Elaboracao - Materiais Didáticos para Ead

ELABORAO DE MATERIAIS
DIDTICOS PARA EDUCAO

A DISTNCIA
Biblioteca Virtual do NEAD/UFJF
PrezadoCursista:
Estetextodiscutesobreaelaboraodemateriaisdidticosparaumcursoe/oudisciplina
adistnciaepropeumareflexosobreaimportnciadomaterialdidticoparaoxito
deumcursonessamodalidade.Abordaosprincpiosgeraisquedevemnorteara
elaboraodemateriaisdidticos,apresentandoasdiferentesmdiasutilizadasnesse
processoe,ainda,estabelecendocritriosparasuaseleo.
ELABORAO DE MATERIAIS DIDTICOS

PARA EDUCAO A DISTNCIA
Alexsandra Zanetti33
Os instrumentos que construmos nos do poderes mas, coletivamente

responsveis, a escolha est nas nossas mos (Pierre Lvy).
Iniciaremos nosso percurso refletindo sobre a importncia dos materiais didticos para
o sucesso de um curso a distncia. Em seguida, apresentaremos as caractersticas
das principais mdias usadas e analisaremos, tambm, os fatores que interferem na
sua seleo, utilizao e na criao de um curso e/ou disciplina. Nosso objetivo que
voc tenha algumas referncias para escolher as mdias mais adequadas para
satisfazer os seus propsitos. importante lembrar que esse percurso no termina por
aqui, sugerimos que voc aprofunde seus conhecimentos atravs da leitura de outros
materiais. Para isso lhe ofereceremos algumas dicas no decorrer deste texto.
Nossa conversa se inspira em dois objetivos que so:
Refletir sobre a importncia dos materiais didticos e seu uso criativo em

curso a distncia;
Favorecer o seu trabalho na escolha dos materiais adequados para

realizao do seu trabalho.
33
Mestre em Educao pela PUC/RJ. Professora da rede municipal de ensino de Juiz
de Fora
94
1. A IMPORTNCIA DO MATERIAL DIDTICO

PARA O XITO DE UM CURSO A DISTNCIA
Podemos dizer que o xito de um curso a distncia est condicionado a vrios

elementos, dentre os quais o processo de elaborao e utilizao do material didtico.
Em estudos anteriores (Captulo 5) voc j deve ter visto que, segundo a concepo
scio- interacionista de conhecimento, cujo principal terico Lev Vygotsky, os
indivduos atuam de maneira ativa no processo de construo de seus conhecimentos,
significados e representaes a partir das mais diferentes situaes de interao que
estabelece com outros sujeitos. Sendo assim, a relao do indivduo com o mundo
no uma relao direta, mas mediada por outros indivduos ou objetos.
No caso da Educao a Distncia, o processo ensino-aprendizagem mediado pelo

professor/tutor e pelos recursos utilizados, como textos impressos, digitais, vdeos etc.
Diferentemente do ensino presencial, o contato professor/aluno no se d em um
mesmo espao/tempo, ainda que alguns cursos programem atividades sncronas, ou
seja, que exijam a participao dos dois no mesmo horrio, como por exemplo em
chats. No entanto, predominam as atividades assncronas, ou seja, aquelas em que
professores e alunos esto em tempos diferentes. As tecnologias possuem, ento, a
funo de amenizar essa distncia. Isso significa dizer que:
Considerandoqueamediaodarelaoeducando/educadoredo
processodeaprendizagemnaEaDpassapelainteraocomasmdias
disponveis,estadeveservistaeentendidanaperspectivadatecnologia
educacionalcomoummeioenocomoumfim,sejaporcanalsncronoou
assncrono,commaioroumenorgraudeinteratividade.(Santosetal.,
2006)
sempre bom lembrar que os processos interativos aconteciam por meio de recursos
pouco geis como o correio, por exemplo. Com o advento das tecnologias interativas,
a idia de interao passou recentemente a fazer parte do conceito de EaD. Essa
modalidade de ensino pressupe o desenvolvimento da autonomia do aluno, visto ser
ele quem estabelece onde e quando vai estudar. Atualmente possvel ensinar face a
face a distncia, porque com a tecnologia podemos reconstruir virtualmente a
interao e a intersubjetividade que ocorre no ensino presencial 34.
Segundo o documento Referenciais de qualidade para EaD, elaborado pelo MEC, o

material didtico tanto no que se refere ao contedo, quanto ao seu formato deve ser
construdo em consonncia com os princpios epistemolgicos, metodolgicos e
34
Maia e Mattar (2007)
95
polticos do projeto pedaggico do curso, favorecendo a construo do conhecimento,

mediando a interlocuo entre estudante e professor e buscando desenvolver
habilidades e competncias especficas, por meio de diferentes mdias.
Este documento adverte sobre um ponto importante: somente a experincia adquirida

