FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION Y NEGOCIOS

INTERNACIONALES

MONOGRAFIA

“JEROME BRUNER”

Autor(es):
Marilú Hancco tinta

Asesor:
Miguel Ángel Pinedo Nuñez

Lima – Perú
2018 - I
EPIGRAFE

“El aprendizaje es un proceso, no un

producto”

“Un niño abordando un nuevo problema

es como un científico investigando en el
límite de su campo natural de estudio.”

Jerome Bruner (1915-2016)

I
 DEDICATORIA

Este presente trabajo de investigación lo

dedicamos con mucho cariño a todos mis
compañeros de aula y a todos quienes
aportaron positivamente en nuestra
formación académica.

II
 AGRADECIMIENTO

Por medio de esta presente monografía damos a conocer

nuestros sinceros agradecimientos primeramente a nuestros
padres quienes nos han brindando todo su apoyo condicional

También al Dr. Miguel Ángel Pinedo quien con paciencia y

conocimiento nos ha sabido guiar en el transcurso del presente
trabajo investigativo y de esta manera culminar el mismo.

III
 ÍNDICE

PRIMERA PARTE: ASPECTOS PRELIMINARES

Epígrafe……………………………………………………………………………………………………..……Pág.I
Dedicatoria…………………………………………………………………………………………………..Pág.II
Agradecimiento………………………………………………………………………………………….Pág.III
Introducción…………………………………………………………………………………………………Pág.IV

SEGUNDA PARTE: CONTENIDO DEL ESTUDIO

Capítulo I…………………………………………………………………………….…..1
1 Reseña biográfica …………………………………………………………….…. 1
2 Teorías………………………………………………………….………………………2
2.1 Teoría del aprendizaje……………………………………………………… 2
2.1.1 Aprendizaje por descubrimiento…………………………………..2
2.1.2 Papel del tutor en el desarrollo intelectual…………………...3
2.1.3 Los 3 modelos del aprendizaje……………………………………...4
2.2 Teoría de la instrucción ……………………………………………………..4
2.2.1 Implicaciones pedagógicas.…………………………………………….… 5
3 conclusión……………………………………………………………….……………6
4 Referencias bibliográficas……………………………………………………..7
5 Anexos………………………………………………………………………………….8
INTRODUCCION

Jerome S. Bruner es, sin lugar a dudas, uno de los psicólogos y científicos de la
educación más importante de nuestros días. No solamente por su amplia trayectoria
intelectual sino por la profundidad de la misma. Como hiciera Wittgenstein en
filosofía, Bruner ha conseguido, en dos ocasiones, revolucionar la psicología.
Primero siendo un destacado protagonista de la llamada “revolución cognitiva”. En
Harvard dirige el prestigioso “Centro de Estudios Cognitivos”. Después, en su
estancia en Oxford y su regreso a Nueva York, protagoniza una lectura crítica de la
Ciencia Cognitiva impulsada en los 50 que le motiva a proponer una “revolución
cultural” (Bruner, 1991; 2005; 2008). De la consideración de la mente en tanto
capacidad que nos permite representarnos la realidad (“revolución cognitiva”) se
pasa a considerar la mente humana como producto de las fuerzas históricas
culturales que conforman toda sociedad (“revolución cultural”). Bruner que de bien
pronto ya muestra intereses en la reforma educativa y en las cuestiones
pedagógicas desarrolló importantes trabajos sobre la materia en ambos episodios
o momentos de su vida. El objetivo del presente trabajo es, precisamente, explorar
y analizar las nociones más importantes desarrolladas por el autor.

IV
 CAPITULO I

RESEÑA BIOGRAFICA

Bruner nace en Nueva York en el año 1915. Veintidós años después se

graduaba en psicología en la Universidad de Duke y, en el año 1941, conseguía el
título de doctor con una tesis dedicada al estudio de las emisiones radiofónicas de
propaganda de los países implicados en la II Guerra Mundial. Es en estos años que
visita, por vez primera, Europa. Durante la Segunda Guerra Mundial trabaja como
psicólogo en investigación de propaganda y actitudes populares en el cuartel
general de Eisenhower en Francia. “Durante este tiempo fue cuando tomé
conciencia de la importancia y las consecuencias de la reforma educativa” (Bruner,
1988, p. 230). El prestigioso físico francés Pierre Auger invita a Jerome Bruner a
participar en las reuniones de la Comisión Langevin-Wallon, creada en el año 1947
y que elaboró un valioso proyecto de reforma escolar que nunca fue puesto en
práctica. Sin embargo, la redacción del libro blanco de la Educación Pública
Francesa tuvo una influencia decisiva y despertó los intereses pedagógicos que
seguirían desarrollándose a lo largo de la vida de Jerome Seymour Bruner.

1
2. TEORIAS
2.1 TEORIA DEL APRENDIZAJE
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en
la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista,
conocida como aprendizaje por descubrimiento. La característica principal de esta
teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos
acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el
material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de
observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias.

2.1.1 EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER

El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos

lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Su
enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y
escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la
flexibilidad metal.
Bruner expone que el aprendizaje no debe limitarse a una
memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe
conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y
pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a
descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolución de
problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la sociedad.

2
2.1.2 EL PAPEL DEL TUTOR EN EL DESARROLLO INTELECTUAL

Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al

maestro a considerar elementos como la actitud estudiante, compatibilidad, la
motivación, la práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución
de problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de información en la
resolución de los problemas.
En la teoría del desarrollo intelectual de Bruner tiene gran significado,
por lo tanto, la habilidad del educando para asimilar y memorizar lo aprendido y,
posteriormente, para transferir ese aprendizaje a otras circunstancias de su vida,
llevándose a cabo desde su propia visión de mundo.

Bruner señala la importancia de una interacción sistemática y

permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con sus compañeros,
para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe ser una relación de respeto mutuo,
comunicación, diálogo y disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje.

3
2.1.3 LOS 3 MODELOS DE APRENDIZAJE

 Enactivo:
Es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin
palabras, ejemplo aprender a saltar la cuerda.
 Icónica:
Es la representación por medios perceptibles como mediante una imagen
como por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta.
 Simbólica:
Se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o
cualquier otro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de la
experiencia en palabras que permiten otro tipo de transformaciones más
complejas.

2.2 TEORIA DE INSTRUCCIÓN

Para Bruner la educación es el resultado global de las influencias

familiares, comunitarias, culturales y de formación académica que un determinado
grupo humano ofrece a sus miembros. Por su parte la instrucción consiste en
conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones
acerca de un problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su habilidad para
captar, transformar y transferir lo que ha aprendido.
Características de esta teoría:

Es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para

adquirir conocimientos y habilidades. Además, proporciona los criterios para
evaluar la enseñanza o el aprendizaje. Dentro de esta parte, pretende que la
instrucción sea flexible y dinámica.

4
 Aspectos que deben considerarse:

 La activación.
El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno esté
motivado. Según Bruner esta depende en gran medida de la activación que el
educador logre despertar en sus estudiantes, mediante una planificación
cuidadosa, con originalidad, imaginación, con integración de la información nueva
con la ya conocida, partiendo del conocimiento previo del estudiante y la capacidad
de modificar la estrategia cuando se requiera.
 El mantenimiento.
No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su interés,
a lo largo de toda la sesión de estudio.
 La dirección
El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los
conceptos implicados. Para ello el educador debe estar familiarizado con la teoría
subyacente y poder relacionarla con las situaciones prácticas.
 2.2.1 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DEL MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO
DE BRUNER

Este método supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable.
Considerando:

 La actitud del estudiante:

Propiciar la discusión activa, planteamiento de problemas de interés, que ilustre
situaciones analizadas, que señale puntos esenciales en una lectura hecha o que
intente relacionar hechos teóricos con asuntos prácticos.
 La compatibilidad:
El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento que el alumno ya
posee, pues de lo contrario no sería posible su compresión y asimilación
adecuadas.
 La motivación:
Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir.
 La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de
los problemas:
El aprendizaje por descubrimiento exige una total integración de la teoría con la
práctica. Por ello, el educador debe crear situaciones concretas en que los
alumnos puedan hacer una aplicación adecuada de los conceptos teóricos
adquiridos.
 Aplicación de recetas:
Verdadera integración entre la teoría y la práctica, y no una simple repetición de
una receta que solo va a ser útil en algunas ocasiones.
 La importancia de la claridad al enseñar un concepto:
mediante una selección de contenidos, para evitar brindar demasiadas ideas que
pueden causar confusión.

5
 CONCLUSION

Bruner beneficio la rama de la Psicología con su teoría del aprendizaje por

descubrimiento puesto que gracias a sus aportaciones se pudo indagar un poco
más allá de donde el llego, por otro lado Bruner en vez de establecer una teoría
nueva se basaba en otras lo cual no le beneficio tanto porque al querer juntar las
teorías su argumento no era tan congruente es por eso que tuvo esa limitante, el
haberse apoyado con las teorías de los demás no dejo destacar tanto las
aportaciones que él había hecho.

6
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_bru
ner.pdf

https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html

7
 ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2