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Alfabetização e Letramento

Material teórico

Material teórico A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento Responsável pelo Conteúdo e Revisão Texutal:

A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Responsável pelo Conteúdo e Revisão Texutal:

Profª Ms. Denise Jarcovis Pianheri

A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento
A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento
A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Objetivo de Aprendizado

de Alfabetização e Letramento Objetivo de Aprendizado • Elaboração de Texto Teórico • Agora! Qual a

Elaboração de Texto Teórico

Agora! Qual a Importância da Leitura?

E o que são Hipótese de Leitura?

O que são Estratégias de Leitura?

de Leitura? • O que são Estratégias de Leitura? Nesta unidade o nosso tema será: “A

Nesta unidade o nosso tema será: “A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento”. Abordaremos a questão da leitura na alfabetização, a importância da leitura por prazer e de como a prática da leitura colabora na aprendizagem da criança ou do indivíduo que está sendo alfabetizado.

Não esqueçam! Sua participação é muito importante.

Nesta unidade, estudaremos o seguinte ponto: “A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento”. Para que nossos objetivos possam ser alcançados pedimos a colaboração de vocês nas leituras, reflexões e participação das atividades propostas na disciplina.

Para começar, leiam a Contextualização em que é importante para começarmos a refletir sobre o assunto proposto nessa unidade que é sobre o papel da leitura no processo de alfabetização. Em seguida, leiam o Conteúdo Teórico que é a base que vocês terão para toda a disciplina. Outra parte importante no Blackboard é a Apresentação Narrada. Ela traz de forma resumida os conceitos da disciplina e comentários feitos pelo professor.

Unidade: A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Então, depois de vocês terem passado por esses tópicos, realizem a Atividade de Sistematização. São questões de múltipla escolha e a correção é automática pelo sistema. Só para lembrar vocês têm duas tentativas para realizar essa atividade, portanto, estudem o conteúdo antes de acessar esse link.

Vocês devem participar também da Atividade de Aprofundamento, em que você fará uma atividade baseado no que estudamos no material teórico. Vocês também têm acesso aos Materiais Complementares que irão ajudar a compreender por meio de outros olhares

o conteúdo que estamos estudando. E não podemos esquecer que vocês têm acesso as Referências utilizadas no preparo do material da disciplina.

Lembro que é muito importante para vocês realizarem todas as atividades propostas

dentro dos prazos estabelecidos, pois além de reforçar a aprendizagem, têm pontos atribuídos

a cada uma para compor a média final desta disciplina. Evitem acumular o estudo dos conteúdos para não ter problemas no final do semestre.

Participem e bons estudos!

Contextualização

Contextualização

Vamos refletir um pouco! Leia a seguinte citação abaixo de Italo Calvino (1923-1985)

“Ler significa preparar-se para capturar uma voz que vai surgir quando você menos espera. Uma voz que se deixa ouvir de um lugar inesperado, para além do livro, além do autor, além da escrita: ela vem do que foi dito, daquilo que o mundo ainda não fez a si mesmo porque ele não tinha palavras para dizê-lo.”

Após a leitura da citação, pense e reflita sobre o processo de leitura na vida escolar da criança ou do adolescente e até mesmo do adulto. Como será que consideramos a leitura? É importante ou não? Reflita para iniciarmos nosso estudo.

Unidade: A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento Elaboração de Texto Teórico Nesta unidade nosso foco

Elaboração de Texto Teórico

Nesta unidade nosso foco central será “A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento”.

Um dos pontos fundamentais para a aprendizagem na alfabetização da criança é o desenvolvimento da linguagem oral.

A construção da linguagem oral da criança está vinculada ao contato com as falas dos adultos.

As crianças nesse processo fazem uso de tentativas, brincadeiras e interações que realizam com os adultos e dessa maneira aos poucos irão construindo sua linguagem oral de forma gradativa.

Outros meios que as crianças utilizam no desenvolvimento de sua linguagem falada são os gestos, os sinais e a linguagem corporal. Segundo Maria Fernandes (2008, p. 22) “A aprendizagem se dá por meio de reflexão, pensamento, explicitação de atos, sentimentos, sensações e desejos”.

