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Developmental Dyscalculia: Assessment of

Number Representation by the ZAREKI-R

Article in Psicologia Teoria e Pesquisa · June 2011

DOI: 10.1590/S0102-37722011000200003

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2 authors:

Paulo Adilson da Silva Flávia Heloísa Dos Santos

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Psicologia: Teoria e Pesquisa
Abr-Jun 2011, Vol. 27 n. 2, pp. 169-177

Discalculia do Desenvolvimento:
Avaliação da Representação Numérica pela ZAREKI-R1
Paulo Adilson da Silva2
Flávia Heloísa dos Santos3
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, UNESP, Campus Assis

RESUMO – O presente estudo investigou aspectos da representação numérica (processamento numérico e cálculo) e memória
operacional de crianças com transtornos de aprendizagem. Participaram 30 crianças de idade entre 9 e 10 anos, ambos os
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Developmental Dyscalculia:
Assessment of Number Representation by the ZAREKI-R
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o processamento numérico e o cálculo. O processamento
numérico englobaria tanto compreensão numérica, ou seja, o
entendimento da natureza dos símbolos numéricos e de suas
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169
 P.A. da Silva & F.H. dos Santos
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se automatiza, aumentando espacialmente a imagem mental
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o entendimento da magnitude e das propriedades simbólicas e
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aritmética em comparação a crianças de mesma idade, nível
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&0$%-3+&#-+') $) #-) $N$3/Mg&)*$) 0%&3$*+.$#5&')*$) 3T43/4&')
-%+5.65+3&')7H3@4&'\$Y)v)3&4'L()>Aob?;)e?)#-)+*$#5+23-Mg&)
*-)0&'+Mg&)*-)+#3U!#+5-)#-)'$#5$#M-)4+#!/Q'5+3-)7t-Y*/)v)
3&4'L()n]]d;)a-Y&4()>AAd;)@X-X&#()n]]d?;)$)q?)#-).$.U%+-)
&0$%-3+&#-4)7J-**$4$Y()>Aod;)83X/3X-%*5)v)3&4'()n]]o?L
:) J-5$%+-) *$) W$'5$') <$/%&0'+3&4U!+3&') 0-%-) K%&3$''-G
.$#5&)</.6%+3&) $) @T43/4&) $.)@%+-#M-'() ,$%'g&) %$,+'-*-()
3&#X$3+*-)3&.& B:CDEFGC)7,&#):'5$%)v)9$44-5&4-'()n]]d?()
6)/.)+#'5%/.$#5&)%$3&#X$3+*&)+#5$%#-3+&#-4.$#5$)P/$),+'-)-)
+*$#5+23-%)$)$'0$3+23-%)&)0$%24)*-')X-O+4+*-*$').-5$.T5+3-')
em crianças no domínio do cálculo e do processamento de
#S.$%&')7E&/.&/4-)v)3&4'L()n]]q?L)
K'+3L1)W$&%L)$)K$'PL()J%-'Q4+-():O%Gj/#)n]>>()z&4L)nf)#L)n()00L)>dAG>ff
 Discalculia do Desenvolvimento e ZAREKI-R

V) 0%$'$#5$) $'5/*&) 5$.) 3&.&) &OR$5+,&) +*$#5+23-%) P/-+') 5+4=b>(e)‚)>d(f)7C-,$#()>AAn?()O-4-#3$-*-')$#5%$)-')eƒ)$)qƒ)

-'0$35&')*-)%$0%$'$#5-Mg&)#/.6%+3-)$).$.U%+-)&0$%-3+&#-4)$NG
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9$44-5&4-'()n]]d?()+#'5%/.$#5&)%$3&.$#*-*&)0-%-)-)-,-4+-Mg&)
*-)99)78X-4$,)v),&#):'5$%()n]]o?()$).$*+*-')*$).$.U%+-)
&0$%-3+&#-4),+'/&$'0-3+-+')$)[&#&4U!+3-L)V')-/5&%$')5".)3&.&)
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aritmética), além de prejuízos em cálculos, apresentarão um
3&.0%&.$5+.$#5&)$.)5-%$[-')P/$)-,-4+-.)&)0%&3$''-.$#5&)
numérico, pois este constitui a base para o cálculo. Além disso,
$'0$%-G'$)P/$)$'5-').$'.-')3%+-#M-')-0%$'$#5$.)0%$R/QI&')$.)
%$4-Mg&) -&') 3&.0&#$#5$') $'O&M&) ,+'/&$'0-3+-4) $) $N$3/5+,&)
3$#5%-4) *-) .$.U%+-) &0$%-3+&#-4L) K&%5-#5&() '/0|$G'$) P/$) -')
3%+-#M-')@9:)-0%$'$#5-%g&)0%$R/QI&')!4&O-+')$.)%$0%$'$#5-Mg&)
#/.6%+3-().-')0%$R/QI&')$'0$3Q23&')$.).$.U%+-)&0$%-3+&#-4L)
Método
D'5$)$'5/*&)[&+)-0%&,-*&)0$4&)@&.+5")*$)5+3-)*-)l#+G
,$%'+*-*$)D'5-*/-4)K-/4+'5-)€jS4+&)*$)H$'P/+5-)a+4X&()*-)
a@i)G)@-.0/')*$):''+'L)V)W$%.&)i+,%$)$)D'34-%$3+*&)[&+)
-''+#-*&)0&%)5&*&')&')0-+')&/)%$'0&#'T,$+')*-')3%+-#M-')P/$)
participaram do estudo.
Participantes
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$#5%$) A) $) >]) -#&'() 3&.) #Q,$4) +#5$4$35/-4) #&%.-4) G) 0$%3$#G
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V')3%+56%+&')0-%-)+#34/'g&)[&%-.)7-?)-)0-%5+3+0-Mg&)$.)'-4-')
*$) %$[&%M&) *$,+*&) h') *+23/4*-*$') *$) -0%$#*+I-!$.)*$5$3G
5-*-') 0$4&') 0%&[$''&%$') 0&%) .$+&) *&) *$'$.0$#X&) $'3&4-%()
7O?).$#'/%-Mg&)&OR$5+,-)*-')*+23/4*-*$')*$)-0%$#*+I-!$.)
/5+4+I-#*&) &) $'3&%$) O%/5&) 5&5-4) *&) W$'5$) *$) 9$'$.0$#X&)
D'3&4-%)G)W9D)7eƒ)86%+$()H=o](b)‚)nq(b;)qƒ)86%+$()H=oo(f)
‚) >f(b;) 85$+#() >AAq?() P/$) -,-4+-) -) -0%$#*+I-!$.) $'3&4-%)
-''&3+-*-)h)4$+5/%-()$'3%+5-)&/)-%+5.65+3-L):').6*+-')&O5+*-')
0-%-)eƒ)$)qƒ)86%+$')'$)$#3&#5%-,-.)%$'0$35+,-.$#5$)-)*&+')
$)5%"')*$',+&'G0-*%g&)-O-+N&)*&)$'0$%-*&)0-%-)$'5-')'6%+$')
e, além disso, seus escores correspondiam aos de crianças
*$)>ƒ)$)nƒ)86%+$'()%$'0$35+,-.$#5$()*$#&5-#*&)/.)0%$R/QI&)
3&#'+'5$#5$)3&.)W:)7:K:()n]]n?L)V')3%+56%+&')*$)$N34/'g&)
[&%-.)$,+*"#3+-')*$)0-5&4&!+-')#$/%&4U!+3-'()0'+P/+T5%+3-')&/)
de outra ordem, subnutrição, reprovação escolar, distúrbios
*$)3&.0&%5-.$#5&)$)/'&)*$)'/O'5k#3+-')0'+3&-5+,-'()-[$%+*&')
na ocasião da anamnese. Posteriormente, os participantes
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#&)W$'5$)*$):%+5.65+3-)*&)W9D1)@9:)73&.)*+23/4*-*$)$.)
-%+5.65+3-?)$)89:)7'$.)*+23/4*-*$)$.)-%+5.65+3-?L)W&*-')-')
3%+-#M-')@9:)-0%$'$#5-,-.)34-''+23-Mg&){+#[$%+&%^)0-%-)&)
W$'5$)*$):%+5.65+3-()&)P/$)3&#'5+5/+/)&)3%+56%+&)73?L
:)D'3-4-)0-%-):,-4+-Mg&)*&)85-5/')8U3+&GD3&#p.+3&)*-)
:''&3+-Mg&)J%-'+4$+%-)*&')F#'5+5/5&')*$)K$'P/+'-)*$)H$%3-*&)
G):JFKDHD)7:4.$+*-)v)_+3\$%X-/'$%()>AA>?)[&+)/5+4+I-*-)
0-%-)-,-4+-%)&)'5-5/')'&3+&$3&#p.+3&L)V')*&+')!%/0&')[&%-.)
34-''+23-*&')3&.&)€@()P/$)6)$P/+,-4$#5$)h)34-''$).6*+-L):)
W-O$4-)>).&'5%-)&')%$'/45-*&')*$.&!%T23&')$)#$/%&0'+3&4UG
gicos dos dois grupos.

