Maratona SEDUC/CE

Prof. Leandro Gabriel

Exercício

Questão 01: Sobre a Lei Estadual nº 16.025/2016 que define o Plano

Estadual de Educação do Ceará, leia e julgue as afirmativas abaixo.
01 O PEE estabelece metas e diretrizes para a educação do Estado do
Ceará no período de 2015 a 2024.

02 O PEE é o instrumento balizador e norteador das políticas públicas

relacionadas à educação no Estado do Ceará, o qual contempla metas
e estratégias a serem viabilizadas, não precisando estar em
conformidade com o PNE.
Exercício

03 É permitida a inserção de uma única corrente ideológica ou

doutrina não provada ou amplamente controversa na educação
estadual, em obediência aos princípios normatizados na Constituição
Federal de 1988 e também pelo Pacto de San José da Costa Rica.

04 Dentre as diretrizes do PEE, tem-se a superação das desigualdades

educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação
de todas as formas de discriminação.
Exercício

05 A execução do PEE e o cumprimento de suas metas serão objeto

de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas por parte
apenas das seguintes instâncias: Secretaria Estadual da Educação e
Conselho Estadual de Educação.
Monitoramento e avaliações periódicas

A execução do PEE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de

avaliações periódicas por parte das seguintes instâncias:
Secretaria Estadual da Educação
Secretaria da Ciência, Tecnologia e Educação Superior
Comissão de Educação da Assembleia Legislativa
Conselho Estadual de Educação
Fórum Estadual de Educação
Conselho de Pais e Mestres
Representação da sociedade civil
Conselhos Municipais de Educação
Exercício

06 Dentre as incumbências das instâncias responsáveis pelo

monitoramento contínuo e pelas avaliações periódicas acerca das
metas do PEE, tem-se a de analisar e propor estratégias de
investimento público em educação para atender ao cumprimento das
metas do PEE.

07 A medição de índices relativos à educação deve ser realizada a

partir de indicadores claros, objetivos, regulares e que permitam uma
análise comparativa com os demais Estados e um diagnóstico eficaz
da educação cearense.
Art.6º

O Estado promoverá, em colaboração com os municípios e com a

União, até o ano de _______, pelo menos, ___ conferências estaduais
de educação, com intervalo de até ___ anos entre elas, com o
objetivo de avaliar e monitorar a execução do plano e subsidiar
ajustes e revisões, bem como já visando à elaboração do próximo
Plano Estadual de Educação.
Exercício

08 O Estado promoverá, em colaboração com os municípios e com a

União, até o ano de 2024, pelo menos, 1 (uma) conferência estadual
de educação.

09 A conferência estadual de educação e o processo de elaboração do

próximo Plano Estadual de Educação serão realizados com ampla
participação de representantes da comunidade educacional e da
sociedade civil.
Exercício

10 As datas de realização das conferências estaduais serão

disponibilizadas no sítio eletrônico do Governo do Estado, em
ambiente de fácil acesso e publicadas com antecedência mínima de
15 (quinze) dias, assegurando que a informação chegue a todos os
parlamentares, Câmaras e Prefeituras cearenses, de modo a
possibilitar a efetiva participação da sociedade civil e dos demais
interessados.
Exercício

11 Estado e Municípios manterão regime de colaboração com a

participação da União para implemento das metas e das estratégias
do PEE, compartilhando responsabilidades, e, entre outras medidas,
instituindo, instância permanente de negociação, cooperação e
pactuação entre gestores municipais e estaduais de educação.

12 O Estado poderá desenvolver políticas de incentivo aos municípios

que cumprirem as metas nos seus Planos Municipais de Educação.
Exercício

13 O PEE estará sujeito a reexame por uma comissão formada pelos

conselheiros do CEE e membros da Secretaria Estadual de Educação
(08 representantes da sociedade civil).

14 No ano de 2022, será promovida a avaliação global do plano,

acompanhada da elaboração do próximo Plano Estadual de Educação,
a vigorar no período subsequente.
Exercício

15 Uma das metas do PEE consiste em apoiar os municípios para, até

2016, universalizar a Educação Infantil na pré-escola para as crianças
de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de Educação
Infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 75% das crianças
de 0 (zero) a 3 (três) anos de idade até 2024, onde pelo menos 25%
(vinte e cinco por cento) do total ofertado seja em tempo integral.
Exercício

16 Apoiar os municípios para alfabetizar todas as crianças, no

máximo, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.

17 Uma das metas do PEE implica em ampliar e fortalecer tecnologias

educacionais voltadas à alfabetização e letramento, com
acompanhamento dos resultados individuais dos alunos.
Exercício

18 A meta 9 fala em elevar a taxa de alfabetização da população com

15 (quinze) anos ou mais, erradicar o analfabetismo funcional e
reduzir em 50% (cinquenta) por cento a taxa de analfabetismo
absoluto, até 2024.