Por meio do convívio com os adultos as crianças vão adquirindo experiência e conhecimentos sobre a linguagem oral, assim, imitam as pessoas em várias situações de comunicação, memorizam músicas, parlendas etc., também imitam as entonações, expressões e diálogos que vivenciam, dessa forma ampliam sua capacidade oral e aos poucos se familiarizam com a linguagem escrita.

oral e aos poucos se familiarizam com a linguagem escrita. Agora! Qual a importância da leitura?

Agora! Qual a importância da leitura?

Uma das atividades mais importantes que é proporcionada na vida escolar das crianças é a aprendizagem da leitura.

O autor Luiz Carlos Cagliari (2003) a respeito da importância da aprendizagem de leitura na escola afirma:

A leitura é a extensão da escola na vida das pessoas. A maioria do que se

deve aprender na vida terá de ser conseguido através da leitura fora da escola.

A leitura é uma herança maior do que qualquer diploma. (CAGLIARI, L. C.

Alfabetização & Linguística. São Paulo: Scipione, 2003, p. 148).

Um dos pontos que devemos ter ciência, ou seja, sermos conscientizados, é que as pessoas

Um dos pontos que devemos ter ciência, ou seja, sermos conscientizados, é que as pessoas acabam tendo problemas em seus estudos durante os anos que passam pelo motivo de não ter desenvolvido de maneira adequada à prática da leitura.

Por exemplo, muitos alunos não sabem resolver problemas de matemática não porque não sabe solucionar as equações que precisam ser desenvolvidas na atividade, mas não resolvem pelo simples fato de não saber ler o enunciado do problema.

Outro ponto fundamental é que alguns alunos sabem ler, ou melhor, fazem a leitura automática, conhecem as palavras, mas não conseguem compreender aquilo que leem, é o que podemos chamar de uma pessoa que não é letrada. Ou seja, o aluno conhece os códigos linguísticos, faz a leitura, mas não conseguem assimilar o significado do que lê. Não faz a interpretação de determinado texto.

A leitura é essencial para o bom desenvolvimento da aprendizagem da escrita. Ela enriquece, fortalece a compreensão e o entendimento dos códigos linguísticos.

Citando novamente Cagliari (2003, p. 150)

Há um dito popular que diz que a leitura é o alimento da alma. Nada mais verdadeiro. As pessoas que não leem são pessoas vazias ou subnutridas de conhecimento. É claro que a experiência da vida não se reduz à leitura. A vida como tal é a grande mestra. Algumas pessoas analfabetas conseguem, às vezes, se sair bem economicamente, mas nem por isso deixam de serem pessoas vazias. Têm a riqueza externa, sabem se virar na sociedade, mas são pobres culturalmente, porque só a experiência da vida, por mais rica que possa ser não é suficiente para fornecer uma cultura sólida e geral.

Um fator importante para o desenvolvimento da leitura é ensinar as crianças desde bem cedo o gosto pela leitura. A perda do prazer de ler ou não ter aprendido o prazer de ler é um ponto que irá afetar a criança pelo resto de sua vida.

O autor Daniel Pennac (1995) em seu livro “Como um Romance” aborda essa questão, a leitura por prazer.

No livro é destacado o porquê da perda pelo gosto da leitura, ou seja, o autor declara que a preocupação de muitos, especialmente, a escola irá trazer a leitura para o aluno como algo obrigatório. O prazer da leitura é apagado pela obrigação, assim, o aluno começa a pensar na questão de números de páginas que sempre é muito mais do que imagina; a classificação quanto ao gênero, nunca é o livro que ele gostaria de ler; a solicitação de resumos ou análises referentes ao texto sendo sempre algo imposto pelo professor.

Como Pennac (1995) menciona, o livro passa a ser visto não mais como passagem para outros mundos, mas como um “objeto contundente”, algo que pode ferir.

Unidade: A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Então, um ponto a salientar é que o adulto tem um papel fundamental no desenvolvimento da leitura na criança e uma das coisas importantes a serem ensinadas é o prazer da leitura.

