INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 41

Instrumentos
1. Mapa da Rede da Escola: mobilizao da escola em rede para a preveno do
uso de drogas*
Maria Ftima Olivier Sudbrack
Mackil Lima Vasconcelos
1.1 Introduo
No decorrer do curso, voc pde entender melhor a importncia da escola como espao de proteo para os
adolescentes.
Nas trs primeiras unidades do curso, apresentamos o adolescente em desenvolvimento em seus principais
contextos de socializao: a escola e a famlia. Destacamos tambm a responsabilidade do Estado, por in-
termdio das polticas pblicas no processo educativo e socializador do adolescente que, como cidado em
formao, tem como direito o acesso s instituies de educao, sade, assistncia, justia, segurana
pblica, cultura, lazer.
Na unidade 4, introduzimos como referncia para a preveno do uso de drogas as polticas de promoo de
sade, de educao e de proteo integral do adolescente. Vimos que a preveno do uso de drogas implica
aes integradas de todas essas polticas e, para tanto, precisamos ter a escola em rede, com aes articu-
ladas e articuladoras, inseridas em polticas intersetoriais que vo garantir a qualidade do processo educativo
de nossas crianas e jovens. Destacamos aqui a poltica integrada de promoo de sade na escola atravs
do Programa de Promoo de Sade na Escola (PSE). O papel da escola inclusivo, por meio da proteo do
adolescente em situao de risco pelo envolvimento com drogas, mas ela tambm precisa se sentir protegida.
O fortalecimento da escola se d na medida em que se coloca em rede, ou seja, buscando parceria com as
demais instituies e tambm com a rede social do adolescente por meio da famlia e dos amigos. Para ficar
mais seguro sobre esta temtica das polticas pblicas integradas que constituem a rede da escola, leia com
ateno os textos da unidade 4 em que voc ficar atualizado tambm a respeito da legislao sobre drogas
que direciona as polticas pblicas de preveno.
O objetivo do Mapa da Rede da Escola identificar os parceiros da escola. Esse um passo importante para
elaborar um projeto de preveno. Conhecendo a metodologia de mapeamento da rede da escola, voc pode-
r identificar quem so seus parceiros e inclu-los como potenciais para atividades de preveno. Caso voc
perceba que a escola conta com poucos parceiros, um dos passos do projeto de preveno pode ser a busca
de novas parcerias.
Lembrando que ...
A rede social o conjunto de pessoas/instituies que os membros da comunidade escolar acreditam serem
importantes para a escola. So pessoas/instituies parceiras com quem a escola pode contar (tais como o
posto de sade da regio e seus profissionais, comerciantes da regio, policiais, entre outros) para oferecer-
-lhe conselho, apoio, ajuda e parcerias para participarem de atividades ordinrias e extraordinrias da escola.
Para a realizao do mapeamento proposto, um educador deve assumir a posio de facilitador, que aqui deno-
minaremos de mapeador. Profissionais da escola ou membros externos do contexto escolar tambm podero
participar desta atividade, contribuindo com um olhar diferenciado.
Pedagogos, psiclogos podero tambm utilizar o instrumento para a elaborao do projeto pedaggico da
escola. O mapeador se apresentar na unidade escolar com uma postura tica e crtica. tica no respeito aos
valores e normas adotadas pelo grupo, e crtica para apontar o que, a seu ver, pode estar contribuindo para a
gerao e manuteno dos problemas e no para as solues.
* Trata-se de instrumento desenvolvido como parte de Dissertao de Mestrado realizada no Programa de Ps Graduao em Psicologia Clnica e Cultura do Instituto
de Psicologia da Universidade de Braslia,defendido pelo segundo autor, sob orientao da primeira autora.
Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
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O contexto da interveno: a demanda como construo coletiva com a comunidade escolar
Trabalhar redes sociais se estabelece num processo contnuo de construo coletiva. A construo coletiva
viabilizada quando o mapeador realiza um mergulho no contexto da escola, reconhecendo o seu contexto
scio-histrico e suas caractersticas singulares, que a constituram como instituio.
A avaliao das redes sociais promove o exerccio saudvel de autocrtica coletiva, repensando as prticas e
teorias adotadas. Assim, a avaliao e mobilizao das redes sociais propiciam aos membros de uma comuni-