Tabela 1. 9-*&')*$.&!%T23&')$)*$'$.0$#X&)#$/%&0'+3&4U!+3&)„H6*+-)79K?…)0&%)!%/0&'L

89:)7<)=)>>? @9:))7<)=)>A? W$'5$)D'5-5Q'5+3& p

F*-*$)„<…)7Ac>]? fcq 9/10
:JFKDHD eb(nf)7>>(fo? qn(eo)7>q(df? 5=)G>(eb ](>o
8$N&)„<…)7.$#+#&'c.$#+#-'? 5/6 >>co
HK@ 61,72 (19,20) qb(nd)7>>(fn? 5=)n(An 0,01 *
W$'5$)*$):%+5.65+3-)*&)W9D >o(fn)7e(eq? >n(>b)7q(]b? 5=)q(be <0,0001
W$'5$)*$)i$+5/%-)*&)W9D bf(nf)7o(bd? qA(Aq)7>n(d]? 5=)>(f] 0,09
W$'5$)*$)D'3%+5-)*&)W9D 21,36 (7,31) >q(fe)7d(fq? 5=)n(b> 0,01
D'3&%$)W&5-4)*&)W9D Af(ed)7>d(>o? fd(oq)7n](Ab? 5=)n(fA 0,01
J@KC ed(>o)7q(]A? 35,26 (1,96) 5=)](oe ](q>
J4&3&')*$)@&%'+ a7>(no?)=)d(>> 0,02
V%*$.)9+%$5- b(bq)7](Ae? q(do)7](oo?
V%*$.)F#,$%'- b(]])7>(eq? q(]b)7>(eA?
80-#)*$)9Q!+5&' a7>(no?)=)>(dAf 0,20
V%*$.)9+%$5- q(fn)7](A]? e(Aq)7](A>?
V%*$.)F#,$%'- n(A])7](bq? e(]b)7](oq?

i$!$#*-1)89:)m)'$.)*+23/4*-*$)$.)-%+5.65+3-;)@9:)G)3&.)*+23/4*-*$)$.)-%+5.65+3-;):JFKDHD)m):,-4+-Mg&)*&)85-5/')8U3+&GD3&#p.+3&)*-):''&3+-Mg&)
J%-'+4$+%-) *&') F#'5+5/5&') *$) K$'P/+'-) *$) H$%3-*&;) HK@) m) H-5%+I$') K%&!%$''+,-') @&4&%+*-') *$) C-,$#() D'3-4-) D'0$3+-4;) J@KC) G) W$'5$) *$) C$0$5+Mg&) *$)
K'$/*&0-4-,%-')0-%-)3%+-#M-')O%-'+4$+%-';)W9D)G)W$'5$)*$)9$'$.0$#X&)D'3&4-%L

)7†?)89:)‡)@9:)70ˆ](]b?

