Universidade Anhanguera Uniderp

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Nome: Ivnia de Almeida Melo

RA: 9935230988

Srie: 7 Semestre

ITAQUIRA-MS

2017
 Ficha de Controle de Entrega e Convalidao de Atividade
Complementar

Nome: Ivnia de Almeida Melo RA: 9935230988

E-mail: drv.itaquirai@hotmail.com Data: 12/07/17
Curso: Pedagogia Srie: 7 Semestre

Carga
N
Categoria Atividade Presencial ou a Distncia Horria a
Atividades
Convalidar

Disciplina de outro curso ou instituio N Hora

Evento cientfico: congresso, simpsio, ciclo de conferncias,
01 20
debate, workshop, jornada, oficina, frum etc.
Curso de extenso, aprofundamento, aperfeioamento e
N Hora
complementao de estudos presenciais ou a distncia.
Seminrio e palestra nacional. N Hora
Seminrio e palestra internacional. N Hora
Ouvinte em defesa de TCC, monografia, dissertao e tese. N Hora
Atividades Ouvinte em defesa de TCC, monografia, dissertao e tese. N Hora
cientfico- Apresentao de trabalho em evento cientfico. N Hora
acadmicas
Desenvolvimento de projeto experimental. N Hora
Publicao de resumo em anais. N Hora
Publicao de artigo em revista cientfica. N Hora
Disciplina optativa LIBRAS, exceto para aluno da
N Hora
licenciatura.
Pesquisa bibliogrfica supervisionada. 01 20
Resenha de obra recente na rea do seu curso. 01 20
Oficina de Aprendizagem. 01 20
Vdeo, filme, recital, pea teatral, apresentao musical,
N Hora
exposio, workshop, feira, mostra etc.
Atividades Campanha e/ou trabalho de ao social, comunitria ou
socioculturais 01 40
trabalho de extenso como voluntrio.
Resenha de obra literria. N Hora
Monitoria (voluntria ou no). 01 40
Atividades de
Estgio no curricular durante um semestre. 01 40
prtica
Plano de interveno. 01 40
profissional
Docncia em minicurso, palestra e oficina. N Hora
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Ivnia de Almeida Melo RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 04/04/13
Curso: Pedagogia Srie: 7Semestre

RELATRIO OU RESUMO REFERENTE ATIVIDADE DESENVOLVIDA

RELATRIO LNGUA PORTUGUESA l.

A oficina de Lngua portuguesa proposta pela rea restrita teve como intuito de informar
e fazer relembrar de contedos que foram ministrados no ensino escolar.

O contedo traz maneiras e padres de como nossa lngua portuguesa falada e nos
ensina a escreve - l de maneira correta. A nossa lngua teve sua histria comeada na poca
da colonizao portuguesa no Brasil o tupinamb, uma lngua do litoral brasileiro da famlia
tupi-guarani foi usado como lngua geral na colnia ao lado do portugus, aps a proibio do
tupi o portugus fixou-se definitivamente como o idioma do Brasil e a partir da herdou varias
influencias indgenas, africanas, devido escravido e aps a independncia em 1822, o
portugus falado no Brasil sofreu influncia de emigrantes europeus que se instalaram no
centro sul do pas explicando variaes de pronuncia de algumas mudanas superficiais de
lxico que existem entra as regies do Brasil, que variam de acordo com o fluxo migratrio que
cada uma recebeu.

Analisando a historia torna-se fcil compreender a complexidade da lngua portuguesa.

