Alfabetizao e

Letramento










Material terico

Responsvel pelo Contedo e Reviso Texutal:
Prof Ms. Denise Jarcovis Pianheri


A Leitura no Processo de Alfabetizao e Letramento

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Nesta unidade, estudaremos o seguinte ponto: A Leitura no Processo de Alfabetizao
e Letramento. Para que nossos objetivos possam ser alcanados pedimos a colaborao de
vocs nas leituras, reflexes e participao das atividades propostas na disciplina.
Para comear, leiam a Contextualizao em que importante para comearmos a
refletir sobre o assunto proposto nessa unidade que sobre o papel da leitura no processo de
alfabetizao. Em seguida, leiam o Contedo Terico que a base que vocs tero para
toda a disciplina. Outra parte importante no Blackboard a Apresentao Narrada. Ela traz
de forma resumida os conceitos da disciplina e comentrios feitos pelo professor.

A Leitura no Processo de Alfabetizao e Letramento
O que so Estratgias de Leitura?
E o que so Hiptese de Leitura?
Agora! Qual a Importncia da Leitura?
Elaborao de Texto Terico
Nesta unidade o nosso tema ser: A Leitura no Processo de
Alfabetizao e Letramento. Abordaremos a questo da leitura na
alfabetizao, a importncia da leitura por prazer e de como a prtica
da leitura colabora na aprendizagem da criana ou do indivduo que
est sendo alfabetizado.

No esqueam! Sua participao muito importante.
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Ento, depois de vocs terem passado por esses tpicos, realizem a Atividade de
Sistematizao. So questes de mltipla escolha e a correo automtica pelo sistema.
S para lembrar vocs tm duas tentativas para realizar essa atividade, portanto, estudem o
contedo antes de acessar esse link.
Vocs devem participar tambm da Atividade de Aprofundamento, em que voc
far uma atividade baseado no que estudamos no material terico. Vocs tambm tm acesso
aos Materiais Complementares que iro ajudar a compreender por meio de outros olhares
o contedo que estamos estudando. E no podemos esquecer que vocs tm acesso as
Referncias utilizadas no preparo do material da disciplina.
Lembro que muito importante para vocs realizarem todas as atividades propostas
dentro dos prazos estabelecidos, pois alm de reforar a aprendizagem, tm pontos atribudos
a cada uma para compor a mdia final desta disciplina. Evitem acumular o estudo dos
contedos para no ter problemas no final do semestre.
Participem e bons estudos!

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Vamos refletir um pouco! Leia a seguinte citao abaixo de Italo Calvino (1923-1985)

Ler significa preparar-se para capturar uma voz que vai surgir quando voc
menos espera. Uma voz que se deixa ouvir de um lugar inesperado, para alm
do livro, alm do autor, alm da escrita: ela vem do que foi dito, daquilo que o
mundo ainda no fez a si mesmo porque ele no tinha palavras para diz-lo.


Aps a leitura da citao, pense e reflita sobre o processo de leitura na vida escolar da
criana ou do adolescente e at mesmo do adulto. Como ser que consideramos a leitura?
importante ou no? Reflita para iniciarmos nosso estudo.




Contextualizao

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Nesta unidade nosso foco central ser A Leitura no Processo de Alfabetizao e
Letramento.
Um dos pontos fundamentais para a aprendizagem na alfabetizao da criana o
desenvolvimento da linguagem oral.
A construo da linguagem oral da criana est vinculada ao contato com as falas dos
adultos.
As crianas nesse processo fazem uso de tentativas, brincadeiras e interaes que
realizam com os adultos e dessa maneira aos poucos iro construindo sua linguagem oral de
forma gradativa.
Outros meios que as crianas utilizam no desenvolvimento de sua linguagem falada so
os gestos, os sinais e a linguagem corporal. Segundo Maria Fernandes (2008, p. 22) A
aprendizagem se d por meio de reflexo, pensamento, explicitao de atos, sentimentos,
sensaes e desejos.
Por meio do convvio com os adultos as crianas vo adquirindo experincia e
conhecimentos sobre a linguagem oral, assim, imitam as pessoas em vrias situaes de
comunicao, memorizam msicas, parlendas etc., tambm imitam as entonaes, expresses
e dilogos que vivenciam, dessa forma ampliam sua capacidade oral e aos poucos se
familiarizam com a linguagem escrita.




