Guia Do Professor - Ingles

Sumrio
Apresentao........................................................................................................................................5
Aula 1 - Cognatos, Falsos Cognatos e Marcas Tipogrficas................................................................7
Warm-up..........................................................................................................................................7
Engage ............................................................................................................................................7
Strategy Note 1 Cognatos e Falsos Cognatos...............................................................................8
Vocabulary.......................................................................................................................................9
Word pronunciation.........................................................................................................................9
Reading............................................................................................................................................9
Glossary.........................................................................................................................................11
Strategy Note 2 Marcas Tipogrficas..........................................................................................11
Task................................................................................................................................................11
Aula 2 - Skimming.............................................................................................................................13
Engage ..........................................................................................................................................13
Vocabulary Computer Components............................................................................................13
Word Pronunciation ......................................................................................................................14
Reading..........................................................................................................................................14
Glossary.........................................................................................................................................14
Strategy Note Skimming.............................................................................................................15
Language in Use Verb to be........................................................................................................15
Task................................................................................................................................................15
Aula 3 - Scanning...............................................................................................................................16
Engage ..........................................................................................................................................16
Vocabulary Types of computers..................................................................................................17
Reading..........................................................................................................................................17
Glossary.........................................................................................................................................18
Strategy Note Scanning..............................................................................................................19
Language in Use Simple Present................................................................................................19
Task................................................................................................................................................20
Aula 4 - Predio................................................................................................................................21
Engage ..........................................................................................................................................21
Vocabulary.....................................................................................................................................21
Reading..........................................................................................................................................22
Glossary.........................................................................................................................................23
Strategy Note Predio...............................................................................................................23
Language in Use Imperative.......................................................................................................24
Task................................................................................................................................................24
Aula 5 - Summary..............................................................................................................................25
Engage ..........................................................................................................................................25
Vocabulary.....................................................................................................................................25
Reading .........................................................................................................................................26
Glossary.........................................................................................................................................27
Strategy Note Summary..............................................................................................................28
Language in Use Verbs and nouns..............................................................................................28
Task................................................................................................................................................28
Aula 6 - Brainstorming.......................................................................................................................30
Engage ..........................................................................................................................................30
Vocabulary.....................................................................................................................................30
Reading .........................................................................................................................................31
Glossary.........................................................................................................................................32
Strategy Note Brainstorming......................................................................................................32
Language in Use Can..................................................................................................................32
Task................................................................................................................................................33
Aula 7 - Palavras-chave......................................................................................................................34
Engage ..........................................................................................................................................34
Vocabulary.....................................................................................................................................34
Reading .........................................................................................................................................35
Glossary.........................................................................................................................................35
Strategy Note Palavras-chave.....................................................................................................36
Language in Use Modal Verbs....................................................................................................36
Task................................................................................................................................................37
Aula 8 - Grupos Nominais - Parte I....................................................................................................38
Engage ..........................................................................................................................................38
Vocabulary.....................................................................................................................................38
Word Pronunciation.......................................................................................................................38
Reading .........................................................................................................................................39
Glossary.........................................................................................................................................39
Strategy Note Grupos Nominais.................................................................................................40
Language in Use Future for predictions.....................................................................................40
Task................................................................................................................................................41
Aula 9 - Compounds...........................................................................................................................42
Engage ..........................................................................................................................................42
Vocabulary.....................................................................................................................................43
Reading .........................................................................................................................................43
Vocabulary.....................................................................................................................................44
Glossary.........................................................................................................................................45
Strategy Note Compounds..........................................................................................................46
Language in Use Simple Past and Passive Voice........................................................................47
Task................................................................................................................................................49
Aula 10 Grupos Nominais Parte II...............................................................................................50
Engage ..........................................................................................................................................50
Vocabulary.....................................................................................................................................51
Reading .........................................................................................................................................52
Glossary.........................................................................................................................................53
Strategy Note Palavras-chave e Grupos Nominais.....................................................................54
Language in Use Uses of CAN...................................................................................................56
Task................................................................................................................................................57
Aula 11 Tpico Frasal.....................................................................................................................58
Engage ..........................................................................................................................................58
Vocabulary.....................................................................................................................................58
Reading .........................................................................................................................................60
Glossary.........................................................................................................................................61
Strategy Note Identificando o tpico frasal................................................................................61
Language in Use Logical Connectors.........................................................................................62
Task................................................................................................................................................62
Aula 12 - Seletividade........................................................................................................................63
Engage ..........................................................................................................................................63
Vocabulary.....................................................................................................................................63
Reading .........................................................................................................................................64
Glossary.........................................................................................................................................66
Strategy Note Seletividade..........................................................................................................67
Language in Use Referenciao.................................................................................................67
Task................................................................................................................................................68
Aula 13 Palavras Repetidas.............................................................................................................70
Engage ..........................................................................................................................................70
Vocabulary.....................................................................................................................................70
Reading .........................................................................................................................................72
Glossary.........................................................................................................................................74
Strategy Note Palavras Repetidas...............................................................................................74
Language in Use Expresses com Comparativos.......................................................................74
Task................................................................................................................................................75
Aula 14 Funo Retrica.................................................................................................................76
Engage ..........................................................................................................................................76
Vocabulary.....................................................................................................................................76
Reading .........................................................................................................................................77
Glossary.........................................................................................................................................79
Strategy Note Funo Retrica...................................................................................................80
Language in Use Present Perfect versus Simple Past.................................................................80
Task................................................................................................................................................82
Apresentao
Caroinstrutor,
EncontramosnaBbliaumtrechofalandosobreaTorredeBabel,relatandoum
episdioemqueoshabitantesdaTerraseuniramparaconstruirumatorrequechegasse
atocu,numademonstraodearrognciaeambio,natentativadeimpedirquea
humanidadefosseespalhadapelomundo.Parapuniroshomensportalatitude,Deusteria
confundido a linguagem deles e depois os dispersado pelo mundo. Isso explicaria a
imensidodelnguasdiferentesfaladasnomundo.
Nomundovirtual(internet),apesardadiversidadedepovosqueoutilizam,existe
ummeiodecomunicaocomum.Damesmaformaqueoscomputadoressecomunicam
independentementedecoreraa,oumelhor,defabricanteeprotocolodecomunicao,
tambmosinternautaspossuemumalinguagemcomum:alnguainglesa.
Obviamente nem todos que utilizam a internet dominam a lngua inglesa. No
entanto,amaioriadosdocumentosedascomunicaesqueocorremnoambientevirtual
encontraseemIngls.possvelutilizarainternetnavegandoapenasemsitesescritosem
Portugus.Entretanto,essaatitudepodesercomparadametaforicamentesituaodeum
indivduo ir praia, no entrar na gua e semolhar apenas com a gua contida num
baldinho, que algum enche pra ele, ou seja, as possibilidades ficam bem limitadas
medianteainfinidadederecursosdisponibilizados.
Oquefazerento?Aprenderinglslevatempoevocnotemdisponibilidadepara
fazerumcursoregulardequatroaseisanosparaadquiriraproficincianecessriano
idioma para dominar as quatro habilidades (ler, escrever, falar e ouvir). Contudo, para
utilizarosrecursosvirtuaiscomsegurananoprecisodesenvolvertodasessasaptides
lingusticas,oimportantemesmolerecompreenderoqueestescrito.muitomaisfcil
dominarapenasumahabilidadedoqueasquatronecessriasparaafluncia.Semfalarque
ousoperidicoeconscientedessahabilidade(leitura)acabadesenvolvendoasoutrascom
o tempo. Ler para utilizar a informao existente na Internet para aprender, resolver
problemaspessoaisouprofissionais,sedivertir,enfim,paraumainfinidadedepropsitos.
Comoaprenderaler?raroencontrarumcursodeinglsondeseensineoaluno
apenas a ler. Vendese apenas o pacote completo, o que totalmente insensato. Se
precisamosinvestirvriosanosparadominaroidiomaemtodososseusaspectos,aprender
a ler certamente demora muito menos. Em apenas quatro meses possvel obter uma
compreensorazoveldoidiomaquenospermitecomearacompreendertextosemingls.
Aoestudarumnovoidiomaimportanteressaltarqueasnovaspalavrasaprendidas
no devem ser memorizadas, afinal de contas o ser humano no funciona como um
computador, onde as informaes podem ser armazenadas de qualquer forma e, ainda
assim,estodisponveisemmilsimosdesegundosquandonecessitamos.Oserhumano
precisa de um contexto (referencial de conhecimentos) para reter uma informao.
Somenteassimpodemosesperarqueonovoconhecimentoseja,defato,aprendidoeno
apenasmemorizado.
Oestudodagramtica,tambm,outropontoimportante.Oestudodaestruturada
lnguatemoobjetivodeajudaroleitoraidentificarasconstruesverbais,nosendo
necessriaasuamemorizaoparaoaprendizadodaleitura.Oaprendizadodalnguase
d de forma natural, assim como uma criana no precisa de aulas de gramtica para
aprendersualnguamaterna,nodevemostambmnospreocuparcomesseaspectonesse
processo. A leitura dos exemplos das palavras mais comuns ir lanar os fundamentos
iniciaisdoconhecimentodaestruturadalnguainglesa.
AconstruodaapostiladeInglsTcnicoparaoMduloIIdasturmasdoeJovem
foipautadasobessesparmetros.Pretendemosminimizaradificuldadedosalunoscomo
idiomautilizandoalgumasestratgiasdeleitura,semdeixardecomentaralgunspontos
gramaticaisconsideradosimportantesnacomplementaodoaprendizado.
Essemanual,denominadoguia,servirparadirecionaroseutrabalhoeauxililo
naexecuodasatividadespropostas.Noentanto,elenodeveserencaradocomouma
buladeremdioquedeveserseguidafielmente.Sabemosquecadagrupodealunostema
sua especificidade, da a necessidade de ajuste e adequao ao grupo e realidade
estrutural(fsica)encontradanaescola.
Espero contar com sua parceria mandando dicas de melhoria e adaptao das
propostaspedaggicas,assimcomodandonovassugestesparaabuscadeummaterial
queseaproximeaomximodoobjetivoalmejadoportodosnsquefazemospartedo
projeto,queauxiliarosalunosaatingiremoaprendizadonecessrioparaqueelesse
desenvolvam e progridam dentro da proposta do curso, alcanando xito ao final do
processo.
Yoursfaithfully,
WysneyVianaPereira
TutordeIngls
Ingls Tcnico Manual do Instrutor Aula 1 7
Aula1Cognatos,FalsosCognatoseMarcas
Tipogrficas
Aprimeiraaulater09momentos:
Warmup(20minutos) Intervalo(10minutos)
Engage(40minutos) Reading(40minutos)
StrategyNote1(30minutos) Glossary(20minutos)
Vocabulary(20minutos) StrategyNote2(30minutos)
WordPronunciation(10minutos)
Warmup
Noprimeirocontatocomaturmaoinstrutorseapresentaepodeproporumadinmica
paraqueosalunosdesenvolvamumaatividadeemduplascomointuitodequebrarogelo
e, ao mesmo tempo, ter uma noo do nvel da turma com relao disciplina. As
perguntaschaveparaessemomentoseriam:
1)Quaissoassuasexpectativasparaessadisciplina?;2)Qualoseuconhecimento
prvioemlnguainglesa?;3)Vocacreditaqueessadisciplinasejaimportantepara
essecurso?Porqu?;4)Comovocavaliariaoseudesempenhonessadisciplinano
semestreanterior(MD_I/escola)?
Aps10minutosdediscussodessasquestes,oinstrutorabreodebateparaogrupo
maior e pede que cada um apresente o seu par na atividade, tendo como base suas
respostasaosquestionamentosfeitos.
Engage
Seguemabaixoduaspropostasaseremtrabalhadasnessaseo(oinstrutorescolheuma
dasduas).
Antesdeproporaatividadedeengage,oinstrutorfixa05folhasdepapelmadeirana
parede,cadaumacontendocomottuloumadascategoriaselencadasnaatividade3dessa
seo (alimentao, vesturio, transporte, tecnologia, diversos). Essa ao facilitar o
desenvolvimentodaatividadequeserpropostaduranteeapsesseprimeiromomento.
Proposta1
Apsadinmicadeapresentao,oinstrutorpropeoutradiscussoparaenvolveros
alunosdentrodatemticadocurso,preparandoos,tambm,paraasatividadesquesero
propostas nessa aula inicial. Durante esse debate, os alunos discutiro perguntas que
estarosemprecorrelacionandooestudodalnguainglesacomousodastecnologiasno
mundomoderno(videperguntasnaseoengagedaapostila),fazendocomquepercebam
anecessidadedeapropriaremsedosconhecimentoslingusticosqueseroestudadosnesse
curso, no sentido de ajudlos a terem um melhor desenvolvimento e compreenso da
linguagemutilizadaemreasespecficascomoopropostonessecursoqueestoiniciando.
Paradiscutirasquestespropostasnessaseo,oinstrutorpodedividirasalaemgrupos
Projeto e-Jovem - Mdulo II

maiores(4a5alunos),pedindoqueosmesmosrealizemminidebates.Durante15minutos,
enquantoosalunosdiscutemasquestes,oinstrutorpodeircirculandoentreosmesmos,
observandoerespondendoaalgumquestionamentoquepossasurgir.
Durante as discusses, o instrutor distribui 10 tirinhas de papel (previamente
preparadas) em cada um dos grupos, orientandoos a escreverem vocabulrios que
preenchamascategoriasdepalavrasapresentadasnasfolhasdepapelmadeirafixadasna
parede(02exemplosporcategoria).Apsasdiscusses,elesdeverofixaraspalavrasnas
categoriasadequadas(comfitagomada).
Proposta2
Oinstrutordistribuiumquestionrioentreosalunos(Quiz)comointuitodeavaliaro
conhecimento prvio da turma. Esse material estar disponvel no Moodle (Guia do
Instrutor)e,casooinstrutorescolhaessaproposta,deverprepararacpiadomesmo
previamente.Essaatividadedevelevaruns15minutose,passadoessetempo,eleconferir
oresultadodoQuizcomaturma.
Aps a discusso dos resultados do Quiz, o instrutor distribui 05 tirinhas de papel
(previamentepreparadas)eorientaosqueescrevamumexemplodevocabulrioquese
encaixeemcadaumadascategoriasdepalavrasapresentadasnasfolhasdepapelmadeira
fixadasnaparede.Osalunosdeverofixaraspalavrasnascategoriasadequadas(comfita
gomada).
As palavras que os alunos sugeriram nas diferentes categorias (fixadas na parede)
servirodebaseparaopreenchimentodaatividade3daseo.
StrategyNote1CognatoseFalsosCognatos
Semfalar,ainda,daestratgiafocodaaulaemqueoinstrutorpedeaosalunospara
verificaremdentreosvocbulosapresentadosnasdiferentescategoriasexpostasnaparede,
quais deles possuem fcil compreenso por terem a escrita parecida ou idntica ao
Portugus.Apsessemomento,osalunosaprendemqueessetipodevocbulo(parecidoao
Portugus) chamase cognato e que esse tipo de palavra presente num texto facilita a
compreensodomesmo.Agoraoinstrutoralertasobreos falsoscognatos eexplicaque
essetipodevocbulopodeatrapalharacompreensodotexto,dandoumafalsaimpresso
deestarcompreendendooqueestescrito,comoosexemplos:exit(sada),legend(lenda),
subtitle(legenda),library(biblioteca),eventually(finalmente),exquisite(requintado),college
(faculdade),fabric(tecido),entreoutros.Verificaraquisealgumdosvocbuloscitadospelos
alunosseencaixanessacategoria.
O instrutor escolhe, aleatoriamente, algum aluno para ler a definio de cognato
presente na apostila e em seguida pede que os alunos faam a questo 4 inicialmente
sozinhose,somenteapsessaprimeiratentativa,queelesserodirecionadosautilizarem
umdicionrio,casonecessitem(prefernciaparadicionriosonlineoqueirincentivlosa
utilizarematecnologia).
Dicasdedicionrios:
http://www.thefreedictionary.com/
http://www.macmillandictionary.com/
http://translate.google.com.br/#en/pt/

Aatividade5continuarpreparandoosalunosparaaquestoposterior.Dessavez,os
alunostero deidentificarnovamentecognatose/oufalso cognatos, dentreaspalavras
presentesnascategoriasdaatividade3(videpapismadeiraexpostosnaparede).
Vocabulary
Aindaabordandoatemticadoscognatos,oalunoagoraconvidadoafazeraatividade
6,ondeencontrarumtextoautnticodainterneteterqueidentificarecirculartodosos
cognatos observados. Com essa atividade, o aluno comea a perceber a utilidade da
estratgia (identificao de cognatos), o que dar mais significado ao que est sendo
estudadoeaumentar,consequentemente,oseuinteressepelousodaestratgia.
Wordpronunciation
Apsconferirtodasaspalavrascognatasobservadaspelosalunosnotexto,oinstrutor
pedirparaqueelesaspronunciemdaformaqueimaginemqueseja.Logoemseguida,o
instrutorutilizaroudio(presentenoGuiadoInstrutor)etrabalharcomosalunosnuma
estratgiadeouvirerepetir(ListenandRepeat).
Desde essa primeira atividade de pronncia importante que o instrutor oriente os
alunosdeque,mesmonosendoesseofocodocurso(oralidade),fazsenecessrioque
elessaibampronunciarcorretamenteosvocabulriosqueserovistosnessassees(Word
pronunciation),vistoqueosmesmosfaropartedocotidianoprofissionaldeles.
Palavrascognatasqueaparecemnotexto:ideasperspectivestechnologiesmaximize
creationsupportenergytechnologythemesselectedpointparticularinterest
limitconceptsinnovationcreativeprocesssurprisesapplicationspossibilities.
Reading
Nessa seo, o aluno dever encontrar os termos elencados no quadro da questo 8
dentrodospargrafos.Colocandoemprticaousodevocbuloscognatosnainterpretao
ecompreensodeumtextoemlnguainglesa.Observequeumdostermosestutilizando
umfalsocognato(facilities)quepodeconfundirosalunosporparecercomfacilidadesmas,
que na verdade, significa instalaes. Pedir aos alunos para analisarem, tambm, as
imagenseverificarseelasfacilitamdealgumaformanacompreensodostextos.
Oinstrutorpodedividiraturmaem4gruposesepararumpargrafoparacadaum
deles.Durante10minutososmembrosdosgruposdevemdiscutirosignificadodotextoou,
pelomenos,separartodososcognatosencontradoseverseelesseencaixamnaatividade.
importantereforarqueofocodaatividadeacompreensogeraldostextosenoa
traduodosmesmos.Emcasodeturmasmaiores,podehavermaisdeumgrupoparacada
pargrafo, o que poder proporcionar diversas interpretaes e respostas. Passado o
perodoreservadoparaaatividade,oinstrutorpropeumadiscussonogrupomaior,onde
cadaequipecomentaroqueencontrou,qualainterpretaoquefizeramdotextoequais
termos da atividadeconseguiram preencher. Durante adiscusso no grupo maior, nada
impedequealunosdeoutrosgruposintervenhamecomentemospargrafosdosoutros.
Enquantoisso,oinstrutorvaianotandoaspossveisrespostasdaatividade,dadaspelos
alunos,noquadroparadepoisfecharaatividade.
Por fim, o instrutor comenta a atividade, parabeniza pelo envolvimento de todos e
confere as respostas encontradas, repassando o gabarito da questo no quadro. No

deixando de fazer os alunos perceberem que a descoberta do significado do vocbulo

facilities (falsocognato)foifacilitadapelaaproximaodovocbulosector(cognato)e
essa,tambm,umaestratgiaquepoderauxililosemoutrostextosnalngua,ousodo
contextoemqueapalavraaparece.
AnswerKeyAtividade8
AtividadesdeExploraoExploitationactivities
MaturaoderecursosResourcematuration
AtividadesdeReservatrioReservoiractivities
ImplantaodenovastecnologiasImplementingnewresources
PensamentocriativoCreativethinking
SetordeinstalaesFacilitiessector
Aquesto09temcomoobjetivoabrirumadiscussoqueirprepararosalunosparaa
atividadeseguinte(questo10).Osalunossodirecionadosaobservaremastrsfiguras
presentes e a tentarem descobrir a que elas se referem, o que estar ativando o
conhecimentoprviodelesacercadoassunto.Nessemomento,oinstrutorpodecomentar
que os recursos visuais e pode, tambm, auxiliar a compreenso de um texto, sendo
denominadosdemarcastipogrficas,masissoserdiscutidomaisadiante.
O instrutor comenta que as trs imagens esto apresentando anncios de aparelhos
relacionadostecnologia.Umapossveldiscussoquepodesurgirapartirdasimagens
seriacomrelaoevoluodosaparelhosaolongodahistria,poisvemosnaterceira
imagemumafiguraquenosremeteaopersonagembblicoAdo,segurandoumamquina
de escrever, instrumento considerado arcaico nos dias de hoje. Na primeira imagem
observamosumdosprimeirosmodelosdecomputador,Jnasegundaimagemobservamos
umtecladojogadonolixo,oquepoderamosinferircomoumarefernciaaousodeuma
tecnologiamaisavanadaquedeixariaousodocomputadorobsoleto.
A partir da discusso feita na questo anterior, os alunos estaro prontos para
compreender e realizar a atividade 10, na qual colocaro em prtica, novamente, as
estratgiasadquiridasataquinacompreensodoanncioproposto.
Entre5e 10 minutos,emparesouindividualmente,osalunosiro analisaretentar
responderasquestesreferentesaotextoTimeforanupgrade?,quetrazumannciode
umaempresadeassistnciatcnicadecomputadores.
JantecipandootemaqueserabordadonoStrategyNote2,oinstrutorpodepediraos
alunosparaobservaremosrecursosvisuaispresentesnessetexto(imagem,ttuloemcaixaalta,
nmeroseousodo@caracterizandoapresenadeumemail)ediscutircomelescomoesses
recursosdenominadosmarcastipogrficaspodemfacilitaracompreensodotextopeloleitor.
AnswerKeyAtividade10
a) Sobreoqueoanncionaimagem?
Sobreumaempresaqueprestaserviosdewebdesign,hospedagemdepginasnainternet,
manuteno,compraevendadecomputadoreseconsultoria.
b)Ondeficaaempresaquevendeoprodutoemquesto?
NewportBeach,CA.

c)Qualonomedaempresa?
NitroNet.Com.
d)Qualocontatodaempresa?
sales@nitronet.com.
e)Quaissoaspalavrascognatasnotexto?
MaintenanceConsultingLocalExperienced.
Glossary
Nessaseo,oalunoconvidadoaenriqueceroseuvocabulriocriandoumglossrio
com palavras desconhecidas at ento, presentes nos pargrafos do texto localizado na
seoReading.Apropostapediraosalunosqueescolhamaleatoriamente05palavras
queelesnosaibamosignificado,porpargrafo,coloquemnatabelasdaquesto11(cada
colunarefereseaumdospargrafosdotexto)elogoemseguidafaamapesquisado
significadodasmesmas.Assim,elesestaroadquirindonovosvocabulriosnoidioma.O
idealqueelesescolhampalavrasnocognatas.
interessanteincentivlos autilizaremosdicionriosonlinecitados acima(Strategy
note 1) em suas pesquisas sempre que sentirem necessidade. Mas, lembrando que a
proposta tentarcompreenderaideiageral,inferindo umsignificado ao vocabulrioa
partirdocontextoemqueeleestinserido.
StrategyNote2MarcasTipogrficas
Como j foi antecipado na discusso da questo 10, nesse tpico os alunos sero
apresentadosformalmentesmarcastipogrficas,quesoosrecursosvisuaisquefacilitam
a compreenso do texto dando dicas sobre seu assunto principal. O instrutor chama a
atenoparaofatodequeessesrecursosnoso,necessariamente,palavras.Podemser
nmeros,imagens,smbolosentreoutrosexemplosqueestocitadosnaapostila(item12).
Nesse momento, o instrutor poder questionar os alunos sobre quantas vezes eles
conseguiraminterpretaramensagemdeumtextoapenasverificandoessesrecursos.Em
seguida,pedirparaqueelesobservarematentamenteasimagenspresentesno item13,
tentandoidentificaraqueelassereferem.interessantequeoinstrutormotiveadiscusso
emduplassobreoqueosalunosconseguirampercebereinterpretar.
Oencerramentodessaprimeiraaulaocorrecomadiscussoemgruposobreasdiversas
interpretaes observadas acerca dessas imagens e o que facilitou a compreenso das
mesmas(Atividade14).
Task
Imagem 1 (Smbolo com textos bilngue: ideogramas chineses / Ingls) Anncio
alertandocontraoriscodeincndioscausadospelostocosdecigarrosjogadosnarua,os
quaisemcontatocomfolhassecaspodemcausarincndio.
Imagem2 (Smboloemqueapareceumjovemasitico)Propagandadebalaspara
inibiromalhlito.

Imagem 3 (Smbolo da evoluo do homem) Quadro comparando a evoluo do

ExplorerparaoOperaMinicomaevoluodohomem,ouseja,umaevoluoparamelhor.
Imagem4(Smbolocomcigarroamassandoocarro)Annciotentandoalertarqueo
cigarromatamaisqueosacidentesdecarro.
Imagem5(Smbolodoencartedesupermercado)Annciodeumsupermercadocom
descontode50%paratodososprodutos.Afiguradeumovonolugardavogalodoverbo
Offersnosremeteaoperododessasofertas(Pscoa).
Imagem6(Smbolocomidiomachins)slogandaCocaColanumpasasitico.
Notes

Aula2Skimming
Asegundaaulater09momentos:
Engage(30minutos) Glossary(20minutos)
Vocabulary(30minutos) StrategyNote(10minutos)
WordPronunciation(10minutos) LanguageinUse(30minutos)
Reading(40minutos) Task(40minutos)
Intervalo(10minutos)
Engage
Nesse segundo encontro, o instrutor inicia a aula propondo uma discusso sobre os
conceitos envolvendo tecnologias de computadores. Ele pode distribuir aleatoriamente
pequenospapiscontendopalavraschavedessareaepediraosalunosparadizeremoque
sabem sobre esses termos (O instrutor distribui pequenos papis que podem ser
confeccionados em cartolina ou papel 60kg, para que esse mesmo material possa ser
reutilizadoemoutrasturmas).
Dicasdepalavraschave:
AVATAR BLOG BROWSER DOWNLOAD EMAIL EMOTICON FACEBOOK
FIREWALL GOOGLE INBOX MEME NAVIGATION BAR PORTAL SPAM
TWITTERYOUTUBEDESKTOPINTERFACEMEMORYTABLETANTIVIRUS
EXCELJAVAOFFICESPYWAREVIRUSBLUETOOTHHACKERINTRANET
USERNAMEKEYWORD
Observao:Essaspalavrassoalgumassugestesquepodemserutilizadasnessadinmicainicial.
No entanto, nada impede que o instrutor utilize outros termos que julgar interessante vide:
www.techterms.com)
Apsessadinmicainicial,osalunossoorientadosadiscutiremosquestionamentos
feitosnaseoEngagedaapostila.Comointuitodecriarainteraoentreosalunos,o
instrutor pode propor que a discusso ocorra entre duplas ou trios (dependendo da
disposio dos alunos na sala). Aps um tempo previamente determinado, o instrutor
sugereadiscussonogrupomaiordasinformaesqueosalunoscolocaramnoitemcda
seo copiandoas no quadro, o que dar aos alunos ao final dos exemplos dados, a
dimensodoquantoelesjsabemsobreotema.Algunsdostermosutilizadosnaatividade
anterior(palavraschave)poderoserutilizadosnessemomento.
VocabularyComputerComponents
Apsaverificaodosconceitospreviamentedadospelosalunosnaatividadeanterior,
elesseroorientadosaobservaremomapaconceitualpresentenessaseoeacompararem
as definies existentes neste com o que foi discutido previamente, identificandoas no
textodessaseo.AquioalunosedeparacomotextoComputerSystem,todoemIngls,o

quelhedaraoportunidadedecolocaremprticaalgunsdoselementosdiscutidosnaaula
anterior.Oinstrutordeveinstiglosainterpretarotextoverificandoosvocbuloscognatos
e aspossveismarcastipogrficaspresentes. importantequefiqueclaro quetodas as
estratgiasaprendidasseropraticadasnasaulasseguintescomointuitodeconsolidaros
conceitos.
Apsainterpretaodessetexto,oinstrutorpedeaosalunospararealizarematarefa3
da seo, onde iro preencher as partes do computador apresentado utilizando termos
encontradosnotextoacima.Durantearealizaodessaatividade,osalunosiroperceber
queoperifricospeakers(altofalante)nomencionadonotextoacima.
WordPronunciation
UtilizandonovamenteosarquivosdeudiopresentesnoGuiadoInstrutor,osalunosiro
ouvir e repetir a pronncia individualizada dos vocbulos presentes nessa seo. Seria
interessanteousodeheadphonesnessaatividade,mas,casonohajanaescola,oinstrutor
pode utilizar caixas de som e ir colocando os vocbulos um a um trabalhando numa
estratgiadeListenandRepeat(OuvireRepetir).[Apesardaoralidadenoserofocodo
curso, fundamental que os alunos aprendam a pronunciar corretamente pelo menos os
termosqueiroutilizarnodiaadia].
Reading
Nessaseodeleituraosalunosterodeutilizarasestratgiasestudadasataquipara
compreenderotextoetentaridentificarqualseuobjetivo.Oinstrutororientaosalunosa
realizaremumaleiturasuperficialdotexto,jantecipandoaestratgiaqueserestudada
nessaaula.Passados10minutos,elepediraosalunosparacomentaremassuasconcluses
edizeremqualseriaoobjetivo,respondendoaquesto5daseo.
Aproveitandoadiscussofeitaacima,oinstrutorsolicitaqueosalunosfaamaatividade
6, onde tero de completar a tabela com informaes retiradas do texto. Eles tentaro
responder essa questo utilizando as estratgias j aprendidas para a identificao dos
vocbulosnecessrios.
Comootextofalasobreumadisciplinadeumcursodetecnologia,oinstrutordistribui
uma atividade extra (vide material no Guia do Instrutor) semelhante proposta da
atividade 6, onde os alunos tero de preencher um quadro com informaes sobre as
disciplinasqueestotendonoMduloIIdoeJovem.Dessaforma,elesescolheroduas
disciplinasdocursoparapreencheressaatividade.
Glossary
Muitasvezesconseguimoscompreenderosentidodeumapalavrae,consequentemente,
inferirumsignificadoutilizandoapenasocontextoqueelaestinserida.Utilizandoessa
estratgia, o instrutor pede aos alunos para observarem alguns cartes (previamente
preparados pelo instrutor) contendo palavras em portugus, tentando identificar dentre
essas palavras o significado dos termos presentes na atividade 7. Essa identificao
acontecerpelaobservaodocontextoemqueessesvocbulosaparecemnotexto.
Naatividadeexistem4palavrasaseremidentificadas,sendoassim,oinstrutorprepara
12cartes(podemserpequenosquadradosempapelsimplesou,sehouverorecurso,em
cartolina.Oquepermitirqueessemesmomaterialsejautilizadoemoutrasturmas).

Nesse momento, o aluno comear a se dar conta do quo eficiente o uso dessas
estratgiasestudadasemsituaesdodiaadiaquandotiverqueinterpretarumtextoem
inglsenohouvermuitotempoparafazerumatraduomaisdetalhada.
Dicasdepalavras:(respostasemvermelho)
MONTAGEMDADOSMQUINASISTEMASORGANIZAOPORTAINTERFACE
LINGUAGEMINSCRIOPROGRAMAODESENVOLVEREXPERINCIA
Observao:Essaspalavrasaleatriassoapenassugestes,ouseja,oinstrutorpoderutilizaroutras
seacharconveniente.
StrategyNoteSkimming
Nessaseo,oalunoserapresentadoaumadasmaisimportantesestratgiasdeleitura,
quenospermiteobteraideiageraldotextosem,necessariamente,terdelloporinteiro.
Paraisso,oalunoprecisaterbonsconhecimentossobreidentificaodecognatos,marcas
tipogrficas e uma considervel bagagem de leitura, que lhe permitir reconhecer um
nmeroconsiderveldevocbulospresentesnotexto.Aquioalunoperceberquejestava
utilizandoessaestratgianasatividadesanterioresdessaaula.
LanguageinUseVerbtobe
Comoessejumassuntobastanterecorrentenasescolas,pressupesequenohaja
necessidade de se estender muito em relembrar os verbos ser/estar (to be) da lngua
inglesa.Noentanto,fazsenecessriofazerumapequenarecapitulao,emqueoinstrutor
perceberonveldaturmacomrelaoaoassuntoe,casonecessrio,poderdemorarum
poucomaisnessecontedo.Comointuitoderevisaroassunto,oinstrutorproporqueos
alunosresolvamalgumasatividadesdurante10minutos.Ositepropostooferecefeedback
imediatoaoaluno,oquefacilitaressemomentodereviso.
Acesse:www.eclecticenglish.com/grammar/PresentSimpleToBe1A.html
Apsessabreverecapitulaodocontedo,osalunosdeveroidentificarnotextoda
seo Vocabulary, duas sentenas que estejam utilizando verbo to be, assim como
responderasduassentenasseguintesutilizandoosconceitosdiscutidossobreoassunto.
Task
Essasegundaaulaencerrasecomumaatividadenaqualosalunoscolocaroemprtica
o que aprenderam at ento. Utilizando as informaes contidas no texto da seo
Readingosalunosdevero,emdupla,preencheroformulriocominformaesdeseus
colegas.Primeiramente,umdosalunosrealizaasperguntasepreencheoformulriocomas
respostasdocolega,aofinalelesinvertemospapis,daquemperguntapassaagoraa
responder.
Observao:Aterceirapartedoformulrio(Programofstudy)notemcomoserrespondida,poiso
alunonoterdadossuficientesparapreenchla.

Aula3Scanning
Aterceiraaulater10momentos:
Engage(40minutos) Readingcontinuation(40minutos)
Vocabulary(20minutos) Glossary(20minutos)
WordPronunciation(10minutos) StrategyNote(10minutos)
Reading(30minutos) LanguageinUse(30minutos)
Intervalo(10minutos) Task(20minutos)
Engage
Antesdoinciodestaaula,oinstrutorpesquisanainternet(GoogleImagens)imagens
dos diferentes tipos de computador semelhantes aos contidos na apostila (Seo:
VocabularyTypesofComputers).Oinstrutorpodeimprimiressasimagensemtamanho
maior (tamanho de uma folha de ofcio) ou pode preparar um slide com elas, caso o
laboratriodisponhadedatashow.importantelembrarque,casoutilizeaimpressodas
imagens,oinstrutortenteutilizarumpapelmaisduradouroe,sepossvel,plastifiqueo,
possibilitandoassimareutilizaodomesmoemoutrasturmas,oqueeconomizarseu
tempo,dinheiroeosrecursosnaturais(oplanetaagradece!).
Apsaconfecodasimagens,oinstrutordigitaosconceitosdecadaumdessestiposde
computadores (presentes na seo Vocabulary), recortandoos em pequenas tiras.
importantequenosejacolocadoonomedotipodecomputadorainda.
O instrutor pede aos alunos para fazerem um crculo ou o mais prximo disso
dependendo da disposio da sala e das mquinas espalhando de forma aleatria as
imagensedefiniesdeformaestratgica,permitindoquetodostenhamacessosmesmas.
Osalunosdevero tentar correlacionar essasduasinformaes (imagemxconceito)da
formaqueacharemmaisapropriada,apartirdainterpretaoeanlisedotextopresente
nasdefinies.Paradinamizaraatividade,devidoaonmerodealunos,oinstrutorpode
distribuirvriascpiasdomesmoconceito,oportunizandoquetodospossamparticipar.As
imagenspodemestarnumeradasecoladascomfitaadesivanochoounasparedes.A
partirdessemomento,osalunospoderoindicarqueumconceitoXrefereseimagem1,
2,3eassimpordiante.
Certamente haver divergncias nas respostas dessa tarefa, o que ser bastante
interessante,poisoinstrutorpoderinstigarodebateapartirda,pedindoqueosalunos
expliquemedefendamsuasopinies.
Apsessa primeiraabordagem,oinstrutorescreveno quadroapalavraComputere
pede aos alunos para citarem exemplos de tipos de computadores que eles conheam
(lembrandoqueacimautilizamososconceitos,masnoosnomeamos).medidaqueos
alunosvocitandoostiposdecomputadores,oinstrutorvaianotandoosnoquadroem
formadequadrosemntico,comosefosseumbrainstorming(tempestadedeideias).Ao
final, eles utilizaro essas informaes para preencherem o quadro da atividade 2,
colocandotambmopossveltipodeusurioeosusosdessasmquinas.

VocabularyTypesofcomputers
Adinmicapropostanaseoanteriorfacilitaaresoluodaatividadepropostaaquipor
j antecipar os conceitos a imagens semelhantes as apresentadas nessa seo. Nesse
momento,osalunosiroconferirascorrelaesfeitasnaatividadeanteriorobservandose
tiveramumainfernciaaproximadadarespostacorreta.Oquediferenciaessaatividadeda
anteriorapresenadosnomesdosdiferentestiposdecomputadorpresentesnaatividade,
ondeosalunosdeverorealizaracorrelaodosmesmoscomasimagense,emseguida,
comosconceitosabaixo.
Gabarito(sequncianaordemvertical):
(3)(2)(8)(1)(6)(5)(7)(4)
WordPronunciation
Maisumavezosalunosiroouvirerepetirapronnciaindividualizadadosvocbulos
presentesnessaseo.Nahiptesedenohavercaixadesomnolaboratrio,oprprio
instrutorpoderreproduzirapronnciadessestermoseosalunos,logoemseguida,os
repetemnumaestratgiadeListenandRepeat(OuvireRepetir).[Apesardaoralidadeno
serofocodocurso,fundamentalqueosalunosaprendamapronunciarcorretamenteao
menosostermosqueiroutilizarnodiaadia].
Reading
Nessaaulaosalunossoapresentadosaumtipodetextonoconvencional,poiseles
irocompreenderasinformaescontidasnumsitedeinternetqueestoferecendoum
produto(laptop).Odiferencialnessetipodegnerotextualsednofatodequeosalunos
no tero as informaes disponibilizadas de forma linear, como esto acostumados a
imaginarquesejaumtexto.
Comointuitodeativaroconhecimentoprviodosalunosacercadotema,oinstrutor
poderealizarumaatividadedeprleitura(prereading),naqualperguntaraosalunosse
elesjcompraramalgopelainternete,searespostaforpositiva,serperguntadoemqual
siteacomprafoirealizada[interessantequeaapostilaestejafechadanessemomento].A
partir da, aps algumas sugestes dos alunos, o instrutor comenta sobre o Ebay e
perguntaseelesoconhecem,fazendoemseguidaassociaesdessesitecomossitesde
compras sugeridos pelos alunos. Essa discusso prvia tem como objetivo preparar os
alunosparaaexecuodaatividadeproposta,assim,oinstrutoradiantaqueotextodessa
aulatrarumaimagemdosite(Ebay)eperguntaaosalunosqualseriaoobjetivodesse
texto. Em seguida, pede para abrirem a apostila para confirmarem se suas hipteses
estavamcorretasouno.
Passadoessemomento,oinstrutorsolicitaqueosalunosverifiquemasperguntassobreo
texto na atividade 7, verificando como eles que comportam diante desse novo gnero
textual.Aps5minutos,eleconfereasrespostaseperguntaqueestratgiaselesutilizaram
paraencontrlas.Semfalaraindasobreoassuntocomessadiscussooinstrutorjest
antecipandoaestratgiadeleituradessaaula(Scanning),queserretomadaadiante.
Apsointervalo,oinstrutorcontinuacomasquestesreferentesaessaseoapartirda
atividade8,ondeoalunoterdeleracontinuaodotextoapresentadoacimae,logoem
seguida,dizeraquemrecomendariaesseprodutoeporque,dessaforma,serretomadaa
discusso feita na seo engage, quando eles correlacionaram alguns tipos de
computadoresapossveisusuriosdosmesmos.Aquiosalunosutilizaro,maisumavez,

todasasestratgiasjadquiridasatentoparaamelhorinterpretaodotextoproposto.
Como preparao para a atividade 9, o instrutor pode distribuir alguns panfletos
(anncios) de produtos eletrnicos e pedir aos alunos para identificarem informaes
especficas como marca, modelo, preo, frete, garantia, dentre outros que julgarem
interessantedependendodoprodutoqueestarsendoapresentado.[Osinstrutorespodero
coletar folhetos de lojas de informtica ou mesmo de grandes supermercados que tambm
possuemumaseoapenasparaaparelhosdeinformtica.Outrapossibilidadepoderiaser,
tambm,acessarsitesdevendasdessesprodutoseprintaralgumastelasparaseremutilizadas
nessemomento].
Aps essa dinmica de identificao de elementos presentes em alguns anncios, os
alunos iro fazer a atividade 9 seguindo as mesmas estratgias de identificao de
informaes especficas no texto, sem necessariamente ter de llo por completo.
[Lembrandoque,nessafasedaaula,osalunosaindanoconhecemaestratgiapornome.
Elesaestoutilizando,masaindanotmconscinciadamesmaedesuafuncionalidade,
nemmuitomenosforamapresentadosaela.Aideiaexatamenteessa,fazlospraticarantes
deconhecerateoria.]
Antesderealizaremaatividade10,oinstrutorperguntaaosalunossobreoqueeles
acharam do produto ofertado, qual seriam as caractersticas positivas e/ou negativas
encontradas por eles, e se eles comprariam esse produto ou no. Depois, pergunta se
algumavezelescompraramalgumprodutopelainternetedepoissearrependeram.Eles
perceberoqueesto fazendo exatamenteo queser visto emseguida,dando opinies
sobre determinado produto adquirido. A partir dessa discusso, os alunos sero
direcionados a fazerem a atividade 10, que traz esse novo gnero textual (texto de
opinio),eelesteroqueidentificarosaspectospositivosenegativosapresentados,da
mesma forma que haviam feito anteriormente, verificando quais caractersticas
predominamnosdoistextos.
Porfim,oinstrutorpedeaosalunosparadizeremoqueaparecenostextosquepodeser
caracterizado como positivo ou negativo percebendo, em seguida, a predominncia de
caractersticaspositivas.
Possveiscaractersticasencontradaspelosalunos:
Positivo: great laptop, nice design, not heavy, I love the color, wifi is good, I love Dell
products,screenisbig,keyboardsonicetotype,Ilikeit.
Negativo:problemwiththemousepad.
Glossary
Para dinamizar a execuo dessa atividade, o instrutor pode propor uma dinmica
(Hangman)naqualosalunosserodivididosemdoisgruposeteroqueirdizendoletras
aleatoriamente,umgrupodecadavez,tentandoinferirqualapalavraqueserformada.O
instrutor podeinstigara competio premiando ogrupoqueconseguir acertaro maior
nmerodepalavras.Apremiaopodersersimblicaeosalunostomaroconhecimento
doprmio,massomenteaofinalelessaberodoquesetrata.[sugesto:umacaixadeBIS
paraserdivididaentreosmembrosdogrupovencedor.Emcasodeempate,oprmioseria
divididoentreosdoisgrupos].

Antes de iniciar a atividade, fundamental que o instrutor direcione os alunos a

identificarem as palavras nos textos da seo Reading, para que eles tentem inferir o
significadodelaspelocontexto,facilitandoaatividadeproposta.
Inicialmente ser feito um sorteio para escolher o grupo que iniciar a atividade, os
alunosdizemumaletrae,emseguida,podemdizerapalavraqueimaginamser.Casoo
gruponoacerte,passaavezparaogruposeguinteeassimadinmicavaisedesenrolando
at um dos dois grupos acertarem a palavra, que exatamente a traduo do termo
indicadonaseo.
Apsaidentificaodasquatropalavras,oinstrutorpedeaosalunospararetornarems
trspartesdotextoparaobservarem,novamente,essaspalavrase,agoraqueelessabem
suatraduo,perceberoseocontextoemqueelasestoinseridasinfluenciaefacilitaa
compreensodasmesmas.Dessaforma,osalunoscomearoaperceberquemuitosdos
termosdesconhecidosemumtextodelnguainglesapodemseridentificadosapartirdo
contextoemqueelesapareceme,essatambmumaestratgiadeleitura.
AnswerKey:
Shippingfrete
Weighing pesando (comentarqueo infinitivodesseverbo weigh,daosalunosj
comeamaperceberafunodoingemingls.
Lightleve
Typedigitar
StrategyNoteScanning
Ataqui,oalunotemconscinciaqueestutilizandoumaestratgiadeleitura,porm
somentenessaseoqueeleapresentadoformalmenteaela.Oinstrutorpedeaum
alunoparaleradefiniodeScanninge,apsessaleitura,propequeelesretomema
algumadasatividadesanterioresapenasparareforaremousodaestratgia.
LanguageinUseSimplePresent
Nessaseoserprecisoqueoinstrutorrecapitulepelomenosospontosprincipaisdesse
tempoverbaltousadonalnguainglesa,principalmentenosmateriaisqueosalunostero
acesso em outras disciplinas do curso, tais como: manuais, textos informativos, dentre
outros.Lembrandoaestruturabasedeformaodassentenasnessetempoverbal(sujeito
+verbo+complemento),ficafcilidentificarosverbosnaatividade13(a.offer/b.has/
c.love).Fazsenecessriorelembrarasformasdosverbosna3pessoadosingular,poisos
alunosterodeseguilasnassentenasceddaatividade14.
Digitando simple present na barra do Google aparece uma infinidade de sites com
explicaes bastante didticas sobre o assunto. O instrutor pode pesquisar e selecionar
algunsquejulgarmaisinteressantesrepassandoalgunsdesseslinksparaosalunospoderem
realizarumestudomaisaprofundadosobreotema.Emalgunsdessessitesexistemtambm
atividades que os alunos podem utilizar o contedo e, logo em seguida, conferir as
respostas. O instrutor sugere um e pede que os alunos treinem um pouco durante 10
minutos.[Aintenoaquiapenasrevisarotempoverbal,porjulgarmosqueosalunosjo
estudaramnomdulo1]

Sugestesdeexerccios:
http://www.englischhilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm (procurar as questes
desimplepresent)
http://www.ego4u.com/en/cramup/grammar/simplepresent/use/exercises?05
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=714
a.access b.show c.presents d.lets
Task
Aproveitando os vocabulrios vistos na seo Vocabulary (Types of computers) e a
discussofeitanaseoReading(parte3),osalunosdeveroescolherumdostiposde
computadores apresentados e escrever um texto falando sobre os pontos positivos e
negativosdesseprodutonaopiniodeles.Oinstrutordar10minutosparaaescritadeum
pargrafosobreoassuntoemais10minutosparaoseducandosleremseustextos,oque
poder causar um pequeno debate em sala com comparaes, semelhanas e/ou
divergnciassobreospontosobservados.Mesmoemportugus,aintenodessaatividade
observar o que eles compreenderam de fato nessa aula, pois iro utilizar o que
aprenderamnaaulaparafalarsobreoscomputadores.
Notes