Durante a leitura e execuo de atividades propostas pela oficina de lngua portuguesa

realizada, foi possvel relembrar e fazer uma reciclagem de contedos administrados durante o
ensino mdio e entender novos conceitos. O contedo apresentado nos prope refletir e
assimilar os padres da nossa lngua portuguesa ensinando regras de escrita, linguagens e
fontica, ou seja, a ortografia e fonologia, nos fazendo compreender que o conhecimento da
histria e cultura da nossa lngua to importante quanto conhecer as regras e grafia das
palavras do nosso vocabulrio.
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Juliana Rosa de Jesus RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 10/06/15
Curso: Pedagogia Srie: 7 semestre

Relatrio sobra a Festa Junina, e Campanha do Agasalho

A Campanha Festa Junina, versou tratar em seu desenvolvimento do conhecimento das

caractersticas culturais que envolvem os festejos juninos, resgatando, valorizando e
incentivando o trabalho cooperativo, bem como tambm os costumes e tradies desta referida
data. A qual procurou mostrar aos educandos os valores culturais, tais quais: smbolos, pratos
tpicos, trajes e danas. Assim compreendendo a historia da prpria festa no folclore brasileiro,
destacando aspectos sociais, religiosos, entre outros. Resgatando neste contexto a sua devida
tradio. Neste sentido pode-se colocar em pauta a ornamentao da escola e de suas
respectivas salas de aula, a pratica de pinturas, colagens referentes ao eixo temtico da festa.
A produo de comidas tpicas e a articulao artstica com a dana da quadrilha. Havendo a
apresentao da intitulada quadrilha para outros acadmicos, com grande sucesso e elogios
dos presentes. Acredita-se que o ponto de maior importncia desta festa seja a sociabilizao
e interao existente entre discentes, docentes, escola e famlia de nossos educandos.

Campanha do Agasalho:

A Campanha do Agasalho em 2015 teve como tema: Sua roupa usada precisa de
algum para passear. A campanha mobilizou mais que doadores: mobilizou cidados
comprometidos e preocupados com o bem estar alheio, transmitindo solidariedade atravs da
sua doao. A estratgia principal utilizada para a divulgao da campanha foi divulgao
atravs de cartazes fixados nas paredes da Unidade e a caixa de coleta disponibilizada logo na
entrada do Polo, e tambm em vrios comrcios da cidade Isso oportunizou a cada cliente que
freqentou o nos meses de maro a junho, a possibilidade de se mostrar solidrio com os
menos favorecidos. A Campanha arrecadou roupas, calados, cobertores, roupas de cama,
mesa e banho e acessrios diversos, obtendo um nmero bom de peas arrecadadas.
.
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Juliana Rosa de Jesus RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 09/03/15
Curso: Pedagogia Srie: 7 Semestre

RELATRIO OU RESUMO REFERENTE ATIVIDADE DESENVOLVIDA

Estgio no Curricular durante um semestre.

O presente relatrio refere-se s atividades desenvolvidas durante o Estgio no

Curricular Supervisionado foi realizado na Escola Municipal Santa Rosa, localizado na cidade
de Itaquira-ms. O estgio no obrigatrio foi realizado no perodo de 04 de Maro, 30 de
Junho de 2015, sob a superviso da Professora Luciene Castaldeli turama 2 ano ensino
fundamental. O Curso pedagogia desenvolve no profissional o conhecimento necessrio no dia
a dia da atual do educador, e o estgio a melhor maneira de colocar em prtica boa parte
daquilo que nos foi oferecido. Neste relatrio esto contidas as informaes de como se
desenvolveram essas atividades prticas, que possibilitaram um amplo conhecimento por unir
a teoria com a prtica. atravs do estgio que se pode colocar em prtica tudo ou pelo
menos boa parte do que aprendemos em sala de aula. O estagio testa o aprendizado e
preenche o abismo existente entre a prtica e a teoria.