Uma das atividades mais importantes que proporcionada na vida escolar das crianas
a aprendizagem da leitura.
O autor Luiz Carlos Cagliari (2003) a respeito da importncia da aprendizagem de
leitura na escola afirma:
A leitura a extenso da escola na vida das pessoas. A maioria do que se
deve aprender na vida ter de ser conseguido atravs da leitura fora da escola.
A leitura uma herana maior do que qualquer diploma. (CAGLIARI, L. C.
Alfabetizao & Lingustica. So Paulo: Scipione, 2003, p. 148).

Elaborao de Texto Terico
Agora! Qual a importncia da leitura?

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Um dos pontos que devemos ter cincia, ou seja, sermos conscientizados, que as
pessoas acabam tendo problemas em seus estudos durante os anos que passam pelo motivo
de no ter desenvolvido de maneira adequada prtica da leitura.
Por exemplo, muitos alunos no sabem resolver problemas de matemtica no porque
no sabe solucionar as equaes que precisam ser desenvolvidas na atividade, mas no
resolvem pelo simples fato de no saber ler o enunciado do problema.
Outro ponto fundamental que alguns alunos sabem ler, ou melhor, fazem a leitura
automtica, conhecem as palavras, mas no conseguem compreender aquilo que leem, o
que podemos chamar de uma pessoa que no letrada. Ou seja, o aluno conhece os cdigos
lingusticos, faz a leitura, mas no conseguem assimilar o significado do que l. No faz a
interpretao de determinado texto.
A leitura essencial para o bom desenvolvimento da aprendizagem da escrita. Ela
enriquece, fortalece a compreenso e o entendimento dos cdigos lingusticos.
Citando novamente Cagliari (2003, p. 150)
H um dito popular que diz que a leitura o alimento da alma. Nada mais
verdadeiro. As pessoas que no leem so pessoas vazias ou subnutridas de
conhecimento. claro que a experincia da vida no se reduz leitura. A vida
como tal a grande mestra. Algumas pessoas analfabetas conseguem, s
vezes, se sair bem economicamente, mas nem por isso deixam de serem
pessoas vazias. Tm a riqueza externa, sabem se virar na sociedade, mas so
pobres culturalmente, porque s a experincia da vida, por mais rica que
possa ser no suficiente para fornecer uma cultura slida e geral.


Um fator importante para o desenvolvimento da leitura ensinar as crianas desde
bem cedo o gosto pela leitura. A perda do prazer de ler ou no ter aprendido o prazer de ler
um ponto que ir afetar a criana pelo resto de sua vida.
O autor Daniel Pennac (1995) em seu livro Como um Romance aborda essa
questo, a leitura por prazer.
No livro destacado o porqu da perda pelo gosto da leitura, ou seja, o autor declara
que a preocupao de muitos, especialmente, a escola ir trazer a leitura para o aluno como
algo obrigatrio. O prazer da leitura apagado pela obrigao, assim, o aluno comea a
pensar na questo de nmeros de pginas que sempre muito mais do que imagina; a
classificao quanto ao gnero, nunca o livro que ele gostaria de ler; a solicitao de
resumos ou anlises referentes ao texto sendo sempre algo imposto pelo professor.
Como Pennac (1995) menciona, o livro passa a ser visto no mais como passagem
para outros mundos, mas como um objeto contundente, algo que pode ferir.

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Ento, um ponto a salientar que o adulto tem um papel fundamental no
desenvolvimento da leitura na criana e uma das coisas importantes a serem ensinadas o
prazer da leitura.
Daniel Pennac esclarece essa questo do papel do adulto no processo de aprendizagem
da leitura de uma maneira maravilhosamente clara. Ele afirma:
Ele , desde o comeo, o bom leitor que continuar a ser se os adultos que o
circundam alimentarem seu entusiasmo em lugar de pr prova sua
competncia, estimularem seu desejo de aprender, antes de lhe impor o dever
de recitar, acompanharem seus esforos, sem se contentar de esperar na
virada, consentirem em perder noites, em lugar de procurar ganhar tempo,
fizerem vibrar o presente, sem brandir a ameaa do futuro, se recusarem a
transformar em obrigao aquilo que era prazer, entretendo esse prazer at
que ele se faa um dever, fundindo esse dever na gratuidade de toda
aprendizagem cultural, e fazendo com que encontrem eles mesmos o prazer
nessa gratuidade. (PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco,
1995, p. 55).


A leitura um processo complexo em que o leitor precisa realizar um trabalho ativo no
ato de ler porque ir construir o significado do texto. Essa construo se d pelo o que o leitor
est buscando em relao ao texto, tambm se leva em considerao o conhecimento prvio
sobre o assunto que tratado no texto; as informaes sobre o autor colaboram na construo
dos sentidos que o leitor busca e a prpria linguagem trazida pelo texto no qual ser lido.

Podemos afirmar que existe uma idade ideal para ler?

Na realidade no existe uma idade ideal para o aprendizado da leitura. O que leva a
criana a ler a participao de atividades de leitura e escrita, e tambm importante fazer
com ela tenha acesso a vrios materiais impressos como: revistas, livros, jornais, gibis,
embalagens, etc. que ir proporcionar o conhecimento dos cdigos lingusticos e claro tudo
junto com a participao dos adultos que dominam esse conhecimento. fato que o exemplo
dado pelo adulto em relao leitura e a escrita fundamental para a aprendizagem da
criana.
As crianas no processo da aprendizagem elaboram hipteses de leitura da mesma
forma como fazem na aprendizagem da escrita com as hipteses da escrita.




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As hipteses de leitura so as concepes ou ideias que as crianas tm referente ao
que est escrito e do que se pode ler, o que consideramos de natureza conceitual.
Portanto, a criana ir se desenvolver ou ir fazer suas hipteses de leitura a partir
daquilo que apresentado para ela, ou seja, com as diversas oportunidades de situaes de
leitura no entendimento da relao entre a oralidade e os segmentos grficos.
A autora Maria Fernandes (2008) aponta o que o professor pode fazer:
- oferecer textos que os alunos saibam de cor (msicas, parlendas, poesias
etc.) e solicitar que acompanhem a leitura indicando onde esto as palavras
lidas. uma oportunidade para os alunos pensarem sobre o que est escrito e
como est escrito. Solicitar que procurem algumas palavras podem ser uma
boa interveno do professor;
- realizar o trabalho com listas (animais, comidas, brincadeiras etc.) tambm
adequado na fase inicial de alfabetizao, pois esse tipo de texto permite que
as crianas antecipem o significado de cada item. (FERNANDES, M. Segredos
da Alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2008, p. 39).

O professor precisa proporcionar vrias situaes de aprendizagem em que a criana
possa ouvir, pensar e refletir sobre a leitura. muito importante tambm oferecer os textos
trabalhados impressos, o contato tanto com a leitura quanto com a escrita far com que a
criana desenvolva de forma eficaz sua aprendizagem e sua compreenso em relao ao
mundo letrado.
Outro ponto relevante na aprendizagem da leitura so as estratgias de leitura que no
pode ser confundida com as hipteses de leitura.




So os recursos utilizados tanto por leitores iniciantes como por leitores fluentes para
compreender o texto, ou seja, dar sentido ao que est sendo lido.




E o que so Hiptese de Leitura?
O que so Estratgias de Leitura?