pelo professor em cursos presenciais no basta para proporcionar a qualidade da
produo de materiais adequados para a Educao a Distncia, pois um processo
que envolve vrias lgicas de concepo, produo, linguagem, estudo e controle de
tempo, exigindo a constituio de uma equipe multidisciplinar, em que o docente
desenvolva seu trabalho juntamente com os demais profissionais especializados como
designer grfico, ilustradores, entre outros.
Alm disso, recomenda que a construo de materiais didticos vise a integrao das
diferentes mdias, explorando a convergncia e integrao entre os materiais
impressos, digitais e outros. Isto favorecer a construo do conhecimento e a
interao entre todos os atores envolvidos em um curso a distncia.
Para a qualidade de um curso a distncia, de suma importncia que na criao do

material didtico os profissionais conheam os atributos das diversas mdias e
analisem os fatores que interferem na seleo de sua utilizao, tais como a matriz
conceitual do curso, acessibilidade, pblico-alvo, custos etc, conforme veremos ao
longo desse texto.
2. PRINCPIOS GERAIS PARA A ELABORAO

DE MATERIAIS DIDTICOS
Voc conhece alguns dos materiais didticos de cursos a distncia oferecidos no

Brasil? J percebeu que no existe um modelo nico para sua utilizao?
Isso se deve diversidade de projetos pedaggicos implementados nos mais

diferentes contextos que, por sua vez, determinam o papel que cada meio ter, bem
como o seu formato e a distribuio dos contedos em cada proposta de curso.
Entretanto, ao conceberem seus cursos a distncia, a equipe responsvel dever ter

clareza sobre aspectos comuns a serem considerados na formulao de materiais
didticos para essa modalidade de ensino, desde que sejam adaptados s
especificidades de cada realidade.
A caracterizao do pblico-alvo um elemento indispensvel na elaborao de

qualquer material didtico, pois permite definir o que queremos que ele desenvolva ao
longo do curso e as estratgias pedaggicas mais adequadas para atingir os nossos
propsitos.
96
Os materiais didticos em Educao a Distncia devem perseguir os seguintes

objetivos 35
organizar o conhecimento prvio do aluno e indicar referncias;
incentivar a autonomia do aluno na busca de novos contedos e realizao de

pesquisas;
estimular participao na comunidade virtual de aprendizagem;
estimular a relao tutor/aluno e aluno/aluno;
integrar as unidades de aprendizagem, a partir de uma abordagem que

considere diferentes estratgias metodolgicas como: resoluo de problemas,
estudos de casos, reflexes sobre a experincia, pesquisa;
desenvolver competncias diversas;
promover o dilogo permanente;
possibilitar a avaliao do processo de aprendizagem.
bomlembrarque:

Aelaboraodomaterialdidticoenvolveaspectoscomocontedo,formae
arealizaodosobjetivosacimacitados.Portanto,devidoaofatodealunos
eprofessoresestarememespaosetemposdiferentesimportanteque
estematerialsejaatraenteeincentiveoalunoarealizarseuestudo.
Outro aspecto importante a linguagem utilizada nos materiais. Quando bem

empregada, esta pode facilitar o entendimento do contedo e proporcionar uma leitura
mais prazerosa. recomendvel adotar uma linguagem coloquial, clara e objetiva,
evitando o uso de grias e o excesso de informalidade. O texto dever ser elaborado
de forma a criar um dilogo, por meio do qual autor/professor e leitor/aluno construam
seus conhecimentos, criando uma sensao de proximidade entre ambos.
Os materiais didticos devem ainda ser criados em consonncia com os princpios

pedaggicos do curso e, conseqentemente, de acordo com o referencial terico que
o sustenta. A anlise de um guia de estudo e de um vdeo pode nos revelar no
apenas o contedo do qual ele suporte, mas a forma como entendido o processo
de construo do conhecimento na proposta pedaggica daquele curso, ou seja, as
concepes que o embasam.
35
Disponvel em: <http://www.ensp.fiocruz.br/biblioteca/dados/mateirial_didatico.pdf>
97
Por exemplo, em um curso cuja matriz conceitual embasada no construtivismo, os

materiais deveriam promover diversas situaes que auxiliem o aluno a construir o seu
prprio conhecimento.
Atravs da organizao e planejamento das unidades de aprendizagem/mdulo, ou

seja, o programa do curso, a equipe de criao dos materiais didticos pode ter uma
viso dos objetivos que pretende desenvolver com os alunos em cada unidade e no
curso de forma geral. Feito esse planejamento, ser possvel distribuir tarefas como a
elaborao do texto, de um vdeo, entre outros materiais de cada unidade, nos quais
os assuntos sero tratados de modo articulado.
Mas no se esquea: os conceitos principais das unidades de aprendizagem tambm

devem ser considerados para que os aspectos relevantes no desenvolvimento dos
contedos sejam efetivamente contemplados ao longo de texto e nas atividades de
avaliao.
Considere tambm que na elaborao do material didtico preciso buscar

constantemente uma articulao entre forma e contedo. Por exemplo, a construo
de um texto impresso ou digital pode beneficiar-se da insero de ilustraes, grficos,
fotografias, quadros, que podem torn-lo mais atraente e compreensivo, contribuindo
para um melhor desenvolvimento do contedo em Educao a Distncia. O
entendimento do texto pode ser favorecido com a incluso de dicas, glossrio, anexos
etc.
Para desenvolver a viso crtica do aluno podem ser includos questionamentos,

reflexes e atividades relacionadas ao assunto tratado. Ele deve ser incentivado a
aprofundar seus conhecimentos sobre os assuntos abordados. Para isso o material
deve indicar uma bibliografia complementar, websites, filmes e outros.
Por fim, na elaborao de materiais didticos precisamos estar atentos questo dos
direitos autorais. Quando acrescentarmos em nossos materiais trechos de textos,
fotos, msicas e trabalhos de outros autores, certifiquemo-nos de que essas obras
esto ou no protegidas intelectualmente. Caso estejam, precisamos pedir autorizao
para utiliz-las, em alguns casos pagando inclusive uma taxa.
A legislao brasileira no permite a cpia, reproduo, divulgao e apresentao

pblica de uma obra sem a permisso do autor, mas admite o uso de idias, mtodos,
conceitos e procedimentos normativos.
Podemos tambm fazer citaes diretas e indiretas de partes de trabalhos indicando

suas respectivas fontes, o que nos protege de uma situao de plgio, mas no nos
imuniza de uma acusao de baseada no direito de propriedade. A legislao ainda
muito obscura com relao aos conceitos de plgio e diretos de propriedade
intelectual.
O reconhecimento dos direitos de propriedade intelectual muito antigo, mas com o

advento da internet tornou-se uma questo ainda mais complexa. Ao mesmo tempo
que ampliou o acesso da populao a informaes e bens culturais, a internet tornou
mais vulnervel o respeito autoria, pois atualmente possvel transpor trechos ou
98
mesmo obras inteiras de um autor atravs de procedimentos simples como copiar e

colar, download, etc
bastante comum a idia de que tudo que est disponibilizado na internet de

domnio pblico, mas na verdade quase tudo que est disponibilizado na rede possui
proteo autoral, mesmo que alguns trabalhos no estejam registrados
Sendo assim, nossa preocupao em Educao a Distncia no deve ser apenas com
a utilizao sem a autorizao de partes de obras literrias ou audiovisuais em
materiais didticos, mas tambm com a cpia de um software, com a disponibilizao
de um xerox ou material escaneado da internet para o uso em uma disciplina ou
curso36.
necessrio citarmos a fonte, quando usarmos contedos de impressos, audiovisuais

e internet, at porque muitos autores permitem a reproduo de suas obras desde que
acompanhada das devidas referncias.
As mudanas trazidas pela sociedade da informao tm gerado muitos

questionamentos e incertezas sobre esse assunto. Especificamente em Educao a
Distncia, alm da preocupao com possveis plgios no contedo de materiais
criados por professores e alunos, h muitas dvidas sobre a o direito de propriedade
de tais materiais.
ParamelhororientaroseutrabalhoemEaD,estamospropondoquevoc
faaumestudodaLeideDireitosAutorais(Lei9610/98)edaLeideSoftware
(Lei9609/98).
3. AS DIFERENTES MDIAS UTILIZADAS NA

CONSTRUO DE MATERIAIS DIDTICOS
PARA UM CURSO A DISTNCIA
Para nos situarmos melhor sobre esse tema, que tal comeamos diferenciando os
termos mdia e tecnologia? Estes, muitas vezes, so entendidos como sinnimos.
Mas, como veremos, no bem assim.
Moore e Kearsley (2007) identificam quatro tipos de mdia - o texto, as imagens, os

sons e os dispositivos. Por sua vez, a tecnologia o meio que permite veicular
36
Maia e Mattar (2007)
99
mensagens representadas em uma mdia. Cada tecnologia pode comportar pelo

menos uma ou mais mdias, como por exemplo, o vdeo que suporta imagem e som.
Para atuarmos em cursos a distncia, no precisamos ter necessariamente uma

formao especializada a respeito do funcionamento das tecnologias, pois para isso
contamos com a participao de alguns profissionais na equipe de criao de um
curso. Entretanto, como professores, precisamos ter alguns conhecimentos que nos
permitam trabalhar colaborativamente nessa equipe, apresentando sugestes,
levantando questes quanto a utilizao desses recursos, quando esses no
estiverem trazendo todos os benefcios pedaggicos esperados etc.
Devemos ter em mente que mais importante que escolhermos uma tecnologia de
ponta no momento de elaborarmos materiais didticos para uma disciplina ou curso a
distncia investirmos na qualidade da mdia a ser apresentada ao aluno.
Sendo assim, nesse tpico, vamos apresentar as caractersticas pedaggicas das

principais mdias utilizadas em EaD, para compreendermos as especificidades e
possibilidades de cada uma. Para isso, optaremos pelas seguintes questes:
Quais so as caractersticas das principais mdias empregadas em EaD?
Quais so as possibilidades de us-las em um curso/disciplina a distncia?
3.1 Mdia impressa em Educao a Distncia