No incio do semestre achei muito difcil a realizao do estgio supervisionado no

obrigatrio, apesar de ter conscincia da exigncia em ter que cumprir. Contudo aps estar
presente no colgio fazer o estgio foi muito gratificante. Vivenciei uma experincia
inesquecvel, com certeza vou levar para a vida toda. Creio que ainda estou em fase de formar
o meu perfil de professor. Verifiquei que para ser professor precisa antes de tudo est disposto
a ser o professor, isto , querer mudar a vida de cada aluno, ser o diferencial. To importante
para a criana ter o professor de educao infantil que saiba conquistar e enxergar no aluno
o seu potencial, mostrar para o aluno quo importante se descobrir. Em reconhecimento ao
maravilhoso trabalho realizado nas escolas em que vivenciei o estgio, me proporcionando de
forma produtiva e proveitosa a realizao deste, tem aqui o meu agradecimento a todos os que
colaboraram para esse trabalho. As situaes encontradas na escola e em sala de aula me
proporcionaram viso de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar.
Aprendi algo alm do que absorvi na faculdade de pedagogia, vivenciei o dia a dia da escola,
levando em conta o decorrer de sempre lembrar que somos educadores e que cada criana
pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso no
devemos perder a calma. Pensar em estratgias e alternativas que proporcionem o melhor
desempenho do educando. No convvio com vrios tipos diferentes de profissionais da rea,
pude observar o quanto se faz necessrio o professor estar sempre se atualizando, pois as
crianas precisam de solues para a problemtica do ensino. Como na aula de Tecnologia da
Educao, durante o curso de pedagogia, em um mundo em que todos esto sempre com
pressa, os professores no pode ficar para atrasado achando que j sabe tudo, temos que nos
atualizar sempre e levar para a escola, sempre novidades.
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Juliana Rosa de Jesus RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 07/03/16
Curso:Pedagogia Srie: 07 semestre

RELATRIO MONITORIA VOLUNTRIA.

A Monitoria uma modalidade de atividade extracurricular que objetiva despertar o

interesse pela docncia e pela pesquisa, mediante o desempenho de atividades ligadas ao
ensino, possibilitando a experincia da vida acadmica, por meio da participao em diversas
funes relativas ao planejamento, organizao e acompanhamento das atividades didticas
desenvolvidas em sala de aula, bem como, nos trabalhos de extenso e pesquisa sob a
orientao do professor responsvel pela disciplina.

A Universidade Anhanguera, sua Unidade Acadmica de Itaquira-MS, disponibiliza aos

seus discentes atividades de monitoria que podem ser realizada no horrio inverso do seu
curso. So oferecidas duas categorias de monitoria: monitoria voluntria e No Voluntria. A
primeira , geralmente, a categoria de iniciao na atividade acadmica, portanto no
remunerada; Ambas correspondem mesma carga horria de trabalho. De forma mais
detalhada, a monitoria possibilita ao discente aprender a realizar o planejamento, a ementa e a
apresentao do programa da disciplina que ir acompanhar. Conseqentemente de rica
importncia as discusses sobre a disciplina com o docente, monitor e a turma, buscando
assim, uma real democracia na relao docente-discente e uma construo coletiva do
conhecimento. A partir do desenvolvimento desta atividade extracurricular, se faz necessrio
que se elabore um relatrio final, apresentando as atividades vivenciadas durante o semestre
da monitoria, destacando a sua importncia e contribuio na formao pedaggica do
discente. Ademais, concluirei este relatrio apresentado alguns anexos como: Plano de
trabalho da monitoria, feito pela professora, bem como a ficha de registro das atividades da
monitoria, que corroboram para validar as atividades desenvolvidas durante o semestre letivo
da monitoria.
ATIVIDADES DE MONITORIA:

No decorrer do 1 Semestre de 2016, houve muitas atividades importantes para a

formao pedaggica dos discentes do curso de pedagogia. As atividades de ensino foram
bastante relevantes para apreenso e compreenso dos estudantes para atuarem com
eficincia na educao infantil e tambm nas sries iniciais do ensino fundamental.
Portanto a monitoria nos permite por em prtica o que aprendemos, bem como auxiliar de
forma significativa o professor no decorrer das atividades em lcus, e tambm na construo
do conhecimento dos estudantes.
Assim, durante o desenvolvimento da disciplina Cincias na Prtica Pedaggica II, as
atividades da monitoria foram s seguintes:

1.1.1. Acompanhamento na definio da literatura a ser trabalhada no decorrer da disciplina:

Ao fazer o plano de aula, desenvolvemos atividades de leituras para selecionar as referencias
bibliogrficas necessrias para o Ensino das Cincias durante o semestre letivo.