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Un i d a d e : A L e i t u r a n o P r o c e s s o d e A l f a b e t i z a o e L e t r a me n t o
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais as estratgias de leitura:

Trata-se de uma atividade que implica estratgias de seleo, antecipao,
inferncia e verificao, sem as quais no possvel proficincia. o uso
desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido,
permitindo tomar decises diante de dificuldades de compreenso, avanar na
busca de esclarecimentos, validar no texto suposies feitas. (BRASIL,
Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1998, p. 69-70).


E o que so cada uma dessas estratgias? Ento, temos quatro estratgias: antecipao,
seleo, inferncia e verificao.
Segundo a autora Maria Fernandes (2008) as estratgias de leitura podem ser definidas como:

- antecipao: hipteses que tornam possvel prever o que ainda est por vir
com base nas informaes explcitas e suposies (...);
- seleo: aes que permitem que o leitor se atenha apenas ao que til para
a compreenso, desprezando itens irrelevantes (...);
- inferncia: permite captar o que no est dito no texto de forma explcita. o
complemento que o leitor fornece ao texto a partir de seus conhecimentos
prvios (...);
- verificao: torna possvel confirmar ou no as expectativas levantadas,
controlando a eficcia das demais estratgias. Essa checagem inerente
leitura e leva o leitor a repensar as hipteses levantadas, retomar partes
anteriores e fazer as devidas correes. (FERNANDES, M. Segredos da
Alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2008, p. 65-66).

claro que no incio do processo de aprendizagem da leitura no ir fazer o uso de
todas as estratgias citadas, por isso os textos mais adequados como: msica, parlendas,
embalagens, como mencionado anteriormente, colabora e possibilita o leitor iniciante a
formular suas hipteses, ou seja, ouvir, pensar e refletir sobre a leitura, utilizando tambm de
outros recursos como as imagens que o texto pode trazer, para assim, fazer sua interpretao e
compreenso do texto dado.
Alguns fatores so fundamentais para as prticas da leitura, os Parmetros Curriculares
Nacionais afirma que
Formar leitores algo que requer condies favorveis, no s em relao aos
recursos materiais disponveis, mas, principalmente, em relao ao uso que se
faz deles nas prticas de leitura. (BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa/Secretaria
de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998, p. 71).

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Portanto, pontuaremos algumas dessas condies:
1- A escola precisa disponibilizar uma biblioteca contendo variados gneros textuais,
sendo para consulta ou emprstimos, alm de revistas, gibis, jornais e outros;
2- A sala de aula tambm deve conter materiais para leitura, com a preocupao de
proporcionar um acervo diversificado para que os alunos obtenham variadas situaes
de leitura;
3- O professor tem o papel de proporcionar e organizar os momentos de leitura, tanto
feito por ele prprio como pelos alunos, para que possam trocar ideias, sugestes e
experincias;
4- O professor tambm deve proporcionar atividades de leitura regularmente;
5- Cabe o professor permitir a escolha das leituras pelos prprios alunos. Assim,
ensinando o prazer da leitura;
6- A escola como um todo deve planejar um projeto relacionado com a leitura,
envolvendo a todos. No deve pensar que apenas o professor de Lngua Portuguesa
deve trabalhar a leitura, todo o professor responsvel por esse processo.

O papel do professor, juntamente com a escola de extrema importncia para o
crescimento da criana ou do adolescente. O professor tem por obrigao proporcionar essas
variadas condies de ensino e aprendizagem para seu aluno, possibilitando-o desenvolver
suas capacidades e habilidades tanto de leitura como tambm de escrita.
Pensando em atividades sobre leitura v at o material complementar e veja um tipo
de atividade que pode se desenvolvido com as crianas nas sries iniciais para o
desenvolvimento da aprendizagem da leitura. uma sugesto feita pela Revista Nova Escola.
























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PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.
Exemplo de atividade - Disponvel em:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/comparar-historias-
431530.shtml Acessado em 07/03/2013






Material Complementar

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Anotaes

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CAGLIARI, L. C. Alfabetizao & Lingustica. So Paulo: Scipione, 2003.

FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2008.

BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:
MEC/SEF, 1998, p. 71.

PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.
Referncias