Tecnico Subsequente em Informatica 2012 PDF

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
Informtica
na forma Subsequente,
na modalidade presencial
Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
Informtica
Na forma Subsequente,
na modalidade presencial
Eixo Tecnolgico: Informao e
Comunicao
Projeto aprovado pela Resoluo N 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012.
2011
Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas

PR-REITORA DE ENSINO
Wyllys Abel Farkat Tabosa

PR-REITOR DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO:
Andr Gustavo Duarte de Almeida
Antonio Higor Freire de Morais
Bruno Sielly Jales Costa
Carlos Gustavo Arajo da Rocha
Charles Cesar Magno de Freitas
Clayton Maciel Costa
Demstenes Santos de Sena
Fbio Augusto Procpio de Paiva
Felipe Alves Pereira Pinto
George Azevedo da Silva
ria Caline Saraiva Cosme
Jalerson Raposo Ferreira de Lima
Jean Carlos da Silva Galdino
Joo Paulo Queiroz dos Santos
Jos Macedo Firmino Filho
Jurandy Martins Soares Jnior
Maral Jos de Oliveira Moraes II
Rafael Nunes de Almeida Prado
Rodrigo Siqueira Martins
COORDENAO PEDAGGICA
Edilza Alves Damascena
REVISO PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica, na forma Subsequente, modalidade presencial
IFRN, 2011
SUMRIO
APRESENTAO 5
1. JUSTIFICATIVA 6
2. OBJETIVOS 8
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 9
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 11
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11

5.2. PRTICA PROFISSIONAL 15
5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 15
5.2.2. ESTGIO CURRICULAR 16
5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 17
5.4. INDICADORES METODOLGICOS 19
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 20
7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 21
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 21
9. BIBLIOTECA 24
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 24
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 26
REFERNCIAS 27
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 28
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 31
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 41
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 63
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 67
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IFRN, 2011
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em

Informtica, na forma Subsequente, referente ao eixo tecnolgico Informao e Comunicao do
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e
definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal
do Rio Grande do Norte, destinado a estudantes que concluram o ensino mdio e pleiteiam uma
formao tcnica.
Configura-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora, nos princpios norteadores da modalidade
da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.394/96 e atualizada pela
Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio do sistema educacional brasileiro e demais referenciais curriculares pertinentes a essa
oferta educacional.
Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica subsequente ao ensino mdio, tem por finalidade formar
tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos
tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica reconhecida pelos rgos oficiais e
profissionais. Embora, no articulada com o ensino mdio, em sua forma de desenvolvimento curricular,
os cursos tcnicos do IFRN esto estruturados de modo a garantir padres de qualidade correlatos aos
demais cursos tcnicos, quanto ao tempo de durao, a articulao entre as bases cientficas e
tecnolgicas, a organizao curricular com ncleos politcnicos comuns, s prticas interdisciplinares, s
atividades de prtica profissional, s condies de laboratrios e equipamentos, s formas de
acompanhamento e avaliao, assim como nas demais condies de ensino.
Essa forma de atuar na educao profissional tcnica objetiva romper com a dicotomia entre
educao bsica e formao tcnica, possibilitando resgatar o princpio da formao humana em sua
totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do princpio da politecnia, assim
como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao profissionalizante no tenha
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uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em
uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos,
2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.
1. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de
ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo
da rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao
tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na
sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
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IFRN, 2011
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em
Informtica, na modalidade presencial, visa, como em todos os seus cursos, formar cidados crticos e
reflexivos que alm de atender a demanda de mercado tambm se comprometam com a
responsabilidade social.
Nas ltimas dcadas constata-se que os produtos que usamos em nosso cotidiano fazem cada
vez mais uso da informtica. Tais equipamentos, em especial o microcomputador, esto presentes nas
operaes inerentes ao mundo produtivo, seja na indstria, comrcio, prestao de servios ou at no
campo. Alm disso, os computadores j esto presentes em mais de um tero das residncias brasileiras
e a proporo de casas com computador vem crescendo a cada ano na rea urbana e, principalmente,
na rea rural.
No estado do Rio Grande do Norte a informtica passa pelas mesmas perspectivas de expanso,
j que est ligada a todos os setores produtivos, citando como destaque estadual as atividades de
exportao de frutas, comrcio, turismo e produo petrolfera em que so muitas as colaboraes
ligadas a rea. Assim, ganham importncia os profissionais que desenvolvem atividades relacionadas,
no sendo suficiente apenas instalar equipamentos, buscam-se profissionais que realizem tarefas de
programao, utiliza ambientes de desenvolvimento de sistemas, realiza testes de programas de
computador, executa manuteno de programas de computadores implantados, entre outras atividades
da rea.
Dessa forma, no IFRN, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em Informtica, presencial, visa
formar profissionais que atendam s necessidades desse significativo mercado em expanso,
contribuindo para a melhoria da qualidade dos servios prestados na rea de Informtica e computao
sociedade, alm de impulsionar o desenvolvimento econmico das mesorregies cujos Campi
oferecem tal Curso.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica,
na forma Subsequente, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios
prestados sociedade, formando o Tcnico em Informtica, atravs de um processo de apropriao e
de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e o
desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de democratizao e justia social.
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2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade presencial, tem como objetivo

geral: formar profissionais-cidados tcnicos de nvel mdio, competentes tcnica, tica e
politicamente, com elevado grau de responsabilidade social e que contemple um novo perfil para saber,
saber fazer e gerenciar atividades de concepo, especificao, projetos simples, implementao,
avaliao, suporte e manuteno de sistemas, incluindo hardware, software, aspectos organizacionais e
humanos, visando a aplicaes na produo de bens, servios e conhecimentos.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
Estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes
para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
Possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,
relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
Especificar configuraes e instalar computadores;
Instalar e utilizar softwares;
Instalar e configurar redes locais de computadores;
Analisar, especificar, programar e testar softwares;
Desenvolver websites simples
Realizar manuteno bsica em sistemas de informtica.
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade presencial, destinado a

portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio, ou equivalente, poder ser feito atravs de
(Figura 1):
Processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
Transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.
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Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Mdio
Processo Seletivo
Transferncia
Reingresso
Tcnico de Nvel Mdio
Alunos de outros Ex-alunos de
Subsequente em
cursos tcnicos cursos tcnicos
Informtica
Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade

presencial, oferecido pelo IFRN deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar
atividades voltadas para desenvolvimento de programas de computador; utilizao de ambientes de
desenvolvimento de sistemas, sistemas operacionais e banco de dados; realizao de testes de
programas de computador e manuteno de programas de computadores implantados.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
Conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da
cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela
intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
Refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
Desenvolver programas de computador, seguindo as especificaes e paradigmas da lgica
de programao e das linguagens de programao;
Realizar testes de programas de computador, mantendo registros que possibilitem anlises
e refinamento dos resultados;
Executar manuteno de programas de computador implantados;
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Compreender o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores

e seus perifricos;
Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, perifricos e softwares;
Utilizar os servios e funes de sistemas operacionais;
Utilizar softwares aplicativos e utilitrios;
Selecionar programas de aplicao a partir da avaliao das necessidades do usurio;
Identificar meios fsicos, dispositivos e padres de comunicao, analisando as suas
aplicaes em redes;
Descrever componentes e sua funo no processo de funcionamento de uma rede de
computadores;
Compreender as arquiteturas de redes;
Instalar os dispositivos de rede, os meios fsicos e software de controle desses dispositivos,
analisando seu funcionamento para aplicaes em redes;
Instalar e configurar sistemas operacionais de redes de computadores;
Instalar e configurar protocolos e softwares de redes;
Desenvolver servios de administrao de redes locais;
Conhecer e desenvolver processos bsicos de documentao de projetos de estruturas
fsicas de redes locais;
Interpretar documentao de projetos fsicos de redes locais;
Aplicar conceitos de algoritmo e orientao a objetos;
Aplicar tcnicas de anlise e projeto de sistemas orientados a objetos;
Compreender o funcionamento das estruturas de dados bsicas;
Aplicar boas tcnicas de programao;
Conhecer o processo de desenvolvimento de software;
Entender os conceitos de projeto e utilizao de banco de dados;
Aplicar tcnicas bsicas de manuteno de microcomputadores;
Aplicar normas tcnicas na instalao de microcomputadores;
Promover e difundir prticas tcnicas de correta utilizao de microcomputadores;
Conhecer e avaliar modelos de organizao de empreses;
Organizar a coleta e documentao de informaes sobre o desenvolvimento de projetos de
softwares;
Avaliar a necessidade de treinamento e de suporte tcnico aos usurios;
Executar aes de treinamento e de suporte tcnico;
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Conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
Ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao
humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer
liderana e ter capacidade empreendedora;
Posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto
no desenvolvimento e na construo da sociedade.
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,

alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
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IFRN, 2011
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos subsequentes do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a
seguinte concepo:
Ncleo fundamental: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao bom
desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de reviso de
conhecimentos de formao geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos bsicos das cincias,
de acordo com as necessidades do curso.
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,
traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo
com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas
complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.
A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda por
ncleos politcnicos, que tem os fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e
nos demais pressupostos do currculo integrado. Essa estrutura curricular corresponde a uma matriz
composta por ncleos politcnicos, conforme segue:
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IFRN, 2011
TCNICO SUBSEQUENTE
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de
reviso do Ensino Mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
ENSINO TCNICO
tecnolgicos e disciplinas
tcnicas de
articulaoeintegrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador
Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos subsequentes
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado semestral, e com
uma carga-horria total de 1.655 horas, sendo 1.185 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e
tecnolgica, 70 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1
descreve a matriz curricular do curso.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.
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IFRN, 2011
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade presencial
Nmero de aulas semanal