K'+3L1)W$&%L)$)K$'PL()J%-'Q4+-():O%Gj/#)n]>>()z&4L)nf)#L)n()00L)>dAG>ff 171
 P.A. da Silva & F.H. dos Santos
Procedimentos
:0U')-)-/5&%+I-Mg&)*-)8$3%$5-%+-)H/#+3+0-4)*$)D*/3-Mg&)
*$):''+'G8K()[&+)$'5-O$4$3+*&)3&#5-5&)3&.)*/-')$'3&4-')./G
#+3+0-+')P/$)&[$%$3+-.)0%&0&'5-)'+.+4-%)*$)%$[&%M&)$'3&4-%)h')
3%+-#M-')3&.)*+23/4*-*$')*$)-0%$#*+I-!$.)$)P/$)-3$+5-%-.)
3&4-O&%-%)3&.)&)$'5/*&L)<$'5-')$'3&4-')-')3%+-#M-')[&%-.)
+*$#5+23-*-')0$4&')0%&[$''&%$'()3&#5/*&()#g&)-0%$'$#5-,-.)
diagnósticos de transtornos do desenvolvimento psicológico
7VH8()>AAe?)&/)*$)&/5%-)#-5/%$I-L)a&%-.).-%3-*-')%$/#+|$')
com os pais ou responsáveis nas respectivas escolas para as
*$,+*-')$N04+3-M|$')'&O%$)&')0%&3$*+.$#5&')$)&OR$5+,&')*-)
0$'P/+'-L)D.)'$!/+*-)&')P/$)*$.&#'5%-%-.)+#5$%$''$)$)3&#G
'$#5+%-.)0&%)$'3%+5&)3&.)-)-,-4+-Mg&)[&%-.)3&#,&3-*&')0-%-)
/.-)$#5%$,+'5-)*$)-#-.#$'$()#-)P/-4)[&%#$3$%-.)*-*&')%$4$G
,-#5$')'&O%$)#-'3+.$#5&)$)*$'$#,&4,+.$#5&)*$)'$/')24X&'L
V') *-*&') &O5+*&') #$'5-) $#5%$,+'5-) *$) -#-.#$'$) [&%-.)
3&#5%-'5-*&') 3&.) &') 3%+56%+&') *$) +#34/'g&) $) $N34/'g&) 0%6G
G$'5-O$4$3+*&') 0-%-) P/$) -) 3%+-#M-) 0/*$''$) 0-%5+3+0-%) *-')
$5-0-') '$!/+#5$') *-) 0$'P/+'-L) D.) '$!/+*-) -') -,-4+-M|$')
#$/%&0'+3&4U!+3-')[&%-.)+#+3+-*-'L)@-*-)-,-4+-Mg&)[&+)%$-G
lizada individualmente em sala apropriada, livre de ruídos
&/)$'5Q./4&')P/$)0/*$''$.)*+'5%-+%)-)3%+-#M-L):)-04+3-Mg&)
*&')5$'5$')[&+)[$+5-)$.)&%*$.)'$.+%%-#*p.+3-)7+#5$%3-4-#*&)
5-%$[-'),$%O-+')$)#g&G,$%O-+'?)$)[&+)%$-4+I-*-)$.)/.-)'$''g&)
S#+3-)*$)-0%&N+.-*-.$#5$)>n]).+#/5&'()3&.)+#5$%,-4&)*$)n])
.+#/5&')0-%-)$,+5-%)&)$[$+5&)*$)[-*+!-L):')-,-4+-M|$')[&%-.)
realizadas no período de outubro de 2006 a abril de 2007.
Materiais
Matrizes progressivas coloridas de Raven: Escala espe-
cial)7C-,$#()>AAn?1)$'5$)5$'5$)*$)+#5$4+!"#3+-)6)3&#'5+5/Q*&)
0&%) 5%"') '6%+$') *$) *&I$) +5$#') 7:():J) $) J?() P/$) -/.$#5-.)
0%&!%$''+,-.$#5$)$.)*+23/4*-*$()3&.)*/%-Mg&)-0%&N+.-*-)
de 15 minutos.
Teste de Desempenho Escolar - TDE)785$+#()>AAq?1)$'5$)
5$'5$)5$.)3&.&)&OR$5+,&)-,-4+-%)&)*$'$.0$#X&)-3-*".+3&)
$#5%$)3%+-#M-')*$)>ƒ)-)d)ƒ)'6%+$'L)D4$)-,-4+-)X-O+4+*-*$')*$)
$'3%+5-()4$+5/%-)$)-%+5.65+3-L)@-*-)/.)*&')'/O5$'5$')-0%$'$#5-)
/.-)$'3-4-)*$)+5$#')P/$)-/.$#5-)!%-*-5+,-.$#5$)$.)3&.G
04$N+*-*$L)W$.)*/%-Mg&)*$)-0%&N+.-*-.$#5$)q]).+#/5&')$)
-0%$'$#5-)5%"')5$'5$'L)W$'5$)*$)D'3%+5-1)-)3%+-#M-)*$,$)$'3%$,$%)
&)'$/)0%U0%+&)#&.$)$).-+')eq)0-4-,%-')+'&4-*-')-0%$'$#5-*-')
'&O)[&%.-)*$)*+5-*&L)W$'5$)*$):%+5.65+3-1)-)3%+-#M-)*$,$)*-%)
uma solução oral para três problemas e calcular mais 35
&0$%-M|$') -%+5.65+3-') *-*-') 0&%) $'3%+5&L)W$'5$) *$) i$+5/%-1)
-)3%+-#M-)*$,$)4$%)f])0-4-,%-')+'&4-*-')*&')'$/')3&#5$N5&'L
BCPR – Teste de Repetição de Pseudopalavras para
crianças brasileiras)78-#5&')v)J/$#&()n]]e?1))*+5&)0-%-)
3-*-)3%+-#M-)#&)3&.$M&)*&)5$'5$)P/$)$4$c$4-)+%T)&/,+%)-4!/.-')
€0-4-,%-')+#,$#5-*-')$#!%-M-*-')P/$)$4-),-+)5$%)P/$)5$#5-%)
%$0$5+%)$.),&I)-45-L)V')+5$#')'g&)-0%$'$#5-*&')#/.-)'$P/"#3+-)
3&#'5-#5$)0-%-)5&*&')&')'/R$+5&'()*+5-')0$4&)$N0$%+.$#5-*&%)
3&.)-)O&3-)$'3&#*+*-)0&%)/.-)[&4X-)*$)0-0$4)0-%-)0%$,$#+%)
a leitura labial. São dados três segundos para a criança tentar
%$0$5+%)-)0-4-,%-L)V)$N0$%+.$#5-*&%)[-4-)-')0%UN+.-')0'$/G
*&0-4-,%-')#-)'$P/"#3+-)*$0&+')*$)0$%.+5+%)/.-)5$#5-5+,-)*$)
%$0$5+Mg&)*&)+5$.)-#5$%+&%L)D'5$)5$'5$)-,-4+-)&)3&.0&#$#5$)
172
-4M-)[&#&4U!+3-)*-).$.U%+-)&0$%-3+&#-4()%$4-3+&#-*&)-)+#G