Daniel Pennac esclarece essa questão do papel do adulto no processo de aprendizagem da leitura de uma maneira maravilhosamente clara. Ele afirma:

Ele é, desde o começo, o bom leitor que continuará a ser se os adultos que o circundam alimentarem seu entusiasmo em lugar de pôr à prova sua competência, estimularem seu desejo de aprender, antes de lhe impor o dever de recitar, acompanharem seus esforços, sem se contentar de esperar na virada, consentirem em perder noites, em lugar de procurar ganhar tempo, fizerem vibrar o presente, sem brandir a ameaça do futuro, se recusarem a transformar em obrigação aquilo que era prazer, entretendo esse prazer até que ele se faça um dever, fundindo esse dever na gratuidade de toda aprendizagem cultural, e fazendo com que encontrem eles mesmos o prazer nessa gratuidade. (PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995, p. 55).

A leitura é um processo complexo em que o leitor precisa realizar um trabalho ativo no ato de ler porque irá construir o significado do texto. Essa construção se dá pelo o que o leitor está buscando em relação ao texto, também se leva em consideração o conhecimento prévio sobre o assunto que é tratado no texto; as informações sobre o autor colaboram na construção dos sentidos que o leitor busca e a própria linguagem trazida pelo texto no qual será lido.

a própria linguagem trazida pelo texto no qual será lido. Podemos afirmar que existe uma idade

Podemos afirmar que existe uma idade ideal para ler?

Na realidade não existe uma idade ideal para o aprendizado da leitura. O que leva a criança a ler é a participação de atividades de leitura e escrita, e também é importante fazer com ela tenha acesso a vários materiais impressos como: revistas, livros, jornais, gibis, embalagens, etc. que irá proporcionar o conhecimento dos códigos linguísticos e é claro tudo junto com a participação dos adultos que dominam esse conhecimento. É fato que o exemplo dado pelo adulto em relação à leitura e a escrita é fundamental para a aprendizagem da criança.

As crianças no processo da aprendizagem elaboram hipóteses de leitura da mesma forma como fazem na aprendizagem da escrita com as hipóteses da escrita.

E o que são Hipótese de Leitura? As hipóteses de leitura são as concepções ou
E o que são Hipótese de Leitura? As hipóteses de leitura são as concepções ou

E o que são Hipótese de Leitura?

As hipóteses de leitura são as concepções ou ideias que as crianças têm referente ao que está escrito e do que se pode ler, é o que consideramos de natureza conceitual.

Portanto, a criança irá se desenvolver ou irá fazer suas hipóteses de leitura a partir daquilo que é apresentado para ela, ou seja, com as diversas oportunidades de situações de leitura no entendimento da relação entre a oralidade e os segmentos gráficos.

A autora Maria Fernandes (2008) aponta o que o professor pode fazer:

- oferecer textos que os alunos saibam de cor (músicas, parlendas, poesias

etc.) e solicitar que acompanhem a leitura indicando onde estão as palavras lidas. É uma oportunidade para os alunos pensarem sobre o que está escrito e como está escrito. Solicitar que procurem algumas palavras podem ser uma boa intervenção do professor;

- realizar o trabalho com listas (animais, comidas, brincadeiras etc.) também é

adequado na fase inicial de alfabetização, pois esse tipo de texto permite que as crianças antecipem o significado de cada item. (FERNANDES, M. Segredos da Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2008, p. 39).

O professor precisa proporcionar várias situações de aprendizagem em que a criança possa ouvir, pensar e refletir sobre a leitura. É muito importante também oferecer os textos trabalhados impressos, o contato tanto com a leitura quanto com a escrita fará com que a criança desenvolva de forma eficaz sua aprendizagem e sua compreensão em relação ao mundo letrado.

Outro ponto relevante na aprendizagem da leitura são as estratégias de leitura que não pode ser confundida com as hipóteses de leitura.

que não pode ser confundida com as hipóteses de leitura. O que são Estratégias de Leitura?

