O PEDAGOGO/A NO BRASIL: PESQUISAS ACERCA DE PUBLICAES DA

IDENTIDADE DESSE PROFISSIONAL

Autora: Deise Ramos da Rocha

Graduanda em Pedagogia, Universidade de Braslia UnB
deise.rocha@hotmail.com

Orientadora: Profa. Dra. Ktia Augusta Curado P. C. da Silva

Professora adjunta da Universidade de Braslia
katiacurado@unb.br

Eixo Temtico: Integracin extensin, docencia e investigacin

O presente trabalho pretende discutir a produo cientifica relacionada ao pedagogo/a/a

no que tange a sua formao, atuao e identidade. Tambm visa apresentar resultados
da pesquisa desenvolvida com o intuito de obter dados concretos de investimentos nas
pesquisas sobre a profisso do pedagogo/a/a, atuante em espaos escolares e no
escolares, pblicos e privados. A pesquisa parte do projeto de trabalho do GEPFAPe -
Grupo de Estudo e Pesquisa sobre a Formao e Atuao de Pedagogo/a/as e
Professores/as, da Faculdade de Educao da Universidade de Braslia. No primeiro
momento, fora realizada uma reviso bibliogrfica nos principais peridicos de Cincias
Humanas que tratam de Educao, avaliados como Qualis A1, conforme os critrios de
classificao da CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior, e que se encaixam no decnio 2000-2010 (perodo de mudanas importantes
para a atual situao do pedagogo/a/a brasileiro). A partir da, fora realizado uma anlise
sobre os trabalhos encontrados que tratam da temtica da pesquisa. Proporcionalmente,
foram encontrados poucos trabalhos, onde poderemos identificar o levantamento de
discusses sobre as polticas pblicas no mbito do currculo, da formao, da identidade
e da atuao do pedagogo/a/a, o perfil e a trajetria dos egressos do curso pedagogia. A
pesquisa mostra, inclusive, a pouca produo cientifica realizada sobre o objeto de
estudo desse trabalho, o que ocasiona a dificuldade em realizar discusses profundas e
produes de trabalhos sobre a temtica, em um perodo onde se nota a importncia em
realizar debates importantes, como a regulamentao da profisso do pedagogo/a/a no
Brasil, e a atuao do educador/a nos diversos espaos; possibilitando, assim, uma maior
produo cientifica contribuinte nesse espao.

Palavras chaves: FORMAO E ATUAO. IDENTIDADE DO PEDAGOGO/A/A.

POLTICAS EDUCACIONAIS.
APRESENTAO

Diante de tantas mudanas no cunho social do Brasil, as razes para tantas

questes levantadas se encontram em uma das principais bases da sociedade, as quais
compartilharam: a educao. Para tal, debater a educao necessrio compreender e
refletir sobre suas polticas pblicas de acesso, permanncia e formao. Teremos ento,
um leque imensurvel de discusses que se envolvem no processo de desenvolvimento
da educao, tanto em espaos formais quanto os no-formais. Para tanto, faremos um
recorte neste trabalho, no que tange a formao e a atuao de um profissional da
educao: o/a pedagogo/a/a/a.
A proposta deste trabalho visa levantar reflexes sobre a formao e a
atuao do pedagogo/a/a, como j dito, mas tambm sobre a identidade que se tem
construda sobre este profissional. Partiremos de dados levantados atravs de pesquisas
realizadas recentemente, para ento, construirmos um pensamento sobre perspectivas
profissionais dadas sobre uma das personagens mais importantes do quadro educacional
brasileiro.

DO TEMA A PESQUISA

Traado como objeto principal de estudos do GEPFAPe Grupo de Estudos

e Pesquisa sobre a Formao e Atuao do Pedagogo/a/a. O grupo oriundo da
graduao em pedagogia da Faculdade de Educao, da Universidade de Braslia. Mas
atualmente, aborda pesquisadores tanto da graduao em pedagogia, quanto da ps-
graduao da rea de educao, ligados no apenas Universidade de Braslia, mas
como tambm a Universidade Federal de Gois.

