguns paralelos desses saberes com a
educao musical.
Os contedos, no ensino da msica, devem ser os mais claros e assimilveis
possveis, lembrando que: ensinar no transmitir conhecimento, nem tampouco
amoldar o educando num corpo indeciso e acomodado, mas criar as possibilidades para
sua produo ou construo. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao
aprender. Isso tica, "tica universal do ser humano"
O ensino de msica no depende exclusivamente do professor, assim como
aprendizagem no algo apenas de aluno. No h docncia sem discncia", pois
"quem forma se forma e re-forma ao formar, e quem formado forma-se e forma ao ser
formado".
O aprender criticamente muito importante na msica. Essa postura crtica o
que caracteriza a "curiosidade epistemolgica" e permite que, uma vez identificados os
erros, sejam feitas mudanas. O bom professor de musica curioso e deve provocar
curiosidade. Esta curiosidade deve ser incentivada para que mantenha viva a chama do
querer saber, do querer entender. E essa relao se faz com o professor e o aluno, juntos,
surgindo a a construo e reconstruo do saber. "O educador que 'castra' a curiosidade
do educando em nome da eficcia da memorizao mecnica do ensino dos contedos,
tolhe a liberdade do educando, a sua capacidade de aventurar-se. No forma,
domestica". No deve-se falar para o educando, mas sim com ele, e isso s possvel
quando o educador que sabe escutar.
A pesquisa anda com o ensino da msica: "no h ensino sem pesquisa nem
pesquisa sem ensino". Se o professor de msica faz isso, dar chance para que aja um
debate e novos questionamentos.
A escola de msica e os seus professores devem respeitar os saberes dos
educandos e condenar qualquer forma de discriminao, racial, poltica, religiosa, e
classe social. O saber musical est alem de qualquer coisa que envolva a descriminao.
A educao musical tambm democrtica, para todos.
Na educao musical tambm vale a idia de que um gesto insignificante pode
ser muito importante para o desenvolvimento futuro.
Outra coisa importante o bem senso. Autoridade no pode ser entendida
como autoritarismo e ao invs de reprimir o aluno, tem que ajud-lo, com humildade e
tolerncia. importante que o professor de msica seja coerente nas suas cobranas.
Seja no contedo ou no prprio aluno. O radicalismo no bom. O respeito
fundamental.
Uma caracterstica forte no estudo da msica a conscincia de que o
aprendizado passvel de mudanas e deve ser permanente. Paulo Freire diz que ensino
e sua prtica no podem ser tratados como algo definitivo e que o ser humano tambm
inacabado.
Acima de tudo o professor de msica age como Paulo Freire diz em simples
palavras: que ensinar todo um processo de troca entre aluno e professor, onde ambos
aprendem, ambos adquirem e sanam dvidas, ambos crescem como seres humanos. a
mensagem de que para ensinar precisamos, antes de mais nada, ter a conscincia da
importncia e da beleza desta tarefa, da importncia de se poder fazer a diferena num
sistema socio-econmico-poltico com certezas s vezes to opressoras e cruis queles
que no dispe de meios financeiros para obter cultura e informao.