Carga-horria total
DISCIPLINAS por Srie /Semestre
1 2 3 4 Hora/aula Hora
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 4 80 60
Ncleo Articulador
Informtica 3 60 45
Filosofia, Cincia e Tecnologia 2 40 30
Sociologia do Trabalho 2 40 30
Qualidade de Vida e Trabalho 2 40 30
Gesto Organizacional 2 40 30
Fundamentos de Lgica e Algoritmos 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 7 2 2 4 300 225
Ncleo Tecnolgico
Eletricidade Instrumental 4 80 60
Eletrnica Analgica e Digital 4 80 60
Manuteno Bsica de Computadores 4 80 60
Manuteno Avanada de Computadores 4 80 60
Programao Estruturada e Orientada a Objetos 6 120 90
Banco de Dados 4 80 60
Programao com Acesso a Banco de Dados 4 80 60
Fundamentos de Engenharia de Software 2 40 30
Desenvolvimento de Projeto 2 40 30
Autoria Web 4 80 60
Fundamentos de Programao para Internet 4 80 60
Programao para Internet com acesso a banco de dados 4 80 60
Arquitetura de redes de computadores 4 80 60
Tecnologia de implementao de redes 4 80 60
Fundamentos de sistemas operacionais e Sistemas
6 120 90
operacionais de redes
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 8 18 18 16 1.200 900
Total de carga-horria de disciplinas 19 20 20 20 1.580 1.185
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador 60 80 60
Estgio Curricular Supervisionado 340 453 340
Total de carga-horria de prtica profissional 60 340 533 400
SEMINRIOS CURRICULARES (obrigatrios)
Seminrio de Integrao Acadmica 10 13 10
Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 15 15 40 30
Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares 10 30 15 15 93 70
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.206 1.655
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
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IFRN, 2011
5.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a

todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento)e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de
pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um
orientador.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, afim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve se supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
5.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da
comunidade acadmica.
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IFRN, 2011
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o

aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em
momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da
prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da
prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.
5.2.2. Estgio Curricular
O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
a partir do terceiro semestre, obedecendo s e s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as
diretrizes da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia
com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) Plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
b) Reunies do aluno com o professor orientador;
c) Visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) Relatrio tcnico do estgio supervisionado;
e) Avaliao da prtica profissional realizada.
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IFRN, 2011
Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de

curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
a) Apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b) Reunies peridicas do aluno com o orientador;
c) Elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e
d) Avaliao da prtica profissional realizada.
5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Informtica, na forma Subsequente, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto,
como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e
desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma rea de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
17
IFRN, 2011
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento

sistemtico das prticas.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.
Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem,
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.
18
IFRN, 2011
5.4. INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)
construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa como um princpio educativo;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
19
IFRN, 2011
Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e

cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
Prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
Incluso de atividades contextualizadas;
Manuteno de dilogo permanente com o aluno;
Consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
Disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
Adoo de estratgias cognitivas e metas cognitivas como aspectos a serem considerados
nas avaliaes;
Adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
Discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
Observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
20
IFRN, 2011
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e

dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio

ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Subsequente em Informtica
na modalidade presencial. Os quadros 3 a 7 apresentam a relao detalhada dos laboratrios
especficos.
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IFRN, 2011
Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio

Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
08 Salas de Aula
utilizao de computador e projetor multimdia.
Sala de Audiovisual ou Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
01
Projees player.
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e
01 Sala de videoconferncia
televisor.
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
01 Auditrio
caixas acsticas e microfones.
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico
01 Biblioteca
e de multimdia especficos.
01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.
Laboratrio de Lnguas Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD
01
estrangeiras player e equipamento de som amplificado.
01 Laboratrio de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Qumica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Fsica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Matemtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Laboratrio de Estudos de Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos
01
Informtica por alunos
01 Laboratrio de eletricidade Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de eletrnica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de manuteno Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Laboratrio de Redes de
01 Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Computadores
Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Informtica para Internet.

Capacidade de
2
rea (m )
LABORATRIO: Informtica para Internet atendimento (alunos)
48 20
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Laboratrio com 21micro-computadores com acesso a Internet, projetor multimdia e softwares de: anlise e
desenvolvimento de sistemas, banco de dados, projeto grfico, design de interfaces e virtualizao de sistemas
operacionais.
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
01 Projetor multimdia
Microcomputadores com acesso a Internet com configurao que suporte a utilizao de softwares de: anlise
21 e desenvolvimento de sistemas, banco de dados, projeto grfico, design de interfaces e virtualizao de
sistemas operacionais.
Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica.

Capacidade de
2
rea (m )
LABORATRIO: Eletricidade e Eletrnica atendimento (alunos)
48 20
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados).
Laboratrio de uso especfico utilizado por alunos a professores para o desenvolvimento das aulas tericas e
prticas de eletricidade e eletrnica. Este laboratrio deve dispor de cadeiras e bancadas individuais para os
alunos, mesa e cadeira para o professor, quadro branco, tela de projeo, projetor multimdia, aparelho de ar
condicionado, iluminao de emergncia, armrios metlicos, computador e equipamentos como: fontes,
22
IFRN, 2011
osciloscpio, geradores de funes, frequencmetro, varivolt, kits didticos e multmetros.

Qtde. Especificaes
01 Condicionador de Ar tipo Split
10 Bancada para laboratrio de eletrnica.
20 Cadeira Base fixa sem Apia-Braos
01 Quadro branco
01 Cadeira Escritrio
01 Mesa de escritrio
02 Armrios de ao
01 Luz de Emergncia BiVolt 2x8 Watts
01 Projetor multimdia 3000 lmens com suporte para fixao no teto
01 Tela de Projeo
10 Kit Didtico com experincias de montagem de circuitos e medio de grandezas Eltricas.
10 Protoboard (Matriz de Contatos) de 1100 Furos.
10 Fonte de alimentao DC varivel de sadas duplas independentes de 0 a 30 V 3 A, com sada Fixa de 5V-3A.
10 Multmetro Analgico de 0-1000 V AC e 0 1000 DC, 250 mA DC, 20 M , com medio de Hfe.
Multmetros Digitais CAT II de 750 V AC e 1000 V DC, 20 A, 2000 M, com medio de Hfe, frequncia,
20
Capacitncia e Temperatura.
Alicate Ampermetro para medio de Tenses DC de 200mV a 1000 V e Tenses AC de 0 a 750 V, Corrente AC
10
de 20, 200 e 1000 em 60 Hz, resistncias de 200 a 2 M com Teste de Diodo e continuidade.
10 Fasmetro para Tenses de 200 V ~ 400 V e frequncia 20 Hz a 400 Hz.
10 Varivolt monofsico de 500 VA 50/60 Hz com entrada de 0-220 V e sada de 250 V 2 A.
10 Gerador de Funes Digital de Bancada
Frequencimetro digital de bancada, para medida de frequncia de 0,01 Hz a 2,4 GHz ou superior com
10
dois canais.
Multmetro Digital de Bancada para medio tenses de 0 a 1000 V em cc e 0 a 750 V em CA, corrente CC e CA
2
de 0 a 20 A, resistncia, frequncia e perodo, continuidade, teste de diodos, capacitncia e Temperatura.
Osciloscpio Analgico com alimentao de 0 ~240V com faixa de leitura a 0 a 400 V e banda de frequncia de
10
60 MHz ou superior.
Osciloscpio Digital com alimentao de 0 ~ 240 V com faixa de leitura a 0 a 400 V e banda de
2
frequncia de 100 MHz ou superior.
10 Kits Didticos para treinamento em Eletrnica Digital
Maleta de Ferramentas plstica 30x15x15 cm contendo ferramentas manuais como: chaves de fenda, Chaves
10
Philips, alicate de bico, alicate de corte, Pina e lupa.
04 Gaveteiro plstico para componentes c/ 9 gavetas.
10 Ferro de Solda de 40 W.
20 Bateria de 9 V.
10 Dcada Resistiva
10 Dcada Capacitiva
10 Sugador de Solda
Componentes diversos como: Baterias, Transformadores, Resistores, capacitores cabos de conexo e outros a
---
serem especificados pelo corpo docente durante a implantao do curso.
Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Manuteno de Computadores.

2 Capacidade de
rea (m )
LABORATRIO: Manuteno de Computadores atendimento (alunos)
64,00 30
30 bancos, 10 bancadas, 01 quadro branco, 02 armrios de ao, 02 estantes de ao, acesso internet.
Qtde. Especificaes
10 Computadores completos (gabinete, monitor, estabilizador, mouse e teclado) para prticas de instalao.
23
IFRN, 2011
10 Gabinetes para prticas de manuteno

05 Osciloscpios para medies
10 Multmetros para medies
10 Kits de ferramentas de manuteno de computadores
10 Altera
Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Redes de Computadores.

2Capacidade de
rea (m )
LABORATRIO: Redes de Computadores atendimento (alunos)
64,00 30
30 bancos, 15 bancadas, 1 armrio de ao, 1 quadro branco, acesso internet
Qtde. Especificaes
20 Computadores completos (gabinete, monitor, estabilizador, mouse e teclado)
5 Switch Gerenciveis (4 para as prticas)
4 Pontos de Acesso (APs)
10 Kits de ferramentas para instalao de redes
1 Rack piso padro de 19 com 42U e acessrios
2 Roteadores
1 Estabilizador de 8KVA
9. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil

acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os quadros 7 e 8 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,

necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 8 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
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IFRN, 2011
Descrio Qtde.
Formao Geral e Parte Diversificada
Professor com licenciatura plena em Matemtica 01
Professor com licenciatura plena em Fsica 01
Professor com licenciatura plena em Qumica 01
Professor com licenciatura plena em Biologia 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Inglesa 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Espanhola e /ou Francs 01
Professor com licenciatura plena em Histria 01
Professor com licenciatura plena em Geografia 01
Professor com licenciatura plena em Sociologia 01
Professor com licenciatura plena em Filosofia 01
Professor com licenciatura plena em Artes 01
Professor com licenciatura plena em Educao Fsica 01
Professor com graduao na rea de Informtica 01
Professor com graduao na rea de Administrao 01
Formao Profissional
Professor com graduao em Cincias da Computao ou reas afins (Engenharia de Software,
02
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e outros)
Professor com graduao em Engenharia de Computao ou reas afins (Engenharia Eltrica,
02
Engenharia Eletrnica e outros)
Total de professores necessrios 04
Quadro 9 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s
polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de
01
ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores
e professores do curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e
01
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
01
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
01
secretaria do Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios 04
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na

rea de cincias da computao, engenharia da computao ou reas afins, responsvel pela gesto
administrativa e pedaggica, encaminhamentos e acompanhamento do Curso.
25
IFRN, 2011
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em

Informtica, na forma Subsequente, na modalidade presencial, e da realizao da correspondente
prtica profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Informtica.
26
IFRN, 2011
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.
_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.
_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao

curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.
_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,

2005.
CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a

realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.
_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao

Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.
_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de

Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN: IFRN, 2011.
_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN: IFRN, 2011.
MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em