O assunto abordado aqui parte da pesquisa do GEPFAPe, que se deu com

o intuito de identificar a construo social da identidade do pedagogo/a/a, atravs do
currculo oferecido, da formao obtida, e da atuao do profissional, visando pesquisar
como se tem dado o currculo, a formao e a atuao do pedagogo/a/a, no Distrito
Federal e Brasil, em locus pblico e privado, e em espaos escolares e no escolares.
Esta pesquisa, especificamente, se deu em uma rotina de trabalho individual e/ou
coletiva, onde cada integrante do grupo ficara responsvel por realizar pesquisas sobre
publicaes em eventos e revistas, e encontros presenciais, em perodo quinzenal, para
anlises e discusses sobre o andamento da pesquisa.

Para critrio de seleo de trabalhos, inicialmente, levou-se em considerao

publicaes em eventos e/ou revistas do tipo Qualis A1, escritos na Lngua Portuguesa,
referentes Educao no Brasil, dentro do perodo de 2000 a 2010. A justificativa pela
escolha do decnio faz referncia ao perodo que marca as mudanas no currculo de
formao de professores/as para a educao bsica e no curso de pedagogia, atravs
das Diretrizes implementadas em 2002 e 2006, respectivamente.

Com os critrios de seleo iniciais dados, os eventos e revistas escolhidos

foram ANPEd (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao);
ENDIPE (Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino); Colquio Luso Brasileiro;
Congresso Interamericano de Poltica e Administrao da Educao, pela ANPAE
(Associao Nacional de Poltica e Administrao da Educao); Revista Brasileira de
Educao (da ANPEd); Revista Educao e Sociedade (da CEDES Centro de Estudos
Educao e Sociedade); Caderno de Pesquisa da Fundao Carlos Chagas; Revista
Brasileira de Polticas e Administrao da Educao (da ANPAE); Revista Pr-Posies
(UniCampi Universidade Estadual de Campinas); e Revista Educao e Pesquisa (USP
Universidade de So Paulo). As buscas pelos materiais foram feitas em sites
correspondentes aos eventos e/ou revistas, ou por meio de CD's-rom quando no se
encontrara as publicaes ainda em disposio, via on-line.

Este trabalho tratar da pesquisa realizada nas Revistas Educao e

Pesquisa e Brasileira de Educao, e nos Eventos da ANPEd. As selees dos artigos
foram feitas pelo ttulo do trabalho, e busca nos textos pelas palavras-chaves definidas
pelo grupo, as quais foram: "Pedagogia", "Pedagogo/a/as", "Formao do Pedagogo/a/a",
"Identidade do Pedagogo/a/a", "Atuao e Formao do Pedagogo/a/a", "Polticas
Pblicas e Currculo" (Pedagogia e Pedagogo/a/as), "Formao de Professores/as"
(Pedagogia, Educao Infantil e Sries/Anos Iniciais). Aps estes processos, os artigos
eram submetidos a uma leitura de anlise do texto.

Para a seleo de artigos publicados pelos eventos da ANPEd, fora

necessrio escolher, antes, qual GT - Grupo de Trabalho realizando a busca, sob os
critrios de se tratarem de assuntos referentes pesquisa. Tais GT's escolhidos foram
"Currculo", "Estado e Poltica Educacional", "Formao de Professores/as" e "Polticas
de Educao Superior".

Aps a seleo dos artigos, eles eram levados ao grupo, nas reunies
presenciais, para anlise de seu tema tratado e ento, era definido a escolha ou o
descarte do material. A partir da, o grupo passara a construir tabelas quanti-qualitativas,
mostrando a anlise realizada, a quantidade de artigos publicados pelos eventos e/ou
revistas os assuntos e temas tratados, enquadrados nas palavras-chaves. importante
citar que foram encontrados muitos trabalhos a respeito da formao de professores/as
para atuarem a partir do 6 ano (5 srie) e/ou ensino mdio, e da educao continuada,
descartadas por no se enquadrarem nos critrios desta pesquisa.

ANLISE DOS RESULTADOS

Este trabalho se restringir aos dados levantados em cima da Revista

Pesquisa e Educao, Revista Brasileira de Educao e dos trabalhos publicados nos
anais dos eventos da ANPEd, dentro do decnio 2000-2010.

Iniciando pela Revista Pesquisa e Educao, voltada para a rea de

educao, mostra pesquisas de carter terico ou emprico, literatura educacional e
reflexes sobre a rea de pedagogia. A revista realiza publicaes quadrimestrais, pela
Faculdade de Educao da USP, desde 1975. Os nmeros publicados pela Revista
dentro do decnio 2000-2010 abrangem os volumes 26 a 36, totalizando 11 volumes e 27
edies. Sendo que a partir de 2004, passara a ser quadrimestral, publicando trs
nmeros por ano. Nestes 27 nmeros, 193 artigos foram publicados. Quatro deles se
encaixam na temtica da pesquisa. Dois dos artigos tratam da formao de docentes,
referenciando as vivncias do trabalho do profissional; um outro sobre a formao de
professores/as, apresentando pesquisas de histrias de vidas e autobiografias de
docentes; e o quarto artigo mencionar a identidade do profissional da educao e as
perspectivas de lutas, conquistas e benefcios sindicalistas.

A Revista Brasileira de Educao, tambm possui publicao quadrimestral

pela ANPEd, e em co-edio com a Editora Autores Associados. voltada publicao
de artigos acadmico-cientficos, fomentando o intercmbio acadmico no mbito
nacional e internacional. dirigida s reas de educao, educao bsica, educao
superior, poltica educacional e movimentos sociais. Nesta revista, os nmeros
publicados no mesmo decnio, sero do 13 ao 43, tendo 30 revistas com um total de 362
artigos publicados; onde s fora encontrado apenas um artigo pertinente pesquisa,
tratando da formao de professores/as da educao infantil, sries inicias e educao
especial, em aspectos tericos e histricos.

Por fim, a ANPEd, fundada como sociedade civil, sem fins lucrativos, em
1976, por meio de programas de ps-graduao da rea de Educao, em associaes
institucionais e individuais com pesquisadores da educao. No perodo de 2000 a 2010,
foram apresentados 664 trabalhos pela ANPEd, em seus GTs. Desse total, 144 foram
apresentados no GT de Currculo, 167 no GT de Estado e Poltica Educacional, 219 no
GT de Formao de Professores/as, e 134 no GT de Polticas de Educao Superior.
Entre o total de trabalhos publicados pela ANPEd, 26 se enquadram nos critrios da
pesquisa. Ou seja, trata de currculo, formao ou atuao de pedagogo/a/a e
professores/as, sendo que 03 esto no GT de Currculo, 03 no GT de Estado e Poltica
Educacional, 16 no GT de Formao de Professores/as e 05 no GT de Polticas de
Educao Superior. Os trabalhos encontrados nos GTs abordam, de um modo geral,
questes sobre o perfil dos estudantes de pedagogia, suas opinies sobre o curso e
ideologias envoltas das diretrizes curriculares para o curso de pedagogia. Tambm
encontraremos discusses a respeito do mercantilismo nos cursos de formao de
professores/as e pedagogo/a/as; sobre polticas de formao de professores/as e
pedagogo/a/as e as novas exigncias da prtica e da formao da identidade do
pedagogo/a/a; anlises sobre as horas curriculares de formao; as prticas e estgios
aliados teoria, e ainda a relao com a pesquisa, e a formao do pedagogo/a/a
cientista, e os resultados que voltam para a sociedade; a atuao de professores/as,
pedagogo/a/as e gestores aliados a multiculturalidade em diversos espaos; os desafios
encontrados pelo profissional, e a formao de professores/as pela EaD.

