PNLD 2015 Biologia PDF

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica

Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao
Guia de
livros didticos
ENSINO MDIO
BIOLOGIA
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Ministrio da Educao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
BIOLOGIA
Braslia
2014
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB

Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB

Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima
Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB

Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfico e Diagramao

Silvestre Linhares
Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : biologia : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
80p. : il.
ISBN: 978-85-7783-172-2
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Biologia. I. Brasil.

Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Comisso Tcnica
Denise de Freitas (UFSCar)
Coordenador Institucional
Leandro Gonalves Oliveira (UFG)
Coordenadora de rea
Marilda Shuvartz (UFG)
Coordenadores Adjuntos
Douglas Verrangia Correa da Silva (UFSCar)
Elenita Pinheiro de Queiroz Silva (UFU)
Lana Cludia de Souza Fonseca (UFRRJ)
Secretaria
Mrcio Antnio Cruzeiro (UFG)
Regiane Machado de Sousa (SEDUC-GO)
Apoio Tcnico
Edmundo Srgio Spoto (UFG)
Bruno Vieira Andrade (UFG)
Frederico Gomes da Silva Gonalves (UFG)
Gustavo Alves (UFG)
Lizandra Milena Ottmann de Pdua (UFG)
Avaliao
Alessandra Fernandes Bizerra (USP)
Ana Maria da Conceio Silva (CEPAE-UFG)
Ana Maria de Oliveira Cunha (UFU)
Anete Charnet Gonalves da Silva (UESB)
Benjamin Carvalho Teixeira Pinto (UFRRJ)
Celi Rodrigues Chaves Dominguez (USP)
Cludia Augusta de Moraes Russo (UFRJ)
Cludia de Alencar Serra e Seplveda (UEFS)
Daniela Franco Carvalho (UFU)
Daniele Aparecida Lima Tavares (UFRRJ)
Danusa Munford (UFMG)
Delano Moody Simes da Silva (UnB)
Edinaldo Medeiros Carmo (UESB)
Eliane Stacciarini-Seraphin (UFG)
Ftima Lcia Dezopa Parreira (SEE-MG)
Francisco Antnio Rodrigues Setval (UESB)
Jorge Alexandre Nogared Cardoso (UNISUL)
Lgia Cristina Ferreira Machado (UFRRJ)
Lcia de Ftima Estevinho Guido (UFU)
Marcelo Adorna Fernandes (UFSCar)
Mrcia Serra Ferreira (UFRJ)
Marcos Lopes de Souza (UESB)
Maria Beatriz Bohrer-Morel (UNICAMP)
Maria Ins Salguerio Lima (UFSCar)
Maria Luiza de Arajo Gastal (UnB)
Maria Luiza Machado Menten (SEE-SP)
Mariana Cassab Torres (UFJF)
Mrio Czar Amorim de Oliveira (UECE)
Marlcio Naknamara da Silva Cunha (UFRN)
Marslvio Gonalves Pereira (UFPB)
Nelma Regina Segnini Bossolan (USP)
Patrcia Domingues de Freitas (UFSCar)
Regina Maria Rabello Borges (PUC-RS)
Roberta Cornlio Ferreira Nocelli (UFSCar)
Silva Nogueira Chaves (UFPA)
Suzi de Almeida Vasconcelos Barboni (UEFS)
Vlamir Jos Rocha (UFSCar)
Leitura Crtica
Leandro Belinaso Guimares (UFSC)
Clotilde Maria Simes da Silva Bernal (SEE-SP)
Reviso
Roberto Monteiro de Lima
Analistas de recursos
Marco Antonio Leandro Barzano (UEFS)
Mariana Pires de Campos Telles (UFG)
Jairo Pinheiro da Silva (UFRRJ)

Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal de Gois (UFG)
SUMRIO
7 APRESENTAO 31 RESENHAS
33 Bio
13 CONTEDOS DA FICHA DE
AVALIAO PEDAGGICA 38 Biologia
43 Biologia
22 CARACTERIZAO GERAL DAS
OBRAS DE BIOLOGIA 48 Biologia em Contexto
53 Biologia hoje
58 Biologia: Unidade e
Diversidade
63 Conexes com a Biologia
69 Novas Bases da Biologia
74 Ser Protagonista - Biologia

APRESENTAO
Professora e
professor de Biologia,
com muita satisfao que disponibilizamos a vocs o Guia de Livros Did-

ticos - PNLD 2015/Biologia - para que possam, juntamente com os seus colegas
de escola, realizar a escolha do livro que acompanhar o seu trabalho e o estudo
de seus alunos por trs anos.
Esse Guia resultado de um trabalho intenso e coletivo que envolveu 37
professores/as e pesquisadores/as da rea de Biologia e Ensino de Biologia que
atuam na Educao Bsica e nas Universidades de diversas regies brasileiras.
Por meio do Edital 01/2013, de convocao para o processo de inscrio e
de avaliao de obras didticas destinadas a estudantes e professores do ensino
mdio, o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD-2015 possibilitar a intro-
duo nas escolas de obras multimdias, compostas pelo livro digital e livro im-
presso. Este um fato importante que certamente ter muito a contribuir para a
formao integral de jovens do ensino mdio, pois, como afirmado anteriormente
no Edital do PNLD 2012, era necessrio que os livros didticos intensificassem
este aspecto no conjunto dos livros para: conversar intensamente com os textos
provenientes da sociedade multitela em que vivemos [essa em que nos relaciona-
mos cada vez mais, simultaneamente, com as telas da televiso, do computador,
do celular], para tornar-se, efetivamente, hipertextual, exigindo em sua forma um
leitor capaz de interpretar e de criar relaes pouco evidentes entre temas, ques-
tes e conceitos (Guia de Livros Didticos PNLD 2012 - Biologia).
Todas as obras contempladas neste Guia se configuram como sendo do
Tipo 1, ou seja, obras multimdias que apresentam Objetos Educacionais Digitais
(OEDs) diversificados que podero auxili-los em sua prtica pedaggica no de-
senvolvimento de conceitos, procedimentos e valores, possibilitando, por meio
da incluso digital e das tecnologias da informao e comunicao, uma forma-
o integral.
Embora as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) sejam aliadas
importantes nos processos formativos, elas por si s no garantem a concretizao
efetiva do processo de aprendizagem. Alm da apropriao dessas ferramentas,
que subsidiem um aprendizado mais aprofundado que possibilitem compreender
o contexto de sua produo e a sua articulao com a sociedade e ampliar o uso
dessas ferramentas (redes sociais, internet, blogs, rdio, etc.) na escola de modo
a compreender sobre as diversas linguagens adotadas pelas pessoas nas socie-
dades e suas formas culturais de comunicao e desenvolver a leitura e a escrita
autoral por parte dos/as estudantes.
No entanto, o estabelecimento de prticas que se pautem nas experincias
cotidianas dos/as estudantes no pode deixar de estar presente nos processos
comunicativos da comunidade escolar de modo a promover e preservar a divulga-
o da cultura local e dos saberes no institucionalizados e possibilitar o estabe-
lecimento de uma relao dialgica com o conhecimento formal e outras manifes-
taes culturais.
BIOLOGIA 7
No entanto, neste momento inicial de incorporao dessas obras no am-
biente escolar, a tarefa para vocs no ser fcil. Esforos coletivos devem ser
envidados para contribuir com a formao humana integral dos jovens s novas
condies de trabalho e de convvio em sociedade que exigem cada vez mais ha-
bilidade na comunicao, criatividade, trabalho em equipe.
O papel principal do Guia apresentar as principais caractersticas das co-
lees aprovadas, por meio das resenhas que o compem. Ao expor os critrios
de avaliao que orientam o Programa Nacional do Livro Didtico, bem como as
ideias sobre as novas diretrizes curriculares que orientam o ensino mdio, o ensi-
no de Biologia e a formao de professores, procuramos apresentar os parme-
tros que nortearam o processo de avaliao das obras de Biologia.
Orientada por esses critrios, a avaliao das colees no deixou de estar
atenta realidade da educao bsica e aos desafios do ensino mdio na con-
temporaneidade. Com efeito, na sociedade contempornea a exigncia cada vez
maior para que a escola tenha sensibilidade e ateno para com as profundas e
rpidas mudanas com que os jovens se defrontam no campo da cultura, da cin-
cia, da tecnologia, das artes e do trabalho.
Considera-se, portanto que o desafio do seu trabalho com o livro didtico
de Biologia, dentre outros, , ao dele se apropriar, criar os sentidos necessrios
ao seu trabalho e ao trabalho dos seus alunos nos diferentes lugares que vocs
ocupam e nos quais interagem.
A escolha da coleo que vocs iro utilizar em sala de aula com seus alu-
nos e alunas um direito que pode ser exercido de forma plena. Tenham um bom
trabalho!
O PERCURSO DA AVALIAO DAS COLEES
Inscreveram- se no Edital 01/2013 16 obras do componente curricular Biolo-

gia da rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias, sendo 13 (treze) do Tipo
1 (impressa e digital) e 3 (trs) do Tipo 2 (impressa e em PDF).
Primeiramente, essas obras foram submetidas a uma avaliao tcnico-edi-
torial, que foi realizada pelo Instituto de Pesquisas Tecnolgicas da Universidade
do Estado de So Paulo (IPT).
O processo de avaliao dos conhecimentos biolgicos e pedaggicos foi
realizado por uma equipe de 37 professores, especialistas das diferentes reas
do conhecimento das Cincias Biolgicas e da Educao, de diversas regies bra-
sileiras. A equipe, composta por professores e pesquisadores de universidades
pblicas e privadas que atuam em cursos de graduao e ps-graduao e por
professores que atuam no ensino mdio de escolas pblicas nas esferas estadual
e federal, permitiu uma avaliao que congregasse diversos olhares de quem atua
no cenrio da Educao em Cincias no Ensino de Biologia e na Educao Bsica.
Os critrios adotados para avaliao dessas obras foram elaborados a partir
8 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

de uma articulao entre critrios eliminatrios comuns a todas as reas e crit-
rios eliminatrios especficos da rea de Cincias da Natureza e suas Tecnolo-
gias e os do componente curricular Biologia constantes do Edital de Convocao
01/2013. Todas as colees enviadas para anlise encontravam-se totalmente
descaracterizadas (sem autoria e editora) para garantir o anonimato da coleo
durante todo o processo de avaliao.
Procedeu-se, ento, a primeira reunio de trabalho com os avaliadores para
que se pudesse discutir e balizar a compreenso dos critrios e construir pontos
de convergncia para a anlise. Foram organizadas dezesseis duplas de avalia-
dores para proceder a anlise das colees no sistema duplo-cego, num primeiro
momento. Simultaneamente, cinco professores especialistas das reas de conhe-
cimento da Biologia (Botnica, Citologia Animal e Vegetal, Ecologia, Embriologia,
Gentica, Fisiologia Animal e Vegetal, Histologia Animal e Vegetal e Zoologia) rea-
lizaram uma anlise mais acurada dos conhecimentos biolgicos nas dezesseis
colees descaracterizadas. Nesse perodo houve atuao de uma equipe do La-
boratrio de Informtica para auxiliar a equipe pedaggica na anlise do Livro
Digital.
Em uma segunda reunio da equipe, os dois pareceres emitidos pelos ava-
liadores em cada coleo, juntamente com as anlises dos especialistas das
reas especficas da Biologia, foram consolidados pelas respectivas duplas tendo
em vista a elaborao de um documento consolidado da avaliao da coleo.
Esse momento de intensa troca de experincias proporcionou debates, reflexes
e socializao das anlises preliminares do trabalho realizado.
A partir dos documentos consolidados de cada coleo, deu-se incio ela-
borao dos pareceres finais. Para essa etapa de trabalho foram realizadas trs
reunies presenciais com a equipe de coordenadores e a Comisso Tcnica, ga-
rantindo assim cuidadosa reviso de todos os documentos e pareceres.
Ao final do trabalho, foi realizada reunio para orientao e elaborao das
resenhas das obras aprovadas e a escrita do Guia do Livro Didtico de Biologia.
Por fim, todo o material foi submetido a leitores crticos - uma professora da
educao bsica e um professor universitrio que atua na formao inicial de pro-
fessores de Biologia - com o intuito de obter uma apreciao sobre a adequao e
compreenso da linguagem do Guia.
CRITRIOS DE AVALIAO DAS OBRAS DIDTICAS
A avaliao das colees no mbito do PNLD-2015/Biologia foi realizada

com base na articulao de critrios eliminatrios comuns a todas as reas, crit-
rios eliminatrios da rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias e critrios
eliminatrios especficos para o componente curricular Biologia.
BIOLOGIA 9
Em relao aos critrios comuns, foram observados os seguintes itens:
respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao

Ensino Mdio;
observncia de princpios ticos necessrios construo da cidada-

nia e ao convvio social republicano;
coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumi-

da pela obra no que diz respeito proposta didtico-pedaggica ex-
plicitada e aos objetivos visados;
respeito perspectiva interdisciplinar na apresentao e abordagem

dos contedos;
correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
observncia das caractersticas e finalidades especificas do Manual do

Professor e adequao da obra linha pedaggica nela apresentada;
adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos

didtico-pedaggicos e ao texto impresso;
pertinncia e adequao do contedo multimdia ao projeto pedag-

gico e ao texto impresso.
No que diz respeito aos critrios eliminatrios especficos da rea de Cin-

cias da Natureza, foi observado se a obra:
utiliza a contextualizao e a interdisciplinaridade como premissas

bsicas para a organizao didtico-pedaggica dos assuntos e o de-
senvolvimento das atividades;
traz uma abordagem integrada dos contedos tratados e apresenta

atividades de carter interdisciplinar, considerando a importncia da
articulao entre os diferentes componentes curriculares da rea de
Cincias da Natureza e de outras reas;
desenvolve os contedos e apresenta as atividades de forma contex-

tualizada, considerando tanto a dimenso histrica da produo de

conhecimento quanto a dimenso vivencial dos estudantes, no que
se refere preparao para a vida e para o mundo do trabalho;
possibilita o contato com diferentes linguagens e formas de expresso

cultural para desenvolver os contedos de Biologia, Fsica e Qumica.
Por sua vez, para o componente curricular Biologia foi observado se a obra:
compreende o fenmeno da vida em sua diversidade de manifesta-

es, inter-relaes e transformaes com e no ambiente;
organiza os conhecimentos biolgicos com base em temas estrutura-

dores, como origem e evoluo da vida; identidade dos seres vivos e
diversidade biolgica; transmisso da vida, tica e manipulao ge-
ntica interao entre os seres vivos e desses com o ambiente; quali-
dade de vida das populaes humanas;
auxilia na construo de que os conhecimentos biolgicos e as teo-

rias em Biologia se constituem em modelos explicativos elaborados
em determinado contexto, superando uma viso a-histrica;
evita a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico;
auxilia a construo do conceito de biodiversidade para o entendi-

mento e defesa da vida e a qualidade de vida humana;
possibilita a participao no debates de temas contemporneos que

envolvam conhecimentos biolgicos;
possibilita o reconhecimento das formas pelas quais a Biologia faz

parte das culturas e influencia a viso de mundo;
propicia a relao dos conceitos de Biologia com os de outras cincias

para entender processos como a origem da vida e do universo, fluxo
de energia, sustentabilidade dos ambientes naturais etc.
apresenta o conhecimento biolgico utilizando formas especficas de

expresso da linguagem cientfica e tecnolgica e identifica suas ma-
nifestaes na mdia, na literatura e na arte como forma de expresso
dos cdigos da Biologia e da cultura;
BIOLOGIA 11
contribui para que os conhecimentos biolgicos sirvam para reconhe-
cer formas de discriminao racial, social, de gnero, bem como para a
formao de atitudes, posturas e valores que eduquem os cidados no
contexto tnico-racial para a construo de uma sociedade democrtica.
Nas obras de Biologia avaliadas, observou-se ainda se o Manual do Professor:
apresenta a disciplina escolar Biologia no contexto da rea de Cincias da

Natureza, suas metodologias de produo e apreenso do conhecimento;

considera o papel mediador do professor na conduo das atividades,
rompendo com a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico;

oferece ao professor oportunidade de refletir sobre as diferentes pro-
postas pedaggicas do ensino de Biologia e suas implicaes para os
processos de ensino e de aprendizagem;

oferece indicaes de leituras diversificadas sobre Educao em Cin-
cia e Ensino de Biologia e sugestes de atividades pedaggicas com-
plementares e interdisciplinares;

fornece possibilidades terico-metodolgicas que favoream o pro-
cesso de ensino-aprendizagem, processos educativos emancipat-
rios (no excludentes) e o reconhecimento de formas de discrimina-
o racial, social, de gnero, sexualidade e de como pode favorecer.

Com base nesses critrios, elaborou-se a ficha de avaliao para as obras
didticas do componente curricular Biologia. Essa ficha, estruturada em blocos de
anlise, apresentada a seguir.

CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA
A - DESCRIO DA COLEO/OBRA IMPRESSA
Descrio da coleo impressa: descrio das partes que constituem

cada volume e a sua estrutura bsica. Trata-se de uma caracterizao da
organizao dos volumes da coleo.
- Apresentao do sumrio de cada volume do livro do aluno (indicar o
nmero de pginas de cada volume e a forma pela qual a obra se organiza,
por exemplo, itens como: saiba mais, pense nisso, em grupo, etc.).
Descrio do manual do professor: indicar o nmero de pginas de cada

volume e, sucintamente, como a obra se organiza.
B - DESCRIO DA COLEO/OBRA DIGITAL
Descrio do DVD
- Breve descrio dos Objetos Educacionais Digitais OEDs de cada volume

(vdeo, imagens, udios, grficos, tabelas, tutoriais, aplicaes, mapas, jo-
gos educacionais, animaes, infogrficos, pginas web, simulaes e ou-
tros elementos).
- Descrever a forma de apresentao dos OEDs e indicar as pginas nas quais

eles so identificados na coleo impressa (utilizar tabela).
Descrio do manual digital do professor

- Apresentao das orientaes ao professor quanto ao uso didtico dos OEDs.
C - RESPEITO LEGISLAO, S DIRETRIZES E S NORMAS OFICIAIS RELATIVAS AO ENSINO MDIO
Na Coleo Impressa e na Coleo Digital so respeitados os seguintes do-

cumentos legais:
C.01 Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
C.02 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas
alteraes introduzidas.
C.03 Estatuto da Criana e do Adolescente.
C.04 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Res. 02/2012).
BIOLOGIA 13
C.05 Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000 sobre
uso de imagens comerciais nos Livros Didticos.
C.06 Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 03, de 10/03/2004

sobre as relaes tnico-raciais e o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira
e Africana.
C.07 Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004

sobre as relaes tnico-raciais e o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira
e Africana.
C.08 Parecer CNE/CP N 14 de 06 /06/2012- Estabelece as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao Ambiental (DCNEA).
D - COERNCIA E ADEQUAO METODOLGICA
D.01 H coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica proposta e o con-

junto de textos, atividades, exerccios etc. que configuram o livro do aluno? 2.1.3 (2)
D.02 No caso de recorrer a mais de um modelo terico metodolgico de ensino,

indica claramente a articulao entre eles? 2.1.3 (2)
D.03 A obra, tanto do ponto de vista dos volumes que a compem quanto das uni-
dades estruturadoras de cada um dos volumes, organiza-se de modo a possibilitar
uma progresso em direo a aprendizagens de maior complexidade? 2.1.3 (3)
D.04 Favorece o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico no que diz

respeito aos objetos de ensino-aprendizagem propostos? 2.1.3 (4)
D.05 A obra apresenta a abordagem metodolgica adotada? A abordagem adotada

contribui para os objetivos educacionais propostos? 2.1.3 (1 paragrafo)
D.06 Os objetos e recursos adotados so coerentes com a abordagem metodolgi-

ca adotada ? 2.1.3 (a;b)
D.07 Contribui para a compreenso das relaes que se estabelecem entre os ob-
jetos de ensino-aprendizagem propostos e suas funes socioculturais? 2.1.3 (5)

D.08 Permite explorar a articulao dos contedos de Biologia com a rea das Cin-
cias da Natureza, com as demais reas do conhecimento e com a realidade? 2.1.3
(6) e 2.1.4 (2)
D.09 Auxilia na construo de uma viso de que o conhecimento biolgico e as

teorias em Biologia se constituem em modelos explicativos, elaborados em deter-
minados contextos sociais e culturais, superando a viso a-histrica de que a vida
se estabelece como uma articulao mecnica de partes? 3.4.1(3)
E - CORREO DOS CONCEITOS, INFORMAES E PROCEDIMENTOS
E.01 Os conceitos, princpios, informaes e procedimentos so apresentados

de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5(1)
E.02 Os conceitos e informaes em exerccios, atividades, ilustraes, imagens e

OEDs so utilizados de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5(2)
E.03 Os conceitos e informaes em exerccios, atividades, ilustraes, imagens e

OEDs so utilizados de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5(2)
E.04 A abordagem terico-metodolgica possibilita o reconhecimento das formas

pelas quais a Biologia est engendrada nas sociedades fazendo parte de suas cul-
turas, seja influenciando a viso de mundo, seja participando da constituio de
modos de existncia humanas (como homens e mulheres)? 3.4.1(8)
E.05 Apresenta conceitos biolgicos de modo a favorecer superar viso finalista e

antropocntrica do fenmeno biolgico? 3.4.1(4)
E.06 Sem os contedos abordados nos livros digitais a coleo impressa autno-
ma na efetivao de sua proposta didtico-pedaggica?
E.07 Apresenta a compreenso do fenmeno da vida em sua diversidade de mani-

festaes, interrelaes e transformaes com e no ambiente (fsico-qumico-bio-
lgico, social, poltico, cultural)? 3.4.1(1)
E.08 Apresenta organizao dos conhecimentos biolgicos em torno de temas

estruturadores como: origem e evoluo da vida; identidade dos seres vivos e di-
versidade biolgica; transmisso da vida, tica e manipulao gentica; interao
entre os seres vivos e desses com o ambiente; qualidade de vida das populaes
humanas? 3.4.1(2)
E.09 Auxilia a construo e o reconhecimento do conceito de biodiversidade como

fundamental para o entendimento e defesa do fenmeno da vida? 3.4.1(5)
BIOLOGIA 15
E.10 A partir do conceito de biodiversidade, proporciona compreenso de elemen-
tos fundamentais garantia da qualidade de vida humana e, consequentemente,
do uso de seus produtos, apontando contradies, problemas e solues respal-
dadas tica e cientificamente? 3.4.1(6)
E.11 Propicia a relao dos conceitos da Biologia com os de outras cincias, para
entender processos como os referentes origem e evoluo da vida e do univer-
so, o fluxo de energia nos sistemas biolgicos, a dinmica para sustentabilidade
dos ambientes naturais e a prpria produo do conhecimento biolgico? 3.4.1(9)
E.12 Apresenta o conhecimento biolgico utilizando as formas especficas de ex-

presso da linguagem cientfica e tecnolgica, bem como suas manifestaes nas
mdias, na literatura e na expresso artstica, de modo a possibilitar a percepo e
utilizao dos cdigos intrnsecos da Biologia na cultura? 3.4.1(10)
E.13 Possibilita ao aluno a participao no debate de temas contemporneos que

envolvem os conhecimentos biolgicos articulados a distintos campos de saberes,
tais como o filosfico, o sociolgico, o antropolgico entre outros visando contri-
buir para a formao de posturas e valores a serem tomados nos espaos sociocul-
turais? 3.4.1(7)
F - CONSTRUO DA CIDADANIA E CONVVIO SOCIAL REPUBLICANO
F.01 Est isenta de esteretipos e preconceitos relativos origem, condio socioe-

conmica, regional, tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de
linguagem, assim como qualquer outra forma de discriminao ou de violao de
direitos? 2.1.2(1)
F.02 Est isenta de doutrinao religiosa, poltica e/ou ideolgica, que desrespeite
o carter laico e autnomo do ensino pblico? 2.1.2(2)
F.03 Est isenta de publicidade e/ou de difuso de marcas, produtos ou servios

comerciais? 2.1.2(3)
F.04 Divulga conhecimentos biolgicos para a formao de atitudes, posturas e va-

lores que eduquem cidados no contexto de seu pertencimento tnico-racial des-
cendentes de africanos, povos indgenas, descendentes de europeus, de asiticos
e de relaes de gnero e sexualidade para interagirem na construo de uma
nao democrtica, em que todos, igualmente, tenham seus direitos garantidos e
sua identidade valorizada? 3.4.1(12)

F.05 Contribui para a percepo de que os conhecimentos biolgicos podem ser-
vir de base para reconhecer formas de discriminao racial, social, de gnero, etc.
que se fundem, inclusive, em alegados pressupostos biolgicos, posicionando-se
diante delas de forma crtica, com respaldo em pressupostos epistemolgicos coe-
rentes e na bibliografia de referncia?3.4.1(11)
G - MANUAL DO PROFESSOR
G.01 Explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica e os pressupostos te-

rico-metodolgicos assumidos? 2.1.6(1) e 2.1.3(1)
G.02 Colabora para que o processo ensino-aprendizagem acompanhe avanos

recentes, tanto no campo de conhecimento da Biologia na articulao com ou-
tros componentes curriculares, com a pedagogia e com a didtica em geral?
2.1.6(1 paragrafo)
G.03 Organiza-se de modo a propiciar ao docente uma efetiva reflexo sobre a sua
prtica, favorecendo a este sua anlise e sua interao com os demais profissio-
nais da escola? 2.1.6(6)
G.04 Descreve a sua organizao geral, tanto no conjunto dos volumes quanto na
estruturao interna de cada um deles? 2.1.6(2)
G.05 Fornece orientaes ao professor visando adequada utilizao da obra com

os alunos, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de ensino a se-
rem empregados? 2.1.6(3)
G.06 Indica claramente as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola,

oferecendo orientao terico-metodolgica e formas de articulao dos conte-
dos dos livros entre si e com outros componentes curriculares e reas do conheci-
mento? 2.1.6(4)
G.07 Explicita claramente a perspectiva interdisciplinar explorada? 2.1.4(1)
G.08 Indica formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar proje-

tos interdisciplinares? 2.1.4(2)
G.09 Discute as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de ava-

liao que o professor poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendiza-
gem? 2.1.4(1)
BIOLOGIA 17
G.10 O manual apresenta a disciplina escolar Biologia no contexto da rea das
Cincias da Natureza, ressaltando as aproximaes e diferenciaes das metodolo-
gias de produo e apreenso dos conhecimentos em relao a outras disciplinas
escolares do ensino mdio? 3.4.1(1)
G.11 O manual considera o papel mediador do(a) professor(a) como auxiliar na con-
duo das atividades didticas, numa perspectiva de rompimento com uma viso
finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico e uma viso empirista e induti-
vista? 3.4.1 (2)
G.12 O Manual oferece ao(a) professor(a) possibilidades de refletir sobre diferentes

propostas pedaggicas no ensino de Biologia e suas implicaes para os proces-
sos de ensino e aprendizagem? 4.1 (3)
G.13 O Manual oferece sugestes de atividades pedaggicas complementares e

interdisciplinares? 3.4.1 (4)
G.14 O Manual fornece possibilidades terico-metodolgicas ao(a) professor(a) de

Biologia a fim de que esse(a) tenha sustentao para lidar com o conhecimento
biolgico que favorea, no processo de ensino-aprendizagem, o reconhecimento
de formas de discriminao racial, social, de gnero, de sexualidade, e outros, bem
como argumentos para a compreenso e discusso dessas temticas fundamen-
tais na vida contempornea? 3.4.1 (5)
G.15 Oferece ao(a) professor(a) indicaes de leituras diversificadas sobre educa-

o em cincia, especificamente sobre o ensino de Biologia? 3.4.1 (4)
G.16 Oferece bibliografia que possibilite ao(a) professor(a) de Biologia uma leitura
crtica do conhecimento biolgico e reconhecimento dos modos como esse conhe-
cimento, em alguns momentos da histria da humanidade, favoreceu processos
de excluso e discriminao racial, de gnero, de sexualidade e outros, e de como
favorecer processos educativos emancipatrios (no excludentes)? 3.4.1 (6)
H - ATIVIDADES
H.01 Apresenta atividades de carter interdisciplinar, considerando a importncia

da articulao entre os diferentes componentes curriculares da rea das Cincias
da Natureza e de outras reas e questes relevantes para o alunado do ensino m-
dio? 2.1.4 (3)

H.02 Utiliza a contextualizao e a interdisciplinaridade como elementos para o
desenvolvimento das atividades? 2.1.4(3)
H.03 Apresenta atividades, de forma contextualizada, considerando tanto a dimen-

so histrica da produo do conhecimento quanto a dimenso vivencial dos es-
tudantes, no que se refere preparao para a vida e para o mundo do trabalho?
Anexo III p.38-39
H.04 Conduz os alunos a atividades de experimentao e situaes reais para a

consolidao da aprendizagem? Item edital 4.1.6
I IMAGENS E ILUSTRAES
(desenhos, mapas, tabelas, grficos, imagens de satlite, fotografias, esquemas, dentre outros)
I.01 Explora as vrias funes que as ilustraes podem exercer no processo edu-
cativo, extrapolando o papel esttico e apenas decorativo, de forma adequada s
finalidades para as quais foram elaboradas?
I.02 So claras, precisas e de fcil compreenso, problematizam, despertam curio-

sidade e motivam o educando? 2.1.7(2)
I.03 Os conceitos e informaes nas ilustraes ou imagens so utilizados de modo

correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5 (2)
I.04 Retratam a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade social e
cultural do pas, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e este-
retipos? 2.1.7(3)
I.05 Respeitam as propores entre objetos ou seres representados e h legenda
nos casos com eventuais despropores 2.1.7(4)
I.06 As ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos e da clara identifi-

cao da localizao das fontes ou acervos de onde foram reproduzidas? 2.1.7 (5)
I.07 Os grficos, tabelas e mapas possuem ttulos e fazem referncia s fontes e

datas? 2.1.7(6)
J - PROJETO GRFICO-EDITORIAL
J.01 A obra atende s normas do acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa (Decreto

legislativo no. 54, de 18 de abril de 1995, Resoluo no. 17, de 7 de maio de 2008 e
ao Decreto n. 6583 de 29 de setembro de 2008)? 4.1.16
BIOLOGIA 19
J.02 Apresenta estrutura editorial e projeto grfico claros, coerentes e funcionais,
adequados do ponto de vista dos objetivos didtico-pedaggicos? 2.1.7(1)
J.03 O projeto grfico apresenta legibilidade grfica adequada para o nvel de esco-
laridade visado, do ponto de vista da imagem/ilustrao e do tamanho das letras,
do espaamento entre as letras, palavras e linhas, do formato, dimenses, cores,
escalas e disposio dos textos nas pginas? 2.1.7(2)
J.04 Os ttulos e subttulos esto claramente hierarquizados por meio de recursos
grficos compatveis? 2.1.7(4)
J.05 O texto principal impresso em preto? 2.1.7(3)
J.06 O sumrio reflete claramente a organizao dos contedos e atividades pro-

postas e permite a rpida localizao das informaes? 2.1.7(7)
J.07 A obra isenta de erros de reviso e/ou impresso? 2.1.7(5))
J.08 A obra apresenta impresso que no prejudique a legibilidade no verso da
pgina? 2.1.7(8)
K OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS OEDs
K.01 Os Livros Digitais apresentam os contedos dos Livros Impressos correspon-

dentes integrados a objetos educacionais digitais? 4.2.2
K.02 Os livros digitais contm ndice de referncia dos objetos educacionais digi-
tais? 4.2.4
K.03 Os OEDs podem ser acessados tanto pelo ndice de referncia como pelos
cones nas pginas onde so referidos? 4.2.5
K.04 Os OEDs so isentos de contedos inadequados, propagandas ou veiculao
de marcas, inclusive institucionais do editor ou do grupo econmico do qual faa
parte? 4.2.9
K.05 Os livros digitais permitem tanto o uso coletivo (em sala de aula, sob orienta-
o do professor) quanto individual (fora de sala de aula)? 4.2.14

K.06 O Manual digital do Professor oferece orientao ao professor quanto ao
uso didtico de seus recursos multimdia (no caso da obra inscrita no Tipo 1).
4.2.15 e 2.1.8 (4)
K.07 O Manual digital do Professor explicita a relevncia desses recursos no desen-

volvimento das atividades pedaggicas a que esto relacionadas? 2.1.8.(3)
K.08 O Manual digital do Professor oferece bibliografia e sugestes de leituras que

contribuam para a formao e atualizao do professor? 3.4.1 (M4)
K.09 Os livros digitais apresentam, como formato principal, paridade das pginas
com os livros impressos correspondentes? 4.2.16
K.10 O material digital pertinente e adequado s estratgias pedaggicas da
obra? 2.1.8(2)
BIOLOGIA 21
CARACTERIZAO DAS OBRAS DE BIOLOGIA
As resenhas apresentadas neste Guia fornecem informaes sobre as carac-

tersticas das nove colees aprovadas no PNLD 2015, componente Biologia. Estas
informaes podero subsidiar o processo de seleo de uma coleo que auxilie
no trabalho realizado por professores e professoras em sala de aula e que esteja em
consonncia com o cotidiano e as experincias vivenciais de seus alunos e alunas.
A apresentao de conhecimentos e conceitos vlidos, corretos e adequa-
dos, assegurados nas obras, possibilita o estabelecimento de articulaes desses
com as vivncias e experincias cotidianas e singulares, em cada realidade esco-
lar de nosso pas. No entanto, o ensino e a aprendizagem de Biologia implicam
na articulao dos conhecimentos com questes locais e planetrias, incluindo
nesta articulao as conexes entre os saberes, temas, conceitos e contedos
construdos no campo do conhecimento biolgico com outros campos de saberes
e de produes de significados sobre os fenmenos e os processos biolgicos.
Tendo em vista as problemticas socioambientais que tm mobilizado os
debates nas sociedades atuais, h grande apelo para que se eduquem na pers-
pectiva da conexo de saberes, articulando os conhecimentos biolgicos, com
questes mais ampliadas que organizam e estruturam a vida em sociedade. O de-
safio do ensino de Biologia nas escolas promover uma formao em que ques-
tes como a biodiversidade, as relaes de gnero, as sexualidades, os corpos, as
relaes tnico-raciais, os direitos humanos e as culturas estejam conectadas aos
contedos de biologia que tm sido ensinados nas escolas ao longo dos tempos.
Ou seja, em sala de aula, estas temticas, ao serem assumidas como atreladas
aos conhecimentos biolgicos, podem estar associadas abordagem dos con-
tedos, e, quando necessrio, podem ocupar o lugar central na aula de Biologia.
A presena destas temticas recente no Ensino de Biologia, sendo que profes-
sores e professoras tm o papel social e poltico de acompanhar a insero das
mesmas, desnaturalizando o silenciamento de temas e contedos considerados,
contemporaneamente, imprescindveis educao para a diversidade, no curr-
culo escolar e no contexto da escola.
As reinvindicaes dos movimentos sociais organizados e a produo da
pesquisa na rea da educao, especificamente do ensino de Biologia, e de ou-
tros campos de conhecimento, ao longo dos tempos, tm produzido demandas
para as polticas pblicas e para a educao escolar, entre elas a necessidade do
atendimento aos processos democrticos que exigem uma escola aberta a todas
as pessoas e impem a educao como direito. Neste sentido, passa a ser funo
da escola e de todos os componentes curriculares, o acolhimento e o comprome-
timento com processos educativos que realizem uma formao que problemati-
ze: as aes de preconceitos e de discriminao que ocorrem nas sociedades; as
aes predatrias dos seres humanos sobre o planeta; os modelos de sociedades
em suas dimenses econmicas, sociais e culturais, dentre outros.
O livro didtico apresenta-se como mediador cultural e pedaggico que
pode auxiliar para que a Biologia seja trabalhada pedagogicamente de modo que
as discusses dessas temticas contemporneas estejam presentes nos currcu-
los das escolas brasileiras.

As obras didticas e a questo dos Direitos Humanos
O parecer da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educa-

o (Parecer CEB/CNE 05/2011) sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Bsica (Resoluo 02/2012) aponta como um dos princpios norteado-
res do Ensino Mdio os Direitos Humanos.
A intrnseca relao entre Educao e Direitos Humanos perpassa todas as insti-
tuies sociais e, em especial, a escola. Discusses em nvel mundial e nacional colo-
cam essa relao como responsabilidade coletiva das sociedades e apontam o respeito
aos Direitos Humanos como um eixo fundamental para a construo da democracia.
Na luta histrica que as escolas tm travado para contribuir para o estabele-
cimento de uma sociedade democrtica, justa, que esteja pautada na dignidade e
no respeito aos outros, pode-se questionar qual o papel da Biologia e qual a sua
relao com as temticas que envolvem os Direitos Humanos. Como a Biologia
pode contribuir para ampliar a noo de Direitos Humanos, trazendo a discusso
da dignidade e do respeito no s aos outros seres humanos, mas tambm, a
todas as formas de vida e as relaes que se estabelecem entre as mesmas, am-
pliando a perspectiva para incluir igualmente no debate os Direitos do Ambiente?
Como professores/as e alunos/as podem abordar temas de biologia em sintonia
com os direitos humanos? Como as escolas podem fomentar essa discusso?
Como os livros didticos e outros materiais podem contribuir para essa reflexo?
Considerando que a diversidade um conhecimento integrador da Biologia, as
discusses sobre o que os seres vivos tm de diferente, diverso e, ao mesmo tempo
singular, poder contribuir para refletirmos sobre as questes fundamentais para a
construo do conhecimento biolgico e, ao mesmo tempo, sobre esses direitos.
Os Direitos Humanos incluem um direito mais fundamental para a humani-
dade que o direito vida, portanto, nestes o Direito do Ambiente se coloca como
fundamental para que falemos do respeito vida e a todas as suas formas e
muito importante que ns, professores e professoras, possamos analisar e avaliar
como as obras abordam esse debate essencial sociedade contempornea.
Como apontam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (DC-
NEM - 2012), os Direitos Humanos, tomados como princpio norteador e a sustenta-
bilidade socioambiental como meta universal, devem estar orientados na proposio
curricular das escolas de modo a promover o respeito a esses direitos e convivncia
humana e o respeito nas relaes do ser humano com seu ambiente. Neste sentido,
os livros didticos, em suas proposies de contedos, metodologias, organizao
didtico-pedaggica e formas de avaliao, podem contribuir sobremaneira para que
professores e professoras possam organizar a sua prtica pedaggica tendo em vista
o compromisso com uma formao humana integral de estudantes do ensino mdio.
Relaes tnico-raciais, sexualidade, corpo e relaes de gnero nas obras didticas
Nesta edio do PNLD 2015 Biologia, possvel identificar que as obras

apresentam nfase nas discusses envolvendo questes importantes, como as
BIOLOGIA 23
relaes de gnero e tnico-raciais, assim como o aprofundamento na abordagem
da sexualidade humana. Ainda h bastante para avanar no sentido de termos
livros didticos que efetivamente abordem o necessrio combate a discrimina-
es e ao enfrentamento das violncias, isto , que se vinculem a uma educao
comprometida no s com a tolerncia e com o respeito, mas com a superao
de modos de olhar preconceituosos, normatizantes, racistas, machistas, elitistas,
que geram violncias cotidianas.
Algumas obras apresentam discusses importantes acerca da desmistifica-
o do conceito de raas humanas do ponto de vista biolgico. De forma positiva,
elas apontam a importncia de conhecimentos de outras reas (Sociologia, Antro-
pologia, Filosofia, entre outras), junto com a Biologia, para a compreenso dessas
dimenses da vida humana. Porm, ainda h centralidade no discurso biolgico e
proposio incipiente de abordagens inovadoras dessas temticas em sala de aula.
As ilustraes das obras apresentadas mostram pessoas com caractersticas
fsicas relacionadas a diferentes grupos tnico-raciais (pessoas brancas, negras, in-
dgenas, asiticas), mas ainda h relativa predominncia de pessoas brancas, o
que contrasta com os contedos da Lei 11.645/08, Lei 10.639 e Diretrizes Curri-
culares Nacionais para as relaes tnico-raciais. Uma questo a se ter ateno
que os povos indgenas ainda so pouco representados e muitas obras chegam a
omiti-los nas abordagens e nas imagens utilizadas. No entanto, importante aten-
tar que a figurao da diversidade nos livros didticos tem sido considerada como
uma forma de atendimento diferena, mas isso no o suficiente. Enquanto isso,
os conhecimentos populares, tnicos, culturais, por exemplo, sobre as plantas nem
so tocados no texto dos livros ou, quando so, aparecem como curiosidades. Co-
nhecimentos vindos dos povos indgenas (e so muitos), e de outras comunidades
tradicionais seguem sendo negligenciados pelos livros didticos.
Se por um lado a representao de modelos diversificados, de distintos gru-
pos tnico-raciais, pode dar a ideia de favorecer que os/as estudantes, tambm
diversos, identifiquem-se com o conhecimento ali abordado, j que podem se reco-
nhecer nessas imagens enquanto portadores de um corpo particular e com caracte-
rsticas prprias, por outro, devemos problematizar essa tipificao da diversidade
adotada pelos livros que se restringe ao uso apenas ilustrativo da imagem que ter-
mina por desconsiderar os etnosaberes no ensino sobre a biodiversidade.
evidente que necessrio ir alm das ilustraes, como algumas obras
fazem, abordando diretamente, por meio de textos atuais e adequados, temticas
como o racismo, a explorao sexual, a violncia de gnero, entre outras discus-
ses importantes.
As colees de Biologia aprovadas no PNLD/2015 avanam na discusso,
mas ainda precisam superar a centralidade do vis biolgico na discusso do
tema de forma a possibilitar encontrar, no conhecimento biolgico em articula-
o com outros campos de saberes, os fundamentos para o enfrentamento das
violncias, preconceitos e discriminaes de sexualidades, materializados em
prticas sexistas, homofbicas, transfbicas, lesbofbicas presentes, na atuali-
dade, nos cotidianos das salas de aulas, da escola, da comunidade. Tais prticas,

infelizmente, constituem os cenrios de escolas, comunidades, bairros, cidades
pequenas, mdias e grandes em nosso pas. Para vivermos em uma escola livre de
preconceitos e discriminaes, necessrio enfrentar, desordenar, desestabilizar
modos de olhar e agir na relao com as pessoas cujas orientaes sexuais e de
gnero subvertem a ordem posta, uma nica orientao moral, considerada como
normativa. O ensino de Biologia pode contribuir para a compreenso das nossas
realidades sociais, institucionais e cotidianas envolvidas pelo sexismo, homofo-
bia, transfobia, racismo, por violncias diversas e, assim, na articulao com ou-
tras esferas e instncias educativas, participar da desconstruo de processos
educativos e civilizatrios centrados no sexismo e heterossexismo. Em geral, as
obras ainda no alcanam tais requisitos, mas, pelo menos, comearam a assu-
mir a temtica da sexualidade e do gnero em algum de seus volumes.
A maioria das obras aprovadas apresenta as temticas consideradas cultu-
ralmente polmicas nos boxes e textos complementares e grande parte delas traz
poucas orientaes terico-metodolgicas necessrias a um trabalho que realize
as articulaes do conhecimento biolgico com outras formas de expresso e re-
presentao cultural.
As obras didticas e o atendimento s finalidades do Ensino Mdio
Nas atuais orientaes e formulaes para o Ensino Mdio no Brasil, expos-

