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LIVRO - BRASIL - SENAD - Curso de Prevenção Do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Públicas - Caderno de Orientações (2014) PDF
LIVRO - BRASIL - SENAD - Curso de Prevenção Do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Públicas - Caderno de Orientações (2014) PDF
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica (SEB)
Ministrio da Justia
Ministrio da Educao
Curso de
PREVENO DO USO DE DROGAS
para Educadores de Escolas Pblicas
Caderno de orientaes
CONSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO
DO USO DE DROGAS DA ESCOLA
2 Edio - Atualizada
Braslia DF
2014
Equipe editorial 2 edio Universidade de Braslia (UnB)
Instituto de Psicologia
Departamento de Psicologia Clnica
Ministrio da Justia
Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas PRODEQUI
Secretaria Nacional de Polticas sobre Drogas (SENAD)
Diretoria de Articulao e Coordenao de Polticas sobre Drogas Coordenadora do PRODEQUI
Coordenao Geral de Polticas de Preveno, Tratamento e Profa. Dra. Maria Ftima Olivier Sudbrack
Reinsero Social
Autoras
Eliane Maria Fleury Seidl
Ministrio da Educao Luciana de Faria Leite
Secretaria de Educao Bsica Maria Ftima Olivier Sudbrack
Diretoria de Currculos e Educao Integral Maria Lizabete de Souza Pvoa
Coordenao Geral de Educao Integral Regina Lcia Sucupira Pedroza
Programa Sade na Escola
Colaboradoras
Ana Cludia Rodrigues Fernandes
Ana Maria Morais de Albuquerque Lima
Nadir Maria do Socorro
Nara Maria Pimentel
Paula Pereira Scherre
Rogrio de Andrade Crdova
Rute Nogueira de Morais Bicalho
Ilustrao
Rodrigo Mafra
As ilustraes do livro foram baseadas na arte da xilogravura, uma tcnica
milenar, na qual o artista utiliza uma matriz de madeira ou pedra com uma fina
camada de nanquim colocada sobre papel e, depois, prensada. Rodrigo Mafra
Copyright 2014 Secretaria Nacional de Polticas sobre Drogas SENAD fez a transposio dessa tcnica para a computao grfica, dispensando
Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada, o contorno dos elementos grficos e combinando cores primrias em sua
por qualquer meio eletrnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, produo.
por escrito, da Secretaria Nacional de Polticas sobre Drogas.
Reviso final
Tiragem: 143.000 exemplares Consuelo M. C. Cordeiro
Rossana Beraldo
Impresso no Brasil
Projeto grfico e editorao eletrnica
Letcia Brasileiro
Maylena Clcia
Ministrio da Justia
Didier Max
Secretaria Nacional de Polticas sobre Drogas (SENAD)
Esplanada dos Ministrios - Bl T - Anexo II - Sala 213 Acompanhamento grfico
CEP: 70064-900 - Braslia/DF Maylena Clcia
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica - SEB
Esplanada dos Ministrios - Bloco L
5 andar - Sala 500 Braslia DF
CEP: 70.047-900
BS458c
Seidl, Eliane Maria Fleury
Curso de preveno do uso de drogas para educadores de escolas pblicas:
construindo o projeto de preveno do uso de drogas da escola: caderno de
orientaes / Eliane Maria Fleury Seidl; Luciana de Faria Leite; Maria Ftima
Olivier Sudbrack... et.al .2.ed. Braslia, 2014. 84p.
ISBN: 978-85-66507-00-3
CDU 615.32:37.018.591(083.13)
Sumrio
Introduo 9
Apresentao 40
Vocs, certamente, esto com algumas ideias e anseios para realizar um projeto de promoo da sade com
nfase na preveno do uso de drogas na escola.
A reunio de pessoas motivadas em torno de um objetivo comum muito importante na elaborao de pro-
postas educativas. A questo do lcool e outras drogas complexa e requer a participao e a contribuio,
no s de diferentes profissionais, mas tambm de outras pessoas da comunidade que estejam compromis-
sadas a trabalhar de modo integrado com os professores, funcionrios, alunos e famlias.
A obteno de apoio institucional fundamental. A experincia tem mostrado que, na falta de apoio institucio-
nal, os esforos pessoais isolados so pouco produtivos. Portanto, na elaborao e implementao do projeto
de preveno importante que vocs reflitam sobre algumas questes:
Com quem vocs podem contar para participar da elaborao do projeto? Essas pessoas so da escola ou
da comunidade?
De quais apoios institucionais vocs precisam? Como mobiliz-los desde o incio do curso?
Entre as propostas e iniciativas j desenvolvidas pela equipe escolar ou instituies parceiras, quais vocs
avaliam que j contribuem para a preveno do uso de drogas? Que tipo de atividades elas exercem? Como
integrar saberes e prticas j existentes na equipe escolar proposta de preveno do uso de drogas que
iro elaborar?
Que espaos na escola e na comunidade podem ser utilizados para os encontros e reunies de modo a
garantir a socializao dos saberes e a elaborao de propostas no decorrer do curso?
Sugerimos que consultem, desde j, o roteiro para a sistematizao do projeto de preveno disponvel na
quarta atividade deste caderno. Neste curso, a elaborao e a implementao do projeto caminham juntas e
as atividades colaborativas tm a finalidade de mobilizar a rede interna e externa da escola. Essa mobilizao
otimiza o potencial da escola para essa realizao.
Ressaltamos que, durante a elaborao do projeto, fundamental o envolvimento de pessoas da comunida-
de escolar que no estejam diretamente vinculadas ao curso. Para mobiliz-las nas atividades educativas,
necessrio abrir espaos de participao para que haja, verdadeiramente, comprometimento e adeso.
Dessa forma, a socializao, no processo de elaborao do projeto, muito importante para a sensibilizao
e o envolvimento dos demais atores da escola, possibilitando a legitimao de uma proposta de preveno
na prtica.
O processo de construo do projeto deve ser registrado pelos educadores no decorrer do curso. Esse registro
trar subsdios para a elaborao de um relato-sntese solicitado no mdulo 5.
Lembramos que essas atividades sero avaliadas e recebero pontuao no cmputo das notas de desempe-
nho do cursista. Outro aspecto importante ao qual vocs devem ficar atentos que, embora seja um trabalho
colaborativo, cada educador participante dever postar a atividade na plataforma. Cada atividade colaborativa
poder ser aperfeioada a partir das devolutivas do tutor e das revises do grupo.
Se a escola j dispe de um projeto de preveno elaborado por outros educadores vocs tero a oportunidade
de atualizar, aperfeioar e dar continuidade ao que foi elaborado, fortalecendo e avanando na implementao
do projeto na comunidade escolar.
fundamental que vocs valorizem e mantenham a comunicao com o tutor para garantir a troca de ideias
e a parceria nesse percurso. Apresentamos, a seguir, as cinco atividades colaborativas de aprendizagem.
Sigamos juntos!
10 Caderno de Orientaes
MDULO 1
Elaborando o projeto de preveno
Atividade colaborativa
Atividade
esperado desta primeira atividade colaborativa um texto de 1 a 3 pginas contendo a caracterizao da
escola, dos educandos e da rede social segundo as orientaes a seguir.
Frum
O frum de discusso um espao privilegiado de articulao entre a teoria e a prtica e poder contribuir
na elaborao do projeto de sua escola. Participem!
Aproveitem essa atividade para ampliar a viso sobre os educandos e compartilhar conhecimentos e experin-
cias com seus colegas. Levantem dados j disponveis na sua escola e identifiquem aspectos que considerem
importantes.
IMPORTANTE
Conversem com as pessoas da equipe escolar que podem contribuir para a identificao da escola e dos
estudantes. Aproveitem para convid-las a participar com vocs na elaborao do projeto de preveno.
Lembrem-se de que os estudantes podem tornar-se parceiros nessa elaborao!
IMPORTANTE
Valorizem a realizao de levantamentos no cotidiano do trabalho de cada um de vocs, junto s pessoas
com quem convivem diretamente na escola. Uma opo que valorizamos envolver a direo, os
estudantes e os integrantes da comunidade local nessa caracterizao, mobilizando a escola em torno da
elaborao e da implementao do projeto.
Se considerarem necessrio, elaborem instrumentos (entrevistas, questionrios) que podero ser
aplicados para obteno de informaes de interesse do grupo de cursistas.
Nesse processo de caraterizao, importante que, aps os levantamentos, o grupo organize os dados,
faa uma anlise crtica e elabore um texto sntese com os aspectos considerados mais significativos.
Direo
Conselho
Grmio Escolar
Projeto de preveno
Alunos do uso de drogas Educadores
da escola
Outro Funcionrios
APM
14 Caderno de Orientaes
No grfico da rede social externa da escola so apresentados quatro grandes segmentos: famlia, comunidade,
proteo/assistncia/segurana e sade.
Primeiramente, vocs iro avaliar o nvel de efetivao de cada parceria. Marquem com um X em cada parceiro
desses quadrantes, da seguinte maneira:
cor verde, para os segmentos ou parcerias j efetivadas;
cor amarela, para os segmentos ou parcerias ainda no efetivadas, mas com boas chances de efetivao;
cor vermelha, para aqueles segmentos com quem a escola no tem parceria e a efetivao ainda est distante
de se realizar.
Comunidade Proteo/Assistncia/Segurana
( ) Associao de bairro ( ) Conselho dos Direitos da
Criana e do Adolescente
( ) Profissionais parceiros
( ) Promotores/juzes
( ) Igreja/trabalhos religiosos
( ) Polcia Comunitria
( ) ONGs/projetos sociais e culturais
( ) Batalho escolar
( ) Estabelecimentos comerciais
( ) Conselho Tutelar
( ) Empresrios
( ) Ministrio Pblico
( ) Ex-alunos
( ) Assistncia social
( ) Outros__________
( ) Vara da Infncia e da
Juventude
( ) Outros__________
Famlia Sade
( ) Famlias de alunos ( ) Postos ou centros de
sade
( ) Famlias de professores
( ) Programa Sade na
( ) Famlias de funcionrios
Escola (PSE/SPE)
( ) Pais
( ) Estratgia Sade da
( ) Mes Famlia (ESF)
( ) Irmos ( ) CAPS ad
( ) Avs ( ) Hospitais
( ) Outros________ ( ) Profissionais de
equipes de sade
( ) Outros________
Em seguida, pensando em um projeto de preveno para a sua escola, articulado com a rede social, vocs
devero colorir os crculos brancos com a cor que predominou em cada um dos quatro segmentos.
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 15
Considerando o resultado da avaliao da rede interna e da rede externa, faam uma anlise do nvel
de atuao das parcerias e das possibilidades e estratgias para mobiliz-las. A avaliao servir para o
diagnstico e a visualizao da rede interna e externa da escola, e auxiliar a consolidao e construo de
parcerias.
Como sugesto, para aprofundar e enriquecer o mapeamento da rede social da escola, utilizem o Mapa da
Rede da Escola: mobilizao da escola em rede para a preveno do uso de drogas, que se encontra entre os
instrumentos para aes preventivas situados ao final do Caderno de Orientaes.
Reiteramos que o produto esperado desta atividade um texto contendo: (1) a caracterizao da escola e
dos educandos; (2) a identificao da rede social da escola. O texto elaborado pelo grupo dever ter de 1 a
3 pginas, em formato A4, fonte Times New Roman 12, espaamento 1,5.
Essa atividade dever ser postada individualmente na plataforma. importante, ainda, anexar os grficos de
identificao da rede social interna e externa da escola. Caso o grupo tenha usado ou desenvolvido outros
instrumentos, podero se inseridos na atividade a ser entregue.
importante que o grupo registre suas aes, desafios e solues no decorrer da elaborao do projeto. Esses
registros contribuiro para o relato-sntese solicitado ao final do mdulo 5.
Uma ao fundamental no decorrer da elaborao de um projeto a promoo de espaos de dilogos sobre
esse trabalho, o que contribui para potencializar a participao de todos os envolvidos. Tais espaos so
propcios incluso de novas contribuies e adeses ao que est sendo desenvolvido.
16 Caderno de Orientaes
MDULO 2
Elaborando o projeto de preveno
Atividade colaborativa
Atividade
esperado, desta segunda atividade colaborativa, um texto de 1 a 3 pginas contendo a caracterizao
do uso de drogas na escola ou na comunidade escolar; uma avaliao dos fatores de proteo (aspectos
fortes) e dos fatores de risco (aspectos frgeis) relacionados ao uso de drogas na escola.
Frum
O frum de discusso um espao privilegiado de articulao entre a teoria e a prtica e poder contribuir
na elaborao do projeto de sua escola. Participem ativamente!