dade a possibilidade de uma reflexo mais abrangente dos sentimentos, emoes e dos caminhos rgidos que
contribuem para o fracasso de inmeras intervenes no contexto escolar. O processo de avaliao dever
contar com sujeitos voluntrios, integrantes da comunidade escolar.
A populao-alvo deste instrumento envolve toda a comunidade escolar inclusive alunos, professores, funcio-
nrios da escola, famlias de alunos e, se possvel, membros da sociedade externa.
1.2 Metodologia de mapeamento da rede da escola
A metodologia de mapeamento da rede da escola inicia com uma atividade coletiva, seguida de um momento
individual, retomando uma ao coletiva, conforme as orientaes que seguem.
PRIMEIRO MOMENTO COLETIVO
1 Etapa O mapeador dever estar seguro dos conceitos apresentados no livro-texto, pois para essa ativi-
-dade precisar integrar teoria e prtica. Essa atividade possibilitar que o mapeador entre em contato com o
saber local e as perspectivas da comunidade quanto aos problemas e solues, identificando o contexto da co-
munidade escolar, sua histria, prticas cotidianas, bem como as demandas consideradas emergentes para os
seus membros. Depois desse conhecimento do contexto, poder adquirir uma viso panormica da situao.
O primeiro momento, portanto, deve ser caracterizado pela observao participante e pela sensibilizao da
comunidade escolar quanto proposta estratgica de mobilizao das redes sociais, com a apresentao e a
discusso dos conceitos bsicos da proposta.
SEGUNDO MOMENTO INDIVIDUAL
2 Etapa Entrevista individual para o mapeamento da escola em que os participantes voluntrios, indi-
-vidualmente, realizam o preenchimento do mapa e do questionrio. Ao final do preenchimento, o mapeador
esclarece os registros realizados junto aos participantes e colhe suas impresses e sentimentos a respeito.
Primeira anlise dos resultados
A proposta, portanto, ambiciona dar aos participantes a condio de sujeitos capazes de entendimento e ofe-
recer-lhes, por meio do mapeamento e das discusses provocadas, estmulo para a autorreflexo, o que possi-
bilita aos membros da comunidade escolar o reconhecimento de si mesmos em uma perspectiva diferenciada.
Entre o segundo e o terceiro momento, cabe ao mapeador refletir sobre as respostas do mapeamento obtidas
nos momentos individuais, construindo um grande mapa com todas as respostas coletadas. Dessa forma, o
mapeador poder verificar de uma maneira ampla como os participantes percebem a rede da escola. Inicial-
mente, sua reflexo dever ser feita a partir dos registros relacionados a cada quadrante. Em seguida, deve-se
comparar os registros de cada quadrante em relao aos demais quadrantes.
Os participantes podero registrar, por exemplo, famlias no quadrante da sade ou igrejas no quadrante da
assistncia/segurana. Essas anotaes devero ser consideradas como aspectos importantes que podero
revelar o que a escola espera de seus parceiros, alm do que normalmente convencionado.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 43
Aps analisar os registros realizados nos mapas individuais, cabe ao mapeador analisar as respostas obtidas
pelos questionrios para compar-las e confront-las com as respostas nos registros dos mapas.
O objetivo do questionrio tentar verificar a interao nas relaes da escola com os servios e instituies
de assistncia, segurana e sade, bem como suas interaes com as famlias e a comunidade em geral.
Diante dos registros, pode-se elaborar um breve relato para cada um dos tpicos interacionais levantados pelo
questionrio que podero ser apresentados e discutidos com os participantes do mapeamento.
TERCEIRO MOMENTO COLETIVO
3 Etapa Segunda anlise dos resultados
Reunio com membros da comunidade escolar em grupos reflexivos para a devoluo dos resultados do mapea-
mento individual. O procedimento adotado pelo mapeador para a devoluo dos resultados se caracterizar pela
exposio de sua percepo como sujeito j envolvido com a rede da escola. Nesse encontro, deve ser realizada
a apresentao dos conceitos bsicos de mobilizao de redes para a preveno do uso de drogas.
No momento coletivo, o mapeador operar como um facilitador e poder apresentar os pontos que mais lhe
chamaram a ateno durante o processo como, por exemplo: a disposio dos participantes, as maiores neces-
sidades da escola, as aes histricas da escola e as dificuldades encontradas.