1.1.2. Assistir e participar das aulas:

Esta atividade permite ao monitor uma postura avaliativa sobre o comportamento dos
estudantes durante as aulas e contribui para que o mesmo tome iniciativa no sentido de
favorecer o desenvolvimento das atividades planejadas pelo professor para melhoria de sua
pratica pedaggica.

1.1.3. Acompanhamento do registro de freqncia:

Tarefa que configura ao monitor uma postura profissional e segura diante do que est a fazer,
no qual o monitor registra as faltas e presenas dos estudantes durante o percurso da aula,
bem como atualiza algumas informaes na lista de chamada de acordo com o cronograma
vivenciado.

1.1.4. Acompanhamento a discente:

Este tipo de atividade permite ao monitor auxiliar os estudantes individual ou coletivamente em
lcus ou em sala de estudo como tambm nos corredores, no momento em que procurado
para tirarem possveis duvidas, assim como auxiliar o professor em suas atividades.
O procedimento desta atividade desenvolveu-se da seguinte maneira: a professora formou
duplas e trios, cada qual com o tema especfico de cincias para apresentar, em forma de
seminrio, aos colegas de sala. Essas apresentaes de seminrios proporcionam aos
estudantes, conhecimento, autonomia e postura profissional, pois o objetivo do mesmo
adquirir conhecimento sobre a temtica trabalhada, bem como desenvolver um plano de aula
para ser vivenciado na educao infantil e/ou no ensino fundamental.
Com as apresentaes dos seminrios, foi possvel observar a postura dos estudantes
enquanto futuros profissionais da rea da educao, bem como a viabilizao da prxis que se
faz to necessrio para a pedagogia, uma vez que ambas, teoria e prtica, esto entrelaadas
para o ensino-aprendizagem significativo.

Nesse sentido, foram estabelecidos, pelo professor, alguns critrios avaliativos para os
seminrios, como: domnio do tema, organizao da aula, clareza na explicao, dinamismo do
estudante, participao do grupo, aproveitamento e recursos didticos. Estes elementos foram
avaliados a partir do conceito de timo, bom, regular e fraco.
Ao terminar as apresentaes dos temas, a turma discutia e fazia a sistematizao dos
conceitos trabalhados com a mediao da professora e em seguida a avaliao do grupo. No
final do semestre houve a socializao dos resultados das apresentaes, atravs de grficos,
em que a turma, assim como os componentes de cada seminrio ficava sabendo os pontos
positivos e negativos de suas apresentaes.
Ademais, os seminrios possibilitam maior interao e participao entre os sujeitos da turma,
o que facilita o processo de ensino e aprendizagem.

2. CONCLUSO
No decorrer do 1 semestre de 2016 na disciplina Cincia permitiu-me como monitora
compreender os conceitos que envolvem as cincias, assim como reconstruir conhecimento e,
sobretudo validar o meu perfil de universitria. O mundo acadmico nos configura um perfil de
estudante pesquisador, inovador e extencionista, o que nos ajuda na formao acadmica e
profissional. A monitoria permite que o estudante, assuma diante da comunidade acadmica
uma postura profissional, uma vez que para ser monitor se faz necessrios dois elementos
imprescindveis: afinidade pela disciplina e empatia pelo professor. As relaes interpessoais
entre professor-monitor e aluno se fortalecem com a monitoria, uma vez que professor e aluno
tm mais momentos de estudo e discusso, favorecendo uma maior aproximao nas
relaes. Assim, as relaes ficam mais consistentes o que permeia um ensino-aprendizagem
significativo. Concluo que foi de grande relevncia e experincia esse perodo de monitoria na
disciplina Cincias, pois a mesma contribuiu de forma significativa para o aprimoramento e
desempenho acadmico no curso de Licenciatura em Pedagogia na minha vida profissional.
No mais s tenho a agradecer, primeiramente, a professora por ter me aceitado como monitora
voluntria por um semestre, e tambm pela compreenso, pacincia e ateno que me dedicou
durante esse perodo e a todos da instituio que direta ou indiretamente fazem parte desse
programa.
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Juliana Rosa de Jesus RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 10/03/16
Curso: Pedagogia Srie: 07semestre

RESENHA: PEDAGOGIA DO OPRIMIDO

Paulo Freire (1921 1997), no Recife, um grande educador e filsofo

brasileiro que criou o mtodo de alfabetizao pelo vocabulrio de uso contnuo
da populao, que ficou reconhecido pelo mundo. A resenha se trata da obra,
Pedagogia do Oprimido, um dos livros mais vendidos de Freire. Publicado em
1968, baseado na nova forma de relacionamento entre professor, estudante e
sociedade. O livro divido em cinco captulos, iniciando com o prefcio e com
os temas desenvolvidos. No livro, Pedagogia do Oprimido, o autor fala de uma
pedagogia autoritria, chamada por Freire de educao bancria, que oprime
seus educando, ocasionando assim um ensino sem questionamentos, e que
imposto ao aluno. O autor afirma que, os nicos que podem pensar neste
contexto de educao seria os que tem poder, e os oprimidos, apenas
absorvem o que lhe s ensinado. A problematizao que indaga a pedagogia
do oprimido seria de que: como desenvolvida a educao bancria. Paulo
Freire afirma que na educao bancria o oprimido feito de depsito de
informaes, sem saber o porque ou o que aquilo realmente significa. Para
Freire, esse modo de educao faz com que o aluno deixe de pensar e
problematizar sobre sua realidade, pois assim que se constri o
conhecimento, o que para Paulo Freire era essencial. Ele era a favor de uma
educao libertadora, onde o educador constri a aula com o educando, sendo
assim, o professor aprende com o aluno e vice-versa. J na educao bancria
s o opressor quem tem o conhecimento e a sabedoria, e que seus alunos
no sabem nada. Porm Freire disserta sobre a conscincia do oprimido, ou
seja, o aluno precisa reconhecer que oprimido, para poder se libertar. O
professor o formador da conscientizao do aluno, ento conforme sua aula
sendo ela bancria ou libertadora que far do aluno oprimido ou
revolucionrio.
O dialogo para o autor, era uma forma de se libertar, pois apenas com o
dialogo pode-se enfrentar os opressores, para se conquistar o seu direito de
falar, no apenas servir como depsito de informaes, mas interrogar sobre
as questes do aprendizado. Com sua obra, Pedagogia do Oprimido, Paulo
Freire contribui para a teoria critica de currculo, fazendo com que educadores
reflitam sobre qual tendncia composta sua aula, de uma educao bancria,
que imposta aos seus educandos, fazendo-os de oprimidos, ou de uma
educao libertadora, que incentiva seus educandos a pensar, ou seja,
formadores de opinies, criando uma relao de aluno e professor agradvel,
onde o ensino compartilhado, e construdo por ambos.
No livro podemos destacar sobre os conceitos para a construo do
currculo critico que seria, a prxis, da ao e reflexo, que para Freire era
essencial numa educao libertadora, pois o aluno deveria fazer uma reflexo
de sua realidade. Outro conceito importante que a prxis tem lugar no real,
encarado como prtica social deve ser formada no real com alunos reais
seguindo o principio da sua realidade social. Um dos conceitos mais marcantes
na educao libertadora a prxis trabalhada no mundo da interao, do social
e do cultural, pois para Freire, a relao professor/aluno era conjunta, ou seja,
ambos partilhavam conhecimentos, tinha que haver o dialogo, para se
socializarem. O ultimo conceito estaria ligado ao mundo da prxis que um
mundo construdo, onde aluno e professor constroem juntos os aprendizados.
Concluindo, eu recomendo a obra de Paulo Freire, pois nos mostra
como a educao pode formar a conscincia humana, transformando o
educando em oprimido (aquele que no desenvolve o senso critico), ou em um
aluno revolucionrio (aquele que busca questionar, lutar e falar). Porm, em
minha opinio, at hoje existe o conceito de educao bancria, pois,
educadores so obrigados a seguir o currculo que lhe s imposto pela escola,
fazendo do educador o oprimido.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICA: FREIRE, Paulo. Pedagogia do

oprimido. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Juliana Rosa de Jesus RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 09/12/15
Curso: Pedagogia Srie: 7 semestre

RELATRIO SOBRE O CURSO ESAF:

A Misso Institucional da Esaf Desenvolver pessoas para o aperfeioamento da

gesto das finanas pblicas e a promoo da cidadania, tendo como Viso de Futuro Ser o
centro de referncia em gerao e disseminao do conhecimento e no desenvolvimento
integral de pessoas.

A origem da Escola remonta ao ano de 1945, com as primeiras experincias em cursos

de aperfeioamento do Ministrio da Fazenda. Em um processo de desenvolvimento
progressivo, foi criado, em 1967, o Centro de Treinamento do Ministrio da Fazenda
CETREMFA, que se transformou na Escola de Administrao Fazendria Esaf, por
intermdio do Decreto Presidencial n 73.115 de 8 de novembro de 1973.

A sede da Escola situa-se em Braslia, Distrito Federal, e composta pelas seguintes

unidades: Diretoria-Geral, duas Diretorias Adjuntas, cinco Diretorias, dois Centros Estratgicos,
duas Gerncias de Programas e uma Prefeitura.

Tendo o Ministrio da Fazenda a incumbncia de promover uma gesto econmica

pautada por medidas estruturais que assegurem a sustentabilidade do desenvolvimento, as
aes da Esaf so pautadas na capacitao e desenvolvimento de pessoas que se inserem no
contexto das polticas pblicas, realizando institucionalmente a sua misso de promover o
aperfeioamento da gesto das finanas pblicas e a promoo da cidadania. Para tanto, atua
no recrutamento, seleo, formao e desenvolvimento de pessoas, buscando promover
conscincia social e fiscal e propiciar meios para o desempenho eficaz na formulao de
polticas que contribuam para o desenvolvimento das administraes pblicas. Ao mesmo
tempo, desenvolve aes efetivas que contemplem estudos afetos poltica tributria brasileira
e ao acompanhamento da aplicao dos recursos pblicos, de modo a favorecer o exerccio da
cidadania. Mantendo a continuidade e o aperfeioamento de suas aes nos campos da
seleo, formao, capacitao e desenvolvimento de servidores pblicos, a Esaf ampliou o
escopo da sua atuao, utilizando a tecnologia de educao a distncia, realizando cursos
para outros rgos da Administrao Pblica, formulando convnios e acordos de cooperao
tcnica com organismos nacionais e internacionais, promovendo cursos de ps-graduao e
concursos nacionais de monografias.

Dessa forma, como escola de governo a servio da sociedade, a Esaf tem buscado, ao
longo de sua existncia, funcionar como centro de produo e difuso do conhecimento, aberta
s mais diversa perspectivas de investigao e debates na rea das finanas pblicas e capaz,
por isso, de refletir, com neutralidade e equilbrio, os infinitos matizes da realidade e tambm
de propiciar o desenvolvimento profissional do servidor pblico brasileiro, assumindo como
finalidades bsicas selecionar e capacitar pessoas; promover estudos e pesquisas na rea de
finanas pblicas e reas afins; contribuir para a modernizao das instituies que atuam na
rea de finanas pblicas; buscar permanentemente a qualidade na gesto das finanas
pblicas; estabelecer intercmbio com organismos nacionais e internacionais; e desenvolver
estudos e pesquisas na rea de tecnologia educacional.

Nesse sentido, a Esaf pretende, objetivamente, tornar-se o centro de referncia em

gerao e disseminao do conhecimento e no desenvolvimento integral de pessoas,
contribuindo para a modernizao e o aperfeioamento da administrao pblica brasileira.
Adicionalmente, a preocupao com o meio ambiente, alm da coleta seletiva de material
descartvel, resultou tambm em cooperao mais estreita com o Jardim Botnico de Braslia,
com a criao de uma trilha ambiental ligando as duas instituies, bem assim, pela colocao
da infra-estrutura da Escola a disposio do Ministrio do Meio Ambiente para realizao de
conferncias internacionais sobre a matria.
 Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Juliana Rosa de Jesus RA: 415510

E-mail: julianarosadejesus3@gmail.com Data: 05/12/15
Curso: Pedagogia Srie: 7Semestre

PLANO DE INTERVENO:

ESAF: EDUCAO FISCAL NA ESCOLA FISCAIS MIRINS.

Vivemos em uma poca em que mais do que nunca os rgos
pblicos necessitam de mais e mais receitas para o atendimento das demandas
de atendimento da populao, quer seja na educao, na sade ou na rea
social, temos a obrigao de atuar firmemente no sentido de minorar as
desigualdades existentes hoje em nossa sociedade e para melhorar esta
situao que foi criado o PNEF Programa Nacional de Educao Fiscal,
tendo o seu foco de atuao na rea da arrecadao de impostos, com uma
viso bem ampla no sentido de justificar e esclarecer importncia dos
impostos na conduo da vida da nossa comunidade abrangendo todas as
nuances das dificuldades de nossa sociedade, sendo o seu foco voltado para a
conscientizao da populao acerca deste prisma da educao fiscal, com
forte atuao por intermdio da educao, pois tudo passa pela escola, l que
formamos nossos cidados do futuro e precisamos formar hoje os cidados
conscientes de amanh. Nosso municpio no diferente dos demais, pois aqui
tambm necessitamos de cada vez mais recursos para atendimento das
demandas da populao e a sonegao fiscal com certeza um fato presente e
que prejudica a coletividade limitando o investimento pblico para quem mais
precisa da guarida estatal, a populao carente, este fato justifica a implantao
do Projeto de Educao Fiscal em nosso Municpio.

O Programa de Educao Fiscal ser com certeza uma importante

ferramenta na melhora deste cenrio hoje apresentado em nosso municpio e
com certeza contribuir em muito para o fortalecimento da populao atravz
das aes disciplinadoras do PNEF.
 O Projeto se justifica pelo fato de no municpio no haver a cultura da
exigncia de documentos fiscais nas operaes comerciais e tambm pela
baixa participao social dos cidados nos conselhos municipais e espaos de
debates pblicos e acompanhamento das contas pblicas.

Estimular nos educandos e comunidade escolar o significado e a

importncia dos tributos na conduo da municipalidade e no bem estar geral
da sociedade, fomentar o controle social pela comunidade atravs da
participao nos Conselhos Municipais bem como tambm a participao ativa
dos cidados nas aes do executivo municipal, nos espaos para discusso
garantidos sociedade pela lei, melhorar a percepo da comunidade acerca
dos malefcios da corrupo e da sonegao fiscal e organizar aes que
estimulem e tornem cada vez mais transparentes e ticas as aes das
autoridades municipais e da prpria comunidade em si.
OBS: A NOTA DO PROJETO EST NO CERTIFICADO VERSO. PROJETO PEDAGOGICO OU PLANO
DE AO.