H tambm trabalhos especficos, que vo mostrar a viso que

pedagogo/a/as tidos como primordiais, no Brasil, tem sobre os cursos de pedagogia,
discutindo o currculo de formao do educador/a; a construo de uma linha histrica e
estudos de caso sobre a expanso do curso de pedagogia no estado de Santa Catarina;
a formao de educadores/as sem terra, e que atuam no MST Movimento Social dos
Sem Terra e casos do curso de pedagogia da UFRJ - Universidade Federal do Rio de
Janeiro.

Na tabela 01, poderemos observar que os percentuais de trabalhos investidos

no currculo e na profisso do pedagogo/a so poucos, levando-se em conta que, a
pesquisa realizada, na ANPEd, foram feitas nos GT's que correspondiam ao tema-eixo
que tratamos nesse trabalho. De um total de 664 trabalhos encontrados nesses GT's, 26
dizem respeito ao tema tratado, resultando um percentual de 3,91% de trabalhos.

Comparando as duas revistas utilizadas neste trabalho, nota-se que a Revista

Brasileira de Educao possui um nmero maior de publicaes de artigos, porm, dos
que tratam do currculo, formao e atuao do pedagogo/a, resultam em menos de um
por cento. Dado que se diferencia na Revista Pesquisa e Educao, onde contabilizamos
um total de 193 artigos publicados ao longo dos ltimos dez anos, e 2,07% levantam
questes na rea dessa pesquisa.
TABELA 01: LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO: Quadro estatstico quantitativo de trabalhos acadmicos sobre a
temtica: Currculo e Poltica da Formao em Pedagogia.
Total
por TOTAL

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010
Evento/Revista Revist EM
a/ %*
Evento
Total de publicaes/
ANPED

53 67 41 61 70 93 70 82 65 62 -- 664 -
Ano
Publicaes dentro da
0 03 01 02 01 02 01 04 06 07 -- 26 3,91
temtica
Revista Brasileira de

N total de publicaes 22 33 33 35 39 37 38 37 44 38 15 371 -

Educao

Publicaes dentro da
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 01 0,27
temtica

N total de publicaes 06 07 11 08 17 15 20 36 29 34 10 193 -

TOTAL POR Educao e
Pesquisa

Publicaes dentro da
0 0 0 0 0 0 02 02 0 0 0 04 2,07
temtica

N total de publicaes 81 107 85 104 126 145 128 155 138 134 25 1128 -
ANO

Publicaes dentro da
0 03 01 02 01 02 03 06 06 08 00 31 2,74
temtica

Fonte: GEPFAPe FE/UnB. 2010.

De um total de 1.127 trabalhos, encontrados nas duas revistas e nos quatro

GT's da ANPED, apenas 31 dizem respeito temtica, o que corresponde a um
percentual aproximado de 2,74%, de investimento de estudos, nessa linha de trabalho.

Outra anlise que podemos levantar, atravs desta tabela quantitativa, que,
no decorrer dos ltimos dez anos, o investimento na pesquisa pela profissional
Pedagogo/a, de uma forma muito tmida, tem aumentando, nos eventos realizados pela
ANPEd.

Com o mapeamento dos artigos, demonstrados na Tabela 02, possvel

visualizar em qual tema especfico, cada trabalho foca suas questes levantadas.
Dividimos a tabela em seis temas/eixos principais, decididos no coletivo do GEPFAPe, e
condizentes ao pedagogo/a, sendo eles: Formao; Identidade; Atuao; Currculo;
Polticas Educacionais e Representaes dos Concluintes/Perfil e Trajetria dos
Egressos. Dentre eles, 11 trabalhos esto focados na Formao, quatro na Identidade,
trs na Atuao, cinco correspondem ao Currculo, seis s Polticas Educacionais e dois
s Representaes Concluintes. Analisando os percentuais quantitativos sobre os temas
de concentrao dos trabalhos encontrados, observemos que:
 35,4% dos trabalhos se concentram no tema de Formao do
Pedagogo/a/Docentes;

19,3% nas Polticas Educacionais;

16,1% mostram pesquisas em cima do Currculo do Pedagogo/a/Docente;

12,9% se concentram na Identidade do Pedagogo/a;

9,6% focam seu tema na Atuao do Pedagogo/a/Docente; e

6,4% focam nas Representaes dos Concluintes e o Perfil de

Pedagogo/as.

