O ENTRELACE ENTRE AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E O CURRÍCULO:

ABORDAGENS CONCEITUAIS

LEOCILÉA APARECIDA VIEIRA

Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR – campus Paranaguá
leocilea.vieira@uol.com.br

DENISE MARIA VAZ ROMANO FRANÇA

Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR – campus Paranaguá
denise.franca@unespar.edu.br

ELIZABETH REGINA STREISK FARIAS

Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR – campus Paranaguá
elizabeth.farias@unespar.edu.br

SIMONE SARTORI JABUR

Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR – campus Paranaguá
simone.jabur@unespar.edu.br

Este estudo tem como objetivo analisar as concepções de tecnologia e currículo,

bem como, refletir de que forma ocorre a integração entre eles. Assim, inicialmente
buscou-se explicação para os vocábulos tecnologias e currículo. Com relação ao
primeiro percebeu-se que é um termo polissêmico, tem sido objeto de discussão por
pesquisadores de diversas áreas do conhecimento e o seu conceito está atrelado às
formas como o fenômeno é observado, por exemplo, estudiosos como Manuel
Castells e Pierre Lévy comungam a visão de que a tecnologia está intimamente
imbricada na sociedade e ela tem sido percebida de diferentes maneiras em cada
período histórico. As separações entre esses dois elementos (tecnologia e
sociedade) no que diz respeito à cultura, sociedade e técnica, se dão, apenas, em
termos conceituais. Já com relação ao currículo pode-se apreender que pontos de
vistas dos autores são distintos. Alguns enfatizam o aspecto prescritivo e
intencional do currículo, outros, o plano afetivo e social. Os enfoques sobre a
concepção de currículo também são diversos: ideológicos, sociológicos,
antropológicos, entre outros. Essa investigação apóia-se na abordagem de currículo
sob o enfoque da cultura, explicitada por Sacristán (2000) em que “o currículo é
uma determinação da ação e da prática, assim como o são as valorizações sobre o
que é cultura apropriada”. Como metodologia adotou-se a pesquisa bibliográfica e o
estado da arte. Conclui-se que a tecnologia deve ser um objeto de aproximação
entre os sujeitos; um meio que possibilite o processo de inclusão, de socialização do
conhecimento e de exercício da cidadania. Nesse sentido, ela deve ultrapassar a
mera utilização de equipamentos e contemplar a forma como se faz uso desses
para o crescimento humano. Já o currículo deve ser entendido como um processo
dinâmico na construção dos saberes, resultado de uma interação dialógica entre as
práticas pedagógicas e os movimentos sociais, culturais, políticos, econômicos,
éticos, históricos e étnico-raciais. Assim, as pessoas envolvidas no processo de
integração entre tecnologia e currículo precisam estar preparadas para empregar,
da melhor maneira, todos os recursos que essas tecnologias oferecem, bem como
estar atentas que ao se incorporar uma nova tecnologia nas aulas, faz-se
necessário pensar que tipo de cidadão se pretende preparar e, para tanto, o ponto-
chave para isso está em uma consistente proposta curricular.

Palavras-chave: Tecnologia educacional 1; Tecnologia da Informação e

Comunicação (TIC) 2; Tecnologias digitais 3; Currículo 4