Vocs devem identificar e refletir sobre as caractersticas da instituio onde atuam. Afinal, importante
considerar como ela vista por vocs e que esses dados de identificao tambm compem a introduo do
projeto. Leiam, a seguir, algumas indagaes que podem subsidiar a elaborao do panorama relacionado ao
uso de drogas.
Questes
Vocs conhecem os problemas que envolvem o uso de drogas na sua escola? J foi feita alguma avaliao
nesse sentido?
Vocs tm acesso s informaes quantitativas sobre o consumo de drogas nessa comunidade escolar?
possvel fazer uma estimativa da prevalncia desse consumo?
Quais so as drogas mais consumidas no mbito da comunidade escolar considerando, tambm, educadores
e educandos? Bebidas alcolicas, tabaco, maconha, cocana, crack, energticos, medicamentos, entre
outros? Quais so as caractersticas desse consumo? Quais so os tipos de usurios: experimentador,
recreativo, funcional ou abusivo/dependente?
Quais so os problemas identificados e relacionados ao uso de drogas: danos sade, delinquncia,
evaso escolar, conflitos familiares (violncia, abandono)? Relacionem fatos observados e/ou informaes
diversas que permitam delinear as caractersticas do problema de uso de drogas na escola.
Como as pessoas da escola e da comunidade encaram a questo? Quais so suas crenas, valores e
atitudes em relao s drogas e aos usurios de drogas?
Vocs tm conhecimento de algum trabalho j realizado na escola sobre o tema preveno do uso de
drogas? Como vocs avaliam o uso de lcool e outras drogas no mbito escolar pelos demais integrantes
(professores, funcionrios) e em relao aos familiares dos alunos? E em relao comunidade local?
Vocs tm informaes sobre ocorrncias de contextos de risco relacionadas ao envolvimento de seus
alunos com drogas (trfico, violncia, delinquncia, explorao sexual, incidncia de doenas sexualmente
transmissveis/HIV etc.)? Quem j se manifestou preocupado com estas questes na escola? Algum da
comunidade escolar (interna ou externa) j procurou a escola para pedir ajuda ou para oferecer apoio?
Quem? Quando?
IMPORTANTE
Para fazer esta atividade, consultem os textos do Mdulo 2 que abordam o tema. Avaliem o levantamento
realizado na primeira atividade e se querem acrescentar outras perguntas para aprimorar o diagnstico de
sua instituio.
As instituies escolares apresentam potenciais e limites no desempenho do seu papel social, que podem
estar relacionados a contextos de risco e proteo do uso de lcool e outras drogas.
Em um sentido amplo, os fatores de risco so condies que podem causar prejuzo sade, ao
desenvolvimento, ao bem-estar ou ao convvio social. Os fatores de proteo favorecem o crescimento
pessoal, amparam e fortalecem o sujeito em desenvolvimento.
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 19
Destacamos aspectos que podem ser analisados enquanto indicadores ou parmetros para a reflexo e
avaliao do grupo acerca dos fatores de risco e de proteo na escola em que vocs atuam.
So fatores de proteo no mbito escolar:
relaes de respeito mtuo, compromisso e cooperao entre agentes educativos;
relaes amistosas e de cooperao entre famlia e escola;
estmulo prtica das atividades escolares;
articulao da escola com parcerias e equipamentos sociais que fortaleam sua ao educativa;
verbalizao de expectativas positivas com relao ao desenvolvimento e desempenho dos alunos;
promoo de prticas escolares participativas, criativas e estimulantes;
definio, comunicao e negociao de normas, regras e limites;
coerncia e congruncia entre professores, diretores e servidores na aplicao de normas e regras
escolares;
relaes abertas, honestas, sem atitudes negativas, punitivas, preconceituosas e excludentes;
promoo de atividades sociais, esportivas e culturais significativas comunidade;
fortes vnculos afetivos entre professores e alunos;
presena de afetividade e confiana no ambiente escolar;
estmulo e exerccio dos princpios de altrusmo, cooperao;
abordagem reflexiva e pedaggica junto aos alunos, centrada em uma postura protetiva e inclusiva, sem
represso e estigmatizao.
Para saber mais sobre os fatores de risco e de proteo no mbito da escola, na famlia e na comunidade,
consultem o livro-texto nas pginas 146 e 147.
Utilizem o quadro abaixo para subsidiar a elaborao do texto dessa atividade. Listem, em cada coluna, de
cinco a dez fatores de proteo e de risco identificados e contextualizados sua escola.
Fatores de proteo: pontos fortes da minha escola Fatores de risco: pontos frgeis da minha escola
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
20 Caderno de Orientaes
Anotem as aes do grupo no espao que vocs reservaram para os registros. Lembramos que podem faz-lo
no ambiente virtual do curso, no local reservado para esse registro.
Reviso
Aps receberem a devolutiva do tutor sobre o texto postado, revisem-no, aperfeioando o que j
foi produzido. Posteriormente, essa produo ir compor o projeto de preveno que vocs esto
elaborando.
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 21
MDULO 3
Elaborando o projeto de preveno
Atividade colaborativa
Atividade
esperado, desta atividade colaborativa, um texto de 1 a 3 pginas contendo o referencial terico, os objetivos
e os sujeitos da interveno, segundo as orientaes a seguir.
Frum
O frum de discusso um espao privilegiado de articulao entre a teoria e a prtica e poder contribuir na
elaborao do projeto de sua escola. Participem!
Nesta fase de elaborao do projeto, aps vocs conhecerem a realidade de sua escola, hora de retomar
o referencial terico estudado para formular os objetivos que direcionaro as prximas etapas. Para tanto,
consultem o livro didtico e a biblioteca virtual. Podero, ainda, aprofundar a fundamentao terica do projeto
pela consulta a outras fontes de pesquisa que julgarem interessantes e que complementam o contedo do
curso.
IMPORTANTE
Articulem propostas que estejam alinhadas Poltica Nacional sobre Drogas, da SENAD, e Poltica de
Promoo de Sade e da Educao Integral, orientada pelo Ministrio da Educao (MEC) que foram
apresentadas neste curso para fundamentar suas aes preventivas.
A seguir, retomamos alguns aspectos do referencial terico e metodolgico que vocs j estudaram no livro-
texto, que fundamentam a poltica de preveno do uso de drogas na escola:
o modelo da educao para a sade, que fundamenta o Programa de Promoo da Sade na Escola (PSE),
constitui um novo paradigma na preveno do uso de drogas, superando o antigo modelo repressor e do
amedrontamento;
a Poltica Nacional sobre Drogas prioriza aes de cunho comunitrio, valorizando a participao juvenil e da
comunidade escolar como um todo;
no MEC, a preveno do uso de drogas destaca o conceito de promoo da sade integral do adolescente
e da educao integral;
a proposta de mobilizao das redes sociais implica aes de otimizao dos potenciais e de minimizao
dos riscos, incluindo todos os atores no processo;
as aes preventivas devem assumir uma postura inclusiva de todos os educandos, em especial daqueles
em condio de vulnerabilidade social, implementando as polticas protetivas de adolescentes envolvidos
com drogas e outros comportamentos de risco, por meio do acolhimento que promove o fortalecimento dos
vnculos e o sentimento de pertencimento;
a drogadio, vista pelo paradigma sistmico e da complexidade, considera, ao mesmo tempo, a amplitude
do fenmeno no contexto social e a singularidade das situaes, permeadas de subjetividades e intersub-
jetividades.
Vocs podem evidenciar outros aspectos do referencial terico que integrantes do grupo con-
siderem importante incluir no projeto.
IMPORTANTE
O dilogo baseado na escuta e no respeito entre as diferentes ideias e saberes fundamental
para a construo de um trabalho em parceria! na simplicidade dos pequenos encontros e
interaes cotidianas que se realizam importantes mudanas!
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 23
Os objetivos podem ser gerais e especficos. Os objetivos gerais so amplos e representam uma ao abran-
gente que se pretende desenvolver com o projeto. Os objetivos especficos constituem-se em desdobramen-
tos do objetivo geral, so mais concretos e representam partes do objetivo geral.
A palavra-chave para se definir um objetivo um verbo no infinitivo, que expresse a ao principal a ser de-
senvolvida.
Vejamos alguns exemplos de objetivos de projetos de preveno do uso de lcool e outras drogas:
aumentar a participao das famlias nas aes educativas realizadas na escola;
incentivar a participao do Grmio Estudantil e instituies escolares no fortalecimento de aes de pro-
moo da sade com nfase na preveno do uso indevido de drogas no mbito escolar.
Percebam que os sujeitos da interveno, ou seja, aquela populao a quem se destinam as aes do projeto,
devem ser explicitados no objetivo (estudantes, famlias, comunidade, educadores da escola, dentre outros).
IMPORTANTE
Delimitar o objetivo geral e os objetivos especficos um desafio que requer exerccio do grupo para fazer a
escolha de qual ser o foco do projeto, considerando que nem sempre possvel contemplar o alcance de
todos os desafios e possibilidades identificadas para a realizao do projeto.
Se o projeto estiver direcionado comunidade interna, os sujeitos podero ser: alunos (especificar ano, turma,
faixa etria, turno e demais caractersticas que os identifiquem); professores (identificao da funo na
escola, atuao, qualificao, tempo de magistrio); gestores (tempo de servio, funo); pessoal de apoio
administrativo e servios gerais (funo, tempo de servio) ou as famlias dos alunos.
Se as aes estiverem mais voltadas para a rede externa da escola, os sujeitos podero ser instituies
vinculadas s polticas intersetoriais. Neste caso, importante identificar a rea institucional da parceria
que se quer estabelecer (sade, segurana pblica, assistncia social, justia, cultura, lazer), bem como os
profissionais de cada rea das polticas pblicas que sero priorizadas (mdicos, enfermeiros, psiclogos,
policiais, assistentes sociais, agentes sociais, promotores, juzes, defensores pblicos, artistas, profissionais
envolvidos em instncias de cultura e lazer, entre outras).
IMPORTANTE
A escolha dos sujeitos da interveno deve estar fundamentada nas demandas atuais da escola e na conti-
nuidade de aes de promoo de sade e de educao integral, com nfase na preveno do uso de drogas.
Com isso, deve-se articular ou integrar novas aes ou projetos ao que possa j estar em andamento na escola.
Considerem as possibilidades de discutirem com integrantes da comunidade escolar acerca dos referenciais,
da definio dos objetivos e dos sujeitos do projeto. Vocs podero promover essas discusses antes e depois
desse processo. A ideia socializar com os demais atores da escola esse momento especfico de construo
dos objetivos, pois eles nortearo as aes futuras.
Ao definirem os sujeitos da interveno, vocs j podem delinear o(s) eixo(s) de ao do projeto. Por isso,
antecipamos a apresentao dos eixos de ao que sero abordados na atividade do mdulo 4 para vocs
comearem a definir quais iro priorizar no projeto.
O quadro a seguir um exerccio para a elaborao do texto desta atividade e do prprio projeto que ser
sistematizado no prximo mdulo.
Quadro 2 - Definio de itens do projeto
Reviso
Aps receberem as consideraes avaliativas do tutor acerca da atividade, vocs devero revisar o texto de
modo a incorporar as sugestes para aprimorar o projeto que ser entregue ao final do Mdulo 4.
26 Caderno de Orientaes
MDULO 4
Sistematizando o projeto de preveno
Atividade colaborativa
Construindo o projeto
Este o momento de integrar os dados levantados e as
pContextualizao
definies realizadas nas atividades dos mdulos 1 ao pReferenciais tericos
3 e incluir o que for necessrio para compor o projeto. pObjetivos
Nessa perspectiva, o mdulo 4 orienta a sistematizao pSujeitos da interveno
do projeto de preveno a ser implementado. pMetodologia
pReferncias bibliogrficas
pAnexos
Atividade
A produo esperada no mdulo 4 ser o projeto de preveno da escola, sistematizado segundo os itens
apresentados na figura acima e orientado no roteiro ao final da atividade. Este projeto dever ter at 15
pginas, em formato A4, fonte Times New Roman 12, espaamento 1,5. Se houver anexos, estes devero
constar aps o ltimo item do projeto.
4. 1 Opo metodolgica
Ao definir a forma como sero atingidos os objetivos do projeto, vocs se colocam face dimenso metodo-
lgica, ou seja:
COMO FAZER?
A opo metodolgica implica a escolha dos procedimentos, aes, atividades e recursos mais apropriados
para alcanar os objetivos do projeto. A metodologia define o direcionamento da prtica preventiva a ser rea-
lizada e cada momento de execuo do projeto.
Assim, a opo metodolgica ser alcanada a partir de atividades pontuais que iro compor o modo de fazer
a interveno preventiva.
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 27
Esclarecemos que um trabalho de preveno no se limita necessariamente a esses eixos. Assim, outros ei-
xos podero ser contemplados, tendo em vista as especificidades de cada contexto escolar. Na definio das
aes do projeto, optem por um dos eixos a serem trabalhados, delimitando a amplitude do projeto, tornando
mais vivel sua execuo e efetividade.
Para auxiliar o grupo na escolha da metodologia do projeto de sua escola, discorremos, a seguir, sobre cada
um dos cinco eixos de aes preventivas.
4.2 Eixos de ao
No vdeo da unidade 13 (mdulo 4) A aula imita a vida, fica ilustrada a possibilidade de integrao na disciplina
de Histria. Nos textos didticos da unidade 13 so apresentados exemplos de integrao nas disciplinas de
Portugus, de Matemtica e de Geografia, dentre outras. Da mesma forma, vimos que o trabalho da coordena-
o pedaggica e da orientao educacional podero desenvolver propostas integradas e coletivas que atuem
em parceria na perspectiva da promoo da sade e do desenvolvimento humano. Trata-se da valorizao de
espaos de dilogo para a abordagem dos fatores de risco do uso de drogas presentes na vida dos educandos
e da prpria escola.
IMPORTANTE
Oficinas de formao para adolescentes multiplicadores devem disponibilizar conhecimentos, promover
reflexo crtica e desenvolver habilidades para atuar na preveno do uso de drogas.
O trabalho educativo, voltado para a formao de multiplicadores, tem mostrado que alguns mtodos e tcni-
cas so mais efetivos do que outros.
As oficinas tm apresentado melhores resultados que palestras feitas para um grande nmero de pessoas.
Elas envolvem metodologia participativa, com tcnicas diversificadas, como dinmicas de grupo, vivncias e
atividades ldicas (jogos). Como o seu objetivo questionar e modificar crenas, atitudes e comportamentos,
elas funcionam melhor com um nmero reduzido de participantes em torno de 15 a 25 pessoas com carga
horria definida.
Como nem todos os integrantes de sua escola tiveram a oportunidade de acompanhar esse curso, socializem
os contedos trabalhados, aumentando as possibilidades de outros educadores participarem da proposta de
preveno do uso de drogas na escola.
EIXO 3 Resgate da autoridade na famlia e na escola
Neste eixo, o projeto deve indicar uma parceria que fundamental para a escola na abordagem do tema da
drogadio: a famlia. Por sua vez, a famlia precisa encontrar na escola espao para dialogar sobre o tema e
receber as orientaes de que necessita. Para tanto, importante que sejam construdos espaos de dilo-
go entre pais e professores sobre o tema. So aes desejveis, todas as iniciativas que promovam melhor
aproximao da escola com as famlias, tais como: encontros, debates, reunies, festividades compartilhadas.
A proposta da escola em rede resgata a parceria escola-famlia como um potencial para que esta avance em
suas prprias metas educativas em vrias dimenses e, em especial, no resgate da autoridade, que um tema
tangencial ao tema da preveno do uso de drogas. Para tanto, os encontros e reunies com as famlias devem
se valorizados e investidos por ambas.
Em um trabalho integrado, a escola deve contar com a participao das famlias na prpria concepo e or-
ganizao dos eventos, com sensibilidade para as demandas e potenciais dos pais contriburem de diferentes
formas. Da mesma forma, poder compartilhar com eles suas demandas, integrando-os ao processo educativo
dos alunos como um todo, e no apenas ao aprendizado das matrias curriculares. Sugerimos que, tambm
com os pais, o tema da preveno do uso de drogas seja abordado no contexto de temticas mais amplas
como: promoo de sade, lazer saudvel, dilogo pais-filhos, adolescncia, entre outros. Os temas devem ter
sempre um contedo positivo relacionado educao e promoo de sade.
Deve-se prever encontros em pequenos grupos para facilitar a comunicao e favorecer um clima de confian-
a para as trocas necessrias. Grandes eventos, como conferncias ou palestras, no so os mais indicados
para favorecer a comunicao e orientao s famlias. Da a importncia de que os educadores sintam-se
fortalecidos para a coordenao de grupos, ampliando a habilidade de escuta e de dilogo no que se refere s
aes preventivas.
A coordenao pedaggica e a orientao educacional, juntamente com a direo da escola, tm papel fun-
damental nesta proposta de trabalho com as famlias. Trata-se de oferecer espaos para compartilharem e
construrem juntas possveis respostas s questes que so comuns famlia e escola, no cotidiano de cada
uma junto ao aluno/filho.
A experincia tem nos mostrado que o simples fato de reunir os pais para dialogarem sobre suas inquietudes
no processo educativo dos filhos resulta extremamente rico, tendo em vista que se tranquilizam ao com-
partilhar situaes comuns e passam a construir solues de forma compartilhada. Nos tempos atuais, em
que os pais vivenciam muitas situaes novas e no h como ter receitas prontas , a melhor forma de
ajud-los promover contextos para um dilogo franco destes com a escola e deles entre si. A preveno do
uso de drogas se realiza quando os pais no esto mais ss e contam tambm com uma rede de parceiros
para compartilhar suas inquietudes e gratificaes na educao dos filhos. Quando os laos se fortalecem, as
vulnerabilidades se reduzem, e dentre elas, os riscos do uso de drogas.
Um eixo importante que pode se constituir no projeto de preveno da escola o investimento no fortaleci-
mento das redes interna e externa, assim referenciados: a escola como comunidade e a escola na comunida-
de. Sabemos que, para a escola assumir seu compromisso nas polticas intersetoriais, precisa fortalecer-se
tanto interna como externamente.
30 Caderno de Orientaes
A escola na comunidade
No caso da preveno do uso de drogas, destacam-se, por exemplo, as parcerias com programas de promoo
de sade que podem ser articuladas, no mbito das secretarias estaduais e/ou municipais de educao bsica
e de sade. Nesse sentido, procurem conhecer as equipes do Programa Sade nas Escolas (PSE) e Estratgias
Sade da Famlia (ESF). No mbito da ateno terciria, procurem se articular com as equipes dos Centros de
Ateno Psicossocial lcool e Drogas (CAPS-ad) e outras instituies voltadas para o atendimento de casos de
abuso e/ou dependncia de lcool e outras drogas. Lembrem-se de que outras parcerias, vinculadas a reas de
polticas pblicas, podero ser fortalecidas, com base nas necessidades da comunidade escolar.
Se optarem por este eixo de ao, sugerimos que faam uso de um instrumento deste Curso de Preveno do
Uso de Drogas, que foi elaborado junto a uma escola pblica da cidade de Goinia. Trata-se do Mapa da Rede
da Escola.
Consultem o instrumento de apoio Mapa da Rede Social da Escola localizado nos instrumentos para aes
preventivas, ao final deste caderno ou na biblioteca do curso. A aplicao deste instrumento aprofundar o ma-
peamento e a representao da rede social da escola em termos de parceiros prximos, distantes e potenciais
com os quais a escola poder contar e mobilizar.
Sendo a escola um espao privilegiado de socializao, fundamental que ela seja um espao de convivncia
saudvel para todos os seus atores. Face s exigncias da sociedade atual que recaem sobre a escola e das
quais no pode declinar, o caminho ser o fortalecimento interno das equipes e da instituio como tal.
As escolas podem estar vulnerabilizadas por fatores externos (como violncias, trfico e uso de drogas), mas
tambm pode ocorrer que a escola fique fragilizada por questes internas de seu funcionamento e gesto
(dificuldade de entendimento e cumprimento de regras, conflitos entre os atores da comunidade escolar,
entre outros). Essas dificuldades podem levar busca de solues paliativas e no educativas e, em muitos
casos, pode levar ao estabelecimento de parceria to somente com a segurana pblica, por exemplo. O
enfrentamento das crises escolares demanda seu fortalecimento interno, visando ao encontro de alternativas
pedaggicas e salutares.
Acreditamos que a escola s pode proteger e promover sade e preveno se ela mesma se sentir protegida e
saudvel em seu funcionamento interno e institucional. Consideramos que a proteo da escola conquistada por
meio de sua abertura para a comunidade na busca de redes de apoio.
importante lembrar que, quando atuamos em preveno, no eliminamos demandas relativas a outros
contextos, ou seja, quando o uso de substncias j est ocorrendo. De alguma forma, os temas esto
interligados, pois aes preventivas podem revelar situaes de uso, precisando, portanto, de outras aes.
Muitas vezes, no se trata de encaminhar o aluno para um servio de sade, mas sim de propiciar escuta,
acolhendo suas questes, revelaes e anseios, fornecendo apoio e encorajamento. Posturas punitivas no
vo ajudar e tendem a levar ao afastamento e ruptura do sentimento de confiana.
Nos contextos educativos onde vocs atuaram, provavelmente tiveram de lidar com educandos em situao
de vulnerabilidade e dispem de experincia no acolhimento a essas pessoas, contudo, vale ampliar estudos
sobre a questo. Como j foi apresentado no Mdulo 3, os estudantes em situao de risco podem sofrer
excluso por estarem, de algum modo, envolvidos com o uso de lcool e outras drogas.
Considerem que o ambiente escolar, devido a diferentes situaes, pode se tornar aversivo. Alguns alunos
podem assumir conduta arredia e dificuldade em se comunicar. Nesse caso, falam por atos (transgridem,
fazem uso indevido de drogas), em vez de se comunicarem por palavras, ou podem se comunicar de forma
inadequada (com agresso, com silncio, com ironia). Assim, a aproximao com eles deve ser feita de forma
cuidadosa, acolhedora, amorosa, sem ansiedade e presso e, sobretudo, sem preconceitos e pr-julgamentos.
Para aprofundar conhecimentos sobre esse eixo, indicamos a leitura dos textos da unidade 11 do mdulo 2.
Para ajud-los na abordagem de adolescentes em situaes de risco pelo uso de drogas, este curso oferece
dois instrumentos:
Termmetro de Risco e de Proteo, destinado a um trabalho coletivo em sala de aula.
Entrevista de Acolhimento, destinada a uma abordagem individual.
Consultem estes instrumentos, ao final deste caderno, entre os instrumentos para aes preventivas.
Ao prever aes a serem desenvolvidas neste eixo, procurem se lembrar de experincias anteriores, em que
vocs conseguiram este tipo de aproximao, vejam que resultados obtiveram e busquem refletir sobre isso.
Pensem em outras formas de continuar se aproximando desses estudantes, para que eles possam comear a
se expressar e buscar ajuda sempre que necessrio. H diferentes possibilidades e aes de acolhimento dos
alunos em situao de risco pelo envolvimento com drogas no contexto da escola.
Discutam com integrantes da comunidade escolar as atividades a serem desenvolvidas e colham sugestes
para a viabilizao das que forem escolhidas. Este ser um momento privilegiado para divulgarem e socializa-
rem o projeto com os diferentes grupos da sua escola, contribuindo para seu aprimoramento e legitimao.
MDULO 5
Implementando o projeto de preveno
do uso de drogas da escola
Atividade Colaborativa
Este mdulo essencialmente prtico e consiste em orientaes para o processo de implementao do proje-
to. As orientaes deste mdulo representam a quinta atividade colaborativa do curso, relacionada ao projeto
de preveno sistematizado ao final do mdulo 4.
Frum
Lembrem-se de que os registros realizados nos fruns, no decorrer do curso, podem servir de subsdio para
essa elaborao.
Agora leiam atentamente as orientaes do mdulo e avancem nas estratgias de implementao do projeto
no contexto escolar.
Objetivos do mdulo 5:
Possibilitar o aperfeioamento do projeto de preveno a partir das mediaes da tutoria e da ao dialgi-
co-reflexiva entre educadores e parcerias da rede interna e externa da escola.
Ampliar a socializao do projeto e dos saberes sobre a preveno do uso de drogas entre os diferentes
atores escolares, numa perspectiva interdisciplinar e integrada.
Viabilizar a realizao de aes preventivas no mbito escolar e comunitrio.
A implementao envolve, alm da realizao de aes preventivas, o processo de reconhecimento ou legi-
timao do projeto no contexto escolar. Essa legitimao ser desenvolvida medida que a construo da
proposta de preveno compartilhada, desde sua elaborao, possibilitando a adeso e a autoria de outros
atores da comunidade escolar.
Nesse sentido, a socializao e a reviso do projeto foram valorizadas como aes transversais no decorrer do
curso por meio das orientaes e da realizao das atividades colaborativas.
34 Caderno de Orientaes
Agora, convidamos vocs para avaliarem o resultado destas aes e avanarem no que considerarem impor-
tante ao processo de implementao. Lembrando que a consolidao de um projeto acontece quando ele
valorizado e incorporado pelos atores da comunidade escolar no cotidiano das relaes educativas e no projeto
poltico-pedaggico da escola. Por isso, as atividades previstas devero ter continuidade para alm do curso.
No mdulo 5, duas aes sero consideradas importantes para a legitimao do projeto: a socializao na
comunidade escolar e a realizao de aes preventivas. Planejem as estratgias para facilitar a organizao
do grupo nesse percurso.
A seguir, apresentamos as orientaes didticas para as duas etapas deste mdulo. Estas sero realizadas
segundo a anlise do grupo sobre sua pertinncia e viabilidade, considerando a continuidade do projeto aps
o trmino desse curso.
importante que cada participante reflita e identifique os desafios e as conquistas, para em seguida compar-
tilhar essa experincia com o grupo. tempo de redirecionar percursos e ampliar contribuies.
Questes Agora, com base nas experincias do grupo e nos objetivos a serem alcanados pelo projeto, sugerimos que
faam uma reflexo considerando as seguintes questes:
Quais so as dificuldades e limitaes concretas do grupo e do prprio contexto escolar para a
implementao do projeto de preveno?
O que o grupo considera que possvel fazer, durante a execuo deste mdulo, para contribuir com a
implementao do projeto com vistas ao desenvolvimento da cultura de preveno na escola?
Qual a agenda ou cronograma previsto para as reunies com as pessoas envolvidas no projeto?
IMPORTANTE
Se a escola no identifica a preveno em seu projeto poltico-pedaggico, invistam esforos nesse sentido.
Por outro lado, se o projeto de preveno j tem aes inseridas ao projeto poltico-pedaggico da escola,
esta ser uma excelente oportunidade de fortalecer essa integrao.
A interao com o tutor ser fundamental, pois ele ser parceiro do grupo na reviso do projeto.
Consultem os textos da biblioteca que podem contribuir para as reflexes e aes para a execuo desta
unidade.
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 35
IMPORTANTE
Registrem o processo de socializao e divulgao do projeto. Isso ajudar na elaborao do relato ao final
dessa experincia.
Valorizem as experincias realizadas em sua escola e em outros espaos educativos.
Envolvam os estudantes nessa socializao, discutindo com eles o projeto e valorizando a participao
juvenil nas diferentes etapas dessa construo, sempre atentos s caractersticas da escola e da
comunidade.
Se o grupo considerar pertinente, utilizem diferentes recursos disponveis, tais como cartazes, folders, rdio,
jornais, painis, e-mails, blogs, sites etc. Essas ferramentas podem ampliar os espaos para divulgao do
projeto.
Compartilhem com o tutor as experincias do grupo. Lembrem-se de que os fruns so espaos disponveis
para essas trocas.
Considerem, nas reunies com a comunidade escolar, as seguintes questes ou assuntos:
a) contextualizao do projeto no curso de preveno;
b) relato sobre as experincias pessoais ao longo do curso, tais como aprendizagens, desafios e expectativas;
c) incluso de novas ideias e sugestes para o projeto a partir de sugestes da comunidade.
Socializem o projeto no Ambiente Virtual de Aprendizagem do curso! Acreditem que o projeto do seu grupo
poder contribuir para a aprendizagem de outros educadores e para a realizao de aes preventivas
no contexto onde atuam, da mesma forma que outras experincias podem acrescentar ou confirmar as
propostas sugeridas pelo grupo.
A interao de vocs com o tutor fundamental, pois ele ser parceiro do grupo na socializao do projeto.
importante que cada educador registre sua presena, no frum do mdulo 5, compartilhando reflexes
e experincias durante essa etapa.
36 Caderno de Orientaes
Lembrem-se
A criatividade e a ousadia so importantes para a mudana, mas podem encontrar resistncia! Acreditem
na construo da ao do grupo e sigam em frente com sua capacidade de criao e realizao.
Das aes previstas, quais a escola considera viveis ou prioritrias para realizar, tendo em vista as
necessidades da escola?
Quais so as aes previstas no projeto que podem promover maior engajamento de outros atores com o
projeto?
Qual a viabilidade das aes previstas desta implementao a curto, mdio e longo prazos?
IMPORTANTE
O que foi planejado anteriormente pode precisar de ajustes caso o grupo encontre dificuldades e/ou
resistncias, sendo necessrio aprofundar o dilogo e buscar coletivamente as solues possveis.
Reflitam: Qual a importncia da implementao dessa ao? Que objetivos o grupo quer alcanar? Quais
as reais possibilidades para atingir o objetivo dessa ao preventiva? Que caminhos e opes o grupo ir
escolher? Que parcerias o grupo precisar buscar? Quais sero os recursos necessrios?
Tenham sempre em mente que, mesmo pequenas, as aes podem ser transformadoras e significativas!
Lembrem-se: importante estimular e valorizar a participao das famlias, dos estudantes, dos
funcionrios da escola e dos integrantes da comunidade local, articulados com a escola no planejamento
e na execuo das aes do trabalho.
Vale a pena destacar o importante papel que pode ter o laboratrio de informtica da escola. Caso vocs
j disponham deste recurso, procurem incentivar o uso de ferramentas digitais.
O uso das tecnologias digitais, disponveis na escola, tambm pode ser um excelente recurso para
compartilhar esta experincia de ao preventiva com outros professores e escolas da regio. Isso pode
ajudar os professores a acionarem a rede interna e externa da escola.
importante que a equipe envolvida na execuo da ao divida as tarefas e se mantenha em contato
constante para assegurar os encaminhamentos necessrios.
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 37
Participem do frum
Implementando aes preventivas: conquistas e desafios no processo. Neste frum vocs iro comparti-
lhar e refletir sobre os desafios e as conquistas no processo de implementao da ao de preveno.
Introduo
Realizar uma breve apresentao das expectativas e motivaes do grupo quanto realizao do curso e do
projeto.
Desenvolvimento
Elaborao de um registro contendo uma sntese
dos processos de reviso, socializao e implementao da ao preventiva no decorrer do curso e no
perodo especfico do mdulo 5;
das conquistas, desafios e perspectivas para o desenvolvimento do projeto depois da realizao do curso;
das propostas de continuidade do projeto visando legitim-lo efetivamente no PPP, caso haja condies
para isso.
Para contribuir na avaliao do processo de elaborao e implementao do projeto, sugerimos a utilizao do
quadro a seguir. Os registros subsidiaro o relato-sntese, que a atividade a ser postada no mdulo 5.
Para elaborar essa atividade final, identifiquem qual foi o percurso at a implementao da ao pelo grupo,
incluindo tambm as aes de reviso.
Dessa maneira, vocs podero identificar os pontos fortes e frgeis do percurso e das aes pelo grupo. Valo-
rizem o registro das percepes de cada um nesse relato. Contem com a orientao do tutor!
Retomem os registros de percurso realizados durante os mdulos. Considerem esses registros para subsidiar
o relato-sntese do mdulo 5 acerca dos desafios, conquistas e perspectivas relacionadas ao processo de
elaborao e implementao do projeto de preveno.
importante perceber as contribuies deste projeto para a comunidade escolar, para o grupo de cursistas,
para o cursista em particular e para os alunos. O relato deve descrever o processo de aprendizagem das pesso-
as e do grupo e, ainda, enfatizar como estas experincias possibilitaram o aprendizado pessoal e profissional.
38 Caderno de Orientaes
Nvel pessoal
Nvel profissional
Nvel grupal
Nvel institucional
Nvel comunitrio
C0NSTRUINDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 39
Apresentao
O curso de Preveno do Usos de Drogas para Educadores de Escolas Pblicas disponibiliza alguns instrumen-
tos e orientaes que podero contribuir na elaborao e implementao da proposta de preveno na escola.
Os instrumentos apresentados podero contribuir com os diferentes eixos para aes preventivas, definidos
pelos educadores no percurso de elaborao do projeto. Esses eixos so: 1) Integrao da preveno no curr-
culo escolar; 2) Participao juvenil e a formao de multiplicadores; 3) Resgate da autoridade na famlia e na
escola; 4) Fortalecimento da escola na comunidade e como comunidade; 5) Acolhimento de educandos em
situao de risco.
Esta produo resultante de pesquisas realizadas ao longo de edies anteriores do curso e possibilitar
conhecer a escola e os educandos sob uma perspectiva de redes sociais, com um olhar atento aos contextos
de risco e de proteo presentes no cotidiano dos alunos.
Trata-se de trs instrumentos que estaro disponibilizados na biblioteca do Ambiente Virtual de Aprendizagem
do curso na categoria Instrumentos para Aes Preventivas. So estes:
Mapa da Rede fundamenta aes para o fortalecimento da escola na comunidade, na medida em que
auxilia a visualizao de parcerias efetivas ou em potencial nos diferentes segmentos da rede primria e se-
cundria, na voz dos educadores e da comunidade escolar como um todo. Neste sentido, destaca-se como
instrumento que pode direcionar aes preventivas junto s instituies de polticas pblicas e junto s
famlias, rede de amigos e instituies comunitrias. Trata-se de instrumento sugerido para subsidiar aes
preventivas relacionadas, principalmente, aos eixos 3 e 4: o trabalho com as famlias e o fortalecimento da
escola na comunidade.
Termmetro de Risco e Proteo para o uso de drogas nas redes sociais do adolescente subsidia, em es-
pecial, aes junto aos adolescentes, pois direciona ao conhecimento dos mesmos com enfoque nas suas
redes sociais e num conhecimento que privilegia a voz do prprio aluno. Por sua vez, na medida em que
produz uma avaliao consistente da rede social do adolescente, aponta informaes fundamentais para
aes de otimizao dos fatores protetivos e minimizao dos fatores de risco junto s prprias escolas, s
famlias e comunidade.
Entrevista de Acolhimento dos adolescentes em situao de risco pelo envolvimento com drogas em con-
texto de vulnerabilidade social levanta aspectos da vida dos adolescentes que esto em situao de risco
e precisam de mais ateno.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 41
Instrumentos
1. Mapa da Rede da Escola: mobilizao da escola em rede para a preveno do
uso de drogas*
Maria Ftima Olivier Sudbrack
Mackil Lima Vasconcelos
1.1 Introduo
No decorrer do curso, voc pde entender melhor a importncia da escola como espao de proteo para os
adolescentes.
Nas trs primeiras unidades do curso, apresentamos o adolescente em desenvolvimento em seus principais
contextos de socializao: a escola e a famlia. Destacamos tambm a responsabilidade do Estado, por in-
termdio das polticas pblicas no processo educativo e socializador do adolescente que, como cidado em
formao, tem como direito o acesso s instituies de educao, sade, assistncia, justia, segurana
pblica, cultura, lazer.
Na unidade 4, introduzimos como referncia para a preveno do uso de drogas as polticas de promoo de
sade, de educao e de proteo integral do adolescente. Vimos que a preveno do uso de drogas implica
aes integradas de todas essas polticas e, para tanto, precisamos ter a escola em rede, com aes articu-
ladas e articuladoras, inseridas em polticas intersetoriais que vo garantir a qualidade do processo educativo
de nossas crianas e jovens. Destacamos aqui a poltica integrada de promoo de sade na escola atravs
do Programa de Promoo de Sade na Escola (PSE). O papel da escola inclusivo, por meio da proteo do
adolescente em situao de risco pelo envolvimento com drogas, mas ela tambm precisa se sentir protegida.
O fortalecimento da escola se d na medida em que se coloca em rede, ou seja, buscando parceria com as
demais instituies e tambm com a rede social do adolescente por meio da famlia e dos amigos. Para ficar
mais seguro sobre esta temtica das polticas pblicas integradas que constituem a rede da escola, leia com
ateno os textos da unidade 4 em que voc ficar atualizado tambm a respeito da legislao sobre drogas
que direciona as polticas pblicas de preveno.
O objetivo do Mapa da Rede da Escola identificar os parceiros da escola. Esse um passo importante para
elaborar um projeto de preveno. Conhecendo a metodologia de mapeamento da rede da escola, voc pode-
r identificar quem so seus parceiros e inclu-los como potenciais para atividades de preveno. Caso voc
perceba que a escola conta com poucos parceiros, um dos passos do projeto de preveno pode ser a busca
de novas parcerias.
Lembrando que ...
A rede social o conjunto de pessoas/instituies que os membros da comunidade escolar acreditam serem
importantes para a escola. So pessoas/instituies parceiras com quem a escola pode contar (tais como o
posto de sade da regio e seus profissionais, comerciantes da regio, policiais, entre outros) para oferecer-
-lhe conselho, apoio, ajuda e parcerias para participarem de atividades ordinrias e extraordinrias da escola.
Para a realizao do mapeamento proposto, um educador deve assumir a posio de facilitador, que aqui deno-
minaremos de mapeador. Profissionais da escola ou membros externos do contexto escolar tambm podero
participar desta atividade, contribuindo com um olhar diferenciado.
Pedagogos, psiclogos podero tambm utilizar o instrumento para a elaborao do projeto pedaggico da
escola. O mapeador se apresentar na unidade escolar com uma postura tica e crtica. tica no respeito aos
valores e normas adotadas pelo grupo, e crtica para apontar o que, a seu ver, pode estar contribuindo para a
gerao e manuteno dos problemas e no para as solues.
* Trata-se de instrumento desenvolvido como parte de Dissertao de Mestrado realizada no Programa de Ps Graduao em Psicologia Clnica e Cultura do Instituto
de Psicologia da Universidade de Braslia,defendido pelo segundo autor, sob orientao da primeira autora.
42 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Aps analisar os registros realizados nos mapas individuais, cabe ao mapeador analisar as respostas obtidas
pelos questionrios para compar-las e confront-las com as respostas nos registros dos mapas.
O objetivo do questionrio tentar verificar a interao nas relaes da escola com os servios e instituies
de assistncia, segurana e sade, bem como suas interaes com as famlias e a comunidade em geral.
Diante dos registros, pode-se elaborar um breve relato para cada um dos tpicos interacionais levantados pelo
questionrio que podero ser apresentados e discutidos com os participantes do mapeamento.
Agora que finalizou a leitura das instrues, leia o instrumento de aplicao do Mapa da Rede da Escola que
est no anexo 1, ao final deste caderno de tarefas. Procure ler com ateno para realizar a tarefa da forma
mais fiel possvel metodologia proposta. Cuide principalmente do contexto de aplicao do instrumento que
exige muitos cuidados, uma vez que estar mobilizando os diferentes segmentos da escola em uma situao
particularmente rica e desafiante. Sucesso!
1.3.1 A consigna
Saudaes,
A preveno do uso de drogas requer um envolvimento de toda a comunidade. Para tanto se faz necessrio
conhecer/identificar a rede social existente da escola, que relaes esto estabelecidas e quais as lacunas a
serem preenchidas.
A elaborao do projeto de preveno da escola atende ao modelo da educao para a sade e da promoo
das redes sociais e parte do pressuposto de que o envolvimento com drogas no uma questo apenas do in-
divduo, mas tem a ver com suas relaes sociais e familiares. O mesmo se pode dizer da escola, que no pode
ser responsabilizada isoladamente como promotora da sade e da educao. A instituio escolar est inserida
em um emaranhado de relaes com outras instituies que garantiro o atingimento ou no dos seus objetivos.
A rede social o conjunto de pessoas/instituies que voc acredita serem importantes para a sua escola. So
pessoas/instituies parceiras com quem a escola pode contar para oferecer-lhe conselho, apoio, ajuda ou
simplesmente para participarem de atividades ordinrias e extraordinrias da escola.
Os relacionamentos estabelecidos pela escola podem ser muito variados. No Mapa da Rede Social da Escola,
podero ser representados nos quadrantes da famlia, da comunidade, da assistncia/segurana e da sade.
A seguir, apresentamos a voc um instrumento para o mapeamento e avaliao da rede social da escola. O pre-
enchimento do mapa permitir uma representao grfica desta rede. Por meio do preenchimento deste mapa,
convidamos voc a reconhecer a rede social da escola e com isso identificar novas estratgias que podero
viabilizar a preveno ao uso indevido de drogas em sua escola.
O instrumento composto de duas partes. A primeira parte constituda de um mapa onde graficamente voc
poder representar as pessoas/instituies que voc acredita fazerem parte da rede social de sua escola. Nesse
mapa voc situar pessoas/instituies em quatro categorias: Comunidade, Famlia, Assistncia e Segurana e
Sade. Veja o grfico.
Aps o preenchimento do mapa, a segunda parte ser constituda de um questionrio de 47 questes objetivas
que podero ou no ser complementadas por voc. Em cada quadrante do mapa foram inseridos exemplos
que podero ser aproveitados e utilizados por voc ou no. Tudo depender de sua percepo da rede social
da escola. Voc livre para inserir nos quadrantes nomes de pessoas e instituies que acredita estarem se
relacionando ou no com a escola.
Sua contribuio indispensvel para o bem-estar coletivo e para identificarmos juntos novas maneiras de
promover a preveno do uso de drogas. Ao participar desta avaliao, voc est demonstrando que est inte-
ressado no apenas nos problemas de sua comunidade, mas tambm em suas solues.
Apresentaremos a seguir as orientaes para os dois momentos desta atividade: preencher o Mapa da Rede da
Escola e depois responder questes sobre os resultados do mapeamento realizado.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 45
Assistncia/
Comunidade
Segurana
Conselho dos Direitos da Criana e do
autnomos (advogados, bilogos, Adolescente, promotores, juzes,
marceneiros, pedreiros), sacerdotes conselheiros, polcia militar, patrulha
(padres, pastores), igreja/trabalhos escolar, Conselho Tutelar, policial,
religiosos, clubes de servios (Lions, Ministrio Pblico, assistente social,
Rotary), ONGs, indstrias, estabeleci- Juizado da Infncia e da Adolescncia,
mentos comerciais prestadores de outros.
servios, empresrios, comerciantes,
outros.
ESCOLA EM REDE
-
mos (psiclogos, mdicos, enfermeiros).
CAPS-Ad (Centro de Atendimento
Psicossocial lcool e Drogas), hospitais,
Famlias de alunos, famlias de Centros de Referncia de Sade, institu-
professores, famlias de funcionrio, ies que trabalham a preveno e a
pais, mes, irmos, avs, outros. promoo da sade, outros.
Famlia Sade
Assistncia/
Comunidade
Segurana
ESCOLA EM REDE
Famlia Sade
Agora, voc ir responder alguns dados sobre voc e sobre algumas questes da sua escola
Estas questes nos ajudaro a uma melhor compreenso do Mapa da Rede Social da Escola, possibilitando que
novas intervenes e estratgias sejam realizadas beneficiando toda a comunidade escolar.
Leia atentamente as questes abaixo, avaliando de que forma elas esto presentes na vida da escola. Se na
maior parte do tempo ou das situaes a afirmativa for verdade, marque um X em ( ) Sim, e se na maior parte
do tempo ou das situaes a afirmativa no for verdade, marque um X em ( ) No. Caso no saiba a resposta,
marque um X em ( ) No sei. Procure ser sincero (a) e lembre-se de que no h resposta certa ou errada.
Se esta situao ocorre na escola marque com X em Sim (X) Sim ( ) No ( ) No sei
Se voc no sabe nada a respeito desta situao marque com X em No sei ( ) Sim ( ) No (X) No sei
( ) Membro da Comunidade
7. Em sua opinio, algumas dessas pessoas/ Qual? Mais longe ou mais perto? O que
instituies do mapa deveriam ocupar outra precisaria ser feito para essa mudana?
( ) Sim ( ) No ( ) No sei
posio em relao escola? Quem deveria fazer algo, as pessoas e/ou
instituies da rede ou da prpria escola?
20. A escola se relaciona bem com as fam- Como esta relao? Quais os pontos
( ) Sim ( ) No ( ) No sei
lias de seus alunos? fortes e os pontos fracos?
25. Quando h questes sobre drogas, fam- Como a escola aborda as famlias nestas
( ) Sim ( ) No ( ) No sei
lias e escola esto juntas? situaes?
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 49
Referncia
VASCONCELOS. M. L. Avaliao das redes sociais da escola: uma estratgia de preveno do uso de drogas. Dissertao
(Mestrado em Psicologia Clnica e Cultura). Instituto de Psicologia. Braslia: Universidade de Braslia, 2008.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 51
2.1 Introduo
Por meio deste instrumento voc poder conhecer quais so os fatores de risco e os fatores de proteo
presentes na vida de seus alunos.
O objetivo desta atividade criar um espao de reflexo entre voc, educador, e seus alunos sobre os fatores de
risco e os fatores de proteo que influem na vida dos adolescentes. Por meio dessa metodologia, voc poder
identificar com quais fatores de risco a escola pode trabalhar no intuito de diminu-los e quais so os fatores de
proteo que a escola pode otimizar para aumentar seu espao protetivo do uso de drogas junto aos seus alunos
adolescentes.
O resultado desta avaliao constitui uma informao importante para que o projeto de preveno da escola
esteja conectado com a realidade de seus adolescentes.
Como ficou destacado na unidade 8 do mdulo 2, na metodologia das redes sociais a preveno do uso de
drogas se faz considerando o adolescente em seu contexto de vida relacional e, assim, o que nos interessa
na preveno conhecer a rede social do adolescente, identificando nela os fatores protetivos e os fatores de
risco ao seu envolvimento com drogas. Esta metodologia de avaliao dos riscos e proteo na rede social do
adolescente permite que conheamos um pouco mais da vida do adolescente para influenciar seu processo de
socializao junto aos seus amigos, famlia, comunidade e, sobretudo, junto escola, que um contexto de
proteo to significativo para ele.
Mas, ser que a escola pode tambm representar um fator de risco para o uso de drogas? Voc vai descobrir
tudo isso nesta tarefa instigante para voc, educador, como tambm para o adolescente.
No quadro a seguir, encontra-se um resumo sobre a temtica de riscos e proteo nas redes sociais do ado-
lescente, pontuando os principais fatores de risco e de proteo nas redes sociais do adolescente.
Escola
Risco Proteo
Escola rgida que no permite que o adolescente desenvolva
atividades criativas e no d espao para o protagonismo juvenil. Escola que busca valorizar as ideias e iniciativas dos estudantes.
Escola que busca a famlia para estabelecer formas coerentes de
Escola que no estabelece dilogo com os familiares.
lidar com os adolescentes.
Alunos desmotivados com a escola. Alunos motivados a estudar e frequentar a escola.
Alunos desvalorizados pela escola. Alunos que se sentem acreditados pela escola.
Famlia
Risco Proteo
Famlia afetiva que estabelece regras, mas tem espao para ne-
Famlia rgida que no permite negociar regras.
gociao.
Famlia que no estabelece regras claras. Relao de confiana e proteo.
Pais afetivamente afastados. Ambiente familiar que permite conversas abertas e francas.
Amigos
Risco Proteo
* Trata-se de instrumento desenvolvido como parte de Dissertao de Mestrado realizada no Programa de Ps Graduao em Psicologia Clnica e Cultura do Instituto
deAdolescente
Psicologia da que se sentededesvalorizado
Universidade perante
Braslia,defendida o grupo.
pela segunda Amizades
autora, sob orientao que oferecem
da primeira autora. apoio emocional.
Adolescente que no se sente pertencente a um grupo. Amizades com atividade de lazer e hbitos saudveis.
Amizades impositivas que obrigam o adolescente a fazer coi- Amizades em que o adolescente sente confiana e proteo.
sas com as quais ele no se sente vontade.
Comunidade
Risco Proteo
Risco Proteo
Famlia afetiva que estabelece regras, mas tem espao para ne-
Famlia rgida que no permite negociar regras.
gociao.
Famlia que no estabelece regras claras. Relao de confiana e proteo.
52 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Pais afetivamente afastados. Ambiente familiar que permite conversas abertas e francas.
Amigos
Risco Proteo
Adolescente que se sente desvalorizado perante o grupo. Amizades que oferecem apoio emocional.
Adolescente que no se sente pertencente a um grupo. Amizades com atividade de lazer e hbitos saudveis.
Amizades impositivas que obrigam o adolescente a fazer coi- Amizades em que o adolescente sente confiana e proteo.
sas com as quais ele no se sente vontade.
Comunidade
Risco Proteo
Vizinhana violenta. Vizinhana afetiva, com boas relaes de amizades.
Poucos espaos saudveis de lazer. Espaos saudveis de lazer.
Comunidade que oferece fcil acesso s drogas. Comunidade em que o acesso s drogas restrito.
Construo de identidade do adolescente
Risco Proteo
Baixa autoestima, insegurana. Autoestima alta, sentir-se valorizado, acreditado e seguro.
Adoecimento psquico: depresso, ansiedade. Hbitos saudveis.
Falta de perspectiva de futuro. Planos e perspectiva de futuro.
Fatores socioculturais
Risco Proteo
Cultura de valorizao de bens materiais aos quais o adoles-
Cultura de valorizao pessoal.
cente no tem acesso.
Ambiente social em que o adolescente se sente muito pres-
Ambiente social que valoriza as conquistas que o adolescente
sionado a realizar uma tarefa que ele no consegue, como por
alcana e o apoia nas dificuldades.
exemplo, passar no vestibular.
Cultura de valorizao de atitudes agressivas e de risco ao
Cultura de valorizao de atitudes positivas e saudveis.
bem-estar do adolescente.
Revisando conceitos
Fatores de risco so aquelas situaes que aumentam a probabilidade de o adolescente assumir comportamentos de
risco, como usar drogas, afastar-se da escola, cometer delitos. Exemplos de contextos de risco: o adolescente se sentir
desvalorizado pela famlia, ter baixa autoestima, no se sentir pertencente a um grupo de amizades.
Fatores de proteo so aqueles que diminuem a probabilidade do adolescente assumir comportamentos de ris-
co. Exemplos de contextos de proteo: o adolescente gostar da escola, ter bom relacionamento com a famlia,
ter amizades que o apoiam.
Preveno do envolvimento com drogas na escola: toda ao reflexiva e questionadora sobre a questo do en-
volvimento com as drogas, no mbito da educao para a sade, realizada no cotidiano, que faz parte do processo
educativo. A preveno deve ser planejada e realizada em conjunto, entre a escola, alunos e comunidade, com
vistas utilizao de diferentes estratgias voltadas para a reduo dos fatores de vulnerabilidade e risco, bem
como ao fortalecimento dos fatores de proteo presentes na rede social.
Ento, vamos comear?
Sugerimos que voc releia os textos do mdulo 2 para fixar os conceitos necessrios para esta atividade. Em
seguida, veja abaixo o manual de aplicao do termmetro.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 53
O que avaliao de fatores de risco e proteo para o envolvimento com drogas na adolescncia?
Trata-se de uma proposta de avaliao e interveno construda a partir da abordagem sistmica e da teoria e
prtica de redes sociais que envolve o adolescente e suas relaes.
Quais os objetivos da avaliao dos fatores de risco e proteo?
Promover a autorreflexo e avaliao do prprio adolescente e da turma acerca de suas relaes sociais e
das situaes que os colocam em risco e que os protegem em relao ao envolvimento com drogas.
Proporcionar condies ao educador e aos alunos de tratarem do tema das drogas, em contexto escolar,
pela via das relaes e no do produto.
Realizar uma ao de preveno voltada para as demandas dos adolescentes em relao sade integral, tirando
o foco sobre a oferta e a represso da droga, bem como a estigmatizao e culpabilizao do adolescente.
A preparao da turma
Numa aula, antes de iniciar a atividade, recomenda-se que voc converse com os alunos sobre a proposta, o
tema, o enfoque, o contexto (sala de aula) e a metodologia a ser utilizada.
O planejamento do educador Conhecendo o instrumento e a metodologia
Nessa etapa, voc deve preparar o material para a quantidade de alunos da turma, ler todo o instrumento e
estar seguro das instrues.
Reproduza e entregue aos adolescentes o instrumento que se encontra no item 2.3 a seguir quando apresen-
tamos os instrumentos: Termmetro de Risco e Proteo nas redes sociais do adolescente.
A seguir, informe que a atividade individual e que deve ser realizada por completo segundo a reflexo pessoal.
As instrues sobre o preenchimento do questionrio devem ser lidas com a turma e dar o tempo necessrio
para que cada aluno responda conforme seu ritmo.
Abaixo, voc encontrar uma ou mais aes, atividades ou situaes que podem ou no fazer parte
do seu dia a dia. Leia atentamente cada uma e avalie de que forma elas estaro presentes na sua vida.
Vamos comear?
7. Consigo manter minha opinio prpria dentro do meu grupo de amigos. ( ) sim ( ) no
ATENO EDUCADOR: voc s deve recolher a parte do recorte, o resto do instrumento ficar com os
estudantes. Eles no devem colocar nomes, ou outras formas de identificao nessa folha; voc recolher
sem saber que folha de qual estudante. Os estudantes levaro para casa o instrumento, mas precisaro
dele no segundo encontro.
Quando todos os estudantes entregarem a soma das respostas a voc, diga a eles que, com base na soma
que ficou com eles, preencham os termmetros na pgina seguinte.
56 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
FAMLIA COMUNIDADE
10 10 10 10
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
5 5 5 5
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
0 0 0 0
AMIZADES ESCOLA/TRABALHO
10 10 10 10
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
5 5 5 5
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
0 0 0 0
possvel que, neste momento, alguns alunos questionem o que significam as setas de risco e de proteo.
Lembre-se:
Os fatores de risco presentes na rede social no significam que uma pessoa faa uso de drogas ou que seja um
drogado, mas sim que h, naquele contexto social, algumas situaes que podem favorecer o envolvimento
do jovem com as drogas.
Os fatores de proteo presentes na rede social mostram o quanto o adolescente tem situaes, pessoas e
oportunidades em sua rede social que o ajudam a se sentir bem consigo mesmo, com sua vida e com as outras
pessoas, sem que se envolva com algum tipo de droga.
IMPORTANTE
Diga aos adolescentes que eles devem guardar o instrumento, pois precisaro dele num segundo momento.
Marque com os estudantes um dia para dar o retorno da atividade.
Neste caso, voc iria marcar na tabela abaixo o item 20 com um X na coluna
do Eu. Em seguida, iria marcar o item 31 da mesma forma. Por ltimo,
escreva o total, no caso 2.
Depois de preencher os seus pontos, voc ir anotar os pontos da turma e
juntos vocs conversaro a respeito do que foi observado.
22. Na minha famlia tem gente que usa muito lcool, tabaco ou
Faa o mesmo para cada item. Em seguida, calcule os totais. A tabela ficar com a coluna minha turma
preenchida e a coluna eu em branco.
Para preparar o prximo encontro, voc deve tirar cpia da tabela preenchida com o resultado da turma para
cada adolescente.
Em seguida, oriente os adolescentes a preencherem a coluna eu marcando com um x os itens que eles
responderam com sim. Para isso eles precisaro recuperar a parte do instrumento que ficou com eles no
primeiro encontro. Ao final do preenchimento, inicie a conversa com o grupo.
Inicie a conversa destacando os itens que foram mais marcados pela turma.
Siga com o debate sobre as situaes presentes no perfil da turma, incentivando o dilogo entre todos os
membros da turma, de forma circular, ou seja, de maneira que voc fique no papel de mediador entre os alunos
e no naquele que dever ter as respostas ou as solues para as situaes apresentadas.
LEMBRE-SE: no apresente solues prontas, nem tome posies moralistas. Deixe os adolescentes
discutirem entre eles, assim eles construiro em conjunto solues para diminuir fatores de risco e aumentar
os de proteo.
Consideraes...
A atividade de preenchimento do questionrio pelo aluno tem como principal objetivo:
conhecer o perfil da turma e promover o aquecimento do adolescente para refletir sobre seu universo
relacional.
Busca-se, com essa atividade, uma primeira avaliao do prprio adolescente sobre os seus vnculos e os fa-
tores de risco e proteo presentes nos diferentes contextos de pertencimento. Dessa forma, o debate sobre
o tema das drogas ocorre no mbito das relaes sociais e dos vnculos afetivos.
O debate coletivo, bem como a prpria resposta ao instrumento, poder mobilizar o aluno quanto a sua situa-
o pessoal (autorreflexo) na relao com os riscos ao uso de drogas.
Orienta-se que, no debate coletivo, as situaes pessoais sobre riscos sejam devolvidas ao grupo. Por exem-
plo: se algum adolescente falar que o irmo bebe muito, retome o que ele disse de forma impessoal e pergunte
turma o que eles acham, ou seja, diga como se fosse um caso de uma pessoa genrica. Voc poder dizer
Turma, no caso de, na casa de um adolescente, ter um familiar que faz uso abusivo de bebidas alcolicas,
vocs acham que seria um fator de risco ou de proteo e por qu?. Dessa forma, evitam-se, ao mximo,
exposies ou clima de interrogatrio ou denncia.
Ao mesmo tempo, recomenda-se valorizar os fatores de proteo. Em ambos os aspectos (risco e proteo),
poder ser rica a reflexo entre o perfil pessoal e o da turma.
CONVITE
Ao adolescente participante,
Ol!
A nossa escola est querendo compreender melhor voc, adolescente, as suas necessidades e as suas quali-
dades. Estamos iniciando pelo conhecimento das situaes que o colocam em risco e das que o protegem em
relao ao envolvimento com drogas. O objetivo construirmos, juntos, um projeto de preveno para a nossa
escola.
Acreditamos que vocs so os mais interessados na sua prpria sade e bem-estar e, por isso, so os perso-
nagens fundamentais para contribuir para esse projeto ser construdo de uma maneira interessante e que tenha
a ver com a sua realidade. Para concretizar este trabalho, estamos convidando voc para participar de uma
atividade que se divide em duas etapas.
Na primeira etapa, voc poder calcular e avaliar o quanto voc se encontra em risco e em proteo na sua
rede social em relao ao envolvimento com drogas.
Na segunda etapa, vocs estaro buscando juntos o conhecimento sobre a turma e construindo sugestes
coletivas para atividades de preveno do envolvimento com drogas.
A atividade simples. Siga as instrues e pergunte ao professor, em caso de dvida.
Para entender melhor este convite, importante que voc saiba:
a) O Projeto de Preveno da Escola seguir o enfoque da educao para a sade e da promoo de redes
sociais, porque acreditamos que o envolvimento com drogas no uma questo apenas do indivduo, mas tem
a ver com suas relaes familiares e sociais.
b) A rede social o conjunto de pessoas importantes para voc atualmente. Pessoas com quem voc pode
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 59
contar para lhe darem um conselho, um apoio, uma ajuda ou lhe fazer companhia. As redes sociais dos adoles-
centes podem conter tanto fatores de risco como de proteo para o envolvimento com drogas.
c) Consideramos drogas todas as substncias psicotrpicas (atuam no sistema nervoso central e causam de-
pendncia) que alteram o comportamento e as emoes, como: o lcool, o tabaco, a maconha, o lana-perfu-
me, a cocana, etc.
IMPORTANTE
Esta atividade garante seu anonimato pessoal.
Se esta situao ocorre na escola marque com X em Sim (X) Sim ( )No ( )No sei
Se esta situao no ocorre na escola marque com X em No ( ) Sim (X) No ( )No sei
Se voc no sabe nada a respeito desta situao marque com X em No sei ( ) Sim ( ) No (X) No sei
7. Consigo manter minha opinio prpria dentro do meu grupo de amigos. ( ) sim ( ) no 7
8. Minha famlia confia no meu potencial para vencer na vida. ( ) sim ( ) no 8
9. Meu namorado(a)/ ficante me incentiva a no usar drogas. ( ) sim ( ) no 9
44. Nos locais que frequento na minha comunidade, h incentivo para o uso de drogas. ( ) sim ( ) no 44
45. Nas opes de lazer que existem na minha comunidade h presena de drogas. ( ) sim ( ) no 45
51. Convivo com colegas que usam drogas dentro da escola. ( ) sim ( ) no 51
52. Onde moro sou visto como marginal. ( ) sim ( ) no 52
53. Na minha comunidade, h boas opes de lazer para o jovem. ( ) sim ( ) no 53
54. H pessoas na minha famlia que fazem uso de drogas proibidas por lei. ( ) sim ( ) no 54
55. Na minha comunidade a droga vendida/ repassada por crianas ou adolescentes. ( ) sim ( ) no 55
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 61
58. Percebo que na escola as regras funcionam somente para os alunos. ( ) sim ( ) no 58
67. Tenho espao na minha famlia para dialogar sobre os conflitos. ( ) sim ( ) no 67
68. Eu me sinto pressionado pelos meus amigos a fazer coisas que no quero. ( ) sim ( ) no 68
69. Na minha famlia, tenho pelo menos uma pessoa com quem eu posso conversar sobre drogas. ( ) sim ( ) no 69
70. Minha famlia me v de maneira positiva, tem uma boa imagem de mim. ( ) sim ( ) no 70
71. Meus amigos valorizam e cuidam da sade. ( ) sim ( ) no 71
72. A minha famlia muito rgida e no h possibilidades de negociar as regras. ( ) sim ( ) no 72
73. Sinto-me em risco no ambiente escolar. ( ) sim ( ) no 73
74. Meus amigos acreditam que algumas drogas no fazem mal. ( ) sim ( ) no 74
75. Sinto-me isolado ou solitrio na minha famlia. ( ) sim ( ) no 75
76. Meus amigos me valorizam pouco. ( ) sim ( ) no 76
77. Tenho amigos que me incentivam a usar drogas. ( ) sim ( ) no 77
78. Sinto que minha famlia me v de forma negativa e est desistindo de mim. ( ) sim ( ) no 78
79. Na minha comunidade, h poucas opes de lazer para o jovem. ( ) sim ( ) no 79
80. Na comunidade, existe um bom controle da venda de drogas ilegais. ( ) sim ( ) no 80
62 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Famlia Risco: 20, 22, 31, 37, 40, 54, 60, 72, 75, 78
Famlia Proteo: 2, 8, 17, 25, 27, 29, 46, 67, 69, 70
Escola/Trabalho Risco: 4, 6, 13, 18, 30, 50, 51, 56, 58, 73
Escola/Trabalho Proteo: 11, 21, 24, 36, 41, 47, 49, 62, 65, 66
Amizades Risco: 12, 14, 15, 16, 32, 39, 68, 74, 76, 77
Amizades Proteo: 1, 3, 5, 7, 9, 10, 26, 28, 35, 71
Comunidade Risco: 19, 33, 34, 38, 44, 45, 52, 55, 57, 79
Comunidade Proteo: 23, 42, 43, 48, 53, 59, 61, 63, 64, 80
Uma parte desta folha com suas respostas sim, assinaladas, voc dever entregar ao educador, para que ele
calcule os valores de toda a turma. Antes, passe os resultados (itens circulados) abaixo. Lembre-se que voc
no precisa se identificar pelo nome e, caso queira fazer algum comentrio, escreva-o ao final.
Preencha agora os termmetros na rede social com os valores que voc calculou para os fatores de risco e
proteo para o envolvimento com drogas. Veja o que cada valor encontrado pode significar em relao sua
situao para o uso de drogas:
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 63
FAMLIA COMUNIDADE
10 10 10 10
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
5 5 5 5
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
0 0 0 0
AMIZADES ESCOLA/TRABALHO
10 10 10 10
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
5 5 5 5
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
0 0 0 0
Referncia
BORGES, J. S. Redes sociais e fatores de risco e proteo para o envolvimento com drogas na adolescncia: abordagem
no contexto da escola. Dissertao (Mestrado em Psicologia Clnica e Cultura). Instituto de Psicologia. Braslia: Universidade de
Braslia, 2006.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 67
3.1 Introduo
A proposta de preveno do curso destaca a importncia do educador conhecer fatores de risco e de proteo
presentes na vida de seus alunos.
Mas o que fazer quando se percebe que um aluno est vivendo uma situao de risco?
O que fazer quando um aluno procura voc para contar uma situao pessoal?
Pode ser que voc j conhea os fatores de risco e de proteo da turma, mas, para ajudar um aluno em uma
situao especfica, ser preciso uma metodologia de abordagem pessoal.
O mdulo 3 apresenta o modelo da educao para a sade como sendo o novo paradigma de preveno do
uso de drogas apontado pela Poltica Nacional sobre Drogas (SENAD). Sendo a preveno na rea de drogas
caracterizada por aes de promoo da sade integral do adolescente, destacamos (conforme os textos da
unidade 11) a importncia de posturas sempre inclusivas face ao adolescente, em especial aqueles em condi-
o de maior vulnerabilidade social.
Como voc aprendeu nos textos das unidades 9 e 10, a metodologia das redes sociais aponta para a mobili-
zao dos potenciais e a minimizao dos riscos, incluindo todos os segmentos em um trabalho de natureza
comunitria. Nesta perspectiva, trazemos como uma das estratgias protetivas e de incluso o acolhi-
mento do adolescente em situao de risco no contexto da escola. Como vimos na unidade 11, acolher
quer dizer evitar ao mximo seu afastamento do meio escolar, o que constituiria grave fator de risco para seu
envolvimento com drogas.
Cabe, no entanto, prepar-lo para essas aes de acolhimento que exigem uma competncia do educador, em
especial no resgate dos vnculos positivos do adolescente com sua escola.
O objetivo desta atividade a abordagem individual de adolescentes em contexto de risco para envolvimento
com drogas.
Essa estratgia de abordagem individual especificamente importante para as escolas que esto inseridas em
um contexto comunitrio e social de risco. Nesses casos, existe maior probabilidade de alunos que j estejam em
uma situao de envolvimento com drogas. o caso de comunidades com fcil acesso ao crack, por exemplo.
O instrumento de avaliao que este instrumento sugere foi desenvolvido com base em um modelo de ava-
liao de rede social pessoal, que estabelece nveis gradativos de intimidade do sujeito com os elementos da
rede, presentes nos diversos contextos de pertencimento (famlia, amizades, relaes escolares ou de traba-
lho, relaes comunitrias, de servio ou de credo).
Prope ainda a avaliao das caractersticas estruturais da rede social pessoal, das funes especficas e dos
atributos dos vnculos presentes na rede e situa o observador e o informante em um nvel de anlise relacional,
que tambm adquire um carter teraputico.
* Trata-se de instrumento desenvolvido como parte de Tese de Doutorado realizada no Programa de Ps Graduao em Psicologia Clnica e Cultura do Instituto de Psi-
cologia da Universidade de Braslia,defendida pela segunda autora, sob orientao da primeira autora. A terceira autora contribuiu na redao do referido instrumento.
68 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
A partir deste modelo de avaliao de redes sociais, foram desenvolvidos novos instrumentos adaptados
a diferentes contextos de interveno (jurdico, escolar e comunitrio), que propem a avaliao das ca-
ractersticas estruturais da rede, as funes presentes e os atributos dos vnculos da rede pessoal de ado-
lescentes em situao de vulnerabilidade social. Alm disso, este instrumento avalia os fatores de risco e
proteo que podem estar presentes na vida dos adolescentes, no mbito de sua rede social pessoal. Este
instrumento ainda permite a avaliao da rede comunitria, bem como dos principais fatores de risco e de
proteo ao adolescente, que podem estar presentes na comunidade mais ampla.
Metodologia de aplicao e explorao dos resultados: reduzindo os fatores de risco e otimizando os fatores
de proteo nas redes sociais do adolescente
Manual da entrevista
A entrevista tem o objetivo de mapear a rede social do adolescente e levantar fatores de risco e fatores de
proteo relativos ao uso de drogas. Com base nesse levantamento, o educador poder refletir, junto ao ado-
lescente, sobre estratgias de preveno com o objetivo de diminuir os fatores de risco e fortalecer os fatores
de proteo levantados na entrevista. A entrevista levanta aspectos da vida do adolescente que podem preci-
sar de um pouco mais de ateno, mas no tem o objetivo de diagnosticar.
importante que o educador no veja as respostas da entrevista de forma preconceituosa. Procure no olhar
para o adolescente por meio de rtulos: adolescente problema, drogado, marginal, doente. Se o edu-
cador utilizar a entrevista para colocar o adolescente em categorias como essas, o adolescente estar sendo
prejudicado e a entrevista ter sua finalidade deslocada para um olhar preconceituoso do educador.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 69
As respostas que surgirem da entrevista devem ser vistas como aspectos da vida do adolescente que podem
estar funcionando como risco ou como proteo para sua aproximao com as drogas.
Essa entrevista deve ser utilizada em casos mais especficos, em que o educador percebe que o adolescente
est em uma situao de risco e queira entender melhor quais so esses riscos. Assim, no uma entrevista
para ser aplicada em todos os alunos de uma escola. uma entrevista individual e tanto o adolescente como
sua famlia devem concordar em participar.
A entrevista s deve ser aplicada com o livre consentimento do adolescente. Para isso, leia com o adolescente
o convite da entrevista e pergunte se ele concorda em participar.
A entrevista deve ser aplicada de forma individual e em local reservado, a fim de respeitar a privacidade do
adolescente.
A entrevista investiga a realidade dos adolescentes com vistas melhoria do trabalho educativo na escola. A
escola est se unindo para desenvolver formas de compreender melhor a realidade e as relaes do adolescente.
O primeiro passo para iniciar a entrevista encaminhar o convite aos pais do aluno em que se pretende aplicar
a entrevista. Depois da aceitao dos pais, a hora de convidar o adolescente. Explique a ele que a escola e
voc, educador, querem conhec-lo melhor, querem entender como est a vida dele para ver no que a escola
pode ajud-lo.
Leia com o adolescente o convite que est na primeira pgina do instrumento.
Pergunte se o adolescente ficou com alguma dvida.
Pergunte se ele concorda em fazer a entrevista.
Confirme se o adolescente entendeu que ele no obrigado a participar e que ele pode interromper a en-
trevista a qualquer momento.
Depois que o adolescente concordar em participar, escolha um local reservado onde no haja pessoas volta.
Caso o adolescente prefira, a entrevista pode ser realizada em dois momentos diferentes:
no primeiro, aplica-se at a parte I;
no segundo, aplica-se a parte II.
No entanto, o perodo entre uma aplicao e outra no pode se estender por mais de uma semana.
O adolescente deve preencher a entrevista sozinho, a no ser que solicite auxlio ou que esteja de alguma
forma impedido de preench-la.
Entregue a entrevista ao adolescente e inicie a aplicao.
Quais so as pessoas mais importantes para voc atualmente e que voc pode dizer que fazem parte da sua
vida afetiva?
Use esse desenho para fazer um mapa que vai ajud-lo a nos explicar sobre como esto seus relacionamentos
nos diferentes aspectos de sua vida, hoje. Depois vamos conversar sobre esse mapa de suas relaes e voc
poder explicar melhor, combinado?
2) Leia com o adolescente a instruo da parte I e pergunte se ele ficou com dvidas
O adolescente deve citar as pessoas com as quais mantm relao, de acordo com a proximidade e a rea de
relao (famlia, escola/trabalho, amizades, comunidade).
Caso o adolescente tenha dvida sobre o que comunidade, diga a ele: Comunidade so as pessoas ou
lugares como vizinhos, igreja, clube, quadra de esportes, posto de sade, posto policial e outros lugares que
voc frequenta.
O adolescente deve representar as mulheres por um crculo e os homens por um quadrado. Ele no deve colocar
nomes ou identificar as pessoas, apenas represent-las por crculos ou quadrados. Por exemplo: se o adolescente
tem uma relao prxima com a me, ele vai represent-la no quadrante da famlia e no crculo mais interno:
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
Se o adolescente tem um amigo na escola, ele pode ficar na dvida se o representa no quadrante da escola
ou no quadrante das amizades. Investigue se essa amizade se expande para outros nveis ou se fica restrita
escola. Se ficar restrita escola, o adolescente deve represent-lo no quadrante da escola. Caso a amizade v
para alm da escola, ele deve representar o amigo no quadrante das amizades.
Supondo que o adolescente tenha uma relao de amizade com um colega da escola, mas que essa relao
est afastada, o mapa ficar assim
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 71
Dessa forma, o adolescente vai representar todas as relaes que ele tem no momento da aplicao da entrevista.
Abaixo do mapa, h uma legenda. Explique ao adolescente que essa legenda no ser preenchida neste momento.
Aps o mapa, faa as perguntas a seguir. Para isso, tenha mo papel e caneta para anotar as respostas.
Leia a primeira pergunta e verifique se o adolescente entendeu corretamente. Faa o mesmo com as demais
perguntas.
1. O que voc achou de como ficou o mapa? Voc acha que ficou bem assim? isso mesmo? Gostaria ainda
de mudar alguma coisa?
2. Olhando para o mapa, voc acha que ele ajuda a mostrar como esto seus relacionamentos neste momen-
to da sua vida?
3. O que voc percebe quanto quantidade de pessoas que voc colocou no seu mapa? Sempre foi assim?
Aumentou ou diminuiu? Desde quando?
4. Agora me diga: dessas pessoas que voc representou no mapa, quais se relacionam entre si? Vamos fazer
um trao ligando essas pessoas. Lembre-se de relacionar as diferentes reas da sua vida: famlia, escola/
trabalho, amizades e comunidade.
Na pergunta 4, o adolescente deve ligar com um trao as pessoas que se relacionam entre si; deve ficar claro
que ele deve ligar pessoas de diferentes quadrantes quando houver relao. Abaixo, h um exemplo de como
o mapa pode ficar:
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
Em seguida, leia a pergunta 5 e verifique se o adolescente compreendeu. O adolescente deve colocar setas
para o lado externo do crculo, indicando as pessoas que esto se afastando dele.
72 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
5. E quanto ao lugar em que voc colocou as pessoas acima? Existem uma ou mais pessoas que voc acha
que esto se afastando de voc ou que voc gostaria que se afastassem? Vamos fazer uma seta para o
lado externo ( >) nessas pessoas.
Exemplo:
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
Em seguida, leia a prxima pergunta e verifique se o adolescente compreendeu. O adolescente deve colocar
setas para o lado interno do crculo, indicando as pessoas que esto se aproximando dele.
6. Das pessoas que voc representou acima, existem uma ou mais pessoas que voc acha que esto se
aproximando de voc ou que voc gostaria que se aproximassem? Vamos fazer uma seta para o lado
interno(< ) nessas pessoas.
Exemplo:
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
As relaes que no esto nem se afastando nem se aproximando devero ficar sem indicao de seta.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 73
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
IMPORTANTE
Diga: Voc no precisa apresentar todas as pessoas, se no quiser. Fale apenas de quem voc se sentir
vontade, das pessoas que so mais importantes para voc neste momento e diga o que quiser sobre elas, da
forma como achar melhor. E medida que voc for apresentando as pessoas que desenhou no seu mapa, v
colocando ao lado do crculo ou do quadrado que as representa um nmero. Em seguida, faa uma legenda
ao lado do mapa identificando essas pessoas.
Nessa parte da entrevista, o adolescente deve apresentar as pessoas do mapa, falando um pouco sobre elas,
mas deve falar somente sobre o que se sentir vontade. Enquanto ele apresenta as pessoas, deve preencher
a legenda do mapa. Tome nota das informaes fornecidas pelo adolescente. Abaixo, h um exemplo de como
o mapa pode ficar:
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
1 Tia COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO
2 Pai
3 Posto de Sade
4 Professor
Quanto ao pertencimento
Em seguida, existem algumas perguntas sobre a escola. Diga ao adolescente:
Agora que voc nos falou sobre algumas dessas pessoas que compem sua rede, que tal falarmos sobre suas
vises sobre ela? Cada um destes quadrantes (escola/trabalho, famlia, amizades e comunidade) compe o seu
mapa e so vistos de forma diferente para cada pessoa, pois o que significa a famlia, a escola, os amigos e
a comunidade vai depender do tipo de relacionamento que se estabelece em cada um destes contextos, bem
como da cultura e da educao que cada um vai adquirindo ao longo da vida.
Assim, o que famlia para voc, por exemplo, pode no ser o mesmo para outra pessoa. E j que estamos
no contexto da escola, gostaramos, ento, de conversar um pouco com voc sobre como entende a escola
componente de sua rede social. Pode ser?
A seguir, h sugestes de perguntas sobre a escola. Faa as perguntas que achar mais interessantes. Lembre-
-se de tomar nota das respostas:
1. O que a escola para voc? Para que serve?
2. O que fez voc vir para esta escola?
3. Como tem sido sua vida escolar?
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 75
4. Voc j mudou muito de escola? Por qu? Quais as consequncias disso para voc?
5. Voc se sente parte desta escola? A escola faz parte da sua vida? De que forma?
6. Como sua relao com as pessoas desta escola? Voc considera que h algum para apoiar voc quando
est na pior? Voc tem algum para pedir conselhos quando est na dvida de como agir?
7. A escola um bom lugar para se fazer amigos? Que tipo de amizade voc encontrou nesta escola?
8. De que forma o adolescente visto pela escola? O que poderia mudar?
9. Voc se sente protegido ou em risco na escola? O que pode ser feito?
10. Quais so os pontos positivos da escola?
11. Quais os pontos negativos da escola? O que voc mudaria nela?
12. O que voc espera dos professores, direo, funcionrios e colegas?
13. O que o trabalho para voc? Para que serve?
14. Voc j trabalhou? Qual foi sua experincia? O que pensa em exercer no futuro como trabalho?
15. Qual a relao entre seus estudos e o trabalho que deseja?
Depois que o adolescente responder s questes sobre a escola, voc, educador, pode sentir necessidade de
perguntar um pouco sobre os outros aspectos (famlia, amizades, comunidade).
Caso voc queira aprofundar seu conhecimento sobre as outras redes de pertencimento do adolescente e
a viso dele sobre elas, como a famlia, a comunidade, os pares, a sociedade, seguem abaixo sugestes de
perguntas que podem ser pertinentes nesse sentido.
ATENO
No necessrio fazer essas perguntas, por isso elas no esto na entrevista entregue ao adolescente.
So apenas sugestes; faa apenas se sentir necessidade e se entender que o adolescente est disposto.
Caso contrrio, a entrevista pode ficar muito longa e cansativa para ele.
Famlia
1. Com relao famlia, voc se sente parte de uma famlia? Sente que tem uma famlia? Se sim, quem
voc considera da sua famlia? Por qu?
2. Eles consideram voc da famlia?
3. Como o seu relacionamento com sua famlia?
4. Voc gostaria que mudasse alguma coisa na sua relao com eles?
5. O que a sua famlia espera de voc?
6. O que voc espera da sua famlia?
Amizades
7. Agora, com relao aos amigos, o que significa um grupo de amigos/uma turma para voc?
8. Voc tem um grupo de amigos?
9. Como eles so? O que vocs costumam fazer juntos?
10. Como voc se aproximou desse grupo? O que teve que fazer para isso?
11. Como a sua relao com eles? Do que voc mais gosta neles? E do que voc no gosta?
12. Voc gostaria que mudasse alguma coisa na sua relao com eles?
76 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Comunidade
13. De que localidade voc vem?
14. Onde voc mora e onde reside sua famlia?
15. Voc sente que faz parte de uma comunidade? Qual? Como?
16. Voc mudaria alguma coisa na sua comunidade? O qu?
17. A escola faz parte de sua comunidade? De que forma?
18. Voc frequenta alguma instituio na sua comunidade? (Como uma igreja, por exemplo).
Projeto de vida
19. Como voc se v no futuro em relao sua famlia, s amizades, escola, ao trabalho, na sociedade?
Diga ao adolescente: Na primeira parte desta entrevista, voc nos apresentou s pessoas que fazem parte da
sua rede social e conversamos um pouco sobre como seu relacionamento com elas. Mas sabemos tambm
que cada relacionamento construdo de acordo com a (ou as) funo (ou funes) que um desempenha na
vida do outro.
Por exemplo:
Voc pode se lembrar de um determinado amigo quando voc est com problemas e precisa desabafar; e se
lembrar de outro amigo quando apenas quer companhia para se divertir, para ir s baladas. O primeiro deles
teria, ento, a funo de apoio emocional para voc, pois o ajuda nos momentos difceis. J o segundo exer-
ceria a funo de companhia social para voc, j que pensa nele sempre que est sozinho e quer sair para
se divertir.
Assim, nesta segunda etapa da entrevista, gostaramos que voc voltasse para o mapa das suas redes sociais
(que voc preencheu anteriormente) e pensasse sobre as funes que aquelas pessoas representadas ali exer-
cem em sua vida.
Essa outra questo que nos chama a ateno na vida dos nossos alunos:
Que tipos de relao os jovens esto construindo na escola, na comunidade, na famlia, entre os amigos?
So relaes afetivas, fortes, duradouras, de proteo, ou so relaes ameaadoras, de controle, de risco
etc.? O que voc acha?
Diga ao adolescente: Ns convidamos voc, ento, a fazer um novo mapa, agora sobre as funes da sua rede
social, as funes que as pessoas desempenham na sua vida - pensando no tipo de relao que voc mantm
com cada uma dessas pessoas a partir dessas funes.
O adolescente deve preencher os bales colocando as pessoas que exercem a funo ali escrita; ele pode
colocar mais de uma pessoa no mesmo balo e pode deixar bales em branco, se existir uma funo que no
tenha ningum cumprindo. O adolescente no deve colocar nomes; veja o exemplo:
Pai Pai Me
EU Escola
Justia Segurana/Proteo Autoridade
Perigo/Risco (Limites/Regras)
Irmo Rua
Aps a aplicao
Marque com o adolescente um horrio para dar a devolutiva da entrevista. A devolutiva no deve passar de
uma semana da entrevista. O educador e o adolescente devem conversar sobre os pontos levantados na
entrevista, a fim de confirmar ou afastar as suspeitas. O objetivo principal da devolutiva pensar com o ado-
lescente algumas estratgias para diminuir os fatores de risco e fortalecer os fatores de proteo levantados
na entrevista e confirmados na devolutiva. Para isso, os pontos a seguir devem ser abordados.
EU
Justia Segurana/Proteo Autoridade
Perigo/Risco (Limites/Regras)
Irmo Rua
PERIGO / RISCO
MEDO / AMEAA
COMPETIO (GANGUE)
Tambm interessante avaliar a diversidade de pessoas representadas no mapa. Caso o mapa apresente
pouca diversidade de pessoas, indicativo de que o adolescente est amparado por poucas pessoas, que sua
rede social est escassa.
Esse indcio fica ainda mais forte se o adolescente representou poucas pessoas na parte I do Mapa da Rede
Social. Talvez seja interessante conversar com ele sobre formas de aumentar sua rede social: conhecer novas
pessoas, fortalecer relaes afastadas, aproximar pessoas distantes.
Se o mapa foi preenchido em sua maioria com relaes familiares relativas famlia de origem (pai, me, ir-
mos), pode ser um indicativo de uma relao em que o adolescente deixa de exercer o papel de filho e passa
a exercer o papel de um dos pais.
Necessariamente, existe ausncia de um dos pais, que est sendo suprida por esse adolescente. Ele pode ser
responsvel pelo sustento da casa, por cuidar ou educar os irmos mais novos, cuidar da famlia. Esse padro
de relao familiar uma situao de risco que pode aproximar o adolescente do uso de drogas. Se for esse
o caso, interessante conversar com ele sobre como ele se sente, se ele gostaria que a famlia mudasse e
como isso poderia ser feito.
Converse com o adolescente sobre como ele pode conversar com a famlia sobre isso e se ele gostaria que a
escola o ajudasse.
Outra questo interessante relativa s funes que o adolescente no preencheu. Caso existam funes
importantes de proteo que tenham ficado em branco, importante confirmar se essa funo realmente no
est sendo exercida por ningum.
Se for o caso, o educador deve construir estratgias junto com o adolescente para trabalhar a rede relacional
de forma que no existam mais vazios nas funes de proteo. Por exemplo, se o adolescente deixou em
branco a funo AMIZADE/CONFIANA, converse com o adolescente se algum que ele j conhece poderia
cumprir essa funo ou se ele gostaria de conhecer novos amigos. Veja com ele onde poderia conhecer novas
pessoas ou sobre o que ele precisaria fazer para que algum que ele j conhece se aproximasse mais, fosse
mais amigo, com mais confiana.
IDENTIFICAO
SEGURANA / PROTEO
Nesse mapa, cada pessoa ser representada da seguinte forma: por um crculo, se for do sexo feminino,
e por um quadrado, se for do sexo masculino. No precisa colocar nomes.
Para colocar as pessoas no mapa, existem algumas regras que voc deve seguir:
a) Voc est localizado no centro do desenho.
b) No crculo mais interno (azul), represente as pessoas mais ntimas, de sua maior confiana, com
quem voc realmente sabe que pode contar.
c) No crculo do meio (verde), represente as pessoas importantes para voc, mas que no esto to
prximas.
d) No crculo externo (amarelo), coloque as pessoas que voc considera que fazem parte das suas
relaes, mas que no so to importantes ou que esto mais distantes de voc neste momento
de sua vida.
e) Observe que os crculos so divididos em quatro partes, cada uma correspondendo a uma rea da
sua vida: a famlia, a comunidade, a escola, e as amizades/namoro.
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
NAMORO/FICANTES
COMUNIDADE
AMIZADE
Legenda do mapa:
Obs: essa legenda ser preenchida daqui a pouco; siga para Explorao do Mapa das Redes Sociais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 83
Nesse mapa, voc dever escrever no crculo quem a pessoa ou a instituio que representa cada funo
correspondente; no precisa colocar o nome em caso de pessoas!
Por exemplo:
Namorada(o)
Experincias Sexuais/
Namoro
Voc pode perceber que existem bales em branco, pode preench-los se existir uma pessoa ou instituio
importante na sua vida e que no se encaixou em nenhum outro balo, escreva tambm o que essa pessoa
ou instituio representa para voc.
Caso voc tenha dvidas a respeito das palavras abaixo, v pgina seguinte, l voc encontrar explicaes.
EU
Justia Segurana/Proteo Autoridade
Perigo/Risco (Limites/Regras)
Irmo Rua
IMPORTANTE
Abaixo voc encontrar uma breve explicao sobre cada uma das funes que constam no mapa, para
ajud-lo a identificar as pessoas e preencher o mapa com mais facilidade.
Referncia
PEREIRA, S. E. F. N. Redes sociais de adolescentes em contexto de vulnerabilidade social e sua relao com os riscos de en-
volvimento com o trfico de drogas. Tese (Doutorado em Psicologia Clnica e Cultura). Instituto de Psicologia. Braslia: Universidade
de Braslia, 2009.