Aula4Predio
Aquartaaulater09momentos:
Engage
Paraaaula4oinstrutorpodepesquisarpreviamenteimagensqueosalunosasremetam
ajogosdecomputador,apesquisapoderserfeitano GoogleImagens.Seriainteressante
quefossempreparadasimagensampliadasparaseremafixadasnasalaantesdaaula.
Ao entrar na sala, os alunos iro depararse com as imagens e, alguns deles, iro
automaticamenterelacionlasaosjogosatravsdasmarcastipogrficas. [interessante
quesejamcaptadasimagensdosjogosmaisconhecidostipo:CounterStrike,NeedforSpeed,
WinningEleven,Diablo,GodofWar,ResidentEvil,Warcraft,BatmanBegin,Ragnarok,Street
Fighter,MortalKombat,RayMan,ScoobyDoo,TombRaider,FIFA,AssassinCreed,Thewalking
dead,GTA].
Oinstrutorsolicitarqueosalunosobservemasimagensepossaminferirsobreoque
irodiscutirnaauladessedia.Apsalgumasparticipaes,oinstrutorpediraosalunos
paraidentificaremaquejogoscadaumadasimagensserefere.Emseguida,ampliaro
debatecomoutrosquestionamentosdotipo:Vocsgostamdejogos?Comquefrequncia
vocs jogam? Vocs jogam mais em vdeo game ou em computador? Vocs acham
importanteterconhecimentosdelnguainglesaparautilizarosjogos?Porqu?
Vocabulary
Antesdepediraosalunosparairemparaessaseo,oinstrutorcopianoquadroas
palavras contidas naatividade2 epergunta aosalunos se eles sabem dizero que elas
significamesefazemalgumarelaodelascomlinguagensdeinformtica.Apsalgumas
participaes,oinstrutororientaosalunosairemparaaatividadeeacorrelacionaremas
palavrassimagens,checandoseoquediscutiramanteriormenteestavacorretoouno.
importantequestionarosalunossobreporqueelesestofamiliarizadoscomasimagens
apresentadas,questionandoemquecontextoselasaparecem.
AnswerKey:
GABDCEF
Observao:Asequnciahorizontalcomeandodocantoesquerdosuperior

WordPronunciation
Logoemseguida,oinstrutortrabalhacomaturmaapronnciadaspalavrasdaseo
Vocabulary.Maisumavez,oinstrutorpreparapreviamenteorecursonecessrioparaesse
momento(caixadesom)e,comopropostonasaulasanteriores,nahiptesedenohavero
recursonolaboratrio,oprprioinstrutorpoderreproduzirapronnciadessestermose
osalunos,logoemseguida,osrepetemnumaestratgiadeListenandRepeat(Ouvire
Repetir).
[Mesmo nosendoofocodocurso,fundamentalqueosalunosaprendamapronunciar
corretamenteaomenosostermosqueiroutilizarnodiaadia].
Reading
Dessavez,oinstrutorirorientarosalunosqueanalisemalgunsaspectosvisuaisdos
textos antes de llos verificando, em seguida, se suas inferncias estavam corretas. As
verificaes devem ocorrer em cima das marcas tipogrficas presentes nos dois textos
propostos,oqueativaroconhecimentoprviodosalunossobreoassunto[Aindanoser
mencionadaaestratgiafocodaaulapredio].Apsessaanlisesuperficial,elesdevem
dizerqualoassuntodostextos.
Emseguida,oinstrutorperguntaaosalunosseelessabemoque umtutorial,sej
utilizaram algum e, caso tenham, perguntar se ajudou na utilizao de determinado
programa,depoisexplicaqueosdoistextosapresentadossoexemplosdetutoriais.Nesse
momento,oinstrutordivideasalaemdoisgrupos,umemcadaladodasala.Deumlado
teremosogruporesponsvelpelotexto1(HowtoplaypacmanonyourPSP).Ooutrogrupo
ficarcomotexto2(HowtomakeyourownNintendoDSGames).Durante15minutos,
cadagrupoterdeinterpretaromximodeinformaespossveisdostextosutilizandoas
estratgias de leitura j aprendidas at aqui e, tambm, os vocabulrios j conhecidos.
Passadoessetempo,oinstrutorpedequecadagrupoexpliqueoqueentendeudeseutexto
paraooutrogrupoeviceversa.Utilizandoessadiscussocomobase,osalunosrespondem
emseguidaaatividade6.
AnswerKey:
ItemA(text1steps14)verdadeiro ItemC(text2step6)falso
ItemB(text2step6)verdadeiro ItemD(text2step5)falso
Naatividade7osalunosterodecorrelacionarasimagensaospassos(steps)dadosno
tutorialdotexto1(HowtoplaypacmanonyourPSP).Oinstrutororientaqueelesretornem
aotextoefaamnovamenteumaleiturabreveparacaptaraideiae,apartirda,realizara
tarefa. Passados 05 minutos h a conferncia das respostas em grupo. Os alunos que
ficaramcomotexto1nadinmicainicialpodemorientarosoutrosalunosnessaatividade,
porjteremdiscutidootextoanteriormente.
AnswerKey:
Step2saveas Step6Plugin
Step3Files Step11Playthegame

Glossary
Apartirdocontextodostextosdaseoanterior,osalunosdeverotentarinferiros
significados das palavras dessa seo. O instrutor prepara antecipadamente trechos dos
textosondeessaspalavrasaparecem(empequenastirasdepapel).Divideasalaemgrupos
dequatroalunosedistribuiessematerial(cadagruporecebeasmesmassentenas).Nessa
etapa pedido aos alunos para focarem a ateno nas sentenas [manter a apostila
fechada].Durante10minutos,cadagrupoiranotarossignificadosqueelesinferiram
para esses vocabulrios. Aps esse primeiro momento, o instrutor orienta os alunos a
abriremaapostila,identificaremessassentenasnostextos1e2daseoReadinge
decidiremsemantmoumudamosignificadodadoanteriormente,poisagoraelesestaro
vendoapalavranumcontextomaisamplo.Aideiaaquiexatamenteessa,fazeroaluno
perceberquequantomaiscontextohouver,maiorserapossibilidadedeinterpretaoe
infernciaporpartedoleitor.Apsessaetapa,elespreenchemaatividade8.
Trechosextradosdostextosparaastirasdepapel:
Saveittoyourdesktoptofinditeasier.
Openupthedesktopfolder,itshouldsay"PLAYPACMANONLINEFORFREE!Files
Exitoutofthefolder.Butdon'tdeletethefolder.
HavefunplayingPacmanonyourPSP!
AFlashcart(NintendoDSGameCard)willletyourunyourgamesonyourNintendoDS.
HereishowtolearntogetthegameforyourPSP(PlayStationPortable)!
TheManualcoverseverythinginfulldetail.
devkitProisthedevelopmenttoolchainwiththeDSspecificdevkitARM.
Theseareonlyroughsteps.
Onceinthe"COMMON"folder,pastethe"PACMAN.SWF"filethere.
Naatividade9osalunossoorientadosautilizarosvocabulriosdaquestoanterior
parapreencheremassentenas,verificandoocontextodasentenanaescolhadotermo
apropriado,sendoquealgumaspalavrasnoseroutilizadas.
AnswerKey:
a)learn b)havefun c)find d)run
StrategyNotePredio
OinstrutorrelembraraestratgiautilizadanaseoReadingquandoosalunostiveram
queinferir osassuntosdostextos1 e2apenasobservandosuasmarcastipogrficas.
pontuadoque,quantomaisconhecimentoprviooleitortiverequantomaisapropriao
dostermosapresentadosnosttulos,subttulos,formatoentreoutrosrecursos,maiorsera
possibilidadedeledeinferirsobreoassuntodotexto,mesmoantesdesualeitura.Aquios
alunossoapresentadosaonomedessaestratgia:predio.
Comointuito deconsolidaraestratgiaapresentada,oinstrutorpodeproporoutras
atividades envolvendo a mesma utilizada anteriormente. O instrutor pode pesquisar
previamente trsouquatrotextos,colocandoosttulose/ouimagensdessestextosno
quadroepediraosalunosparainferirem(predizerem)qualsoseusassuntos.Porfim,eles
recebemascpiasdostextoseconferemsuasrespostas.Paraaexecuodessaatividade
necessriaapreparaodessematerialpreviamentepeloinstrutor.

LanguageinUseImperative
Comointuitodeprepararosalunosparaessepontogramatical,oinstrutorapresenta
previamentetrssituaesdiferentesqueutilizemsentenasimperativas.Comoaideia
explorartextosaomximo,oinstrutorprojeta(datashow)trstextoscurtos:1)oprimeiro
deveconterumasituaoenvolvendoordens,podeserumdilogoentreumchefeeseu
subordinado;2)nosegundo,umtextoinstrucionalpodeserumareceitadeboloe3)no
terceiro,umtutorialensinandooscomandosnecessriosparaainstalaodeumprograma.
Emcadaumdostextosoinstrutorpedeparaqueosalunosidentifiquemosverbosdas
sentenascomointuitodefazlosperceberalgicanaformaodesentenasimperativas,
sempreiniciandocomverbos.Apsesseprimeiromomento,osalunossodirecionadosa
atividade11naqualterodeidentificarosverbospresentesnassentenasimperativaso
que,apsaatividadefeitaanteriormente,sermuitofcil.Emseguida,naatividade12,os
alunos tero de identificar os itens que expressam corretamente o uso do imperativo
(sentenasa/b).
Task
Nessaatividadeoinstrutorpodeproporumwarmup(dinmicadeenvolvimento)em
queoalunoirutilizaraestratgiaestudadanessaaula(predio)apartirdavisualizao
das imagens dos jogos propostos na atividade 13. Com a apostila fechada, o instrutor
projeta as imagens de jogos da internet (Print Screen) e pergunta aos alunos se eles
conseguemidentificarasestratgiasdosjogosapenasobservandoosdetalhesdasimagens.
Essaatividadeservirdepreparaoparaaatividadedaapostila.Asimagensutilizadas
nessemomentonosero,necessariamente,asmesmascontidasnaapostila(atmelhor
quenosejam,noentanto,oinstrutorprecisarcaptaroutrasimagenspreviamenteou
utilizarasmesmasdadinmicadeaberturadaaulaengage).
Apsessadiscussoinicial,oinstrutorpedequeosalunosabramaapostilanapgina26
erealizemaatividade13utilizandoasmesmasestratgiasadotadasnowarmup.
AnswerKey:
WootraGamessegundaimagem(soldiers,enemiesimagemdosoldado).
MegaMiner primeiraimagem(rubies,gold,machine,soil,below,moneyimagemda
mquinacavandoprximoalgumaspedraspreciosas).
Kingdom Rush Hack and Cheat Information quarta imagem (attack, enemy force,
counterattack,destroyimagemdoreino).
FireBoyandWaterGirl3terceiraimagem(icetemple,water,liquid,hotlavasimagem
delarvas,blocosdegeloegua).
Aps essa atividade, o instrutor finaliza a aula pedindo aos alunos que faam as
atividades seguintes (14 e 15). A ideia de o aluno descrever o seu jogo favorito em
Portugus,temcomofinalidadeperceberseostextosemInglsforambemcompreendidos
porele,jqueadescrioestnalnguainglesa.

Aula5Summary
Aquintaaulater09momentos:
Engage
Antesdaaulaoinstrutorirprepararalgunstextosreferentessdefiniesdostiposde
vrusmaisconhecidoseirimprimilos(umafolhaparacadadefiniodevrusvidena
pastadematerialextra).Essespapisseroafixadoscomfitagomadaaleatoriamentenas
paredesdasala.Aomesmotemposeroafixados,noquadro,pequenospedaosdepapel
(prefernciapormaterialmaisresistentetipopapel60kg)comosnomesdessesvrus.Ao
entraremnasalaeencontraremtodosessesrecursosespalhados,osalunosseroorientados
arealizaremumadinmicadeaquecimentonaqualterodelerasdefiniesafixadasna
paredee,logoemseguida,decidirquaisosvruspresentesnoquadroquecorrespondema
elas.Apartirdassugestesdosalunos,oinstrutorvaidestacandoosnomesdoquadroe
afixandologoabaixodasdefiniescorrespondentes.
Essaatividadeinicialtemcomoobjetivoprepararosalunosparaadiscussopropostanas
perguntasiniciaisdessaaula,naseoEngage[Lembrandoqueosproblemasqueocorrem
nos computadores podem ser, tambm, de ordem fsica hardware] assim como para a
atividadedaseoseguinte.
Vocabulary
Inicialmenteoinstrutorpedeaosalunosparaobservaremasimagensdaatividade3e,
logoemseguida,dizeremaqueelassereferem.Eleperguntaseelesselembramdej
teremvistoessasmarcastipogrficasalgumaveze,sesim,emqualcontexto.[Daesquerda
paradireita:1.SlogandoantivrusAVG;2.Avisodevrusdetectado;3.Sinaldealerta].
Logo em seguida, os alunos iro desenvolver uma atividade semelhante dinmica
propostanaseoanterior(Engage),poisteroderelacionarosdiferentestiposdevrus
presentesnaatividade4aostextosquesereferemaeles.Oinstrutorpodeproporqueos
alunos realizem essa atividade em duplas onde, durante alguns minutos, tero de
correlacionarosvrusssuasdefinies.Paraisso,osalunosterodeutilizarasestratgias
deleituraaprendidasparaacompreensoeposteriorrelaodostextoscomosvrus.No
entanto,comoaexecuodessaatividaderequeralgumconhecimentoespecficosobreo
assunto,almdousodasestratgiasdeleituraparaacompreensodalnguainglesa,o
instrutor poder propor uma discusso com todo o grupo para aproveitar os diversos
conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto, pedindo que eles expliquem que
palavrasnotextoauxiliarammaisnaidentificaodarespostacorreta.Aofinal,oinstrutor
confereerepassaogabaritocomasrespostascorretas.

Answerkey
Observao:Anumeraopresenteaquiapenasilustrativa,temafunodeauxililosna
identificaodostextosnomaterial.Essanumeraosegueaordemverticalqueostextosaparecem)
Adwaredefinio1 Malwaredefinio3
Backwaredefinio6 Sharewaredefinio4
BlendedThreatdefinio7 Polymorphicvirusdefinio11
MacroVirusdefinio2 Trojandefinio5
Worndefinio10 Keyloggerdefinio9
Spywaredefinio8
WordPronunciation
Nessaseo,oinstrutortrabalharapronnciadaspalavrasestudadasnaseoanterior.
Maisumavezfazsenecessriaautilizaodecaixasdesomparaodesenvolvimentodessa
atividade.Nahiptesedenohavercaixadesomnolaboratrionovamente,oprprio
instrutorpoderreproduzirapronnciadessestermoseosalunos,logoemseguida,os
repetemnumaestratgiadeListenandRepeat(OuvireRepetir).
Observao:Mesmonosendoofocodocurso,fundamentalqueosalunosaprendamapronunciar
corretamenteaomenosostermosqueiroutilizarnodiaadia.
Reading
O instrutor pede aos alunos para fecharem a apostila e, em seguida, prope uma
discusso sobre antivrus para introduzir o tema dessa seo. Sugestes de perguntas:
Quaissoosantivrusmaisconhecidos?Qualdelesvocsutilizam?Vocsconfiamnaproteo
doantivrus?Porqu?Vocsacreditamqueosantivruspagossomaiseficientesdoqueos
gratuitos?Porqu?[Oinstrutorpodeadaptar,incluirouexcluiressasquestes,desdeque
mantenhaofocodaproposta].
Emseguida,oinstrutorpedeaosalunosparaabriremomaterialnaseoReadinge
observarem as caractersticas dos antivrus apresentados, realizando uma descrio dos
mesmosapartirdasinformaescontidas.Paradinamizaressaatividade,oinstrutorpede
paraqueduplasdealunosrealizemaanliseeposteriordescriodessessoftwares,para
issofundamentalquesejadiscutidoinicialmenteostpicos(emnegrito)comosalunos.
[Like it (nmero de pessoas que gostaram de utilizar o programa); Our rating
(classificaodadapelosite); Hits (nmerodevisitasaoprograma); Developer (linkdo
responsvelpelodesenvolvimentodosoftware);ProductHomepage(pginadoproduto);
License(indicaoseosoftwarelivregratuitooupago);Author(linkparaapgina
doautordosoftware);Price(valorcobradoparaousodosoftware);Useful(atravsdesse
linkousuriopodecontataraempresaqueproduziuosoftwareatravsdevriossitesde
relacionamento);OS(SistemaOperacionalcompatvelcomosoftware);Size(Tamanhodo
arquivodosoftware);Latesteupdate(ltimaatualizaodosoftware).
Tendocomobaseadescriodosantivrusfeitapelosalunos,oinstrutorpedeparaeles
realizaremaatividade7.Osalunosiroencontrarnotextoinformaesquedarodicas
sobrequalantivrusotextoestsereferindo,comoporexemplo: SymantecCorporation
(autordosoftware)eotermohigherprices,indicandoqueoprodutonogratuito.Como
existemapenasdoisexemplosdesoftwarespagos(Norton/NOD32),peloautorficafcil

direcionarmosotextoaoNortonAntivrus.Oinstrutorpodepedir,aofinal,paraasmesmas
duplasj formadas traduzirem esse texto, no ao p da letra, mas da forma que eles
consigamcompreendloapartirdasestratgiasdeleiturajestudadas.Passadootempo
estipulado para a execuo dessa tarefa (10 minutos), o instrutor recolhe os textos e,
utilizandoumafitagomada,fixaessematerialnaparedealeatoriamente.Depois,pedeque
osalunosanalisemtodosostextoseescolhamoque,naopiniodeles,estmelhor.Para
facilitarodesenvolvimentodessadinmica,oinstrutorpodenumerarospapispermitindo
queosalunosindiquemsuasescolhaspelosnmeros.Aofinal,oinstrutorrecolheotexto
maisvotadoeoanalisajuntamentecomogrupo.
Naquesto8osalunosutilizaro,maisumavez,asinformaesobservadasnostextos
captadosna questo 6para responderem osquestionamentosfeitos.Nessaatividade os
alunos so induzidos a utilizarem as estratgias j estudadas anteriormente (skimming,
scanning,marcastipogrficasepalavrascognatas)paraaidentificaodetermoschaves,
interpretaoe,consequentementearesoluodasperguntaselencadas,oquejantecipaa
estratgiafocodessaaula(Summary).Oinstrutorestabelece05minutosparaaexecuo
dessaatividadee,logoemseguida,confereasrespostascomogrupo.
Na questo 9, os alunos sero convidados a desenvolverem outra atividade de
interpretao textual utilizando as estratgias de leitura j adquiridas, assim como os
vocabulriospreviamenteconhecidos.Maisumavez,paradinamizaraatividadeeotimizar
otempo,o instrutorsepara pequenosgrupos (3 a 4alunos)paraaanlisee posterior
resumodotextodaquesto7.solicitadoqueesseresumosejafeitoemumafolhade
papelaparte(folhadeofciooualmao)previamentedistribudapeloinstrutor.Aps10
minutos,oinstrutorrecolheessesresumoseosdistribuialeatoriamenteentreosgrupos,ou
seja,cadagruporecebeotextofeitoporoutrogrupoeirconferircomofoidesenvolvido
nessetrabalho,buscandosemelhanasediferenasdessetextocomoqueeleselaboraram.
Apsessaanlise,oinstrutorpropeumadiscussonogrupomaiorondemembrosdecada
grupodeverosemanifestardandosuasconclusesacercadotrabalhodesenvolvido.
Glossary
Nessaseo,osalunosterodeinterpretarosvocabulriosapartirdocontextoqueeles
aparecem nos textos da seo Vocabulary. Primeiro, o instrutor pede aos alunos para
identificarememarcaremnotextoessaspalavras.Emseguida,orientaosatentareminferir
os seus significados pelo contexto. Aps alguns minutos, o instrutor escreve no quadro
apenas as definies para cada um dos termos (vide abaixo) e pede aos alunos para
concluremsuasinfernciascomoauxliodasmesmas.Aofinal,confereasrespostascom
osalunos.
interessante que o instrutor s exponha essas definies aps todas as sequncias
propostasacima,oquedaraosalunosaoportunidadedetrabalharamcomasestratgias
deleiturajadquiridasnainterpretaodosvocbulospelocontexto.
AnswerKey:
Displaymostrarinformaesnateladocomputador.
Freeofchargesemcustos.
Damagedano,prejuzo,avaria.
Attachmentfixarumacoisaaoutra.
Maliciousdispostoacausarproblemas.

Releasetornarasinformaesoudocumentosdisponveis.
Enduser algum que compra e usa um produto, especialmente um computador ou
software.
StrategyNoteSummary
Nessaseooinstrutorconversaumpoucosobreasestratgiasutilizadasnaelaborao
dasquestes6e9anteriores,quandofoisolicitadoqueosalunosresumissemaideiados
textosapresentados.Emseguida,oinstrutorapresentaaestratgiabaseutilizadanessa
aulaSummaryepedequeumdosalunosleiaadefiniodaapostila.
interessantequeosalunospercebamaconexoexistenteentreasdiversasestratgias
aprendidas.
LanguageinUseVerbsandnouns
Nessaseooinstrutoriniciaumdebatenumaespciederevisogramaticalsobreoque
osalunoslembramsobreverboesubstantivo,fazendoalgunsquestionamentosdotipo:
Qualafunodeles?Vocssocapazesdeidentificlosnumtexto?Seguindoasorientaes
da questo 12, o instrutor pede aos alunos para escreverem suas impresses sobre o
assuntoemportugus.Aideiaaquipreparlosparaaquestoseguinte.
Naquesto13osalunossoorientadosacolocarememprticaoque,defato,sabem
sobre essas duas classes gramaticais, onde tero de circular os verbos e sublinhar os
substantivosverificadosnotexto.
AnswerKey:
Verbs:create,edit,automate,executes,replicate,infect,opened,saved,closed,deleted.
Nouns:number,instructions,users,activities,applications,systems,virus,user,damage,
documents,points,file.
Task
Comointuitodeprepararosalunosparaaatividadedessaseo,oinstrutorescreveno
quadro a palavra HACKER e pergunta aos alunos que palavras vm mente deles ao
visualizar esse termo (Possveis sugestes: invasor, pirata de computador, especialista,
profissional,roubo,manipulao,invaso,clone entreoutrosvocabulriosqueremetama
ideiaqueelestenhamsobreessetermo).Essadinmicaserdesenvolvidanumaespciede
brainstorming (tempestade de ideias), em que o instrutor ir relacionar os termos
elencadospelosalunospalavrachavedadiscusso.Logoapsessadinmica,oinstrutor
direciona a discusso proposta na questo 14 seguindo as orientaes propostas (em
duplas)fazendoconexodessadiscussocomadinmicainicial.Apsumabrevediscusso
sobreosquestionamentospropostos,oinstrutorsolicitaqueosalunosrealizemaatividade
tentandodescobrirquaisdassentenassofatosoumitos.Paraisso,podeserproposta
umadinmicanaqualoinstrutordistribuirpequenastirasdepapelcomsentenasem
portugussemelhantesasencontradaseminglsnaatividade.Osalunospermanecemnas
mesmasduplasformadasinicialmentee,deveroprimeiramentediscutiroqueachamde
suassentenas,separaelessofatooumito.[Apropostadesentenasaseremtrabalhadas
nessadinmicaestodisponveisnapastademateriaisextras.Sendoassim,importanteque

oinstrutorimprimaerecorteessastiraspreviamente.]
Aps05minutosdediscusso,oinstrutorpropequecadaduplaleiasuasentenae
comenteseamesmasetratadeumfatooumito.Nessemomento,outrosalunospodem
se manifestar concordando ou discordando. Aps esse debate, o instrutor direciona os
alunosaencontraremnaquesto14ositensquecorrespondem ssuassentenas.No
final,oinstrutorconfereogabaritocomosalunos.[Comoexistem18sentenas,oinstrutor
deveradaptaradinmicaaonmerodealunosnaturma].
AnswerKey
a) Myth j) Fact
b) Myth k) Myth
c) Myth l) Fact
d) Fact m) Myth
e) Fact n) Fact
f) Myth o) Fact
g) Fact p) Myth
h) Myth q) Myth
i) Fact r) Myth
Notes

Aula6Brainstorming
Asextaaulater09momentos:
Engage
OinstrutorescrevenoquadrootermoOnlineBuyingequestionaosalunosarespeito
do que eles compreendem sobre o termo. Ainda com a apostila fechada, iniciase uma
discussocombasenasperguntasdessaseonaapostila[Almdosquestionamentospr
estabelecidos na apostila, o instrutor pode propor outras questes que estejam dentro do
assuntoemquesto].Duranteessaconversainicial,oinstrutorvaianotandonoquadroas
ideiascitadaspelosalunosacercadoassunto,fazendoconexodelascomotemacentralda
discusso, assim, os alunos j estaro utilizando a estratgia foco dessa aula
(brainstorming)semaindaseremalertadossobreisso.Duranteaaulaelesvosedando
contadaestratgiaedeseuuso.
Apsessemomento,oinstrutorpedeaosalunosparaabriremaapostilaeverificaremas
imagenspresentes nessa seo, fazendo conexodelas coma discusso iniciale como
brainstormingfeitonoquadroapartirdela.Oinstrutorirtrabalharcomoconhecimento
prvio dos alunos sobre esses sites complementando, em seguida, com algumas
informaesmaissubstanciaissobreosmesmos,quepoderosermencionadaspeloprprio
instrutore/ouatravsdaexibiodealgunsvdeosfalandosobreoassunto.[videalguns
linksnomaterialextradaaula]
Vocabulary
Nessa seo os alunos podem ser divididos em duplas ou trios para realizarem as
atividadespropostascommaisdinamicidadeerapidez.Naprimeiraquestoelesterode
encontrar os termos relacionados ao comrcio virtual no caapalavras proposto. Em
seguida,terodeutilizarostermosqueestoemnegritoparapreencheremosespaosda
questoseguinte.
Answerkey:
ecommerce consumers
popuppage authenticationcertificate
onlineshopping eticket
openinternet
Aps a discusso proposta na questo 5, o instrutor verifica quais termos no foram
mencionadospelosalunos,ouseja,osqueelesaindanoconhecem,assim,serproposta
umapesquisadessestermosdesconhecidosnainternet.

Sugestesdesitesdepesquisa:
http://www.btb.gc.ca/btb.php?lang=eng&cont=766
http://www.wikipedia.org/
http://foldoc.org/
http://www.computerdictionaryonline.org/
WordPronunciation
Nessaseooinstrutortrabalharapronnciadaspalavrasestudadasnaseoanterior.
Maisumavezfazsenecessriaautilizaodecaixasdesomparaodesenvolvimentodessa
atividade.Casonohajacaixadesomnolaboratrio,oprprioinstrutorpoderreproduzir
apronnciadessestermoseosalunos,logoemseguida,osrepetemnumaestratgiade
ListenandRepeat(OuvireRepetir).
[Mesmo nosendoofocodocurso,fundamentalqueosalunosaprendamapronunciar
corretamenteaomenosostermosqueiroutilizarnodiaadia].
Reading
Asquestes7e8dessaseoservirodepreparaodosalunosparaaleituradotexto
propostonaquesto9.Odesenvolvimentodessasduasquestespodeserfeitoemduplas
para dinamizar a atividade. Apesar de terem uma estrutura diferente, em ambas as
questesestsendoutilizadaaestratgiafocodessaaula(brainstorming).importanteque
osalunosdiscutamessestermosantesdeteremacessoaotextodaseo,paraquepossam
posteriormente conferirse as ideiaselencadas previamente iro se confirmar durante a
leituradotexto.OtextodessaseotrazumaFAQ(FrequentlyAskedQuestionsPerguntas
mais frequentes), que uma lista de perguntas e respostas sobre um questionamento
especficoecontextualizadoacercadeumdeterminadotema.Apsaleituraeinterpretao
dotextoutilizandotodasasestratgiasjadquiridasataqui,osalunosdeveroresponder
aquesto10,indicandoquaissentenassoverdadeirasoufalsasdeacordocomotexto.
AnswerKeySequnciavertical:
(verificarrespostasnoitemindicadoemparnteses)
Verdadeiro(itemIV)
Falso(itemVpodeserusadotantocontabancriaquantocartodecrdito)
Verdadeiro(itemIV)
Verdadeiro(itemI)
Verdadeiro(itemII)
Verdadeiro(itemIII)
Falso(itemVI)
Naquesto11osalunosteroderelacionarasimagensasperguntaserespostasdaFAQ.
[Aquielesestaroretomandoousodaestratgiademarcastipogrficasnainterpretaoe
anlisedessematerial]

AnswerKey
Primeiraimagem:itemIII
Imagemcomformasdepagamento:itensIeV
ImagemdoAccountlogin:itemI
ltimaimagem:itemVI
Observao:Parafacilitaraidentificaodasimagensseroutilizadasalgumasdescries
Glossary
Nessaseoosalunosterodeidentificarossinnimosdaspalavrasindicadasapartirdo
contextoemqueelasaparecemnotextodaseoReading.Oinstrutorobservaqueas
expresses,muitasvezes,ssocompreendidasporesserecurso(contexto),sendodifcil
suainterpretaosemutilizaressaestratgia.
Mais uma vez o instrutor pode propor uma atividade em grupo para dinamizar a
atividade.
Answerkey
You'redonefinished AbsolutelyYes
Getpaidreceivemoney Earnreceivemoney
Highestmostimportant Loginenter
StrategyNoteBrainstorming
Nessa seo o instrutor conversa com os alunos sobre a estratgia foco dessa aula
(brainstorming), conscientizandoos da importncia de seu uso na captao dos
conhecimentos prvios dos alunos acerca de um determinado tema, o que facilitar e
ativarainterpretaodeumassuntoapartirdaprediodomesmo.
Oinstrutorpodeproporumadinmicautilizandoaestratgia.Porexemplo:escreveno
quadroAppleComputerepedeaosalunosparacitaremoquevemimediatamenteamente
delesquandoveemaexpresso.[Possveispalavras: computador,iPad,iPhone,SteveJobs,
informtica, tecnologia, iTunes, laptop, tablet]. Aps algumas sugestes dos alunos, o
instrutorsalientaque,casofosseutilizaralgumtextosobreoassunto,apsessadiscusso
inicial, os alunos estariam mais bem preparados para a leitura do mesmo, por terem
ativadotodososconhecimentosprviossobreoassuntoe,consequentemente,feitouma
prediosobreoqueiriamencontrarnotexto.
LanguageinUseCan
Nessa aula ser revisado o uso do CAN em ingls. Antes de resolver as questes da
apostila,oinstrutorcopianoquadrotrssentenas[Sugestes:1.Icanusemytablet./2.
CanIaccessmyfacebook,teacher?/3.Theprogramcanhelpyoutofinishyourpurchase.]e
pedeaosalunosparatentaremidentificarqualafunodoCANemcadaumadelas[1.
Habilidade;2.Permisso;3.Possibilidade].Emseguida,osalunosresolvemasquestes14e
15utilizandoosconceitosdiscutidosnadinmicainicial.

Answerkey:
Na questo14,oCANestsendoutilizadocomafunodepermissoemtodasastrs
sentenas.
SugestesdeoutrassentenasparatrabalharcomousodoCAN(Oinstrutorpodeescreverno
quadroessassentenas):
CanthePayPalsiteshowmeallmyfinancialtransactions?habilidade
CanIusethesamepasswordbothinPayPalandmyemail?possibilidade
Mom,canIuseyourPayPalaccountotopayformytriptoCanada?permission
Asrespostasdaquesto15so:a)III;b)II;c)I.
Task
Oinstrutorfinalizaessaauladandocontinuidadediscussorealizadanoinciodaaula
sobre Online Buying, retomando alguns dos exemplos mencionados pelos alunos. Em
seguida,solicitaqueabramaapostilanaquesto16efazosseguintesquestionamentos:
Vocs conhecem esses sites de compra coletiva? J fizeram compras utilizando esse
recurso? O que vocs j compraram pela internet? [O instrutor pode realizar outros
questionamentosdentrodatemticaparaenriqueceradiscusso].Emseguida,osalunosso
convidadosarealizarematarefafinaldaaula,aqualsolicitaqueelesanalisemasimagens
deofertasdisponibilizadasnaapostilaeescolhamasquemaislheinteressam,dizendoo
porqu.Cabeaoinstrutorreiteraraosalunosqueadiscussorealizadaanteriormentesobre
otemaserviucomoumapreparaoparaessaatividade,poisativouoconhecimentoprvio
delessobreoassuntoe,consequentemente,facilitouacompreensodasimagensanalisadas
configurando,dessamaneira,aestratgiafocodaaula(brainstorming).
interessantequesejamanalisadastodasasmarcastipogrficaspresentesnasimagens
($indicandovalores;Buyscomprasjefetuadas;DaysLeftquantosdiasfaltampara
encerrarasvendasdoproduto).Maisumavez,importantequeosalunospercebamque
asestratgiassecomplementam.
ERRATA
Napgina38,questo09,pediraosalunosparaalteraremoseguintedadoLeiaotexto
aseguireverifiqueseasideiasquevocteveapartirdasquestes8e9seconfirmam.
Naverdade,soasquestes7e8.
Napgina41,questo12(itemd),aescritacorretadapalavraABSOLUTELY.
Notes

Aula7Palavraschave
Astimaaulater09momentos:
Engage
Nessa aula os alunos sero apresentados a algumas linguagens de programao, em
especial linguagem JAVA. Sendo assim, logo no incio da aula o instrutor inicia uma
discussosobreasimagensapresentadasnessaseo,verificandooconhecimentoprviodo
grupo acerca do assunto. Em seguida, comenta que as imagens referemse tanto a
linguagensdeprogramao(COBOL)quantosempresasresponsveispelacriaodessas
linguagens(ORACLE,SOLARIS,SUN).
ComoofocodaaulasernousodalinguagemJAVA,oinstrutorquestionaseosalunosj
ouviram falar dela e/ou se j a utilizaram. No caso de haver alunos que j tenham
conhecimento do assunto, interessante que haja um debate sobre esse background
knowledge,oquejservirdepreparaoparaaatividadedaseoseguinte.
Vocabulary
Oinstrutorseparaosalunosemduplasparadesenvolveremaatividadepropostanessa
seo.Otempodeexecuoirvariardeacordocomoconhecimentoprvioqueosalunos
da turma j tenham sobre o assunto. O instrutor pode indicar alguns sites onde eles
poderopesquisaressassiglaseseussignificados
Sugestes:http://www.webopedia.com/;http://www.computerdictionaryonline.org/;
http://foldoc.org/
Answerkey:
J2EEJava2PlatformEnterpriseEdition JSPJavaServerPages
SQLStructuredQueryLanguage JSTLJavaStandardTagLibrary
HTMLHyperTextMarkupLanguage JMSJavaMessageService
XMLEXtensibleMarkupLanguage JAXBJavaArchitectureforXMLBinding
XSLTEXtensibleStylesheetLanguage CITPCharteredITProfessional
CTOChiefTechnologyOfficer CIIComputerIntrusionIncident
ERRATA
Halgumasadaptaesquedevemsersugeridasaosalunosnessaseo:
a) Naquesto2estofaltandoalgumaspalavrasquedeveriamestardentrodacaixa,por

serem fundamentais para a elaborao da atividade [Edition, Message, Chartered,

Professional,Computer].
b) Aindanoquadrodaquesto02,halgumasadaptaesaseremdesenvolvidas:
TechnologyQuery(separarostermoscomumhfen)
Makeup(substituirporMarkup)
Officer(estrepetidoduasvezes)
c) Aps a questo 2 deveria vir a seo Word Pronunciation (presente no material
original).Essaseoseriaa questo3 daaula,daaseoseguinte(Reading)seriaa
questo4 eno questo3 comoaparece.Porissoquehproblemanasequnciadas
questes[daquesto3passaparaaquesto5].
Reading
Como preparao para essa seo, o instrutor prope um debate com as seguintes
perguntas:Vocsjsecadastraramemalgumsitedeemprego?Jprocuraramempregopela
internet?Quesitesdeempregovocsconhecem?Comessabrevediscussoosalunosjiro
inferirocontedodotextoasertrabalhado.
Comootextosesubdivideemquatropartes,interessantequeoinstrutorproponha,
maisumavez,otrabalhoemgruposoquedinamizareminimizarasdificuldadesna
interpretaodostextos.Aturmaserdivididaem04grupos(aquantidadedealunosir
variar de acordo com o nmero de alunos) e cada grupo ficar responsvel pela
interpretaoeanlisedeumdostextospropostos.Oinstrutorsugerequeaps10ou15
minutosdeanlise,cadagrupoapresenteoseutextocomoseelesfossemrepresentantes
da empresa que est recrutando os candidatos vaga de emprego. Para isso, ser
distribudo uma folha de papel madeira e pincis para cada equipe, em que eles iro
preparar uma breve apresentao com os dados coletados dos textos. Durante as
apresentaes, os alunos dos outros grupos devero observar e conferir as informaes
junto ao texto original da apostila, onde podero contribuir complementando alguma
informaonomencionadapelogrupo.
ERRATA
PediraosalunosparacorrigiremaescritadapalavraASSISTINGqueaparecenosegundo
texto da pgina 44 (SENIOR JAVA ANALYST DEVELOPER) no item Principal
Technologies,ltimasentena[Anyexperienceinassitingwiththesalescycleisabonus].
Apsasapresentaesdosgrupos,osalunosdeverorealizarasatividades5,6e7tendo
como base as informaes dos textos lidos e apresentados. Nesse momento, vrias
estratgiasestudadasanteriormentepoderoserutilizadasparaaresoluodasquestes,
no entanto, logo mais a frente, eles percebero que o objetivo aqui j apresentar a
estratgiafocodessaaula[palavraschave].
Glossary
Odesenvolvimentodessaatividadeexigirousodeidentificaodepalavrascognatas
dentro do texto, a partir da estratgia de scanning e/ou o uso de identificao de
vocabulriosjexistentesnobackgroungknowledgedoaluno.Oinstrutordeveincentivar

osalunosautilizaremtodasasestratgiasadquiridasnasaulasanterioresnaidentificao
dessesvocabulrios.Apsalgumastentativas,osalunossoorientadosaconferiremsuas
respostasemdicionriosonline.
Outrasugestodeatividadeparaodesenvolvimentodessaatividadeseriaoinstrutor
preparar previamente vrias etiquetas (cartolina) com os vocabulrios referentes s
respostasdessaatividade(vocabulriosemingls)edividiraturmaemgruposde03a04
alunos,distribuindoparacadagrupoamesmaquantidadedeetiquetas.Aorientaodada
serparaelesiremtestandocadarespostacomumdositensdaatividade,conferindoem
seguidaousodessetermonocontexto.Essapropostaseriaumaboaopoparaosalunos
commenosbagagem(conhecimentoprvios)noidioma.Aofinal,assimcomopropostona
primeirasugesto,osalunosconferemsuasrespostasemdicionriosonline.
Answerkey
Desenvolvimento development Liderana leadership
Conhecimento knowledge Habilidades skills
Ambiente environment Erros faults
Apoio supporting Comprovado proven
Mvel mobile Entrega delivery
Nvel level Requisitos requirements
StrategyNotePalavraschave
Aps a leitura da definio da estratgia dessa aula, o instrutor pede que os alunos
identifiquemtodasaspalavraschavenaseoReading.
LanguageinUseModalVerbs
Apesardasatividadesdessaseotrabalharemapenascomumverbomodal(MUST),
importantequeosalunoscompreendamafunodosmodaisnalnguainglesaeconheam
outrosexemplosdemodais.Paraisso,oinstrutorpodeorientaraleituradealgunssites,
assim como, a execuo de alguns exerccios online para fundamentar o assunto. Esse
trabalho pode ser realizado em duplas e servir de preparao para a execuo das
atividadespropostasnessaseo.
Sugestesdesites:
Explanation
http://www.mundovestibular.com.br/articles/656/1/VERBOSMODAISMODAL
VERBS/Paacutegina1.html

http://www.brasilescola.com/ingles/modalverbs.htm
http://www.notapositiva.com/resumos/ingles/modalverbs.htm
Exercises
http://www.egrammar.org/modalverbscanmaymust/

Task
Antesdepediraosalunosparapesquisaremosusosdaslinguagensdeprogramaono
site proposto naquesto 14,o instrutorquestionaosalunosseelesj conhecemesses
termose,casoconheam,oqueelessabemsobreeles.Apsessabrevediscussoinicial,os
alunosirodesenvolverasatividadespropostasnaseo.
Para encerrar a aula, o instrutor pede para os alunos comentarem suas respostas da
questo15.
Notes

Aula8GruposNominaisParteI
Aoitavaaulater09momentos:
Engage
Oinstrutoriniciaaauladistribuindo,aleatoriamente,algumasetiquetasentreosalunos.
Cadaetiquetairconterumvocabulrioqueosalunosterodelerecomentaroquej
sabemsobreotermo.Apartirdocomentrioindividualdoalunoacercadessetermo,os
outrosalunospoderocontribuircomplementandocomosseusconhecimentosacercado
assunto.[Sugestesdepalavrasparaasetiquetas: Palmtop,Wireless,WIFI,Bluetooth,
GSM,SmartPhone,notebooks,tablets,netbooks,HDexterno,Ebooks].Oalunoquerecebera
etiquetairconversarcomoscolegasprximossobreotermo,antesdeemitirsuaopinio.
O instrutor d 05 minutos para essa breve preparao. Passado esse tempo, iniciase a
discussoqueservirdeaquecimentoparaotemacentraldaaulaepreparaosalunospara
asquestes01e02daapostila.
Vocabulary
Nessa seo, o instrutor pede aos alunos para fazerem relao das imagens com os
vocabulriosdiscutidosinicialmente,fazendoconexoentreeles.Aindasemobservaros
textosquedefinemasimagens,seriapossvelrelacionlascomalgumasdastecnologias
mveis j mencionadas? Aps uma rodada de sugestes dos alunos sobre o assunto, o
instrutorpedequefaam(emduplas)aatividadepropostanaquesto3.Masumavez,os
alunosterodeutilizarosconhecimentosjadquiridosnocursoparaainterpretaodos
textospropostosnaquesto.Passados20minutos,oinstrutorconfereasrespostascomos
alunos.
Answerkey
[sequncia vertical: 4 6 5 1 3 2].
WordPronunciation
Nessaseoosalunosseroconvidados,maisumavez,apraticaremapronnciade
termos que utilizaro no cotidiano de sua prtica profissional. Seguindo a mesma
orientaodasaulasanteriores,oinstrutorcolocao udiodosvocabulrioscontidosna
questo4,pausandoaofinaldecadaumparaqueosalunospossamrepetir(vidematerial
anexonapastaudios).
Casonohajaosrecursosnecessriosparaaexecuodessaatividade(caixasdesom),o
prprioinstrutorpronunciaostermoselencadoseosalunosrepetememseguida.

Reading
OinstrutorescrevenoquadroaexpressoMobileTechnology,epedeparaaosalunos
fazerem predies sobre esses recursos para o prximo ano. Haver avanos nessas
tecnologias? Que tipo de novas tecnologias vocs acham que surgiro? Quais so as
vantagenseasdesvantagensobservadasnousodessastecnologias?
Aps esse debate inicial, o instrutor pede aos alunos para observarem os elementos
apresentadosnoinciodotexto(ttulo,marcastipogrficas,palavrascognatas)etentarem
inferirqual oassuntodomesmo,respondendoaquesto05.Emseguida,oinstrutor
orientaaosalunosalerem,atentamente,asperguntasfeitasnaquesto06paraqueeles
faam uma leitura orientada, buscando a informao necessria para a execuo da
atividade.
Paradinamizaraexecuodessaatividade,oinstrutordivideasalaem08grupos(a
quantidadedealunosirvariardeacordocomaturma).Cadagrupoficarresponsvelpor
interpretarumdospargrafosdotexto,utilizandoasestratgiasdeleiturajadquiridas.
Durante a leitura, os alunos devem ir observando se os seus trechos do texto esto
respondendoaalgumadasperguntasdaquesto06.Otextorelativamentelongo,mas,
comessadiviso,oinstrutorpodedar10minutosparaquecadagrupodesenvolvaessa
atividadedeinterpretao,otemposuficiente.Passadoessetempo,abreseadiscusso
sobreotextocomogrupomaior[oidealseriafazerumgrandecrculo,masissovaidepender
daestruturafsicadasala].Cadaequipeirelegerumrepresentanteparafalarsobreoque
ogrupocompreendeudesuaparte.Porfim,oinstrutordiscuteasrespostasdasperguntas
daquesto06comosalunos,quandoelesperceberoquealgumasrespostasencontramse
nostextosintrodutrio(itensaeb)efinal(iteme).
AnswerKey
Essa resposta vai depender do perodo em que essa disciplina estiver sendo
realizada. [O texto foi escrito em 30 de Dezembro de 2011]
Kevin C. Tofel.
Sony, Motorola, Apple, Microsoft Windows, Android, Samsung, iOS, Intel.
As guerras de patentes iro piorar (item 6) devido dificuldade de se diferenciarem
das concorrentes, da os problemas com a justia iro se multiplicar.
Essas previses feitas so apenas possibilidades, podem ou no podem ocorrer.
Por isso o autor menciona nas duas ltimas linhas do texto que no final de 2012 ir
conferir o quo bons ou ruins foram os seus prognsticos.
A expresso que aparece logo no incio do texto As expected demonstra que
essa no a primeira vez que o autor faz previses sobre tecnologia.
Glossary
Oinstrutoriniciaessaseocomasseguintesperguntas:Qualaprincipalpalavraem
cadaumadassentenasapresentadasnaquesto7?Quaisseriamaspalavrassecundrias?
Apsumtempodediscusso,oinstrutorconfereasrespostascomosalunos[Principal:a)
casas;b)tecnologiamvel;c)mercado;d)aplicativos;e)categoria;f)usuriosdesmartphone.
Secundrio: a)nossas;b)aprximafronteirada;c)outromomentonesse;d)amaioria

desses;e)Nesta;f)umnmerocrescentede].Oinstrutorexplicaqueaspalavrasprincipais
so o ncleo da sentena, enquanto que as secundrias so determinantes e
modificadores,jantecipandoaestratgiaqueserapresentadanaseoseguinte.
Seguindoaorientaodaquesto,osalunosirobuscarnasduasprimeiraspartesdo
textoocorrespondentedasexpresseslistadasnaquestoemingls.interessantequeo
instrutorrelembrequealgunsdessestermossocognatos,ouseja,defcilidentificao,ea
partirdessesvocabulriosficafcilinferirquaisseriamosoutroselementosporassociao.
Jantecipandooestudodaestratgiafocodessaaula,apsaidentificaodostrechos
em ingls, o instrutor copia essas sentenas no quadro e, retornando ao que foi dito
inicialmente, identifica o ncleo, os determinantes e modificadores de cada uma delas,
explicando ao final que esses seriam grupos nominais. Essa explicao j serve de
apresentaodaestratgiaqueserapresentadanaseoseguinte.(vidematerialextra)
AnswerKey
a) our homes (item 2)
b) the next mobile frontier (item 1)
c) another moment at this market (item 1)
d) most of these devices (item 1)
e) in this category (item 2)
f) the growing number of smartphone users (item 2)
StrategyNoteGruposNominais
Seguindo as orientaes obtidas acima, nessa seo o instrutor pede a um aluno,
aleatoriamente,paraleradefiniodeGruposNominaispresentenaquesto8e,logoem
seguida,orientaaturmaarealizaraatividadepropostanaquesto9.Oinstrutorpode
sugeriraexecuodessatarefaemduplasparadinamizaraatividade.interessantequeo
instrutorproponhaadescriodaspartesdessesgruposnominais,identificandoosncleos,
determinantesemodificadores.
LanguageinUseFutureforpredictions
Antesdetrabalharcomasquestespropostasnessaseo,oinstrutorpodefazeruma
revisosobreousodoWILLparaexpressarumfuturoincerto(previso)emlnguainglesa.
[Seguemabaixoalgumasdicasdesitescomexplicaoeexerccios].
Apsessabrevereviso,oinstrutororientaosalunosarealizaremasatividades10,11e
12daapostila.Passados10minutos,eleconfereasrespostascomtodoogrupotirandoas
ltimasdvidasqueaindapossahavercomrelaoaoassunto.
Sugestesdesites:
http://www.ego4u.com/en/cramup/grammar/future1will
http://www.englishgrammarsecrets.com/willfuture/menu.php
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/futwil1.htm

Task
Apropostadeatividadedessaseoaliaoqueosalunosaprenderamna StrategyNote
(GruposNominais)comocontedovistoemLanguageinUse(FutureforPredictions).
Oinstrutorsolicitaqueosalunosrealizemessasatividades(questes13e14)emdupla
e, aps 10 minutos, pede que alguns grupos, voluntariamente, compartilhem suas
respostas.importantequeoinstrutorvanotandonoquadroassentenasformadaspelos
alunosparaposteriormentefazeraseparaodosgruposnominais(ncleo,modificadores
edeterminantes)comoauxliodaturma.
Apsconferirasquestesacimaediscutir,maisumavez,sobreaformaodosgrupos
nominais,oinstrutorencerraaaulacomumdebateincitadoapartirdaquesto15.
Notes

Aula9Compounds
Anonaaulater09momentos:
Reading(40minutos) LanguageinUse(30minutos)
Vocabulary(30minutos) Task(20minutos)
Engage
O instrutor pode preparar, previamente, a impresso de imagens semelhantes s
encontradas na primeira questo (baco, telefone, calculadora), mais a imagem de um
computador eafixlasno quadro deumaformaqueo computadorfiqueno meio das
outrasimagens.Emseguida,fazeraconexodasimagenscomocomputadorutilizando
setas.[Casohajadificuldadenaimpressodasimagens,oinstrutorpodefazerdesenhospara
representlas].Logonoinciodaaula,oinstrutorpedeaosalunosparacomentaremsobre
as imagens no quadro [A ideia que faam uma relao entre elas e o computador,
especificamentecomahistriadaevoluodessamquina].Essadiscussoservircomo
baseparaadiscussopropostanaquesto1.Comointuitodereforaroconhecimentodos
alunossobreahistriadessestrsinstrumentos,oinstrutorpropeumaleiturarpidanos
linkscitadosabaixo:
SugestesdeSites
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco
http://pt.wikipedia.org/wiki/Calculadora
http://pt.wikipedia.org/wiki/Telefone
Apsessa conversa inicial,oinstrutor pedeaos alunospara realizaremempequenos
grupos (3 alunos no mximo) a questo 2. Com o intuito de facilitar e dinamizar essa
atividadeoinstrutorperguntaoqueelesentendemsobreostpicospropostosnaquestoe,
caso tenham dvidas, ele diz o significado. [Companies empresas; Components
componentes;Gamesjogos;Networkingrede;Peoplepessoas;Robotsandartificial
inteligence robs e inteligncia artificial; Software and language programas de
computadorelinguagem].provvelqueosalunostenhampoucoconhecimentosobreo
assunto,sendo assim, o instrutorpropeoutraatividadeem grupos(podese manter os
gruposjformados)paranorteareconsolidaralgumconhecimentosobreoassunto.Asala
ser dividida em 07 grupos com nmero de participantes equivalente quantidade de
alunosnasala.Cadagrupoficarresponsvelporumdostpicosdaquesto2.Oinstrutor
repassaolinkparapesquisa(http://www.computerhistory.org/timeline/)e,aoabriremo
endereo, cada grupo dever clicar no ponto correspondente ao seu tema. Durante 20
minutos, todos os grupos iro restringirse leitura e discusso interna sobre as
informaesreferentesaoseuponto.[importanteserlembradoquealeituracomointuito
deobterumacompreensogeraldeumtextonosubtendealeituradetalhadaeminuciosado
mesmo.Paraisso,osalunosdevemutilizarasestratgiasdeleituraaprendidasataqui,oque
no impede que eles utilizem tradutores online para agilizar o desenvolvimento dessa

atividade.]Passadoessetempo,oinstrutorpropeocompartilhamentodasinformaes,
emquecadagrupo(seguindoaordemdaatividade)relataroquecompreendeudesua
parte.Enquantoisso,osalunosdosoutrosgrupospreenchemoquadrodaquesto2comos
pontosmaispertinentesrelatadospeloscolegas.
Vocabulary
Nessa seo osalunos sero convidadosa realizaremuma atividadede caapalavras
(crossword)utilizandotermosapresentadosnaseoposterior(Reading).
Comointuitodefacilitaraexecuodessaatividade,oinstrutorpodeorientarqueos
alunos faam primeiro as questes da seo reading para que eles fiquem mais
familiarizadoscomostermosexigidosnaquesto.
ERRATA
Foi observado que alguns dos itens da questo 03 no se encaixavam dentro da
crosswordproposta,oqueexigiuumaadaptao.Sendoassim,encontrasenapastade
MateriaisExtrasumaadaptaodessaatividadeparaquesejafotocopiadapreviamentee
utilizadaemsalaemsubstituiodaatividadepropostanaapostila.
Answerkey:
Across
1 monitor 7 robot
4 random-access memory 8 computer bug
5 binary number 10 silicon chip
Down
2 integrated circuit 6 APPLE
3 optical fiber 9 modem
Reading
Antesdecomearatrabalharcomotextodaseo,aquesto4propequeoaluno
utilizeasuapredioaolistarcincohiptesessobreotexto.Paramotivaressasinferncias,
oinstrutorcopianoquadroapenasottulodotexto(ComputerHistoryTimeline)etrabalha
a traduo com a turma (Cronograma da Histria do Computador). Aps 5 minutos, o
instrutor pede alguns exemplos de hipteses dadas pelos alunos de forma aleatria. A
execuodessaatividadetemoobjetivodeativarosconhecimentosprviosdosalunos
sobreoassunto,almdepreparlosparaaleituradotexto.
Portratarsedeumtextolongoe,pensandoemotimizarotempodaaula,oinstrutor
sugereaformaodegruposparaaleituraeinterpretaodepartesdotexto.[Sugesto:
grupoI:2400BC,300BCe1492;grupoII:sculoXIX(18221896);grupoIII:sculoXX
(19241949);grupoIV:sculoXX(19501958);grupoV:sculoXX(19601969);grupoVI:
sculoXX(19701979); grupoVII:sculoXX(19801984); grupoVIII:sculoXX(1990
2001).Almdedividirotextodeumaformarelativamenteigualitriaepensandoemno
sobrecarregaralgumgrupoebeneficiaroutro,interessanteobservarqueessadivisotenta
separarperodosespecficosdahistriadaevoluodoscomputadores,principalmenteapartir
dasegundametadedosculoXX(1950),quandoocorreummaiornmerodeocorrncias
relacionadasevoluodoscomputadores,daobservaseaseparaofeitapordcadas].Aps

15minutosdeanlise,cadagrupopreparaumapequenaapresentaosobreotrechodo
texto que tenha ficado responsvel. Para a preparao dessa apresentao, o instrutor
distribuiemcadagrupoumafolhadepapelmadeiraepincisparaqueosalunospossam
elaborarumquadrodemonstrativodoquecompreenderamdesuaspartes.
Apsasapresentaesmencionadasacima,oinstrutorpedequeosalunoscontinuemnos
mesmosgruposetentemresponderaquesto6,aindareferenteaotextodessaseo.
Answerkey
1. 2400 BC a 1492 2. 1492 a 1950 3. 1950
Vocabulary
Retomandoousodaestratgiadeleiturascanning,jestudadaanteriormente,osalunos
deverobuscarnotextodaseoanterior(Reading)informaesquepreenchamoquadro
proposto na questo 7, a partir da busca dos nomes de personalidades importantes na
histriadaevoluodoscomputadores.
O desenvolvimento dessa atividade relativamente fcil, pois no h dificuldade em
localizarosnomespropostosnotexto.Sendoassim,ofocodessaatividadeseriatrabalhar
comosalunosacompreensoeinterpretaodostextosrelativosacadaumdosnomes.
Mais uma vez, o instrutor pede aos alunos para utilizarem as estratgias de leitura j
aprendidasnocurso.Apsalgunsminutos,elestentaro(individualmente)preenchera
tabelacomomximodeinformaescaptadas,oinstrutorconcluiodesenvolvimentodessa
atividadepedindoaosalunosparacompartilharemsuasrespostasnogrupoaberto.
AnswerKey
Pingala inventor do sistema numrico binrio.
Leonardo da Vinci criou desenhos que retrataram invenes como mquinas voadoras
(incluindo um helicptero), a primeira calculadora mecnica e um dos primeiros robs
programveis.
Charles Babbage projetou seu primeiro computador mecnico.
Ramon Verea inventou uma calculadora rpida com uma tabela de multiplicao
interna.
Alexander Graham Bell inventou o telefone chamado de Photophone.
Guglielmo Marconi inventou sinais de rdio.
Herman Hollerith formou a Empresa de Mquinas de Tabulao que posteriormente
tornou-se IBM.
Alan Turing desenvolveu o conceito de mquina de computao terica.
George Stibitz desenvolveu a Calculadora de Nmero Complexo uma fundao para
computadores digitais.
Claude Shannon criou a primeira mquina que joga xadrez.
Howard Aiken and Grace Hopper projetaram a srie MARK de computadores da
Universidade de Harvard.

Hideo Yamachito criou o primeiro computador eletrnico.

Andries van Dam and Ted Nelson criaram o termo hipertexto.
Gary Starkweather inventou a impressora a laser enquanto trabalhava com a Xerox.
Ray Tomlinson inventou o e-mail.
Atari lanou Pong, o primeiro vdeo game comercial.
James Fergason inventou o LCD (Display de Cristal Lquido).
Jack Smith and Sabeer Bhatia criaram o Hotmail.
Pierre Omidyar fundou o Ebay.
Bill Gates Em 1980, junto com Paul Allen, so contratados para criar um sistema
operacional para um novo PC. Eles compraram os direitos para um sistema operacional
simples que foi usado como modelo para desenvolver o DOS. Em 2001 Bill Gates
introduziu o Xbox.
Na questo 8 os instrutores orientam os alunos a utilizarem a estratgia de leitura
marcas tipogrficas, tambm estudada anteriormente. Lembrando que o uso dessa
estratgia est interligado estratgia scanning, afinal de contas eles tero de buscar as
informaes especficas solicitadas na questo no texto.
AnswerKey
a) Ano em que John Logie Baird inventou o sistema de televiso eletromecnico.
b) Lyons Eletronic Office.
c) Liquid Crystal Display.
d) Ano em que Basil Hirschowitz inventou a fibra tica.
Paraconcluiradiscussodessaseo,naquesto9osalunosterodecomentarquala
informaoobservadanotexto(Reading)quemaischamouaatenodeleseporque.O
instrutorpedeparadesenvolveremsuasrespostas(individualmente)em5minutose,aps
essetempo,solicitaalgumasrespostasaleatoriamente.
Glossary
Aatividadepropostanessaseo(questo10)solicitaqueosalunosidentifiquemno
textodaseo Readingostermoseminglscorrespondentesaostermosemportugus
apresentadosnaquesto.Odesenvolvimentodessaquestoirrequererdosalunosuma
retomada ao uso de vocbulos cognatos, o que facilitar a identificao no texto. Em
algunscasossernecessriaaativaodoconhecimentoprvio(backgroundknowledge)
dos alunos na resoluo de alguns itens com vocbulos no cognatos. [Sugesto: o
instrutorpodeproporodesenvolvimentodessaatividadeemduplas,possibilitandoadiscusso
interna e otimizao no tempo de resoluo da atividade. Com relao aos termos no
cognatos,apsalgumastentativas,casoalgumaduplaestejaemdificuldadesdeidentificao,
o instrutor sugere o uso de algum dicionrio online para a concluso da atividade (vale
ressaltarqueousodedicionriosnodevesermotivadopeloinstrutor,afinaldecontasa
propostadeumcursodeinglstcnicoqualificarosalunosautilizaremestratgiasdeleitura
queosauxiliaronacompreensodetextos,semnecessariamentetraduzilosaopdaletra)].

Answerkey
a) floppy disk (1967) d) laser printer (1969)
b) theoretical computing (1937) e) play chess (1949)
c) programming language (1960) f) business computer (1951)
StrategyNoteCompounds
Antesdeorientararesoluodaquesto11,oinstrutorfazumbreveresumosobreo
tema (Compounds), para isso podem ser usados alguns links de sites falando sobre o
assunto(videabaixoExplanation)[fundamentalqueantesdaaulaoinstrutordumalida
nesses links, esclarecendo qualquer dvida sobre o assunto]. Aps compreender que os
compoundnouns(substantivoscompostos)soformadosporduasoumaispalavraseque
essas palavras juntas adquirem significado diferente do observado nelas separadas, o
instrutorsugerearesoluodealgumasatividadesonlineparaajudarnafixaodoassunto
(videabaixoExercises).Paradinamizaodessemomento,oinstrutordivideasalaem
doisgrupos,separandoosumemcadacantodasalaepropeumdesafio.Haverapenas
umcomputadorligadoemcadagrupo,ondeosalunosacessarooslinksrepassadospelo
instrutor e iro responder com o auxlio de todos os membros da equipe o exerccio
proposto.Serestipuladode5a10minutosparacadaatividade.[importanteoinstrutor
sercriteriosocomotempoparanocomprometeraaulae,tambm,instigaracompetio.
interessantequeoinstrutorutilizeumcronmetro].Apsesseperodo,oinstrutorpedeque
um aluno de cada equipe dirijase ao quadro, voluntariamente, e copie as respostas
encontradas [No precisa copiar toda a sentena, basta apenas colocar a questo e o
compoundnounescolhido].Aofinal,ogrupocomomaiornmeroderespostascorretaso
vencedor.[Sugiroqueoinstrutorlevealgumbrindeparaogrupovencedor,algosimplesmais
quenodeixeessaconquistapassardespercebidaumacaixadeBISumaexcelenteopo].
Valeressaltarqueapropostadeatividadeacimamencionadadeveseradaptadaacada
grupo,podendosofrermodificaesnaquantidadedeatividades,notamanhoequantidade
dos grupos formados, assim como no tempo estipulado para a tarefa, tudo deve ser
adequadopeloinstrutorqueconhecebematurmacomaqualtrabalha.
SugestesdeSites
Explanation
http://www.englishclub.com/grammar/nouns-compound.htm
http://www.learnenglish.de/grammar/nouncompound.htm#top
Exercises
http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-24216.php
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/structures/compounds.htm
Aps a dinmica realizada previamente, os alunos so direcionados a realizarem a
atividade proposta nessa seo [Podendo continuar a formao dos grupos na resoluo
dessa atividade].

Answerkey(Todasaspossveiscompoundnounsformadas)
FlyingMachines IntegratedCircuit
MechanicalCalculator VideoGame
ProgrammableRobots ComputerGame
MechanicalComputer PortableComputer
DigitalComputers PhoneLine
MechanicalTelevision FloppyDisk
ComputerBug LaserPrinter
SiliconChip OperatingSystem
Aindatrabalhandocomoassunto,naquesto12osalunosterodeencontrarquaisos
compound nouns formados que fazem conexo com as imagens apresentadas. [Como
existemalgumaspalavrasqueserepetemnaformaodessescompoundseissopodecausar
algumaconfusonaexecuodaatividade,sugiroquesejaescritoabaixodaimagemotermo
referente mesma]. Segue ainda a mesma formao de grupos para a execuo dessa
atividade.
Answerkey(seguindoasequnciadaatividade)
Flying Machines Silicon chip / Integrated Circuit
Mechanical Calculator Programmable Robot
Laser Printer Video Game
Floppy Disk Portable Computer
Digital Computer Mechanical Computer
LanguageinUseSimplePastandPassiveVoice
Mesmonosendoofocodenossocurso,oestudodealgumasestruturasgramaticais
necessrioparaaconsolidaoeumamelhorcompreensolingustica,porissotemosessa
seo em cada aula. O intuito aqui no aprofundarse, mas apenas fazer uma breve
revisodosassuntospropostos.Paranocomprometerotempodaaula,seriainteressante
que o instrutor passasse os links desses contedos (vide abaixo) na aula anterior e
solicitassequeosalunosestudassemoassuntoantesdaaula.
Os pontos gramaticais abordados nessa aula exigem uma breve reviso por trazerem
algumasregrasquedevemserrelembradasouatmesmoaprendidaspelosalunosque
ainda no as estudaram. [Dependendo do grupo e do conhecimento dos alunos sobre o
assunto,oinstrutorpodepassarmaistemponaintroduodessaseo,ondeirfazeruma
revisogeraldandoorientaessobreousodessescontedos,oqueirrequererumaboa
preparaoeplanejamentodoinstrutor,afinaleledeverserconciso(porcausadotempo),
masdidticoaomesmotempo.Sugiroquetrabalhemcomoslinksabaixotantonaexplicao
quantonaprticadealgunsexercciospropostos]

SugestodeSites
http://www.grammarly.com/handbook/grammar/verbs/9/simple-past-tense/
http://www.e-grammar.org/past-simple-continuous/
http://www.e-grammar.org/passive-voice/
http://www.brasilescola.com/ingles/passive-voice.htm
Aps essa introduo sobre o assunto, os alunos so orientados a fazerem as questes
dessa seo (13-16). [O instrutor estipula 10 minutos para execuo das atividades e,
aps esse tempo, confere as respostas com a turma]
Answerkey
Questo 13
a) SP; b) SP; c) SP; d) PV; e) PV; f) SP; g) SP; h) SP
Questo 14
SP
SP
PV
Questo 15
a) invented
b) designed
c) invented
d) invented
e) invented
f) developed
g) created
h) introduced
Observao:Valeressaltarquetodososverbosencontradosnaquestotmumpassadoregular,da
receberematerminaoED.
Questo 16
a) invented / created / developed / introduced
b) invented / created / developed / designed
c) introduced
Observao:Nositensaebtodasasopeslistadasacimasopossveis.Oinstrutorpodeobservar
qualdelasfoiamaisutilizadapelosalunos.

Task
Nessa seo os alunos tero primeiro que correlacionar as imagens com as
informaes presentes abaixo de acordo com o perodo histrico (vide respostas abaixo).
Answerkey(seguindoasequnciadasimagensnaquesto17)
dacb
Emseguida,naquesto18,osalunosdeveropreencherosbalespresentesnalinhado
tempo proposta com informaes retiradas dos textos da questo anterior. [O
desenvolvimentodessaatividaderestringesebasicamentetraduodostextos,noentanto,o
instrutordevelembrarosalunosdaimportnciadelesentenderemaideiaprincipalpresente
emcadapargrafo,nosendonecessriaatraduoliteraldetodootexto]
Answerkey
300.000 a.C. o perodo pr-histrico da computao caracterizado por mtodos
simples de numerao, a inveno dos sistemas numricos e o nascimento da
matemtica e clculo.
1600 d.C. construo das primeiras mquinas para calcular, nada que se assemelhe
com um computador, mas o logaritmo e a lgica binria so desenvolvidos.
1880 as primeiras mquinas de computao so construdas e as primeiras
calculadoras mecnicas completamente funcionais so colocadas no mercado. Nasce o
conceito de computador, mas ainda so totalmente mecnicos.
1947 nesse perodo a revoluo dos computadores acontece a todo vapor. Milhes de
computadores so produzidos por ano e se tornam menores que uma unha humana.
Notes

Aula10GruposNominaisParteII
A dcima aula ter 09 momentos:
Engage
O instrutor inicia a aula propondo uma atividade de brainstorming (tempestade de
ideias)comovocabulrioBrowser[apostilapermanecefechadanessemomento].Eleescreve
onomenomeiodoquadroepedeaosalunosparafalaremtudooquesabemsobreo
termo,dandofunesecitandoexemplosdebrowsers.Cadainfernciadosalunosdeveser
anotada no quadro sendo conectada em seguida com o vocbulo central da discusso
atravsdesetas.Duranteos5primeirosminutosdeaulaoinstrutorcoletaessesdadose,
apsesseperodo,verificaoquantoaturmajsabesobreoassunto.Apsessadiscusso
inicial,oinstrutorpedeaosalunosparaabriremaapostilanaquesto01dessaseo,onde
elesobservaroasimagensdealgunsbrowsersconhecidos.Emseguidasofeitasalgumas
perguntas:Vocsconhecemtodosessesnavegadores?;Qualonomedeles?;Quebrowservoc
utilizanormalmenteaoacessarainternet?
Nomes dos browsers na sequncia da apostila (da esquerda para a direita):
Safari,InternetExplorer,MozillaFirefox,GoogleChromeeOpera.
Comointuitodeesclarecerqualquerdvidaqueoinstrutorvenhaatersobreoassunto,
seguemabaixoalgunslinksdepginasfalandosobreosassuntosdiscutidosnessaprimeira
questodaaula:[importantequeoinstrutorleiaessematerialantesdaaulae,casoseja
necessrio,osrepasseparaosalunos].
SugestesdeSites
http://pt.wikipedia.org/wiki/Navegador
http://en.wikipedia.org/wiki/Web_browser
http://pt.wikipedia.org/wiki/Safari
http://pt.wikipedia.org/wiki/Internet_Explorer
http://pt.wikipedia.org/wiki/Firefox
http://pt.wikipedia.org/wiki/Chrome
http://pt.wikipedia.org/wiki/Opera
Naquesto02osalunossoquestionadossobreaslinguagensdeprogramaoqueso
utilizadas para o desenvolvimento de web sites e softwares. Aps as contribuies dos
alunossobreoassuntooinstrutorpodecomplementarcommaisinformaes[videlinks
abaixofalandosobretema].

SugestesdeSites
http://www.criarsitesalvador.com.br/artigo/92/linguagens-utilizadas-na-criacao-de-sites
http://www.criarprogramas.com/2011/04/como-criar-sites-%E2%80%93-linguagens-de-
programacao-web-qual-utilizar/
Aquesto03trazalgumasextensesdearquivoseosalunosdeverodiscutiremquais
tiposdedocumentoselassoutilizadas.Seguemabaixodoislinksqueesclarecemmelhoro
usodessasextenses[essencialqueoinstrutordumalidanelesantesdaaulaparapoder
orientaressadiscussocommaissegurana].
SugestesdeSites
http://www.tecmundo.com.br/1444-as-principais-extensoes-de-arquivos-.htm
http://www.criarweb.com/artigos/7.php
Vocabulary
Paraaexecuodessaatividade,oinstrutorpedequeosalunostrabalhememduplas.
possvel que eles tenham dificuldades na identificao dessas definies, por isso aps
algunsminutosoinstrutorconfereasrespostaserepassaogabarito(videabaixo).
AnswerKey
befahdgci(daesquerdaparaadireitacorrespondesequnciadecima
parabaixonaatividade)
Observao:PodehavervariaoentreositenscorrespondentesaHTMLfile,URLeWebPage,por
seremsemelhantessegundootexto.
SugestesdeSites
http://hipertexto.wikidot.com/o-que-e-hipertexto
http://www.otimizacao-sites-busca.com/art-misc/hlink.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web
http://www.w3schools.com/html/html_intro.asp
http://pt.wikipedia.org/wiki/HTML
http://www.tecmundo.com.br/navegador/2051-o-que-e-tag-.htm
http://www.w3schools.com/html/html_elements.asp
http://www.w3schools.com/html/html_attributes.asp
http://www.guistuff.com/css/css_doctree.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/URL
Observao:Oslinksabaixopodemserutilizadospeloinstrutorparaaprofundarmelhoroestudode
cadaumdostermospresentesnaquesto04.
ERRATA
ApalavracorretadoitemdHTMLfile.
OitemdapalavraURLienoIcomoaparece.

WordPronunciation
Nessaseoosalunosseroconvidadosnovamenteaouviremerepetiremosvocbulos
apresentados na atividade 05. interessante que o instrutor utilize o udio gravado
(presentenapastadeudiodaaula)paraqueosalunospossamrealizaressaatividade.No
entanto,casohajaalgumproblemacomrelaoaorecursodeudio(microsystem/caixa
desom),oprprioinstrutorpoderditaraspalavraseosalunosirorepetilastentando
aproximaraomximodapronnciacorreta.
Reading
Oinstrutorpedeaosalunosparadaremumaolhadanasmarcastipogrficasdotexto
(imagem,palavrasemdestaque,cognatos)e,emseguida,listaremcincohiptesessobreo
que trata o mesmo. Esse momento inicial deve ser bem rpido, apenas fazendo uma
verificaosuperficialnosdetalhesdo texto.Passados5 minutosdeanlise,oinstrutor
pede,aleatoriamente,algumashipteseslevantadaspelosalunosnaquesto6.
Paraaleituradotexto,oinstrutorseparaaturmaemalgunsgrupos(variandoentre35
alunos) e, logo em seguida, orienta que eles dividam a leiturae anlise de forma que
dentrodomesmogrupocadaparticipanteleiaumextratodotexto.[adivisodotexto
deverserproporcionalaonmerodealunosnogrupoeonmerodepargrafosdotexto].O
instrutororientaquecadaparticipantedogruposeencarreguedeinterpretarsuapartecom
omximodedetalhespossveis,utilizandoasestratgiasdeleiturajadquiridas.Otempo
totalparaessaatividadeserde20minutos,noqual10minutosseroreservadosparaa
anlise das partes do texto pelos membros da equipe e os outros 10 minutos sero
utilizadosparaocompartilhamentodoqueentenderam.Aideiaqueaofinaldessetempo,
cada grupo seja capaz de responder as questes 7, 8, 9 e 10 (ser concedido mais 10
minutosparaaexecuodessasquestes).[importantequeoinstrutorgerenciebemotempo
eaparticipaodecadaalunonessaatividade]
Answerkey
Questo7aresoluodessaquestovaidependerdashiptesesquetiveremsidolevantadas
inicialmente(individual).
Questo8HTMLoformatodearquivonapginadainternet.omesmoquewebpage.
HTMfoiaextensoutilizadaantesdoHTML,masestforadeuso.Algumas
pginasmaisantigasaindautilizamessaextenso.
Questo 9 As palavras em destaque no texto referemse a marcaes (tags) dentro da
linguagemHTML.
<body>refereseaocorpodotextonapginadainternet;
<p>indicainciodeumpargrafonotextodeinternet;
</p>indicaofimdeumpargrafonotextodeinternet;
<p class=snazzyfont></p> indica um atributo modificador da fonte do texto nesse
pargrafo;
Imagesindicaonomedeumapasta;

</element>apenasindicaquetodatagdefechamentodeveseguiresseformato;
<img>indicaoinciodeumatagdeimagem;
<a> indica uma tag de link (conhecida como tag simples por possuir apenas a tag de
abertura. Enquanto que no caso onde encontramos as tags de abertura e de fechamento,
observamosastagscompostas);
<font>indicaoinciodeumatagdefonte;
<center>indicaoinciodeumatagparacentralizaodotextonopargrafo;
<align>indicaumatributoparaalinhamentodeumcontedonumapginadeinternet.
Questo10
1.1pargrafoBycreatinganduploadingWebpagestotheinternet,youbecomeanactive
participantaproducerandnotjustaconsumer.[AocriarecarregarpginasdaWebna
internet,vocsetornaumparticipanteativoumprodutorenoapenasumconsumidor].
2.Informaoemparntesesentreo3eo4pargrafo Ifyouwanttoknowmoreabout
SGML,Googleisyourfriend.[SequisersabermaissobreSGML,oGoogleseuamigo].
3.5pargrafoHypertextisthemethodbywhichyoumovearoundonthewebbyclicking
onspecialtextcalledhyperlinkswhichbringyoutothenextpage.[Hipertextoomtodo
peloqualvocsemovenawebclicandoemtextosespeciaischamadosdehiperlinksque
levamvocparaaprximapgina].
4.5 pargrafo HTML is a language, as it has codewords and syntax like any other
language.[HTMLumalngua,poispossuipalavrascdigoesintaxecomoqualqueroutra
lngua].
Glossary
Aexecuodaquesto11irexigirdoalunocertograudematuridadenacompreensoe
interpretao do texto a partir de elementos presentes no mesmo (marcas tipogrficas,
cognatosepalavrasjconhecidas).Essetrabalhofacilitaraidentificaodosvocbulosque
aparecememnegritonassentenas,apartirdocontextoemqueelesestoinseridos.[O
instrutororientaosalunosaprocuraremessestrechosnotextooriginal(seoReading),para
que analisem um contexto mais amplo o que facilitar a interpretao daquele vocbulo
especfico].
Answerkey
a) 1 pargrafo stands for = significa
b) 2 pargrafo same = mesmo
c) 3 pargrafo core = ncleo
d) 4 pargrafo piled, one atop another = empilhados, um sobre o outro
e) 5 pargrafo move around = mover-se por

Observao:interessantequeessaatividadesejarealizadaemduplas.Adiscussosemprepositivae,
almdeauxiliaraexecuodaatividadeproposta,favoreceainteraoconstanteentreosalunos.
Naquesto12,aindaemduplas,osalunosteroquecompletarasfrasespropostascom
aspalavrasemnegrito dasentenaanterior.Novamenteser importantequeosalunos
tenham um bom nvel de interpretao e compreenso da lngua para realizar essa
atividade,poisocontextoindicarqualaresposta.
Answerkey
a) piled, one atop another
b) stands for
c) core
d) move around
StrategyNotePalavraschaveeGruposNominais
Algumasdasestratgiasdeleituraqueosalunosestoaprendendonessecursodeingls
tcniconodiferememnadadasestratgiasutilizadastambmnaleituradetextosem
lnguaportuguesa.Observemosoconceito,afunodaspalavraschave(videnaapostila)e
qual a importncia de sua identificao na interpretao de um texto. A partir dessa
conceituao, osalunosdevemresponderaquesto 13.[Sugesto desiteabordando o
tema:http://www.flaviaamazonas.com.br/leitura_estrategia.html]
Answerkey
Substantivos Adjetivos Verbos Advrbios
Pelaimportnciaqueexercemnotrabalhodeinterpretaoecompreensodetextos,os
gruposnominaisseroabordadosnovamentenessaaula.[Lembrandoquejtrabalhamos
comesseassuntonaAula8reveroslinkspropostosparaestudosobreoassunto]
SugestodeSites
http://www2.videolivraria.com.br/pdfs/16303.pdf (pginas 59 - 61)
http://www.prof2000.pt/users/drfilipeaz/pagsparali/funcling/determinante.htm
https://sites.google.com/site/inglesufpi/grupos-nominais-ii
Observao:Nesseltimoendereohumlinkquepossibilitaaprticadosalunosatravsdeuma
atividadeonline,valeapenaserfeito.
Naquesto14osalunosdeveroidentificaraspalavraschave,osgruposnominaise,
logoemseguida,fazerumresumodostrechosapresentados.
Answerkey
a. Palavras-chave beginners, phrases, incorrect, nomenclature, attribute, tags, surrounded.
Grupos nominais
Beginners grupo nominal sem modificadores, apenas com o ncleo;
incorrect nomenclature grupo nominal onde nomenclature o ncleo e incorrect
o modificador;
alt outro grupo nominal sem modificadores, apenas com o ncleo;

attribute um modificador do ncleo alt;

Tags novamente temos um grupo nominal sem modificadores, apenas com o ncleo;
Sugesto de resumo: O pargrafo diz que os iniciantes geralmente usam frases
como alt tag, mas essa uma nomenclatura incorreta; tags so cercadas por <...>.
b. Palavras-chave tags, base, unit, mark, beginning, element, closing, matching,
counterpart, end, made up, opening, everything, exceptions, empty.
Grupos nominais
Tag - grupo nominal sem modificadores, apenas com o ncleo;
the base unit grupo nominal onde unit o ncleo; the determinante-modificador,
and base modificador (adjetivo); [Em Portugus base seria de base configurando-
se como locuo adjetiva]
the beginning of an element grupo nominal onde element o ncleo e the
beginning of an so modificadores;
Most tags nesse grupo nominal tags o ncleo e most o modificador;
matching counterpart grupo nominal com counterpart sendo o ncleo e matching
sendo o modificador (adjetivo);
the end of an element - grupo nominal onde element o ncleo e the end of an so
modificadores;
Element - grupo nominal sem modificadores, apenas com o ncleo;
opening tag grupo nominal onde tag o ncleo e opening um modificador
(adjetivo); [Em Portugus opening seria de abertura configurando-se como locuo
adjetiva]
closing tag - grupo nominal onde tag o ncleo e closing um modificador
(adjetivo); [Em Portugus closing seria de fechamento configurando-se como
locuo adjetiva]
empty elements por fim, temos esse grupo nominal onde elements o ncleo e
empty o modificador (adjetivo).
Sugesto de resumo: O pargrafo apresenta a definio de tag como sendo uma
unidade de base do HTML que marca o incio de um elemento. Segundo o texto, a
maioria das tags tm uma contrapartida correspondente para marcar o fim de um
elemento, chamado de tag de fechamento. O texto ainda apresenta um elemento de
forma a ser composto por uma tag de abertura e uma tag de fechamento, sendo que as
nicas excees a isso so elementos vazios.

LanguageinUseUsesofCAN
[ERRATAOtitulocorretodessaseoUsesofADJECTIVES]
Oinstrutoriniciaadiscussodessaseofazendoasseguintesperguntas:Vocssabemo
queumadjetivo?Qualafunodelesnumasentena?Halgumadiferenanousodos
adjetivosemPortuguseemIngls?
Apsessadiscussoinicial,osalunosterodeprocuraroitemquemaisseaproximada
definiodeadjetivonaquesto15.[Answerkey:1definio]
SugestesdeSites
Grammar
http://www.brasilescola.com/ingles/adjectives.htm
Practice (exerccio online)
http://www.manythings.org/vq/mc-adj.html
Emseguida,deacordocomapropostadaquesto16,osalunosdeveroretornarao
textodaseoReadingecirculartodososadjetivosencontrados.Assim,oinstrutordivide
asalaemgrupos(variandoonmerodeintegrantesdeacordocomtamanhodaturma),e
orientaqueemcadagrupohajaumadivisointernadospargrafosdotextoparaagilizara
execuodessaatividade.
Answerkey
1 pargrafo standard English / Web / active / producer / consumer
2 pargrafo basic / web / dynamic / structure
3 pargrafo core / music / HTML / older / old-fashioned / generic markup
4 pargrafo document / entire / opening / closing / web / basic / sophisticated
5 pargrafo special / hyper / linear / HTML / italicized / code-words
Ross Shannon
Tag marked-up / web
Element complete
Attribute HTML / multiple
incorrect
Tommy Olsson
base / matching / closing / opening / empty
Craig Cook
tagged / start
6 pargrafo best / lower / upper / CSS / Web / case-sensitive / different / small /
deprecated
Aproveitando os adjetivos coletados na atividade anterior, na questo 17 os alunos tero

de escolher duas sentenas que contenham adjetivos e, logo em seguida, devero

traduzi-las.
Task
Odesenvolvimentodessaatividadeirexigirumconhecimentoqueosalunosjdevem
teradquiridonadisciplinadeDesenvolvimentoWebI.Comessepressuposto,oinstrutor
abreumadiscussocomgruposobreosignificadodastagsapresentadasnaquesto18.Por
fim,pedeaosalunospararesponderemaatividade.
Answerkey
No HTML as tags so instrues interpretadas pelo navegador (browser) e essa
interpretao ir gerar uma pgina de internet. Essas tags sempre aparecem entre os
sinais <...> indicando a abertura de uma marcao (tag) e entre </...> indicando o fim
dessa marcao (tag).
As tags apresentadas na questo 18 indicam respectivamente:
<html> indica incio de uma pgina de internet;
</html> indica o fim de uma pgina de internet;
<head> indica incio do cabealho de pgina de internet;
</head> indica o fim do cabealho de pgina de internet;
<title> indica incio do ttulo da pgina da internet;
</title> indica fim do ttulo da pgina da internet;
<body> indica incio do contedo contido numa pgina de internet;
</body> indica fim do contedo contido numa pgina de internet;
<h1> indica incio do cabealho de contedo da pgina de internet;
</h1> indica o fim do cabealho de contedo da pgina de internet;
<h2> indica incio do cabealho de contedo da pgina de internet;
</h2> indica o fim do cabealho de contedo da pgina de internet;
Observao: As tags <h1>, <h2> indicam a mesma marcao dentro do contedo de
uma pgina de internet. A numerao diferenciada indica o grau de importncia do
cabealho dentro do contexto da pgina, onde o <h1> maior, o <h2> menor que o <h1>,
e assim sucessivamente.
Observao: Algumas tags no possuem marcao de fechamento, como o caso das
tags de links, imagens, quebra de linha, campo de texto, entre outros.
SugestodeSite
Comointuitodeauxiliarosinstrutoresacompreenderemmelhorautilizaodessas
tags,indicoautilizaodolinkabaixoparaestudoeaprofundamentodoassunto.
http://www.w3schools.com/html/default.asp

Aula11TpicoFrasal
Adcimaprimeiraaulater09momentos:
Engage
Inicialmenteoinstrutorpedequeosalunosabramaapostila,analisemasduasimagens
daMadonnaapresentadasnaquesto01,edigamoqueelesobservaram.Certamenteeles
iro perceber a diferena na qualidade, pois a imagem do lado direito aparece com
melhoriascomrelaoadoladoesquerdo.Daoinstrutorpergunta:Oqueaconteceucom
essasimagens?Vocsconhecemalgumprogramaquetornepossveloqueocorreunesse
exemplo?Qual?
Dependendo do conhecimento dos alunos acerca dessas ferramentas de melhoria de
imagens, eles tero facilidade ou no em identificar os smbolos de programas que
desenvolvemessetrabalhonaquesto2.
AnswerKey
H dois programas que trabalham com tratamento de imagens dentro dos exemplos
apresentados:Photoshop(1cone),Inkscape(2cone),eGimp(4cone).
Vocabulary
Inicialmenteoinstrutorquestionaosalunossobreatraduodaspalavrasouexpresses
contidas no quadro da questo 03. Em seguida, os pede para diante dessas tradues,
tentarem encontrar um item que contenha a definio mais apropriada para cada uma
delas.Primeiramente,osalunossoincentivadosautilizarsuaspercepesdosvocbulos
cognatosedosjconhecidosnessetrabalhodetraduo.Somenteapsessastentativas,
casoaindatenhamdvida,queelesserodirecionadosautilizaralgumdicionrioonline
paraconclusodaatividade[importantequeoinstrutororienteosalunosautilizaremo
dicionrioapenascomoltimorecurso,afinaldecontas,elesestosendopreparadosnesse
cursoatornaremseomaisindependentepossveldesserecursonaleituraemlnguainglesa.
Lembrandoqueofoconoinglstcniconoatraduo,masacompreensodaideiado
texto,oqueresolveperfeitamenteasnecessidadesdoprofissionaldareadeinformtica].
[Traduodaspalavrasouexpresses:1Seleo;2Camadas;3Dimensionamento
da imagem; 4 Recorte; 5 Histograma; 6 Remoo de elementos indesejveis; 7
Orientaoda imagem; 8 Fuso de imagens;9 Efeitos especiais; 10 Perspectivas de
controleedistoro].
Essetrabalhodeidentificaodasdefiniesparaostermosapresentadosnaquesto
podeserdesenvolvidoemduplasparadinamizaraexecuodaatividade.

Answerkey
1 definio 8
2 definio 1
3 definio 9
4 definio 4
5 definio 6
6 definio 3
7 definio 7
8 definio 5
9 definio 2
10 ERRATA [No aparece a expresso 10 na questo. Seria Perspective control and
distortion, cuja definio o item 10].
Oinstrutordeterminaentre15a20minutosparaodesenvolvimentodessaatividadee,
apsessetempo,orientaosalunosaconferiremassuasrespostasacessandoolinkquese
encontralogoabaixodasdefiniesnaquesto.Oacessoaesselinktambmauxiliaros
alunosaresponderemaquesto04ondeterodeidentificarqualoprocessodealterao
deimagensfoiutilizadoemcadaumadasopesapresentadas,daelesdeveronumerar
asimagensutilizandoosprocessosapresentadosnaquestoanterior.
Answerkey
[Com o intuito de facilitar a compreenso do gabarito dessa questo, ser proposto a
observao das imagens como se estivessem em duas colunas, onde haveria trs
imagens esquerda imagens da rvore de Natal (1), do recorte feito para aproximar a
flor (2) e das diversas posies do edifcio (3). Sendo assim, as imagens que estariam
direita seriam as imagens Esttua da Liberdade no lago (4), monumento metlico
representando o globo terrestre (5), flor de girassol com o grfico (6), e a catedral (7)].
Imagem 1 nmero 9 (Special Effects)
Imagem 2 nmero 4 (Cropping)
Imagem 3 nmero 7 (Image orientation)
Imagem 4 nmero 8 (Merging of images)
Imagem 5 nmero 6 (Removal and unwanted elements)
Imagem 6 nmero 5 (Histogram)
Imagem 7 nmero 10 (Perspective control and distortion)
Emseguida,oinstrutoriniciarumadiscussomotivadapelaquesto05,emqueos
alunoscomentarosobresuasexperinciascomprogramasdetratamentodeimagem.
WordPronunciation
Maisumavez,osalunosiroouvirerepetirosvocbulosqueestolistadosnaatividade

06.Oinstrutorutilizaroudiogravado(presentenapastadeudiodaaula)eosalunos
iro praticar a pronncia do mesmo numa atividade de Ouvir/Repetir (Listen/Repeat).
Casohajaalgumproblemacomorecursodeudio(microsystem/caixadesom),oprprio
instrutorpodefalaraspalavraseosalunosasrepetem,buscandosempreaproximarao
mximodapronnciaescutada.
Reading
Inicialmente,oinstrutorpropeumadiscussocomosalunosmediadapelasperguntas
da questo 7, para verificar qual o conhecimento prvio (background knowledge) deles
sobreoassuntoqueserretratadonotextodaseo.[Otempodessaconversainicialir
variarbastanteemcadaturma,nasturmasemquenohouvernenhumalunoconhecedor
desseprogramaadiscussosermnima,emcontrapartida,nasturmasquetiveremalunos
queutilizamoujutilizaramoprograma,adiscussodeveseestenderpormaistempo.Nesse
ltimocasomencionado,interessantequeoinstrutorexploreomximodeinformaesque
osalunostiveremsobreoassunto,oquecontribuirbastantenacompreensoeinterpretao
dotexto].Apsessemomento,oinstrutororientaosalunosaleremaprimeirapartedo
texto(quecorrespondepartedotextoquecontmasmesmasperguntasfeitasnaquesto7)
eaconferiremasrespostasdosquestionamentosdiscutidospreviamente.Osalunosdevero
utilizartodasasestratgiasdeleituraadquiridasnacompreensoeinterpretaodotexto.
Para dinamizar a atividade, o instrutor separa a turma em seis grupos (quantidade de
membrosvarivel,dependendodonmerototaldealunos)esorteiacadapartedotextoentre
eles[Oinstrutoranotaempequenospedaosdepapisasletrascorrespondentessquestes
daatividadeesolicitaqueummembrodecadaequiperetireumpapel].Asequipestero10
minutospararesponderemassuasperguntase,passadoessetempo,oinstrutorabrea
discussoparaqueosgruposcompartilhemassuasrespostas.Emseguida,osalunosso
divididosemduplaspararealizaremaleituradasegundapartedotexto(UsingInkscape),
aps 10 minutos abrese, mais uma vez, a discusso com a turma para que as duplas
comentemoquecompreenderamsobreosprocedimentosdoInkscaperelatados.[Nessa
fasedocursoprovvelqueosalunosjtenhamalgumconhecimentosobreoInkscape.No
entanto, casoo instrutor percebaanecessidadedeaprofundar mais oassunto, elepoder
baixaralgunsvdeosdetutoriaisnoyoutube,algunssobemdidticosedefcilcompreenso.
Sabendoqueosinstrutoresdeinglsnoso,necessariamente,conhecedoresdessesrecursos
digitais,sugiroqueassistamaalgunsdessestutoriaisantesdaaula.bastantesimples,basta
acessaroYoutubeepesquisartutorialdoInkscapequevocsteroacessoavriosvdeos,
tantoeminglsquantoemportugus]
Ainda trabalhando com o texto da seo, na questo 10 os alunos so orientados a
identificaremexemplosdepalavrascognatas,nomesdesoftwares,esiglasnotexto.Essa
atividadefeitaindividualmentee,aps10minutos,oinstrutorpede,aleatoriamente,que
algunsalunosmencionemassuasrespostas.
Naquesto11,osalunosterodeidentificarnotextoocorrespondenteeminglsdas
sentenas apresentadas na atividade [Essa atividade tambm pode ser proposta para ser
executadaemdupla].Aps10minutos,oinstrutorconfereasrespostaserepassaogabarito.
O uso da estratgia Scanning (busca por informaes especficas no texto) aliado
identificao de vocbulos cognatos e/ou vocbulos j conhecidos auxiliar bastante na
identificaodessassentenasnotexto.

AnswerKey
a. [What are vector graphics? primeiro pargrafo (linha 2)] Inkscape stores its
graphics in a vector format.
b. [What are vector graphics? segundo pargrafo (line 4)] vectors are more
suitable for design compositions.
c. [Is Inkscape ready for regular users to use? (line 3)] People report
successfully using Inkscape in a lot of very different projects.
d. [How do I rotate objects? (line 3)] The handles around the object become
rotation handles drag them to rotate.
e. [How do I measure distances and angles? (line 4)] In the statusbar, you will
see the distance and angle measurement.
Glossary
Nessa seo, os alunos tero acesso a alguns vocabulrios relacionados ao programa
Inkscape.Elesterodecorrelacionaressestermoscomaimagemapresentadanaseo
seguinte. Inicialmente o instrutor orienta os alunos a compreenderem os comandos e
inferiremafunodecadaumlocalizando,posteriormente,aspartesqueformamesse
programa.Oinstrutorpodeformarduplasoutriosparaarealizaodessaatividade.Aps
10minutoseleconfereasrespostase,casoprecise,repassaogabaritocorreto(videna
pastadematerialextraMoodle)
[ERRATAAimagemqueaparecenaseoStrategyNoterefereseatividadepropostana
seoanteriorGlossary.AseoStrategyNoteiniciasecomotextofalandosobretpico
frasal(localizadonaapostilalogoabaixodaimagem)]
StrategyNoteIdentificandootpicofrasal
Nessa seo, os alunos so apresentados estratgia de leitura que os habilita a
identificarotpicofrasalouaideiacentral(principal)dopargrafo.Odesenvolvimentodo
restantedopargrafoestarpautadonessetrecho.
interessantequeoinstrutorpeaaosalunosparaleremopargrafoinicialdaseoe,
caso perceba a necessidade de minimizar todas as dvidas sobre o assunto, d alguns
minutosparaqueosalunosexploremmaisoassunto,tantonolinkpostadonaapostila
quantonosendereoslistadosabaixo:
SugestodeSites
http://www.infoescola.com/redacao/topico-frasal/
http://pt.wikipedia.org/wiki/T%C3%B3pico_frasal
http://www.paulohernandes.pro.br/dicas/001/dica099.html
http://www.youtube.com/watch?v=5Lx4a02qpU8
Em seguida, os alunos devem colocar em prtica o uso da estratgia discutida
respondendoaquesto13,emqueelesterodeidentificarostpicosfrasaisdospargrafos
listados.Maisumavezoinstrutordivideaturmaemgrupos(06equipes)paraaexecuo

daatividade.Cadagruposeresponsabilizarporumdospargrafospropostosnaquesto
e,aps10minutos,cadagruporeceberumafolhadeofcio(embranco)naqualdevero
copiarotpicofrasalobservado[noseesquecendodeidentificaropargrafo].Oinstrutor
recolhe essespapise,emseguida,osredistribuementreosgruposdeformaaleatria
[cuidadoparaentregar os papisdeforma variada, evitando que os gruposrecebam suas
prpriasprodues].Dapedeaosgruposparaconferiremseostpicosfrasaisencontrados
estocorretos.Passados05minutos,oinstrutorpedequecadagrupoapresenteotpico
frasalquepossuieargumenteseomesmoestcorretoouno,utilizandoumabaseterica
apartirdadiscussofeitapreviamente.
LanguageinUseLogicalConnectors
Para consolidar melhor a compreenso dos conectores lgicos (logical connectors)
apresentadosnessaseo,oinstrutorrepassaoslinksabaixoesolicitaqueosalunosdeem
umalidanomaterialdurante10minutos.Apsessetempo,pedequefaamaatividade
propostanaquesto14.
[ERRATAAlgumasrelaesdosconectoresnosomencionadasnoenunciadodaquesto.
Oinstrutorcomentaessefatocomaturmaepedequeosalunosfiquematentosnasoutras
relaesapresentadasnossitespropostospararealizaraatividade]
SugestodeSites
http://www.metropoledigital.ufrn.br/aulas/disciplinas/ingles/aula_08.html
http://www.metropoledigital.ufrn.br/aulas/disciplinas/ingles/aula_08_lista4.html
AnswerKey
a. and (Adio) e. not ... yet (Exceo/Excluso)
b. whereas (Contraste) f. and; then; again (Adio)
c. However (Contraste) g. similar (Comparao)
d. Since (Relao de Tempo); and (adio)
Task
Nessaatividadedeencerramentodaaula,estsendosolicitadoqueosalunoscopiem
(emPortugusmesmo)umpequenoresumosobreocontedodotextodaseoReading,
tendocomobaseostpicosfrasaisencontrados.Emseguida,elesdevemcompararosseus
resumoscomosdoscolegas.
Sugiroqueoinstrutordetermine10minutosparaaescritadesseresumo,emseguida
recolhaessematerialanexandoosnaparede(comumafitagomada).Quandotiverafixado
todososresumosdasala,pedeaosalunosparaelegeremqualomelhorresumonaopinio
deles. O texto que levar mais votos ser eleito como o melhor trabalho da turma. [
importantequeoinstrutorfiscalizeaelaboraodessematerialparagarantiraautenticidade
e originalidade domesmo, jqueodesenvolvimentodesse resumodeveser umaatividade
individual]

Aula12Seletividade
A dcima segunda aula ter 09 momentos:
Engage (30 minutos) Glossary (20 minutos)
Vocabulary (10 minutos) Strategy Note (20 minutos)
Word Pronunciation (10 minutos) Language in Use (40 minutos)
Reading (50 minutos) Task (20 minutos)
Intervalo (10 minutos)
Engage
Adiscussoinicialdessaauladeveserbastanteparticipativaportratarsedeumassunto
que,provavelmente,chameaatenodosalunosousodasredessociaisalgobastante
recorrentenosdiasdehoje,principalmenteentreopblicojovem.Inicialmente,oinstrutor
apresenta alguns cones referentes a algumas das redes sociais mais conhecidas, sem
mencionarotpicodadiscusso[PodeserutilizadooGoogleImagesparaacapturadessas
imagenseposteriorimpressodasmesmasparaessaatividadedewarmup].Essesconesso
afixadosnoquadro(comfitagomada),especificamentesmargensdomesmo.
Propostadedinmica:Oinstrutorpedeaosalunosparaorganizaremasalaemformade
crculo(casoaestruturaexistentepermitaisso)edistribui,aleatoriamente,nocentrodesse
crculo as imagens dos cones das redes sociais. Em seguida, pede que alguns alunos,
voluntariamente,selevantemepeguemumadasimagensreferenteaumaredesocialqueeles
utilizamoujutilizaram.Osalunosqueescolheramalgumadasimagensdeverofalarum
poucosobrearedesocialescolhidae,posteriormente,afixlanoquadro(sempresmargens
esquerdaoudireitadoquadro).Aofinal,casoaindaexistamalgumasimagensnocho,pode
serumindicativodequenenhumalunoconheceaquelasredessociais,dessaforma,oinstrutor
asrecolhefixandoasnoquadrojuntamentecomasoutras.
Quandotodasasimagensjestiveremafixadas,oinstrutorescrevenocentrodoquadro
otermoSocialNetworkingProgrameoconectaasimagensutilizandosetas.Emseguida
perguntaaosalunos:Quetiposdeprogramassoesses;Qualaprincipalfunodeles?Essa
discussoservircomoaquecimentoparaaresoluodasquestespropostasnessaseo
(questes1e2).
Vocabulary
Deapostilasfechadasosalunosterodecriarumrankingcomasredessociaismais
acessadasnaatualidade.Sabesequeelesnoterodadosconcretos,apenastrabalharo
comainfernciaapartirdoconhecimentoprvio(backgroundknowledge)quejpossuem.
Assim que conclurem a construo das Top Social Networking Programs, eles abrem a
apostilaparaconferirsetiveramumainfernciaaproximadadarealidade.
Oquadrodaquesto2apresentaas15maispopularesredessociaisnomsdeSetembro
do2012.interessanteoinstrutorpontuarqueessalistabastantevarivel,poiselamuda
deacordocomohbitodosusuriosdainternet.

Sugesto:oinstrutorpedequeosalunosacessemoendereopostadonofinaldoquadro
(fonte) para observarem que j houve mudanas nesse ranking das redes sociais mais
acessadas,oquedemonstraaconstanteatualizaodositeearpidamigraodosusurios
dessasredes.
WordPronunciation
Nessa seo os alunos tero, mais uma vez, a oportunidade de ouvir e repetir os
vocbulos que esto listados na atividade 03. O instrutor utilizar o udio gravado
(presentenapastadeudiodaaula)eosalunosiropraticarapronnciadomesmonuma
atividadedeOuvir/Repetir(Listen/Repeat).Casohajaalgumproblemacomorecursode
udio(microsystem/caixadesom),oprprioinstrutorpodefalaraspalavraseosalunos
asrepetem,buscandosempreaproximaraomximodapronnciaescutada.
Reading
Naprimeirapartedaseoosalunosterodetrabalharcomasestratgiasdeleitura
infernciaeobservaodasmarcastipogrficasnaresoluodasquestes04e05.Numa
questoterodeespecificarognerotextualobservadonotextoapartirdeseuformato[o
instrutor pode discutir um pouco sobre o que seria um gnero textual vide:
http://pt.wikipedia.org/wiki/G%C3%AAneros_de_textos].Enquantoquenaoutra,devero
inferirhiptesessobreocontedodotextoapartirdesuasmarcastipogrficas,conferindo
asapsaleituradomesmo.
Answerkey
Questo04frum.
Questo05Asimagensdediferentespessoascomainformao55comentrioslogono
topo, indicam que est havendo uma discusso sobre determinado assunto. A imagem em
destaque(maior)sugereapessoaqueiniciouodebate.Fazendoassociaocomaspalavrasem
destaque(negrito),podemosconcluirqueonomedessapessoaJohnD.Sutter,quetrabalha
na CNN, e frequenta a Universidade Emory, em Atlanta. Com uma pequena anlise dos
cognatosedousodevocabulriospossivelmentejconhecidospelosalunosnotextoinicialda
discusso,podemosinferirqueomesmopropeumquestionamentosobreoGooglePlus(G+).
[Essetextoseriaapenasumasugestodoquepoderiaserobservadopelosalunosapartirdas
pistasdeixadasnotexto.Noentanto, possvelqueosalunosconsigamobservarmaisou
menosdetalhes,issovaidependerdonveldaturma]
Oinstrutorformaparesentreosalunosparaanalisaremessefrume,aps10minutos,
questionaseadiscussoqualificaoGoogle+deumaformapositivaounegativa.Osalunos
tero de fundamentar suas respostas apresentando trechos do texto. O resultado dessa
discussopreencheaquesto06.[Essaatividadeinteressanteparaincentivarosalunosa
utilizaremasestratgiasdeleituraaprendidasnacompreensodeumtexto]
[SugestodesitefalandosobreoGoogle+nocasodoinstrutorquereraprofundarsemais

sobreoassunto:http://www.carti.com.br/google/googlepluscomoredesocialgoogle/]
Na questo 07 os alunos tero de identificar no frum os aplicativos do Google +
mencionadosnaspostagensdedoisparticipantes.
[ERRATA ApostagemdoAlexAlarconnoaparecenotextodaapostila,inviabilizandoa
resoluodessaquestoapartirdessematerial.Sendoassim,oinstrutorirorientarosalunos
aacessaremolinkpresentenocantodireitoinferiordapgina,logoaoladodofrum,para
resolveremaquestoapartirdomaterialautntico(original)].
Answerkey
AlexAlarconnicheforphotographers,articlesandvideos.
PavneetGillhangout,hangoutonairandevents.
A questo 08 sugere que os alunos utilizem a estratgia de leitura scanning na busca
por informaes especficas no texto, a partir das perguntas feitas. [O instrutor pode
propor uma competio para dinamizar a resoluo dessa atividade, em que a dupla que
conseguir encontrar primeiro as respostas (corretas) para as trs perguntas feitas recebe
uma premiao (a critrio do instrutor)].
Answerkey
a. 1 year (primeiro comentrio do Pavneet Gill)
b. Facebook
c. Google deveria anunciar frequentemente o Google +. Alguns anncios na TV
ajudariam (segundo comentrio do Pavneet Gill)
A questo 09 j trabalha com o segundo texto proposto nessa seo, que foi escrito
pelo mesmo autor do frum anterior (John D.Sutter) e foi baseado na prpria discusso.
[Cada tpico desse texto ser considerado como um pargrafo na busca pelos tpicos
frasais]
O instrutor separa a turma em 04 grandes grupos (nmero de participantes equivalente
quantidade de alunos na sala) e divide a resoluo dessa tarefa. [Essas atividades em
grupo so objetivadas tanto para a dinamizao quanto para uma maior integrao dos
alunos, sem falar que proporciona uma aprendizagem colaborativa].
Adivisoocorrerdaseguinteforma:grupoI(Tpicos1e2);grupoII(Tpico3);grupo
III(Tpico4);egrupoIV(Tpico5).Aps10minutosdeanlisedosgrupos,oinstrutor
propeumasocializaodasrespostas.
Answerkey
I. Tpico 1 Google Plus is finding relevance in the Facebook era.
II. Tpico 2 Google last week released a few updates to its social network.
III. Tpico 3 (1 pargrafo) - OK, so the numbers. Facebook is clearly winning that
war.
(2 pargrafo) - Google Plus does, however, have some passionate users.
IV. Tpico 4 Google Plus's group video chatting feature, called Hangouts, has long

been one of the (only) things that made the site fundamentally different from Facebook
and Twitter.
V. Tpico 5 Google announced a few new Google Plus features.
Emseguida,aindacomosmesmosgrupos,osalunosdeveroindicarondeencontramno
textoasinformaeselencadasnaquesto10.[Aidentificaodessasinformaesexigiro
usodasestratgiasdeleituranainterpretaoecompreensodotexto]
Answerkey
a)[Newfeaturesandproductintegrations]oneyearanniversary
b)[Newfeaturesandproductintegrations]"Today'sonlineeventtoolsarereallyjust
Webformsthatask,'Areyougoing?Softwareshouldmakeallofthismoreawesome."
c)[Passionateaudience]GooglePlushas150millionmonthlyactiveuserscompared
toFacebook's900million.
d)['Socialglue'fortherestofGoogle]Events,Googlesocial,Youtube,GoogleReaders,
Circles.
e)[Passionateaudience]GooglePlusdoes,however,havesomepassionateusers.
Glossary
A atividade dessa seo prope a anlise do vocabulrio a partir do contexto e sua
posteriortraduo.[importantequeoinstrutororienteosalunosabuscaremaidentificao
dos significados desses vocbulos sem o auxlio do dicionrio, pelo menos inicialmente] O
instrutor indica 10 minutos para o trabalho de identificao desses significados
(individualmente).Passado essetempo,ele confereas respostas e pedeaosalunospara
explicaremqueassociaesfizeramparachegaraessasconcluses.
Answerkey
a)recursos
b)ativar
c)envolver
d)pginaondeocorrem(seabastecem/sealimentam)novoscomentrios
e)maisamplo

StrategyNoteSeletividade
AestratgiadeleituraSeletividadepermitequeoleitorpossapredizerinformaese
decidirquaislheinteressamler,equaisignoraratravsdealgumaspistasdeixadaspelo
texto. O leitor seleciona as palavras, pargrafos, sees, resumos em destaque, enfim,
poresqueconsideraimportantesparacompreendermelhorsemterquelerotextotodo.
O leitor, sempre munido de seu conhecimento prvio (background knowledge), faz
infernciasmedidaquevailendootexto,oqueoauxiliaaanteciparinformaesquea
leitura poder trazer, da fica fcil selecionar o que lhe interessa, saltando outros que
pressupenoserimportante,oqueagilizaraleitura.Umexemplofcildeseletividadena
leituraocorrequandoleitoresdejornalselecionamoscadernosquelheinteressam(esporte,
economia,policial,classificadosetc.).
SugestodeSite:
http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40557/4/2ed_ing_m2d3.pdf]
O instrutor pede aos alunos para verificarem se eles utilizaram, mesmo que
inconscientemente,aseletividadenaidentificaodaspalavrasdaseoanterior.
LanguageinUseReferenciao
Nessa seo os alunos iro trabalhar um ponto gramatical bastante recorrente na
interpretaoecompreensodetextosqueseriaareferenciao,ouseja,autilizaode
pronomesquesubstituemalgumaspalavrasapresentadasposteriorouanteriormente.Essa
estratgiatambmauxilianacoesodotexto,evitandoarepetiodomesmotermovrias
vezes.
Semsabersobreoconhecimentoprviodosalunossobreoassunto,oinstrutorpode
proporaanlisedealgunssitesabordandooassunto,oumesmoprepararummaterial
prviopararealizarumarpidaexplicaosobreesseponto.[Videabaixoalgunslinksde
sitesevdeosexplicandooassunto]
SugestodeSite:
Explanation
http://www.entreriosjornal.com.br/coluna/776-estrategias-de-referenciacao-textual
http://descomplicandoingles.blogspot.com.br/2009/03/exemplificando-as-formas-
referenciais.html
http://g1.globo.com/educacao/noticia/2010/11/professora-de-ingles-da-aula-sobre-
referencia-pronominal.html
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=OypyS6ZiVQQ
http://www.youtube.com/watch?v=QzplykvTon8
http://www.youtube.com/watch?v=ocRnY44DCyk
O rpido estudo do material acima (20 minutos), permitir que os alunos adquiram
conhecimento suficiente paraa resoluo da questo 13, onde tero de verificar a que
palavrasdosegundotextodaseoreadingsereferemostermosapresentadosemnegrito

nassentenas.necessrioqueosalunosretornemaotextoparaaidentificaodessas
referncias pronominais, pois em alguns itens (b, d, e) no h como realizar essa
identificaoapenascomotrechoapresentado.
Answerkey
a)itsGoogle+
b) this theideathatthecompanydoesn'tseeGooglePlusasasocialnetworkatall
[apenasotrechopresentenesseitemnotrazsubsdiossuficientesparaaidentificao
dareferenciaoentreostermos,sendoassim,oalunoterderecorreraleiturado
textooriginal]
c)thatsocialglue
d)thatthenumbersofmonthlyactiveusers[apenasotrechopresentenesseitemno
trazsubsdiossuficientesparaaidentificaodareferenciaoentreostermos,sendo
assim,oalunoterderecorreraleituradotextooriginal]
e)ususers[apenasotrechopresentenesseitemnotrazsubsdiossuficientespara
aidentificaodareferenciaoentreostermos,sendoassim,oalunoterderecorrer
aleituradotextooriginal]
f)whichconversationsandlivequestions
[ERRATA H um problema de sequncia nessa parte da apostila, aps a questo 13

aparece a questo 15 e no 14, como deveria ser.]
Para complementar a compreenso desse assunto, na questo 15 os alunos tero de
acessarositeapresentadoeidentificarotipodepronomeutilizadoemcadaumdositens
daquestoanterior.Comointuitodeaprofundaraindamaisoassunto,oinstrutorpropea
resoluodealgumasatividadesonlinesobrepronouns.Podemserformadosduplasou
trios para a execuo dessas atividades. [Seguem abaixo algumas opes de sites com
exerccios.Oinstrutordumaolhadaanteseverificaqualomaisinteressanteparaproporna
aula]
SugestodesitesExercisesaboutPronouns:
http://www.englischhilfen.de/en/exercises_list/pronomen.htm
http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/cgishl/quiz.pl/pronouns_add2.htm
http://www.myenglishgrammar.com/english/exercise7pronouns.html
Task
Paraencerraraaula,oinstrutorpropeumadiscussocomaturmaapartirdapergunta
feitanaquesto16.Emseguida,pedeaosalunosparapesquisaremnainternetsobreousodas

diferentesredessociaisapresentadasnaquesto02daaulapararesponderemaquesto17
(conformeoexemplodoitema).
Observao:interessantequeoinstrutorincite,inicialmente,umadiscussocomosalunossobreas
redessociaisqueelesjconhecem,somenteapsessemomentoqueelespesquisamsobreasoutras
apresentadasnaquesto.
Notes

Aula13PalavrasRepetidas
A dcima terceira aula ter 09 momentos:
[ERRATA O cabealho das pginas dessa aula contm Palavras-chave, sendo que o
correto seria Palavras Repetidas]
Engage
Otemageradordessaaulatrazumassuntobastanterecorrentenaatualidadequeseriao
usodasnovastecnologiasporpessoascomalgumtipodedeficincia(motora,auditiva,
visual entre outras). As questeselencadas nessa seo iro prepararos alunospara as
atividadesseguintes.
Inicialmente, o instrutor coloca um vdeo (vide: http://www.youtube.com/watch?
v=x2G1U6U3zh8)epedeaosalunosqueprestematenolegenda,quealiadasimagens
irdaraelesumaideiasobreoassuntodomesmo.importantesalientarque,aoaliaro
texto daslegendascomasimagens, osalunos esto desenvolvendoumaestratgia que
incitaainfernciaeauxiliaacompreensodocontedoproposto.[CasooacessoaoYoutube
estejabloqueadonolaboratrioondeaconteceaaula,ovdeoacimamencionadoencontrasse
napastadematerialextra]
Emseguida,oinstrutorpropeaformaodegruposparaadiscussosobreovdeo
[podemserformados04grandesgruposnasala].Durante10minutoselesdebateroas
suasinfernciase,apsesseperodo,iroconectaressadiscussocomosquestionamentos
feitosnaquesto1.
Vocabulary
Aps essa discusso inicial, os alunos j tero aprendido que existem aparelhos e
ferramentas tecnolgicas adaptadas s pessoas com algum tipo de deficincia. Essa
tecnologiaconhecidacomoAT(siglaeminglsparaAssistiveTechnology).Oinstrutor
pede que os alunos faam uma breve pesquisa sobre o assunto na internet para
compreenderemmelhorotema.AorientaoqueelesdigitemnapginadoGoogleo
termo (Assistive Technology) e durante 15 minutos abram alguns links e leiam sobre o
assunto[oidealqueacessemlinksemlnguainglesaparatrabalharemainterpretaodos
textosapartirdousodasestratgiasaprendidas].Apsessemomento,oinstrutorpedeque
osalunospreenchamoquadrodaquesto02,ondeterodecorrelacionarosdispositivos
esquerdacomasreasdeensinodireita.Aatividadepodeserrealizadaemduplas.
Observao:Paraaexecuodessaatividade,osalunostambmdevemutilizaroGooglenapesquisa
sobreessesdispositivos

Sugestodesite
http://www.greatschools.org/articles/?topics=188]
Answerkey
a. Abbreviationexpanders
Writing
b. AlternativekeyboardsWriting
c. AudiobooksandpublicationsReading
d. ElectronicmathworksheetsMath
e. FreeformdatabasesoftwareOrganizationandmemory
f. GraphicorganizersandoutliningWriting
g. Information/datamanagersOrganizationandmemory
h. OpticalcharacterrecognitionReading
i. PersonalFMlisteningsystemsListening
j. PortablewordprocessorsWriting
k. ProofreadingprogramsWriting
l. SpeechrecognitionprogramsReading
m. Speechsynthesizers/screenreadersListening
n. TalkingcalculatorsListening
o. TalkingspellcheckersandelectronicdictionariesListening
p. VariablespeedtaperecordersListening
q. WordpredictionprogramsWriting
Na questo 03, os alunos tero de correlacionar as imagens apresentadas com as
expressesdaatividadeanterior.Comosugesto,oinstrutororientaosalunosautilizarem
oGoogleImagesnaidentificaodessasimagens.Contudo,importantequeprimeiroeles
tenteminferiressarelaoapartirdoquecompreenderamsobrecadaumdosdispositivos
apresentados.[Apesquisaqueelesjdevemterfeitoparaaresoluodaquesto2auxiliar
bastantenesseprocesso]Aindaemduplas,elestero10minutosparaaexecuo dessa
atividade.Emseguida,oinstrutorconfereasrespostascomaturma.
Answerkey
[Asequnciaderespostasserorientadapelaposiodaimagemnaquesto]
PrimeiraimagemsuperiorTalkingcalculators
SegundaimagemsuperiorAudiobooksandpublications
TerceiraimagemsuperiorOpticalcharacterrecognition
PrimeiraimageminferiorAlternativekeyboard
SegundaimageminferiorGraphicorganizersandoutlining
TerceiraimageminferiorSpeechsynthesizers/screenreaders
QuartaimageminferiorPersonalFMlisteningsystems

WordPronunciation
OsnovosvocabulriosadquiridosnaseoVocabularyseroouvidoserepetidosnessa
partedaaula.Oinstrutorutilizaroudiogravado(presentenapastadeudiodaaula)e
os alunos iro praticar a pronncia do mesmo numa atividade de Ouvir/Repetir
(Listen/Repeat).Casohajaalgumproblemacomorecursodeudio(microsystem/caixa
de som), o prprio instrutor pode produzir as palavras para queos alunosas repitam,
buscandosempreseaproximaraomximodapronnciaescutada.
Observao:Comoesseudiofoicapturadoapartirdeumwebsite(http://translate.google.com.br/),
vocsperceberoqueserreproduzidoatmesmoapronnciareferentesbarrasqueseparam
algumasexpresses(slash).
Reading
Aparteinicialdessaseo(questes5e6)sugerearecapitulaodealgumasestratgias
deleiturajbastantediscutidasepraticadasnessecurso,poisosalunosdeveroutilizar,
mais uma vez, o scanning, a identificao de cognatos, o skimming, e as marcas
tipogrficasemsuaresoluo.[Comosoatividadessimples,semautilizaodenenhuma
novaestratgia,interessantequeelassejamdesenvolvidasindividualmente,paraqueoaluno
verifiqueoquantojadquiriudessesconhecimentos]
Answerkey
Questo 5: a) Learning Disabilities
b) Assistive Technology
Questo 6: As respostas dessa questo sero bastante variveis, pois o texto longo e
permite vrias interpretaes e descobertas. Sendo assim, seria complicado amarrar um
gabarito para essas respostas, j que h vrias possibilidades.
Aquesto07direcionaoalunoaleituramaisdetalhadadotextoparaaconfirmaodas
sentenasapresentadas.Comointuitodeagilizaraexecuodessaatividade,oinstrutor
sugerequeosalunostrabalhememduplas.
Answerkey
a. A primeira sentena falsa, pois o artigo restringe-se AT (Assistive Technology)
para indivduos com dificuldades de aprendizagem e no problemas motores. [vide trecho
no primeiro pargrafo: This article will focus specifically on AT for individuals with learning
disabilities (LD).]
b. A segunda sentena verdadeira, de acordo com o incio do primeiro pargrafo:
Assistive Technology (AT) is available to help individuals with many types of disabilities
from cognitive problems to physical impairment.
c. A terceira sentena verdadeira [vide trecho no 2 pargrafo: students with LD
often experience greater success when they are allowed to use their abilities (strengths) to
work around their disabilities (challenges). AT tools combine the best of both of these
practices].
d. A quarta sentena verdadeira [vide trecho do primeiro pargrafo da segunda

parte do texto (What is assistive techonology for LD?): AT for kids with LD is defined
as any device, piece of equipment or system that helps bypass, work around or
compensate for an individual's specific learning deficits].
e. A quinta sentena falsa pois, de acordo com esse trecho do terceiro pargrafo do
texto: This article will introduce parents to the role of AT in helping their children with LD.
The better informed you are about AT, the greater the chances your child will experience
success in school, in recreation and, eventually, at work.
[ERRATA: Na apostila no foi colocada a fonte do texto dessa seo, vide:
http://www.greatschools.org/special-education/assistive-technology/702-assistive-
technology-for-kids-with-learning-disabilities-an-overview.gs?page=all]
Naquesto08,osalunosestosendoconvidadosabuscaremnotextoosvocbulos(em
ingls)quecorrespondemaostermossugeridos.Primeirooinstrutorbuscaentreosalunos
tradues para algumas das palavras dessa questo, a partir do conhecimento prvio
(background knowledge) deles. [Dependendo das tradues adquiridas nesse primeiro
momento,jdariapararealizarumabuscadessasexpressesnotexto]Casoogrupotenha
muitadificuldadenessastradues,oinstrutororientaousodedicionrioonlineparaessa
tarefa. [ importante que os alunos sejam estimulados a realizarem a atividade com a
primeiraproposta,apartirdoconhecimentoprvionalngua.Afinaldecontas,aideiado
curso preparlos para lidarem com textos em lngua inglesa utilizando o mximo de
estratgiasquediminuiriam anecessidadedodicionrio.Noentanto,portrazeremmuitos
vocbulosnocognatos,podeserquealgunsalunostenhamdificuldadenaidentificaodos
mesmossemoauxliodessaferramenta.]
Answerkey
a. effective approach [2 pargrafo]
b. strengths [2 pargrafo]
c. challenges [2 pargrafo]
d. tools that are reliable [3 pargrafo]
e. individual needs [3 pargrafo]
f. learning difficulties [What is assistive technology for LD 1 pargrafo]
g. bypass areas of difficulty [What is assistive technology for LD 1 pargrafo]
h. struggles with reading [What is assistive technology for LD 1 pargrafo]
Observao: Para facilitar a identificao dessas palavras, o instrutor pode informar que todas as
palavrasencontramsenaprimeirapginadotexto.Dessaforma,osalunosfocamtodaaatenonum
menorextratodotexto,aumentandoassim,aspossibilidadesdeencontraremasrespostasdemaneira
maisrpida.
Emseguida,paraencerrarasatividadesdessaseo,oinstrutororientaaidentificaode
doistiposdepalavrasnotexto,noqualterodecircularaspalavrasrepetidas(estratgia
focodaaula)esublinharascognatas.Oinstrutorestipula05minutosparaacaptaodas
palavrasemaiscincoparaaconfernciacomogrupo.[Sugiroqueoinstrutorfaaumtrao
dividindooquadroemduaspartessendoque,deumladocolocartodasaspalavrasrepetidas
edooutrotodososcognatosencontradospelosalunos].

Glossary
Otextodaseoanteriortrazvriostermosqueindicamdeficinciase,nessaseo,os
alunosterodebuscardoisexemplosdessasexpressesnotexto.Osalunosdevemrealizar
umaleiturasuperficial(Skimming)naidentificaodessasexpresses.
Answerkey[Sugestoderespostas]
cognitive problems [problemas cognitivos]
physical impairment [deficincia fsica]
learning disabilities [dificuldades de aprendizagem]
learning deficits [deficits de aprendizagem]
StrategyNotePalavrasRepetidas
Oestudodessaestratgia,comooprprionomejdiz,remeteoleitorverificaodas
palavras que se repetem no texto e que, por esse motivo, tm uma importncia na
compreensodomesmo.
Adiscussopropostanaquesto11giraemtornodessatemtica.Pararespaldarum
poucomaisoassunto,seguemabaixodoistrechosextradosdewebsitesfalandosobreo
tema:
MuitoGeralmente,quandocertaspalavrasserepetemvriasvezesnotexto,mesmocom
formas diferentes (exemplo: socialism, socialist, socialise...), normalmente so palavras
importantesparaacompreensodotexto.Aspalavrasrepetidasaparecemespecialmente
naformadeverbos,substantivoseadjetivosenemsempresocognatas.
http://www.oocities.org/br/leiturainstrumental/estrategias_de_leitura.htm
Quandocertaspalavrasserepetemvriasvezesnotexto,mesmocomformasdiferentes,
normalmente so importantes para a compreenso. As palavras repetidas aparecem
especialmentenaformadeverbos,substantivos,eadjetivosenemsempresocognatas.
https://sites.google.com/site/maioneseepao/grandeajuda/estrategiasdeleitura1
LanguageinUseExpressescomComparativos
Antesdebuscaremaexpressocomcomparativosolicitadanaquesto12,oinstrutor
orientaosalunosaobservaremomodelodessassentenasnaquesto13.Dessemodo,os
alunosficarofamiliarizadoscomaestruturae,consequentemente,terofacilidadenessa
identificao.
Answerkeyquesto12
The better informed you are about AT, the greater the chances your child will experience
success in school, in recreation and, eventually, at work. [Quanto mais informado voc
estiver sobre AT, maiores sero as chances de sua criana obter sucesso na escola, na
recreao e, finalmente, no trabalho].
Continuandocomaidentificaoeanlisedeexpressescomcomparativos,naquesto
13,osalunosdeverotraduzirassentenasapresentadas[Oinstrutorsugere10minutos
paraessaatividadequepoderserfeitaemduplas].

Answerkey
a. Quanto mais voc trabalha, mais cansado voc fica.
b. Quanto mais baixo voc for, mais difcil ser encontrar um emprego no exrcito.
c. Quanto menos instrudo, mais fcil de ser enganado.
d. Quanto mais nova for a tecnologia, mais interessante.
SugestodeSite
http://www.perfectyourenglish.com/grammar/comparative.htm
Task
Apropostadessaltimaatividadeexigemaisdiscussoedebatesobreotemaprincipal
daaulaantesdeserfeita.Oinstrutoriniciacomoseguintequestionamento:Comoos
profissionaisquetrabalhamcomacriaodedispositivostecnolgicospodemcontribuir
paraoacessodepessoascomalgumadeficinciaaousodedispositivostecnolgicos?;Se
vocsfossemcriarumsoftwareouhardwareparaessepblicoalvo,qualecomoseria?
Nessemomento,oinstrutorformaquatrograndesgruposnasala,ereserva20minutos
paraquecadaumdeleselaboreaapresentaodeumdispositivotecnolgicoinditoque
auxilieumgrupoespecficodepessoascomdeterminadadeficincia.[Cadagruporeceber
uma folha de papel madeira e pincis para prepararem um cartaz apresentando suas
propostas].
Passadootempoestabelecidoparaessaatividade,cadagrupodeverapresentarsuas
propostas de projetos tecnolgicos que devero conter: o pblicoalvo, um esboo do
dispositivo tecnolgico idealizado, e a relevncia da implantao dessa tecnologia. [
essencial que eles utilizem o mximo de texto em lngua inglesa nesses cartazes. Cabe ao
instrutorafiscalizaoeorientaodessequesitoduranteaexecuodaatividade.]
Emseguida,individualmente,osalunosfazemumresumodessetrabalhonaquesto14.

Aula14FunoRetrica
A dcima quarta aula ter 09 momentos:
Engage
Nessa ltima aula do curso, o instrutor prope uma discusso a partir da expresso
Virtual Learning Environment que ele escreve no centro do quadro antes dos alunos
entrarememsala.Inicialmente,eletrabalhacomacompreensodessaexpressoemingls
(AmbienteVirtualdeAprendizagem).Emseguida,orientaumaatividadedebrainstorming
a partir dessa expresso incitando os alunos a participarem atravs de alguns
questionamentos: Vocs utilizam ou j utilizaram algum AVA?; Se sim, qual?; [
interessantequeelessaibamqueoMoodle,ambientequeelesjutilizanocurso,um
exemplo de AVA] Citem exemplos de AVAs que vocs conhecem; Vocs acham que o
ensino a distncia (EaD) mediado por softwares, denominados ambientes de
aprendizagemsoeficazes?;Naopiniodevocs,quaissoasvantagensedesvantagens
dousodessasferramentastecnolgicasnaeducao?
Odebatepropostopelasperguntassupracitadasserviroparaprepararosalunospara
essaaula,almdepreencherasatividadespropostasnasquestes1e2.
Observao: O instrutor pode propor o acesso ao endereo:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente_virtual_de_aprendizagem para que os alunos
possamaprofundarmaisosseusconhecimentossobreoassunto.
Vocabulary
Aproveitando a discusso feita na seo anterior, os alunos tero de trabalhar
especificamentecomumambientevirtualdeaprendizagemqueelesconhecemejutilizam
Moodle.Osalunosdeveroutilizarasestratgiasdeleituraaprendidasduranteocursona
interpretao das sentenas apresentadas na segunda coluna da atividade proposta na
questo3.Apsacompreensodessassentenas,osalunosdeverocorrelacionlascomos
termosencontradosnaprimeiracoluna.Asimagens(cones)localizadasaolado desses
termos so marcas tipogrficas, e podem auxiliar na associao desses termos com as
descriesaolado.
Observao:Oinstrutorpodeproporaexecuodessaatividadeemduplasparadinamizare
facilitarodesenvolvimentodaatividade.

Answerkey
1theediticonallowsyoutochangethewordingorsettingsoftheitem.
2theduplicateiconallowsyoutocopyanactivityorresourcewithinyourcourse.
3theopeneyeiconmeansanitemisvisibletostudents.
4theclosedeyeiconmeansanitemishiddenfromstudents.
5therighticonisusedtoindentcourseelements(thereisalsoalefticon).
6themoveiconallowscourseelementstobeplacedanywhere.
7themovehereiconappearswhenmovingacourseelement.Clickintotheboxtore
locateyouritem.
8theup/downarrowsiconallowyoutomovecoursesectionsupordown.
9 thecrosshairsmoveicon allowsyoutomoveitemsorsectionsbydraggingand
dropping.
10thedeleteiconwillpermanentlydeletesomethingfromthecourse.
11thegroupsiconallowsyoutochangebetweennogroupsorseparate/visiblegroups.
12therolesiconallowsyoutoassignroleslocallyintheitem.
13thehighlightediconallowsyoutohighlightasectionascurrent.
WordPronunciation
Todososvocabulriosvistosnaseoanteriorseroouvidoserepetidosnessaparteda
aula.Oinstrutorutilizaroudiogravado(presentenapastadeudiodaaula),eosalunos
iropraticarapronnciadomesmonumaatividadedeOuvir/Repetir(Listen/Repeat).Caso
haja algum problema com o recurso de udio (microsystem / caixa de som), o prprio
instrutorpodeproduziraspalavrasparaqueosalunosasrepitam,buscandosemprese
aproximaraomximodapronnciaescutada.
Observao: Assimcomofoiobservadonessamesmaseodaaulaanterior,esseudiofoi
capturadoapartirdeumwebsite(http://translate.google.com.br/)evocsperceberoque
serreproduzidoatmesmoapronnciareferentesbarrasqueseparamalgumasexpresses
(slash).
Reading
Como estamos em nossa ltima aula do curso, nessa seo sero propostas algumas
atividadesquenosremetemestratgiasdeleituraanteriormentevistas,comointuitode
fazerosalunospraticaremoqueaprenderam,fazendoosteressapercepo.
Na questo 5, est sendo solicitado que os alunos circulem as palavras repetidas e
sublinhemascognatasnoprimeirotextodaseo,percebendo,emseguida,aimportncia
dessevocabulrionainterpretaoecompreensodotexto.[Osalunosjpoderorealizar
essaatividadeindividualmenteporsetratardeassuntosrecorrentes].
Emseguida,elessoconvidadosarelembraremaimportnciadaidentificaodotpico
frasal num pargrafo na execuo da questo 6. [Novamente, o instrutor pede que a

atividadesejarealizadaindividualmentepelomesmomotivoobservadonaquestoanterior]
[ERRATA Na apostila foram colocados espaos apenas para trs pargrafos, sendo
que o texto contm cinco. Por esse motivo, o instrutor dever comentar o fato aos alunos
e solicitar que apenas identifiquem os tpicos frasais no texto (circulando, sublinhando, ou
mesmo passando um marca-texto)]
Answerkey
I. A virtual learning environment (VLE) is an education system based on the Web.
II. Virtual learning environments are the basic component of contemporary distance
learning, but can also be integrated with a physical learning environment.
III. A virtual learning environment can also include students and teacher meeting
online through a synchronous web-based application.
IV. Virtual learning can take place in any environment.
V. In a virtual learning environment, students have flexibility in their education.
Comoumdosobjetivosdaidentificaodostpicosfrasaisobterumaideiageralsobre
oassuntotratadonotexto,naquesto7osalunosterode,apartirdostpicosfrasais
identificados,fazerumresumosobreotextoemanlise.[Osresumospodemterdiferentes
formasdeescrita,porserumaproduoindividual,masnopodemfugirdaideiacentral
observadanostpicosfrasaisidentificados]
Comopropostadeatividade,oinstrutorpoderiaorientarosalunosquefizessemessa
atividade(resumo)individualmentedurante10minutose,apsessetempo,pediriaque
algunsalunos,voluntariamente,lessemassuasprodues.Duranteessaleituraosoutros
alunosficariamatentosssemelhanasediferenasencontradasnosdiferentesresumos.
[Oidealquetodostenhamumalinguagemparecida,portrataremdomesmoassuntoeterem
utilizadoosmesmostpicosfrasaiscomobase].
Como dito no incio do texto dessa seo, nessa ltima aula, os alunos iro realizar
algumasatividadesquetmcomoobjetivofazlospraticarassuntosjestudadosemaulas
anteriores.Naquesto8,elesirotrabalharnovamente,comaidentificaodasreferncias
pronominaisapresentadasnotextoemalgumaspalavrassublinhadas.[Essaatividadepode
serrealizadaemduplaparadinamizareotimizarotempodaaula.Noentanto,fundamental
queoinstrutorfiscalizeessasduplasparaobservarseambosesto,defato,desenvolvendoa
tarefa.]
Answerkey
I. It virtual learning environment
II. this be integrated with physical learning environment
III. It virtual learning environment
IV. each other the students
V. their the students
VI. their the students
VII. his student

VIII.this - virtual learning environment

Antesdaleituradosegundotextodessaseo,oinstrutorescrevenoquadroottulodo
mesmo(ToVLEornottoVLE?Itisquestionable)epedeaosalunospara,apartirdo
mesmo,levantarem02hiptesessobreocontedodessetextonaquesto9.Comoessa
discusso ser aberta com todo o grupo, o instrutor pode ir anotando no quadro as
hipteseselencadaspelosalunosparaquepossamserconferidasapsaleituradotexto.
[Quandooquadroestiverpreenchidocomtodasashipteseselencadaspelosalunos,o
instrutorsugereumavotaoparaelegerasduasqueelesconsiderammaisprximasda
temticaqueserabordadanotexto].
Em seguida, os alunos tero de procurar no texto as informaes apresentadas na
questo 10. Nessa atividade, eles colocaro em prtica o uso do scanning para buscar
informaes especficas no texto. A leitura feita anteriormente para a conferncia das
hiptesesdaquesto9,sebemfeita,auxiliarbastantenaexecuodessaatividade[O
instrutorpodeproporotrabalhoemduplas].Passados10minutos,oinstrutorconfereas
respostas.
Answerkey
a. [1 pargrafo] I would say that in the 10-12 schools I have been in since
September
b. [4 pargrafo] Dont take from this that I am anti-VLE, much the same as my
thoughts around interactive whiteboards, in the right hands they can be incredibly effective tool
which allows teachers and pupils to prosper, but when youre not trained on something
properly, or dont have the technical know-how to do it yourself, it is a waste of time and
money both of which are in tremendous short supply in schools at the moment.
c. [3 pargrafo] Another problem on the way this policy to have VLE in the schools
was implemented was in a primary school I know very well.
d. [2 pargrafo] Espresso, Education City.
e. [2 pargrafo] the Deputy Head had cancelled all of the online subscriptions the
school had (Espresso, Education City etc.), plus the VLE and not told any of the teachers
just to see how long it would be until the teachers noticed the services had gone and by the
middle of October, no teacher had noticed a thing.
Glossary
Na questo 11 os alunos so orientados a encontrarem no segundo texto da seo
anterior aspalavrasmencionadasnaatividade. A partirdo contexto emque elas esto
inseridas,osalunosdeveroinferirosseussignificados.[Oinstrutorexplicaque,emmuitos
momentos,osalunosencontrarosituaescomoessa,emqueterodecompreenderaideiade
algunsvocbulosapenaspelocontexto,sendoessatambmumaestratgiadeleitura].
Answerkey
a. [1pargrafo]thethingIhavenoticedthissemesternotado,percebido.
b. [1pargrafo]alotofschoolsaregivinguptheirVLEsdesistido.
c. [2pargrafo]IhavespokentoforgettingridoftheirVLElivrarse.

d. [3pargrafo]theywererunningadeficitbudgeoramento.
e. [4pargrafo]theycanbeincrediblyeffectivetoolinstrumento.
f. [4pargrafo]itisawasteoftimeandmoneydesperdcio.
StrategyNoteFunoRetrica
Nessaseoantesderealizaremasatividades12e13,imprescindvelqueosalunos
leiam atentamente o quadro explicativo sobre a estratgia Funo Retrica para que
possamterembasamentosuficientenaexecuodatarefasolicitada.
Observao:Comointuitodeorientarosalunoscommaispropriedadesobreotema,sugiro
que acessem o link abaixo para revisarem o assunto:
http://www.uefap.com/writing/function/funcframmethod.htm
Apartirdessabreveconversasobreotema,oinstrutorpedeaosalunosnaquesto12
paraidentificaremafunoretricapredominantenoprimeirotextodaseoreading.
[Comointuitodegerarminidiscussessobreoassunto,almdedinamizaraatividade,o
instrutorsugereaformaodegrupos(2ou3pessoas)paraaexecuodessaatividade].
Answerkey
Afunoretricapredominantenoprimeirotexto adeExplanao,poisoautortenta
durante sua escrita informar o leitor sobre determinado assunto: o uso de VLE (virtual
learningenvironment).
Aindatrabalhandocomamesmaestratgia,naquesto13,osalunosterodeidentificar
asfunesretricaspresentesnosegundoequartopargrafosdosegundotextodaseo
reading. [Permanecem os mesmo grupos formados anteriormente para a execuo dessa
atividade].
Answerkey
a)Argumentaolgicapelofatodoautorestartentandoprovaratesedequeousode
VLE (virtual learning environment) desnecessrio nas escolas primrias, j que o
desinteressedosprofessoreseoaltocustodemanutenonojustificamoseuuso.
b) Refutao pelo fato do autor estar dando um argumento que contradiz a tese
apresentadaduranteotexto.MesmoapresentandoousodoVLEcomodesnecessrionas
escolas,oautorafirmaaeficciadeseuusoquandoutilizadoporpessoasqualificadas.
LanguageinUsePresentPerfectversusSimplePast
Oltimopontoderevisogramaticaldenossocursotrazumdosassuntosquecausam
maisproblemasentreosalunos,adiferenaentreoSimplePasteoPresentPerfect.Como
intuitoderelembraressespontos,seguemabaixoalgunslinksquepodemsertrabalhados
comosalunos,oqueirpreparlosparaaexecuodasatividadespropostasnessaseo.
[interessantequeosalunosrealizemasatividadesonlinepropostasabaixo].
SugestodeSites

Explanation
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/grammar/ppvpast.htm
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simpas-preper
http://www.perfect-english-grammar.com/present-perfect-or-past-simple.html
Exercises
http://www.inglesonline.com.br/exerciciosdeinglesonline/present-perfect-or-past-1.htm
Apsessemomentoinicialdeestudoeprticasobreoassunto,osalunossoorientados
arealizaremasatividadespropostasnaseo.[Comointuitodeconfirmarquetodostenham
compreendido bem o assunto, o instrutor sugere que os alunos realizem as atividades
individualmente]Aps20minutos,oinstrutorconfereasrespostascomosalunos.
Answerkey
Questo 14
a) noticed
b) used
c) been
d) told
e) spoken
Questo 15
a) Todas as sentenas esto no passado, sendo que em algumas ns temos o Simple
Past (especificando o perodo quando ocorreu a ao no passado) e em outras o Present
Perfect (onde no sabemos quando essa ao ocorreu no passado).
b) Nas sentenas a, c e e no temos como especificar quando a ao ocorreu, por
isso tratam-se de exemplos de sentenas no Present Perfect.
c) A partcula have se repete nessas frases por fazer parte da estrutura da sentena
no Present Perfect.
Questo 16
a) have told
b) visited
c) left
d) have studied
Observao: As expresses yesterday e last week sugerem o uso do Simple Past nas
frases b e c.
Questo 17

1 tirinha said / turned [Simple Past]

2 tirinha done [Present Perfect]
3 tirinha met / ended / died [Simple Past]
4 tirinha been [Present Perfect]
Task
Como ltima atividade do curso o instrutor conversa com os alunos sobre diferentes
cursos online na rea de Tecnologia da Informao que esto disponveis para eles
escolheremnaquesto18.Supondoqueelestivessemdeescolherumdeles,qualseriaa
escolha, por qu? Aps 10 minutos de anlise entre as opes de cursos ofertados, os
alunosescreveremasuaescolhaeajustificamnoespaoreservadoparaessaatividade.O
instrutorencerraaaulapedindoaosalunosparacomentaremsuasrespostas.
"Any fool can write code that a computer can

understand. Good programmers write code that humans
can understand"
Martin Fowler

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deixando de fazer os alunos perceberem que a descoberta do significado do vocbulo

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Antes de iniciar a atividade, fundamental que o instrutor direcione os alunos a

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serem fundamentais para a elaborao da atividade [Edition, Message, Chartered,

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Hideo Yamachito criou o primeiro computador eletrnico.

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attribute um modificador do ncleo alt;

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de escolher duas sentenas que contenham adjetivos e, logo em seguida, devero

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