TABELA 02: LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO: Mapeamento dos Artigos por Tema

MAPEAMENTO DOS ARTIGOS
CURRCULO, FORMAO E ATUAO DO PEDAGOGO/A
CLASSIFICAO POR TEMAS
EVENTO/
AUTOR(ES) ANO
TTULO REVISTA

TEMA: FORMAO
31 ANPed - GT
A EAD E FORMAO DE PROFESSORAS GIOLO, J. 2008
11
FORMAO INICIAL DE PROFESSORES E EDUCAO
BRAGA, DENISE 32 ANPEd -
ESPECIAL 2009
R. GT 08
FORMAO DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE
31 ANPEd -
FEDERAL DO RIO DE JANEIRO: A RETRICA DO DISCURSO AMARAL, D. P. 2008
GT 08
DO LICENCIANDO SOBRE A FORMAO PEDAGGICA
FORMAO DO DOCENTE/GESTOR MULTICULTURAL: 31 ANPEd -
JANOARIO, R. S. 2008
POSSIBILIDADES E TENSES GT 08
PESQUISA E FORMAO DE PROFESSORES: REFLEXES
31 ANPEd -
SOBRE A INICIAO A PESQUISA NO CURSO DE ROSA, S. 2008
GT 08
PEDAGOGIA
A FORMAO DE EDUCADORES SEM TERRA: UM ESTUDO
SANTOS, F. M. 30 ANPEd -
DE CASO 2007
MAZZILLI, S. GT 08
HISTRIAS DE VIDA E AUTOBIOGRAFIAS NA FORMAO Revista
BUENO, B
DE PROFESSORES E PROFISSO DOCENTE (BRASIL, 1985- Educao e 2006
CHAMLIAN, H.
2003) Pesquisa - N.
C. et al
02 V.32
FORMAO DE EDUCADORES E CONTEXTO DE Revista
TRABALHO: CONTRIBUIES DA INVESTIGAO-AO Educao e 2007
PINHEIRO, L. R.
S PRTICAS EDUCATIVAS-ASSISTENCIAIS Pesquisa - N.
02 V.33
Revista
A FORMAO DE PROFESSORES E AS TEORIAS DO
Educao e
SABER DOCENTE: CONTEXTOS, DVIDAS E DESAFIOS ALVES, W. F. 2007
Pesquisa - N.
02 V.33
Revista
FORMAO DE PROFESSORES: ASPECTOS HISTRICOS Brasileira de
SAVIANI, D. 2009
E TERICOS DO PROBLEMA NO CONTEXTO BRASILEIRO Educao - N.
40
UNIVERSIDADE E ESCOLA PBLICA REFLETEM SOBRE A MARAFON, M. 26 ANPEd -
2003
PEDAGOGIA E A EDUCAO R. GT 11
TEMA: IDENTIDADE

EDUCAO E NOVAS EXIGNCIAS PROFISSIONAIS: NOVAS BRAGAGNOLO, 27 ANPEd - 2004

EXIGNCIAS PRTICA DOCENTE E CONSTITUIO DA R. GT 08
IDENTIDADE PROFISSIONAL DE EDUCADORES DE 1 4
LUNA, I. N.
SRIE
SOMOS TODOS TRABALHADORES EM EDUCAO? Revista
REFLEXES SOBRE IDENTIDADES DOCENTES DESDE A FERREIRA, M. Educao e 2006
PERSPECTIVA DE SINDICALISTAS O. Pesquisa - N.
02 V.32
A CONSTRUO DA PROFESSORALIDADE POWACZUK, A. 32 ANPEd -
2009
ALFABETIZADORA C. GT 08
AMBROSETTI,
A CONSTITUIO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE: 30 ANPEd -
N. B. 2007
TORNAR-SE PROFESSORA DE EDUCAO INFANTIL GT 08
ALMEIDA, P. C.
TEMA: ATUAO
PROFESSORES NA EDUCAO INFANTIL: INSERO NA
32 ANPEd -
CARREIRA, ESPAO DE ATUAO E FORMAO CCO, V. 2009
GT 08
PROFESSORAS INICIANTES: SITUAES DIFCEIS
28 ANPEd -
ENFRENTADAS NO INCIO DA PRTICA DOCENTE NO CORSI, A. M. 2005
GT 08
ENSINO FUNDAMENTAL
A GESTO PEDAGGICA DE ESCOLAS TCNICAS: UM 30 ANPEd -
MARTINS, A. M. 2007
DESAFIO PARA PROFESSORES E DIRETORES GT 08
TEMA: CURRCULO

ESTGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA PIERRO, G. M.

32 ANPEd -
NA PERSPECTIVA DE AO DE INTERVENO SOCIAL FONTOURA, 2009
GT 08
H.A.
A CONSTRUO SCIO-HISTRICA DO CURRCULO DO
CURSO DE PEDAGOGIA NA UFRJ (1980/90): ENTRE 32 ANPEd -GT
FONSECA, M. F. 2009
INFLUNCIAS EXTERNAS E INTERNAS 12

A PRTICA DE PESQUISA: RELAO TEORIA E PRTICA NO 30 ANPEd -

FONTANA, M. I. 2007
CURSO DE PEDAGOGIA GT 08
EDUCAO SUPERIOR E O MERCANTILISMO NOS CURSOS
DE FORMAO DE PROFESSORES: UM ESTUDO DAS 25 ANPed - GT
CORRA, P. S. 2002
PROPOSTAS FORMULADAS PELAS INSTITUIES DE 11
ENSINO SUPERIOR DO ESTADO DO PAR
TENDNCIAS NOS CURRCULOS DOS CURSOS DE CAMARGO, A. 29 ANPEd -
2006
FORMAO DE PROFESSORES PARA AS SRIES INICIAIS M. GT 12
TEMA: POLTICAS EDUCACIONAIS

AS POLTICAS DE FORMAO DE PROFESSORES: A MAUS, 26 ANPed - GT

2003
UNIVERSITARIZAO E A PRTICA OLGASES 05
O ENSINO SUPERIOR EM TEMPOS DE CRISE DO CAPITAL
VIRTUALIZADO E DA INDIVIDUALIZAO SOCIAL PS- 32 ANPed - GT
HOSTINS, R. C. 2009
MODERNA: SUA EXPRESSO NAS DIRETRIZES PARA O 11
CURSO DE PEDAGOGIA
A POLTICA DE EDUCAO SUPERIOR PARA A FORMAO
MAUS, 31 ANPed - GT
E O TRABALHO DOCENTE: A NOVA REGULAO 2008
OLGASES 11
EDUCACIONAL
A POLTICA DE FORMAO DOCENTE NO BRASIL: 32 ANPed - GT
MAZZEU, L. T. 2009
FUNDAMENTOS TERICOS E EPISTEMOLGICOS 05
A EXPANSO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA EM SANTA
SCHEIBE, Leda 28 ANPed - GT
CATARINA NO CONTEXTO DA INTERIORIZAO E 2005
DURLI, Zenilde 05
PRIVATIZAO DO ENSINO SUPERIOR
DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE
24 ANPed - GT
PEDAGOGIA NO BRASIL: UM TEMA VULNERVEL S SILVA, C. S. 2001
11
INVESTIDAS IDEOLGICAS
TEMA: REPRESENTAES DOS CONCLUINTES/ PERFIL E TRAJETRIA DOS EGRESSOS
O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL NA VISO DE 31 ANPEd -
CRUZ, G. B. 2008
PEDAGOGO/AS PRIMORDIAIS GT 08
FALA PEDAGOGIA: UM ESTUDO SOBRE O PERFIL
DA ROS, S. Z. 24 ANPEd -
ACADMICO DOS ESTUDANTES E SUAS OPINIES SOBRE 2001
WILL, D. E. GT 08
ESTE CURSO DA UFSC.
Fonte: GEPFAPe FE/UnB. 2010.
 A pesquisa condizente ao Pedagogo/a em sua maioria concentra-se na
Formao do Pedagogo/a e Professores/Docentes, mostrando uma maior preocupao
por esse eixo. A segunda maior concentrao de pesquisas est nas polticas
educacionais ligadas ao pedagogo/a seguido do interesse pelo Currculo.

claro que, as concentraes das pesquisas nesse eixo no minimizam os

trabalhos realizados nos outros. Levamos em conta que estes temas esto interligados,
pois quando se busca dados a respeito do pedagogo/a, em processo de formao ou
enquanto profissional, preciso levar-se em conta o currculo a que se est submetido,
bem como as polticas educacionais implicadas educao. E ainda observemos nos
quadros acima, que as pesquisas realizadas sobre o pedagogo/a e professor/a das sries
iniciais vm aumentando timidamente ao longo da dcada de 2000, resultando na
reafirmao de sua identidade na sociedade, nos diversos espaos, como docente ou
gestor/a de alguma entidade. Ainda assim, h a necessidade em se discutir, cada vez
mais, o currculo e as polticas educacionais do pedagogo/a.

DISCUSSES SOBRE A IDENTIDADE

No incio da dcada de 1990, surge no Brasil o Plano Decenal de Educao

para Todos (1993-2003), que visava reformular todos os nveis e mdulos de ensino, as
diretrizes curriculares e parmetros nacionais. As reformas curriculares abarcam tambm
a formao do pedagogo, em paralelo as diversas dificuldades e avanos que a profisso
perpassa, ao longo da dcada. Dentro do decnio de 1993-2003, construdo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996). Em
2002, o CNE (Conselho Nacional de Educao) lana as Diretrizes Curriculares
Nacionais para Formao de Professores da Educao Bsica. E em 2006, as Diretrizes
Curriculares para Formao de Pedagogos.

As DCNs (Diretrizes Curriculares Nacional) trazem tona um/a pedagogo/a

apto a atuar na docncia e nas diversas reas que exigem certo grau de conhecimento
pedaggico, adquirindo conhecimento cientfico, cultural, de valores ticos e estticos.
Inserido-se, ainda, em um processo de aprendizagem, socializao e construo de
conhecimento. Faz uso e incentivo a estudos tericos e prticos, que capacitem para o
planejamento, exerccio e avaliao, aliados s diversidades e conhecimento dos campos
filosficos, histricos, antropolgicos, ambientais, ecolgicos, psicolgicos, lingustico,
sociolgico, poltico, econmico e cultural. Ou seja, visa formar um pedagogo capaz de
atuar com pluralidade de conhecimento terico e prtico, de modo a desenvolver a
interdisciplinaridade, contextualizao, democratizao, pertinncia e relevncia social,
tica e a esttica, promovendo uma educao para a cidadania. Preparando o pedagogo
para estar apto ao trabalho em espaos escolares e no-escolares, a promoo da
aprendizagem em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e
modalidades, do processo educativo. Desenvolvendo um respeito integridade e a
cooperao entre instituies educativas, famlias e comunidade.

O Pedagogo deve ser um agente social, que interfira na relaes humanas,

de modo a gerar prticas de superao de excluso social, tnico-racial, econmica,
cultural, religiosa, poltica e etc. Ou seja, deve ser um profissional consciente e
conscientizador do que a diversidade, e as prticas em volta dela.

De fato, as DCNs tentam trazer tona um pedagogo apto a atuar em

diversos espaos de educao formal e no-formal, pblicos ou privados, com domnio
nas disciplinas curriculares aplicadas na Educao Infantil e na Educao Bsica, com
embasamento terico sobre fundamentos educacionais, mtodos e tcnicas, didticas,
planejamento e administrao, sendo formado em um curso de com carga horria de
3200 horas (sendo 2800 horas destinadas a atividades curriculares formativas, 400 horas
de estgio supervisionado e 100 horas de atividades extras). As DCNs ainda abrem
espaos, no currculo que forma o pedagogo, hoje, no Brasil, para as prticas de
vivncias, iniciao cientfica, de extenso e monitorias. Ou seja, h ainda o incentivo
tambm para um pedagogo cientista e pesquisador.

As DCNs oferecem uma espcie de receita para o desenvolvimento cognitivo

de um profissional muito bem preparado para lidar com os diversos espaos educativos,
e com eles, as suas diversidades e alteridades (o que podemos chamar de uma espcie
de redentor da sociedade); mas que na prtica, no tem dado conta, visto a precariedade
da realidade da estrutura e das polticas pblicas da educao brasileira, sobre tudo, nas
prprias condies de formao e atuao do pedagogo. Resultado: constri-se a
identidade de um pedagogo/a de auto-estima baixa.

Atualmente, existe ainda um projeto de Lei da Cmara dos Deputados n 183

de 2010, (adaptao do projeto original de Lei n 4748/1988, do Deputado Arnaldo Faria
de S), no Senado Federal, que visa tornar vrias das atribuies de exerccio do
pedagogo, tanto em sua formao, como em sua atuao, facultativas ou seja, as
Instituies de Ensino Superior estariam autorizadas em formar um pedagogo docente ou
apenas um pedagogo gestor, ou ainda, um pedagogo cientista, por exemplo.

Outro ponto que tem levantado debate entre estudantes e pedagogo/as, a

regulamentao da profisso, atravs da criao de Conselho Nacional do setor, que
divide opinies. O Projeto de Lei da Cmara dos Deputados n 183/2010 (adaptao do
projeto original de Lei n 2508/07, do Deputado Mauro Nazil), que autoriza o Poder
Executivo do Estado a criar o Conselho Federal de Pedagogia e os Conselhos Regionais
de Pedagogia, visando a concepo de rgos responsveis pela orientao, disciplina e
fiscalizao do exerccio profissional do/a Pedagogo/a criando cargos de direo com
competncias, atribuies especficas e organizativos. Em outras palavras, o rgo
exerceria a funo de regulamentao e fiscalizao da profisso.

CONSIDENRAES FINAIS

As inquietaes que levantamos aqui so: com tantos questionamentos e

temticas a serem pesquisadas e refletidas, onde est de fato acontecendo o debate
sobre tanto sobre a formao dos profissionais da educao bsica, como da
regulamentao da profisso e quais espaos podem estar acontecendo. Talvez
possamos responder a esta questo, ao analisarmos onde que de fato se encontram os
pedagogos do Brasil: remetidos apenas ao espao da sala de aula, como os poucos
estudos encontrados, a cerca da profisso, nos mbitos da formao, atuao e da
identidade. Mas se esto remetidos apenas a este espao, de fato, deveras tem ocorrido
um debate em busca de firmar uma opinio ou um posicionamento quanto formao, a
atuao e a criao ou no de um conselho nacional, da categoria profissional?

As inquietaes no param por a. Pois todo processo educativo precisa

adotar medidas de avaliao. A pouca produo acadmica tem mostrado que no tem
acontecido uma avaliao sobre as DCNs do curso de pedagogia, implementada em
2006, ou mesmo da formao de professores, mesmo que a rea de Educao possibilite
muitos estudos e pesquisas, saber qual o perfil que as Instituies de Ensino Superior
Brasileiro tem formado profissionais da educao, uma das bases essenciais para se
discutir concretamente a educao como um todo.

REFERENCIAL TERICO

ASSOCIAO NACIONAL DE PS-GRADUAO E PESQUISA EM EDUCAO.

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