19 Oferecer, em regime de colaboração, no mínimo, 25% (vinte e

cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos na
forma integrada à educação profissional, progressivamente até 2024.
Exercício

20 Assegurar 30% (trinta por cento) das matrículas de Ensino Médio

articuladas à Educação Profissional e Técnica, até 2024, é uma das
estratégias do PEE.

21 A meta 17 trata da valorização dos profissionais da educação das

redes públicas de educação básica do Ceará de forma a equiparar, no
mínimo, seu rendimento médio aos dos demais profissionais com
escolaridade equivalente no Brasil, até o final do 5º (quinto) ano de
vigência deste Plano.
Exercício

Questão 02: Tendo em vista o desenvolvimento histórico das

concepções pedagógicas, julgue o item que se segue.
01 Durante a Segunda República, basicamente três correntes
pedagógicas dominaram o cenário político-pedagógico: a pedagogia
tradicional, ligada às oligarquias dirigentes e à Igreja; a pedagogia
nova, associada à burguesia e à classe média; e a pedagogia histórico-
crítica, vinculada a intelectuais associados aos movimentos sociais
populares.
Exercício

02 O otimismo pedagógico iniciou-se durante o período da Primeira

República, tendo atingido o seu apogeu nos anos trinta do século
passado e produzido, como consequência, uma série de reformas
educacionais estaduais.
Exercício

Questão 03: Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue

os itens subsequentes.
01 De acordo com o pensamento pedagógico de Paulo Freire,
expresso na tendência pedagógica progressista libertadora, os
conteúdos de ensino devem ser fornecidos pelo educando,
transformando-se em temas geradores.
Exercícios

02 Um marco no pensamento educacional brasileiro foi a divulgação

do manifesto dos pioneiros da educação de 1932, apoiado tanto por
educadores liberais quanto por educadores socialistas.
Exercício

03 O pensamento católico jesuítico, sintetizado na Ratio Studiorum,

influenciou a organização da educação no Brasil por mais de dois
séculos.

• Trivium: Gramática, Retórica e Dialética.

• Quadrivium: Aritmética, Música, Geometria e Astronomia.
Exercício

04 No período compreendido entre a década de 30 e a de 60 do

século passado, a educação brasileira foi influenciada pelo
pensamento da escola nova, cujos partidários defendiam a laicidade
da educação pública.
Questão 04: O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que
marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo.
Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se
seguem.
I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações:
(A) I e II
(B) II e V
(C) I, III e IV
(D) I, IV e V
(E) I, II, III e IV
Exercício

Questão 05: Com relação ao currículo e às bases psicológicas da

aprendizagem, julgue os itens a seguir.
01 Segundo Ausubel, o vínculo entre o novo material de
aprendizagem e os conhecimentos prévios do aluno é mais
importante para uma aprendizagem significativa do que a
significância interna dos conteúdos.
David Ausubel (psicólogo americano: 1918-2008): há duas condições
para que a aprendizagem significativa ocorra: o conteúdo a ser
ensinado deve ser potencialmente revelador e o estudante precisa
estar disposto a relacionar o material de maneira consistente.
Exercício

Questão 06: Acerca de teorias e bases psicológicas de aprendizagem,

julgue os itens que se seguem.
01 De acordo com Vygotsky, a aprendizagem envolve mediação e
interação social em determinado contexto histórico-cultural e é
essencial ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
02 Os estudos de Lev Vigotski acerca do pensamento e da linguagem
humana corroboram teses anteriores sobre a importância da
imutabilidade do significado das palavras para o desenvolvimento do
pensamento na criança.
Exercício

03 Segundo a teoria sócio-histórica, faz-se necessário distinguir dois

níveis de desenvolvimento: o primeiro deles é o nível de
desenvolvimento real e o segundo é o nível de desenvolvimento
potencial.
Exercício

Questão 07: O pressuposto de que a emoção é uma linguagem,

considerando o processo de indiferenciação entre a afetividade, o
movimento e a inteligência, aspectos constituintes de campos
funcionais entre a criança, o meio envolvente e a comunhão afetiva,
está presente na teoria de:
a) Vygotsky.
b) Maria Montessori.
c) Piaget.
d) Wallon.
e) Paulo Freire.
Exercício

Questão 08: Julgue os itens acerca da teoria de Wallon.

01 A teoria de Henri Wallon considera que a afetividade é um dos
conjuntos funcionais da pessoa e atua, com a cognição e o ato motor,
no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento.
 Exercício
Questão 09: Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro “Piaget, Vygostky e
Wallon: teorias psicogenéticas em discussão" (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA,
M. K.,1992).

I. “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e

objeto de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de
pensamento generalizante.“
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não
social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis
entre pessoas de nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do
pensamento -, comparar graus anteriores de socialização.“

III. “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento

deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a
motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato
mental."
Exercício

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os teóricos a

que cada uma das afirmativas faz referência.
a) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.
b) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.
c) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.
d) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.
e) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.
Exercício

Questão 10: No âmbito da educação, políticas públicas são lançadas

constantemente para que sejam alcançados os objetivos propostos na
CF. A respeito desse assunto, julgue as afirmativas abaixo.
01 O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) oferece
alimentação escolar e ações de educação alimentar e nutricional a
estudantes de todas as etapas da educação básica pública e o repasse
é feito diretamente aos estados e municípios com base no censo
escolar.
PDDE

O PDDE destina-se às escolas _________ da educação _________ das

redes estaduais, municipais e do DF, às escolas _________ de
educação ________ mantidas por entidades sem fins lucrativos,
registradas no Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS) como
beneficentes de assistência social, ou outras similares de atendimento
direto e gratuito ao público e aos polos presenciais do sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB) que ofertem programas de
formação inicial ou continuada a profissionais da educação básica.
Exercício

02 O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) é um programa que

destina recursos financeiros, exclusiva e diretamente, a escolas
públicas estaduais, do Distrito Federal e municipais, dispensando
requisitos. Sua concessão é celebrada por meio de acordos ou
contratos.
PNLD

• O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é

destinado a avaliar e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e
literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, de
forma gratuita, às escolas ________ de educação _______ das redes
federal, estaduais, municipais e distrital e também às instituições de
educação infantil _____________, _______________ ou
_______________ sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder
Público.
Exercício

03 O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é um

programa administrado pelo FNDE que assegura a distribuição
exclusiva de livros didáticos para os anos iniciais e finais do ensino
fundamental. A compra, distribuição e seleção desses materiais é
feita pela Secretaria de Educação Básica.
 Exercício
Questão 11: A compreensão da educação requer situá-la no debate sobre políticas
públicas que representam uma forma de intervenção do Estado, expressam o Estado
em ação. Nesse sentido, a educação:
a) representa uma ação política que, historicamente, vem ocupando lugar prioritário
na agenda do Estado, sobretudo capitalista.
b) como uma forma de intervenção do Estado, tem cumprido a sua função de
equalização das desigualdades sociais.
c) na condição de uma política, a educação constitui questão de interesse
exclusivamente do Estado, a quem compete garanti-la a todos os cidadãos.
d) constitui uma política social cuja implementação depende da forma de como o
Estado mobiliza as condições para a sua viabilização, da forma de poder exercido por
ele e da forma de articulação que mantém com a sociedade.
e) é uma política porque expressa os interesses políticos daqueles que dão a direção
ao Estado, não constituindo questão a ser discutida pela sociedade a quem cabe
executar a política educacional.
Tipos de políticas públicas

• ________________: Consistem em redistribuição de “renda na forma de

recursos e/ou de financiamento de equipamentos e serviços públicos”.
Exemplos: os programas de bolsa-escola, bolsa-universitária, dentre outros.
• ________________: Implicam nas ações cotidianas que todo e qualquer
governo precisa fazer. Elas dizem respeito à oferta de equipamentos e
serviços públicos, mas sempre feita de forma pontual ou setorial, de
acordo com a demanda social ou a pressão dos grupos de interesse. São
exemplos de políticas públicas distributivas as podas de árvores, os reparos
em uma creche, etc.
• ________________: consistem na elaboração das leis que autorizarão os
governos a fazerem ou não determinada política pública redistributiva ou
distributiva.
Plano de Desenvolvimento da Educação: PDE

• É um conjunto de programas que visam melhorar a Educação no

Brasil, em todas as suas etapas, num prazo de quinze anos a contar de
seu lançamento, em _____.
• Pode-se dizer que nele estão fundamentadas todas as ações do ____.
• A prioridade do plano é a ___________________, que compreende a
Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
Plano de Desenvolvimento da Educação: PDE

O plano se estrutura em cinco eixos principais:

• ___________________;
• ___________________;
• ________________________;
• ___________________;
• ___________________.
Exercício

Questão 12: No que diz respeito a políticas públicas sociais e

educacionais e planejamento educacional, julgue os próximos itens.
01 Um conjunto de variáveis deve ser considerado ao se elaborar um
planejamento educacional, que deve abranger, além de questões
educacionais, os contextos sociais, políticos, culturais, filosóficos,
econômicos, entre outros, da população à qual se destina.
02 As políticas sociais são formuladas com o objetivo de redistribuir
benefícios e diminuir as desigualdades socioeconômicas.
Exercício

03 As políticas educacionais, diferentemente das políticas sociais,

expressam valores e intenções do poder político e de grupos
organizados da sociedade civil.
04 A elaboração de planejamento educacional com base no
diagnóstico da realidade permite o fortalecimento da ação dos órgãos
públicos na execução das políticas públicas.