DIRETRIZES

CURRICULARES DA
EDUCAÇAO BÁSICA

Matemática
 2007 - 2008

 Leitura crítica por docentes de

Universidades.
 DEB Itinerante – contribuições
dos professores da rede
pública.
DIRETRIZES CURRICULARES DE
MATEMÁTICA

 Dimensão Histórica
 Fundamentos Teórico-
Metodológicos
 Conteúdos Estruturantes

 Encaminhamentos

Metodológicos
 Avaliação
 HISTÓRICO
Duas dimensões:
 Matemática como ciência => compreender a
construçao do conhecimento matemático, desde
suas origens, situando os Conteúdos
Estruturantes.

 Matemática como disciplina escolar => como a

disciplina se configurou no currículo escolar
brasileiro.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-
METODOLÓGICOS

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

 A Educaçao Matemática é uma área

que investiga o estudo dos fatores
que influenciam, direta ou
indiretamente, sobre os processos de
ensino, aprendizagem e do
conhecimento matemático.
Investiga, também, como o
aluno, por intermédio do
conhecimento matemático,
desenvolve valores atitudes
de natureza diversa, visando
a sua formaçao integral
como cidadão. (DCE, 2008,
p. 48)
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
 Conhecimentos de grande
amplitude que estruturam
e organizam os campos de
estudos de uma disciplina
escolar, considerados
fundamentais para sua
compreensão.
Os Conteúdos Estruturantes da
disciplina de Matemática para a
Educação Básica são:

 Números e Álgebra
 Grandezas e Medidas (2008)

 Geometrias

 Funções

 Tratamento da Informação
 O texto traz os desdobramentos
dos Conteúdos Estruturantes,
mas não pontua Conteúdos
Específicos. Procura orientar o
professor no sentido de
evidenciar o que o aluno deve
compreender para os níveis de
Ensino Fundamental e Médio
em cada um desses conteúdos.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

 Articulação entre os Conteúdos

Estruturantes => conceitos se
intercomunicam e
complementam.

 Contextualização na Matemática.
 Articulaçao de conteúdos

 5ª Série
 Conteúdo Estruturante: Geometrias
 Conteúdo Básico: Geometria Plana
 Conteúdo Específico: Perímetro e
Área dos poligonos.
 Articulaçao com outro conteúdo
específico: Operaçoes com números
naturais (adição e multiplicação)
 Os conteúdos deverão ser
abordados de forma articulada, que
possibilitem uma intercomunicaçao
e o entendimento que a apropriaçao
de conceitos pode ocorrer em outros
contextos.
 O professor ao evidenciar essas
relações, possibilita ao aluno a
compreensão que o conhecimento
matemático não é fragmentado.
Articulação entre as tendências
Metodológicas:

 Modelagem Matemática;
 Etnomatemática;

 Resolução de Problemas;

 Mídias Tecnológicas;

 História da Matemática;

 Investigações Matemáticas.
 AVALIAÇÃO
 Considera-se que a avaliação deve
acontecer ao longo do processo de
ensino e aprendizagem, ancorada em
encaminhamentos metodológicos que
abram espaço para a interpretaçao e
discussão, que considerem a relaçao do
aluno com o conteúdo trabalhado, o
significado desse conteúdo e a
compreensão alcançada por ele.(DCE,
2008, p.69)
Na avaliação observa-se:

 Capacidade de comunicar-se
matematicamente, oral ou por
escrito.
 Participação em produção coletiva.

 Interpretação do texto matemático.

 Os meios utilizados na resolução de

um problema e no seu retrospecto.
O professor deve considerar
as noções que o estudante
traz, decorrentes da sua
vivência, de modo a
relacioná-las com os novos
conhecimentos abordados
nas aulas de Matemática.