01/07/2011). Braslia/DF: 2008.
27
IFRN, 2011
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Tcnico Subsequente em Informtica

Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Textualidade e discurso, com nfase em aspectos organizacionais de textos de natureza tcnica, cientfica e/ou
acadmica, reconhecer os elementos da cena enunciativa, a intencionalidade discursiva, identificar as diversas
sequncias textuais, os elementos coesivos e os aspectos da coerncia. Identificar os diversos gneros de acordo
com as situaes discursivas. Produzir textos escritos considerando as articulaes coerentes dos elementos
lingusticos e adequao das situaes comunicativas, bem como o registro da lngua padro.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Conhecer as concepes da lngua padro do portugus brasileiro.
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou
norma) padro escrito (a).
Quanto leitura de textos escritos:

Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o
gnero textual configurado;
Descrever a progresso discursiva;
Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e
demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Quanto produo de textos escritos:

Produzir textos (representativos das sequncias argumentativas e injuntiva e respectivamente, dos
gneros: relato de atividade acadmica, artigo cientfico, artigo de divulgao cientfica, relatrio,
resumo, resenha, parecer tcnico etc.), considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos,
dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor e a
eficcia comunicativa. Citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo com as convenes da
ABNT.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Estudo da gramtica da lngua padro:

1. Aspectos descritivos e normativos da lngua padro:
Conhecimentos lingusticos;
Variao lingustica;
Descrio e norma da lngua padro (NGB);
Leitura e produo de textos:

1. Habilidades necessrias leitura e produo de textos: conhecimentos lingusticos, enciclopdicos e
interacionais.
2. Cena enunciativa e intencionalidade discursiva.
3. Progresso discursiva.
4. Vozes marcadas e demarcadas no texto e formas de citao do discurso alheio (modalizao em
discurso segundo, ilha textual, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre).
5. Sequncias textuais (narrativa, descritiva, argumentativa e injuntiva): marcadores lingusticos e
elementos macroestruturais bsicos.
6. Gneros textuais (tcnicos cientficos e/ou acadmicos): elementos composicionais, temticos,
estilsticos e pragmticos.
7. Coeso: mecanismos principais de articulao do texto.
8. Coerncia: tipos de coerncia (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade,
progresso, no contradio e articulao).
Procedimentos Metodolgicos
28
IFRN, 2011
Aula dialogada, leitura dirigida, trabalhos em grupo, discusso e exerccios com o auxlio das diversas
tecnologias da comunicao e da informao; aulas em laboratrio de informtica, iniciao pesquisa:
elaborao de um breve projeto de pesquisa.
Recursos Didticos
Aula expositiva, quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.
Avaliao
Contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo. Utilizao de instrumentos avaliativos
como registros dos resultados de projetos de pesquisa, portflio, entre outros.
Bibliografia Bsica
1. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo
ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002.
[Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005.
8. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9. DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
11. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo:
1995.
12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2009.
13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na
escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. 5. ed.
So Paulo: Cortez, 2001.
17. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
18. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
19. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo:
Martins Fontes, 2003.
Bibliografia Complementar
1. ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia para projetos pesquisas e relatrios

cientficos. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2003.
2. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
3. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus; 1).
4. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
5. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
6. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do
Sul (SP): Yendis, 2008.
7. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
8. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2003.
9. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de metodologia em cincias humanas.
Belo Horizonte: EdUFMG, 1999.
10. SANTAELLLA, Lcia. Comunicao e pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001.
11. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22.ed. ver. e ampl. So Paulo: Cortez,
29
IFRN, 2011
2003.
Bibliografia suplementar:
1. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo:

Companhia Editora Nacional, 2008.
2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed.,
2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
4. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha;
Instituto Houaiss, 2008.
5. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp.
So Paulo: 2009.
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias
do Sul, RS: Educar, 2005.
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IFRN, 2011
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Informtica Carga-Horria: 45h (60h/a)
EMENTA
Identificar componentes lgicos e fsicos do computador. Operar solues de softwares para escritrio, incluindo
uso pessoal e profissional.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento;

Identificar os tipos de software, tanto para uso pessoal quanto uso profissional;
Relacionar e descrever solues de software para escritrio;
Operar softwares utilitrios;
Operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informtica na sociedade.
1. Introduo a informtica
1.1. Hardware
1.2. Software
2. Segurana da informao
3. Sistemas operacionais
3.1. Fundamentos e funes
3.2. Sistemas operacionais existentes
3.3. Utilizao de um sistema operacional
3.3.1. Ligar e desligar o computador
3.3.2. Interfaces de interao
3.3.3. rea de trabalho
3.3.4. Gerenciamento e pastas e arquivos
3.3.5. Ferramentas de sistemas e configuraes pessoais
4. Internet
4.1. Histrico e fundamentos
4.2. Servios:
4.2.1. World Wide Web
4.2.1.1. Navegadores
4.2.1.2. Sistema acadmico
4.2.1.3. Pesquisa de Informaes
4.2.1.4. Download de arquivos
4.2.1.5. Correio eletrnico
4.2.1.6. Grupos/listas de discusso
4.2.1.7. Boas prticas de comportamento
4.2.2. Conversa online
4.2.3. Outras aplicaes
5. Software de edio de texto
5.1. Viso geral
5.2. Digitao e movimentao de texto
5.3. Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho.
5.4. Controles de exibio
5.5. Correo ortogrfica e dicionrio
5.6. Insero de quebra de pgina
5.7. Recuos, tabulao, pargrafos, espaamentos e margens.
5.8. Listas, marcadores e numeradores.
5.9. Modelos
5.10. Figuras e objetos
6. Software de planilha eletrnica
6.1. Viso geral
6.2. Fazendo Frmula e aplicando funes
6.3. Formatando clulas
6.4. Classificando e filtrando dados
6.5. Utilizando formatao condicional
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IFRN, 2011
6.6. Grficos
7. Software de apresentao
7.1. Viso geral do Software
7.2. Assistente de criao
7.3. Como trabalhar com os modos de exibio de slides
7.4. Como imprimir apresentao apresentaes, anotaes e folhetos.
7.5. Fazendo uma apresentao: utilizando Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som,
7.6. Vdeo, insero de grficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano.
7.7. Como criar anotaes de apresentao
7.8. Utilizar transio de slides, efeitos e animao.
8. Softwares aplicativos
Aulas tericas expositivas,

Aulas prticas em laboratrio,
Desenvolvimento de projetos.
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas,

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas),
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos.
Bibliografia Bsica
1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 3.ed. So Paulo:
rica, 2008.
2. NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2007.
3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monografias com BrOffice. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2008.
4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de informtica bsica. 7. ed.
So Paulo: rica, 2008.
1. VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
2. CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2004.
3. SCHAFF, Adam. A sociedade informtica: as consequncias sociais da segunda revoluo industrial. 10. ed.
So Paulo: Brasiliense, 2007
4. GLENWRIGHT, Jerry. Fique por dentro da internet. So Paulo: Cosac Naify, 2001
5. BORGES, Klaibson Natal Ribeiro. LibreOffice para Leigos. Disponvel em http://www.brofficeparaleigos.org/
6. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informticado IFRN
7. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org/
Software(s) de Apoio:
Sutes de escritrio
Navegadores
Softwares aplicativos diversos
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Filosofia, Cincia e Tecnologia (Eixo Tecnolgico
Disciplina: Carga-Horria: 30h (40h/a)
Informao e Comunicao).
EMENTA
Principais problemas da sociedade tecnolgica. tica e filosofia da cincia. Problema da conscincia e a questo
mente e corpo. Inteligncia artificial e a questo da interao homem mquina. Linguagem e realidade. Conexes
entre pensamento, linguagem e cultura.
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.
1. Tcnica e tecnologia
1.1 Tekhne e episteme (conhecimento cientfico e sabedoria prtica)
1.2 Cincia e tecnologia
1.3 Civilizao da tcnica
1.4 Cincia e humanismo (razo crtica e razo instrumental)
2. Filosofia da mente e da linguagem.

2.1 Problema mente e corpo.
2.2 Problema da conscincia: interao homem-mquina.
2.3 Linguagem e realidade.
2.4 Pensamento e cultura.
Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos;

Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e
do uso das experincias de pensamento;
Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula
Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da
filosofia.
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re) construo da experincia filosfica em sala de
aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de recursos de
suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de pensamento que
contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduzir os temas e contedos da tica e da
filosofia a partir de uma viso crtica do papel da tecnologia no universo vivencial dos alunos.
Avaliao
Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos

filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento.
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. BASTOS, Cleverson leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
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4. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
5. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
6. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
7. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
8. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
2. COSTA, Claudio F. A Indagao Filosfica: por uma teoria global. Natal: EDUFRN, 2005.
3. ________. Uma introduo contempornea filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
4. DASCAL, Marcelo (ORG). Conhecimento, Linguagem e Ideologia. So Paulo: Perspectiva, 1989.
5. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
6. DESCARTES, Ren. Meditaes.So Paulo: PROL, 1995.
7. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
8. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
9. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
10. MARQUES, Jordino. Descartes e sua concepo de homem: com uma traduo do tratado do homem.
So Paulo: Loylola, 2000.
11. NAHRA, Cinara; WEBER, Ivan Hingo. Atravs da lgica. Petrpolis: VOZES, 1997.
12. NIETZSCHE, Fredrich. Escritos sobre educao. Traduo de Noli C. de M. Sobrinho.
13. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO,
2001.
14. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
15. SEARLE, John R. A Redescoberta da Mente. Traduo Eduardo Pereira e Ferreira. So Paulo: Martins
Fontes, 1997.
16. ________. O mistrio da conscincia. Traduo de Andr Yuji Pinheiro Uema e Vladimir Safatle. So Paulo:
Paz e Terra, 1998.
17. SLOTERDIJK, Peter. O desprezo das massas: ensaio sobre lutas culturais na sociedade moderna. Traduo
de Cludia Cavalcanti. So Paulo: Estao Liberdade, 2002.
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IFRN, 2011

Disciplina: Sociologia do Trabalho Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Trabalho. Trabalho na sociedade capitalista. A diviso social do trabalho. Sindicalismo. As transformaes no

mundo do trabalho. Globalizao. Reestruturao produtiva. Profissionalizao. Trabalho no terceiro setor.
Organizaes. Economia solidria. Desigualdades sociais. Mobilidade social. Trabalho e cotidiano.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas;
Analisar e identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo
construdas;
Identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.
1. A organizao do trabalho
1.1 Conceito de trabalho
1.2 Os modos de produo
1.3 Trabalho na sociedade capitalista
1.4 Alienao e realizao humana,
1.6 A diviso social do trabalho,
1.6 Formas de organizao do trabalho: Fordismo, Taylorismo,Toyotismo.
1.7 Sindicalismo.
2. As transformaes no mundo do trabalho

2.1 Globalizao e a reestruturao produtiva
2.2 Trabalho e profissionalizao
2.3 Trabalho e lazer
2.4 O trabalho no terceiro Setor
2.5 As organizaes no governamentais, as cooperativas, as associaes, organizao e autonomia dos
trabalhadores/as.
2.6 A economia solidria
3. Trabalho e desigualdades sociais

3.1 Desigualdade sociais: gnero, etnia e gerao, etc..
3.2 Mobilidade social
4. Trabalho e cotidiano
4.1 Mercado de trabalho e profissionalizao
4.2 Potencialidades produtivas locais
Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais; aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-
line), computadores, internet, Datashow.
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
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IFRN, 2011
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
Bibliografia Bsica
1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro:
Ed. Do Brasil, 2010.
3. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
4. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
1. ALBORNOZ, Suzana. O que trabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997.

2. ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004.
3. ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004.
4. ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997.
5. ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo
: Boitempo, 2003.
6. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999.
7. CATTANI, A. D. Trabalho & autonomia. Petrpolis, Vozes, 1996.
8. CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006.
9. DOWBOR, Ladislau. O que acontece com o trabalho? So Paulo, SENAC, 2002
10. FERNANDES, R. C. Privado porm pblico: o terceiro setor na Amrica Latina. Rio de Janeiro: Relum-
Dumar, 1994.
11. HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994.
12. HIRATA, H. (org.) Sobre o Modelo Japons: automatizao, novas formas de organizao e relaes de
trabalho. So Paulo: EDUSP, 1993.
13. MARX, K. Manifesto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987.
14. MARX, K. Manuscritos econmicos-filosficos. Lisboa: Edies 70, 1989.
15. MARX, K., ENGELS, F. A Ideologia Alem. 8. ed. So Paulo: HUCITEC, 1991.
16. MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
17. OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
18. OFFE, Claus. Trabalho e Sociedade: Problemas estruturais e perspectivas para o futuro da Sociedade do
Trabalho. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989.
19. POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002.
20. POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. Atlas da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003.
21. RAMALHO, J. R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
22. SALAMA, Pierre. Pobreza e explorao do trabalho na Amrica Latina, So Paulo, Boitempo, 2002.
23. TAUILE, Jos Ricardo. Para (re) construir o Brasil contemporneo: trabalho, tecnologia e acumulao, Rio
de Janeiro, Contraponto, 2001.
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IFRN, 2011

Disciplina: Qualidade de Vida e Trabalho Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Possibilitar o estudo e a vivencia da relao do movimento humano com a sade, favorecendo a conscientizao da
importncia das praticas corporais como elemento indispensvel para a aquisio da qualidade de vida. Considerar a
nutrio equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e a afetividade como elementos associados para a conquista de um
estilo de vida saudvel.
OBJETIVOS
GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros, sendo capaz de
relacionar o tempo livre e o lazer com sua vida cotidiana.
ESPECIFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na atividade fsica e
no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, ideias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar acidentes
e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de vida.
1. Qualidade de vida e Trabalho

1.1. Conceito de qualidade de vida e sade.
1.2. Qualidade de vida e sade no trabalho.
2. Atividade Fsica e lazer

2.1. A atividade fsica regular e seus benefcios para a sade.
2.2. A relao trabalho, atividade fsica e lazer.
3. Programa de Atividade Fsica

3.1. Conceitos e tipos de Ginstica.
3.2. Esporte participao e de lazer.
3.3. Ginstica laboral
Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivencias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, msicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
Pesquisa temtica.
Recursos Didticos
Projetor de slides
Textos, DVD, CD, livros, revistas.
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.
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IFRN, 2011
Avaliao
A frequncia e a participao dos alunos nas aulas;

O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo;
A elaborao de relatrios e produo textual;
A apresentao de seminrios;
Avaliao escrita;
A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas.
Bibliografia Bsica
1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007

2. DANTAS, Estlio Henrique Martins e FERNANDES FILHO, Jos. Atividade fsica em cincias da sade. Rio de
Janeiro, Shape, 2005.
3. PHILIPE-E.Souchard. Ginastica postural global. 2 ed. Martins Fontes, So Paulo, 1985.
4. POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral: teoria e pratica Rio de Janeiro: 2 edio,
Sprint, 2003.
5. VALQUIRIA DE LIMA Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.
Software de Apoio:
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IFRN, 2011

Disciplina: Gesto Organizacional Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
A evoluo da administrao e seus conceitos; As organizaes e suas caractersticas; Funes administrativas;

reas de gesto organizacional.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer a administrao enquanto cincia;

Analisar a abrangncia da administrao
Compreender as funes administrativas;
Estabelecer a inter-relao entre as diversas reas de gesto da empresa;
Compreender o processo de gesto e sua importncia para as organizaes.

1. Introduo administrao;
2. Organizaes e empresas;
3. Funes administrativas;
3.1. Planejamento;
3.2. Organizao e desenho organizacional;
3.3. Direo e tomada de deciso;
3.4. Controle;
4. reas de gesto organizacional:
4.1. Gesto de Pessoas;
4.2. Marketing;
4.3. Finanas;
4.4. Operaes e Logstica;
4.5. Produo.
Aulas expositivas; anlise de estudos de casos;
Resoluo de exerccios; atividades em grupo e individuais.
Recursos Didticos
Utilizao de projetor multimdia e quadro branco.
Vdeos e Jogos
Laboratrio de Gesto e Negcios
Avaliao
Avaliao escrita.
Anlise de estudos de casos.
Seminrios
Bibliografia Bsica
1. CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009.
2. MAXIMIANO, A. C. A. Introduo a Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
a
3. MORAES, A.M.P. Iniciao ao Estudo da Administrao. 3 ed. So Paulo: Makron Books, 2004.
1. ANDRADE, O.B., AMBONI, N. Fundamentos de administrao para cursos de gesto. So Paulo: Campus,
2010
2. SNELL, S.A., BATEMAN, T.S. Administrao: Construindo vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1998.
3. DAFT, Richard L. Administrao. 6. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2005.
4. FERREIRA, A. A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna
administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2002.
5. SALOMO, S.M., TEIXEIRA, C.J., TEIXEIRA, H.J. Fundamentos de Administrao: A busca do essencial.
So Paulo: Elsevier, 2009.
6. SCHERMERHORN JR, J.R. Administrao. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
39
IFRN, 2011

Disciplina: Fundamentos de Lgica e Algoritmos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Apresentar os conceitos, mtodos e tcnicas que guiam a construo de algoritmos.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a lgica de programao;
Elaborar algoritmos;
Conhecer as estruturas de dados bsicas;
Compreender e saber utilizar os operadores da lgebra booleana;
Interpretar problemas de lgica proposicional.
1. Introduo a Lgica Matemtica
1.1. Proposies e conectivos
1.2. Operaes lgicas sobre proposies
1.3. Construo de tabelas-verdade
1.4. Tautologias, contradies e contingncias.
2. Implicao Lgica
3. Equivalncia Lgica
4. lgebra das proposies
5. Mtodos para determinao da validade de frmulas da Lgica Proposicional
6. Conceitos e implementaes de algoritmos
6.1. Conceitos fundamentais
6.2. Tipos primitivos de dados
6.3. Memria, constantes e variveis.
6.4. Operadores aritmticos, lgicos e relacionais.
6.5. Comandos bsicos de atribuio e de entrada e sada de dados
6.6. Funes primitivas
6.7. Estruturas condicionais
6.8. Estruturas de repetio

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciao Lgica Matemtica. Ed. Nobel, 2002.
2. LAGES & GUIMARAES. Algoritmos e Estrutura de dados. Ed. LTC, 1994.
3. PINTO, Wilson Silva. Introduo ao desenvolvimento de algoritmos e estrutura de dados. Ed. rica, 1991.
Visualg.
40
IFRN, 2011
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Eletricidade Instrumental Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Eletricidade como apoio ao exerccio profissional do Tcnico em Informtica.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar as principais grandezas eltricas, fazendo a devida relao entre as mesmas.

Identificar circuitos srie, paralelo e misto visando anlise de circuitos eltricos.
Identificar as especificidades de circuitos eltricos em CA e circuitos eltricos em CC
Utilizar instrumentos de medio de grandezas eltricas
Utilizar regras gerais para operao e manuseio de equipamentos eltricos e eletrnicos
Compreender esquemas bsicos de instalaes eltricas
1. INTRODUO
1.1. O que a Eletricidade
1.1.1. Os eltrons e a estrutura atmica
1.1.2. Os efeitos eltricos
1.1.3. Magnetismo e eletromagnetismo
1.2. Relao da Eletricidade com as outras reas de conhecimento
1.3. Aplicaes da Eletricidade
1.3.1. A Eletricidade como base para a Eletrnica e a Manuteno de Equipamentos de Informtica
1.3.2. Equipamentos eltricos
1.3.2.1. Fontes, geradores
1.3.2.2. Cargas, consumidores (motores, lmpadas, aquecedores...).
1.3.2.3. Outros (Transformadores, chaves, disjuntores, etc.)
1.4. Cuidados com a eletricidade
1.5. Eletricidade e Informtica
2. CONCEITOS INICIAIS
2.1. Principais grandezas eltricas
2.1.1. Carga
2.1.2. Corrente
2.1.3. Voltagem
2.1.4. Energia
2.1.4.1. Gerao, Armazenamento, Transporte e Medio.
2.1.5. Potncia
2.1.6. Outras
2.2. Classificao dos materiais quanto conduo de corrente eltrica
2.2.1. 1 Condutores, Isolantes e Semicondutores
2.3. Principais componentes eltricos e suas grandezas associadas
2.3.1. 1 Fontes
2.3.2. 2 Resistores, Capacitores e Indutores.
2.3.2.1. Conceitos, Tipos, Unidades de medida, Cdigos de leitura de valores e Associaes.
2.3.3. Efeito joule
2.3.4. Lei de ohm
2.3.5. Reatncias e Impedncia
2.3.6. Dispositivos de comando e proteo
2.4. Circuitos Eltricos
2.4.1. Noes gerais
2.4.2. Simbologia
2.4.3. Formas de ligao de componentes
2.4.3.1. Ligao srie, ligao paralela e ligao mista.
2.4.4. Especificidades
2.4.4.1. Ramos, ns, lei dos ns, malhas e lei das malhas.
2.4.5. Montagem de circuitos eltricos
2.5. Corrente Contnua e Tenso Contnua
41
IFRN, 2011
2.6. Corrente Alternada e Tenso Alternada

2.6.1. Transformadores e Retificadores
3. FONTES DE ALIMENTAO
3.1. Geradores de tenso contnua
3.1.1. pilhas, baterias, Fonte DC comum e outros.
3.2. Geradores de tenso alternada
3.2.1. Rede eltrica convencional
3.2.2. Noes sobre alternadores, grupos motor-gerador, inversores e outros.
4. EQUIPAMENTOS ELTRICOS E ELETRNICOS

4.1. Equipamentos Eltricos vs. Equipamentos Eletrnicos.
4.2. Catlogos
4.3. Manuais:
4.3.1. do usurio, esquemrios e de servio
4.4. Operao e Manuseio de equipamentos
4.4.1. Como lidar com equipamentos desconhecidos; Etiquetas e fichas; e Cdigos de inscries.
4.5. Vida til (MTBF)
4.6. Garantia e assistncia tcnica
4.7. Como abrir equipamentos
4.8. Cuidados gerais e especficos com equipamentos e pessoas
4.9. Formas de montagem de circuitos eltricos e eletrnicos
4.9.1. Ligaes diretas
4.9.2. Rguas
4.9.3. Solda
4.9.3.1. Solda para Eletrnica; Material para soldagem/ dessoldagem; Montagem de circuitos em
Placas de Circuito Impresso; Sopradores trmicos.
5. INSTRUMENTOS DE MEDIO
5.1. Adequao do instrumento medio
5.2. Analgicos x digitais
5.3. Erros e tolerncias
5.4. Manuseio
5.5. Aplicaes
5.6. Teoria e prtica dos principais instrumentos
5.6.1. Voltmetro, Ampermetro, Ohmmetro, Wattmetro, Multmetro e Osciloscpio.
6. CUIDADOS GERAIS e ESPECFICOS

6.1. Noes de choque eltrico
6.2. Noes de primeiros socorros
7. NOES DE INSTALAES ELTRICAS PREDIAIS

7.1. Sistemas de gerao, transporte e distribuio de energia eltrica.
7.2. Sistemas monofsico e trifsico
7.3. Potncia instalada
7.4. Potncia ativa, reativa e aparente.
7.5. Conta de energia
7.6. Instalao de lmpadas e tomadas
7.7. Interruptores e chaves
7.8. Fusveis e disjuntores
7.9. Aterramento
7.10. Tomadas
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas.

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas).
Bibliografia Bsica
42
IFRN, 2011
1. VALKENBURGH, V.Eletricidade Bsica, vols. 1 a 3. Ao Livro Tcnico S. A., 1988.
1. GUSSOW, M. Eletricidade Bsica 2ed. Makron Books, 1997.

2. LOURENO, A. C. e CHOUERI JR., S. Circuitos em Corrente Contnua. rica, 1996.
3. ALBUQUERQUE, R. O. Circuitos em Corrente Alternada. rica, 1997.
4. CAPUANO, F. G. e MARINO, M. A. M. Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica. rica, 1998.
5. CAVALIN, G. e CERVELIN, S. Instalaes Eltricas Prediais. rica, 2006.
MULTISIM
43
IFRN, 2011

Disciplina: Eletrnica Analgica e Digital Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Eletrnica analgica e digital como apoio a rea de conhecimento de manuteno de computadores.
PROGRAMA
Objetivos
Eletrnica Analgica
Conhecer os componentes eletrnicos bsicos passivos e ativos;
Compreender o funcionamento dos componentes eletrnicos e sua atuao nos circuitos eletrnicos;
Analisar diferentes circuitos eletrnicos;
Aplicar tcnicas e procedimentos para manuteno de circuitos eletrnicos;
Distinguir a utilizao de CC e CA nas aplicaes eletrnicas;
Eletrnica Digital
Compreender a lgica digital;
Conhecer os circuitos integrados que implementam a lgica digital;
Conhecer e utilizar as tcnicas de otimizao de circuitos digitais;
Conhecer e utilizar as tcnicas de modelagem de problemas;
Compreender os circuitos lgicos sequenciais
Eletrnica Analgica
1. Simbologia e Diagramas de circuitos eletrnicos
2. Diodo Semicondutor
2.1. Diodo de retificao
2.2. Leds
2.3. Diodo Zener
2.4. Fotodiodos
2.5. Optoacopladores
3. Circuitos a diodo
3.1. Circuitos retificadores
3.2. Fontes DC lineares com filtragem capacitiva
3.3. Reguladores a Zener
4. Transistores bipolares
4.1. Constituio
4.2. Funcionamento
4.3. Aplicaes
5. Reguladores de Tenso
5.1. Regulador Srie
5.2. Reguladores a CI
6. Tiristores (SCR, DIAC, TRIAC)
6.1. Constituio
6.2. Funcionamento
6.3. Aplicaes
7. Amplificadores operacionais
7.1. Constituio
7.2. Funcionamento
7.3. Aplicaes
8. Testes e medio de sinais em equipamentos eletrnicos
Eletrnica Digital
9. Sistemas de numerao decimal, binrio e hexadecimal.
10. Operaes aritmticas
11. Funes lgicas
12. Circuitos lgicos combinacionais bsicos
13. Simplificao de circuitos lgicos
13.1. lgebra de Boole
13.2. Teoremas de Morgan
13.3. Mapas de Veitch-Karnaugh
14. Modelagem de circuitos lgicos combinacionais
44
IFRN, 2011
15. Cdigos binrios

16. Circuitos codificadores e decodificadores
17. Flip-Flops RS, JK, T e D
18. Aplicaes de circuitos sequenciais

Avaliao
Recursos Didticos

Utilizao de laboratrio de eletrnica
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
Bibliografia Bsica
1. GUSSOW, M. Eletricidade Bsica. Traduo Aracy Mendes da Costa. Makron Books, 1996.
2. MALVINO, A. P. Eletrnica Vols. 1 e 2. Makron Books, 1995.
1. BARTKOVIAK, R. A. Circuitos Eltricos. So Paulo: Makron Books, 1999.

2. VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Bsica, vols. 1 a 3. Ao Livro Tcnico S. A.,1988.
3. LOURENO, A. C., CHOUERI JR., S. Circuitos em Corrente Contnua. rica, 1996.
4. ALBUQUERQUE, R. O. Circuitos em Corrente Alternada. rica, 1997.
5. NISKIER, J., MACINTYRE, A. J. Instalaes Eltricas. Guanabara Koogan, 1992.
6. CREDER, H. Instalaes Eltricas. LTC, 1986.
7. MARQUES, A. E. B.; CRUZ, E. C. A. e CHOUERI JR. S. Dispositivos Semicondutores: Diodos
eTransistores. rica, 1996.
8. BOYLESTAD, R. MASHELSKY, L., Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos. Prentice-Hall doBrasil,
1986.
9. ALMEIDA, J. L. A. Dispositivos Semicondutores: Tiristores, Controle de potncia em C.C e C.A.. rica, 1996.
10. RASHID, M. H. Eletrnica de potncia: Circuitos, Dispositivos e Aplicaes, Makron Books, 1999.
11. SEABRA, A. C. Amplificadores Operacionais: teoria e anlise. rica, 1996.
12. ANDREY, Joo Michel (coord). Eletrnica Bsica: teoria e prtica. Rideel, 1999.
13. CIPELLI, A. M. V, SANDRINI, W. J. Teoria e Desenvolvimento de Projetos de Circuitos Eletrnicos.Editora
rica , 1982.
14. FERREIRA, Aitan Pvoas. Curso Bsico de Eletrnica. Biblioteca Tcnica Freitas Bastos, 1981.
15. VAN VALKENBURGH, Nooger& NEVILLE, Inc. Eletrnica Bsica do Estado Slido, vols. 1 a 5. Ano, Livro
Tcnico S. A., 1988.
16. FANZERES, A. Conserto de Aparelhos Transistorizados. Tecnoprint S.A., 1985.
17. AZEVEDO JR, J. B. TTL/CMOS: Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais, Vols. 1e 2. rica, 1984.
18. IDOETA, I. V., CAPUANO, F. G. Elementos de Eletrnica.
EWB
45
IFRN, 2011
Tcnico Subsequente em Informtica

Curso:
Disciplina: Manuteno Bsica de Computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Compreender o funcionamento dos microcomputadores e perifricos.
PROGRAMA
Objetivos
Apreender os conceitos bsicos relacionados estrutura e funcionamento dos computadores digitais;

Compreender o funcionamento dos microcomputadores e perifricos;
Identificar os componentes fsicos dos microcomputadores e compreender suas funcionalidades;
Realizar montagens de equipamentos e possveis alteraes, inclusive suas configuraes;
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
1. Introduo organizao de computadores
2. Sistema de interconexo
3. Sistema de memria
4. Memria secundria
5. Unidade central de processamento
6. Sistema de entrada e sada
MANUTENO DE COMPUTADORES
7. Cuidados no manuseio e utilizao de peas e equipamentos de microinformtica
8. Viso geral dos componentes fsicos dos microcomputadores
9. Montagem e Instalao de microcomputadores
10. Configurao fsica e lgica de microcomputadores
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computadores e placas diversas.
Avaliao
Avaliaes escritas, orais e prticas.

Acompanhamento do desenvolvimento das tarefas prticas no laboratrio
Trabalhos individuais e em grupo extra-aula (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, etc).
Bibliografia Bsica
1. STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. 5 edio. Prentice Hall, 2002.

2. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo, 4 edio. Rio de Janeiro :Axcel Books, 2001.
1. VASCONCELOS, Larcio. Hardware Total, 1a edio. So Paulo : Makron Books, 2002.

2. MORIMOTO, Carlos. HARDWARE PC: CONFIGURAO, MONTAGEM E SUPORTE, 2a edio. So Paulo :
Book Express, 2001.
46
IFRN, 2011
Curso: Tcnico Subsequente em Informtica na modalidade presencial

Disciplina: Manuteno Avanada de Computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Instalar computadores e realizar manuteno preventiva e corretiva em microcomputadores.
PROGRAMA
Objetivos
Instalar microcomputadores e perifricos;

Realizar manuteno preventiva e corretiva em microcomputadores;
Especificar equipamentos de microinformtica;
1. Configurao fsica e lgica de microcomputadores.

2. Instalao de sistemas operacionais, drivers e outros softwares.
3. Tcnicas e estratgias de manuteno preventiva e corretiva de microcomputadores.
4. Especificao de equipamentos de microinformtica.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computadores e placas diversas.
Avaliao
Avaliaes escritas, orais e prticas.

Acompanhamento do desenvolvimento das tarefas prticas no laboratrio.
Trabalhos individuais e em grupo extra-aula (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, etc)
Bibliografia Bsica
1. STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. 5 edio. Prentice Hall, 2002.

2. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo, 4 edio. Rio de Janeiro :Axcel Books, 2001.
1. VASCONCELOS, Larcio. Hardware Total, 1a edio. So Paulo: Makron Books, 2002.

2. MORIMOTO, Carlos. HARDWARE PC: CONFIGURAO, MONTAGEM E SUPORTE, 2a edio. So Paulo:
Book Express, 2001
47
IFRN, 2011

Disciplina: Programao Estruturada e Orientada a Objetos Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
Implementar algoritmos. Desenvolver programas utilizando os paradigmas de programao estrutura e orientada a

objetos.
PROGRAMA
Objetivos
Implementar algoritmos;
Utilizar vetores, matrizes e registros em programas computacionais;
Desenvolver bibliotecas de funes;
Implementar aplicaes em ambiente grfico;
Aplicar os conceitos bsicos de orientao a objetos;
Conhecer as colees de objetos;
Desenvolver aplicaes usando linguagem de suporte ao Paradigma Orientado a Objetos;
Desenvolver aplicaes com interfaces grficas com o usurio e armazenamento persistente.
1. Implementao de algoritmos
1.1. Conceitos fundamentais
1.2. Tipos bsicos de dados
1.3. Memria, constantes e variveis.
1.4. Operadores aritmticos, lgicos e relacionais.
1.5. Comandos bsicos de atribuio, de entrada e sada de dados.
1.6. Funes primitivas
1.7. Estruturas condicionais
1.8. Estruturas de repetio
2. Tipos estruturados de dados
2.1. Strings
2.2. Vetores e matrizes
2.3. Arquivos texto
3. Modularidade
3.1. Mtodos estticos (funes)
3.2. Passagem de parmetros (por valor e referncia)
3.3. Bibliotecas de vnculo esttico
4. Introduo orientao a objetos
4.1. Objetos, classes, referncias, diagramas de classes.
4.2. Estado, comportamento, identidade, abstrao e encapsulamento.
4.3. Atributos, mtodos e construtores.
4.4. Herana e polimorfismo
4.5. Interfaces
5. Tratamento de excees
6. Pacotes e espaos de nomes
7. Colees de objetos
7.1. Listas, conjuntos e mapas.
7.2. Tipos genricos
8. Serializao e persistncia de objetos
8.1. Serializao de objetos
8.2. Arquivos e fluxos
9. Interface grfica com o usurio
Aulas tericas expositivas;

Aulas prticas em laboratrio;
Desenvolvimento de projetos;
Recursos Didticos
48
IFRN, 2011
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. MIZRAHI, Victorine V. Treinamento em linguagem C- Mdulo 1. Prentice Hall, 2005.

2. MIZRAHI, Victorine V. Treinamento em linguagem C - Mdulo 2. Prentice Hall, 2004.
3. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: como programar. 4 Edio. Bookman, 2003.
4. SHARP, John. Microsoft Visual C# 2008: Passo a passo. Bookman, 2008.
Java SDK, Eclipse IDE.

Microsoft Visual Studio
Dev C++
49
IFRN, 2011

Disciplina: Banco de Dados Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Conceitos de banco de dados. Modelos de dados e linguagens de modelagem. Projeto de banco de dados.
Linguagem de consulta estruturada (SQL).
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os principais conceitos de banco de dados;
Construir modelos de dados e utilizar tcnicas de normalizao;
Compreender e construir comandos de acesso a dados em uma linguagem relacional (SQL);
Construir comandos avanados de acesso a dados em uma linguagem relacional (SQL);
1. Conceitos Bsicos de Banco de Dados
2. Modelos de Dados e Linguagens
2.1. Modelo entidade-relacionamento
2.2. Modelo relacional
2.3. lgebra relacional
3. Projeto de Banco de Dados
3.1. Fases do projeto de banco de dados
3.2. Projeto conceitual
3.3. Projeto lgico
3.4. Transformao entre modelos entidade-relacionamento e relacional
3.5. Normalizao
4. Linguagem de consulta estruturada (SQL)
4.1. Linguagem de definio de dados (DDL)
4.2. Linguagem de manipulao de dados (DML)
4.2.1. Comandos de seleo, insero, remoo e atualizao.
4.3. Comandos avanados de consulta SQL
4.3.1. Sub-consultas, sub-consultas correlacionadas, funes de agregao e junes.
Projeto Integrador com a disciplina programao para internet
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Banco de Dados. 3 Edio. Makron Books, 2007.
2. HEUSER, Carlos A. Projeto de Banco de Dados. Srie de Livros Didticos. Instituto de Informtica da UFRGS.
5 Edio. Sagra Luzzatto, 2004.
3. COUGO, Paulo S. Modelagem conceitual e projeto de bancos de dados. Campus, 1997.
1. ELMASRI, Ramez E.; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados: Fundamentos e Aplicaes. 4
Edio. Addison Wesley, 2005.
2. DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. Campus, 1991.
3. SETZER, Valdemar W. Banco de Dados: Conceitos, Modelos, Gerenciadores, Projeto Lgico e Projeto Fsico.
Edgard Blcher, 1986.
4. CANTU, Marco. Dominando o Delphi 7 A Bblia. Makron Books, 2003.
5. BARNES, D. J. Klling, M. Programao Orientada a Objetos com Java. Prentice Hall, 2004.
6. BURKE, E. M. Coyner, B. M. Java Extreme Programming Cookbook. OReilly, 2003.
7. GUEDES, G. T. A. UML Uma Abordagem Prtica. Novatec, 2004.
SQL Server, Firebird, IBExpert, Jude.
50
IFRN, 2011

Disciplina: Programao com Acesso a Banco de Dados Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Compreender e aplicar tcnicas de programao em bancos de dados.

PROGRAMA
Objetivos
Compreender e aplicar tcnicas de programao em bancos de dados.
1. Ambiente integrado de desenvolvimento

1.1. Componentes avanados da interface grfica
1.2. Tecnologias de acesso a bancos de dados
1.3. Desenvolvimento de aplicaes com acesso a bancos de dados
1.4. Desenvolvimento de relatrios
1.5. Manipulao de transaes
2. Excees
2.1. Tratamento e gerao de excees
3. Padres de codificao
4. Processo de desenvolvimento
4.1. Linguagem de modelagem unificada (UML)

Projeto Integrador com a disciplina programao para internet;
Recursos Didticos
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas;

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas);
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos;
Bibliografia Bsica
1. SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Banco de Dados. 3 Edio. Makron Books, 2007.

2. HEUSER, Carlos A. Projeto de Banco de Dados. Srie de Livros Didticos. Instituto de Informtica da
UFRGS. 5 Edio. Sagra Luzzatto, 2004.
3. COUGO, Paulo S. Modelagem conceitual e projeto de bancos de dados. Campus, 1997.
1. ELMASRI, Ramez E.; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados: Fundamentos e Aplicaes. 4
Edio. Addison Wesley, 2005.
2. DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. Campus, 1991.
3. SETZER, Valdemar W. Banco de Dados: Conceitos, Modelos, Gerenciadores, Projeto Lgico e Projeto Fsico.
Edgard Blcher, 1986.
4. CANTU, Marco. Dominando o Delphi 7 A Bblia. Makron Books, 2003.
5. BARNES, D. J. Klling, M. Programao Orientada a Objetos com Java. Prentice Hall, 2004.
6. BURKE, E. M. Coyner, B. M. Java Extreme Programming Cookbook. OReilly, 2003.
7. GUEDES, G. T. A. UML Uma Abordagem Prtica. Novatec, 2004.
SQL Server, Firebird, IBExpert, Jude.

Curso: Tcnico Integrado em Informtica
51
IFRN, 2011
Disciplina: Fundamentos de Engenharia de Software Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Compreender o processo de desenvolvimento de software, as atividades tcnicas e as iteraes envolvidas neste

processo.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a engenharia de software;

Compreender o conceito de processo de software e de modelo de processo de software;
Compreender atividades tcnicas de engenharia de software;
Compreender a importncia de uma ferramenta CASE;
Compreender a interao scio-tcnica inerente ao exerccio da engenharia de software;
Compreender a gesto de projeto de software;
1. Significado da Engenharia de Software

2. Processos de software
3. Requisitos
4. Anlise
5. Projeto
6. Testes
7. Implementao
8. Estimativas de custos de software
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos.

Leitura de textos, pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas.

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas).
Bibliografia Bsica
1. PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. Makron Books, 1995.

2. ROCHA, Ana Regina C. Qualidade de Software. Prentice Hall, 2001.
1. FLIORINI, Soeli T. Engenharia de Software com CMM. Brasport, 1998.

2. WEBER, Kival; ROCHA, Ana Cavalcante; NASCIMENTO, Clia Joseli. Qualidade e Produtividade em
Software. Makron Books, 2001.
3. YOURDON, Edward. Anlise e Projetos Orientados a Objetos. Makron Books, 1999.
4. SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. Addison Wesley, 2003.
Power Design, Rose.
52
IFRN, 2011

Disciplina: Desenvolvimento de Projeto Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Aplicao do processo de desenvolvimento de software.
PROGRAMA
Objetivos
Aplicao do processo de desenvolvimento de software.
1. Desenvolvimento de um projeto de desenvolvimento de software.
Aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao
Avaliaes prticas,
Bibliografia Bsica
1. PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. Makron Books, 1995.

2. ROCHA, Ana Regina C. Qualidade de Software. Prentice Hall, 2001.
1. FLIORINI, Soeli T. Engenharia de Software com CMM. Brasport, 1998.

2. WEBER, Kival; ROCHA, Ana Cavalcante; NASCIMENTO, Clia Joseli. Qualidade e Produtividade em
Software. Makron Books, 2001.
3. YOURDON, Edward. Anlise e Projetos Orientados a Objetos. Makron Books, 1999.
4. SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. Addison Wesley, 2003.
Power Design, Rose.
53
IFRN, 2011

Disciplina: Autoria Web Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Criar pginas usando linguagem de marcao de texto e hipermdia. Aplicar folhas de estilo em pgina web.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer os limites de atuao profissional em Web Design;

Estruturar documentos web usando as linguagens (X)HTML;
Utilizar as melhores prticas web standards relacionadas pelo W3C;
Formatar a apresentao de documentos web utilizando CSS;
1. Introduo
1.1. O que preciso aprender para trabalhar em Web Design
1.2. Como a Web funciona
1.3. A natureza do Web Design
2. Estruturando documentos com (X) HTML

2.1. Diferenas entre HTML e XHTML
2.2. Marcao de texto
2.3. Adicionando Links
2.4. Adicionando Imagens
2.5. Marcao bsica de tabelas
2.6. Formulrios
2.7. Entendendo os padres
3. Formatando a apresentao com CSS

3.1. Introduo CSS
3.2. Formatando texto
3.3. Cores e backgrounds
3.4. Pensando dentro da caixa
3.5. Flutuando e posicionando
3.6. Posicionamento
3.7. Layout utilizando CSS
3.8. Tcnicas CSS
Aulas tericas expositivas.

Aulas prticas em laboratrio.
Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao dos trabalhos desenvolvidos
Bibliografia Bsica
1. FREEMAN, Elisabeth. Use a cabea! HTML com CSS e XHTML. Alta Books. 2008.
2. ROBBINS, Jennifer Niederst. Aprendendo Web Design. Sebastopol: OReally, 2010.
3. MORVILLE, Peter; ROSENFELD, Louis. Information architecture for the world wide web. 3.ed. Sebastopol:
OReally, 2006.
54
IFRN, 2011
1. BROWN, Dan. Communicating Design: Developing Web Site Documentation for Design and Planning. New
York: New Riders, 2006.
2. NIELSEN, Jakob. Projetando Websites. Campus.
3. DIJCK, Peter Van. Information Architecture for Designers: Structuring Websites for Business Success.
Switzerland: Rotovision, 2003.
4. KALBACH, James. Designing Web Navigation: Optimizing the User Experience. North Mankato: O'Reilly
Media, Inc., 2007.
5. MORVILLE, Peter. Ambient Findability: What We Find Changes Who We Become. North Mankato: O'Reilly
Media, Inc., 2005.
6. GARRETT, Jesse James. The Elements of User Experience: User-Centered Design for the Web. New York:
New Riders, 2002.
7. GOTO, Kelly; COTLER, Emily. Web ReDesign 2.0 | Workflow that Works. Grand Rapids: New Riders, 2004.
Editores de HTML
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IFRN, 2011

Disciplina: Fundamentos de Programao para Internet Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Conceitos de sistemas para internet. Desenvolvimento de aplicaes web com programao no cliente e servidor.
Controles de estado e acesso.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver aplicaes web com programao no cliente;

Desenvolver aplicaes web com programao no servidor;
Controlar o estado e o acesso em aplicaes na internet;
Desenvolver aplicaes segundo o padro de arquitetura MVC;
1. Programao no cliente com linguagem Java Script

1.1. Caractersticas da linguagem
1.2. Sintaxe, tipos de dados, variveis, expresses, comandos, funes, objetos, vetores.
1.3. Estruturas de controle de fluxo, de repetio e de sequncia.
1.4. Java Script em navegadores: DocumentObjectModel (DOM) e eventos
2. Conceitos de sistemas web
2.1. Introduo ao servio HTTP
2.2. Ativao por solicitaes GET e POST
2.3. Formulrios e componentes bsicos
2.4. Criao de pginas dinmicas
3. Controle de estado
3.1. QueryString
3.2. Cookies
3.3. Controle de sesso
3.4. Estado da pgina
4. Controle de acesso
4.1. Autenticao e autorizao

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. TODD, Nick; SZOLKOWSKI, Mark. Java Server Pages: Guia do Desenvolvedor. Elsevier, 2003.
2. GEARY, David M.; HORSTMANN, Cay. Core Java Server Faces. Alta Books, 2005.
3. SHEPHEERD, George. Microsoft ASP. NET 2.0: Passo a Passo. Bookman, 2008.

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IFRN, 2011

Programao para Internet com acesso a banco de
dados
EMENTA
Desenvolvimento de aplicaes web com acesso a banco de dados. Desenvolvimento com padro MVC.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver aplicaes web com programao acesso a banco de dados;

Desenvolver aplicaes segundo o padro de arquitetura MVC;
1. Acesso a bancos de dados

1.1. Componentes de acesso a dados
1.2. Componentes de apresentao
2. Padro MVC
2.1. Introduo aos conceitos bsicos
2.2. Aplicando MVC a sistemas web
Projeto integrador com a disciplina desenvolvimento de projeto;

Desenvolvimento de projetos;
Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
4. TODD, Nick; SZOLKOWSKI, Mark. Java Server Pages: Guia do Desenvolvedor. Elsevier, 2003.
5. GEARY, David M.; HORSTMANN, Cay. Core Java Server Faces. Alta Books, 2005.
6. SHEPHEERD, George. Microsoft ASP. NET 2.0: Passo a Passo. Bookman, 2008.

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IFRN, 2011

Disciplina: Arquitetura de redes de computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Compreender o modelo TCP/IP, configurando-o em uma pequena rede.
PROGRAMA
Objetivos
Entender os conceitos bsicos sobre comunicao de dados;

Diferenciar os modelos de referncia usados em Redes de Computadores;
Entender a aplicao das diversas camadas do Modelo TCP/IP;
Implementar na prtica uma pequena Rede de Computadores;
1. Comunicao de dados
2. Viso geral da arquitetura OSI
3. Viso geral de LANs e WANs
4. Viso geral da arquitetura TCP/IP
5. Camada de aplicao da arquitetura TCP/IP
6. Camada de transporte da arquitetura TCP/IP TCP e UDP
7. Camada interface de rede da arquitetura TCP/IP ARP
8. Endereamento da arquitetura TCP/IP
9. Camada Internet da arquitetura TCP/IP IP
10. Camada fsica
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos, visitas tcnicas.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos

Avaliao
Trabalhos individuais e em grupo
Bibliografia Bsica
1. ROSS, Keith e KUROSE, JAMES. Redes de Computadores e a Internet: Uma nova abordagem,
Ed.AddisonWesley
2. SOARES, Luiz F.; LEMOS, Guido e COLCHER, Srgio. Redes de Computadores: Das LANs, MANs eWANs
s Redes ATM, Ed. Campus.
1. TORRES, Gabriel. Redes de Computadores, Ed. AxcelBooks
2. VASCONCELOS, Larcio. Como montar e configurar sua rede de PCs - Rpido e fcil, MAKRON Books .
3. ANDERSON, Christa et al. Dominando o windows 2000 server, MAKRON Books
4. DANTAS, Mario. Tecnologias de redes de comunicao e computadores, AXCEL Books.
5. SOUSA, Lindeberg Barros de. Redes de computadores - dados, voz e imagem. rica.
6. MORAES, Alexandre Fernandes e CIRONE, Antonio Carlos. Redes de computadores: da ethernet Internet.
rica.
7. LACERDA, Ivan Max F. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao e Certificao. 2002.
8. MEDOE, Pedro A. Cabeamento de redes na prtica. Saber, 2002.
9. PINHEIRO, Jos Maurcio. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Campus, 2003.
10. DERFLER, Frank. Tudo sobre cabeamento de redes. Campus. 1993.
11. Catlogo de produtos da Furukawa. Disponvel em www.furukawa.com.br.
12. Catlogo de produtos da Pial. Disponvel em www.pial.com.br.
Sistema operacional com suporte a redes e analisadores de protocolos

Software para desenho de diagramas de redes
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IFRN, 2011

Disciplina: Tecnologia de Implementao de Redes Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Compreender os recursos de utilizados no projeto fsico de uma rede de computadores.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer normas de padronizao de cabeamento estruturado;

Conhecer as tecnologias de redes sem fios;
Conhecer meios de transmisso reaproveitados para a transmisso de dados;
Conhecer os recursos utilizados no projeto fsico de uma rede;
Conhecer algumas estratgias para implementao de aterramento eltrico;
1. Meios fsicos e tecnologias de transmisso

1.1. Meios fsicos cabeados
1.2. Padronizao do cabeamento estruturado
1.3. Norma de cabeamento de redes
1.4. Elementos do projeto de cabeamento estruturado
1.5. Tecnologias de redes sem fio
1.6. Tecnologias alternativas de meios fsicos
2. Ferramentas para confeco e certificao de cabos de par tranado

2.1. Alicate de crimpagem
2.2. Testador de cabos
3. Ferramenta para construo de diagramas de rede
4. Noes bsicas de aterramento de dispositivos de redes

4.1. Importncia do aterramento
4.2. Requisitos tcnicos
4.3. Estratgias para implementao do aterramento
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos, visitas tcnicas.
Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. ROSS, Keith e KUROSE, JAMES. Redes de Computadores e a Internet: Uma nova abordagem,
Ed.AddisonWesley
2. SOARES, Luiz F.; LEMOS, Guido e COLCHER, Srgio. Redes de Computadores: Das LANs, MANs eWANs
s Redes ATM, Ed. Campus
1. TORRES, Gabriel. Redes de Computadores, Ed. AxcelBooks

2. VASCONCELOS, Larcio. Como montar e configurar sua rede de PCs - Rpido e fcil, MAKRON Books
3. ANDERSON, Christa et al. Dominando o windows 2000 server, MAKRON Books
4. DANTAS, Mario. Tecnologias de redes de comunicao e computadores, AXCEL Books.
5. SOUSA, Lindeberg Barros de. Redes de computadores - dados, voz e imagem. rica.
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IFRN, 2011
6. MORAES, Alexandre Fernandes e CIRONE, Antonio Carlos. Redes de computadores: da ethernet aInternet.
rica.
7. LACERDA, Ivan Max F. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao e Certificao. 2002.
8. MEDOE, Pedro A. Cabeamento de redes na prtica. Saber, 2002.
9. PINHEIRO, Jos Maurcio. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Campus, 2003.
10. DERFLER, Frank. Tudo sobre cabeamento de redes. Campus. 1993.
11. Catlogo de produtos da Furukawa. Disponvel em www.furukawa.com.br.
12. Catlogo de produtos da Pial. Disponvel em www.pial.com.br.
Sistema operacional com suporte a redes e analisadores de protocolos

Software para desenho de diagramas de redes
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IFRN, 2011

Fundamentos de Sistemas Operacionais e Sistemas
Operacionais de Redes
EMENTA
Conhecer a estrutura de um sistema operacional de rede. Configurar usurios, grupos e recursos de uma rede de
computadores.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer os princpios bsicos de um sistema operacional;

Conhecer sistemas operacionais livres e proprietrios;
Instalar um Sistema Operacional em um computador;
Utilizar comandos do Sistema Operacional;
Administrar usurios e servios no Sistema Operacional;
Gerenciar a instalao de pacotes de programas ou servios no sistema operacional;
Gerenciar usurios, grupos e recursos numa rede local;
Montar e configurar uma rede de computadores com sistemas operacionais livres e proprietrios.
Sistema Operacional Livre (LINUX) (60 h/a)

1. Introduo ao sistema operacional Linux
1.1. Histrico
1.2. Distribuies
1.3. O Linux no mercado de sistemas operacionais
2. Instalao do Linux
2.1. Viso dos sistemas de arquivos suportados pelo Linux
2.2. Estratgias para particionamento do disco
2.3. Instalao do sistema operacional
3. Configurao do sistema operacional
3.1. Escolha do ambiente grfico
3.2. Escolha do interpretador de comandos
3.3. Configurao bsica de perifricos
4. Utilizao de ambiente grfico
4.1. Personalizao das configuraes do ambiente grfico
4.2. Aplicativos de escritrio
4.3. Aplicativos de Internet
4.4. Utilitrios
4.5. Ferramentas de desenvolvimento
5. Comandos bsicos do sistema
6. Introduo administrao do sistema operacional
6.1. Criao de grupos e contas de usurios
6.2. Definio de cotas de disco
6.3. Permisses sobre arquivos e diretrios
6.4. Tratamento de processos
6.5. Configuraes de rede
6.6. Iniciao e encerramento da execuo de servios do Linux
6.7. Manuteno de pacotes de programas do Linux
Sistema Operacional proprietrio (WINDOWS) (60 h/a)

7. Viso geral da famlia Windows
8. Instalao e configurao do sistema operacional Windows Server
8.1. Introduo e instalao do Active Directory no Windows
8.2. Instalao e configurao de ferramentas Administrativas
9. Administrao e gerenciamento de contas de usurios e recursos
9.1. Criao e configurao de contas de usurios e grupos no Active Directory
9.2. Criao de unidades organizacionais
9.3. Perfil de usurios
9.4. Scripts de logon
9.5. Quotas para usurios
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IFRN, 2011
9.6. Administrao de templates

10. Criao de redes cliente-servidor
10.1. Login atravs de estaes de trabalho cliente
11. Gerenciando acesso a recursos
11.1. Permisses NTFS
11.2. Compartilhamento e proteo de recursos de rede
11.3. Controle de acesso a objetos do Active Directory
11.4. Delegao de Administrao
11.5. Pastas offline
12. Diretivas de domnio e polticas de grupos
13. Polticas de auditoria: auditoria de eventos
14. Monitoramento de desempenho do servidor
15. Manuteno de discos: backup
16. Servios de atualizao automtica
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. Manuais do Linux Conectiva. Disponveis em www.conectiva.com.br.

2. MINASI, Mark et al. Dominando o Windows Server 2003 - a bblia. Pearson, 2003.
1. THOMPSON, Marco Aurlio. Windows Server 2003 - administrao de redes. rica, 2003.
2. BATTISTI, Jlio. Windows Server 2003 Curso Completo. Axcel, 2003.
Sistema Operacional Linux

Sistema Operacional Windows 2003 Server
Sistema Operacional Windows XP Professional
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IFRN, 2011
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES

Seminrio: Seminrio de Integrao Acadmica
Carga horria: 10h
Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso

Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)
Objetivos
Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;

Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.
As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao
O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205,
jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>.
Acesso em: 16 jul. 2012.
2. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 3
ed. So Paulo: Cortez, 2006.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
5. SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
6. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min,
son.,color.
63
IFRN, 2011
7. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily
Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao: 109min), Son., color.
8. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975.
9. POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So
Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo:
Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.
64
IFRN, 2011

Seminrio: Seminrio de Iniciao Pesquisa
Carga horria: 30h
Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do
curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus.
Temas
A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;

Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; aprender por meio de pesquisas;
notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do conhecimento cientfico; tipologia de textos
e de trabalhos acadmicos);
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso.
Objetivos
Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;

Compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
Conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
Difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
Compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
Conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.
As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola,
2007.
2. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
IFRN, 2012.
4. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes:
Nick Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures
Internacional B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
5. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed.
Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p.
6. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
7. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
8. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
65
IFRN, 2011

Seminrio: Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Carga-horria 30 horas
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.
Temas
Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.
Objetivos
Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao
de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.
Avaliao
Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;
Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452
de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro de
1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,
DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus,
2002.
66
IFRN, 2011
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
DESCRIO DISCIPLINA(S) QTDE. DE

(Autor, Ttulo, Editora, Ano) CONTEMPLADA(S) EXEMPLARES
1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos
e aplicaes. 3.ed. So Paulo: rica, 2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365- Informtica 07
0053-9.
2. NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron
Informtica 07
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3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monografias com
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4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo
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ISBN 978-85-365-0128-4.
5. ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciao Lgica Matemtica. Ed. Nobel, Fundamentos de Lgica e
07
2002. Algoritmos
Fundamentos de Lgica e
6. LAGES & GUIMARAES. Algoritmos e Estrutura de dados. Ed. LTC, 1994. 07
Algoritmos
7. PINTO, Wilson Silva. Introduo ao desenvolvimento de algoritmos e Fundamentos de Lgica e
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estrutura de dados. Ed. rica, 1991. Algoritmos
8. VALKENBURGH, V.Eletricidade Bsica, vols. 1 a 3. Ao Livro Tcnico S. A.,
Eletricidade Instrumental 07
1988.
9. GUSSOW, M. Eletricidade Bsica. Traduo Aracy Mendes da Costa. Eletrnica Analgica e
07
Makron Books, 1996. Digital
Eletrnica Analgica e
10. MALVINO, A. P. Eletrnica Vols. 1 e 2. Makron Books, 1995. 07
Digital
11. STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. 5 Organizao e Manuteno
07
edio. Prentice Hall, 2002. de Computadores
12. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo, 4 edio. Rio de Janeiro Organizao e Manuteno
07
:Axcel Books, 2001. de Computadores
13. MIZRAHI, Victorine V. Treinamento em linguagem C- Mdulo 1. Prentice Programao Estruturada e
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Hall, 2005. Orientada a Objetos
14. MIZRAHI, Victorine V. Treinamento em linguagem C - Mdulo 2. Programao Estruturada e
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15. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: como programar. 4 Edio. Bookman, Programao Estruturada e
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2003. Orientada a Objetos
Programao Estruturada e
16. SHARP, John. Microsoft Visual C# 2008: Passo a passo. Bookman, 2008. 07
Orientada a Objetos
17. SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Banco de Dados. 3 Edio. Programao com Acesso a
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Makron Books, 2007. Banco de Dados
18. HEUSER, Carlos A. Projeto de Banco de Dados. Srie de Livros Didticos. Programao com Acesso a
07
Instituto de Informtica da UFRGS. 5 Edio. Sagra Luzzatto, 2004. Banco de Dados
19. COUGO, Paulo S. Modelagem conceitual e projeto de bancos de dados. Programao com Acesso a
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Campus, 1997. Banco de Dados
Projeto de
20. PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. Makron Books,1995. Desenvolvimento de 07
Software
Projeto de
21. ROCHA, Ana Regina C. Qualidade de Software. Prentice Hall, 2001. Desenvolvimento de 07
Software
22. FREEMAN, Elisabeth. Use a cabea ! HTML com CSS e XHTML. Alta
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23. ROBBINS, Jennifer Niederst. Aprendendo Web Design. Sebastopol:
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25. TODD, Nick; SZOLKOWSKI, Mark. Java Server Pages: Guia do
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67
IFRN, 2011
26. GEARY, David M.; HORSTMANN, Cay. Core Java Server Faces. Alta Books,
2005.
27. SHEPHEERD, George. Microsoft ASP.NET 2.0: Passo a passo. Bookman,
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Arquitetura de redes de
28. ROSS, Keith e KUROSE, JAMES. Redes de Computadores e a Internet: computadores e Tecnologia 07
Uma nova abordagem, Ed.AddisonWesley de implementao de redes
Arquitetura de redes de
29. SOARES, Luiz F.; LEMOS, Guido e COLCHER, Srgio. Redes de
computadores e Tecnologia 07
Computadores: Das LANs, MANs eWANs s Redes ATM, Ed. Campus
de implementao de redes
Fundamentos de sistemas
30. Manuais do Linux Conectiva. Disponveis em www.conectiva.com.br. operacionais e Sistemas 07
Fundamentos de sistemas
31. MINASI, Mark et al. Dominando o Windows Server 2003 - a bblia.
operacionais e Sistemas 07
Pearson, 2003.
68

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Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Eixo Tecnolgico: Informao e

Projeto aprovado pela Resoluo N 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012.

Anna Catharina da Costa Dantas

Wyllys Abel Farkat Tabosa

Jos Yvan Pereira Leite

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 9

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 11

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 20

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 21

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 24

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 26

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 28

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 31

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 41

ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 63

ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 67

O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em

Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

O Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade presencial, tem como objetivo

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade presencial, destinado a

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade

Compreender o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores

Conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,

Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Informtica, na modalidade presencial

Nmero de aulas semanal

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

5.2. PRTICA PROFISSIONAL

A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a

5.2.1. Desenvolvimento de Projetos

Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o

5.2.2. Estgio Curricular

Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de

5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento

5.4. INDICADORES METODOLGICOS

Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de

Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e

prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.

Qtde. Espao Fsico Descrio

Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Informtica para Internet.

Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica.

osciloscpio, geradores de funes, frequencmetro, varivolt, kits didticos e multmetros.

Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Manuteno de Computadores.

10 Gabinetes para prticas de manuteno

Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Redes de Computadores.

A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO