Caderno Actividades Alunos - Parte II PDF

PRESSE Programa Regional de Educao Sexual em Sade Escolar
Afectividade
Auto-estima
Introduo terica:
A Auto-estima a ideia que a pessoa tem de si prpria em termos de caractersticas,

relaes, capacidades e competncias. a avaliao que a pessoa faz de si prpria
no que se refere s suas capacidades, importncia, sucesso e valor.
Se as crianas, jovens, se sentirem bem com elas prprias, tomaro bem conta
de si e quando tiverem grandes escolhas a fazer, sabero como faz-las e aprendero
a dizer no ao que for prejudicial. (L, 1998)
Objectivos a atingir neste mdulo:

1. Definir auto-estima de forma breve, clara e simples e salientar a sua
importncia no estabelecimento de relaes interpessoais saudveis.
2. Debater algumas formas de promover e diminuir a auto-estima.
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Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618
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Afectividade
Auto-estima
FICHA DE ACTIVIDADE: A
PRESSEPORTE
Objectivos:
Dar aos alunos a oportunidade de aprender quais as qualidades que os outros
vem neles.
Durao: Recursos:
Ficha: PRESSEPORTE
(Anexo da ficha de actividade A)
Alfinetes (dama)
Almofada de tinta de carimbo.
Passo a passo:
Dar um presseporte a cada aluno.

Fazer grupos de dois alunos.
Pedir a cada aluno que preencha os dados pessoais no presseporte do
seu colega.
O dono do presseporte assina e coloca a impresso digital.
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Afectividade
Auto-estima
ANEXO DA ACTIVIDADE: A
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Afectividade
Auto-estima
FICHA DE ACTIVIDADE: B
Sou especial porque...
Objectivos:
Incentivar a anlise das caractersticas prprias
Promover a auto-estima
Durao: Recursos:
Ficha: Sou especial porque.
Anexo da actividade B
Passo a passo:
As crianas devem escrever na ficha algo de especial, nico ou diferente

sobre si prprias.
Devem partilhar o que escreveram, em pequenos grupos ou em pares, e
memorizar o que cada um disse.
Se optar por juntar as crianas em pares, devem descobrir no outro
caractersticas especiais, nicas ou diferentes, e depois devem comunic-
las ao grande grupo.
Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pg. 95, actividade 9.

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Afectividade
Auto-estima
ANEXO DA ACTIVIDADE: B
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Afectividade
Auto-estima
FICHA DE ACTIVIDADE: C
Auto-estima
Objectivos:
Desdobrar o conceito de auto-estima
Durao: Recursos:
Quadro de parede
Passo a passo:
Escrever no quadro a seguinte definio e analisar com as crianas o que cada

frase quer dizer.
Auto-estima :
1. Saber que se especial, diferente e sentir-se feliz por isso.
2. Reconhecer os seus pontos fortes e fracos, sucessos e fracassos, e
aceit-los ou mud-los, se assim se desejar.
3. Respeitar os outros.
4. Ser responsvel pelas suas aces e sentimentos.
5. Receber dos pares estmulos e mensagens positivas.
Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pg. 101, actividade 8. 84
Afectividade
Auto-estima
FICHA DE ACTIVIDADE: D
O jogo da auto-estima
Objectivos:
Ensinar aos jovens o que a auto-estima e que coisas a afectam.
Durao: Recursos:
Folhas de papel (todas do mesmo tamanho), uma para
cada aluno.
Ficha: Pontos de discusso
Anexo da actividade D
Passo a passo:
1. Pergunte ao grupo se algum sabe o que significa auto-estima. Se ningum
souber, explique-lhes que a auto-estima a forma como uma pessoa se sente
em relao a si mesma, e que a auto-estima est estreitamente relacionada
com a nossa famlia e o nosso meio ambiente. Explique-lhes que todos os dias
enfrentamos coisas e acontecimentos que afectam a forma como nos sentimos
em relao a ns mesmos. Por exemplo, se nos zangamos com os nossos
pais, ou se um amigo nos critica, isso pode afectar a nossa auto-estima.
2. Entregue uma folha de papel a cada participante, explicando-lhe que
representa a sua auto-estima. Explique-lhes que vai ler uma lista de
acontecimentos que podem ocorrer durante o dia e que afectam a nossa auto-
estima. 85
3. Diga-lhes que de cada vez que ler uma frase, eles devem arrancar um pedao
da folha, e que o tamanho do pedao que tirarem significa mais ou menos a
proporo de auto-estima que o acontecimento afectaria. D-lhes um exemplo
depois de ler a primeira frase, retirando um bocado da sua folha e dizendo isto
afecta-me muito ou isto no me afecta muito.
(Continua v.f.p.f)
Afectividade
Auto-estima
O jogo da auto-estima (continuao)
Passo a passo:
4. Leia as frases que considere apropriadas da seguinte lista, ou faa as suas
prprias frases.
5. Depois de ter lido todas as frases que afectam a auto-estima, explique aos alunos
que agora vo recuperar a auto-estima. Diga-lhes para reconstrurem a auto-
estima por pedaos, da mesma maneira que a tiraram.
Fonte: Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes: pg. 62-64.
Nota importante:
Certifique-se de ter pelo menos a mesma quantidade de frases para recuperar a auto-
estima e para tir-la. Acrescente pormenores s frases ou invente novas frases, que
reflictam o mais fielmente possvel as situaes que acontecem aos jovens da sua
comunidade.
(Continua v.f.p.f.)
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Afectividade
Auto-estima
ANEXO DA ACTIVIDADE: D
Diminuir a auto-estima
Imagina que, na ltima semana, te aconteceu o seguinte:

1. Uma zanga com um amigo(a) que ainda no tenha terminado.
2. Um professor zangou-se contigo porque no fizeste os trabalhos de casa.
3. Um grupo de amigos chegados no te convidou para uma festa.
4. Um dos teus pais zangou-se contigo ou chamou-te malcriado/a.
5. Um amigo/a revelou a outra pessoa um segredo que lhe disseste em confidncia.
4. Um grupo de amigos gozou com o teu penteado ou com a tua roupa.
5. Tiveste m nota num teste ou num trabalho.
6. A tua equipa de futebol favorita perdeu um jogo importante.
7. Um/a rapaz/rapariga de quem gostas rejeitou um convite para sair contigo.
8. Foste dos ltimos alunos a ser escolhidos para as equipas na aula de Educao
Fsica.
Aumentar a auto-estima
Imagina que, na ltima semana, te aconteceu o seguinte:

1. Algum colega de escola pediu-te conselhos sobre um assunto delicado.
2. Um/a rapaz/rapariga de quem gostas convidou-te para sair.
3. A tua me ou o teu pai disseram-te que gostam muito de ti.
4. Tiveste boa nota num teste ou num trabalho.
5. Um/a rapaz/rapariga aceitou o teu convite para sair.
6. A tua equipa de futebol favorita ganhou um jogo importante.
7. Os teus colegas de turma elegeram-te como delegado. 87
8. Ganhaste um prmio atribudo pela tua escola.
9. O/a rapaz/rapariga de quem gostas mandou-te uma carta/bilhete de amor.
Todos os teus amigos disseram que adoram a tua roupa ou penteado.
NB: os professores podem acrescentar livremente mais frases, com ateno ao facto de que devem ser
em mesmo nmero (as de diminuir e as de recuperar).
(Continua v.f.p.f)
Afectividade
Auto-estima
(Continuao)
Pontos de discusso
1. Todos recuperaram a auto-estima?

2. Qual foi o acontecimento que mais afectou a auto-estima? Porqu?
3. Qual foi o acontecimento que menos afectou a auto-estima?
4. Qual foi o acontecimento mais importante para recuperar a auto-estima?
5. O que podemos fazer para defender a nossa auto-estima quando nos sentimos
atacados?
6. O que podemos fazer para ajudar os nossos amigos e familiares quando a sua auto-
estima est em baixo?
Acrescente alguns pontos de discusso para as perguntas que incluir.
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Afectividade
Auto-estima
FICHA DE ACTIVIDADE: E
Uma entrevista sobre mim
Objectivos:
Dar aos alunos a oportunidade de aprender quais as qualidades que os outros
vem neles.
Durao: Recursos:
Entrevista:: 2-3 dias Ficha: Entrevista sobre mim
Discusso em grupo:
Anexo da actividade E
Passo a passo:
1. Introduza esta actividade dizendo ao grupo que algumas vezes as outras pessoas
reconhecem as nossas qualidades muito melhor do que ns mesmos.
2. Distribua a folha de trabalho e pea aos alunos que escrevam o seu nome no
centro da folha e preencham o espao que diz Eu mesmo, escrevendo trs
coisas que gostem de si mesmos.
3. Depois, diga-lhes que a sua tarefa escolher quatro espaos da ficha e
entrevistar a pessoa descrita em cada espao. Durante a entrevista, os alunos
devem formular a pergunta Quais so as trs coisas de que gostas em mim? e
registar as respostas no espao apropriado. 89
4. Certifique-se que determina uma data e um tempo limite para a realizao da
entrevista e determine tempo para discutir esta actividade na sua prxima sesso,
usando os seguintes tpicos de discusso.
5. Comentem os pontos de discusso na prxima sesso.
Continua v.f.p.f
Afectividade
Auto-estima
Pontos de discusso
1. O que sentes ao saber o que que as pessoas gostam em ti?

2. Descobriste ou apercebeste-te de algumas qualidades que no sabias que
tinhas?
1. Ficaste zangado/a se ningum mencionou uma qualidade que consideravas
importante? Como podes consciencializar as pessoas sobre essa qualidade?
2. Mais de uma pessoa mencionou a mesma qualidade sobre ti?
3. Dizes s pessoas que te rodeiam o que gostas delas?
Fonte: Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes: pg. 67-68.
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Afectividade
Auto-estima
ANEXO DA ACTIVIDADE: E
No espao que Eu mesmo, menciona trs coisas de que gostes em ti mesmo.

Depois, entrevista 4 das restantes pessoas da ficha e pede-lhes que te digam trs
coisas de que gostem em ti como pessoa. Escreve essas respostas nos espaos
apropriados.
Depois, entrevista 4 das restantes pessoas da ficha e pede-lhes que te digam trs
coisas de que gostem em ti como pessoa. Escreve essas respostas nos espaos
apropriados.
Eu mesmo Um dos teus pais ou Um irmo ou irm

1. ________________ tutores 1. ________________
2. ________________ 1. ________________ 2. ________________
3. ________________ 2. ________________ 3. ________________
3. ________________
Um(a) adulto(a) Um(a) professor(a)

1. ________________ ___________________ 1. ________________
2. ________________ (nome) 2. ________________
3. ________________ 3. ________________
Um(a) vizinho(a) Um amigo Uma amiga

1. ________________ 1. ________________ 1. ________________
2. ________________ 2. ________________ 2. ________________
3. ________________ 3. ________________ 3. ________________ 91
Afectividade
Auto-estima
FICHA DE ACTIVIDADE: F
A rvore da minha auto-estima
Objectivos:
Reflectir sobre as prprias qualidades e os seus frutos.
Durao: Recursos:
Ficha: A rvore da minha auto-estima
Anexo da actividade F
Passo a passo:
Atribuir uma ficha: A rvore da minha auto-estima a cada a aluno.

Pedir aos alunos que escrevam nos rectngulos (razes) da rvore as suas
qualidades e nos crculos (frutos) os resultados favorveis que as suas
qualidades os fizeram alcanar.
Cada aluno apresenta a sua rvore turma.
Fonte: Educao Sexual em Meio Escolar (2003). Material de apoio Formao.

Sub-Regio do Sade do Porto.
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Afectividade
Auto-estima
ANEXO DA ACTIVIDADE: F
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Afectividade
Auto-estima
BIBLIOGRAFIA
L, A. C. (1998). Prevenir a Brincar. Projecto VIDA.

Lopez Sanchez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de
Espaa Editores, S.A.
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Afectividade
Sexualidade e Puberdade
Introduo terica:
O conceito de sexualidade um conceito bastante amplo que no se resume ao sexo

ou reproduo mas tem que ver com sentimentos, prazer, comunicao interpessoal,
amor, atraco e todo um misto de emoes que se vo aprendendo e fazem parte
integrante da vida de cada um de ns.
A puberdade uma fase de transformaes fsicas, psicolgicas e psicoafectivas que
o jovem poder ter alguma dificuldade em entender e aceitar. O medo de ser diferente
dos outros algo que comea a estar presente e que deve ser levado em conta no
tratamento deste tema, salientando-se o facto de cada indivduo ter o seu prprio ritmo
de crescimento (Frade, Marques, Alverca & Vilar, 2006).

Definir o conceito de sexualidade;
Compreender/entender a sexualidade no seu sentido mais amplo;
Adquirir conhecimentos fidedignos sobre o funcionamento e as transformaes
do corpo feminino e masculino na puberdade.
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Afectividade
Sexualidade .
Objectivos:
Definir o conceito de sexualidade humana;
Promover o conceito de sexualidade humana nas vrias dimenses.
Durao: Recursos:
Esferogrficas (1 por aluno)
Fita-cola
Quadro
Rectngulos de papel (3 por aluno)
Passo a passo:
Entregar a cada participante 3 rectngulos de papel e uma caneta;
Pedir para que escrevam de imediato uma palavra (em letras grandes) em
cada rectngulo de papel, aps ouvirem a palavra que lhes proposta;
A palavra proposta SEXUALIDADE;
Recolher todos os rectngulos de papel preenchidos;
Agrupar de uma forma aleatria todos os rectngulos escritos na parede
ou no quadro;
Reorganizar as diferentes palavras de acordo com a sua ligao,
interligao, construindo de forma lgica e coerente o conceito de
sexualidade. 96
Afectividade
Microfone mgico
Objectivos:
Definir e interiorizar o conceito de sexualidade humana nas vrias dimenses.
Durao: Recursos:
Microfone mgico (um objecto que simule o microfone)
Passo a passo:
Dispor o grupo de participantes em U;
Faz-se passar por todos os participantes, de forma aleatria, o microfone.
Quem tiver o microfone na mo ter que responder.
A) A sexualidade
B) A sexualidade serve para
C) As pessoas tm sexualidade para
D) A sexualidade aparece e acaba quando
E) Pode existir sexualidade entre
F) O que mais gostaria de saber sobre sexualidade
O dinamizador moderando as intervenes e aproveitando todos os
contributos para uma definio abrangente de sexualidade humana. 97
Fonte: Programa HARIMAGUADA. Direccin General de Promocin Educativa.
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno Canario.
Afectividade
FICHA DE ACTIVIDADE: C
Linguagem do corpo
Objectivos:
Identificar os vrios nomes possveis para a mesma parte do corpo;
Analisar e desmistificar os termos vulgares associados s diferentes partes do
corpo;
Diminuir o desconforto associado linguagem popular relacionada com a
sexualidade.
Uniformizar e adoptar a terminologia sexual adequada.
Durao: Recursos:
Vrias mesas com:
Vrios recipientes (sacos ou caixas de papelo),
cada um deles etiquetado com uma parte do corpo;
Folhas de papel.
Passo a passo:
Dispor as mesas da sala de aula em forma de circuito, para que os
participantes possam percorrer todas as mesas; colocar em cima de cada
mesa os recipientes;
Solicitar a cada participante que escreva nas folhas de papel soltas outra
palavra (em linguagem de rua ou de calo) para denominar a parte do
corpo escrita em cada recipiente; 98
Amachucar o papel e introduzi-lo no recipiente;
O circuito termina quando todos os participantes passarem por todos os
recipientes/partes do corpo.
Afectividade
FICHA DE ACTIVIDADE: D
Eva e Ado
Objectivos:
Demonstrar que o valor de cada parte do corpo humano na sexualidade

varia entre as pessoas.
Durao: Recursos:
Cartolinas ou Papel de Cenrio

Ficha: Ado e Eva (Legendas)
Anexo da Actividade D
Passo a passo:
Formar vrios grupos de participantes de forma aleatria;
Se dispuser de papel de cenrio:
Pedir a um aluno e a uma aluno que se deitem em cima do papel e os colegas
fazem o contorno do seu corpo com marcador fazendo assim uma silhueta
feminina e uma silhueta masculina (Eva e Ado). Pedir aos grupos de trabalho
que relacionem os dois corpos com dois mapas de duas cidades;
Se dispuser de cartolinas:
Pedir aos alunos que desenhem em grupo o corpo de uma mulher e o corpo de um
homem;
Solicitar que atribuam uma funo na cidade a cada parte do corpo, usando os
smbolos contidos nas legendas e outros escolhidos por eles; 99
Tentar relacionar com o tema Somos seres sexuados;
Expor o trabalho de cada grupo totalidade dos participantes e reflectir sobre o tema.
Fonte: Educao Sexual em Meio Escolar (2003). Material de apoio Formao.

Sub-Regio do Sade do Porto.
Afectividade
Outros: (Acrescentar pelos alunos)
100
Afectividade
FICHA DE ACTIVIDADE: E
lbum fotogrfico
Objectivos:
Explorar ad diferenas existentes no desenvolvimento corporal dos rapazes e

raparigas
Durao: Recursos:
lbum ou dossier.
Fotografias dos alunos em vrias idades.
Passo a passo:
Na sesso anterior, solicitar aos alunos que tragam de casa fotografias de
quando eram bebs, de quando tinham dois anos, cinco anos, at
actualidade. Tambm podero trazer as fotografias dos pais nas vrias
idades.
Comentar, entre todos, as alteraes que se notam de umas fotografias para
outras, as semelhanas,
Trabalhar conceitos como: maior, mais pequeno que ... 101
Criar o lbum da turma, recolhendo as diferenas entre sexos e entre idades.
Fonte: Programa HARIMAGUADA. Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin

Primaria: actividad 12.
Afectividade
FICHA DE ACTIVIDADE: F
Carrossel de perguntas
Objectivos:
Esclarecer dvidas comuns inerentes sexualidade humana;
Durao: Recursos:
1 Saco;
Folhas de papel.
Passo a passo:
1. Os participantes escrevem numa pequena folha de papel (em letra de imprensa),
uma pergunta a que se sentissem embaraados a responder.
2. O dinamizador recolhe as questes devidamente dobradas e coloca-as dentro do
saco;
3. Formam-se duas filas: ficando os participantes frente a frente sentados em cadeiras;
Nota: As cadeiras tambm podem ser dispostas em dois crculos: um interior com os assentos
virados para fora e outro exterior com os assentos virados para dentro.
4. Define-se que uma fila ser a equipa das perguntas e outra a equipa das
respostas;
5. O dinamizador d instrues para que a equipa das perguntas retire uma pergunta
do saco e leia sem mostrar a ningum;
102
Continua v.f.p.f.
Afectividade
Carrossel de perguntas
Passo a passo:
6. Em seguida cada elemento da equipa das perguntas faz a pergunta ao elemento

da outra equipa que est sentado sua frente em voz baixa a que este responde
da mesma forma;
7. O dinamizador d pouco tempo para o dilogo. Passado esse tempo faz um sinal
(ex. bate as palmas, emite um som, ) e os participantes que do as respostas
levantam-se e sentam-se na cadeira sua direita, levantando-se todos em
simultneo;
8. A seguir os elementos da equipa das perguntas (que se mantm sentados)

repetem a mesma pergunta a um novo participante. O dinamizador volta a fazer
sinal para trocarem de posio;
9. Este processo repete-se sucessivamente at que todos os elementos da equipa

das respostas respondam a todas as perguntas;
10. Trocam-se posies nos dois grupos. Os participantes que estiveram a responder
passam a fazer perguntas, e vice-versa.
11. Forma-se um crculo o dinamizador convida cada participante a falar sobre a

pergunta que lhe tocou e as vrias respostas que recebeu.
12. Em seguida todos falam das dificuldades que sentidas ao ter que responder s
perguntas.
103
Afectividade
OUTRAS ACTIVIDADES
Actividade Pg. Livro/cd* Autor Editora

Corpo Masculino/Corpo Feminino 37 Educao Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto
para Professores, Formadores e Editora
Educadores
Que outro nome tem? 37-38 Educao Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto
Educadores
O que eu era/ O que sou agora 40 Educao Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto
Educadores
A puberdade 40-41 Educao Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto

Educadores
Esta nova imagem de ti prprio 30-32 A minha sexualidade dos 9 aos 13 Robert, J. Porto
nem sempre te alegra e buscas o anos Editora.
teu visual
-- CD Sade na Escola.
Coordenao Nacional
Quero conhecer-me
para a Infeco VIH/sida.
* O(s) materiai(s) indicado(s) foram disponibilizados pelo PRESSE.
104
Afectividade
BIBLIOGRAFIA
CD Sade na Escola. Coordenao Nacional para a Infeco VIH/sida.

Frade, A., Marques, A. M., Vilar, D. (2006). Educao Sexual na Escola Guia para Professores,
Formadores e Educadores. Lisboa: Texto Editores.
Robert, J. (2006). A minha sexualidade dos 9 aos 13 anos. Porto: Porto Editora.
105
Afectividade
Reproduo Humana
Introduo terica:
A riqueza de significados da sexualidade humana engloba naturalmente o conceito de

reproduo, mas no se limita a este aspecto, embora seja fundamental o seu
conhecimento (Dias, Ramalhete, Marques, Seabra, & Antunes, 2002).
Para que haja reproduo humana necessrio que se processe a fecundao do
vulo com o espermatozide, ou seja, a unio das clulas sexuais feminina e
masculina.
O conhecimento dos aparelhos reprodutores, feminino e masculino, e em particular
das diversas fases do ciclo menstrual na mulher, permite compreender o processo de
fecundidade.

Conhecer o aparelho reprodutor masculino;
Conhecer o aparelho reprodutor feminino;
Compreender a fisiologia do ciclo menstrual.
106
Afectividade
Reproduo Humana
Jogo das Aventuras do vulo, do Espermatozide e do Futuro Beb

Objectivos:
Compreender o processo da fecundao na espcie humana;
Compreender o funcionamento dos aparelhos reprodutores masculino e feminino
nomeadamente os conceitos de ovulao, ciclo ovulatrio, menstruao,
ejaculao, fecundao, gravidez e parto.
Durao: Recursos:
Depende do tempo Ficha: Jogo das Aventuras do vulo, do Espermatozide e
que o professor
do Futuro Beb (Reproduo em cartolina)
desejar dedicar
aquisio de Anexo da ficha de actividade A
conhecimentos e
Ficha Regras e provas:
realizao do jogo.
Anexo da ficha de actividade A (Continuao)
possvel jogar s
Um dado apenas com os algarismos 1, 2 e 3 (duas faces com
a primeira parte (at
abrir a Porta do cada um destes trs algarismos);
Caminho para
Nascer) e Seis peas representando espermatozides, seis peas
prosseguir com a representando vulos, duas peas representando um futuro
segunda parte
noutro dia. beb do sexo masculino e duas peas representando um
futuro beb do sexo feminino*.
Cartes com registo das provas referentes a cada casa do
percurso;
Uma ou duas bolas, duas mantas, duas vendas para os olhos,
uma dezena de sacos grandes de serapilheira e uma caixa 107
grande de carto ou uma arca (onde caibam uma ou duas
crianas);
Objectos facultativos: uma baliza, um cesto de basquetebol,
dois pequenos sinos ou campainhas, roupas para teatro.
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
Passo a passo:
Trata-se de um jogo para duas equipas e com duas partes distintas.
Cada equipa tem a dimenso que se quiser, mas o nmero de membros no deve
ser inferior a quatro.
Na primeira parte do jogo, uma das equipas responsvel pelo movimento do vulo
ao longo do percurso A (ver figura anexo XI) e a outra equipa responsvel pelo
movimento do espermatozide ao longo do percurso B.
Ambos os percursos tm nove casas e terminam no Ponto de Encontro (casa 10), o
qual tem duas portas: a Porta da Menstruao e a Porta do Caminho para Nascer.
Quando o vulo atinge o Ponto de Encontro (casa 10), mas no se encontra com o
espermatozide, sai pela porta da menstruao e a respectiva equipa poder
reiniciar o percurso A, usando outro vulo. O mesmo acontece com o
espermatozide quando no se encontra com o vulo no Ponto de Encontro (casa
10). Sair, portanto, pela Porta da Menstruao, ser substitudo por outro
espermatozide e reiniciar o percurso B.
Quando o vulo e o espermatozide se encontram no Ponto de Encontro, abrem
juntos a Porta do Caminho para Nascer e comea a segunda parte do jogo. Ento,
deixa de haver duas equipas e passa a haver apenas uma equipa, formada pelos
membros das duas anteriores. Esta equipa nica a responsvel pelo movimento do
Futuro Beb (ou, porque no, de dois futuros bebs gmeos) ao longo do Caminho
para Nascer, que tem tambm 9 casas. Os movimentos do vulo, do espermatozide
e do futuro beb vo ser determinados pelo lanamento do dado (duas faces com o
algarismo 1, duas com o 2 e duas com o 3) e pelos resultados das provas que as
equipas vo fazendo.
* Estas peas s so necessrias se o jogo for construdo em tamanho pequeno e no

108
possam, portanto, ser as prprias crianas a representar o espermatozide, vulo e o futuro
beb.
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
1 Parte
Cada uma das equipas poder ter de prestar determinadas provas, conforme se refere mais
frente (ver regras e provas). O objectivo desta primeira parte que o espermatozide e o
vulo cheguem ao Ponto de Encontro (casa 10) e se encontrem, pois s dessa forma
podero abrir a Porta do Caminho para Nascer.
No entanto, este encontro pode no acontecer por duas razes:

a) Uma das equipas pode estar na casa 8 e o dado marcar o algarismo 3 ou estar na
casa 9 e o dado marcar o algarismo 2 ou 3 (na casa 9, a equipa tem o direito de fazer
duas tentativas para tentar que saia o n 1). Quando acontecer que o espermatozide
ou o vulo no acertem na casa 10, ento saem pela Porta da Menstruao e as
respectivas equipas podero retomar o jogo desde o incio, procura de atingir o
Ponto de Encontro (casa 10).
b) Uma equipa pode ter chegado ao Ponto de Encontro mas a outra equipa no chegar l
na jogada seguinte. Ento, ainda tem o direito de ficar ali e esperar por mais uma
jogada da outra equipa. Mas, se esta continuar a no atingir a casa 10 nessa jogada, o
vulo ou o espermatozide que ali estava ter de sair pela Porta da Menstruao e a
equipa dever voltar ao incio do jogo, retornando a fase inicial de progresso, com o
objectivo de se realizar o encontro do vulo e do espermatozide no Ponto de
Encontro.
Nota: Cada vez que o vulo ou o espermatozide saem pela Porta da Menstruao e a
equipa retoma o jogo do incio, deve recorrer a um vulo ou espermatozide diferente, para
simbolizar que o jogo foi retomado noutro momento com um novo ciclo ovulatrio e uma
nova entrada de espermatozides no aparelho reprodutor feminino.
109
Afectividade
Reproduo Humana
2 Parte
Quando o vulo e o espermatozide se encontram na casa 10 e aps realizada com xito a
Porta do Encontro (ver regras e provas), deixa de haver duas equipas separadas e passa a
haver apenas uma equipa onde todos cooperam para chegarem ao fim do caminho. O
objectivo final do jogo , portanto, o nascimento do beb.
Fonte: Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pg.

73-82, actividade 8.
110
Afectividade
Reproduo Humana
111
Afectividade
Reproduo Humana
(Continuao)
Regras e Provas
Nota Introdutria: Uma das vertentes importantes deste jogo a criatividade, o que
tambm se aplica s prprias regras e provas nele includas. Consoante as
caractersticas do grupo que participa no jogo, e medida que os seus conhecimentos
evoluem e que certas provas comeam a correr o risco de se tornarem desinteressantes
pela sua repetio e pelo grau de conhecimentos j adquiridos, podero ser introduzidas
novas provas mais adequadas a cada situao e ao sabor da prpria criatividade do
animador. Assim, o que a seguir apresentamos assumido, sobretudo, como ponto de
partida, aberto a reformulaes. por esta razo que propomos que as provas sejam
redigidas em cartes um carto para cada casa podendo assim fazer-se sucessivas
substituies dos cartes iniciais, conforme se for considerando mais adequado. Em
relao s casas que no tm provas com jogos especiais, a tarefa proposta nos
cartes apenas a de identificar e descrever a localizao do vulo, do espermatozide
ou do futuro beb, com apoio dos quadros respectivos. Quando se verificar que os
conhecimentos necessrios a estas localizaes j esto adquiridos, podero ser
criados cartes alternativos com perguntas para avaliao de outros conhecimentos,
que podem ser colocadas a todo o grupo, ou a um dos elementos, por forma sorteada
ou rotativa. Por fim, chama-se a ateno para o facto de se ter procurado escolher
provas acessveis sem materiais muito complexos, mas que tm algo a ver com a
localizao da casa onde esto o vulo, o espermatozide ou o futuro beb. Outras
provas podem ser concebidas com a mesma perspectiva consoante a imaginao dos
autores e os recursos que disponham. 112
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
Regras:
1. Na primeira parte do jogo, cada equipa lana o dado alternadamente. Sorteia-se a

equipa que faz o primeiro lanamento. Na segunda parte do jogo, as duas equipas
iniciais formam uma nica equipa.
2. Aps o lanamento do dado, a equipa vai ver o contedo do carto correspondente
marca onde ficou e realiza a respectiva prova.
3. Se aps a realizao da prova, saltar ou recuar para outra casa, no realiza a prova
que corresponde a essa casa.
CARTES PARA O PERCURSO A
N 1 Jogo da roda cada vez mais larga

Num dos ovrios, h um vulo que comea a amadurecer e fica cada vez maior. Para
representar esse fenmeno, a equipa deve fazer uma roda que comea s com duas
pessoas e onde vai entrando mais uma pessoa de cada vez, ao ritmo de uma cantiga,
ficando a roda cada vez maior.
Objectivo realizado: Salta para a casa n 3

Objectivo no realizado: Fica na casa n 1
N 4 Jogo de penalty
O vulo vai ser atirado do ovrio para a trompa. preciso pontaria como para marcar um
golo. Para representar este fenmeno, a equipa escolhe um dos seus membros para marcar
um penalty dar um pontap numa bola, atirando-a para dentro de uma baliza (ou de um
espao que faa de conta que a baliza). Consoante o grau de dificuldade, pode haver
entre uma e trs tentativas.
113
Objectivo realizado: Salta para a casa n 6.
Objectivo no realizado: Fica na casa n 4.
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
CARTES PARA O PERCURSO A (continuao)
N 7 Jogo do Do Badalo
O vulo no tem mobilidade prpria. Vai avanando lentamente pela trompa, empurrado
pelas contraces ondulantes das paredes da prpria trompa. Para representar isto, uma
das crianas deita-se no cho, em cima de uma manta. As outras crianas e o professor
pegam na manta, levantam-na um pouco e afastam a manta de forma suave, ondulante,
fazendo a criana nela deitada rebolar um pouco, mas sem movimentos bruscos que lhe
provoquem susto. A criana deve fechar os olhos e sentir-se bem, embalada pelos
movimentos.

N 2, n 3, n 5, n 6, n 8, n 9
A equipa tem de identificar qual a sua posio, apontando-a no respectivo quadro e
explicar o que est a acontecer.
CARTES PARA O PERCURSO B
N 1 Jogo do espermatozide gigante

A partir da puberdade, comea a produzir-se nos testculos milhes de espermatozides,
que parecem girinos com cabea e cauda.Para os representar, a equipa desafiada a
encenar uma figura feita em conjunto por todos os seus membros, formando alguns a
cabea e os outros a cauda usando duas mantas (estilo de representao do Drago na
cultura oriental), e devendo o espermatozide gigante ser capaz de se deslocar de maneira
bem articulada, com movimentos ondulantes da cauda. 114

Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
CARTES PARA O PERCURSO B (continuao)
N 4 Jogo de andar s escuras

Os espermatozides avanam com a ajuda das suas caudas por um canal (canal deferente)
que desemboca depois numa via normal (a uretra), que atravessa o pnis. Podemos
imaginar que este percurso um longo caminho feito s escuras. Para representar isto, um
dos membros da equipa faz de conta que um espermatozide e coloca uma venda nos
olhos, sendo conduzido atravs da voz por algum da equipa ao longo do percurso (pode
ser um corredor, por exemplo) sem chocar com obstculos.

N 7 Corrida de sacos
Depois de percorrerem o caminho ao longo do canal deferente e da uretra, os
espermatozides saem do corpo masculino e entram na vagina, por onde seguem at
descoberta da entrada do tero e, depois, dentro do tero, tero de descobrir as entradas
para as duas trompas, seguindo uma por outra procura de encontrar o vulo, que pode
nem sequer estar l. Para complexificar mais as coisas, h milhes de espermatozides,
mas s o primeiro a encontrar o vulo que tem sorte de fecund-lo, entrando dentro dele.
Para representar isto, a equipa desafiada a fazer uma corrida de sacos (ou ao p
coxinho).
Se for possvel, o percurso da corrida poder bifurcar-se e s num dos dois caminhos finais
que estar o vulo (para alm da rapidez, ser preciso alguma sorte para acertar no
caminho que leva ao vulo).
Objectivo realizado: Salta para a casa n 9. 115

Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
CARTES PARA O PERCURSO B (continuao)
N 2, n 3, n 5, n 6, n 8, n 9
A equipa tem de identificar qual a sua posio, apontando-a no respectivo quadro, e
explicar o que est a acontecer.
Objectivo realizado: Fica na casa onde estava.
Objectivo no realizado: Recua uma casa.
CARTO SOBRE O ACESSO AO PONTO DE ENCONTRO
Pode-se chegar ao Ponto de Encontro (casa 10) a partir das casas n 7, 8, 9 dos percursos
A e B.
No entanto, se estiver na casa 8 e o dado marcar 3, ou se estiver na casa 9 e o dado marcar
2 ou 3, -se obrigado a sair pela Porta da Menstruao, voltando a respectiva equipa ao
princpio do jogo, com um novo vulo ou um novo espermatozide.
Chama-se ainda a ateno para a possibilidade de, a partir da casa 9, se usar o direito de
recorrer a uma segunda tentativa para o lanamento do dado, caso na primeira o resultado
tenha sido diferente de 1.
CARTO SOBRE O ACESSO AO PONTO DE ENCONTRO (casa 10)
Quando uma equipa chega ao Ponto de Encontro, no realiza nenhuma prova e pode decidir
se prefere esperar que a outra equipa l chegue, aguardando que esta realize, no mximo,
duas jogadas, ou pode sair de imediato pela Porta da Menstruao, para retomar o jogo,
outra vez, do incio.
O professor poder explicar que os espermatozides e os vulos conseguem manter-se
vivos nas trompas entre um e trs dias, espera que possa ocorrer a fecundao. 116
No caso de a equipa ter decidido esperar e quando se esgotam sem xito as duas jogadas
da outra equipa, ter ento de sair pela Porta da Menstruao e voltar ao incio do jogo.
No caso de as duas equipas conseguirem juntar-se no Ponto de Encontro (casa 10) ento
realiza-se a:
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
PROVA DO ENCONTRO
s vezes um vulo cercado por muitos espermatozides, mas s h um para quem ele
abre a porta da membrana que o envolve. Parece que se reconhecem um ao outro.
Para representar o momento da fecundao (unio do vulo e do espermatozide), h uma
criana que representa o vulo (membro da equipa que fez parte do percurso A) e outra que
representa o espermatozide (membro da equipa que fez o percurso B).
Ambas as crianas ficam longe uma da outra com os olhos vendados. Se o nmero de
crianas das duas equipas for grande, podero fazer entre todas uma roda, delimitando o
espao onde o vulo e o espermatozide vo procurar-se um ao outro.
Se houver duas pequenas campainhas, o vulo e o espermatozide podero us-las para se
orientarem na procura. Tambm podero usar a prpria voz. A prova acaba quando se
tocarem e reconhecerem.
A seguir, lanam ambos um dado, que corresponde a ter-se aberto a Porta do Caminho para
Nascer e ao incio desse caminho.
CARTES PARA O PERCURSO C
N 1 Jogo da bola ao cesto

Logo que o vulo e o espermatozide se juntam, a clula resultante da unio entre os dois
comea a dividir-se em 2, 4, 8, 16 e por a adiante, enquanto continua a viagem pela trompa.
Assim, quando chega ao tero, o futuro beb j tem tamanho que se veja e precisa agora de
fazer ninho, onde vai ter o alimento de que necessita para crescer cada vez mais.
Para representar a nidao, faz-se a prova da bola ao cesto. O conjunto de crianas, que
agora forma uma nica equipa, responsvel pelo movimento do futuro beb, escolhe 5 de
entre elas. Cada uma faz um lanamento de bola ao cesto (pode ser uma bola de tnis para
um cesto de papeis ou uma de basquetebol para um cesto prprio).
117
Para que o objectivo seja realizado, preciso que haja, pelo menos, trs tentativas
conseguidas.

Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
CARTES PARA O PERCURSO C (continuao)
N 4 Jogo dos sons

Durante cerca de nove meses, o futuro beb vai-se desenvolvendo dentro do tero. Aos
poucos, comea a mexer as mos, a dar pontaps e a virar-se para um lado ou para outro.
Tambm gosta de sentir, de vez em quando, as paredes do tero a fazer-lhe festinhas em
todo o corpo, e percebe quando a me est quietinha ou quando vai a andar ou est a
comer. Abre os olhos mas no v nada, porque est tudo muito escuro, mas consegue ouvir
a voz da me e do pai, quando fala perto, e muitos sons sua volta. Assim vai aprendendo a
reconhecer aqueles que so mais habituais.
Para dramatizar esta cena, uma criana que representa o futuro beb fica de olhos
vendados, dentro de uma grande caixa de carto (ou de uma arca) e o resto da equipa vai
produzir 5 sons ou rudos diferentes, estando realizado o objectivo se a criana identificar
pelo menos 3.
Um dos sons deve ser o de uma voz de outra das crianas, outro deve ser o de um
instrumento musical e os outros sero criados livremente pela equipa.
Pode aproveitar-se este momento para outras experincias relacionadas com a vivncia do
futuro beb no tero: fazer uma festinha na cabea, andar com a caixa de um lado para o
outro, etc.

N 2 e 3
O futuro beb chegou ao seu ninho.
A equipa deve identificar o percurso que o futuro beb realizou desde o ponto de encontro
118
(fecundao) at ao ninho (nidao), apontando-o no quadro esquemtico do aparelho
reprodutor feminino, e dizer o que sucedeu ao futuro beb ao longo deste caminho.
Objectivo realizado: Fica na mesma posio.

Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
CARTES PARA O PERCURSO C (continuao)
N 5 e 6
O futuro beb est a desenvolver-se dentro do tero da me.
A equipa deve identificar no quadro do aparelho reprodutor feminino onde que isto
acontece e falar das capacidades que o futuro beb vai adquirindo.
Objectivo realizado: Fica na mesma posio.

N 7, 8 e 9 Jogo do nascer
Agora chegou o momento de o beb nascer.
O tero abre-se em baixo, a vagina alarga-se, a me faz fora e o beb percorre um
corredor estreito at sair do corpo da me.
Para representar o parto, um dos membros da equipa que faz de futuro beb, atravessa
rastejando e de olhos fechados um corredor formado pelas pernas abertas dos outros
membros da equipa. S deve abrir os olhos quando chega ao fundo deste tnel.
Mas como o Jogo das Aventuras do vulo, do Espermatozide e do Futuro Beb acaba
com esta prova, todas as crianas podem tambm fazer o percurso do beb a nascer.
Assim, quando o primeiro faz o percurso e chega ao fim, levanta-se e coloca-se frente da
fila do grupo, de pernas abertas, enquanto o ltima da fila comea por sua vez a rastejar de
olhos fechados e assim sucessivamente at todos terem nascido.
119
Afectividade
Reproduo Humana
Aparelhos reprodutores
Objectivos:
Conhecer os aparelhos reprodutores masculino e feminino.
Durao: Recursos:
Ficha: Aparelhos reprodutores
Anexo da actividade B
Passo a passo:
Distribuir aos alunos um diagrama dos rgos genitais externos e internos do
homem e da mulher para que faam a sua legenda.
Seguidamente, projectar um acetato legendado para que possam confrontar as
suas respostas e eventualmente emendar ou completar alguma delas.
Fonte: Imagens: http://www.netexplica.com
120
Afectividade
Reproduo Humana
Aparelho reprodutor feminino
Legenda:
7. ________________________
1. ________________________
8. ________________________
2. ________________________
9. ________________________
3. ________________________ 121
10. ________________________
4. ________________________
11. ________________________
5. ________________________
12. ________________________
6. ________________________
13. ________________________
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
(Continuao)
Aparelho reprodutor masculino
Legenda:
1. ________________________
2. ________________________ 122
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
6. ________________________
7. ________________________
Continua v.p.p.f.
Afectividade
Reproduo Humana
Solues: Aparelho Reprodutor Feminino
Legenda:
7. Orifcio urinrio
1. Pavilho da trompa
8. Orifcio genital
2. Ovrio
9. Lbios
3. Trompa
10. Coluna vertebral
4. tero
11. Bexiga
5. Colo do tero
12. Intestino
6. Vagina
13. nus
Solues: Aparelho Reprodutor Masculino
Legenda:
8. Orifcio Genital
1. Canal deferente
9. Bexiga
2. Vescula Seminal
10. Coluna Vertebral
3. Prstata
11. Intestino
4. Pnis
12. nus
5. Epiddimo
13. Uretra 123
6. Glande
14. Testculo
7. Prepcio
15. Escroto
Afectividade
Reproduo Humana
BIBLIOGRAFIA
Dias, A., Ramalheira, C., Marques, L., Seabra, M. & Antunes, M. (2002). Educao da
sexualidade no dia-a-dia da prtica educativa. Braga: Edies Casa do Professor.
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo Um Guia para
Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora.
124
Afectividade
Higiene Corporal
Introduo terica:
A higiene corporal faz parte integrante da sade do indivduo. A importncia dos seus
procedimentos correctos e a sua periodicidade devem constituir hbitos individuais
que devem ser treinados com os alunos, em particular lavagem das mos e
escovagem dos dentes. Alm disso deve ser fomentado o banho dirio e a lavagem
mais cuidada dos rgos genitais.

Compreender a importncia da higiene corporal para a sade do indivduo:
Identificar a importncia do banho;
Identificar a importncia de lavar as mos;
Identificar a importncia da escovagem dos dentes;
Conhecer a importncia e a especificidade da lavagem dos rgos
genitais.
125
Afectividade
Higiene Corporal
Os meus hbitos de higiene
Objectivos:
Reflectir sobre a importncia dos hbitos de higiene pessoal.
Durao: Recursos:
Questionrio e pontuao: Os meus hbitos de higiene
Anexo da Actividade A
Passo a passo:
Aplicar o questionrio Os meus hbitos de higiene individualmente.
Atribuir a pontuao a cada aluno;
Reflectir sobre os resultados e sobre a importncia da higiene pessoal para a
sade do ser humano.
Fonte: www.forma-te.pt.
126
Afectividade
Higiene Corporal
Questionrio sobre a higiene pessoal
1. Tomas banho:
a) Todos os dias 8. Cortas as unhas:
b) Duas vezes por semana a) Todos os dias
c) Uma vez por semana b) Sempre que esto grandes
c) Regularmente, para nunca
2. Lavas o cabelo: crescerem muito
a) Quando est muito sujo
b) Todos os dias 9. Lavas os dentes:
c) Uma a duas vezes por semana a) Nunca lavo
b) De manh e noite
3. Mudas de roupa interior: c) De manh, depois de comer e
a) Todos os dias noite
b) Quando est suja
c) No fim-de-semana
4. Quando vais a sanitrios pblicos:

a) Sento-me na sanita
b) No me sento na sanita
c) Protejo o tampo com papel
5. Arejas o teu quarto:

a) Ao fim-de-semana
b) Quando est um dia de sol
c) Todos os dias
6. Lavas as mos:
a) Sempre que como 127
b) Sempre que se justifique
c) De manh e noite
7. Usas desodorizante:
a) Todos os dias, depois do banho
b) Sempre que transpiro
c) Quando sinto que estou a
cheirar mal
Afectividade
Higiene Corporal
(Continuao)
Resultados
Soma os pontos de acordo com a tabela:
Questo a b c
1 2 1 0
2 0 0 2
3 2 1 0
4 0 2 0
5 1 1 2
6 1 2 0
7 2 0 0
8 0 2 2
9 0 1 2
Se obtiveste de 15 a 18 pontos
Parabns! Tens certamente bons hbitos de higiene. Continua a proceder assim.
Ateno! Tens de melhorar os teus cuidados de higiene diria.
Cuidado! Tens poucos hbitos de higiene pessoal.
Se obtiveste de 0 a 6 pontos muito cuidado!

No tens hbitos de higiene pessoal.
Tens de alterar o teu comportamento porque a tua sade est em risco.
128
Afectividade
Higiene Corporal
FICHA DA ACTIVIDADE: B
Procedimentos para o banho
Objectivos:
Conhecer as etapas/procedimentos que compem o banho.
Durao: Recursos:
Cartes.
Passo a passo:
Elabore cartes com fases relativas ao banho (desenhos ou frases):
Despir
Molhar
Ensaboar (sabo/sabonete); o carto ensaboar poder ser completado
com sub-cartes relativos lavagem das diferentes partes do corpo, em
particular: cabea, tronco, membros e genitais.
Lavar (evidenciar o no uso de esponja)
Enxaguar (retirar o sabo)
Secar/limpar
Coloque os alunos em pequenos grupos para que possam discutir o tema, e
chegar a uma concluso sobre as etapas/procedimentos que compem o 129
banho.
Fonte: www.forma-te.pt.
Afectividade
Higiene Corporal
FICHA DA ACTIVIDADE: C
Procedimentos para lavar as mos
Objectivos:
Conhecer o procedimento correcto da lavagem das mos;
Adoptar este procedimento no quotidiano.
Durao: Recursos:
Cartes com imagens do procedimento da lavagem das
mos;
Fases do procedimento da lavagem das mos
Anexo da actividade C
Passo a passo:
Recorte os cartes;
Divida a turma em grupos e entregue a cada grupo um conjunto de cartes
com a ilustrao da lavagem de mos e um conjunto de frases que descrevem
cada uma das imagens para que os alunos faam a devida correspondncia;
Posteriormente os alunos devem fazer a simulao do procedimento
correctamente;
Pode tornar esta actividade num jogo ldico, introduzindo tempo ou prmios
para as melhores respostas;
Depois de todos os alunos conhecerem o procedimento, devem pratic-lo e
130
promov-lo junto da famlia e amigos.
Fonte: www.forma-te.pt. Imagem: www.dgs.pt
Afectividade
Higiene Corporal
ANEXO DA ACTIVIDADE: C
(Continuao)
131
Afectividade
Higiene Corporal
(Continuao - Solues)
132
Afectividade
Higiene Corporal
(Continuao)
Fases do procedimento da lavagem das mos
1. Lavagem da palma sobre costas
2. Lavagem de palma contra palma,

com os dedos ligeiramente entrelaados
3. Lavagem entre os dedos
4. Lavagem das unhas da mo esquerda,

na palma da mo direita
5. Lavagem das unhas da mo direita,
na palma da mo esquerda
6. Lavagem do polegar esquerdo
7. Lavagem do polegar direito
8. Lavagem da palma esquerda com a mo direita

133
9. Lavagem da palma direita com a mo esquerda
Afectividade
Higiene Corporal
BIBLIOGRAFIA
Site www.forma-te.pt acedido a 14 de Novembro de 2008.
134
Afectividade

Caderno Actividades Alunos - Parte II PDF

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PRESSE Programa Regional de Educao Sexual em Sade Escolar

A Auto-estima a ideia que a pessoa tem de si prpria em termos de caractersticas,

Objectivos a atingir neste mdulo:

Dar um presseporte a cada aluno.

Sou especial porque...

As crianas devem escrever na ficha algo de especial, nico ou diferente

Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pg. 95, actividade 9.

Escrever no quadro a seguinte definio e analisar com as crianas o que cada

Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pg. 101, actividade 8. 84

O jogo da auto-estima (continuao)

Fonte: Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes: pg. 62-64.

Imagina que, na ltima semana, te aconteceu o seguinte:

Imagina que, na ltima semana, te aconteceu o seguinte:

1. Todos recuperaram a auto-estima?

Uma entrevista sobre mim

1. O que sentes ao saber o que que as pessoas gostam em ti?

Fonte: Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes: pg. 67-68.

No espao que Eu mesmo, menciona trs coisas de que gostes em ti mesmo.

Eu mesmo Um dos teus pais ou Um irmo ou irm

Um(a) adulto(a) Um(a) professor(a)

Um(a) vizinho(a) Um amigo Uma amiga

A rvore da minha auto-estima

Atribuir uma ficha: A rvore da minha auto-estima a cada a aluno.

Fonte: Educao Sexual em Meio Escolar (2003). Material de apoio Formao.

L, A. C. (1998). Prevenir a Brincar. Projecto VIDA.

O conceito de sexualidade um conceito bastante amplo que no se resume ao sexo

Objectivos a atingir neste mdulo:

Definir e interiorizar o conceito de sexualidade humana nas vrias dimenses.

Microfone mgico (um objecto que simule o microfone)

Demonstrar que o valor de cada parte do corpo humano na sexualidade

Cartolinas ou Papel de Cenrio

Fonte: Educao Sexual em Meio Escolar (2003). Material de apoio Formao.

Outros: (Acrescentar pelos alunos)

Explorar ad diferenas existentes no desenvolvimento corporal dos rapazes e

Fonte: Programa HARIMAGUADA. Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin

6. Em seguida cada elemento da equipa das perguntas faz a pergunta ao elemento

8. A seguir os elementos da equipa das perguntas (que se mantm sentados)

9. Este processo repete-se sucessivamente at que todos os elementos da equipa

11. Forma-se um crculo o dinamizador convida cada participante a falar sobre a

Actividade Pg. Livro/cd* Autor Editora

A puberdade 40-41 Educao Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto

* O(s) materiai(s) indicado(s) foram disponibilizados pelo PRESSE.

CD Sade na Escola. Coordenao Nacional para a Infeco VIH/sida.

A riqueza de significados da sexualidade humana engloba naturalmente o conceito de

Objectivos a atingir neste mdulo:

Jogo das Aventuras do vulo, do Espermatozide e do Futuro Beb

* Estas peas s so necessrias se o jogo for construdo em tamanho pequeno e no

No entanto, este encontro pode no acontecer por duas razes:

Fonte: Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pg.

1. Na primeira parte do jogo, cada equipa lana o dado alternadamente. Sorteia-se a

CARTES PARA O PERCURSO A

N 1 Jogo da roda cada vez mais larga

Objectivo realizado: Salta para a casa n 3

CARTES PARA O PERCURSO A (continuao)

Objectivo realizado: Salta para a casa n 9.

CARTES PARA O PERCURSO B

N 1 Jogo do espermatozide gigante

Objectivo realizado: Salta para a casa n 3.

CARTES PARA O PERCURSO B (continuao)

N 4 Jogo de andar s escuras

Objectivo realizado: Salta para a casa n 6.

Objectivo realizado: Salta para a casa n 9. 115

CARTES PARA O PERCURSO B (continuao)