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Avaliação Escolar-Limites e Possibilidades-Clarilza PDF
Avaliação Escolar-Limites e Possibilidades-Clarilza PDF
LIMITES E POSSIBILIDADES
CLARILZA PRADO DE SOUZA(1)
UTILIZAR DE ACORDO COM AS ESPECIFICAES.
NO OBTENDO OS RESULTADOS ESPERADOS,
APROFUNDAR ESTUDOS NA REA.
Informaes Tcnicas
PROPRIEDADES
A avaliao escolar, tambm chamada avaliao do
processo ensino-aprendizagem ou avaliao do
rendimento escolar, tem como dimenso de anlise o
desempenho do aluno, do professor e de toda a
situao de ensino que se realiza no contexto escolar.
Sua principal funo 6 subsidiar o professor, a equipe
escolar e o prprio sistema no aperfeioamento do
ensino. Desde que utilizada com as cautelas previstas
e j descritas em bibliografia especializada, fornece
informaes que possibilitam tomar decises sobre
quais recursos educacionais devem ser organizados
quando se quer tomar o ensino mais efetivo. ,
portanto, uma prtica valiosa, reconhecidamente
educativa, quando utilizada com o propsito de
compreender o processo de aprendizagem que o aluno
est percorrendo em um dado curso, no qual o
desempenho do professor e outros recursos devem ser
modificados para favorecer o cumprimento dos
objetivos previstos e assumidos coletivamente na
Escota.
O processo avaliativo parte do pressuposto de que se
defrontar com dificuldades inerente ao ato de
aprender. Assim, o diagnstico de dificuldades e
facilidades deve ser compreendido no como um
veredito que ir culpar ou absolver o aluno, mas sim
como uma anlise da situao escolar atual do aluno,
em funo das condies de ensino que estio sendo
oferecidas. Nestas termos, so questes tpicas de
avaliaes:
Que problemas o aluno vem enfrentando?
Por que no conseguiu alcanar determinados
objetivos?
Qual o processo de aprendizagem desenvolvido?
Quais os resultados significativos produzidos pelo
aluno?
A avaliao tem sido utilizada muitas vezes de forma
reducionista, como se avaliar pudesse limitar-se
aplicao de um instrumento de coleta de
informaes. comum ouvir-se "Vou fazer uma
avaliao", quando se vai aplicar uma prove ou um
teste. Avaliar exige, antes que se defina aonde se quer
chegar, que se estabeleam os critrios, para, em
seguida, escolherem-se os procedimentos, inclusive
aqueles referentes coleta de dados.
Alm disso, o processo avaliativo no se encerra com
este levantamento de informaes, as quais devem ser
comparadas com os critrios e julgadas a partir do
contexto em que foram produzidas. Somente assim
elas podero subsidiar o processo de tomada de
deciso quanto a que medidas devem ser previstas
para aperfeioar o processo de ensino, com vistas a
levar o aluno a superar suas dificuldades.
A avaliao tem sido limitada tambm pela hipertrofia
que o processo de atribuio de notas ou conceitos
assumiu na administrao escolar. Definir atravs de
nota ou conceito as dificuldades e facilidades do aluno
apenas um recurso simplificado que identifica a
posio do aluno em uma escala. Usado com
precauo, este recurso no deveria produzir efeitos
colaterais Indesejveis. Contudo, acreditar, por
exemplo, que uma nota 6 ou um conceito C possa, por
si, explicar o rendimento do aluno e justificar uma
deciso de aprovao ou reprovao, sem que se
analisem o significado desta nota no processo de
ensino, as condies de aprendizagem oferecidas, os
instrumentos e processos de coleta de dados
empregados para obteno de tal nota ou conceito, a
relevncia deste resultado na continuidade da
programao do curso, i reduzir de forma inadequada
o processo avaliativo; , sobretudo, limitar a
perspective de anlise do rendimento do aluno e a
possibilidade do professor em compreender processo
que coordena em sala de aula.
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Reaes Adversas e Efeitos Colaterais: Pesquisas
realizadas na rea tm demonstrado conseqncias
psicolgicas e sociais adversas em funo do uso da
avaliao de forma classificatria, punitiva s
autoritria. A avaliao, quando apenas praticada de
modo classificatrio, supe ingenuamente que se
possa realizar esta atividade educativa de forma
neutra, como se no estivessem implcitos a concepo
de Homem que se quer formar s o modelo de
sociedade que sequer construir em qualquer prtica
educativa. A classificao cristaliza e estigmatiza um
momento da vida do aluno, sem considerar que ele se
encontra em uma fase de profundas mudanas.
uma forma unilateral e, portanto, autoritria, que no
considera as condies que foram oferecidas para a
aprendizagem. Pune justamente aqueles alunos que,
por sofrerem uma situao social adversa, necessitam
de que a Escola lhes proporcione meios adequados
que minimizem suas dificuldades de aprendizagem. A
avaliao apenas como instrumento de classificao
tende a descomprometer a equipe escolar com o
processo de tomada de deciso para o aperfeioamento
do ensino, que s funo bsica da avaliao.
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