O relato aos participantes pode ser feito de forma expositiva ou ldica, na forma de um conto ou dramatizao
com o envolvimento de integrantes da comunidade escolar. A seguir, o mapeador apresenta aos participantes
os resultados propriamente ditos do mapeamento com uma apresentao do mapa, no qual constam todos os
registros coletados nas entrevistas individuais.
Para tanto, sugerimos a construo de um mapa em tamanho real (tamanho 1,20m x 1,00m, com a representa-
o do desenho grfico e suas legendas afixadas em isopor) que possa ser visualizado pelos participantes.
A representao em tamanho real permitir que os participantes conheam as percepes individuais de seus
pares e reflitam sobre elas segundo suas perspectivas. seguramente muito importante que os relatos obtidos a
partir dos questionrios sejam discutidos e analisados coletivamente pelos participantes. Os participantes deste
momento coletivo podem ser membros da comunidade escolar que participaram, ou no, do momento individual.
4 Etapa Ainda na reunio, os participantes discutem os resultados do mapeamento individual, refletindo e
discutindo os dados coletivamente. Os resultados obtidos refletem, pelo menos em parte, o estado das redes
atuais da escola e precisam ser avaliados e questionados pelo grupo.
5 Etapa Aps a discusso dos resultados obtidos, o grupo reunido deve realizar o que denominamos de ma-
-peamento ideal. Nele, o grupo poder propor o projeto ideal da escola, ou seja, as aspiraes dos participan-
tes para a instituio em termos relacionais. Neste momento, os participantes tm a oportunidade de elaborar
um novo mapa (tamanho 1,20m x 1,00m com a representao do desenho grfico e suas legendas afixadas
em isopor), retratando a rede ideal, ressaltando suas expectativas em relao aos atores da rede social da
escola, sejam eles pessoas ou instituies e identificando, inclusive, a proximidade ideal entre esses atores.
6 Etapa Ao final, o grupo dever ser capaz de pensar coletivamente e definir, com o auxlio e moderao
do mapeador, estratgias viveis para a mobilizao das redes, com o estabelecimento das prioridades e uma
agenda mnima para uma atuao posterior. A interpretao dos dados e o processo interventivo devem cul-
minar com a participao de todas as pessoas envolvidas no processo decisrio.
Essa proposta deve incluir aquelas pessoas que, at o momento do mapeamento, encontram-se excludas das
relaes de poder e desprovidas de efetiva participao na organizao da vida social da qual fazem parte.
Tal postura pretende dar voz e oportunidade aos membros da comunidade, resgatando e fortalecendo os recursos
j existentes nas instituies e servios, levando a comunidade a assumir a responsabilidade pelo gerenciamen-
to dos seus recursos e pela soluo dos seus problemas, tal como proposta a prtica de redes sociais.
Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
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Agora que finalizou a leitura das instrues, leia o instrumento de aplicao do Mapa da Rede da Escola que
est no anexo 1, ao final deste caderno de tarefas. Procure ler com ateno para realizar a tarefa da forma
mais fiel possvel metodologia proposta. Cuide principalmente do contexto de aplicao do instrumento que
exige muitos cuidados, uma vez que estar mobilizando os diferentes segmentos da escola em uma situao
particularmente rica e desafiante. Sucesso!
1.3 Apresentao do instrumento 1: Mapa da Rede da Escola
1.3.1 A consigna
Saudaes,
A preveno do uso de drogas requer um envolvimento de toda a comunidade. Para tanto se faz necessrio
conhecer/identificar a rede social existente da escola, que relaes esto estabelecidas e quais as lacunas a
serem preenchidas.
A elaborao do projeto de preveno da escola atende ao modelo da educao para a sade e da promoo
das redes sociais e parte do pressuposto de que o envolvimento com drogas no uma questo apenas do in-
divduo, mas tem a ver com suas relaes sociais e familiares. O mesmo se pode dizer da escola, que no pode
ser responsabilizada isoladamente como promotora da sade e da educao. A instituio escolar est inserida
em um emaranhado de relaes com outras instituies que garantiro o atingimento ou no dos seus objetivos.
A rede social o conjunto de pessoas/instituies que voc acredita serem importantes para a sua escola. So