tas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, h o indicativo de
entendimento das juventudes, em superao da noo homogeneizante e natu-
ralizada dos/as estudantes que constituem o Ensino Mdio. As DCNEM (2012)
propem um duplo olhar sobre eles/as: que sejam reconhecidos/as, pensados/
as, interpelados/as como sujeitos portadores de vises de mundo, interesses,
comportamentos e necessidades singulares e que, ao mesmo tempo, compreen-
damos que, em suas existncias, h pontos em comum que nos permitem trat
-los/as como categoria social juventudes. Neste sentido, o livro didtico ocupa
lugar especial, pois pode ser tomado com potencial de estabelecer aproximaes
entre as experincias dos/as estudantes em seus cotidianos e a compreenso de
mundo por meio de saberes e conhecimentos da cultura cientfica e tecnolgica.
A aproximao entre as experincias dos/as jovens e as culturas cientifica
e tecnolgica exige materiais didticos e formulaes de prticas pedaggicas e
escolares que os/as situem como sujeitos de aprendizagem e sujeitos no mundo,
o que localiza os/as jovens como produtores de suas histrias e de suas existn-
cias. Nessa direo, as obras aprovadas so mais similares do que distintas em
seu conjunto, pois apostam nos/as estudantes do Ensino Mdio como leitores/
as de textos ou implementadores/as de projetos e atividades dadas, no sendo
exigido deles/as muito alm do cumprimento do j pensado pelo livro didtico
ou pelo/a professor/a. Na mediao pedaggica, professores e professoras po-
dero amplificar a possibilidade de explorar a dimenso do trabalho na produo
dos conhecimentos biolgicos trazendo para a sala de aula reflexes sobre os
aspectos sociolgicos, filosficos, psicolgicos, histricos da produo cientfica
BIOLOGIA 25
e tecnolgica. Essa produo, em regra geral, no interpretada como realizao
de trabalho, portanto no apresentada nem tomada como conjunto de ativi-
dades apropriadas socialmente para a transformao das condies de vida e
de existncia dos sujeitos. O trabalho como princpio educativo, como sugerido
pelas DCNEM (2012), que toma os sujeitos como produtores de sua histria e de
suas realidades ainda um dilogo muito tmido em algumas obras, que deixam
essa tarefa para ser desenvolvida em sala de aula. Alm disso, outras formas e
expresses de produo cultural como a msica e a arte raramente so tomadas
em conexo com os conhecimentos da Biologia.
Do mesmo modo, quando consideramos a sociedade da informao e do
conhecimento, cada vez mais impactada pelas tecnologias da informao e co-
municao, observamos o grande desafio que a escola tem enfrentado. Essa ins-
tituio entrou em descompasso com as culturas advindas desse modelo de so-
ciedade e agora convidada a se reinventar cotidianamente. Sabemos que um
imenso contingente de jovens no v mais na escola um espao de aquisio e
construo de conhecimentos. Entretanto, fica a pergunta: como transformar a
escola e ressignific-la como um espao atraente para os/as jovens e para os/as
professores/as? Como diminuir a distncia entre os interesses dos/as jovens e o
que a escola tem oferecido a eles e a elas como possibilidades?
Documentos oficiais, polticas pblicas e a rea de Educao em Cincias
apontam o protagonismo dos jovens como condio crucial para que, na socieda-
de contempornea, a instituio escolar possa assumir seu papel como espao
de construo de conhecimentos.
Entende-se que o estmulo curiosidade, observao, ao trabalho coletivo
e em rede um dos caminhos para essa transformao necessria. Para reunir
essas caractersticas em um trabalho pedaggico, a proposio que a pesquisa
seja assumida como princpio pedaggico nos processos de ensino e aprendiza-
gem de Biologia. Por meio das atividades de pesquisa, os/as jovens podem ser
estimulados/as a olhar de forma diferente para as ocorrncias e manifestaes
dos fenmenos biolgicos e sociais, para o mundo em que vivem. Entretanto,
como educadores e educadoras, vamos encontrar uma imensa variedade de for-
mas pelas quais as obras apresentam as pesquisas, e em algumas delas o profes-
sor e a professora precisaro ter ateno para que a pesquisa proposta no seja
trabalhada apenas como uma ilustrao ou receiturio para mera confirmao
dos conceitos evitando assim a proposio finalista de um conhecimento pronto,
acabado, verdadeiro como comumente verificado na biologia escolar.
Ao olharem para o mundo, de forma sistematizada, os/as jovens podem ser
instigados/as a fazer perguntas, estabelecer relaes, buscar meios para respon-
der a suas questes e formular outras, construindo, ento, conhecimentos signi-
ficativos sobre o seu cotidiano. Por isso, muito importante que se avaliem como
os livros didticos abordam as propostas de pesquisas, tanto nos Livros do Aluno
como nas orientaes constantes no Manual do Professor.
Outra questo a ser analisada e avaliada a forma como as obras abordam a
interdisciplinaridade, pois h variados entendimentos e orientaes que vo desde
a simples indicao de articulaes com outras reas de conhecimento para aque-

las temticas reconhecidas, no contexto escolar, por sua natureza multidisciplinar
at a proposio de projetos e atividades que realmente buscam integrar diferentes
reas do conhecimento em torno de objetivos comuns, promovendo um efetivo di-
logo de saberes. De todo modo, professor e professora podero, sempre que avaliar
necessrio e de acordo com seu planejamento, organizar abordagens interdiscipli-
nares que permitam o dilogo tanto entre os componentes curriculares da rea de
Cincias da Natureza quanto entre diferentes reas do conhecimento.
Os livros digitais e os Objetos Educacionais Digitais
A sociedade contempornea marcada pela influncia das tecnologias da

comunicao na vida social e pelo valor atribudo ao conhecimento, ou informa-
o, como algumas correntes entendem.
Nesse contexto, a legislao educativa nacional coloca o Ensino Mdio como
importante etapa da formao bsica. Nele podem ser desenvolvidas possibilida-
des para analisar o papel cultural, poltico e econmico dos meios de comunica-
o na sociedade. Essas diretrizes apontam uma compreenso da tecnologia no
enquanto fenmeno em si, mas atrelada satisfao de necessidades humanas.
A tecnologia permite mediao entre conhecimento cientfico (apreenso e desve-
lamento do real) e produo (interveno no real). Dessa forma, a utilizao das
Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), no contexto escolar, analisada
enquanto ferramenta para a execuo de objetivos gerais socialmente constitudos
e princpios pedaggicos amplos, como o trabalho e a pesquisa.
Independentemente disso, no h como negar que as TICs modificaram e
continuam modificando a forma como as pessoas se relacionam com o cotidia-
no. Os impactos dessas tecnologias nas escolas so muitos, destacando-se entre
eles: a relao entre instituio escolar e obteno de conhecimentos; a modifi-
cao dos papis de professores/as e estudantes; os modelos de organizao e
gesto; as metodologias, estratgias e instrumentos de avaliao utilizados; os
modos como os sujeitos relacionam-se entre si e com seus corpos. Dessa forma,
h a necessidade de reflexo e incorporao pela escola dessas tecnologias, in-
clusive pela urgente necessidade de evitar a excluso digital. Essa incorporao
no tarefa simples e atravessada por condies tcnico-estruturais, ligadas a
recursos, formao e tambm a questes culturais.
H uma vasta bibliografia que analisa as relaes entre as TICs e a Educa-
o em Cincias e Biologia. De forma geral, ela aponta as muitas potencialidades
dessas ferramentas para tornar o ensino mais interessante e relevante para os/as
estudantes, para propiciar o uso de mais elementos da prtica cientfica nas aulas,
como observaes e anlises de processos e fenmenos, assim como para propiciar
situaes comunicativas e colaborativas mais ricas. No caso do Brasil, as pesquisas
na rea de educao mostram tambm um histrico de polticas de incluso digital
e de formao de professores/as para o uso de tecnologias com muitas contradi-
es, identificando as muitas dificuldades que devem ser enfrentadas para o uso
mais frequente e adequado das TICs nas escolas, as quais envolvem desde desafios
estruturais regionais prpria formao docente no pas.
BIOLOGIA 27
O PNLD 2015 Biologia, reconhecendo este importante momento da histria
da educao no pas, inova com a apresentao de Livros de Biologia impressos
e digitais. Esses livros vo alm de uma verso para computador do material im-
presso, pois trazem, de forma adicional, Objetos Educacionais Digitais (OEDs),
inovao didtica deste PNLD Biologia. So diferentes tipos de elementos didti-
cos desde textos a simulaes com potencial para ampliar as formas de uso
dos livros e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem de Biologia.
Os OEDs variam nas obras apresentadas em muitos aspectos. Por exemplo,
h colees que trazem cerca de 40 objetos, outras, mais de 200. De forma geral,
h uma diversidade de tipologias, maior ou menor em cada obra, que envolvem
objetos como udios, textos, vdeos, jogos, simulaes, infogrficos interativos,
entre outros. As obras nomeiam esses objetos tambm de forma variada: por
exemplo, imagens podem aparecer como fotos; galerias; galerias de imagens;
imagens; imagem 360; imagem com camadas; slideshow; mapas. Objetos inte-
rativos podem aparecer como hipermdia; infogrficos; interativos; aplicativos; jo-
gos e simulaes (jogos educacionais; simulaes; simuladores). Ainda h vdeos
e links para pginas da web, assim como textos e questes adicionais.
Como exigncia do edital, os livros trazem OEDs que so complementares
aos contedos abordados. Eles possibilitam elementos adicionais na construo
de explicaes, reforam ideias j abordadas, do foco em temas pouco explo-
rados ou explorados superficialmente na verso impressa, trazem questes con-
temporneas e/ou polmicas. H obras cujos OEDs dialogam de forma mais clara
com a abordagem didtica do Livro Impresso. Nesse sentido, as colees diferen-
ciam-se por terem mais ou menos atividades associadas aos OEDs ou orientaes
mais ou menos coordenadas entre os livros impresso e digital.
Quanto qualidade grfica, h tambm diferenas entre as colees apre-
sentadas. H Livros Digitais que trazem grande quantidade de imagens parecidas
com as do material impresso, ou animaes lineares, sequncias de fotografias e/
ou ilustraes estticas. Elas contrastam com a apresentao de imagens tridimen-
sionais e com OEDs que trazem dinamismo ilustrao de processos abstratos e/
ou muito complexos da Biologia, como tropismos, metamorfoses, ciclos, decom-
posio, entre outros. Assim, a partir da tipologia de objetos presente, possvel
diferenciar o nvel de interao que o Livro Digital proporciona, ou seja, se h predo-
minncia de textos ou simulaes, vdeos ou jogos, imagens ou ferramentas intera-
tivas, como infogrficos, e o balano entre esses objetos.
Quanto aos Manuais Digitais, Orientaes Especficas para o uso do Livro
Digital e dos OEDs, tambm h distines entre as obras apresentadas. H Ma-
nuais com orientaes bastante teis, completas e relevantes, envolvendo a im-
portncia dos OEDs, trazendo bibliografia especfica e sugestes de leituras adi-
cionais relacionadas aos recursos digitais, o que contribui para a formao dos/
as docentes nessa rea. Outra questo a se levar em conta a existncia ou no
de orientaes especficas para cada OED apresentado, o que pode interferir no
aproveitamento pedaggico desses objetos.
Muitas obras apresentaram adaptaes de material estrangeiro, de boa qua-

lidade, que foi traduzido. H tambm obras que trazem, como OEDs, quantidade
excessiva de links externos, para pginas da internet. Essas situaes mostram
a necessidade de refletir sobre a produo nacional de OEDs especficos para o
ensino de Biologia, que possam dar ateno s especificidades brasileiras.
Por fim, destacamos que as obras desse Guia trazem a seguinte configurao:
Apresentam conceitos e informaes cientificas adequadas ao ensino Mdio;
Estabelecem conexes da Biologia com a cultura, preconizando os con-

tedos cientficos e valorizando os conhecimentos prvios dos/as estu-
dantes, a interdisciplinaridade e a contextualizao;
Exploram a dimenso histrica dos contedos cientficos;
A contextualizao e a interdisciplinaridade na maior parte das vezes es-

to apresentadas em sees e boxes. No caso da interdisciplinariedade
crescente a presena de sugestes de projetos para sua implementa-
o em sala de aula;
Trazem para a discusso, temas atuais no debate acerca da produo

dos conhecimentos biolgicos e de outros temas a eles atrelados com
maior intensidade no dilogo com outros campos de saber.
As orientaes pedaggicas apontam para diversas abordagens, das quais

se destacam aquelas:
Centradas nas ideias das competncias, habilidades;
Centradas nas ideias construtivistas;
Centradas na aprendizagem significativa;
Apontam o/a aluno/a como sujeito de aprendizagem e o/a professor/a

como mediador do conhecimento;
Aproximam o estudante durante o processo de aprendizagem do uso das

Tecnologias da Comunicao e Informao.
E por fim, o Manual do Professor convida o/a professor/a :
Posicionar-se diante do processo de ensino e aprendizagem luz da po-

ltica educacional brasileira e seus documentos diretivos;
Ser protagonista no processo de ensino, dinamizando a obra que tem em mos;
Inserir na sala de aula o livro digital e a utilizar os Objetos Educacionais Digitais.
BIOLOGIA 29
RESENHAS DAS
COLEES
BIOLOGIA 31
BIO
Snia Godoy Bueno 27501COL20

Carvalho Lopes Coleo Tipo 1
Sergio Rosso
Editora Saraiva
2 edio 2013
www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/bio
Viso geral
Na obra, os conhecimentos biolgicos esto organizados com base em temas
estruturadores j consolidados na rea, numa perspectiva convencional da Biolo-
gia escolar. Conceitos e informaes so utilizados considerando o atual estado de
produo de conhecimentos da cincia de referncia, tanto em textos quanto em
atividades, ilustraes, imagens e Objetos Educacionais Digitais (OEDs).
Os/As estudantes so estimulados a encontrar informaes em fontes diver-
sas e a realizar atividades prticas estruturadas, como, por exemplo, entrevistas
com diferentes atores sociais ou experimentos simples.
O projeto grfico adequado aos objetivos da obra e funcional; as ilustra-
es so claras e precisas, destacando-se as utilizadas na introduo de cada
captulo, que ajudam na contextualizao da temtica que ser explorada.
O Manual do Professor contribui nesse sentido, pois oferece um conjunto de
atividades adicionais, sugestes de situaes de aprendizagem e outras suges-
tes diversificadas, como proposta de trabalho com jogos, modelos, experimen-
tos, entre outros. Alm disso, o manual discute o uso das Tecnologias da Infor-
mao e Comunicao (TICs), a explorao de espaos educativos no escolares
(museus e outros espaos culturais) e a utilizao de filmes a partir de objetivos
educacionais especificados.
No Livro Digital h numerosos OEDs, adequados s estratgias pedaggicas da obra.
Descrio
A obra composta por trs volumes, os quais so apresentados em verso
impressa e digital e incluem os OEDs. O Livro do Aluno se organiza em unidades,
compostas por captulos. Cada unidade apresentada por uma pgina dupla: a
primeira contm uma imagem em destaque, associada a uma citao de um cien-
tista ou personalidade. A segunda provoca o questionamento Por que estudar...?,
relativo temtica da unidade. Cada captulo apresenta o ttulo seguido de uma
imagem com legenda, os quais se integram ao tema em questo. Os captulos
so enriquecidos com as sees: Pense nisso; Colocando em foco; Despertando
ideias; Tema para discusso; Retomando. Cada captulo se encerra com as sees
Ampliando e integrando conhecimentos e Testes.
BIOLOGIA 33
O Manual do Professor est organizado em 12 sees: (1) Esta obra e sua es-
trutura; (2) Uso de tecnologia de informao e comunicao no ensino; (3) Explorando
museus e outros espaos culturais; (4) Biologia no cinema; (5) O processo de avaliao
do educando; (6) O educador e sua relao com o educando; (7) Parmetros Curricula-
res do Ensino Mdio (PCNEM), o novo Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e suas
relaes com a obra; (8) Legislao sobre coleta, manuteno e uso de material biol-
gico; (9) Comentrios especficos para o presente volume desta coleo; (10) Atividades
extras para o volume; (11) Artigos para a atualizao do professor e (12) Bibliografia.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:
Volume 1 320 pginas.

Unidade I O mundo em que vivemos: (1) Introduo Biologia; (2) Intro-
duo Ecologia; (3) Ecossistemas terrestres e aquticos; (4) Estrutura dos ecos-
sistemas, fluxo de energia e ciclo da matria; (5) Comunidades e populaes e (6)
A quebra do equilbrio ambiental. Unidade II Origem da vida e Biologia celular:
(7) Das origens aos dias de hoje; (8) A qumica da vida; (9) Citologia e envoltrios
celulares; (10) O citoplasma; (11) Metabolismo energtico; (12) Ncleo, divises
celulares e reproduo.

Unidade I A espcie humana: (1) Reproduo e desenvolvimento embrio-
nrio humano; (2) Estrutura e funo dos tecidos humanos; (3) Sistemas diges-
trio, respiratrio, cardiovascular e imunitrio; (4) Sistemas urinrio, nervoso e
endcrino. Unidade II Gentica: (5) A gentica e os genes; (6) A herana de
uma caracterstica; (7) A herana simultnea de duas ou mais caractersticas; (8)
Outros mecanismos de herana; (9) Biotecnologia. Unidade III Evoluo: (10)
Processos evolutivos; (11) Gentica de populaes e especiao.

Unidade I Sistemtica, vrus, procariontes e protistas: (1) Evoluo e clas-
sificao; (2) Vrus; (3) Procariontes e (4) Protistas. Unidade II Plantas: (5) Evolu-
o e classificao das plantas; (6) Histologia e morfologia das angiospermas; (7)
Fisiologia das angiospermas. Unidade III Os fungos e os animais: (8) Fungos; (9)
Origem, evoluo e caractersticas gerais dos animais; (10) Diversidade animal I;
(11) Diversidade animal II; (12) Diversidade animal III; (13) Diversidade animal IV;
(14) Forma e funo dos animais: um estudo comparado; (15) Evoluo humana.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor,

constitudo por: i) Revoluo digital um breve histrico; (ii) Novas possibilidades
de ensinar e aprender; desafio: integrar contedo, aprendizado e tecnologia; (iii)
Da web 1.0 web semntica; (iv) Recursos da internet que podem ser explorados
na educao; (v) Ferramentas da web 2.0; (vi) Objetos educacionais digitais; (vi)
Bibliografia. Alm disso, h orientaes especficas sobre os OEDs de cada volu-
me, na seo Os objetos educacionais digitais constantes nos contedos especfi-

cos. H tambm orientaes didtico-pedaggicas especficas indicadas com um
sinal + no ndice de OEDs, cujo padro de estruturao : objetivo pedaggico;
sugestes de uso; e respostas dos testes, quando oportuno.
Cada volume apresenta um ndice de Objetos Educacionais Digitais, que in-
dica, para o captulo, o tipo e ttulo do OED e a pgina onde encontrado. Os tipos
de objetos disponveis na obra so: i) Vdeo; ii) Hyperlink; iii) Interativo; iv) PDF;
v) Mapas e vi) Slideshow. possvel acessar os OEDs atravs do ndice e tambm
ao longo do corpo textual da obra. Orientaes tcnico-operacionais so encon-
tradas nos prprios OEDs.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por volume do
livro digital:
No Volume 1 h um total de 48 OEDs, sendo: 18 interativos; 08 hyperlinks;

02 mapas; 07 PDFs; 01 slideshow; e 11 vdeos.
No Volume 2 h um total de 51 OEDs, sendo: 10 hyperlinks; 10 interativos;

09 PDFs; 01 slideshow; e 21 vdeos.

01 mapa; 07 PDFs; 02 slideshows; e 14 vdeos.
Anlise
Um destaque da obra o apoio fornecido pelas sees e boxes, que se
estruturam em torno de princpios que valorizam: a interdisciplinaridade; a pes-
quisa como estratgia pedaggica; temas contemporneos e a contextualizao.
Esta ltima favorecida pelas sees Colocando em foco e Tema para discusso,
que se destacam por considerar tanto a dimenso histrica da produo do co-
nhecimento quanto a dimenso vivencial dos/as estudantes.
A compreenso dos fenmenos biolgicos em face das inter-relaes e
transformaes com e no ambiente valorizada, ainda que as dimenses fsico-
qumico-biolgicas sejam as mais destacadas no corpo do texto, ao passo que
a valorizao de pontos de vista mais culturais, sociais e filosficos feita nas
sees e boxes.
A perspectiva interdisciplinar, que promove relaes entre conceitos biol-
gicos, saberes de outras reas de conhecimento e os saberes da experincia dos/
as estudantes, encontra especial lugar na seo Ampliando e integrando conheci-
mentos, uma vez que os textos principais da obra tendem a focar conhecimentos
preponderantemente biolgicos.
H um reconhecimento de formas pelas quais a Biologia est engendrada
nas sociedades e na cultura, principalmente quando destaca relaes entre co-
nhecimento biolgico e produes artstico-culturais. Dessa forma, so utilizados
trechos de reportagens e manifestaes artsticas, como livros e filmes (imagem),
entre outros, que possibilitam explicitar essas conexes.
BIOLOGIA 35
Colocando em foco - alguns exemplos de mutaes gnicas (v. 2, p. 156).
Uma proposta didtica que visa formao de posturas e valores envol-

vendo dimenses sociais, polticas e culturais encontrar nas sees e boxes
apoio mais substancial que nos textos principais, com destaque para a seo Co-
locando em foco. Assim, temticas relacionadas sade humana, s questes so-
cioambientais e a temas contemporneos polmicos, nos quais o conhecimento
cientfico importante, como mudanas climticas, clulas-tronco, transgnicos
e Projeto Genoma, se fazem presentes.
H abordagens que favorecem um entendimento scio-histrico da produ-
o cientfica, propondo-se discusses com os/as estudantes sobre o papel dos
avanos cientficos na sociedade, inclusive quando geram relaes sociais ten-
sas, como no caso da discriminao gentica.
A biodiversidade aparece de forma a colocar os seres humanos, junto com
todos os outros seres, dentro do processo evolutivo. Ela tambm est conectada,
em algumas passagens, garantia da qualidade de vida das populaes huma-
nas, especialmente em relao a contedos contextualizados na discusso sobre
sade, desequilbrio ambiental e desenvolvimento de novas tecnologias.
O Manual do Professor contribui para o trabalho com a obra, trazendo dis-
cusses sobre recursos pedaggicos e tambm sobre formas de avaliao consis-
tentes com a abordagem apresentada. H sugestes de leitura, nas quais fica evi-
dente o maior destaque dado bibliografia relacionada ao campo da Biologia em
comparao com a rea especfica da Educao em Cincias e Biologia, contem-
plada, por exemplo, nos campos da Histria da Cincia e da Filosofia da Cincia.
H tambm uma gama de leituras complementares, que podem contribuir para o
trabalho em sala de aula, por exemplo: no uso de jogos no ensino; no tratamento
integrado entre Ecologia e Evoluo; em atividades prticas relacionadas ao coti-
diano dos/as estudantes, entre outras aplicaes.

De modo geral, os OEDs so pontuais e voltados para a ilustrao dos conte-
dos abordados, mas, por vezes, apresentam complementaes do texto impresso.
Aqueles que possuem atividades associadas apresentam mais possibilidades de
trabalho, contribuindo, por exemplo, para a considerao da dimenso histrica da
produo do conhecimento e da dimenso vivencial dos/as estudantes.
Em sala de aula
Professor e professora, vocs podem se beneficiar do convite feito e da
orientao oferecida pela obra para o uso de Tecnologias da Informao e Comu-
nicao no Ensino de Biologia. Numa perspectiva crtica, os textos apresentados
apontam o potencial didtico e formativo das TICs e enfatizam a importncia do
seu papel mediador.
As orientaes do Manual do Professor iro auxili-los de forma efetiva no
trabalho com os livros em sala de aula. Alm de contemplarem a dimenso con-
ceitual (aprofundando em algumas situaes a discusso sobre o contedo), elas
ampliam as possibilidades de abordagem do que est sendo estudado.
A pesquisa aparece como importante recurso pedaggico e o estudante
constantemente estimulado a buscar informaes em fontes diversas e, a realizar
desde experimentos mais simples a projetos de pesquisa.
A obra, do ponto de vista conceitual, pode interessar-lhes particularmente
se desejarem trabalhar com um conjunto denso de contedos, privilegiando o
enfoque evolutivo e filogentico e favorecendo a aprendizagem progressiva dos
conceitos por parte dos/as estudantes.
O professor e a professora que visem formao de atitudes, posturas e
valores que eduquem cidados no contexto de seu pertencimento tnico-racial e
de relaes de gnero e sexualidade tm de ficar atentos, pois a mobilizao de
conhecimentos biolgicos para atingir esse objetivo no est no eixo que orienta
a seleo e abordagem de contedos nesta coleo. Caso desejem abordar de
forma mais abrangente os aspectos relacionados diversidade tnica e cultural
da populao brasileira, necessrio consultar outras fontes e incluir textos e
imagens representativos dessa diversidade.
Alguns OEDs apresentam atividades complementares s do texto impresso
e aqueles que optarem por uma abordagem contextualizada dos conhecimentos
podero explorar essas atividades pela dimenso experiencial dos estudantes e
histrica da cincia.
BIOLOGIA 37
BIOLOGIA
Vivian Lavander Mendona 27504COL20

Coleo Tipo 1
Editora AJS
2 edio 2013
www.editoraajs.com.br/pnld2015/biologia
Viso geral
A obra aborda os contedos, orientada na perspectiva da interdisciplinari-
dade e contextualizao, em dilogo com elementos da Histria da Cincia.
Apresenta os contedos e sua abordagem num modo gradual de complexi-
dade. Traz um Glossrio Etimolgico de qualidade, que possibilita ao estudante
consultar os termos cientficos por toda a obra, enfatizando a importncia da eti-
mologia para a construo do saber biolgico.
Busca despertar a curiosidade do/a aluno/a e permitir que ele/a se ques-
tione sobre o contedo de aprendizagem exposto em cada captulo. Para isso,
sempre expe os objetivos da aprendizagem e traz, para os/as professores/as,
questionamentos que podem ser feitos junto aos/as estudantes nesse sentido.
O projeto grfico possibilita fazer pontes entre textos escritos em palavras e
imagens ao longo dos volumes. As sees, os boxes e as atividades complemen-
tam o texto principal e favorecem o trabalho com a obra.
A obra digital contm um diversificado conjunto de Objetos Educacionais
Digitais (OEDs), incluindo vdeos, jogos, simulaes, animaes, infogrficos e
galerias, que ilustram, complementam e dinamizam o contedo da obra impres-
sa. Em particular, destacam-se: Glossrio etimolgico, rvore da vida, Linha do
tempo, Seres vivos e Corpo humano.
O Manual do Professor, com as orientaes especficas ao docente, contri-
bui para o uso da obra, indica sugestes de metodologias alternativas de avalia-
o e apresenta contextos e abordagens para tratar cada tema em sala de aula,
alm de oferecer informaes adicionais e curiosidades.
Descrio
A obra composta por trs volumes impressos e digitais. Os volumes orga-
nizam os contedos em unidades temticas, permeadas pelos boxes: Ateno;
Curiosidade; Recorde-se; Rena-se com os colegas; Pense e responda. Ao final
de cada captulo localizam-se as sees Vamos criticar o que estudamos? e Leitu-
ra, bem como as atividades, organizadas em quatro blocos: Revendo e aplicando
conceitos; Trabalhando com grficos; Cincia Tecnologia e Sociedade; e Questes
do Enem e de vestibulares. Cada volume apresenta tambm um Glossrio etimol-
gico, ndice remissivo e a Bibliografia utilizada e os Sites consultados.

Cada volume composto por trs unidades, que iniciam com uma figura em des-
taque. No incio de cada unidade, os objetivos de aprendizagem so apresentados.
O Manual do Professor apresenta uma parte geral, comum aos trs volumes,
e uma parte especfica. Est estruturado em sees da seguinte forma: Apresen-
tao e Princpios da coleo, onde so apresentadas as concepes terico-me-
todolgicas que subsidiaram a obra, reportando-se a documentos oficiais, sobre-
tudo aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e as Diretrizes
Nacionais do Ensino Mdio.

A primeira unidade Introduo Biologia e princpios da Ecologia apre-
senta trs captulos: Vida e composio qumica dos seres vivos; Vida e energia;
Ciclos da matria, sucesso ecolgica e desequilbrios ambientais. A segunda
unidade Origem da vida e Biologia celular possui cinco captulos: Origem
da vida; Introduo Citologia e membranas celulares; Citoplasma e Organelas;
Metabolismo energtico da clula; Ncleo e diviso celular. A terceira unidade
Embriologia e histologia animal composta por dois captulos: Embriologia
animal; Histologia animal.

A primeira unidade Introduo ao estudo dos seres vivos e diversidade bio-
lgica I apresenta cinco captulos: Classificao dos seres vivos; Vrus; Moneras;
Protistas; Fungos. A segunda unidade Diversidade biolgica II: Plantas possui
trs captulos: Os grandes grupos de plantas; Morfologia e histologia de angios-
permas; Fisiologia das fanergamas. A terceira unidade Diversidade biolgica III:
Animais composta por nove captulos: Introduo ao Reino Animal, Porfera e
Cnidria; Platyhelminthes e Nematoda; Mollusca e Annelida; Arthropoda; Echino-
dermata, introduo ao filo Chordata; Peixes; Anfbios; Rpteis; Aves e Mamferos.

A primeira unidade O ser humano: evoluo, fisiologia e sade apresen-
ta seis captulos: Evoluo humana; Fisiologia humana I: locomoo; Fisiologia
humana II: coordenao nervosa e sentidos; Fisiologia humana III: digesto e nu-
trio; Fisiologia humana IV: respirao, circulao e excreo; Fisiologia humana
V: controle hormonal e reproduo. A segunda unidade Gentica possui cinco
captulos: Gentica: primeira Lei de Mendel; Polialelia; Segunda Lei de Mendel;
Gentica ps-Mendel; Biologia molecular do gene: sntese proteica e engenharia
gentica. A terceira unidade Evoluo constituda de dois captulos: Evolu-
o: conceitos e evidncias; Teoria sinttica da evoluo, especiao e gentica
de populaes.
A obra digital apresenta os contedos biolgicos da obra impressa mais os

OEDs e as orientaes para seu uso. Os OEDs presentes no Livro Digital so V-
BIOLOGIA 39
deos, Animaes, Galerias, Infogrficos, Jogos, Simuladores, Testes e, ainda, um
recurso denominado Saiba Mais. O Manual Digital do Professor traz uma apresen-
tao dos princpios pedaggicos dos OEDs, caracterizando-os enquanto disposi-
tivos didtico-pedaggicos e apresentando a importncia das tecnologias de co-
municao no processo de ensino-aprendizagem. As orientaes esto presentes
tambm na seo Orientaes e sugestes para o trabalho com este volume, nos
respectivos captulos.
Livro Digital:
No Volume 1 h um total de 55 OEDs, sendo: 24 vdeos; 13 animaes; 02

simulaes; 07 galerias; 06 infogrficos; 03 testes.
No Volume 2 h um total de 68 OEDs, sendo: 25 vdeos; 01 simulao; 03

jogos educacionais; 05 galerias; 24 infogrficos; 03 testes; 07 Saiba Mais.
No Volume 3 h um total de 29 OEDs, sendo: 04 vdeos; 06 animaes; 04 si-

mulaes; 01 jogo educacional; 01 galeria; 09 infogrficos; 03 testes; 01 Saiba Mais.
Anlise
Os contedos biolgicos so apresentados de forma contextualizada na cons-
truo histrica da prpria cincia, primando pela atualizao e pelo dilogo com
outras cincias. Essa abordagem tambm est presente nas sugestes de leituras
complementares e nas variadas atividades propostas. Destaca-se a qualidade pe-
daggica das atividades prticas sugeridas, pois so de execuo simples e segura.
Os contedos so articulados com saberes das Cincias da Natureza e das
demais reas do conhecimento, bem como com o contexto sociocultural, princi-
palmente por meio de sees e boxes. Tanto no livro impresso quanto nos OEDs e
no Manual do Professor so feitas sugestes de trabalhos interdisciplinares.
Alm do texto principal, o boxe Pense e responda, e as sees Leitura e Va-
mos criticar o que estudamos so exemplos de sees que favorecem ao/a profes-
sor/a interessado/a em fomentar a criticidade e autonomia em seus estudantes.
H textos e atividades que permitem a compreenso das relaes entre os
contedos e a vida dos/as estudantes. Essas conexes so apresentadas de for-
ma mais enftica na abordagem de alguns temas, como sade e fisiologia huma-
na, em que so discutidos diagnsticos mdicos e doenas comuns como diabe-
tes. No campo da gentica, aparecem na discusso da diversidade humana e em
questes mais pontuais, como a colorao dos gatos.
A biodiversidade apresentada como fundamental para o entendimento e de-
fesa do fenmeno da vida e aparece, por exemplo, em texto especfico sobre qua-
lidade de vida de populaes humanas. Em relao apresentao da diversidade
de seres, destaca-se que os OEDs procuram mostrar organismos menos conhecidos
e representados, por exemplo, nos meios de comunicao, como os porferos.
A sustentabilidade e as questes socioambientais so abordadas em algu-
mas passagens (por exemplo, na discusso sobre desequilbrios ambientais ou
na apresentao de movimentos ambientalistas). Nesses contextos, convidam-se

os/as alunos/as a buscar informaes sobre os projetos ambientais que podem
ser realizados em sua prpria regio.
A pesquisa estimulada, principalmente, por meio de questionamentos e
propostas de atividades prticas, que relacionam os avanos tecnolgicos ao de-
senvolvimento da cincia, destacando-se que a compreenso de determinados
conhecimentos pode ser facilitada por meio da experimentao.
Os contedos biolgicos so apresentados, em textos especficos, como
uma construo humana associada a determinados contextos sociais e culturais,
assim como a interesses sociais e econmicos.
Alm das formas especficas de expresso da linguagem cientfica e tecno-
lgica, so apresentadas outras linguagens que se apropriam de conhecimentos
biolgicos, como diferentes mdias, a literatura, expresses artsticas, entre ou-
tras, com destaque s tirinhas. O Manual do Professor oferece uma seleo im-
portante de referncias da rea de Educao e tambm de reas do conhecimento
biolgico especfico, as quais podem auxiliar no tratamento dos contedos. Isso
acontece principalmente ao final da seo Leitura, que apresenta possibilidades
de articulao da Biologia com outros componentes curriculares.
Destaca-se que as imagens procuram retratar a diversidade tnica brasileira,
tanto nas fotografias selecionadas quanto nos desenhos ilustrativos produzidos
para a obra. H textos que contribuem para evidenciar um posicionamento crti-
co frente a formas de discriminao historicamente construdas, utilizando-se de
Vamos criticar o que estudamos Darwinismo Social (v. 3, p. 24-25)
BIOLOGIA 41
argumentos pautados pelos conhecimentos biolgicos, como no caso do darwi-
nismo social. So, ento, evidenciados contra-argumentos, o que contribui para a
formao de posturas e valores dos/as estudantes, com seus distintos pertenci-
mentos, destacando-se o respeito ao outro.
O debate de temas contemporneos envolvendo conhecimentos biolgicos
de forma articulada a distintos campos de saberes estimulado na abordagem
de temticas relacionadas sade, como a AIDS, e em questes sociais, como
mobilidade urbana e acessibilidade. Nesses contextos, so feitas sugestes de
trabalho envolvendo outros docentes da comunidade escolar, sendo menciona-
dos, entre outros, os docentes de Filosofia, Histria e Lngua Portuguesa.
Os OEDs selecionados so adequados para a abordagem da obra tanto no
aspecto grfico como no aspecto didtico. Um destaque especial cabe aos textos
de orientao para o trabalho pedaggico, presentes em todos os OEDs. Eles in-
dicam objetivos pedaggicos associados aos objetos, apresentam sugestes de
trabalhos interdisciplinares e oferecem bibliografia adicional.
Em sala de aula
Professor e professora, essa obra possui potencialidades que podem con-
tribuir para um ensino de Biologia que vise ao tratamento dos contedos biolgi-
cos de modo contextualizado e articulado com outros componentes disciplinares.
Essa perspectiva encontrada no texto principal, ao longo dos captulos, mas,
sobretudo, nos boxes e nas sees.
Em particular, destaca-se a seo Vamos criticar o que estudamos?, que le-
vanta questes pertinentes e importantes que podem ser levadas s suas salas
de aula, e a seo Leitura, destinada a promover aprofundamento, contextualiza-
o e/ou aproximao dos contedos biolgicos vida dos/as estudantes, como
questes ligadas ao mercado de trabalho. Vale mencionar ainda a qualidade das
referncias; fontes interessantes que vocs podem consultar.
A obra apresenta a questo tnico-racial em seus captulos, no entanto o
mesmo tratamento no dado ao tema sexualidade. Nesse sentido, vocs pode-
ro, nas discusses em sala de aula, evidenciar as configuraes e expresses da
diversidade sexual, contribuindo para educar para a superao de preconceitos e
formas desiguais de tratamento das diferenas.
Os/As professores/as e estudantes podero encontrar alguns pequenos proble-
mas pontuais de reviso, mas eles no comprometem a abordagem e tampouco a com-
preenso dos contedos. Merecem ateno as respostas das atividades trazidas nas
pginas do Manual do Professor, pois algumas vezes so demasiadamente sintticas.
De forma geral, o texto principal apresenta uma classificao convencional
dos seres vivos, e fica a cargo de boxes, no Manual do Professor, a indicao de no-
vidades e mudanas mais recentes. Por exemplo, na Zoologia, ao abordarem a clas-
sificao da ordem dos Desdentados, vocs podem acrescentar que essa ordem foi
dividida em duas, representando melhor os animais desse grupo: Ordem Pilosa e
Cingulata. Do mesmo modo, os captulos em que a temtica evoluo abordada
merecem maior aprofundamento e as sees dedicadas estrutura celular e aos
processos de fotossntese e de respirao celular merecem complementao.

BIOLOGIA
Csar da Silva Jnior 27510COL20

Sezar Sasson Coleo Tipo 1
Nelson Caldini Jnior
Editora Saraiva
11 edio 2013
www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/biologia
Viso geral
A obra apresenta os contedos tradicionais da Biologia com base em temas
estruturadores, em nvel gradual de complexidade das estruturas e processos.
A contextualizao dos conhecimentos biolgicos priorizada na obra aquela
centrada na cincia, havendo elementos de conexo com o cotidiano dos/as estu-
dantes. A abordagem desses conhecimentos foca o desenvolvimento de competn-
cias e habilidades, exploradas em especial na seo Desenvolvendo habilidades.
As atividades propostas inserem os conhecimentos biolgicos em debates
atuais e em dilogo com outras disciplinas. H uma diversidade de atividades,
destacando-se as atividades colaborativas, a orientao de projetos de pesquisa,
os trabalhos de campo e os mapas conceituais.
O projeto grfico claro e funcional, contribuindo para os objetivos didtico
-pedaggicos da obra. As ilustraes contribuem para o processo educativo, pois
extrapolam o papel meramente decorativo, mesmo no explorando possibilida-
des grficas mais atualizadas e sofisticadas.
O Manual do Professor explicita os elementos terico-metodolgicos cen-
trais que orientam a obra, principalmente no que se refere s competncias e
habilidades. H uma contextualizao do ensino de Biologia no debate sobre os
avanos e limitaes do uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs),
que pode contribuir para o uso pedaggico da obra, principalmente da digital.
So feitas articulaes claras entre a fundamentao terica e metodolgica da
obra, os contedos e as atividades apresentadas.
A obra traz um nmero expressivo de OEDs, que, em geral, demonstram
grande potencial de uso em sala de aula, pela diversidade de tipos.

Descrio
A obra est estruturada em trs volumes impressos e digitais. Cada volume
est organizado em unidades temticas e captulos. As unidades so apresenta-
das por um ttulo e uma ilustrao que representam a rea da Biologia a ser es-
tudada. Os captulos apresentam um breve texto de abertura e questes a serem
tratadas sobre o assunto, representadas na seo intitulada Explorando as ideias
do texto. Em geral, alm do Texto de abertura do captulo e do Texto principal, exis-
tem as seguintes sees: Para recapitular; Questes propostas para discusso;
BIOLOGIA 43
Desenvolvendo habilidades; Mais; Conexes; Leituras; Atividades prticas; Links
para web; Dilogos interdisciplinares e Projeto interdisciplinar. Ao final do Livro
do Aluno h sugestes de leitura, significado das siglas, crdito das imagens,
crdito das ilustraes, fontes para a elaborao das ilustraes e bibliografia.
O Manual do Professor se organiza da seguinte forma: Carta ao professor; O
ensino de Biologia nas ltimas dcadas; O ensino mdio hoje; O Enem e sua im-
portncia na educao brasileira; A Biologia no ensino mdio; A avaliao; Algu-
mas estratgias de aprendizagem; Recursos tecnolgicos para a aprendizagem;
A coleo; A metodologia e as estratgias da coleo; Referncias bibliogrficas
para o ensino de Biologia; Tabela de competncias em Biologia; Comentrios es-
pecficos por captulo; Bibliografia.

Unidade 1 Identidade da vida: caractersticas da vida; Os nveis de estudo da
vida; As substncias da vida: gua, sais, acares e gorduras; As substncias da vida:
protenas e cidos nucleicos. Unidade 2 Ecologia: a vida em um nvel mais amplo;
Conceitos fundamentais em Ecologia; Energia e matria nos ecossistemas; Popula-
es e comunidades; As interaes biolgicas na comunidade; Os biomas do mundo
e a fitogeografia; O ser humano e seu impacto sobre o ambiente; Desenvolvimento
sustentvel e preservao da biodiversidade. Unidade 3 Biologia celular: a vida no
nvel microscpico; A clula, unidade fundamental dos seres vivos; As membranas ce-
lulares e as trocas com o meio; O citoplasma onde as reaes acontecem; Os seres
vivos e a energia fermentao, respirao e fotossntese; O ncleo celular; Diviso
celular. Unidade 4 A origem da vida no planeta: a origem da vida.

Unidade 1 Seres vivos: classificao e estudo dos reinos; A classificao
dos seres vivos; O Reino Monera; O Reino Protoctista (Protista); O Reino Fungi. Uni-
dade 2 O Reino Animalia: a caracterizao dos animais; Porferos e cnidrios;
Os vermes; Moluscos e equinodermos; Os artrpodes; os cordados; Ciclstomos
e peixes; Os anfbios; Os rpteis; As aves; Os mamferos. Unidade 3 Fisiologia
Humana: os tecidos animais e o sistema tegumentar; Nutrio e digesto; A respi-
rao; A circulao; O sistema imune; A excreo; O sistema nervoso e os rgos
do sentido; A locomoo; O sistema endcrino; A reproduo humana. Unidade
4 O Reino Plantae: os principais grupos de plantas; Os tecidos vegetais; A raiz,
o caule e a folha; A flor, o fruto e a semente; Fisiologia I: transporte e nutrio;
Fisiologia II: crescimento e desenvolvimento das plantas.

Unidade1 Metabolismo celular: a atividade qumica da clula; O metabo-
lismo energtico; Metabolismo de controle: o DNA, o RNA e a sntese de protena.
Unidade 2 Gentica: os trabalhos de Mendel: a primeira lei; A primeira lei de
Mendel e a espcie humana; Gentica e probabilidades; Os alelos mltiplos; Os

cromossomos sexuais e a herana de seus genes; A segunda lei de Mendel; A
ligao gnica (linkage); Interao gnica; Anomalias genticas na espcie huma-
na; Biotecnologia. Unidade 3 Evoluo: evoluo a vida em transformao; As
teorias da evoluo; As causas genticas da variabilidade; A formao de novas
espcies; A gentica de populaes; As origens da espcie humana. Unidade 4
A sade humana: parasitas do ser humano; Os vermes parasitas do ser humano;
Outras doenas e acidentes causados por animais; Sade e qualidade de vida.
A obra digital apresenta os contedos biolgicos iguais aos da obra impres-

sa. O que difere so os objetos educacionais Hyperlink; Infogrfico; Interativo;
Jogo; Mapa; PDF; Slideshow; Vdeo e as orientaes para o seu uso pedaggico.
Com relao ao Manual do Professor, a verso digital est organizada com uma
verso idntica impressa mais o Manual Digital do Professor, que apresenta um
tpico chamado O que voc encontra neste manual. A partir dessa afirmao, traz
as subsees denominadas: Revoluo digital: um breve histrico; Novas possibi-
lidades de ensinar e aprender; Desafio: integrar contedo, aprendizado e tecnolo-
gia; Da web 1.0 web semntica; Recursos da internet que podem ser explorados
na educao; Ferramentas da web 2.0; Objetos digitais de aprendizagem; Biblio-
grafia; e Orientaes sobre os objetos educacionais digitais deste volume.
livro digital:
No Volume 1 h um total de 69 OEDs, sendo: 32 hyperlinks; 04 infogrficos;

12 interativos; 03 mapas; 04 PDFs; 04 slideshows; 10 vdeos.

02 mapas; 07 PDFs; 21 vdeos.
No Volume 3 h um total de 82 OEDs, sendo: 50 hyperlinks; 01 infogrfico;

04 interativos; 01 jogo; 03 mapas; 06 PDFs; 03 slideshows; 14 vdeos.
Alm disso, algumas figuras trazem o recurso ampliar, que permite melhor
visualizao da imagem.
Anlise
A seleo e a organizao dos contedos seguem padres j estabelecidos
para ensinar Biologia, de forma a promover os conhecimentos biolgicos com
base em temas estruturadores, tais como evoluo, ecologia e biologia celular. Os
referidos temas so apresentados hierarquicamente e em nvel gradual de com-
plexidade, dos mais simples para os mais complexos.
Evidencia-se na obra a opo por trabalhar com conhecimentos biolgicos
contextualizados e atualizados, pautando-se pelo desenvolvimento de habilida-
des e competncias que muitas vezes so apresentadas em boxes e por meio de
questes de vestibulares.
BIOLOGIA 45
Os conceitos biolgicos
so apresentados de forma
a mostrar a integrao do ser
humano na biosfera, reconhe-
cendo que o homem e a mu-
lher no so os seres mais
importantes, evitando assim
eleger o ser humano como
central e dominante. A biodi-
versidade destacada em tex-
tos e OEDs, sendo relacionada
a conceitos como ecossiste-
mas, preservao ambiental,
manuteno do equilbrio
ecolgico, entre outros.
A questo da sustenta-
bilidade aparece nos textos,
principalmente do ponto de
vista da preservao dos siste-
mas ecolgicos e da preocupa-
o com as aes antrpicas.
Relaes entre os co-
nhecimentos biolgicos e as
culturas so promovidas por
meio de discusses sobre re-
Desenvolvendo habilidades (v. 1, p. 122) laes de gnero e tnico-ra-
ciais, assim como questes
ligadas sexualidade, apresentadas em pequenas inseres nos volumes que
tangenciam a apresentao de conhecimentos biolgicos, o que contribui ain-
da que timidamente para a formao de posturas, valores e atitudes ligadas a
esses temas. A noo de sexualidade na obra est associada viso biomdica,
aparecendo ligada a temas como mtodos contraceptivos, esterilidade e disfun-
o ertil, em boxes, como o Mais sade. H sugesto de complementao das
leituras por meio de links da internet.
H tambm alguns textos e atividades com vistas ao reconhecimento de co-
nhecimentos biolgicos para superar preconceitos e esteretipos. Por exemplo,
so propostos trabalhos interdisciplinares de Biologia, Antropologia, Geografia e
Histria na desmistificao do termo raas humanas. Algumas ilustraes procu-
ram contribuir nesse sentido.
Outros debates atuais envolvendo conhecimentos biolgicos so aborda-
dos, como controle biolgico, questes ligadas gentica molecular, entre ou-
tros, com foco mais na Biologia que em discusses envolvendo outras reas.
A proposta da obra tambm envolve a interdisciplinaridade, efetivada, prin-
cipalmente, por meio de sees especficas, Dilogos interdisciplinares e Os pro-
jetos e a interdisciplinaridade.

O manual sugere propostas diversificadas de ensino, visando promover o
desenvolvimento de habilidades distintas. So apontadas muitas possibilidades
de atuao docente passando, por exemplo, por orientaes mais pontuais, como
destacar a importncia e origem etimolgica das terminologias utilizadas em Bio-
logia. Assim como apresenta orientaes mais ampliadas pautadas na literatura
na rea de Educao, que discutem estratgias e recursos didticos que podem
ser utilizados na escola.
Os OEDs so pertinentes e adequados ao projeto pedaggico e ao texto im-
presso da obra. A indicao desses objetos sugere que a relao com os conheci-
mentos biolgicos no se inicia ou encerra na sala de aula. A verso digital possi-
bilita potencializar os estudos na Biologia, ao tornar possvel visualizar estruturas
no permitidas em meio impresso (por exemplo, estruturas tridimensionais), fazer
simulaes, observar experimentos. O Manual Digital do Professor oferece orien-
tao quanto ao uso didtico dos OEDs.
Em sala de aula
O professor e a professora encontraro nesta obra o exerccio de contex-
tualizao dos contedos abordados a partir do cotidiano e de vivncias dos/as
estudantes.
Como a obra enfatiza o desenvolvimento de habilidades e competncias,
os/as professores/as tero opes interessantes de questes com esse objetivo
na seo Desenvolvendo habilidades presentes ao longo de todos os captulos.
Para que o trabalho com a obra possa contribuir para um ensino de Biologia
que dialogue com questes socioculturais contemporneas, como o combate a
discriminaes ou a educao alimentar, o/a professor/a deve examinar critica-
mente algumas passagens, no texto da obra. O texto principal foca os conheci-
mentos biolgicos e, no caso da educao alimentar, traz noes clssicas, como
a pirmide alimentar, sendo necessrio problematizar o contedo e aprofundar
questes como o papel da cultura na alimentao. A obra no faz muitas aproxi-
maes entre os conhecimentos biolgicos e outras linguagens artstico-cultu-
rais e formas de expresso cultural, o que pode ser includo no planejamento.
Em favor da complexificao gradual e hierrquica dos textos, cabe destacar
que no trecho sobre A cor da pele herana quantitativa preciso a comple-
mentao da explicao, pois a colorao da pele se caracteriza por no mnimo a
interao de quatro genes, informao mais complexa do que a presente na obra.
necessrio ficar atento a trechos nos quais a construo textual pode ser
confundida com uma viso utilitarista da Biologia. Se por um lado, positivo estar
prximo do cotidiano dos/as estudantes, por outro, ao no utilizar, em alguns tre-
chos, a linguagem prpria da cincia de referncia, pode incorrer na transferncia
de qualidades inerentes ao ser humano para outros seres vivos.
preciso ateno seo Links para web, que traz muitos sites para que
professores/as e estudantes possam aprofundar questes discutidas em aula,
mas muitos deles em Lngua Inglesa. Portanto, os/as professores/as de Biologia,
caso queiram, podero explor-los juntamente com os colegas de Lngua Estran-
geira da escola.
BIOLOGIA 47
BIOLOGIA EM CONTEXTO
Jos Mariano Amabis 27644COL20

Gilberto Rodrigues Martho Coleo Tipo 1
Editora Moderna
1 edio 2013
http://www.moderna.com.br/
pnld2015/biologiaemcontexto/
Viso Geral
Os conhecimentos biolgicos so trabalhados a partir de sua construo
histrica e ressaltam o dinamismo do conhecimento cientfico. A obra busca pro-
mover a autonomia e a criticidade dos/as estudantes por meio de uma contextua-
lizao vivencial dos contedos abordados, ressaltando as articulaes entre a
Biologia e a Sociedade atravs de atividades reflexivas e textos atualizados.
A obra organizada em mdulos, cuja sequncia pode ser alterada pelo/a
professor/a, conforme o projeto pedaggico de sua escola, o que evidencia uma
possibilidade de abordagem dos contedos de forma contextualizada.
Todos os captulos oferecem um ou mais Objetos Educacionais Digitais, em
forma de infogrficos, animaes lineares, textos, vdeos e galeria de imagens.
Em alguns deles, h atividades que complementam e aprofundam as temticas
abordadas na obra impressa.
O projeto grfico coerente e funcional e permite rpida localizao das in-
formaes. As ilustraes e imagens so atrativas e assumem diferentes funes,
permitindo mltiplas interpretaes do fenmeno biolgico.
O Manual do Professor apresenta sugestes didticas e comentrios sobre
cada captulo que podem auxiliar o/a professor/a a organizar seu trabalho peda-
ggico. Destacam-se a qualidade e a profundidade das atividades complementa-
res, que permitem novas abordagens dos temas trabalhados nos textos principais.
Descrio
Os trs volumes da coleo, impressa e digital, so organizados, cada um,
em quatro mdulos, que se desenvolvem em dois, trs ou quatro captulos rela-
cionados a um tema. Na abertura dos mdulos so apresentados os itens centrais
de cada um de seus captulos e destacadas informaes relevantes relacionadas
ao tema principal. Os captulos, por sua vez, incluem uma apresentao de duas
pginas, com imagens e textos, em que so expostos, sucintamente, os assuntos
a serem desenvolvidos. H ainda, na Introduo, o quadro A importncia do as-
sunto, que aponta a relevncia dos contedos conceituais abordados, buscando
contextualiz-los.
Ao longo da maioria dos captulos, encontramos dois quadros com textos
auxiliares: Cincia e Cidadania no qual se destacam as relaes entre as Cin-

cias Biolgicas e o cotidiano e que acompanhado de um Guia de Leitura, que
visa desenvolver a habilidade de leitura e interpretao dos/as estudantes e
Amplie seus conhecimentos que apresenta textos com assuntos especficos, re-
lacionados ao tema principal do captulo, alm de informaes adicionais, curio-
sidades ou aprofundamentos. Ao final de cada captulo, so propostos cinco blo-
cos de atividades: Revendo conceitos fundamentais; Ligando conceitos, fatos e
processos; Questes para exercitar o pensamento; Faa voc mesmo! e A Biologia
no vestibular e no ENEM.
Ao final de cada volume, esto presentes uma Lista de siglas, com siglas ou
acrnimos das universidades e fundaes citadas, a Bibliografia, o ndice remis-
sivo e Sugestes de livros, sites e vdeos.
O Manual do Professor, denominado na obra Suplemento para o Professor,
est organizado nos seguintes itens: Reflexes sobre a disciplina de Biologia no
ensino mdio; Comentrios sobre propostas oficiais para o ensino mdio; Caracte-
rsticas desta obra em trs volumes; Sugestes de utilizao desta obra em trs vo-
lumes; Referncias Bibliogrficas; Sugestes de sites para pesquisa e atualizao;
Destaques temticos, habilidades e sugestes para cada um dos volumes; Ativi-
dades complementares; Pginas para reproduzir e Respostas/Encaminhamentos.
Volume I 280 pginas.

Abertura A viso cientfica da natureza. Mdulo 1- A biosfera. Mdulo 2-
Populaes, comunidades e humanidade. Mdulo 3- A arquitetura das clulas.
Mdulo 4- Metabolismo energtico e reproduo celular.

Mdulo 1- Reproduo e desenvolvimento. Mdulo 2- Fundamentos da Ge-
ntica. Mdulo 3- Gentica e biotecnologia na atualidade. Mdulo 4- A evoluo
biolgica.

Mdulo 1- Classificao biolgica e os seres mais simples. Mdulo 2- O rei-
no das plantas. Mdulo 3- O reino dos animais. Mdulo 4- Anatomia e fisiologia
humanas.
A obra digital apresenta os Objetos Educacionais Digitais e orientaes para

o uso pedaggico dos mesmos. Contm o Manual Digital do Professor, que apre-
senta duas sees. Na seo Orientaes ao professor quanto ao uso didtico do
livro digital, apresentado o texto Livro didtico digital e objetos educacionais em
sala de aula, dividido em seis itens: Digital e real: lado a lado; Recursos digitais
e educao; Integrando o material impresso ao digital; O livro didtico digital; Os
objetos educacionais digitais e As orientaes didticas e a aula. Na seo Orien-
taes para oprofessor, so apresentadas orientaes didtico-pedaggicas para
cada Objeto Educacional Digital (OED). H diferentes orientaes didticas para
BIOLOGIA 49
cada OED, tais como: Tipo de OED, Descrio, Objetivos, Justificativa e Sugesto
de uso. Para os infogrficos, esto acrescentadas as indicaes de respostas das
questes propostas, e nas animaes e vdeos so apresentados, ainda, os itens
Contedos abordados, Habilidades Enem, Sugestes de atividades e, em alguns
casos, Interdisciplinaridade.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de oeds por volume do
livro digital:
No Volume 1 h um total de 30 OEDs, sendo: 11 animaes; 06 infogrficos;

01 vdeo; 11 textos; 01 imagem.
No Volume 2 h um total de 30 OEDs, sendo: 09 infogrficos; 11 animaes;

07 textos; 01 vdeo; 01 texto com imagem.
No Volume 3 h um total de 30 OEDs, sendo: 07 textos, 10 infogrficos; 10

animaes; 02 vdeos, 01 imagem.
Anlise
A obra estrutura-se em mdulos que possuem relativa autonomia e podem
ser abordados em ordem a ser definida pelo/a professor/a, de forma que pos-
sa relacionar os conhecimentos biolgicos ao projeto pedaggico de sua escola,
ampliando, reduzindo ou reordenando os contedos e levando em conta fatores
especficos de sua realidade.
v. 2, p. 280 - 281

A abordagem da construo do conhecimento cientfico destaca que os co-
nhecimentos biolgicos se constituem em modelos explicativos que se relacio-
nam ao contexto sociocultural de sua produo, o que fica evidenciado na abertu-
ra de cada captulo, em sees do livro impresso e em alguns OEDs.
Em vrios trechos, estabelece-se um dilogo entre a linguagem cientfica e
tecnolgica no campo da Biologia e linguagens do campo das artes, do jornalismo
e da literatura, apresentando-se os conhecimentos biolgicos relacionados a dife-
rentes expresses culturais, por meio do contato com outras formas de criao e
expresso alm da cientfica, como poemas e obras de arte, por exemplo.
A obra estimula a reflexo sobre as conexes entre Cincia e Tecnologia,
principalmente em temas como Biotecnologia e Impactos Ambientais. A noo de
sustentabilidade trabalhada por meio de questes ligadas biodiversidade e
crise socioambiental, levando-se em conta as dimenses individual e coletiva e
estimulando-se a reflexo na busca de solues para os problemas socioambien-
tais contemporneos.
H um estmulo leitura dos textos auxiliares, principalmente a partir do
Guia de leitura roteiro que destaca os pontos principais do texto e prope ques-
tes para os/as estudantes refletirem. So apresentadas, tambm, propostas de
leituras complementares para estudantes e professores/as.
A abordagem da Biologia contextualizada a partir de exemplos e discus-
ses que relacionam os conhecimentos biolgicos ao cotidiano dos/as estudan-
tes, inclusive nos OEDs, que apresentam ideias e estimulam discusses sobre a
leitura da realidade do mundo contemporneo.
A obra apresenta atividades, na forma de blocos, com abordagens diversifi-
cadas, que passam pela reviso dos conceitos abordados, pelo estabelecimento
de relaes entre conceitos, fatos e processos e por atividades prticas, que en-
volvem pesquisas, produo textual, entre outras propostas. Apresenta, tambm,
questes relacionadas aos vestibulares e ao ENEM, bem como atividades experi-
mentais, algumas de fcil execuo, as quais possibilitam ao estudante a obser-
vao e a interpretao de fenmenos naturais.
De maneira geral, a obra propicia relaes dos contedos da Biologia com
os de outras cincias e instiga o estudante ao debate de temas contemporneos,
como aquecimento global, clonagem, uso de clulas-tronco embrionrias, os
quais envolvem os conhecimentos biolgicos articulados a outros campos de sa-
beres, como a Filosofia, a Sociologia e a Antropologia. Oferece, ainda, propostas
para o trabalho interdisciplinar, relacionando a Biologia aos outros componentes
curriculares das Cincias da Natureza.
Busca estimular a autonomia do estudante ao incentiv-lo a refletir de for-
ma mais aprofundada sobre os temas e ao promover atividades pedaggicas que
possibilitam a organizao e expresso de suas ideias de diferentes formas por
exemplo, por meio de produo textual, elaborando relatrios e artigos de divul-
gao cientfica, e pela construo de modelos com materiais de baixo custo.
BIOLOGIA 51
O Manual do Professor apresenta, para cada captulo da obra, os temas prin-
cipais, os conceitos fundamentais e as competncias e habilidades que podem
ser desenvolvidas, bem como justificativas e objetivos para cada seo. Entretan-
to, no explicita, de forma clara e sistematizada, os objetivos da proposta didti-
co-pedaggica. Apesar de haver sugestes de leitura e aprofundamento para o/a
professor/a, a grande maioria est relacionada prpria Biologia, de modo que
no se contempla uma perspectiva pautada pela Educao em Biologia.
H uma grande quantidade de Objetos Educacionais Digitais na forma de
imagens, infogrficos, animaes, vdeos e textos. Estes ltimos dialogam com
os textos principais dos captulos e trazem, muitas vezes, atividades complemen-
tares. O Manual do Professor apresenta orientaes pedaggicas especficas para
o uso dos OEDs.
Em sala de aula
O professor e a professora que buscam formas de relacionar os conhecimentos
biolgicos ao projeto poltico-pedaggico de sua escola, levando em considerao
aspectos especficos de sua realidade, encontram nessa obra uma estrutura em m-
dulos que permite, de certa forma, maior mobilidade no planejamento pedaggico.
H uma busca por contextualizao que se expressa, principalmente, nos
quadros com textos complementares, em que temas especficos relacionados aos
conhecimentos biolgicos so abordados e aprofundados e podem estimular dis-
cusses relacionando a Biologia a questes contemporneas e articuladas aos
cotidianos dos/as estudantes do Ensino Mdio.
Habilidades de leitura e escrita dos/as estudantes podero ser estimuladas,
pois, alm do texto-base, so apresentados diversos textos complementares,
acompanhados por roteiros que permitem a interpretao e anlise dos textos.
Tambm so propostas questes para reflexo e estimuladas diferentes formas
de produo textual, por meio de atividades que indicam a construo de textos
em diversas linguagens, o que pode enriquecer o trabalho em sala de aula.
Como a obra articula continuamente cincia, tecnologia e cultura, valorizan-
do o uso de situaes-problema, em que os/as estudantes so engajados na bus-
ca de solues, podero ser desenvolvidas atividades de pesquisa e observao.
necessrio atentar para a grafia de nomes cientficos das espcies, pois
alguns apresentam equvocos.
Para trabalhar com conhecimentos biolgicos relacionados s discusses
tnico-raciais, de gnero e sexualidade, os/as professores/as precisaro buscar
materiais complementares, pois a obra apresenta apenas superficialmente essas
temticas, sendo necessrio cuidado com os termos utilizados ao se tratar de
assuntos relacionados sexualidade.
Dois teros dos OEDs so apresentados na forma de textos e animaes,
podendo ser usados para complementar o texto-base dos livros. Os infogrficos
destacam-se pela qualidade das imagens, que podem permitir o aprofundamento
dos conhecimentos biolgicos.

BIOLOGIA HOJE
Srgio de Vasconcelos Li- 27505COL20

nhares Coleo Tipo 1
Fernando Gewandsznadjer
Editora tica
2 edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/biologiahoje
Viso Geral
A obra traz os contedos em uma ordem de menor para maior complexidade
de conceitos biolgicos e de abordagens pedaggicas.
Os captulos se iniciam com um texto de apresentao dos temas centrais,
acompanhado de uma imagem e relato de situaes cotidianas, o que possibilita
ao/a professor/a levantar os conhecimentos sobre o assunto a ser abordado.
Os conhecimentos biolgicos apresentados ao longo dos captulos, de modo
geral, so contextualizados por meio de informaes histricas e discusses acer-
ca de controvrsias relacionadas sua construo cientfica. Debates contempo-
rneos so apresentados em boxes relacionados a temas estruturadores, como
ambiente, sade, cotidiano, tecnologia, tica e sociedade.
A obra apresenta Objetos Educacionais Digitais, principalmente na forma de
vdeos e imagens, que podem ilustrar os conhecimentos trabalhados.
H inmeras atividades propostas em grupo, sugerindo a realizao de
prticas e experimentos com materiais de fcil acesso que permitem revisar e
aprofundar os contedos trabalhados.
A maior parte das imagens de fcil compreenso e est referenciada no texto
principal, o que contribui para o estabelecimento de relaes com os contedos.
O Manual do Professor aponta a perspectiva da aprendizagem por mudana
conceitual como abordagem e se prope a propiciar ao docente uma reflexo sobre
a sua prtica. Investe na ideia de que o/a professor/a de Biologia tambm um/a
professor/a de leitura, defendendo-a como parte da aprendizagem dos contedos.
Descrio
Os trs volumes da coleo, impressa e digital, esto organizados em uni-
dades e captulos. A abertura de cada unidade apresenta um breve texto introdu-
trio acompanhado de uma imagem que representa o tema a ser estudado. Os
captulos so introduzidos por um texto curto e uma imagem que estabelecem
conexes entre o tema central e fatos do cotidiano, expresses culturais e aborda-
gens tecnolgicas ou ambientais, alm de apresentarem questes que estimulam
reflexes sobre o assunto. O contedo dos captulos est organizado em sees
que contm atividades a serem desenvolvidas pelos/as estudantes: Aplique seus
conhecimentos, Trabalho em equipe e Atividade prtica. Os captulos apresentam
BIOLOGIA 53
textos localizados nos quadros: Biologia e tecnologia; Biologia tem histria; Bio-
logia e cotidiano; Biologia e sociedade; Biologia e sade e Aprofunde seus conhe-
cimentos. Ao final do livro do aluno so apresentadas as sees: Respostas para
as questes de mltipla escolha, Sugestes de leitura para o aluno, Bibliografia,
Significado das siglas e ndice remissivo.
O Manual do Professor composto pelas sees: O Ensino de Biologia e
Cincias da Natureza; Objetivos gerais da Coleo; Uma palavra com o professor:
a prtica pedaggica; Cincias da Natureza e leitura; Avaliao; Usando o livro-
texto: uma orientao geral; Materiais didticos digitais; Sugestes de leitura para
o professor; Sugestes de Abordagem e comentrios; e Respostas das atividades.
Volume 1: 312 pginas.

Unidade 1- Uma viso geral da Biologia. Unidade 2- A qumica da vida. Uni-
dade 3 - Clula: membrana e citoplasma. Unidade 4 - Clula: respirao, fotossn-
tese e funes do ncleo. Unidade 5 - Reproduo e desenvolvimento embrionrio
dos animais. Unidade 6 - Histologia animal. Unidade 7 - A origem da vida.

Unidade 1 - A diversidade da vida. Unidade 2 - Vrus e seres de organizao
mais simples. Unidade 3 - Plantas. Unidade 4 - Animais. Unidade 5 - Anatomia e
fisiologia humanas.

Unidade 1 - Gentica: o trabalho de Mendel. Unidade 2 - A gentica depois
de Mendel. Unidade 3 - Evoluo. Unidade 4 -Ecologia.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor, que
constitudo por um ndice especfico, por meio do qual possvel acessar direta-
mente os OEDs, pelas Orientaes Didticas e pela seo Materiais didticos digi-
tais, na qual apresentado um texto breve em que so mencionadas as diversas
possibilidades de utilizao de recursos digitais em aulas de Biologia. O Manual
Digital oferece, ainda, diferentes indicaes de leitura e destaca a relevncia dos
recursos multimdia no desenvolvimento das diferentes atividades pedaggicas
propostas.
livro digital:
No Volume 1 h um total de 15 OEDs, sendo: 06 vdeos; 01 quiz; 01 infogr-

fico; 06 imagens; 01 animao.
No Volume 2 h um total de 15 OEDs, sendo: 03 infogrficos; 01 infogrfico

animado; 06 imagens; 05 vdeos.

No Volume 3 h um total de 10 OEDs, sendo: 05 vdeos; 02 infogrficos; 01
infogrfico/jogo; 01 imagem; 01 animao.
Anlise
A obra est pautada por uma estrutura tradicional da Biologia, em que os
contedos so apresentados do menor para o maior nvel de organizao e os
grupos de seres vivos so expostos usando como critrio o aumento de complexi-
dade na escala evolutiva.
Os conhecimentos biolgicos apresentados ao longo dos captulos, de modo
geral, so contextualizados por meio de informaes histricas e discusses acer-
ca de controvrsias relacionadas construo cientfica desses conhecimentos,
especialmente no boxe Biologia tem histria.
O Manual do Professor apresenta a abordagem pedaggica da obra pauta-
da por uma perspectiva de aprendizagem por mudana conceitual, investindo na
ideia do levantamento das concepes dos/as estudantes. H tentativas de ma-
terializao dessa ideia, prioritariamente, na abertura dos captulos, por meio de
questes que se referem ao tema principal a ser abordado.
Captulo 2: Como o cientista estuda a natureza (v.1, cap. 2, p. 26)
BIOLOGIA 55
Uma parte das atividades est restrita aplicao de conhecimentos e ba-
seada em questes de vestibulares e do ENEM e outras atividades apresentam
propostas prticas e de trabalhos em equipe que figuram ao final dos captulos,
na forma de questes dissertativas, atividades de pesquisa em grupo e ativida-
des experimentais. As pesquisas em grupo tm foco na interdisciplinaridade, no
intuito de possibilitar conexes entre a Biologia e outras reas de conhecimento.
Abordagens socioculturais dos conhecimentos biolgicos so realizadas e
envolvem temas polmicos, como, por exemplo, raa e racismo, produtos trans-
gnicos e problemas ambientais, que so explorados em sees especficas e em
propostas de atividades.
Temas contemporneos so apresentados, prioritariamente, nas sees
Biologia e..., que apresentam textos que conectam os conhecimentos biolgicos
a temticas estruturadoras relacionadas sade, ambiente, cotidiano, tica, so-
ciedade e tecnologia. Nessas sees so apresentados textos, em sua maioria
curtos e objetivos, que permitem complementar e aprofundar o texto-base.
H inmeras conexes entre cincia, cultura e tecnologia e estas vo sendo
trabalhadas em uma perspectiva da construo da cidadania, pois os/as estudan-
tes so estimulados pesquisa e a tomar iniciativa na busca de conhecimentos,
embora de forma concentrada em algumas sees.
Os termos cientficos, quando so apresentados pela primeira vez, vm
acompanhados por explicaes sobre seu significado e raiz etimolgica, o que
permite aos/as professores/as e estudantes compreender as relaes entre a no-
menclatura e as estruturas biolgicas e sua importncia para o estudo da Biologia.
A viso de cincia apresentada na obra permite uma compreenso de que a
Biologia um conjunto de conhecimentos em transformao e que existem outras
formas de compreender o mundo para alm dos conhecimentos cientficos.
O Manual do Professor destaca que h uma diversidade de saberes neces-
srios atividade docente e se posiciona contra a memorizao de frmulas. Su-
gere, tambm, a leitura de artigos da rea de ensino publicados em peridicos es-
pecializados, fornece recursos adicionais e atualizados para pesquisa tanto do/a
professor/a quanto dos/as estudantes e traz resultados de pesquisas recentes
para provocar discusses e fundamentar as atividades sugeridas.
Embora a biodiversidade esteja presente em vrios trechos da obra, h abor-
dagens limitadas do tema, principalmente no que diz respeito apresentao dos
grupos de seres vivos, pois priorizada a exposio das caractersticas em lugar
de aspectos relacionais.
Os OEDs consistem, em sua maioria, de vdeos, infogrficos e conjuntos de ima-
gens, que podem ser utilizados para ilustrar os assuntos tratados, porm no disponi-
bilizam informaes e/ou conhecimentos adicionais em relao ao livro-texto.
Em sala de aula
Professor e professora, vocs encontraro, em cada captulo, um estmulo
ao trabalho com perguntas e imagens que procuram despertar a curiosidade e
o interesse do estudante como forma de introduzir o tema a ser trabalhado em

sala de aula. Contudo, necessrio que o levantamento das concepes dos/as
estudantes seja explorado para alm do que a obra prope, caso vocs desejem
investir na abordagem metodolgica sugerida na obra.
Vocs podero organizar a realizao de atividades prticas dentro e fora do es-
pao escolar a partir das sugestes presentes, mas precisam estar atentos ao fato de
que as atividades prticas so apresentadas apenas ao final dos captulos e podem
reforar a ideia do papel da prtica como a demonstrao ou confirmao da teoria.
H indicao de trabalhos em equipe que propem articulao com outras
reas de conhecimento e necessrio que a abordagem interdisciplinar seja apro-
fundada a partir dessas atividades que, muitas vezes, se limita solicitao de
docentes ou profissionais de outras reas para que auxiliem aos/as estudantes
fornecendo-lhes informaes.
Algumas atividades de avaliao so bastante diretivas e podem dificultar a am-
pliao da autonomia dos/as estudantes em relao construo de conhecimentos,
sendo aconselhvel que vocs ampliem as possibilidades de avaliao dos temas.
O conhecimento biolgico poder ser articulado a inmeras temticas con-
temporneas ampliando as possibilidades de contextualizao, embora a aborda-
gem e a organizao dos contedos biolgicos sigam uma organizao clssica.
Apesar de explicar bem a inexistncia de raas do ponto de vista biolgico,
deixa a desejar ao tratar do tema do ponto de vista cultural, necessitando ser
complementado.
BIOLOGIA 57
BIOLOGIA UNIDADE E DIVERSIDADE
Jos Arnaldo Favaretto 27508COL20

Coleo Tipo 1
Editora Saraiva
1 edio 2013
www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/
biologia_unidade_e_diversidade
Viso Geral
A obra apresenta uma noo de cincia, e em especial da Biologia, como
uma construo social e cultural. Traz o conhecimento biolgico conectado a ou-
tras cincias e a temticas atuais, quase sempre associadas a situaes do coti-
diano. Tem como destaque a preocupao com a contextualizao, tanto no con-
texto de outras disciplinas como no das relaes sociais.
Os conceitos e informaes so apresentados num crescente de complexi-
dade e profundidade. A abordagem no privilegia o aprofundamento demasiado
dos contedos que so sempre articulados a contextos socioculturais.
A variedade de atividades propostas orienta para um aprendizado menos voltado
para a memorizao dos contedos. Um diferencial da obra so as sugestes de ativida-
des inclusivas, voltadas, sobretudo, a estudantes com dificuldades visuais e motoras.
A verso digital traz diferentes objetos educacionais digitais (OEDs), recur-
sos complementares e integrados aos contedos dos livros impressos.
O Manual do Professor oferece elementos importantes para o planejamento
e a realizao do trabalho pedaggico, como atividades e muitos textos e suges-
tes de leituras complementares, que podem ser trabalhados dentro e fora da
sala de aula. H no manual uma preocupao clara com o combate a discrimi-
naes no contexto escolar, principalmente de origem tnico-racial, fornecendo
sustentao para a apresentao do conhecimento biolgico nesse sentido.
O projeto grfico contribui para o fcil acesso e localizao das informaes
e objetos que esto disponveis na obra. Os recursos imagticos disponibilizados
contm grande quantidade de textos de leitura agradvel, complementados por
imagens, de forma geral, claras e precisas.
Descrio
A obra organiza-se em trs volumes, em verso impressa e digital, que in-
cluem os OEDs. Estrutura os contedos em captulos e estes apresentam o texto
principal e um conjunto de sees e boxes. As sees que compem cada livro
so: A Notcia; Atividades Prticas; Atividades; Conexes; Texto e Contexto e V Em
Frente. Ao final de cada volume h o texto Alm dos limites destas pginas, uma
Lista de Siglas e a Bibliografia utilizada. Por meio dos boxes disponibiliza defini-
es, etimologias, glossrios ou informaes complementares.

A organizao dos captulos no Manual do Professor contempla os seguintes
itens: Explorando conhecimentos prvios; Desenvolvimento do captulo; Em des-
taque; Atividades complementares; A notcia; Atividades; Conexes; Texto e con-
texto e Leituras complementares.

Capitulo 1 Vida: Mltiplas dimenses de um fenmeno complexo; Capitulo
2 A clula: Um sistema eficiente; Capitulo 3 De que somos feitos? Substncias
que constroem a vida; Capitulo 4 De que somos feitos? Protenas e vitaminas;
Capitulo 5 Compartimentos celulares: Estrutura e funo; Captulo 6 Material
gentico: Estrutura e funo; Captulo 7 Vida e energia: Clulas e processos de
transformao; Captulo 8 Origem da vida: Hipteses sobre um passado remoto;
Captulo 9 Ncleo celular: Organizao e ao; Captulo 10 Diviso celular: A
vida atravessa o tempo; Captulo 11 Reproduo: Bases citolgicas; Captulo 12
Desenvolvimento animal: Etapas de uma revelao; Captulo 13 Tecidos animais:
Desafios da pluricelularidade/Fronteiras do corpo; Captulo 14 Tecidos conjunti-
vos: Diversidade morfolgica e funcional; Captulo 15 Imunidade: O corpo em aler-
ta; Captulo 16 Reagindo a estmulos: Tecido nervoso e tecidos musculares.

Capitulo 1 Diversidade e classificao: Organizando o mundo dos seres
vivos; Captulo 2 Bactrias e fungos: Seres versteis; Captulo 3 Algas e pro-
tozorios: Representantes de um mundo microscpico; Captulo 4 Protozooses:
Doenas sociais; Captulo 5 Vida e diversidade animal: Invertebrados I; Captulo
6 Helmintases: Doenas negligenciadas; Captulo 7 Vida e diversidade ani-
mal: Invertebrados II; Captulo 8 Vida e diversidade animal: Cordados; Captulo
9 Homeostase: Digesto e respirao; Captulo 10 Homeostase: Circulao,
excreo e equilbrio hdrico; Captulo 11 Homeostase: Integrao e coordena-
o; Captulo 12 Sistema genital: Gnero, sexo e sexualidade; Captulo 13 O
mundo vegetal: Grupos vegetais e reproduo; Captulo 14 A estrutura das plan-
tas: rgos e tecidos vegetais; Captulo 15 Fisiologia vegetal: Trocas gasosas,
transporte e nutrio; Captulo 16 Hormnios e movimentos: Respostas a est-
mulos ambientais.

Capitulo 1 Seres vivos: Ambiente, matria e energia; Capitulo 2 Comu-
nidades: Interaes e adaptaes; Capitulo 3 Populaes: A dinmica da es-
pcie; Capitulo 4 Biodiversidade: Uma tapearia de formas de vida; Capitulo
5 Biosfera e ao humana: Grandes paisagens naturais; Capitulo 6 Biosfera e
ao humana: Atmosfera; Capitulo 7 Biosfera e ao humana: Hidrosfera; Capi-
tulo 8 Biosfera e ao humana: Solo e resduos slidos; Capitulo 9 Bases da
hereditariedade: Como atuam os genes; Captulo 10 Bases da hereditariedade:
Herana de um par de alelos; Captulo 11 Mendel e variaes: Alelos mltiplos
BIOLOGIA 59
e grupos sanguneos; Captulo 12 Mendel e variaes: Herana de dois ou mais
pares de alelos; Captulo 13 Mendel e variaes: Do mapeamento cromossmi-
co genmica; Captulo 14 Mendel e variaes: Sexo e herana; Captulo 15
Variabilidade e adaptao: Bases genticas da evoluo; Captulo 16 Evoluo:
Ideias e evidncias.
O livro digital apresenta o mesmo contedo do impresso mais os Objetos

Educacionais Digitais (OEDs) animaes, leituras complementares, links exter-
nos e vdeos e o Manual do Professor para Objetos Educacionais Digitais. O Ma-
nual do Professor para Objetos Educacionais Digitais apresenta os OEDs, fornece
orientaes sucintas sobre o seu uso didtico, e traz comentrios sobre o conte-
do de cada OED. Indica tambm material para aprofundamento do tema abordado
ou, ainda, sugere a realizao de outras atividades.
livro digital:
No Volume 1 h um total de 50 OEDs, sendo: 16 animaes; 15 leituras com-

plementares; 03 links externos; e 16 vdeos.


H mais 48 OEDs especficos localizados no Manual do Professor, distribudos

da seguinte forma: 16 no Volume 01, 16 no Volume 02 e 12 no Volume 03. So,
principalmente, textos e links externos, havendo tambm animaes no Volume 01.
Anlise
A preocupao com avanos cientficos e tecnolgicos ocorridos nos ltimos
dez anos est presente, por exemplo, no tratamento de temas como o decrscimo
da cobertura vegetal da Floresta Amaznica ou a atualizao da Nomina Anatomica.
Os contedos so apresentados num crescente de modo a trazer situaes
do contexto sociocultural. A contextualizao promove dilogo dos contedos
com os/as estudantes e est presente tanto nos textos quanto em exerccios,
imagens, atividades e ilustraes. Conta, sobretudo, com o auxlio dos textos de
abertura dos captulos e da seo Conexes.
A obra propicia perceber distintas formas pelas quais a Biologia est en-
gendrada nas sociedades e nas culturas. Isso evidenciado, por exemplo, pela
constante referncia a outros objetos da cultura e outras formas de linguagem que
no a tcnico-cientfica. So referncias obras de arte, cinema, literatura e quadri-
nhos, que permitem mediaes no sentido de aproximar estudantes e Biologia de
forma mais interessante.

A temtica da biodiversidade apare-
ce tanto em captulos especficos quanto
em discusses relevantes sobre questes
socioambientais. Por exemplo, o patrim-
nio cultural brasileiro material e imaterial
conectado biodiversidade, de forma
a ressaltar a importncia da proteo de
ambos e a conscientizao das pessoas
a respeito. So divulgadas informaes
crticas, como o direito de todos a um am-
biente ecologicamente equilibrado, bem
de uso comum do povo e essencial qua-
lidade de vida humana.
A noo de sustentabilidade aparece
em discusses especficas sobre temticas
recorrentes como poluio e uso da gua,
e tambm associada a obras cinematogr-
ficas e literrias, favorecendo o exerccio
do posicionamento autnomo e crtico no
processo de ensino e aprendizagem.
O manual estimula o desenvolvi-
mento de habilidades, considerando co-
nhecimentos prvios e partindo de ativi-
dades contextualizadas, com nfase na
leitura. A opo por considerar os conhe-
cimentos prvios dos/as estudantes evi-
denciada tanto na abertura dos captulos
quanto em atividades desenvolvidas ao
longo deles, assim como nas recomenda-
es feitas para o trabalho pedaggico,
sendo efetivamente incorporado na pro-
posta da obra.
Um destaque da obra a abordagem
de temas contemporneos, como clona-
gem, transgnicos, reproduo assistida,
mudanas no modelo familiar, e de outros
temas importantes, como a sexualidade
e drogas, favorecendo a realizao de
importantes discusses junto aos/as es-
tudantes. Particularmente, nessas discus-
ses a perspectiva interdisciplinar da obra
aparece, em atividades e nas orientaes
didticas, envolvendo trabalho conjunto Captulo 12: Mendel e variaes Herana de dois ou mais pares
com outras disciplinas escolares. de alelos (v. 3, p. 224 e 225)
BIOLOGIA 61
Vale salientar o compromisso com a divulgao de conhecimentos biolgi-
cos com vistas formao de atitudes, posturas e valores. So discutidos de for-
ma aberta e sria temas como racismo, aes afirmativas, sade das populaes
indgenas, sexualidade e orientao sexual. Com essas discusses, conectadas
com diferentes contedos biolgicos, a obra contribui para que se possa perceber
que os conhecimentos biolgicos podem servir de base para reconhecer formas
de discriminao e aponta a necessidade de enfatizar a inexistncia de raas na
espcie humana.
Os OEDs so elementos que acrescentam e diversificam pedagogicamente a
abordagem dos contedos, contribuindo para a consolidao do ensino-aprendiza-
gem, favorecendo o aprofundamento dos contedos propostos na verso impressa.
Em sala de aula
Professor e professora, vocs encontraro na obra contedos biolgicos
apresentados com uma forte preocupao na contextualizao e podero fazer
conexes com obras literrias e artsticas, quadrinhos e notcias jornalsticas.
Outra questo relevante na obra o cuidado no trato das questes que di-
zem respeito diversidade. Vocs podero contar com muitos textos e atividades
que discutem aspectos ticos do conhecimento biolgico e envolver o estudante
em debates que exigem posicionamento.
A maneira como a obra est organizada e estruturada permite valorizao da
participao do estudante, oferecendo, no incio de cada captulo, um texto que
estimula a reflexo e favorece o levantamento dos conhecimentos prvios, o que
reforado pelas orientaes do manual.
A obra enfatiza fortemente a leitura. O trabalho interdisciplinar um aspecto
relativamente pouco explorado na obra e necessitar ser complementado em seu
planejamento e ao pedaggica.
O manual oferece elementos importantes para o planejamento e a realiza-
o do trabalho pedaggico, como atividades complementares (jogos educativos,
atividades prticas e inclusivas) e muitos textos e sugestes de leitura. Porm,
nem sempre vocs encontraro indicaes suficientes, sendo preciso pesquisar
outras referncias, no se atendo, apenas s indicadas pelo livro.
Vocs encontraro muitas sugestes de links da Internet, acompanhadas de
informaes breves. Essas sugestes podem ser utilizadas tanto em seu planeja-
mento como em estudos complementares, inclusive dos/as estudantes.
A obra optou pelo uso de algumas simplificaes, que merecem um cuidado
particular. Por exemplo, em relao Citologia, sobre os constituintes do citoes-
queleto, so omitidos os filamentos intermedirios. Na Zoologia, no esclareci-
do que algumas espcies de marsupiais no apresentam marspio, caso da maio-
ria das espcies de ocorrncia no Brasil.
As ilustraes do livro so, em geral, muito boas, mas preciso ficar atento
a situaes que envolvem escalas, ciclos vitais e representao de certos animais
j extintos no contexto de cladogramas e rvores filogenticas.

CONEXES COM A BIOLOGIA
Rita Helena Brckelmann 27518COL20

Coleo Tipo 1
Editora Moderna
1 edio 2013
http://www.moderna.com.br/
pnld2015/conexoescomabiologia/
Viso geral
A obra apresenta temas estruturadores j consolidados na rea de Biologia
no espao escolar. Aborda questes relevantes e atuais, no usualmente trata-
das, como a biopirataria, o pagamento por servios ambientais, a biodiver-
sidade e seus processos evolutivos, evoluo e biotecnologia, entre outros.
A proposta pedaggica aponta a articulao entre os conhecimentos bio-
lgicos e aqueles de outros campos de saberes e a problematizao como estra-
tgia de ensino e de aprendizagem. Os contedos esto organizados a partir de
premissas da educao como direito; de competncias e habilidades; da inter-
disciplinaridade; da contextualizao; e das relaes entre Cincia, Tecnologia e
Sociedade.
As atividades so variadas, contextualizadas e frequentemente associadas
ao cotidiano. Atividades prticas, textos, atividades complementares e sugestes
de projetos interdisciplinares so utilizados pela obra, em nveis de complexidade
que vo desde a aplicao de conceitos at a soluo de problemas por meio da
busca de informaes e de outros mtodos.
O projeto grfico consiste num conjunto de textos e imagens condizentes
com a proposta da obra, o que contribui para a apresentao dos temas e conte-
dos abordados.
O Manual do Professor oferece orientaes para o uso da obra e para as ati-
vidades propostas e disponibiliza textos para a compreenso e problematizao
de questes presentes na sociedade contempornea a partir dos conhecimentos
biolgicos.
A obra digital apresenta um conjunto variado de objetos educacionais digi-
tais (OEDs), tais como textos em PDF, infogrficos, animaes e vdeos. No manual
digital so disponibilizadas orientaes para o uso da obra digital e para o uso
dos OEDs pelo/a professor/a.
Descrio da obra
A obra composta por trs volumes impressos e trs digitais. Apresenta em
cada unidade uma abertura contendo imagens e/ou grficos e um texto intitulado
Um problema, uma soluo, constitudo pelos tpicos: A situao; O problema;
Pense em uma soluo; Valores e Atitudes; e Consulte.
BIOLOGIA 63
As unidades esto organizadas em temas, entrecortados por elementos gr-
ficos diversos, por boxes com informaes complementares e atividades subdivi-
didas em questes de Aplicao e Comunicao. Ao final de cada unidade, encon-
tram-se as sees: Cincia e Sociedade, Cincia e Sade ou Cincia e Tecnologia;
Atividades finais; Discuta com seus colegas; Uma profisso; Valores e atitudes;
Uma soluo; Conexes; Fique por dentro e Atividade prtica.
No Livro do Aluno h indicaes de Centros e Museus de Cincia e Biologia,
por regio; Siglas; Fonte dos Infogrficos; Referncias Bibliogrficas e o ndice
Remissivo.
O Manual do Professor contm o Livro do Aluno e o Suplemento para o Pro-
fessor, estruturado em Parte geral e Orientaes Especficas. A primeira est orga-
nizada em: Introduo; Organizao geral da obra; Objetivos da coleo; Avalia-
o e Referncias bibliogrficas. Na segunda encontram-se: Mapa de conceitos;
Aprendizagens esperadas; Sugestes metodolgicas; Recursos complementares;
Texto complementar, Atividade complementar. No final, est indicado o item So-
luo das atividades. Em duas unidades, de cada volume, h orientaes para os
projetos interdisciplinares sugeridos.

Unidade 1 As transformaes do ser humano. Biologia e o estudo da vida;
Fases da vida humana; Convivendo com a diversidade; O sistema genital; Ciclo
ovariano mensal e fecundao; Gravidez e parto; Mtodos contraceptivos e DST.
Unidade 2 Biologia: a cincia da vida. Uma breve introduo Biologia; Sur-
gimento de novos seres vivos; A origem da vida. Unidade 3 As molculas da
vida. Hbitos alimentares; Composio dos seres vivos; A gua e os sais minerais;
Carboidratos; Protenas; Lipdios; cidos nucleicos; Vitaminas; Nutrio. Unidade
4 A clula. A descoberta da clula; Diversidade celular; Membrana plasmtica;
Citoplasma e organelas; Ncleo celular. Unidade 5 Ncleo e diviso celular. O
material gentico das clulas; Compactao do DNA nos seres eucariontes; Cro-
mossomos eucariontes; Cromossomos sexuais e autossomos; Ciclo celular e mi-
tose; Meiose. Unidade 6 Metabolismo celular. Energia para a manuteno da
vida; Ferramentas do metabolismo; Respirao celular; Fotossntese e quimios-
sntese. Unidade 7 Histologia animal. Nveis de organizao dos seres vivos;
Tecido epitelial e tecido conjuntivo; Tecido muscular e tecido nervoso. Unidade
8 Reproduo e desenvolvimento. O ciclo de vida dos animais; Formao do
zigoto; Desenvolvimento embrionrio; Anexos embrionrios.

Unidade 1 Classificando a diversidade. Classificao dos seres vivos; Os
reinos biolgicos; Reino Monera; Reino Protoctista; Reino Fungi; Vrus; Cincia e
Sociedade: Classificando a floresta. Unidade 2 Caractersticas e classificao
das plantas. Reino Plantae; Clulas e tecidos vegetais; Principais partes das plan-
tas; Classificao das plantas; Reproduo em angiospermas. Unidade 3 Fisio-

logia das plantas. Nutrio das plantas; Hormnios vegetais; Desenvolvimento
das plantas; Adaptaes ao ambiente. Unidade 4 Invertebrados. O Reino Anima-
lia; Porferos; Cnidrios; Platelmintos; Nematdeos; Moluscos; Aneldeos; Artr-
podes; Equinodermos. Unidade 5 Cordados. Introduo aos cordados; Peixes;
Anfbios; Rpteis; Aves; Mamferos. Unidade 6 Sade: bem-estar fsico, men-
tal e social. Conceitos de sade; Tipos de doena; Tecnologia no diagnstico, na
preveno e no tratamento de doenas; A sade no Brasil; Qualidade de vida e
hbitos saudveis. Unidade 7 Nutrio e defesa do organismo. Respirao; Di-
gesto; Circulao; Mecanismos de defesa; Excreo. Unidade 8 Locomoo
e coordenao do organismo. Locomoo; Coordenao hormonal; Coordenao
nervosa; Sentidos.

Unidade 1 Gentica e herana. Primeiras teorias sobre hereditariedade;
A primeira lei de Mendel; A segunda lei de Mendel; Bases fsicas da hereditarie-
dade; Herana dominante e recessiva; Gentica e probabilidade; Outros tipos de
herana; Genes ligados e mapeamento gnico. Unidade 2 Biologia molecular e
aplicaes. O cdigo gentico; Mutaes e alteraes cromossmicas humanas;
Engenharia gentica; As reas genmica e ps-genmica. Unidade 3 A evolu-
o da vida. Teorias da evoluo; Seleo natural e adaptao; Teoria sinttica da
evoluo; Evidncias da evoluo; Interferncia humana na evoluo. Unidade
4 Evoluo das espcies. Processos de especiao; Tempo geolgico; on Pr-
Cambriano e a era Paleozoica; Eras Mesozoica e Cenozoica. Unidade 5 Evoluo
humana. A classificao biolgica do ser humano; A busca pela origem da espcie
humana; Humanidade e cultura. Unidade 6 Fundamentos da Ecologia. Compo-
nentes do ecossistema; Biomas do mundo; Domnios morfoclimticos brasileiros;
Ecossistemas aquticos; Diversidade biolgica. Unidade 7 Dinmica do ecossis-
tema. Relaes trficas; Fluxo de energia no ecossistema; Ciclos biogeoqumicos;
Relaes ecolgicas; Adaptaes aos fatores ecolgicos; Estudo de populaes;
Fatores de regulao das populaes. Unidade 8 Conservao dos ecossiste-
mas. Sucesso ecolgica; Interferncia humana no ambiente; Consequncias da
interferncia humana no ambiente; Desenvolvimento sustentvel.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor. Este
contm as Orientaes ao professor quanto ao uso didtico do livro digital. Os tipos
de OEDs utilizados na obra so: Contedo multimdia (sequncia de vdeos e/ou ani-
maes) e Contedo digital (textos em formato PDF, infogrficos e galeria de imagens).

livro digital:
No Volume 1 h 29 OEDs, sendo 11 do tipo contedo multimdia e 18 do

tipo contedo digital. Estes ltimos esto assim distribudos: 05 infogrficos, 02
imagens e 11 textos em PDF.
BIOLOGIA 65
imagem e 09 textos em PDF.

imagens e 13 textos em PDF.
Anlise da obra
A perspectiva de cincia adotada considera os conhecimentos cientficos
como produo cultural humana, portanto associada a outras prticas sociais e
culturais. Assim, so propostos debates de temas como sade, clulas-tronco,
fome, questes tnico-raciais, de gnero, de sexualidade, de incluso social, ativi-
dades industriais e avanos tecnolgicos, entre outros.
Frequentemente, os contedos so discutidos luz da sua produo histrica
e da Histria da Cincia tanto para contextualizar as situaes como para auxiliar no
desenvolvimento dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
A obra conecta os contedos biolgicos rea das Cincias da Natureza, a
outros campos de saberes e ao cotidiano, propondo, por exemplo, atividades como
a localizada no v. 3, p. 216, intitulada Biomas e culturas dos povos. Nela relacionam-
se os diversos biomas brasileiros com a cultura dos povos manifestada na alimenta-
o, na vestimenta, nas festas e nas danas tpicas regionais.
As reas da Biologia so tratadas ao longo da obra com nfase variada e de
modo adequado ao nvel de ensino. Os contedos da morfologia e fisiologia vege-
tais possibilitam a compreenso de cada uma delas de forma articulada e numa
viso ecolgica. So apresentados conceitos usuais e temas atuais da gentica mo-
lecular, como clonagem genmica, ps-genmica, biotica, de forma precisa e com
linguagem apropriada. Aspectos relevantes sobre os processos evolutivos e a explo-
rao da biodiversidade em termos biotecnolgicos esto presentes na obra.
A biodiversidade tratada como fundamental para o entendimento e defesa
do fenmeno da vida. Ao apresentar e discutir a organizao dos seres vivos, a obra
busca estabelecer as diversidades de formas de vida. Ao longo dos volumes e em ca-
ptulos especficos, h discusses sobre a variedade de organismos presentes nos
ecossistemas; apontam-se as contradies e os problemas quanto ao uso dos orga-
nismos e indicam-se solues para os mesmos, respaldadas tica e cientificamente.
A obra promove a anlise e a reflexo sobre as dimenses ecolgicas, eco-
nmicas e sociais do desenvolvimento sustentvel, tendo por base os conheci-
mentos biolgicos.
As imagens e ilustraes, por vezes artsticas, contribuem para a abordagem
dos contedos, favorecem a discusso de temas do texto principal e desempenham
funes, tais como esttica, de representao de estruturas, de representao de
sistemas e de organizao da informao no processo educativo.
Um dos destaques da obra a seo Uma Profisso, em que so apresenta-
das informaes sobre profisses relacionadas aos temas de estudo das unidades,

explicitando sua importncia na atualidade e indicando a biografia de um(a) profis-
sional da rea. Essa seo propicia ao/a aluno/a do Ensino Mdio dados relevantes
para a sua escolha profissional.
As sees Cincia e Sade, Cincia e Tecnologia e Cincia e Sociedade, com
infogrficos e outros recursos grficos, oferecem oportunidades de debates de te-
mas contemporneos, contribuindo para a formao de posturas e atitudes a serem
tomadas nos espaos socioculturais. Um exemplo o texto Sndrome de Down, da
seo Cincia e Sociedade, volume 1, p. 158-159, que discute esse tema no entrela-
amento com os contextos socioculturais, possibilitando o debate sobre a discrimi-
nao e a incluso social de pessoas portadoras da trissomia do 21.
Os cdigos da linguagem cientfica e tcnica da Biologia esto presentes
na obra, mas o ponto alto o dilogo com outras linguagens, tais como charges,
obras de arte e tiras de histrias em quadrinhos, literatura, filmes, entre outras.
O Manual do Professor indica a importncia do trabalho interdisciplinar e
formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar projetos nessa
perspectiva. Fornece, tambm, subsdios para uma abordagem da relao Cincia,
Tecnologia e Sociedade. Traz indicaes de textos, sites, vdeos, atividades e outros
recursos complementares para o/a professor/a.
Seo: Cincia e Sociedade Sndrome de Down (v.1, p. 158 -159)
BIOLOGIA 67
Os OEDs presentes na obra so ferramentas que exploram, de forma bem
elaborada, clara e didtica, os contedos apresentados no texto principal. No en-
tanto, a obra aposta em formatos mais tradicionais, que privilegiam a informao,
em sua maioria, a partir de textos em PDF, seguidos de imagens, contedo multi-
mdia e, em nmero bem reduzido, infogrficos.
Em sala de aula
Professor, professora, a obra apresenta os contedos e assuntos da Biologia
entrelaados com produes tecnolgicas, culturais e sociais, que favorecem o
exerccio da reflexo sobre a construo, os usos e as aplicaes dos conheci-
mentos biolgicos na sociedade atual.
Podero ser explorados o conjunto de estratgias sugeridas para a apresen-
tao e discusso dos contedos, tanto no texto principal quanto nas atividades,
que consideram a dimenso histrica e cultural dos conhecimentos biolgicos e
a sua problematizao. A partir dos projetos que inter-relacionam conhecimen-
tos biolgicos, atitudes, valores, posicionamento tico, poltico e social no tempo
atual e a dimenso vivencial dos sujeitos, vocs tero a oportunidade de enrique-
cer o seu trabalho e a formao humana dos/as seus/suas estudantes, indo alm
dos contedos biolgicos.
A correo conceitual ponto de destaque na obra. Entretanto, voc deve-
r dar ateno especial ao modo como so abordadas as doenas ligadas ao X;
os tpicos relativos herana quantitativa, interaes gnicas e mapeamento de
ligao, epistasia e sistema MN; e os conceitos de penetrncia, expressividade,
pleiotropia e alelos letais.
Com uma abordagem clara e linguagem acessvel aos/as estudantes, a obra
lhes possibilitar promover o dilogo sobre a sexualidade e abordar questes
acerca da cultura, discriminao e preconceito de orientao sexual e de gnero,
incluso social, entrelaando conhecimento biolgico com a cultura e a socieda-
de. De modo igual, ela possibilita a discusso sobre o uso inadequado de conhe-
cimentos biolgicos no reforo de ideias e comportamentos preconceituosos e
discriminatrios no que diz respeito s questes tnico-raciais.
Vocs devem estar atentos ao nmero limitado de atividades associadas ao
contedo digital da obra. Dos tipos de OEDs apresentados, dois possuem infogr-
ficos e vdeos. Os infogrficos trazem questes no prprio objeto para o aprofun-
damento dos assuntos apresentados. As questes relacionadas aos vdeos so
apresentadas nas orientaes para o/a professor/a e consistem em propostas de
questes para a resoluo coletiva.

NOVAS BASES DA BIOLOGIA
Nlio Marco Vicenzo Bizzo 27598COL20

Coleo Tipo 1
Editora tica
2 edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/
novasbasesdabiologia
Viso geral
A obra apresenta os conhecimentos biolgicos orientados por uma aborda-
gem evolutiva moderna, dando nfase apresentao de informaes e conceitos
atualizados e coerentes com discusses atuais no campo da cincia.
Privilegia uma abordagem histrica que se d tanto pela apresentao de
fatos histricos como pela discusso sobre o processo de construo de conheci-
mentos cientficos.
O aspecto visual explorado em toda a coleo, por meio da apresentao
de uma variedade de imagens e ilustraes que facilitam a compreenso dos te-
mas, problematizam e motivam o estudante, contribuindo para que se estabele-
am relaes entre conhecimentos biolgicos e questes do cotidiano.
As numerosas atividades apresentadas tm como objetivo revisar, avanar e
aprofundar os conhecimentos trabalhados.
O Manual do Professor apresenta a proposta da obra, a qual est pauta-
da pelas diretrizes atuais da educao e por uma perspectiva de formao do/a
professor/a por meio de pesquisas em ensino de Biologia. O apoio pedaggico
dos captulos constitudo por uma breve discusso do que central no estudo
especfico, sugestes para o levantamento de concepes dos/as alunos/as, de-
senvolvimento conceitual dos contedos, sugestes de atividades, pesquisa em
ensino com apresentao dos resultados das pesquisas acadmicas , propos-
ta de avaliao e bibliografia de apoio para o/a professor/a e o/a aluno/a.
Os Objetos Educacionais Digitais, em sua maioria, so vdeos e infogrficos
e no abrangem todos os contedos estudados, tendo grau de interatividade va-
riado. O Manual Digital apresenta tanto Orientaes Didticas Gerais como um
planejamento didtico para cada um dos OEDs.
Descrio
Os trs volumes da coleo, impressa e digital, so organizados em unida-
des e captulos e iniciam-se com uma Apresentao sucinta da coleo e do volu-
me em questo. Em seguida apresenta-se a seo Conhea seu livro, o Sumrio e
uma figura que explica os cones de escala. Cada captulo organizado com uma
abertura, que tem como objetivo estimular o raciocnio e apresentar problemas, a
partir de uma srie de imagens e questes. Ao final de cada captulo, so apresen-
BIOLOGIA 69
tadas as seguintes sees: Em poucas palavras; BIOCHAT; Exerccios de reviso
bsica; Exerccios de reviso avanada; Exerccios de aprofundamento; Exerccios
de vestibular e ENEM; Experimento (apresentado apenas em alguns captulos) e
Sugesto de Leitura. Ao final de cada unidade, h uma seo intitulada Conectan-
do outras reas, que traz uma proposta de reflexo interdisciplinar.
O Manual do Professor possui uma primeira parte denominada Estrutura da
coleo, dividida em duas sees: A proposta da coleo e seus fundamentos e
Cardpio de aprendizagens do professor. A segunda parte denominada Parte
especfica e composta por: Planejamento da ao pedaggica; Conectando ou-
tras reas: propostas de trabalho interdisciplinar; Laboratrio e aulas prticas;
Cardpio de aprendizagens do professor; Biblioteca do professor; Textos de apro-
fundamento. Apresentam-se, ainda, na parte especfica orientaes comentadas
para cada um dos captulos, com propostas de trabalho: O que central neste
captulo?; Levantamento das concepes dos alunos; Desenvolvimento conceitual;
Leitura de imagem; Em sala de aula; Sugestes de atividades; Materiais comple-
mentares; A pesquisa em ensino; Como avaliar o captulo; Bibliografia de apoio.

Unidade 1- O estudo da vida. Unidade 2- As bases da vida. Unidade 3- Con-
texto microscpico da vida. Unidade 4- O organismo vivo. Unidade 5- Reproduo
e populaes.

Unidade 1- Vrus, micro-organismos e invertebrados. Unidade 2- Cordados I.
Unidade 3- Cordados II. Unidade 4- Fungos, algas e plantas.

Unidade 1- Ser humano. Unidade 2- Gentica. Unidade 3- Evoluo biolgi-
ca. Unidade 4- Populaes em ambientes interligados.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor,

constitudo pelas sees: Texto de apresentao do contedo digital, que possui
uma orientao geral do Livro Digital e dos OEDs; Orientaes Didticas, que apre-
sentam propostas didtico-pedaggicas para os OEDs; Objetivos e Sugestes de
aplicao, em que apresentado o tempo previsto no uso do OED e so propostos
objetivos e sugestes de aplicao, de atividades e de avaliao. Descreve, ain-
da, propostas para realizar atividades e sugere questes para discusso, debates,
pesquisas e experimentos.
livro digital:
No Volume 1 h um total de 15 OEDs, sendo: 05 vdeos; 01 jogo; 01 vdeo/

jogo; 04 infogrficos; 03 infogrficos animados; 01 simulador/jogo.

No Volume 2 h um total de 10 OEDs, sendo: 07 infogrficos; 01 infogrfico
animado; 01 jogo; 01 vdeo.
No Volume 3 h um total de 15 OEDs, sendo: 07 vdeos; 07 infogrficos; 01

infogrfico animado.
Anlise
A cincia apresentada de modo contextualizado e processual e, por meio
de um vis histrico, so apontadas as novas descobertas e as transformaes
dos conhecimentos cientficos, das quais resultam novos conhecimentos e ruptu-
ras com teorias consolidadas.
Os contedos esto organizados e articulados numa progresso gradual de
complexidade ao longo da obra, utilizando-se como estratgia para essa organi-
zao a retomada de conceitos e de temas e discusses entre os captulos.
A abordagem evolutiva o eixo condutor na apresentao dos conhecimen-
tos biolgicos, particularmente evidente no volume 2 Biodiversidade, no qual
os grupos de seres vivos podem ser compreendidos a partir de trs formas dife-
rentes: na histria geolgica do planeta, por meio de rvores filogenticas tradi-
cionais (baseadas em caracteres morfolgicos e embriolgicos) e por rvores fi-
logenticas construdas a partir de tcnicas modernas de biologia molecular. So
utilizados cladogramas para explicitar os conceitos ao longo do texto.
H uma tendncia na coleo de apresentar tecnologias derivadas do co-
nhecimento cientfico como uma soluo para problemas dos seres humanos,
com grande nfase nas vantagens das tecnologias, sem meno a possveis limi-
taes/problemas, consequncias de seu uso.
A abordagem de questes polmicas envolvendo os contedos biolgicos
centra-se na forma como a cincia aborda esses assuntos, explorando mais par-
cialmente as explicaes advindas dos cotidianos dos jovens.
A obra apresenta grande quantidade de atividades de natureza diversifica-
da, como trabalhos em grupo ou de natureza interdisciplinar, exerccios bsicos
de reviso e aprofundamento do contedo e questes de vestibulares e ENEM. As
atividades experimentais e prticas exploram desde sadas de campos a experi-
mentos com materiais de fcil acesso, podendo ser realizadas com a superviso
do/a professor/a. O seu objetivo estimular a investigao ou testar hipteses,
bem como integrar assuntos abordados anteriormente.
Destacam-se na obra as Sugestes de leitura, disponveis ao final de cada
captulo e que podem proporcionar tanto o aprofundamento do contedo quanto
o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem.
A obra organizada atravs de um projeto grfico adequado e contempo-
rneo, com layout amigvel e atrativo. Destaca-se o papel fundamental que as
imagens tm em promover a contextualizao com exemplos que situam as dis-
cusses nos textos.
A abordagem interdisciplinar apresentada em uma seo especial do Livro
do Aluno, porm essa articulao necessita de maior aprofundamento.
BIOLOGIA 71
O livro digital tem recursos que
permitem anotaes e grifos em todos
os contedos multimdia, bem como
ferramenta de desenho e outra ferra-
menta a lupa atravs da qual as
imagens podem ser ampliadas para
melhor visualizao.
Alguns OEDs so flexveis e podem
ser utilizados em diferentes situaes
de aprendizagem, no ficando restritos
ao captulo em que so apresentados.
Alm disso, permitem relacionar in-
meros conhecimentos biolgicos a um
tema central.
O Manual Digital do Professor
sugere aplicaes e atividades que po-
dem gerar debates e aprofundamentos
de forma interdisciplinar e contextua-
lizada, principalmente atravs de per-
guntas e pesquisas a serem realizadas
pelos/as estudantes.
O Manual do Professor enfatiza
uma perspectiva pedaggica pautada
Experimento Evidenciando a ao de hormnios vegetais (v.2, p. 314) pela Educao para os Direitos Huma-
nos, apresentando contribuies para a
abordagem de questes relacionadas diversidade. Textos e atividades permitem
a abordagem de condies socioeconmicas, diferenas regionais, relaes tni-
co-raciais e de gnero, bem como de algumas questes relacionadas orientao
sexual e discriminao.

Em sala de aula
Professor e professora, a optarem por trabalhar com uma concepo de Biolo-
gia pautada pelos aspectos evolutivos e por uma concepo filogentica que des-
mistifique a ideia de evoluo linear, encontraro nesta obra contedos e aborda-
gens pedaggicas que embasaro a sua prtica. A obra auxilia a trabalhar os seres
vivos com diferentes perspectivas de classificao, indo alm da tradicional.
Do ponto de vista conceitual, a obra traz conceitos atualizados e articulados
a discusses contemporneas do ponto de vista cientfico. Contudo, vocs devem
estar atentos ao fato de que h uma amplitude significativa do aprofundamento
com o qual os conhecimentos das vrias reas das Cincias Biolgicas so tratados.
A Zoologia mais explorada, enquanto Botnica, Biologia Celular, Histolo-
gia, Embriologia e Fisiologia Humana so tratadas com menor profundidade e ne-
cessitam de complementao. A Ecologia tratada superficialmente por meio dos
conceitos bsicos da rea e de problemas ambientais, que podem contribuir para

introduzir vrias questes atuais em sala de aula. No entanto, ao trabalharem a
Gentica, necessrio ateno pois a obra apresenta alguns equvocos, embora
de fcil correo.
Temas como a biotecnologia so apresentados de forma apropriada, mas h
nfase nos benefcios das tecnologias sem avaliao das consequncias de seu uso.
Considerando a forma como o texto-base aborda as questes ambientais e
as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, pode ser necessrio o uso de
materiais complementares, apresentados nas sugestes de leitura e orientaes
pedaggicas, para o tratamento dessas temticas.
Vocs podero aprofundar o estudo das temticas abordadas nos captulos
por meio das inmeras sugestes de leitura, que versam tanto sobre os contedos
especficos da Biologia como sobre a pesquisa em ensino de Biologia.
Ao trabalhar com os temas relacionados sexualidade e reproduo,
preciso ateno abordagem dedicada aos mesmos. H centralidade na perspec-
tiva biomdica, distanciada dos cotidianos dos adolescentes e das dimenses
sociais e culturais. Observa-se tratamento igual s DSTs e aos mtodos anticon-
cepcionais, o que no contribui para a promoo de reflexes mais abrangentes
e mais prximas das realidades dos/as estudantes do Ensino Mdio. Apesar de
apresentar orientaes para o/a professor/a, propondo algumas atividades, o
Livro do Aluno no contm materiais para trabalhar com questes importantes
ligadas a essas temticas.
As relaes entre cultura e cincia so pouco exploradas no texto principal
da obra, sendo necessrio buscar subsdios para aprofundar essas discusses,
inclusive nos materiais disponveis no Manual do Professor.
As imagens so de boa qualidade e esto integradas ao texto escrito, per-
mitindo um trabalho pedaggico que extrapole a mera ilustrao. Entretanto,
necessrio dar ateno especial aos cones de escala utilizados para associar as
imagens em fotografias de estruturas biolgicas microscpicas. A proposta de as-
sociar o instrumento lupa, microscpico de luz, microscpico eletrnico com
escalas pode gerar confuso com a tcnica aplicada, principalmente quando co-
nes de cor amarela (microscpico de luz) forem usados para identificar fotografias
de estruturas biolgicas visualizadas por microscpio eletrnico de varredura.
BIOLOGIA 73
SER PROTAGONISTA BIOLOGIA
Mrcia Regina Takeuchi 27629COL20

Tereza Costa Osorio Coleo Tipo 1
Edies SM
2 edio 2013
www.edicoessm.com.br/pnld2015/
serprotagonistabiologia
Viso geral
A obra apresenta os contedos trabalhados pelo ensino de Biologia, orga-
nizados em uma complexidade crescente de abordagem, do nvel micro para o
macro, tanto no tratamento das estruturas e dos sistemas quanto na organizao
dos seres vivos.
A proposta pedaggica pauta-se pelas noes de competncia, habilidade,
interdisciplinaridade e contextualizao. Seu conjunto de imagens e ilustraes
variado e contribui para o ensino e a aprendizagem dos contedos.
A dimenso histrica da produo do conhecimento e a dimenso vivencial
dos/as estudantes so aspectos explorados pela obra, particularmente nos textos
complementares, boxes, sees, atividades e projetos. Dados da Histria da Cin-
cia so apropriados tanto no texto principal para o esclarecimento da produo de
conceitos biolgicos quanto em textos complementares. Do mesmo modo, se faz
presente uma preocupao com a historicidade dos contedos e conceitos abor-
dados. O entrelaamento de conhecimentos biolgicos, sociedade e tecnologia
est presente, especialmente nos textos complementares.
A obra apresenta recursos diversos, como textos, boxes, atividades e pro-
postas de projetos para o processo de ensino e aprendizagem. A organizao gr-
fica possibilita a rpida localizao e navegao entre as suas partes, com diagra-
mao que estimula a leitura e a interao do leitor com a obra.
O Manual do Professor apresenta orientaes didticas, sugestes de livros,
filmes e sites, textos e atividades complementares que diversificam e ampliam as
possibilidades do trabalho docente, em sala de aula e na escola, com ideias efe-
tivas para a utilizao da obra. Apresenta dilogo com o/a professor/a acerca do
trabalho docente e do ensino de Biologia na sociedade atual.
O livro digital demonstra adequao s estratgias propostas na obra e for-
nece orientaes de uso dos Objetos Educacionais Digitais (OEDs) que favorecem
uma abordagem diferenciada dos contedos biolgicos.
Descrio da obra
A obra composta por trs volumes impressos e trs digitais. O Livro do
Aluno contm: Apresentao; A organizao do livro; Sumrio; Glossrio; Lista de
siglas de universidades e as Referncias bibliogrficas.

Os contedos organizam-se em unidades, captulos e mdulos. Cada m-
dulo subdividido em itens e subitens. As unidades, em sua abertura, indicam
o ttulo, uma ilustrao em pgina dupla, os ttulos dos captulos e um nmero
varivel de questes, denominadas Para comear.
Na abertura de cada captulo h um texto introdutrio, uma imagem e a lis-
ta dos contedos a serem abordados em O que voc vai estudar. Nos captulos
h o texto principal, boxes e sees que exploram diferentes aspectos do tema
tratado. Os boxes so designados como: Ao e cidadania; Biologia tem histria;
Biologia se discute; Biologia e Fsica, Biologia e Qumica, Biologia e Matemtica;
Ferramentas da Cincia; Biologia no cotidiano e Saiba mais. As sees finalizam
o captulo e so identificadas como: Prticas de Biologia; Atividades; Biologia e
Histria ou Biologia e Fsica ou Biologia e Qumica ou Biologia e Matemtica; Cin-
cia, tecnologia e sociedade; questes de Vestibular e Enem; e Para explorar, com
sugestes comentadas de livros, sites e filmes. Alm dos boxes e das sees, em
cada volume h dois projetos de carter transversal. Ao longo dos captulos, est
indicada a localizao e o cone de acesso aos OEDs.
O Manual do Professor contm o Livro do Aluno e, ao seu final, os Aspectos
gerais da coleo, constitudos dos seguintes itens: Pressupostos terico-meto-
dolgicos; A Biologia como cincia e o ensino da Biologia; A coleo; Os conte-
dos dos volumes 1, 2 e 3; e Referncias bibliogrficas, integrando o que a obra
denomina Parte 1.
A Parte 2, Sugestes didticas e respostas s atividades, especfica para
cada volume, apresenta o tema e objetivos da unidade; resposta para as ques-
tes de abertura das unidades; as principais temticas, conceitos e habilidades
abordados nas unidades; as orientaes didticas para cada captulo; textos e
atividades complementares; sugestes de livros, filmes e sites para o professor; e
respostas e discusso das atividades propostas no Livro do Aluno.
No livro digital encontram-se as Orientaes didticas para o uso do livro
digital. Essas orientaes indicam descrio, objetivos, justificativa pedaggica,
contedos abordados, habilidades ENEM e o tipo de OED, e, em alguns casos, a
potencialidade para explorar a interdisciplinaridade.
A seguir apresentada a sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:

Unidade 1- Introduo Biologia: O que a Biologia?; As bases qumicas da
vida; A origem da vida. Unidade 2 Citologia: Introduo Citologia; Os limites da
clula; O citoplasma; Metabolismo energtico; Fotossntese e quimiossntese; O n-
cleo celular; Diviso celular; Sntese de protenas e ao gnica. Unidade 3 Biologia
do desenvolvimento: Reproduo dos seres vivos; Desenvolvimento embrionrio; De-
senvolvimento embrionrio dos mamferos. Unidade 4 Histologia animal: Multicelu-
laridade e tecido epitelial; Tecido conjuntivo; Tecido muscular; Tecido nervoso.

Unidade 1 Sistemtica: classificao dos seres vivos: Classificao e siste-
BIOLOGIA 75
mtica. Unidade 2 Nem animais, nem plantas: vrus, procariontes, protoctistas
e fungos: Vrus; Seres procariticos; Protoctistas; Fungos. Unidade 3 Plantas:
seres multicelulares e fotossintetizantes que nutrem seus embries: Grupos de
plantas e seus ciclos de vida; Estrutura das angiospermas; Fisiologia das angios-
permas. Unidade 4 Animais: organismos hetertrofos e multicelulares: Intro-
duo ao estudo dos animais; Porferos e cnidrios; Platelmintos, nematoides e
moluscos; Aneldeos e artrpodes; Equinodermos e cordados; Peixes, anfbios e
rpteis; Aves e mamferos. Unidade 5 Fisiologia e sistemas de rgos humanos:
Sistema digestrio; Sistema circulatrio; Sistema respiratrio; Sistema urinrio;
Sistema nervoso; Sistema endcrino; Controle sensrio-motor.

Unidade 1 Gentica: Estuda a transmisso das caractersticas de uma gera-
o a outra: Primeiras ideias sobre gentica; Gregor Mendel e a gentica; Mtodos
utilizados em gentica mendeliana; Interaes entre os alelos de um gene; Segun-
da Lei de Mendel; Alm da gentica mendeliana; Determinao do sexo e influn-
cia na herana; Biotecnologia. Unidade 2 Evoluo: Estudo da origem das esp-
cies e das modificaes pelas quais elas passam: As primeiras teorias evolutivas; A
teoria da evoluo aps Darwin; Evoluo da vida. Unidade 3 Ecologia: O estudo
das inter-relaes entre os seres vivos e destes com o meio ambiente: Ecologia
Bsica; Relaes ecolgicas; Ecossistemas; Biomas; O ser humano e o ambiente.
O livro digital apresenta um conjunto variado de tipos de OEDs. A seguir so

apresentados a quantidade e os tipos de OEDs, conforme descrio sumria do
ndice dos livros digitais:
No Volume 1 h 55 OEDs, sendo 05 galerias de imagem; 07 fotos; 21 anima-

es; 01 simulador; 09 infogrficos e 12 vdeos.
No Volume 2 h 61 OEDs, sendo 02 galerias de imagens; 05 fotos; 14 ani-

maes; 03 simuladores; 07 infogrficos; 25 vdeos; 03 udios; 01 jogo 01 e 01
slideshow.
No Volume 3 h 48 OEDs, sendo 11 galerias de imagens; 08 fotos; 12 anima-

es; 03 simuladores; 02 infogrficos; 10 vdeos e 02 udios.
Anlise da obra
A obra prope a cincia como atividade humana, sujeita a mudanas e inter
-relacionada s dimenses sociais, histricas, culturais e tecnolgicas. Organiza
os contedos de modo cuidadoso, contemplando as reas de conhecimento das
cincias de referncia.
Nas reas da Biologia Celular, Embriologia, Histologia e Fisiologia Humana,
a obra indica propostas de atividades prticas, com textos precisos; apresenta a
Zoologia a partir dos organismos mais simples para os mais complexos. Traz os

protozorios englobados s algas; no apresenta a fisiologia animal comparada,
embora o tema da fisiologia seja abordado.
Em variadas situaes, em passagens do texto principal e mais acentuada-
mente por meio de boxes e sees, explora a articulao dos contedos de Biolo-
gia com a rea das Cincias da Natureza, com as demais reas do conhecimento
e com o cotidiano.
A interdisciplinaridade e contextualizao dos contedos, o desenvolvimen-
to de competncias e habilidades, a nfase nas relaes entre cincia, tecnologia
e sociedade, a compreenso do carter histrico do conhecimento cientfico, a
proposio de processos avaliativos e de atividades que estimulem a iniciativa e
a formao crtica constituem os elementos da abordagem pedaggica e metodo-
lgica utilizados na composio da obra.
Destaques da obra so as atividades e projetos, a seo Cincia, Tecnologia
e Sociedade e os boxes Biologia se discute e Ao e cidadania, que, particular-
mente, favorecem a participao do/a aluno/a, os debates de temas contempo-
rneos e o desenvolvimento de
prticas pedaggicas dinmi-
cas pelo/a professor/a.
As relaes tnico-raciais,
de sexualidade, de gnero, so-
ciais e culturais so discutidas
e articuladas aos contedos
biolgicos. H, ainda, ao longo
dos volumes, discusses atua-
lizadas acerca dos principais
impactos humanos sobre o am-
biente, as ameaas biodiver-
sidade e os usos da energia e
suas fontes.
A obra aponta as formas es-
pecficas de expresso da lingua-
gem biolgica, mas tambm se
apropria das manifestaes dos
conhecimentos biolgicos nas
mdias, na literatura, na expres-
so artstica, como se pode des-
tacar no volume 2 o boxe Biologia
e artes, intitulado O que gera nos-
sos sentimentos? A articulao
dos conhecimentos com o coti-
diano tratada, particularmente,
no boxe Biologia no cotidiano.
O Manual do Professor
traz informaes que colabo- Box: Biologia e Artes O que gera nossos sentimentos? (v. 2, p. 285)
BIOLOGIA 77
ram para a compreenso do modo como o processo de ensino e aprendizagem
em Biologia pode acompanhar os avanos recentes na rea. H orientaes para
o uso dos recursos indicados na obra, propostas de textos e atividades comple-
mentares, sugestes de livros, filmes e sites para o professor, com informaes
relevantes para assessorar, ampliar e diversificar o trabalho docente.
O Manual Digital traz orientaes sobre a utilizao da obra digital, as tipo-
logias, classificaes e usos dos OEDs e oferece um conjunto de referncias/su-
gestes de leitura para o/a professor/a. No entanto, h muitos OEDs que no so
interativos e no avanam na complementao da informao da obra impressa.
Em sala de aula
Professor e professora, esta obra possibilita o trabalho com a Biologia a
partir da contextualizao histrica da produo do conhecimento biolgico. Ao
longo dos volumes da obra, vocs encontraro elementos da Histria da Cincia
articulados aos temas tratados. O enfoque finalista e antropocntrico da evoluo
biolgica evitado, especialmente porque o ser humano sempre discutido no
contexto da diversidade biolgica.
Encontraro tambm, tanto no texto principal quanto nos vrios boxes e se-
es, o estabelecimento de relaes da Biologia com outras reas do conheci-
mento e com temas contemporneos. A obra lhes oferece textos que permitem
abordar as relaes entre a Biologia e as culturas, especificamente no que se refe-
re ao uso do conhecimento biolgico como forma de reconhecimento de prticas
discriminatrias. Nessa direo, a discusso e o tratamento do conceito de raa
so tomados a partir dos pressupostos biolgicos para o enfrentamento e a supe-
rao de processos e condutas racistas.
Um ponto relevante desta obra a abordagem dos contedos da Biologia
numa perspectiva interdisciplinar e contextualizada, o que lhes possibilitar ex-
plorar o conhecimento biolgico articulado a aspectos histricos e culturais da
vivncia dos/as alunos/as.
A obra aborda de forma coerente e aprofundada alguns dos principais temas
em Gentica e Evoluo, bem como em Biotecnologia. Do modo como so trata-
dos, os contedos podem auxiliar na compreenso de aspectos relacionados
vida e ao surgimento e manuteno dos seres vivos.
No tocante Zoologia, os professores encontraro uma boa introduo aos
filos animais, o que pode contribuir para o trabalho de definio dos termos mais
utilizados na obra. Esta tambm aborda os principais aspectos evolutivos na Zoo-
logia, o que facilita o entendimento do/a aluno/a sobre a relao de parentesco e
origem dos diferentes grupos. possvel que necessitem recorrer a outras fontes
para complementar as atividades e exerccios do contedo.
H informaes sobre sndromes em humanos, principalmente aquelas
relacionadas s modificaes cromossmicas, mas vocs necessitaro de com-
plementos para abord-las de modo mais aprofundado. Tampouco encontraro
explicao mais detalhada sobre como construir um mapa gentico, apesar de o

tema ser bem apresentado. Os temas em Evoluo esto pertinentes e bem equi-
librados em termos de micro e macroevoluo.
Embora as ilustraes tenham boa qualidade, preciso cuidado no uso de
algumas delas, pois algumas apresentam, por exemplo, legendas com informa-
es pouco precisas. No texto tambm possvel localizar pequenos problemas
de reviso e impresso.
A obra digital apresenta um conjunto variado de OEDs, mas alguns deles no
so interativos nem ampliam substantivamente a informao da obra impressa,
de modo que vocs encontraro uma limitao se tiverem em vista a interativida-
de com o uso dos objetos.
BIOLOGIA 79

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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Bsica

Secretaria de Educao Bsica SEB

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Equipe Tcnico-pedaggica SEB

Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB

Projeto Grfico e Diagramao

Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376

1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Biologia. I. Brasil.

63 Conexes com a Biologia

69 Novas Bases da Biologia

74 Ser Protagonista - Biologia

com muita satisfao que disponibilizamos a vocs o Guia de Livros Did-

O PERCURSO DA AVALIAO DAS COLEES

Inscreveram- se no Edital 01/2013 16 obras do componente curricular Biolo-

8 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

CRITRIOS DE AVALIAO DAS OBRAS DIDTICAS

A avaliao das colees no mbito do PNLD-2015/Biologia foi realizada

respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao

observncia de princpios ticos necessrios construo da cidada-

coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumi-

respeito perspectiva interdisciplinar na apresentao e abordagem

correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;

observncia das caractersticas e finalidades especificas do Manual do

adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos

pertinncia e adequao do contedo multimdia ao projeto pedag-

No que diz respeito aos critrios eliminatrios especficos da rea de Cin-

utiliza a contextualizao e a interdisciplinaridade como premissas

traz uma abordagem integrada dos contedos tratados e apresenta

desenvolve os contedos e apresenta as atividades de forma contex-

10 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

possibilita o contato com diferentes linguagens e formas de expresso

compreende o fenmeno da vida em sua diversidade de manifesta-

organiza os conhecimentos biolgicos com base em temas estrutura-

auxilia na construo de que os conhecimentos biolgicos e as teo-

evita a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico;

auxilia a construo do conceito de biodiversidade para o entendi-

possibilita a participao no debates de temas contemporneos que

possibilita o reconhecimento das formas pelas quais a Biologia faz

propicia a relao dos conceitos de Biologia com os de outras cincias

apresenta o conhecimento biolgico utilizando formas especficas de

Nas obras de Biologia avaliadas, observou-se ainda se o Manual do Professor:

apresenta a disciplina escolar Biologia no contexto da rea de Cincias da

12 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

A - DESCRIO DA COLEO/OBRA IMPRESSA

Descrio da coleo impressa: descrio das partes que constituem

Descrio do manual do professor: indicar o nmero de pginas de cada

B - DESCRIO DA COLEO/OBRA DIGITAL

- Breve descrio dos Objetos Educacionais Digitais OEDs de cada volume

- Descrever a forma de apresentao dos OEDs e indicar as pginas nas quais

Descrio do manual digital do professor

C - RESPEITO LEGISLAO, S DIRETRIZES E S NORMAS OFICIAIS RELATIVAS AO ENSINO MDIO

Na Coleo Impressa e na Coleo Digital so respeitados os seguintes do-

C.04 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Res. 02/2012).

C.06 Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 03, de 10/03/2004

C.07 Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004

C.08 Parecer CNE/CP N 14 de 06 /06/2012- Estabelece as Diretrizes Curriculares

D - COERNCIA E ADEQUAO METODOLGICA

D.01 H coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica proposta e o con-

D.02 No caso de recorrer a mais de um modelo terico metodolgico de ensino,

D.04 Favorece o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico no que diz

D.05 A obra apresenta a abordagem metodolgica adotada? A abordagem adotada

D.06 Os objetos e recursos adotados so coerentes com a abordagem metodolgi-