O que são Estratégias de Leitura?

São os recursos utilizados tanto por leitores iniciantes como por leitores fluentes para compreender o texto, ou seja, dar sentido ao que está sendo lido.

Unidade: A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais as estratégias de leitura:

Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas. (BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 69-70).

E o que são cada uma dessas estratégias? Então, temos quatro estratégias: antecipação,

seleção, inferência e verificação.

Segundo a autora Maria Fernandes (2008) as estratégias de leitura podem ser definidas como:

- antecipação: hipóteses que tornam possível prever o que ainda está por vir

com base nas informações explícitas e suposições (

);

- seleção: ações que permitem que o leitor se atenha apenas ao que é útil para

a compreensão, desprezando itens irrelevantes (

);

- inferência: permite captar o que não está dito no texto de forma explícita. É o complemento que o leitor fornece ao texto a partir de seus conhecimentos prévios ( );

- verificação: torna possível confirmar ou não as expectativas levantadas,

controlando a eficácia das demais estratégias. Essa checagem é inerente À leitura e leva o leitor a repensar as hipóteses levantadas, retomar partes anteriores e fazer as devidas correções. (FERNANDES, M. Segredos da Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2008, p. 65-66).

É claro que no início do processo de aprendizagem da leitura não irá fazer o uso de

todas as estratégias citadas, por isso os textos mais adequados como: música, parlendas, embalagens, como mencionado anteriormente, colabora e possibilita o leitor iniciante a formular suas hipóteses, ou seja, ouvir, pensar e refletir sobre a leitura, utilizando também de outros recursos como as imagens que o texto pode trazer, para assim, fazer sua interpretação e compreensão do texto dado.

Alguns fatores são fundamentais para as práticas da leitura, os Parâmetros Curriculares Nacionais afirma que

Formar leitores é algo que requer condições favoráveis, não só em relação aos recursos materiais disponíveis, mas, principalmente, em relação ao uso que se faz deles nas práticas de leitura. (BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais:

terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 71).

Portanto, pontuaremos algumas dessas condições:

Portanto, pontuaremos algumas dessas condições: 1- A escola precisa disponibilizar uma biblioteca contendo variados

1- A escola precisa disponibilizar uma biblioteca contendo variados gêneros textuais, sendo para consulta ou empréstimos, além de revistas, gibis, jornais e outros;

2- A sala de aula também deve conter materiais para leitura, com a preocupação de proporcionar um acervo diversificado para que os alunos obtenham variadas situações

de leitura;

3- O professor tem o papel de proporcionar e organizar os momentos de leitura, tanto feito por ele próprio como pelos alunos, para que possam trocar ideias, sugestões e experiências;

4- O professor também deve proporcionar atividades de leitura regularmente;

5- Cabe o professor permitir a escolha das leituras pelos próprios alunos. Assim, ensinando o prazer da leitura;

6- A escola como um todo deve planejar um projeto relacionado com a leitura, envolvendo a todos. Não deve pensar que apenas o professor de Língua Portuguesa deve trabalhar a leitura, todo o professor é responsável por esse processo.

O papel do professor, juntamente com a escola é de extrema importância para o

crescimento da criança ou do adolescente. O professor tem por obrigação proporcionar essas variadas condições de ensino e aprendizagem para seu aluno, possibilitando-o desenvolver suas capacidades e habilidades tanto de leitura como também de escrita.

Pensando em atividades sobre leitura vá até o material complementar e veja um tipo de atividade que pode se desenvolvido com as crianças nas séries iniciais para o desenvolvimento da aprendizagem da leitura. É uma sugestão feita pela Revista Nova Escola.

Unidade: A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Material Complementar

de Alfabetização e Letramento Material Complementar PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.

PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.

Exemplo de atividade - Disponível em:

Anotações

Anotações

Anotações

Unidade: A Leitura no Processo de Alfabetização e Letramento

Referências

CAGLIARI, L. C. Alfabetização & Linguística. São Paulo: Scipione, 2003.

FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. São Paulo: Cortez, 2008.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998, p. 71.

PENNAC, D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.