[&%.-M|$'),$%O-+'L)W$.)*/%-Mg&).TN+.-)*$)3+#3&).+#/5&'L
Blocos de Corsi:) l.) 5-O/4$+%&) *$) ndNen) 3$#5Q.$5%&')
3&#5$#*&)>])O4&3&')*$)qNqNq)3$#5Q.$5%&')3-*-()2N&'()-%%-#G
R-*&')$.)/.-)*+'0&'+Mg&)$'0$3Q23-)6)-0%$'$#5-*&)h)3%+-#M-L)
V)$N-.+#-*&%)5&3-)3$%5&)#S.$%&)*$)O4&3&')7.Q#+.&)*$)n()
.TN+.&) *$) o) /#+*-*$'?) #/.-) '$P/"#3+-) 0%6G$'5-O$4$3+*-L)
<-)&%*$.)*+%$5-)0$*$G'$)P/$)-)3%+-#M-)%$0%&*/I-)-).$'.-)
'$P/"#3+-)+.$*+-5-.$#5$)-0U')-)*$.&#'5%-Mg&L)<-)&%*$.)
+#,$%'-) -) 3%+-#M-) 5$.) P/$) .$.&%+I-%) -) '$P/"#3+-) ,+'5-()
0&%6.)%$0%&*/I+G4-)#-)&%*$.)+#,$%'-L)9/-')'$P/"#3+-')*$)
3-*-) $N5$#'g&) '$%g&) $N$3/5-*-'() -) 0&#5/-Mg&) 6) *-*-) 0$4-)
$N5$#'g&).TN+.-)*$'$.0$#X-*-)#-)&%*$.)*+%$5-)$)+#,$%'-L)
Os pontos das ordens direta e inversa são gerados, cada
%$0$5+Mg&) 3&%%$'0&#*$#*&) h) .-+&%) /#+*-*$) *$) '$P/"#3+-')
%$0%&*/I+*-')0%$3+'-.$#5$)$.)/.-)*$)*/-')5$#5-5+,-'L)D'5$)
teste avalia tanto esboço visuoespacial na ordem direta como
&)$N$3/5+,&)3$#5%-4)#-)&%*$.)+#,$%'-()-.O&')3&.0&#$#5$')
*$).$.U%+-)&0$%-3+&#-4()3&#5/*&()0-%-)+#[&%.-M|$'),+'/-+'L)
9-*&')#&%.-5+,&')0-%-)3%+-#M-')O%-'+4$+%-')[&%-.)&O5+*&')0&%)
8-#5&'()H$44&()J/$#&)$)9$44-5&4-')7n]]b?L
Span de DígitosL)D'5$)5$'5$)#$/%&0'+3&4U!+3&)P/$)-,-4+-)
5-#5&) -4M-) [&#&4U!+3-) #-) &%*$.) *+%$5-) 3&.&) &) $N$3/5+,&)
central na ordem inversa, ambos componentes de memória
&0$%-3+&#-4)%$4-3+&#-*&')-)+#[&%.-M|$'),$%O-+'()[&+)%$5+%-*&)
*&)'/O5$'5$)H$.U%+-)*$)9Q!+5&')*-)B:CDEFGC)7,&#):'5$%)v)
9$44-5&4-'()n]]d?L)8g&)-0%$'$#5-*-')'$P/"#3+-')3%$'3$#5$')*$)
#S.$%&')P/$),-%+-.)$#5%$)5%"')$)'$+')-4!-%+'.&'()#-)&%*$.)
*+%$5-)$)+#,$%'-()'$#*&)P/-5%&)!%/0&')*$)5%"')'$P/"#3+-'L)V)
$'3&%$)*$'5$)5$'5$)3&%%$'0&#*$)h).-+&%)P/-#5+*-*$)*$)#S.$G
%&')P/$)-)3%+-#M-)3&#'$!/+''$)4$.O%-%)$.)/.-)'$P/"#3+-)#-)
ordem correta (span?L) 9-*&') #&%.-5+,&') 8-#5&') $) J/$#&)
(2003).
ZAREKI-R 7,&#):'5$%)v)9$44-5&4-'()n]]d?)-*-05-*-)#&)
i-O&%-5U%+&)*$)<$/%&0'+3&4&!+-)*-)l<D8Kc@-.0/')*$):'G
'+';)*-*&')#&%.-5+,&')0%$4+.+#-%$')-0%$'$#5-*&')0&%)8-#5&'()
K-'3X&-4+#+)$)H&4+#-)7n]]d?)$)8-#5&')$)8+4,-)7n]]o?L):)O-5$%+-)
5$.)*/%-Mg&)-0%&N+.-*-)*$)e]).+#/5&')$)6)3&.0&'5-)*$)>n)
'/O5$'5$'() *$'3%+5&') -) '$!/+%1) >?) D#/.$%-Mg&) *$) 0&#5&'1) 6)
composto de duas partes, cada uma com 3 itens. A primeira
0-%5$()'$.)0$*+*&)$N04Q3+5&)*$)-0&#5-%)3&.)&)*$*&)#$.)*$)
contar em voz alta, permite ver se a criança utiliza esponG
taneamente estes processos. A segunda parte, com o pedido
*$)3&#5-!$.)$.),&I)-45-)$)*$).-%3-Mg&()0$%.+5$)$N-.+#-%)
-)'$P/"#3+-),$%O-4()-)'+#3%&#+I-Mg&)$#5%$)$'5-)'$P/"#3+-)$)
-).-%3-Mg&()3&.&)&')$'P/$3+.$#5&')$)-')*/04-')3&#5-!$#'L)
l.)'U)+5$.)5$.)/.-)*+'0&'+Mg&)4+#$-%)*$)0&#5&';)-')&/5%-')
*+'0&'+M|$').&O+4+I-.)-)-5$#Mg&),+'/&$'0-3+-4;)n?)@&#5-!$.)
oral em ordem inversa: a criança deve contar inversamente a
0-%5+%)*$)/.)#S.$%&)-0%$'$#5-*&)0$4&)-,-4+-*&%;)e?)9+5-*&)*$)
números: a criança deve escrever, em numeral arábico, oito
#S.$%&')-0%$'$#5-*&')&%-4.$#5$;)q?)@T43/4&).$#5-41)0$*$G'$)
para a criança resolver oito adições, oito subtrações e seis
./45+04+3-M|$')P/$)4X$)'g&)-0%$'$#5-*-')&%-4.$#5$;)b?)i$+5/%-)
de números: a criança deve ler oito números escritos em
#/.$%-4)-%TO+3&;)d?)K&'+3+&#-.$#5&)*$)#S.$%&')$.)$'3-4-)
,$%5+3-41))3&.0&'5&)*$)*/-')0-%5$'L):')$'3-4-')0&''/$.)/.)
{]^)#-)O-'$)$)/.){>]]^)#&)5&0&L)<-)0%+.$+%-)0-%5$()-')$'3-4-')
0&''/$.)4+#X-')X&%+I&#5-+')$.),T%+&')#Q,$+')$)-)3%+-#M-)*$,$)
-0&#5-%)0-%-)-)0$P/$#-)4+#X-)X&%+I&#5-4)P/$)3&%%$'0&#*$)-)
K'+3L1)W$&%L)$)K$'PL()J%-'Q4+-():O%Gj/#)n]>>()z&4L)nf)#L)n()00L)>dAG>ff
 Discalculia do Desenvolvimento e ZAREKI-R
5%"')-4!-%+'.&')-0%$'$#5-*&)0$4&)$N-.+#-*&%)&%-4.$#5$()$)
.-+')5%"')[&%.-')$'3%+5-'L)<-)'$!/#*-)0-%5$()-')$'3-4-'),$%G
5+3-+')#g&)-0%$'$#5-.)0+'5-')X&%+I&#5-+')*$)4&3-4+I-Mg&)*&')
algarismos, e a criança deve marcar com o lápis a posição
correspondente a três algarismos apresentado oralmente, e
&/5%&') 5%"') $.) [&%.-) $'3%+5-;) f?) H$.&%+I-Mg&) *$) *Q!+5&'1)
0$*$G'$)0-%-)-)3%+-#M-)%$0$5+%()5-#5&)#-)&%*$.)*+%$5-)P/-#5&)
#-)&%*$.)+#,$%'-()'$P/"#3+-')3%$'3$#5$')*$)#S.$%&')P/$),-G
%+-.)$#5%$)5%"')$)'$+')-4!-%+'.&'()'$#*&)P/-5%&)!%/0&')*$)5%"')
'$P/"#3+-'()#-)&%*$.)*+%$5-)$)+#,$%'-;)'$#*&)P/-5%&)!%/0&')
*$)5%"')'$P‰"#3+-'()#-)&%*$.)*+%$5-)$)+#,$%'-L)@&.0-%-Mg&)
de números apresentados oralmente: oito pares de números
'g&)-0%$'$#5-*&')&%-4.$#5$)$)-)3%+-#M-)*$,$)*+I$%)P/-4)*&')
*&+')#S.$%&')6).-+&%;)A?)D'5+.-5+,-),+'/-4)*$)P/-#5+*-*$')m)
Parte perceptiva: a criança deve dar uma estimativa, a partir
da breve apresentação visual do número de itens presentes
$.)P/-5%&)2!/%-';)>]?)D'5+.-5+,-)P/-4+5-5+,-)*$)P/-#5+*-*$')
#&) 3&#5$N5&) m) K-%5$) 3&!#+5+,-) 3&#5$N5/-41) -) 3%+-#M-) *$,$)
R/4!-%)0%&0&'+M|$')$.)5$%.&')P/-#5+5-5+,&';)>>?)K%&O4$.-')
aritméticos apresentados oralmente: a criança deve resolver
'$+')0%&O4$.-')-%+5.65+3&')-0%$'$#5-*&')&%-4.$#5$)P/$)-/G
.$#5-.)!%-*-5+,-.$#5$)$.)*+23/4*-*$;)$)>n?)@&.0-%-Mg&)
de números escritos: dez pares de números são apresentados
3&.&)#/.$%-+')-%TO+3&')$)-)3%+-#M-)*$,$)3+%3/4-%)P/-4)*&')
dois números é maior.
V)$'5/*&)*-),-4+*-Mg&)*$)3&#'5%/35&)*-)B:CDEFGC)[&+)
-0%$'$#5-*&) $.) 8-#5&') $) 8+4,-) 7n]]o?) +#*+3-#*&) 3&%%$4-G
M|$').&*$%-*-')$)-45-')$#5%$)d)*&')'/O5$'5$')*-)B:CDEFGC)
$) &) W$'5$) *$):%+5.65+3-) *&) W9D) „$#/.$%-Mg&) *$) 0&#5&')
7%=](qe?;)3&#5-!$.)&%-4)$.)&%*$.)+#,$%'-)7%=](qq?;)*+5-*&)
*$) #S.$%&') 7%=](dA?;) 3T43/4&) .$#5-4) 7%=](fd?;) 4$+5/%-) *$)
#S.$%&')7%=](dq?;)0%&O4$.-')-%+5.65+3&')7%=](bb?…)$)-+#*-)
$#5%$)&)$'3&%$)5&5-4)*-)B:CDEFGC)$)&)W$'5$)*$):%+5.65+3-)
*&)W9D)7%=](fe?L
Análise Estatística
V')*-*&')&O5+*&')[&%-.)-#-4+'-*&')'$!/#*&)&)'&[5Z-%$)*&)
8W:WF8WF@:)m),$%'g&)fL)85-5'&[5)Incorporation)>AoqGn]]q)
785-58&[5()n]]q?L)K-%-)-)-#T4+'$)3&.)0%&0&'5-')+#[$%$#3+-+')
/5+4+I&/G'$) &) 5$'5$G5) *$) 85/*$#5() 5$#*&) 3&.&) ,-%+T,$+') *$G
pendentes os escores obtidos nos diversos testes neuropsiG
3&4U!+3&')$)3&.&),-%+T,$+')+#*$0$#*$#5$')&')!%/0&')7@9:)
N)89:?L)C$-4+I&/G'$)5-.O6.)-#T4+'$)*$),-%+k#3+-)7:<Vz:?)
0-%-).$*+*-')%$0$5+*-')*&')5$'5$')80-#)*$)9Q!+5&')$)J4&3&')
*$)@&%'+()5$#*&)-').$'.-'),-%+T,$+')*$0$#*$#5$')$)+#*$0$#G
dentes, bem como a correlação de Pearson destas variáveis
3&.)&')$'3&%$')*&')'/O5$'5$')@T43/4&)H$#5-4)$)K%&O4$.-')
:%+5.65+3&'L)V')3&#5%-'5$')[&%-.)&O5+*&')0$4&)5$'5$)post-hoc
*$)W/\$Y)$)&)#Q,$4)*$)'+!#+23k#3+-)-*&5-*&)[&+)&)*$)b~L)V')
%$'/45-*&')#g&)'+!#+23-#5$')#g&)'$%g&)-0%$'$#5-*&'L
Resultados
:)-#T4+'$)%$-4+I-*-)3&.)5$'5$)5)#g&)$,+*$#3+&/)*+[$%$#G
M-')$#5%$)&')!%/0&')@9:)$)89:)0-%-)&)W$'5$)*$)i$+5/%-)*&)
W9D)$)J@KCL)<&)$#5-#5&()X&/,$)*+[$%$#M-')'+!#+23-5+,-')
#-')H-5%+I$')@&4&%+*-')*$)C-,$#()#&)W$'5$)*$):%+5.65+3-()
K'+3L1)W$&%L)$)K$'PL()J%-'Q4+-():O%Gj/#)n]>>()z&4L)nf)#L)n()00L)>dAG>ff
#&)W$'5$)*$)D'3%+5-)$)#&)D'3&%$)W&5-4)*&)W9D()#&')P/-+')-')