pessoas/instituies parceiras com quem a escola pode contar para oferecer-lhe conselho, apoio, ajuda ou
simplesmente para participarem de atividades ordinrias e extraordinrias da escola.
Os relacionamentos estabelecidos pela escola podem ser muito variados. No Mapa da Rede Social da Escola,
podero ser representados nos quadrantes da famlia, da comunidade, da assistncia/segurana e da sade.
A seguir, apresentamos a voc um instrumento para o mapeamento e avaliao da rede social da escola. O pre-
enchimento do mapa permitir uma representao grfica desta rede. Por meio do preenchimento deste mapa,
convidamos voc a reconhecer a rede social da escola e com isso identificar novas estratgias que podero
viabilizar a preveno ao uso indevido de drogas em sua escola.
O instrumento composto de duas partes. A primeira parte constituda de um mapa onde graficamente voc
poder representar as pessoas/instituies que voc acredita fazerem parte da rede social de sua escola. Nesse
mapa voc situar pessoas/instituies em quatro categorias: Comunidade, Famlia, Assistncia e Segurana e
Sade. Veja o grfico.
Aps o preenchimento do mapa, a segunda parte ser constituda de um questionrio de 47 questes objetivas
que podero ou no ser complementadas por voc. Em cada quadrante do mapa foram inseridos exemplos
que podero ser aproveitados e utilizados por voc ou no. Tudo depender de sua percepo da rede social
da escola. Voc livre para inserir nos quadrantes nomes de pessoas e instituies que acredita estarem se
relacionando ou no com a escola.
Sua contribuio indispensvel para o bem-estar coletivo e para identificarmos juntos novas maneiras de
promover a preveno do uso de drogas. Ao participar desta avaliao, voc est demonstrando que est inte-
ressado no apenas nos problemas de sua comunidade, mas tambm em suas solues.
Apresentaremos a seguir as orientaes para os dois momentos desta atividade: preencher o Mapa da Rede da
Escola e depois responder questes sobre os resultados do mapeamento realizado.
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 45
Agora, convidamos voc para preencher o mapa.
Vamos comear preenchendo um Mapa da Rede Social da Escola segundo a sua tica.
Neste mapa, cada pessoa ser representada da seguinte forma: por um crculo, se for do sexo feminino; por
um quadrado, se for do sexo masculino e por um asterisco, se for representar a famlia. As instituies indica-
das devero ser representadas por um tringulo .
Para colocar as pessoas/instituies no mapa, existem algumas regras que voc deve seguir:
1) A escola est localizada no centro do mapa.
2) No crculo mais interno (azul) represente as pessoas/instituies mais prximas da escola, com quem a
unidade escolar pode contar.
3) No crculo do meio (rosa) represente as pessoas/instituies que so importantes para a escola, mas com
menor grau de compromisso e que no esto to prximas.
4) No crculo externo (verde) represente as pessoas/instituies que voc considera parte das relaes
da escola, mas que esto distantes da vida da escola, constituindo um conjunto de relaes ocasionais
espordicas.
5) No crculo pontilhado represente as pessoas/instituies que voc considera excludas das relaes da
escola.
6) Observe que os crculos so divididos em quatro quadrantes. Cada um corresponde a uma rea da vida da
escola: a famlia, a comunidade, a assistncia/segurana e a sade.
Sade Famlia
Assistncia/
Segurana
Conselho dos Direitos da Criana e do
Adolescente, promotores, juzes,
conselheiros, polcia militar, patrulha
escolar, Conselho Tutelar, policial,
Ministrio Pblico, assistente social,
Juizado da Infncia e da Adolescncia,
outros.
-
mos (psiclogos, mdicos, enfermeiros).
CAPS-Ad (Centro de Atendimento
Psicossocial lcool e Drogas), hospitais,
Centros de Referncia de Sade, institu-
ies que trabalham a preveno e a
promoo da sade, outros.
Comunidade
ESCOLA EM REDE
autnomos (advogados, bilogos,
marceneiros, pedreiros), sacerdotes
(padres, pastores), igreja/trabalhos
religiosos, clubes de servios (Lions,
Rotary), ONGs, indstrias, estabeleci-
mentos comerciais prestadores de
servios, empresrios, comerciantes,
outros.
Famlias de alunos, famlias de
professores, famlias de funcionrio,
pais, mes, irmos, avs, outros.
Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
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Caderno de tarefas do curso de preveno do uso de drogas

Comunidade
Assistncia/
Segurana











ESCOLA EM REDE













Famlia Sade

Figura 1 - Mapa da rede social da escola (Mackil, Vasconcelos, 2008)
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 47
Agora, voc ir responder alguns dados sobre voc e sobre algumas questes da sua escola
Estas questes nos ajudaro a uma melhor compreenso do Mapa da Rede Social da Escola, possibilitando que
novas intervenes e estratgias sejam realizadas beneficiando toda a comunidade escolar.
Leia atentamente as questes abaixo, avaliando de que forma elas esto presentes na vida da escola. Se na
maior parte do tempo ou das situaes a afirmativa for verdade, marque um X em ( ) Sim, e se na maior parte
do tempo ou das situaes a afirmativa no for verdade, marque um X em ( ) No. Caso no saiba a resposta,
marque um X em ( ) No sei. Procure ser sincero (a) e lembre-se de que no h resposta certa ou errada.

Exemplo: A escola conta com o apoio de empresrios locais? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei

Se esta situao ocorre na escola marque com X em Sim (X) Sim ( ) No ( ) No sei

Se esta situao no ocorre na escola marque com X em No ( ) Sim (X) No ( ) No sei

Se voc no sabe nada a respeito desta situao marque com X em No sei ( ) Sim ( ) No (X) No sei

Questionrio para avaliao das redes sociais na escola

Mapeando as redes sociais de minha escola

Dados do participante da pesquisa

1. Sexo ( ) Masculino ( ) Feminino

2. Religio ( ) Catlico ( ) Evanglico ( ) Esprita ( ) Judia

( ) Muulmana ( ) Outra ( ) Sem religio

3. Condio da escola ( ) Diretor ( ) Coordenador ( ) Funcionrio

( ) Professor ( ) Pai/me/famlia de aluno ( ) Aluno

( ) Membro da Comunidade

4. Escolaridade ( ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Mdio

( ) Ensino Superior ( ) Ps-Graduao

5. Em sua opinio, o preenchimento deste
mapa importante?

6. A escola recebe apoio das pessoas/insti-
tuies que esto no mapa?

7. Em sua opinio, algumas dessas pessoas/
instituies do mapa deveriam ocupar outra
posio em relao escola?


8. Voc percebe pontos positivos na relao
famlia-escola?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei


( ) Sim ( ) No ( ) No sei



( ) Sim ( ) No ( ) No sei



( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Por qu?
Quais as pessoas/instituies, e qual o
tipo de apoio?
Qual? Mais longe ou mais perto? O que
precisaria ser feito para essa mudana?
Quem deveria fazer algo, as pessoas e/ou
instituies da rede ou da prpria escola?
Quais?
Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
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9. Voc percebe pontos negativos na relao
famlia-escola?





( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais?

10. Quanto ao nmero de pessoas/institui-
es que voc colocou no mapa, sempre foi
assim? Vm ocorrendo mudanas significati -
vas quanto ao nmero de pessoas?

11. As pessoas/instituies que voc colocou
como parte da rede se conhecem?
( ) Sim ( ) No ( ) No sei



( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Se voc respondeu Sim
Aumentou ( ) ou Diminuiu ( )
Qual o tipo de relacionamento?

12. As pessoas/instituies que voc colocou no
mapa moram/esto localizadas prximas escola?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei

13. A escola costuma acion-las? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Em que situaes?

14. As pessoas/instituies indicadas no
mapa costumam procurar a escola?

15. H semelhanas entre as diversas insti-
tuies citadas no mapa e na escola?

16. Em sua opinio, a escola precisa de algu-
mas pessoas ou servios com frequncia?

17. A escola tem um representante junto
comunidade?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei


( ) Sim ( ) No ( ) No sei


( ) Sim ( ) No ( ) No sei


( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Em que situaes?
Quais as semelhanas?
Quais?
Como a atuao deste representante?

18. Voc considera que as pessoas/insti-
tuies indicadas no mapa reconhecem a ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais?
importncia do trabalho da escola?

19. A escola tem interlocutor que a apoie
para suas dificuldades?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei

Quais?

Sobre a interao entre a escola e as famlias

20. A escola se relaciona bem com as fam-
lias de seus alunos?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Como esta relao? Quais os pontos
fortes e os pontos fracos?
21. Para voc as famlias se sentem prximas
escola?
22. Em sua opinio, as famlias podem contar
com a escola?
23. Para voc as famlias se sentem prximas
escola?
24. Os pais dos alunos participam das ativi-
dades do Conselho escolar?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei D exemplos.


( ) Sim ( ) No ( ) No sei Em que situaes?


( ) Sim ( ) No ( ) No sei Em que sentido?


( ) Sim ( ) No ( ) No sei

25. Quando h questes sobre drogas, fam-
lias e escola esto juntas?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Como a escola aborda as famlias nestas
situaes?
INSTRUMENTOS PARA AES PREVENTIVAS 49


Sobre a interao entre a escola e as instituies de assistncia/segurana

26. Para voc, a escola conta com o apoio
de rgos/instituies que lhe prestam ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Que tipo de apoio?
assistncia?

27. Na sua opinio, as necessidades da
escolas so atendidas com prontido pelos ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Se sim, de que forma?
polos da assistncia?

28. Para voc, os adolescentes usurios
de drogas so prontamente atendidos por
instituies de assistncia aliadas rede da
escola?
( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Como as escolas promovem esta parceria?
Quem so os principais colaboradores?

29. A escola conta com o apoio de rgos/
instituies que promovem a segurana ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais?
da escola?

30. A escola necessita ou gostaria de mudar
alguma coisa na relao que mantm com as ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais mudanas?
instituies de assistncia?

31. A escola mantm parceria com o Conse-
lho tutelar da regio?


( ) Sim ( ) No ( ) No sei

Como se d esta parceria no caso do uso de
drogas pelos alunos? E no caso de situaes
de violncia?

Sobre a interao entre a escola e a sade

32. As instituies de sade tm programas em
comum com a escola?

33. As unidades de sade so acionadas pela
escola quanto aos problemas relacionados ao uso
de drogas?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei


( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Quais programas ou aes aproximam
escola e sade?
Quem o profissional mais prximo e
disponvel na escola e na sade?

34. A escola mantm parceria com algum Caps-
AD? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais parcerias?

35. A escola necessita ou gostaria de mudar
alguma coisa na relao que mantm com as ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais mudanas?
instituies de sade?

Sobre interao entre a escola e a comunidade

36. A escola participa de programas comuni-
trios?

37. A escola mantm alguma parceria com
alguma igreja?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais?


( ) Sim ( ) No ( ) No sei Qual?

38. A escola mantm alguma parceria com
outra organizao de ensino/cultura/esporte ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais? ?

Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
50
Referncia
VASCONCELOS. M. L. Avaliao das redes sociais da escola: uma estratgia de preveno do uso de drogas. Disserta o
(Mestrado em Psicologia Clnica e Cultura). Instituto de Psicologia. Braslia: Universidade de Braslia, 2008.
39. Em sua opinio, a comunidade costuma
buscar a escola para compartilhar problemas ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Como se do os contatos?
ou sugerir programas educativos?

40. A escola conta com o apoio de empres-
rios locais?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei

Como contribuem?

41. A escola mantm alguma parceria com
algum estabelecimento comercial/industrial ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Qual? H quanto tempo?
da iniciativa privada?

42. Em sua opinio, a parceria com estabe-
lecimento comercial/industrial/ da iniciativa
privada contribui para o desenvolvimento de
projetos relacionados promoo da
educao e da sade dos integrantes da
comunidade escolar?
( ) Sim ( ) No ( ) No sei
Quais as contribuies? Quem assume as
iniciativas desta parceria na escola?

43. A escola necessita ou gostaria de mudar
alguma coisa na relao que mantm com a ( ) Sim ( ) No ( ) No sei Quais mudanas?
comunidade?

Sobre drogas e a rede da escola

44. A escola recebe apoio para as atividades
voltadas para a preveno do uso de drogas?

45. A escola conhece e compartilha forma de
abordagem dos outros componentes da sua rede
sobre o uso de drogas?

( ) Sim ( ) No ( ) No sei


( ) Sim ( ) No ( ) No sei

Qual? Como? H quanto tempo?


Quais voc conhece? Encontra dificuldades
neste compartilhar? Quais?

Sobre o preenchimento do questionrio

46. Voc acha que todos os relacionamentos
com os diversos segmentos sociais (pessoas/ ( ) Sim ( ) No ( ) No sei
instituies) esto representados neste mapa?

47. Voc entendeu o questionrio? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei