Va LAE 1.Contesto y La educa os coo los eh Hans capaci Capito? PUCACION EMOCIONAL EN EDUCACION INFANTIL Bia Lips Cos ads compres entre sos En et etapa, on nos nis des es sifo-monras, gist, cognac les, afeetivasy ehocionles. El desacl present, de orm “1 naciniento| Durante los an agar ip Sor ints pa portamento ei ‘onal et pres a educa uae jaan los cambios ctr os gue cab ‘imbio educative (Gul, £0. rate el desarolo del io. Estas pasando a supfrvivencia el fan), ser un medi de f emofional debe empezar en bs capa: de la En eft etapa ¢ importante neces por lidades que caacerizan la sociedad act esac os ssiducactin fia ecolar compart, Ls falas fo pueden asumir la educacién completa de sus hij, Ta excuse tain oeupa un lugar en a edacacion. de Tonnies debi aque ae Elis tabajan y os nitos ‘oupan ua gran parte de a jomada del dae ls escuela, [a educacin es compara Separactones 9 evoreio, ca cantidad de parejas que ener su claiin es muy clvada. Lo cual provocs uh (Mutter ee el nfo por éiversas razon. Los hogaes tmonoparnisics son fecoentes. La ausencia de un pro falar poode generar un nivel de ansedad els ios Forno comprender I neva stuacion familia. Excolrzacion prec. La escolarzacion se iicia 60 feds muy terapranas, lo que supone una rupee €00 fos viculosafectivos matemales, que eran exclssives fasta le ena en fa escuela. Fl nifo debe adapta a tina muctasituaién en fs gue se relaciona con otra personas, e un nuevo entero. ‘Desarrollo emocional La etapa de cero a sis aos © try importante para ef desarrollo emocional En esa ‘apa se present fos meds y Ia ansiad, dbido & Couns verses, entre las canis est Ia ausencia de ‘ilo, En evs edades se require In aduisicién de {Enos hibtos que penmitan al nifo adqiir usa auto hhomia progesiva de moviienlos, Eso ocasona fru tracooesy exigencis empranas = Comivencia evel ydesarolo personal. Eo itera ‘veto, se da coda veri a necsiéad de desnrolar ‘ompztencins que fvorezcan Ia convivencia, el autoco- roctnignt, et desaralo personal ye benestar one en peetica actividades de educacibnemocional en a ceducaciin infin faciita ef desaroll de [as sormpetencias mocionals, lo cual repereute eo fx prevenién de a vnkenca, Sdresividad, taj tolevancia a fs fTustacin, et. Al mismo tempo, se favrese el bent, la arsnnia el ereciviento yl esarolo itera dl nto. «0 | 2. :Cémo se por adn prictiea? La educacién thocional debe ponerse en pritica tanto ea tw escuela como Talia, La responsabiidad educativa es omparti. Pr elf a esoela debe facitar als faralins que omozsan qué ef se pode trabajar la educicibn emociona fais facilita que "Ta educacin adult, seerens y ‘enc emotional las en sus esque (personal docente tanoconalesy de sits que desea eh {rio erocional delat se ransmitey contain Tos travts de un fone familias lo pueden snteyrar en sol ed osional parte de fa neeesidad de que J del nfo, haya dessrollado compe ara que etn puoi tars inteerr- "de desarvolio, Para ello, Ia persona adults familie) debe formarse en eompstencts favorecer con sus attwes 9 comporta- seguridad, respeto y coaianza ante los far, Tambign se debe resaar que el equi ‘vor suave, unos gestos ages y simpti- fe La porsn adulia que educa debe ~ Dejar expan, sin probibicone, las emociones Que sient los es ‘xpresen sus emosione etimaris = Conterpi et enguajeemocional a eaves det eveipo y Ja palabra Permit que 10s ios se fuiaricen con estrategias que fone = Perit alonome ~ Prepara savas Facial lias en a Hacale mente deb sino que ele irang nel bienestar He el nit se equivoque y prenda user mis rmociolente ec pre el io eae cones ikipacidn la colaboracién de as fam ol pavendee que de la emeciin wo necesarit Viexivarse un determinado comportamieat, tamnciones se pueden regular Por ejemplo, pe dervarse olen aLa prictca dela esticocn emocional debe Hevare a cabo mediante metodologiss vivenales y parcipavas que canter len la historia personal de nto, sentora y sus neeesidades, Por ejemplo, sun ni esti pasando por un proceso de adap ign esol necesaro gue la persona ata (mest, made) scojay respete las emoclones con total natralidad dsiéndle: ‘Si quieres Horm, puss havea, que te slentes tte porque aiorasa te mani, No ay que probibir orepami la mane luc de as emociones qve el ni sient, El din «di Fact {que ayudemas Tos nos pone nombre ask sentimientos y mnociones, a recongce a diferentes emciones en uno mismo yen los dems, ¥ a comprender que ls nis tenen derecho & texpresr lo que sienten yrespotro, a gual que las dems per onas, El adulto debe ayudar a canalizar las emociones que les jgeneren malestary poenciar las emociones posts. ‘Una forma que paste propotionar un buen cima de afeto seguridad es pedi as faiias que pucdan proporcionan materiales que formen pute de la histria del io {juguetes, foxoyafa, objets, cc) y aeypen un lugar sigiietvo para también trabajar situciones que se generan habiusimente, de format natural yespontina, pura favorecr la comprension em cional y el apredizae funcional dela educacn emocionl La mines, los teres, 1 euontes 9 el juego son cao cues de excelenei que pueden aye » taba a eds on emoeionl. La musta, cons vatieda de eto, foment el desperur emocinnes y Mur en els. Los Hers feta bu as dinimicas y se erean wincilosemocienaes ca eos, Los cuentas pemmiten que los nfo se identfiquen eon sus persons {es y con ss sentimientos, genera vinculos emoconalesy eu buen recurs para que eanaicen sus emociones. El juego fcilita la interaciém y la expresion lbee de os sontimienos yas temociones. También ls experencias y las vveaeias que se eda compartir en espace de taj en apo enivdal- moemte son una buena oportunidad para fvorecer la educcion ‘rmcions. {Un buona fons pa evar cabo Ia edueacibnemcion ‘al es meine programas. Un programa es el plan de acign © actuacin,sstemtion yoxgaizado, l servicio de metas ees {vas que se consderan valosas, Es una estategiadstinta tune SAVES intervene carctecisiasflsencfies de a interwencidn por programs de bern inci mo, objets, contenido netvidads y evaluacida. Pe cular a programa de ecacion emo onal parla infantil ea Loper Cass (200). presenta algunas actividades de educs- fen llevasealaprctica con mis de 0 ides y eericis estin pensados para Pero se pueden apt a fs faa. rorecer et desarrollo de as competencias mote sentes? ada seotiienos oportunidad para dar @ conocer mestras Par ello, cm un ital de benvenia, los setimieatosy emocions, as como eos ylasemociones de bs dems = Fal ‘con vn vocabulaioemociona ones srtininton tas del engaje to mataa yen diferentes momentos det ios con ui sitmo alegre: «Buenos [nombre de nit oni?» [ead y desu imerés, puede dar una rs- Sian solo fd earpera, el alta fe 4syida a poner nombre lo que expres: eV Yen ae sen "es eontenlon. Si acompata ls expresionsompral con ls expr ‘io verbal, adult retorzari su fespuct:aTe sientes este. Es inferesane que medida que e! elacor vaya regu ta a ls nos imo per uno, manifest un vecabulane emo ional especific: we seme. (rite, content, miedoso, Tadao, querido, et). ET educadr facia que cada nito expres lo que sient, sin forzarle a dcir mada s tno to dese, Se debe fomenta Snimo postvo ante estas situaciones con tl gue ped fa Tarizarse con las expresiones emocionales para que ocupen un lugar importante en ss vides, ‘Com tale dnamizar la activi, el educador wilizaré un tere divert para que pueda failtase mejor la trea. par tie de ls tres aos de edad of educador puede preguntarls en ‘ipo por qué se ienten i En timo ga, iere (en vor {el educador) le pregunta’ al educador eno se siete ype 4ué. En este caso, se trata de un dislogo simula donde el edu dor jueg ls dos papeles. Recursos Tiere a ewakwiee objeto fai lia, conocido por Tos ris, como un psluce, un mutec, un cache, Temportzacién nos diez minutos, en fancia de aed de os nosy cl total de peteonas en el gro, riences Es importante que cuando se formule la pregunta, éia se acompa econ cl nombre det ito, con al de petsonalizar fa respuesta emocioal 2. Los tere na Form (a wile dl rabjor las diferentes emaciones es mediante livers teres que expresen y smbolien una spocide. Ello chives a que, de una forme Koa, acpten ee vaiedad dl prbtagonismo expla, Objetivos Utilise deat = Aceptar Disarrlta de Se selecing tants teres como emocones quieran jane. Por ejemn aga que simbol Sida de eafado, Pde ser uma Bi, ‘edo, dos iter Cad ano a ver Pavel 18, de preguat ‘qu le “ice et aspen ene Por ejemplo: et ‘ue Le eaten tunnbisn preguat pueda cates pi lps de las que Estos lens pafiados de un ‘Se una iets ‘ae expresen 3 fepesonta ef sya del edve tmoeignes, tao poitivas como negaias. Fl i Prsilvas y-nogativas debe estar mn voesblaro econ cling se senen Tos eres, os diftrentes emaciones coro parte de uno pei Jp, se puede Seleccionar el tere de un payaso la efuocién dealer. Un tere con exe= ter con la expresion de tristeza, ote tere lobo, un monstro, que simboicen el fue simboticea ef anor ola amistad aor die: «(Cmo a sete este fc pasa? E educadordaté voz alo *fportndo la informacion que Fite la my situa (historia) de there fe muy contento ya que le gusta pines alegre, Es ineresante que el educudor Tos ios euindo se lensn contentos, 0 fas pr relacionarsitutciones mis prima & iol seh vn lp a ios, er {manual de istuccines” En ness, ve at fpresehte el ere y que invite als fais 3 femocién cuando experiment fa misha ue fe. De julia ala escuela, el nito eer con la Jor Uo qhe ha enrit su fain, 4“Recursos . Titres que expres diferentes emociones: aegis 2a enfade ator y ied. Tomporizaioe aire ie vente minutos, en fancion de a eda de ito Orientaciones educador puede seleciona os rss que pueden es ‘ar mis inlerosntes pars preseaar los nite: Uns forma li a de presntros of matinte una eaten la que dentro 36 jncuenira escondido of nuevo tere que por primera ver cond ‘erin. Los teres que ya conocen pueden dejrse ex gat en sf que sea accesible par los nidos para que pda jugar yf mllariarse con elo. 3.3, Bleoia Los niosnecesitan candi lax emosiones que les generat tnalstay, tales como la rabies endo, tera 0 ied, Podeins ofecrles una fra para qu ellos pusdan euaizar ydeserpar éstasemocionss que Vives inensamente mente Ia expresion corporal Objties Favorecer el bienestar a uavds de un estates emo- ional ~ Expresar a través de mensajes positivos el binesta, = Mentifcar nuestros sentiments yemociones. Deserollo de ta actividad Los niftos debentrar de casa un cojin que sea blando y ‘que tenga un vacuo especial con el ni. Ete coin ayudar {que el milo conozeapara-qué Te pede servi, ademas de pas escansr. La mest coger su propio eojin y da a conveer BUFF | ut cas pods hast con , Lo arias fuente y Suavemente. Le poses ulcer como si fese un tan 9, Dor tanto, le dumos pes eres y staves, con las manos 2 forma de puto fraes Pseadaso clos don como st locke ramos un pian Cuanfo actos de pope te daretms ‘tusamente un pra fle demos simblcamente ls gracias Ta epenifei a} puede serps gue, en ira 0a- sions en que sf seta enojads,anstoso 0 prescupadas les ‘ofrezeamos su cin pa gue pueda descargar su eno, arse dad o preocupan, y puedanretomar ln eal. Despucs se Fore hablar cop tf sobre Is saci qe le hn peer fsa emocién dd mals Ess acid se puede relearn sezaldia, coin es bande permite su no se hagan dio cuando to golpean. Ades, sh reciro ue ene vial especial mls, ya gues alg svo y familiar. Cuando acabe La ac iad ie nit lo dese, puede descansar apoyando ta cabeza robre sl oj Recwsos Caja peop Temporzacion nice dice |y vein rinatosaproxishidane te, en fincion 4 tn x ‘etn, Oriemaciones El coin eso ecu cenel que puedeafelizar mali de actividades, Los mismos nis pueden geferar aus teas y prices, Por ejemplo, el ‘jin puede pone en ef lo podemos pret Geremente3.4, Et halancen 35. Elregato A fos nok les usta que les hagan regalos, porque tes hacen sntse querid, imporatesy espciacs, Reeth ene fossin qh eat cunfeaton an esa nds patficate Palanceatse con el cuezpo realizanlo un movimiento de ‘iva, genera cama y establidad emocional en as personas, ‘en especial en log ninos. Nos puede fecordarcoando estibamo en I eune o cuando os mecemos en los trizos de la mache Esto comely trangia, Ober ~ Vivenit unalfiuscin agiadable en a que nos sitamos personas queria, ~ Expresaeaoffones ysentinientos vvidos ots omental balanceo prs genera eal y trangia, Expesaremeociones yseiientos ataves del lenge ‘ebay compo Desarrollo de la ctefad Le macstea tof um regalo para todos los ios fe la clase Pa ello pons eng) eento del sla una ajta coo ulfran lazy pregunach a los ai{ qué reed que puede haber dent de ell Es interesante conodsr qf Yatra es hacen des oath Desarrollo dela acid La macs indica una nueva forme para yonecae tang lidady bienestac et bulanceo. Para practcarlo reproduced bulaneco poiendo al nito ex su falda y realrando ot movi- ‘nent devavén. Se aconsja al ni gue siete los ojos, para ‘que pueda pereibir mejor ef movimionta ou ivencia. Incuso le fice querepredorca lo que ha vivido conn muteco © eh: seat ain coment Ta EFitieesanc conocer cSmo vie nto em expeseaia | cija. Det de lin Ih tats frat como tos et > ecomendala cuando se mest Inuiet 0 esconsead ‘upo che, nis fot de esta, Son floral ae tern mas peg Cada unburned oe Recursos —_ convert sobre[esino eran sates y cémo son ahora, con Ta Wlos sa tas | ‘yu dea nas o sgn fant = Misia resjane hun Temporizactin — Caja con ap erntaco ‘ Rota el iy ws ft de fa mest. De dia vente minus sproximadament, en fineibn a = 8 , tuedal dst ano Onieacons = Uno quince fina, sproxinadaments, sgn mer Pademos realizar la actividad con misica relajante de soni { ae. | ose I aturaleza, canciones de cups, canciones tans, te . =Oriemaciones ‘La maesteadbe conseguir, con a ayuda de las Failias 0 ben de Ta escucls, Floats de sus alumnes cuando etsa ms equetos. Las familias, si fo desenn, puoi lease para Fable de ss os 4. {Como puede evaluarse? 1a evaluacidn de las competenciasemocionales en i in fancies una trea dif ya la ver compa debido a la esc sez de instruments de evaluacin y también ala dicltad por [bead de fos nos, ‘La intencin de la evauaci esl de mejoraty ofrecer fa sya peda propia als earacteristias individuals de les nos, conocieido sis neesidaese inereses. La evalua ti de ser continua y exardintegrada en el proceso educative; fonmark parte integrate del mist y consti wn instrament He accion pelts a observacion dice sistema e Iain por exe lensia para evalua os nitos de ededcign infant. La maesia puede llevar a cabo dichaobservacign en stuacionss no est turadas, por medio de su ineraceién personal con et nifo, en siuaeiones de juego espontineo, en tareas disehacaspara facil ‘ar In observacin de os wspectos que se cosideren ms rele- ‘vant en cada momento, ee ‘Algunos aspects pars evalu on ~ Imitardteentes emoiones. [Expresarseaimientosy emociones través de lengsje comporl Exyresarsenimienos y emociones através del lenguaie verbal ~ Unis vocabulari emocionat = Capiciid para consolars PPoner en pictica alguna estatgia para favorecer st bones ‘Le gusta compartir sus cosas con os demi? 0 = Ebr tLe = Eee. sit es as esl observador rio respects sdaes desrral ons Los regi jmp: ca Mari Soy i diario lace ts ai uena is ta fa cbr os ony ie extrost cn fra ie especial Po isan = isu = subi ESah 3 que lo acai 3 ue af cosy el de ob resi os obi Por nec 2 ha mi Je cise fen la va han jus ‘af Js tambi fesmient sand, ftanes bt xp fs mejra lero] os dots? fn de clos sent incémodo? scién ve considera convenient a cin som instruments gue wiliza ot ‘pinién © estimacion general de Fonrados en cada una dels aetv- ope: tater emociona “ormalment Spe) fos sven para consignar sinacones que resullen signifiatvas para eh nportamients, vivencis, ee. Por flog, Jan le hi io iste porque arab ri mat, ora estategia de observa que es, expencniasy aspctas diver 3 grupoclase. Por ejemplo, bay en a prepuntase ments un tere du aportar cha informacin actides de sus bijor respect alo ras posbles preguntas que sles revista cstioars, pueden Ser bm se seme? ‘ocabulai emocional? acim se siento usted? com cli?