3%+-#M-')*&)!%/0&)89:)-0%$'$#5-%-.).-+&%$')$'3&%$')P/$)-')
3%+-#M-')*&)!%/0&)@9:)7z$%)W-O$4-)>?L)K-%-)&')5$'5$')J4&3&')
*$)@&%'+)$)Span)*$)9Q!+5&')7&%*$.)*+%$5-)N)&%*$.)+#,$%'-?)
[&+)/5+4+I-*-):<Vz:)0-%-).$*+*-')%$0$5+*-'()0-%-),$%+23-%)
$[$+5&)*$)!%/0&)$)&%*$.L):)W-O$4-)>)-0%$'$#5-)&')%$'/45-*&')
obtidos pelos grupos.
K-%-) &) 5$'5$) J4&3&') *$) @&%'+() [&+) $#3&#5%-*&) $[$+5&) *$)
!%/0&)„a7>(no?=d(>>;)0=](]n…()#&)P/-4()3%+-#M-')89:)&O5+G
,$%-.).-+&%$')$'3&%$')P/$)&)!%/0&)@9:L)t&/,$)$[$+5&)*$)
&%*$.)*&')O4&3&')„a7>(no?=b(fe;)0=](]n…()#&)P/-4)-')3%+-#M-')
&O5+,$%-.)/.)$'3&%$).-+&%)#-)&%*$.)*+%$5-)*&)P/$)#-)&%*$.)
+#,$%'-L)<g&)'$)3&#'5-5&/)$[$+5&)*$)+#5$%-Mg&)$#5%$)!%/0&)$)
&%*$.)„a7>(no?=](nb;)0=](d>…L
<g&)[&+)&O'$%,-*&)$[$+5&)*$)!%/0&)0-%-)-)$N$3/Mg&)*&)
teste Span)*$)9Q!+5&'()3&#5/*&(),$%+23&/G'$)P/$)X&/,$)$[$+5&)
*$)&%*$.)*&')#S.$%&')„a7>(no?=qb(do;)0ˆ](]]]>…()$.)P/$)
X&/,$).$4X&%)*$'$.0$#X&)#-)&%*$.)*+%$5-)*&)P/$)#-)&%*$.)
+#,$%'-)70ˆ](]]]>?L)a&+)3&#'5-5-*&)$[$+5&)*$)+#5$%-Mg&)$#5%$)
!%/0&)$)&%*$.)„a7>(no?=b(nA;)0=](]e…()0&+')&)!%/0&)89:)
-0%$'$#5&/).-+&%)$'3&%$)*&)P/$)&)!%/0&)@9:)#-)&%*$.)*+%$5-)
$).$#&%)$'3&%$)P/$)$'5$)!%/0&)#-)&%*$.)+#,$%'-L)
<&)5$'5$)B:CDEFGC)-)-#T4+'$)*&')%$'/45-*&')-5%-,6')*&)
5$'5$)5)%$,$4&/)$[$+5&)*$)!%/0&)-0$#-')0-%-)&')'/O5$'5$')9+5-*&)
*$)<S.$%&'()@T43/4&)H$#5-4()K%&O4$.-'):%+5.65+3&'()#&')
P/-+')&')$'3&%$').6*+&')-0%$'$#5-*&')0$4-')3%+-#M-')@9:)
[&%-.)'+!#+23-5+,-.$#5$).$#&%$')P/$)-P/$4$')-0%$'$#5-*&')
0$4-')3%+-#M-')89:L)V).$'.&)[&+)&O'$%,-*&)0-%-)&)W&5-4)*-)
B:CDEFGC()3&#[&%.$)+#*+3-*&)#-)W-O$4-)nL)
l.-) -#T4+'$) /5+4+I-#*&) &) 5$'5$) #g&G0-%-.65%+3&) *$)
E%/'\-4G_-44+') [&+) 3&#*/I+*-) 0-%-) 3&#5%&4-%) &) $[$+5&) *-')
.S45+04-')3&.0-%-M|$'L)V')%$'/45-*&')3&#2%.-%-.)-')-#TG
4+'$')%$-4+I-*-'1)9+5-*&)*$)<S.$%&')„Š2)7>()e]?=)d(q>;)0)=)
](]>…()@T43/4&)H$#5-4)„Š2)7>()e]?=)>>(e];)0ˆ](]>…()K%&O4$.-')
:%+5.65+3&')„Š2)7>()e]?=)b(bd;)0=](]n…)$)W&5-4)„Š2)7>()e]?=)
q(on;)0)=)](]e…L
:')-#T4+'$')*$)3&%%$4-Mg&)0$4&)3&$23+$#5$)*$)K$-%'&#)0-%-)
-.O&')&')!%/0&')%$,$4-%-.)-''&3+-M|$')0&'+5+,-')O-+N-')$)
moderadas entre as variáveis de memória e cálculo (p<0,05,
em todos os casos). As análises de correlação para as crianG
M-')@9:)+'&4-*-.$#5$)$N+O+%-.)&).$'.&)0-*%g&()3&#5/*&()
[&%-.).-+')[&%5$'()3&#[&%.$)$'0$3+23-*&)-)'$!/+%1)>?)$#5%$)
&)'/O5$'5$)@T43/4&)H$#5-4)$)J4&3&')*$)@&%'+)V%*$.)9+%$5-()
%=](bq;)$)V%*$.)F#,$%'-()%=](bn;)$#5%$)&).$'.&)'/O5$'5$)
$)80-#)*$)9Q!+5&')V%*$.)F#,$%'-()%=](b];)$#5%$)&)'/O5$'5$)
K%&O4$.-'):%+5.65+3&') $) J4&3&') *$) @&%'+) V%*$.) 9+%$5-()
%=](qf;)$)V%*$.)F#,$%'-()%=](bd;)$#5%$)&).$'.&)'/O5$'5$)$)
80-#)*$)9Q!+5&')V%*$.)F#,$%'-()%=](fbL
D.)-#T4+'$)P/-4+5-5+,-)*&')%$'/45-*&')&O5+*&')#&)'/O5$'5$)
K%&O4$.-'):%+5.65+3&')0-%-)3%+-#M-')@9:),$%+23&/G'$)P/$)
-0$#-')P/-5%&)3%+-#M-')%$-4+I-%-.)-)3&#5-!$.)3&.&)$'5%-G
tégia de resolução dos problemas, cinco relataram adotar a
contagem mental e nove crianças solicitaram a repetição do
$#/#3+-*&)*$)-4!/.)*&')'$+')+5$#'L)z$%+23&/G'$()5-.O6.()P/$)
-')3%+-#M-')$N+O+%-.)5%"')5+0&')*+'5+#5&')*$)%$'0&'5-'1)oA(b~)
7>f)3%+-#M-'?)-3$%5-%-.)0$4&).$#&')/.)+5$.)m)&)P/$)*$#&5-)
5-#5&) -) 3&.0%$$#'g&) *&) $#/#3+-*&) P/-#5&) -) $23+"#3+-) #-)
%$-4+I-Mg&)*&')0%&3$*+.$#5&')*$)3T43/4&;)n>(>)~)7q)3%+-#M-'?)
apresentaram erros na seleção da operação matemática aproG
0%+-*-)$.)0$4&).$#&')/.)+5$.)m)3&#[/#*+#*&)'&.-')3&.)
173
 P.A. da Silva & F.H. dos Santos

Tabela 2. 9$'$.0$#X&)„H6*+-)79K?…)#&')'/O5$'5$')$)5&5-4)*-)B:CDEFGC)0$4&')!%/0&'L)

89:)7<=>>? @9:)7<=>A? W$'5$)5 p

1.)D#/.$%-Mg&)*$)K&#5&') 3,63 (0,67) e(e>)7](on? 1,09 ](no
2.)@&#5-!$.)V%-4)$.)V%*$.)F#,$%'- 2,09 (1,51) >(Aq)7>(eA? 0,79 0,79
3.)9+5-*&)*$)<S.$%&' >q(fn)7>(oq? >>(Aq)7e(eb? 2,52 0,02*
4. @T43/4&)H$#5-4 en(]A)7q(oq? >o(do)7>](bb? 3,95 0,01*
Adição >n(fn)7n(no? A(oq)7b(]A? 1,76 ](]o
Subtração >](]])7e(qe? 3,52 (3,67) q(fd <0,0001*
H/45+04+3-Mg& 9,36 (2,76) b(de)7q(nb? 2,59 0,01*
5. i$+5/%-)*$)<S.$%&' >q(de)7>(bd? >n(oq)7e(fe? 1,51 ](>q
6. Ordenação em escalas >e(od)7q(b]? >q(db)7b(qe? G](q] ](do
7.)H$.U%+-)*$)*Q!+5&' >o(A])7n(]f? >f(nd)7b(bo? 0,93 0,35
8.)@&.0-%-Mg&)&%-4 >e(nf)7>(oq? 13,10 (1,96) 0,22 ](on
9.)D'5+.-5+,-),+'/-4 6,36 (2,50) 6,10 (2,05) 0,30 0,76
10.)D'5+.-5+,-)3&#5$N5/-4 >](>o)7q(]q? A(>b)7q(od? ](bo 0,56
11. Problemas Aritméticos 7,72 (2,96) q(e>)7e(bb? 2,67 0,01*
12.)@&.0-%-Mg&)$'3%+5- >o(>o)7b(q]? >f(oA)7n(fo? 0,19 ](oq
Total** >ed(ff)7>d(of? >>e(Af)7nf(Aq? n(qq 0,02*
89:)m)'$.)*+23/4*-*$)$.)-%+5.65+3-;)@9:)G)3&.)*+23/4*-*$)$.)-%+5.65+3-;
7†?)89:)‡)@9:)70ˆ](]b?
7††?)V)W&5-4)[&+)3&.0/5-*&)'&.-#*&G'$)&')$'3&%$')*$)5&*&')&')'/O5$'5$').$#&')H$.U%+-)*$)9Q!+5&'L

'/O5%-Mg&)&/),+3$G,$%'-;)fe(f)~)7>q)3%+-#M-'?)#g&)$.+5+%-.)
%$'0&'5-')&/)-0%$'$#5-%-.)%$'0&'5-')-4$-5U%+-')73X/5$'?)$.)
-4!/.)*&')+5$#'L))+.0&%5-#5$)%$''-45-%)P/$)*-')>A)3%+-#M-')
@9:)-0$#-')*/-')$%%-%-.)5&*&')&')'$+')0%&O4$.-')*&)'/OG
5$'5$()3&.)%$'0&'5-')*&)5+0&)€#g&)'$+()#g&)3&#'+!&;)$#P/-#5&)
e)[&%-.)3-0-I$')*$)-3$%5-%)&')'$+')0%&O4$.-')-%+5.65+3&'L
Discussão
V)0%$'$#5$)$'5/*&)5$,$)3&.&)&OR$5+,&)+#,$'5+!-%)P/-+')
aspectos da representação numérica e da memória operaG
3+&#-4)$N04+3-%+-.)0%$R/QI&')$.)-%+5.65+3-)*$)3%+-#M-')3&.)
W%-#'5&%#&')*$):0%$#*+I-!$.)7W:?)0&%).$+&)*-)B:CDEFGC)
7,&#):'5$%)v)9$44-5&4-'()n]]d?()/.-)O-5$%+-)$'0$3Q23-)0-%-)
.$#'/%-Mg&)*-')X-O+4+*-*$').-5$.T5+3-')$)$'0$3+-4+I-*-)0-%-)
&)*+-!#U'5+3&)*$)9+'3-43/4+-)*&)9$'$#,&4,+.$#5&)78X-4$,)
v),&#):'5$%()n]]o?()$)0&%)5-%$[-')*$).$.U%+-)&0$%-3+&#-4)
7J4&3&')*$)@&%'+()Span)*$)9Q!+5&')$)J@KC?L
a&%-.)&O'$%,-*-')*+[$%$#M-')'+!#+23-5+,-')$#5%$)&')!%/G
0&')#-')H-5%+I$')K%&!%$''+,-')@&4&%+*-')*$)C-,$#()&)89:)
7H=d>(f;) 9K=>A(n?) $) @9:) 7H=qb(e;) 9K=>>(o?() $.O&%-)
-.O&')&'),-4&%$')[&''$.)34-''+23-*&')3&.&)u%-/)FFF)m)F#G
5$4$35/-4.$#5$).6*+&L)V)!%/0&)89:)0&*$)'$%)3-5$!&%+I-*&)
3&.).6*+&)'/0$%+&%)7[-+N-)*$)0$%3$#5+')$#5%$)b]Gfq?()$#P/-#G
5&)&)!%/0&)@9:)#&).6*+&)+#[$%+&%)7ndGqA?L)K&%5-#5&()$''-)
*+[$%$#M-)0&*$%+-)$.)0-%5$)R/'5+23-%)-4!/.-')*-')*+[$%$#M-')
$#3&#5%-*-')#&)0%&5&3&4&()0&+'()*+23/4*-*$')$.)-%+5.65+3-)
'g&)-''&3+-*-')-)/.)3&$23+$#5$)*$)+#5$4+!"#3+-)4$,$.$#5$)
.-+') O-+N&) $) $'5$) [-5&%) +#r/$#3+-) #-) 0$%'+'5"#3+-) *$''-')
*+23/4*-*$')78X-4$,)v)3&4'L()>AAo;)8X-4$,)v)3&4'L()n]]b?L)
<&)W$'5$)*$)9$'$.0$#X&)D'3&4-%)m)W9D()&)!%/0&)@9:)
[&+)'+!#+23-5+,-.$#5$)+#[$%+&%)$.)W$'5$)*$):%+5.65+3-()W$'5$)
*$)D'3%+5-)$)$'3&%$)5&5-4()3&.0%&,-#*&)*$)[&%.-)&OR$5+,-)
P/$) $'5-') 3%+-#M-') -0%$'$#5-.) *+[+3/4*-*$') !4&O-+') *$)
-0%$#*+I-!$.L) 9$) [-5&() 3&.&%O+*-*$') $#5%$) &) 5%-#'5&%#&)
$'0$3Q23&) *-) X-O+4+*-*$) $.) -%+5.65+3-) $) &/5%&') 5%-#'5&%G
nos de aprendizagem são mais comumente observadas do
P/$)-).-#+[$'5-Mg&)0/%-)*$)*+'3-43/4+-)7,&#):'5$%)v)3&4'L()
n]]f?() '$#*&) -) *+'4$N+-) -) 3&.&%O+*-*$) .-+') -''&3+-*-) h)
99)78X-4$,)v)3&4'L()n]]b?L)
@&.)%$4-Mg&)-&)$'5/*&)*-).$.U%+-)&0$%-3+&#-4()#&)5$'5$)
J4&3&')*$)@&%'+)-')3%+-#M-')*&)!%/0&)89:)$N+O+%-.).$4X&%)
*$'$.0$#X&)P/$)3%+-#M-')@9:()3&%%&O&%-#*&)&')$'5/*&')*$)
H3i$-#)$)t+53X)7>AAA?)$)83X/3X-%*5)$)3&4'L)7n]]o?L)K&%)&/5%&)
4-*&()#-')5-%$[-')P/$)-,-4+-.)-4M-)[&#&4U!+3-)G)5$'5$)J@KC)$)
Span)*$)9Q!+5&')G)&')!%/0&')[&%-.)'+.+4-%$'L)@&#5/*&()$#5%$)
-')3%+-#M-')@9:)-')-#T4+'$')*$)3&%%$4-M|$')*$.&#'5%-%-.)
associações entre memória operacional tanto visuoespacial
P/-#5&)[&#&4U!+3-)$)-')5-%$[-')3T43/4&).$#5-4)$)0%&O4$.-')
-%+5.65+3&') *-) B:CDEFGC() 0&''+,$4.$#5$) 0&%P/$) -.O-')
-')5-%$[-')'g&)-0%$'$#5-*-')&%-4.$#5$()&)P/$)-/.$#5-%+-)-')

>fq K'+3L1)W$&%L)$)K$'PL()J%-'Q4+-():O%Gj/#)n]>>()z&4L)nf)#L)n()00L)>dAG>ff
 Discalculia do Desenvolvimento e ZAREKI-R
*$.-#*-') *-) -4M-) [&#&4U!+3-) 78Z-#'&#() >AAe?L) W-#5&) #&)
5$'5$)J4&3&')*$)@&%'+()P/-#5&)#&)80-#)*$)9Q!+5&'()-')3%+-#M-')
[&%-.).$4X&%$')#-)&%*$.)*+%$5-)*&)P/$)#-)&%*$.)+#,$%'-()
-''+.) 3&.&) $.) $'5/*&') 0%6,+&') 78-#5&') v) J/$#&() n]]e;)
8-#5&')v)3&4'L()n]]b?()5$#*&)$.),+'5-)P/$)-)3-0-3+*-*$)*&)
3&.0&#$#5$)$N$3/5+,&)3$#5%-4()-,-4+-*&)#-)&%*$.)+#,$%'-()
6).$#&%)*&)P/$)*&')-%.-I$#-*&%$'L
D.) 5$%.&') *$) %$0%$'$#5-Mg&) #/.6%+3-) 7H3@4&'\$Y) v)
3&4'L()>Aob?()-')3%+-#M-')@9:()*$)-3&%*&)3&.)-')X+0U5$'$')
*&) 0%$'$#5$) $'5/*&() -0%$'$#5-%-.) *623+5') #-) B:CDEFGC()
5-#5&)$.)0%&3$''-.$#5&)#/.6%+3&)3&.&)$.)3T43/4&L)<&)5$'5$)
9+5-*&)*$)<S.$%&')-')3%+-#M-')@9:)-0%$'$#5-%-.)0%$R/QI&')
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#-) 5%-#'3&*+23-Mg&) $#5%$) &') '+'5$.-') ,$%O-4) $) -%TO+3&) *$)
#S.$%&'()+'5&)6()*-)[&%.-)[-4-*-)0-%-)-)[&%.-)$'3%+5-)7,&#)
:'5$%)v)8X-4$,()n]]f;)9$44-5&4-')v)3&4'L()n]]]?L)D.)-.O&')
&')'/O5$'5$'()-')3%+-#M-')@9:)-0%$'$#5-%-.)$'3&%$')+#[$%+&%$')
h')3%+-#M-')89:()3&.)0%$R/QI&).&*$%-*&)#&)'/O5$'5$)@T43/4&)
H$#5-4)7.$#&')*&+')*$',+&'G0-*%g&?L)
<-)-#T4+'$)P/-4+5-5+,-)*&)*$'$.0$#X&)*&)!%/0&)@9:)
#&) '/O5$'5$) K%&O4$.-'):%+5.65+3&'() &) !%/0&) @9:) #g&)
-0U+-)-)X+0U5$'$)*$)[-4X-)#-)0%&*/Mg&)#/.6%+3-()0&+')$%%&')
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fürEntwicklungs Pädagogik, 39()obGAdL Aceito em 11.06.2010 !

III CONGRESSO DE PSICOLOGIA SOCIAL E DO TRABALHO

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