EXPANSO DO ENSINO

A educao teve vrias mudanas em sua configurao no perodo da 1

Republica em funo das necessidades econmicas e sociais. Nessa poca persistia o
dualismo ( um conceito religioso e filosfico que admite a coexistncia de dois
princpios necessrios, de duas posies ou de duas realidades contrrias entre si, como
o esprito e matria, o corpo e a alma , o bem e o mal, e que estejam um e outro em
eterno conflito) escolar juntamente com o descuido com o ensino fundamental (para
crianas entre 6 e 14 anos).

Alm do mais, a Constituio de 1937, que tinha os padres fascistas do Estado

Novo (3 Republica, Getlio Vargas), positivou vrias conquistas e uma delas foi o
dever do Estado como educador, sugestionando a liberdade na iniciativa privada. E isso
foi suspenso no perodo da ditadura militar.

De 1930 a 1940 o desenvolvimento do ensino primrio e secundrio aumentou

de forma nunca registrada anteriormente no pas. Um exemplo que de 1936 a 1951 as
escolas primarias dobraram e as secundarias quase quadruplicaram. Entretanto, essa
expanso foi concentrada nas regies urbanas. Isso ocorreu tambm no mbito do
ensino tcnico, o qual em 1933 possua 133 escolas, com mdia de 15 mil alunos; j em
1945 o numerou cresceu para 1368 escolas e 65 mil estudantes.

PERODO DA REPBLICA POPULISTA

O Brasil voltou ao estado democrtico de direito entre os anos de 1945 e 1964

com as eleies diretas; com a marca da esperana de desenvolvimento. Nesse perodo
Juscelino Kubitschek possuam a premissa de crescer 50 anos em 5. Com isso, os
desenvolvimentistas entraram em contradio com os que defendiam o processo de
internacionalizao da economia.

No mbito educacional os debates tinham como cenrio o a Lei de Diretrizes e

Bases, est demorou 13 anos para entrar em vigor. No incio da dcada de 1960 os
movimentos influenciaram nestas discurses. E o projeto de renovao universitria se
concretizou com a fundao da Universidade de Braslia. Esse processo perdurou at o
golpe militar de 1964, o qual o interrompeu bruscamente.

LEI DE DIRETRIZES E BASES DE 1961 (LDB)

A Constituio de 1946 pensou no processo de redemocratizao do pas, aps

a ditadura de Vargas, o qual iniciou, novamente, a luta pelos valores defendidos antes.

O anteprojeto da LDB foi apresentado em 1948, pelo ministro Clemente

Mariani. Este foi baseados em trabalhos de educadores, e durou at 1961, o qual foi
promulgada.
 Esse anteprojeto recebeu crticas, e umas delas foram descentralizao do
ensino e a liberdade do ensino, que seria a defesa da iniciativa privada, pois seria
dever do Estado suprimir as diferenas entre as escolas oficiais e particulares.

Ademais, as escolas particulares de grau secundrio eram de congregaes

religiosas, o que favorecia os seguimentos privilegiados. E por esse motivo os
religiosos (fora elitista) utilizaram o argumento de que a escola leiga no educava,
apenas instrua, opondo-se a um monoplio Estatal, pois esse nunca pode sustentar uma
boa educao; e assim as famlias poderiam ter a liberdade de escolher qual a melhor
educao para seus filhos.

Em contrapartida, os que eram os pioneiros da educao nova (cientistas,

estudantes e lderes sindicais) se uniram em Defesa da Escola Pblica (campanha),
que resultou no Manifesto dos Educadores Mais uma Vez Convocados. Esse
movimento defendia as duas redes de ensino, pblica e privada, mas que as verbas
Estatais deveriam se destinar exclusivamente para a educao popular.

A Lei LDB de nmero 4.024 de 1961, no trouxe mudanas substancias na

estrutura do ensino, mas trouxe alteraes no ensino secundrio, que ficou menos
enciclopdico e com um menor nmero de disciplinas. Ocorreu uma padronizao entre
as estruturas privadas e pblicas de ensino.

Todavia, a lei trouxe alguns pontos negativos, pois com a criao do Conselho
Federal de Educao (CFE) e os Conselhos Estaduais de Educao (CEE), eram
permitidas as participaes de representantes de escolas particulares e pblicas, onde era
inevitvel a presso e o jogo de influencias na obteno de recursos (a lei permitia o
financiamento/cooperao do Estado para com as instituies privadas). Isso acabava
atenuando injustia de que 50% da populao em idade escolar, estava fora da escola.

E o ensino tcnico continuou sem muita ateno.

O autor (a) do texto faz uma crtica ao sistema, pois ele chega a concluso de
que a legislao favorece apenas as classes representadas no poder.

O MOVIMENTO DE EDUCAO POPULAR

Na primeira metade do sculo 1960 ocorreram profundas discurses

ideolgicas sobre a democratizao da LDB, o que acarretou a produo terica e a
incidncia de movimentos populares sobre educao e cultura, que no focavam apenas
na alfabetizao, mas no enriquecimento cultural e na conscientizao poltica do povo.

Os movimentos tinham ideologias marxistas e crists; e discutiam o modo de

atuao. Os principais movimentos foram:

Centros Populares de Cultura (CPC);

Movimentos de Cultura Popular (MCP);
Movimentos de Educao de Base (MEB);
 A doutrina social crist foi reformulada pelo papa Joo XXIII (incio dos anos
1960), chamada pelo autor (a) do texto de teoria emancipadora, incentivou os catlicos
a modificarem a sua viso para uma de resgate da dignidade dos segmentos populares
excludos, para a construo de um novo pas.

Esses movimentos foram criticados por serem autoritrios, j que os

intelectuais orientavam o povo na direo certa, o que para os crticos era uma
maneira velada de obriga-los a fazer algo.

O (a) autor (a) diz que em alguns momentos os cristos acabam sendo
autoritrios, mas que a generalizao acaba sendo injusta. Pois esses movimentos
ajudaram no incio da tentativa de resoluo do problema do ensino brasileiro: o da
educao universal. Alm disso eles no responsabilizavam apenas o Estado, mas
exigiam da sociedade caminhos possveis para a mudana.

Mas o golpe militar de 1964 desativou esses movimentos, por considera-los

subversivos (destruio, queda, runa), e penalizou os seus lderes.