Nogueira (2003), em consulta realizada ao glossrio de termos e verbetes utilizados
em Design Grfico:ABC da ADG, constatou que o termo impresso refere-se a todo
material obtido por impresso mecnica ou eletrnica. J o vocbulo o impresso,
usualmente adotado no campo das artes ou indstrias grfica, pode ser substitudo por
material grfico, e o termo grfico definido como qualidade de todo material
impresso
Mesmo com todas as possibilidades atualmente oferecidas pelas mdias eletrnicas, o

material impresso ainda ocupa um lugar de destaque na EaD, sendo o material mais
utilizado conforme dados do Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a
Distncia de 2006.
Muitos estudos atribuem essa permanncia aos benefcios proporcionados por esse
meio com um baixo investimento financeiro em relao aos demais. As principais
vantagens apontadas so:
no requer uma grande equipe na sua elaborao e produo - oferece

orientaes para o estudo auxiliando no desenvolvimento da aprendizagem;
facilidade na sua distribuio;
custo relativamente baixo com relao s outras mdias;
100
mediatiza a relao aluno/professor ou tutor;
fcil comunicao;
fcil manipulao, no requer do aluno competncias sofisticadas, pois quase

todas as pessoas esto familiarizadas com seu uso;
pode ser carregado com facilidade;
pode ser usado de acordo com o ritmo e lugar escolhido pelo aluno.
Tipos de impressos utilizados em Educao a Distncia
Entre os tipos de materiais impressos mais utilizados em EaD esto o manual, o guia
de estudo e o livro-texto.
O manual um texto com carter informativo que, em geral, estruturado em tpicos.

Apresenta um determinado assunto de forma clara e objetiva, atravs de texto no qual
podem ser inseridos ou no elementos como desenhos, grficos, tabelas etc.
O guia de estudo considerado um material importante nos cursos a distncia, por

apresentar a estrutura do curso, servindo de referncia para a elaborao de outros
materiais.
Geralmente, nesse tipo de guia, o contedo dividido em unidades ou mdulos, sendo

apresentado atravs de pequenos textos, resumos, comentrios do autor, sugestes
de leitura, recomendaes de uso de outras mdias, orientaes sobre o estudo,
conforme veremos no quadro abaixo. As atividades so elaboradas de maneira
diversificada para que o aluno compreenda, reflita, analise, pesquise e aprofunde seus
conhecimentos.
sempre bom lembrar dos cuidados que precisamos ter com o uso da linguagem nos
materiais didticos. Especialmente no guia de estudo devemos assumir o tom de uma
conversa amistosa entre professor e aluno, amenizando, dentro do possvel, a
distncia fsica que existe entre ambos na educao a distncia
Fiqueatento(a):

importantelembrarqueoguiadeestudoEaDsubstituiasorientaesque
oalunorecebefaceafaceemsaladeaulanoensinopresencial.Sendo
assim,eledeveserumdosrecursosutilizadosparaincentivaroalunoa
desenvolverseuestudocommaissegurana,organizaoeautonomia.
101
De uma maneira geral, um guia de estudo possui a seguinte composio:
Guiadeestudo
Umaintroduoaocursoeumaespecificaodesuasmetaseobjetivos.
Um calendrio e a programao de quando lies ou atividades especificas devero ser

completadas.
Umroteiroquetorneclaraaestruturadocurso.
Orientaoarespeitodecomousarotemporeservadoparaoestudo.
Uma apresentao substancial das informaes relevantes para cada objetivo, com
comentriosdoinstrutorediscusso.
Explicaodosrelacionamentosentreoscontedosdeleituraeoutrasmdias.
Orientaoparaasatividadeseexerccios.
Umconjuntodeperguntasqueosalunosdevemformularasimesmosoudetemasaserem
discutidos,parafinsdeautoavaliao.
Umaexplicaodosistemadenotasedeoutrosrequisitosdocurso.
Orientaoe conselhos relativospreparaoe apresentao detarefaspor escritooupor

outrosmeios.
Umabibliografiacomentadaeoutrasreferncias.
Sugestesparaotrabalhodeaplicaoououtraatividadeforadocurso.
Sugestesarespeitodeboastcnicasdeestudo.
Informaessobrecomoequandocontataruminstrutorouconselheiro.
Fonte: Moore; Kearsley (2007, p.116)
O livro-texto, por sua vez, aborda os contedos de forma mais abrangente, pode ser
organizado em funo de um tema ou assunto especfico, no estando
necessariamente organizado em unidades. Na educao a distncia poder ser
complementado com o uso de outras mdias, atravs da indicao de leituras de textos
na internet, vdeos ou de atividades interativas.
Voc j deve ter notado que esses tipos de impressos so tambm utilizados no
ensino presencial. Porm, pelo carter auto-instrucional do ensino a distncia, o autor
precisa adotar estratgias pedaggicas que auxiliem o aluno no estudo do contedo,
utilizando para isso a escrita e a imagem.
102
Vocquerconhecerumexemplodematerialdidticoimpressosutilizadosem
EaD?

Entosugerimosumavisitaaosite:
http://virtual.pucminas.br/curso/conteudo/material_didatico/mat_didatico.htm
A estrutura do material impresso
A definio prvia da estrutura de um material impresso importante para orientar o

autor/professor na organizao do texto e tambm para a sua produo. A estrutura
de um material impresso (manual, guia de estudo e livro-texto) poder ser composta
dos seguintes itens:
nomedocurso,mdulo,disciplina,eunidade(quandoforocaso)
Itensobrigatrios:
ttulodapublicao
autor(es)erevisores
local,data,eemalgunscasosvolumee/ounmerodaedio
sumriocontendotodosositensesubitensabordados
imagens utilizadas, com qualidade e resolues prprias para a
produo, tais como fotografias e ilustraes, e seus respectivos
crditos(verdireitosautorais)
refernciasbibliogrficasdeacordocomasnormasdaABNT
apresentaoe/ouprefcio
Itensopcionais:
dedicatria,agradecimentoeepgrafe
Sntesedocontedoparacadaparteouunidadedomaterial,comno
mximo10linhas
palavraschave
listadeabreviaturas
glossrio
breveconclusoouresumo,aofinaldecadaitemouunidade
bibliografiacomentada
anexos
Fonte: Nogueira (2003, p.169)
Certamente outros itens podero ser acrescidos conforme os objetivos do seu

material. Mas tenha o cuidado de anexar no texto os itens que compem sua
estrutura, informaes que serviro de referncia para o processo de produo do
material, orientando por exemplo, a sua diagramao.
103
Uma vez terminada, a elaborao do material didtico passar pelas seguintes etapas
quando for produzido pela forma impressa:
especificao do tipo de papel, formato, nmero de cores e acabamento;

escolha do processo de impresso;
oramento;
escolha do software adequado para a diagramao e produo;
diagramao;
reviso;
arte-final, incluindo o tratamento de imagens e fechamento de arquivos;
envio das artes para os fornecedores;
impresso e acabamento executados pelos fornecedores;
avaliao da qualidade de impresso;
Fonte: Nogueira (2003, p.170-171)
IndicamosotextoElaboraodematerialimpressoparaprogramasde
formaoadistncia;orientaesaosautores.

Disponvelem:www.ensp.fiocruz.br/biblioteca/dados/material_didtico.pdf
3.2 Mdia sob o formato de udio e vdeo

Neste tpico vamos discutir sobre as possibilidades de utilizarmos a imagem e o som
sob a forma de udio e vdeo, como ferramentas pedaggicas para incrementar a
aprendizagem em cursos a distncia.
provvel que voc j tenha utilizado tais recursos em suas aulas no ensino
presencial para complementar uma exposio oral ou para ilustrar um determinado
assunto.
Quando utilizado para fins pedaggicos, o udio e o vdeo assumem um carter

instrucional e, como tal, precisam ser elaborados considerando-se algumas
especificidades do processo educativo, como veremos a seguir.
A partir da dcada de 1990 os CDs e DVDs passaram a ser a tecnologia mais utilizada
para a divulgao de programas gravados em udio e vdeo. Do mesmo modo, os
104
programas de aprendizado baseados em computador comearam a ser veiculados

atravs de CD-ROMs.
O uso de udio e vdeo em EaD tem sido defendido, dentre outros motivos, devido
capacidade da linguagem audiovisual desenvolver a concentrao, ateno e
imaginao do aluno. Por outro lado, uma questo problemtica apontada refere-se
necessidade de equipamentos e recursos humanos especializados para sua criao e
produo, o que implica em disponibilidade de um tempo maior e de mais recursos
financeiros.
Dentre as possibilidades de utilizao do vdeo em sala de aula, que tambm podem

ser aplicadas na Educao a Distncia esto:
Vdeocomosensibilizao Utilizadoparaintroduzirumassunto,despertarointeresse
doalunoparaumtema;
Vdeocomoilustrao Podemostrardiferentesrealidadesemomentoshistricos;
Aproximaotemaestudadodesituaesreais;
Vdeocomosimulao uma ilustrao mais sofisticada, pode simular situaes

que,aovivoexigiriammuitosrecursos;
Pode simular, em segundos, situaes ou fenmenos que

levariammuitotempoparaacontecer;
Vdeocomoproduo Comodocumentao:registrandoeventos,experinciase
Como interveno: interferindo em um material

audiovisual, introduzindo uma trilha sonora, editando
materialouintroduzindonovascenascomosefazemum
textoescrito;
Vdeocomoavaliao Dosalunos,dosprofessoresdoprocesso.
Fonte: Moran (2005)
Como vimos, o vdeo pode ser um bom instrumento para motivar, problematizar,
registrar e sistematizar as aprendizagens dos nossos alunos, mas precisamos nos
atentar para o pblico a que ele se destina, para a forma e quantidade de informaes
nele veiculadas.
preciso dos-las, dando um tempo para a assimilao das mensagens, tirando o

maior proveito possvel das diversas linguagens como a visual, oral, musical e escrita,
que, nos audiovisuais so utilizadas de maneira articulada.
105
Devido a sua capacidade de demonstrar as interaes entre as pessoas, o vdeo um

recurso privilegiado para situaes de aprendizagem se o objetivo for desenvolver
aptides interpessoais como trabalhar em equipe, exercer liderana, ser comunicativo
etc.
Pode ser adequado, ainda nas situaes em que necessitamos demonstrar certos
procedimentos, pois nos possibilita faz-lo passo-a-passo, utilizando recursos que
permitem controlar a velocidade dos movimentos e explorar as imagens em vrios
ngulos.
O primeiro passo para elaborarmos um vdeo organizarmos um resumo onde devem

estar previstos o ttulo, a durao, as demais mdias que sero empregadas, os
objetivos relacionados ao processo de aprendizagem, justificativa, itens a serem
desenvolvidos, estrutura didtica, elementos de visualizao, cronograma e um
planejamento dos recursos tcnicos e financeiros37.
Aps a elaborao do resumo, a autora recomenda que seja realizada a seleo dos
materiais sobre a temtica a ser tratada. Tambm precisamos entrar em contato com
as pessoas que participaro das gravaes e providenciar as autorizaes das
instituies ou locais onde estas sero feitas. A partir de ento, ser possvel criarmos
um pr-roteiro para orientar os profissionais envolvidos sobre a estrutura do vdeo
nas etapas posteriores, evitando a m utilizao de recursos tcnicos, humanos e
financeiros.
RecomendamosotextoElaboraodeprojetodevdeoDisponvelem:
www.afm.org.br/projeto%20de%20video.pdf
Lembre-se que mesmo nos cursos em que o vdeo amplamente adotado, o guia de
estudo deve servir de base para a criao desses materiais.
O processo de elaborao de um material didtico sob a forma de vdeo envolve, em

geral, trs fases:
Prproduo Envolve oramento, elaborao de um roteiro,

planejamento das gravaes e edies, pesquisas de
imagens, locao para gravao de imagens e
depoimentos, seleo de profissionais
(atores/apresentadores);
Construo de cenrios, organizao de uma equipe,
37
Franco (2003)
106
negociaodedireitosautoraisetc.
Produo Incluiagravaodeimagens,depoimentosetc.
Psproduo Envolve a edio de imagens, produoe adio de trilha
sonoraoulocuo,efeitosecomputaogrfica.
Fonte: Franco (2003, p.139)
Para dar continuidade ao nosso estudo, falaremos sobre o uso do udio em EaD.
Talvez voc j tenha visto ou at mesmo utilizado materiais didticos de algum curso
de lngua estrangeira a distncia, cujos materiais de apoio so o texto impresso e fitas
de udio.
Podemos afirmar que em cursos onde h necessidade de um maior desenvolvimento

da oralidade, como por exemplo, os de lngua estrangeira, o udio pode ser uma das
ferramentas mais adequadas.
recomendvel o uso de fitas de udio em situaes em que o professor/tutor precisa

encaminhar para o aluno uma explicao ou fazer esclarecimentos sobre questes
levantadas pelo aluno sobre um assunto estudado.
sempre bom lembrar que a criao de materiais em udio, da mesma forma que o
vdeo, precisa ser conduzida por um profissional como um tcnico e um locutor para
se conseguir uma boa qualidade.
Exige, ainda, a elaborao de um roteiro do que ser gravado e a edio de itens que
no sero includos. Assim, h necessidade de um planejamento para uma melhor
administrao do tempo e dos recursos a serem utilizados
Ressaltamos que essa uma ferramenta ainda pouco valorizada nos cursos a
distncia, talvez por preconceito ou porque vivemos um momento de muita
preocupao com a imagem. Entretanto, em um material didtico, por exemplo, onde
so usados recursos de animao, a incluso de elementos que possam dar um bom
efeito sonoro fundamental.
As produes em udio contemplam quatro elementos bsicos que podem ser

utilizados na criao de uma trilha sonora: o silncio, a msica, o dilogo/falas e os
rudos/efeitos 38.
38
Franco (2003)
107
O uso de udio gravado tem funes bem especficas, como podemos ver abaixo.
explicaaosalunospormeiodepartesdomaterialtextual;porexemplo,analisaadiscusso
emumartigoouexplicafrmulaseequaes;
analisaobjetosreaisobservadospeloaluno;porexemplo,amostrasderochas,reproduo
depinturas,materiaisusadosemumaexperincia;
explica aos alunos por meio de instrues de uso, como por exemplo, a operao de
computadores,detalmodoquesuasmosestejamlivresparaotrabalhoprtico;
incentiva a ateno s interaes humanas; por exemplo, a tomada de decises em um
curso de administrao ou conduo de reunies, com o texto explicando o que est
gravadonafita;
agrupa as opinies e experincias de especialistas, profissionais especializados ou as
experinciaspessoaisdepessoasfamosas;
proporciona exemplos de sons que fazem parte integrante dos objetivos de aprendizado,
comomsicaouexemplosdeconversaoemumcursodeidiomaestrangeiro;
possibilitaacessoasonsdefenmenosnaturaisoueventosespaciais;
dramatizadeeventoshistricos.
Fonte: Moore; Kearsley (2007, p. 82)
Atualmente, com a facilidade de acesso a software de edio de udio e de vdeo

digitais em computadores de uso pessoal, ampliou-se a possibilidade de criao e
distribuio de materiais audiovisuais atravs da Web a um custo mais baixo. Contudo
muito questionada a qualidade dessa produo quando feita por pessoas que no
possuem competncia tcnica para isso.
No captulo a seguir, teremos a oportunidade de conhecer mais sobre o processo de

produo de materiais didticos.
108
4. ESTABELECENDO CRITRIOS PARA A

SELEO DE MDIAS
Agora que conhecemos algumas das principais mdias disponveis em Educao a

Distncia provvel que voc esteja se perguntando como selecionar a mdia mais
adequada a ser empregada em um curso ou disciplina a distncia.
Diante de uma variedade de mdias disponveis, temos que adotar alguns critrios
para orientar a seleo de uma mdia ou um conjunto de mdias mais adequado para
um determinado curso ou disciplina, bem como a definio da melhor tecnologia para
veicul-la.
Vejamos alguns passos que podem orientar o processo de seleo de mdias e

tecnologias, de acordo com Moore e Kearsley (2007):
1- Identificar os atributos das mdias exigidos pelos objetos de instruo ou

pelas atividades de aprendizado
Esse passo sugere que a seleo da mdia deve partir inicialmente dos objetivos de
aprendizagem. Por exemplo, na disciplina de Histria da Arte o aprendizado requer a
apreciao e anlise de diversas obras de arte. Nesse caso, as mdias visuais sob a
forma de vdeo ou imagens impressas seriam indispensveis.
Quando as situaes de aprendizagem enfatizam o desenvolvimento de natureza oral

e auditiva, como o caso de um curso de idiomas, priorizar a mdia auditiva pode
contribuir de maneira mais significativa para o processo de ensino/aprendizagem.
2- Identificar as caractersticas dos alunos que sugerem ou eliminam certas

mdias
Como j mencionamos, o pblico-alvo um requisito importante na definio das

mdias utilizadas em uma disciplina ou curso a distncia. preciso ter em mente quem
so os alunos. Por exemplo, para alunos analfabetos ou com pouca escolaridade a
melhor opo poder ser uma mdia audiovisual, no sendo a princpio indicado o uso
de textos impressos.
No caso de alunos portadores de necessidades especiais, como por exemplo,

deficientes visuais, pode ser mais adequada a adoo de uma mdia auditiva, a ser
veiculada por meio de CDs de udio e/ou da web que, atravs de um software, pode
converter um texto disponibilizado na tela em som.
3- Identificar as caractersticas do ambiente de aprendizado que oferecem ou

eliminam certas mdias
109
O ambiente de aprendizagem um aspecto que interfere na escolha da mdia.

necessrio saber onde o aluno utilizar as mdias. Em casa? No trabalho? Em outra
instituio?
A escolha da mdia deve adequar-se realidade de cada ambiente de aprendizagem.

Por exemplo, em regies com pouco acesso a recursos tecnolgicos podemos optar
por uma mdia impressa a ser distribuda por correio e/ou por uma mdia auditiva a ser
transmitida por rdio. Tais mdias tambm so boas para o aprendizado realizado em
casa.
4- Identificar os fatores econmicos ou organizacionais que podem afetar a

viabilidade de certas mdias
A seleo das mdias est condicionada tambm aos fatores econmicos e

organizacionais. Sendo assim, devemos considerar para a adoo ou excluso de
certas mdias:
os recursos financeiros disponveis;

os conhecimentos especializados de que dispomos;
a experincia da equipe de profissionais do curso no uso das mdias;
os suportes miditicos necessrios (os que temos e os possveis de serem
viabilizados);
o tempo necessrio para a criao e produo do material didtico.
Finalizando a prosa...
Ressaltamos que todas as mdias apresentam pontos fortes ou fracos, assim como as
tecnologias que as veiculam. Sendo assim, a sua seleo est condicionada a fatores
pedaggicos, econmicos, organizacionais etc.
O fato de elegermos uma mdia como a ideal para atender os objetivos de

aprendizagem em uma unidade no implica em nos restringirmos a ela. Ao contrrio,
recomendvel o acesso a um conjunto de mdias, pois diante de vrias opes voc
ter mais recursos para ensinar um contedo, responder aos objetivos de
aprendizagem, atender as caractersticas e necessidades de aprendizagem dos
alunos.
Como vimos, algumas tecnologias suportam mais de um tipo de mdia. Com o

desenvolvimento tecnolgico atualmente possvel a utilizao de quase todas as
mdias (imagens, sons,textos, animaes etc) por meio de um nico suporte, como o
caso da internet.
110
Por outro lado, as condies de acessibilidade dos alunos e, em alguns casos, o seu
despreparo para lidar com determinadas tecnologias podem limitar o uso da internet
para veicular determinadas mdias. Agora, se considerarmos que tais mdias so as
mais adequadas para atender aos nossos propsitos, devemos optar por outros
suportes para transmiti-las.
Outraquestoquemereceserverificadaadareutilizaodemateriais
didticos,poistmsidorealizadosestudoseexperinciassobreotema,
inclusivedecompartilhamentodemateriaisdecursosadistnciaonline.
Vocjpensouquetalprocedimentopodeseradotado,preservandosea
qualidadedoscursoscomumamaioreconomiadetempoegastos?Tudo
issoseroportunizadonoprximocaptulo.

Parabnsporsuadedicaonoestudodessaunidade,poissemelano
teramoschegadoataqui!
Aproveitamos para reafirmar que a tentativa de aliar a mdia mais adequada melhor
tecnologia para veicul-la deve ser pautada no pressuposto de que a qualidade da
mdia mais importante do que as tecnologias empregadas.
Dessa maneira fundamental no perdermos de vista alguns cuidados com a criao

e produo das mdias, como o uso da linguagem, apresentao esttica, locuo etc.
Alm disso, vale acrescentar a esse estudo a discusso a respeito dos pontos fortes e
fracos das tecnologias, pois assim voc vai conhecer alguns elementos adicionais a
serem considerados no processo de seleo das mdias.
Para a elaborao deste texto consultamos:
BRASIL. Ministrio da Educao. Referenciais de qualidade para EaD. 2007.

Disponvel em: http/portal.mec.gov.br/sesu/arquivospdf/referenciaisqualidade ead.pdf.
Acesso em: 04 jun. 2008.
FRANCO, Iara Melo. Vdeo, teleconferncia, videoconferncia e udio. In GIUSTA,

Agnela da Siva; FRANCO, Iara Melo (Orgs.). Educao a distncia: uma articulao
entre teoria e prtica. Belo Horizonte: Editora PUCMINAS, 2003. p.135-153.
LEITO, Cleide et al. Elaborao de material didtico impresso para programas

de formao a distncia: orientaes para os autores. Disponvel em:
111
<http://www.ensp.fiocruz.br/biblioteca/dados/mateirial_didatico.pdf>.2005. Acesso em
04 jun. 2008.
MAIA, Carmem; MATTAR, Joo. Abc da EaD: a educao a distncia hoje. So

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
MORAN, Jos Manuel. O vdeo em sala de aula. Disponvel em:

<http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm>. 2005. Acesso em: 15 jun. 2008.
MOREIRA, Marcia. O processo de avaliao em cursos a distncia. In GIUSTA,

Angela da Siva; FRANCO, Iara Melo(orgs). Educao a distncia: uma articulao
entre teoria e prtica. Belo Horizonte: Editora PUCMINAS, 2003. p.73-87.
NOGUEIRA, Simone Alves. Material impresso em EaD: construo e produo. In:

GIUSTA, Agnela da Siva; FRANCO, Iara Melo (Orgs.). Educao a distncia: uma
articulao entre teoria e prtica. Belo Horizonte: Editora PUCMINAS, 2003. p.157-
176.
SANTOS, Cleuza et al. A construo do material didtico para educao a

distncia: a experincia do setor de educao a distncia da UNESC. Disponvel em:
<http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2006/artigosrenote/a34_21199.pdf>. Acesso em
04 jun. 2008.
Mas a conversa continua...
Comoformadeconferirostpicosratadosaqui,sugirocomoleituracomplementaroartigo
Gestoeusodasmdiasemprojetosdeeducaoadistncia
Disponvelem:www.pucsp.br/ecurriculum/artigos_v_1_n_dez_2005/vanikenskiartigo.pdf
112

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estimular participao na comunidade virtual de aprendizagem;

estimular a relao tutor/aluno e aluno/aluno;

integrar as unidades de aprendizagem, a partir de uma abordagem que

desenvolver competncias diversas;

promover o dilogo permanente;

possibilitar a avaliao do processo de aprendizagem.

Outro aspecto importante a linguagem utilizada nos materiais. Quando bem

Os materiais didticos devem ainda ser criados em consonncia com os princpios

Por exemplo, em um curso cuja matriz conceitual embasada no construtivismo, os

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3. AS DIFERENTES MDIAS UTILIZADAS NA

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Sendo assim, nesse tpico, vamos apresentar as caractersticas pedaggicas das

Quais so as caractersticas das principais mdias empregadas em EaD?

Quais so as possibilidades de us-las em um curso/disciplina a distncia?

3.1 Mdia impressa em Educao a Distncia

Mesmo com todas as possibilidades atualmente oferecidas pelas mdias eletrnicas, o

no requer uma grande equipe na sua elaborao e produo - oferece

facilidade na sua distribuio;

custo relativamente baixo com relao s outras mdias;

mediatiza a relao aluno/professor ou tutor;

fcil manipulao, no requer do aluno competncias sofisticadas, pois quase

pode ser carregado com facilidade;

Tipos de impressos utilizados em Educao a Distncia

O manual um texto com carter informativo que, em geral, estruturado em tpicos.

O guia de estudo considerado um material importante nos cursos a distncia, por

Geralmente, nesse tipo de guia, o contedo dividido em unidades ou mdulos, sendo

De uma maneira geral, um guia de estudo possui a seguinte composio:

Um calendrio e a programao de quando lies ou atividades especificas devero ser

Orientaoe conselhos relativospreparaoe apresentao detarefaspor escritooupor