ESTADO DO AMAZONAS

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANACAPURU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SEMED

PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL II

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
6º ANO

GERAL

 Utilizar a linguagem na escrita e produção de textos orais, na leitura e produção de textos escritos de modo a
atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as
diferentes condições de produção do discurso.
 Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações
construídas em várias áreas do conhecimento.
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PLANEJAMENTO 2017- 1º BIMESTRE 6° ANO

Eixo Temático 1: Estudo do texto Leitura Silenciosa, oral, dirigida e dramatizada
CONCEITO CONTEÚDOS METODOLOGIAS RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO
- Leitura dos diversos - Organizar de equipes -Livros didáticos, textos
gêneros textuais; com textos diversificados
impressos, vídeos, jornais eAvaliações Obrigatórias
sobre novelas, romance,
- Leitura de textos que crônicas, poema, texto revistas.
contemplem os temas dramático. ,conforme a Nova
Cidadania, Saúde e
Pluralidade Cultural;
- Listar palavras com - Textos diversos, livrosResolução (CEE):Prova
- Leitura de textos sentido próprio e figurado paradidáticos, cartolinas,Objetiva Individual e Prova
literários (contos, novelas, nos textos escolhidos.
romance, crônicas, pincel, cola.
poema, textos dramáticos) - Ler e interpretação, de Discursiva Individual .
textos informativos e
- Regras de pontuação: literários. - Livros didáticos, textos Exercícios escritos;
Emprego de vírgula.
-Uso de pontuação, impressos, jornais e revistas.  Trabalhos de pesquisa
- Intertextualidade: o corretamente, no exercício
diálogo entre os diversos da leitura e da escrita. com defesas orais ;
tipos e gêneros textuais.
Pesquisa e observação de - Data show.
- Noções de Interpretação
textos que dialogam entre  Feiras culturais e
textual: Significado das si.
- Lousa e pincel.
palavras no texto. científicas ;
- Dramatização de um livro
a cada bimestre.
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- A interdisciplinaridade e  Seminário
a transversalidade
presentes nos textos. - Uso do dicionário.

PLANEJAMENTO 2017 - 1º BIMESTRE

Eixo Temático 2: Eixo Temático: Produção de Texto
CONCEITO CONTEÚDOS METODOLOGIAS RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO
- Interpretação textual: - Leitura e interpretação de - Revistas, rótulos, tabelas,
Tema central e de textos
textos verbais e não verbais gibis, tabelas. - Observação e
de diferentes gêneros
temas transversais do (tirinhas, cartum, charge, participação:aspectos qualitativos
texto
propagandas, HQ).
- O texto narrativo -Confecção de álbum/mural - Textos xerocopiados, jornal, Prova discursiva individual.
Características,
com textos de diferentes data show, textos
estrutura e elementos
da poesia. gêneros: instrucionais -suplementares.
(receitas, bula), poesias, - Livro da OLP 2016
- A estrutura de texto;
fábulas, epistolas, textos
-Estruturação do
jornalísticos,
parágrafo
informativos,etc. - Livros do Projeto Rede de
- A redação escolar
-Analise e Reescrita de textosLetras e outras fontes, revistas,
- Noções de pesquisa para identificar os elementos jornais, textos, internet.
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bibliográfica (o trabalho da narrativa.

escolar)
- Produção de texto
coletivo,, a partir de dados
pré- coletados.
- Construção de história em
quadrinhos e propagandas.

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Em Língua Portuguesa (com foco em leitura) são avaliadas habilidades e competências definidas em unidades chamadas descritores,
agrupadas em tópicos que compõem a Matriz de referência dessa disciplina.

TOPICOS DESCRITORES

I. Procedimentos
de Leitura D1 Localizar informações explícitas em um texto
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
D4 Inferir uma informação implícita em um texto
D6 Identificar o tema de um texto D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
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II. Implicações do
Suporte, do Gênero D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso. (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
e/ou Enunciador na
Compreensão do
Texto D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

III. Relação entre Textos D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo
tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema
IV. Coerência e Coesão no D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a
Processamento do Texto continuidade de um texto.
D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa
D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto
D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc
D7 Identificar a tese de um texto
D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustenta-la
D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto
V. Relações entre Recursos D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados
Expressivos e Efeitos de D17 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações
Sentido. D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

VI. Variação Linguística D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto
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Referência:
Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 6° Ano- SEDUC.

Modelo de Plano de Intervenção de Língua Portuguesa do 6 ao 9º. ano do Ensino

Fundamental

TÓPICO I: Procedimentos de Leitura

ATIVIDADES DE
DESCRITOR ANO/CURRICULO CONTEÚDO AVALIAÇÃO PERÍODO
INTERVENÇÃO
D1 6º ao 9º ano  Gêneros indicados para  Os professores 3 aulas
leitura, compreensão, podem ajudar os  Situação de
Localizar análise e interpretação. alunos, por exemplo, levantamento dos
informações  Finalidade e usos levando para a sala conhecimentos
explícitas em sociais de textos e seus de aula textos de prévios dos
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diferentes gêneros e
alunos em
de temáticas variadas
relação aos
para que as
conteúdos
atividades de leitura
propostos.
sejam diversificadas.
 Observação e
 Promover situações
registro,
de leitura que
sistemático, de
estimule o aluno a
portadores. como o aluno
articular o sentido
 Condições de produção procede como
literal do que lê com
de leitura. leitor
outros fatores de
 Procedimentos de  Situações que
significação.
leitura: permitam avaliar
 Desenvolver
um texto - recuperação de como o aluno:
atividades de leitura,
informações, - localiza e
em dupla ou
sequências, assuntos e relaciona itens de
individual, onde o
vocabulário; informação
aluno possa localizar
- antecipação; explícita,
informações e, ao
- inferência e verificação. distribuídos ao
mesmo, tempo
longo do texto;
compreender que
- formula
aquilo que consta em
hipóteses, antes
um texto adquire
da leitura do texto
vários sentidos
sobre o seu
dependendo das
conteúdo e
circunstâncias de sua
forma.
produção.
D3 6º ao 9º ano  Efeito de sentido  Leitura e escrita  Situação de 4 aulas
Inferir o decorrentes do uso de diferentes gêneros levantamento dos
sentido de palavras ou expressões textuais como os conhecimentos
uma palavra no texto; textos poéticos, prévios dos
ou  Conotação e denotação literários e alunos em
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expressão publicitários. relação aos

 Propor aos alunos conteúdos
uma leitura silenciosa propostos.
e na seqüência, o  Observação e
professor pode registro,
mediar uma sistemático, de
discussão a respeito como o aluno
da estrutura e o procede como
conteúdo do texto e leitor
as experiências que  Situações que
cada um traz, com o permitam avaliar
objetivo de explorar como o aluno:
os diferentes - Infere o sentido
significados que de uma palavra
palavras ou ou expressão,
expressões podem considerando o
assumir. contexto delas no
 O professor pode texto;
trabalhar essa - Participa de
habilidade utilizando situações de
uma mesma palavra intercambio oral
em textos diferentes, expondo suas
de diferentes gêneros hipóteses em
textuais. É necessário relação ao
ressaltar que essa assunto
habilidade deve levar estudado.
em consideração a
experiência de mundo
do aluno.

 Atividades com uso

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do dicionário onde o
aluno possa
reconhecer que o
sentido das palavras
não está apenas no
dicionário, mas nos
diferentes contextos
em que elas são
enunciadas.
D4 6º ao 9º ano  Processos de leitura e  Propor leitura de  Situação de 4 aulas
Inferir uma interpretação de textos diferentes gêneros levantamento dos
informação de diferentes gêneros: textuais. conhecimentos
implícita de associação dos temas  Atividades com prévios dos
um texto dos textos ao seu textos sobre temas alunos em
conhecimento prévio ou atuais, com espaço relação aos
de mundo. para as várias conteúdos
 Inferência da intenção possibilidades de propostos.
do locutor. leitura possíveis, que  Observação e
 Inferência das permitam desenvolver registro,
intenções do autor e a interpretação tanto sistemático, de
validação dos por meio do explícito como o aluno
elementos do texto. como do implícito. procede como
 Uso de dados textuais  Trabalhar com leitor.
para confirmar ou textos que contrariam  Situações que
retificar hipóteses a lógica formal para permitam avaliar
levantadas, antes e ao que o aluno perceba como o aluno:
longo da leitura, que, de fatos banais, - Tem interesse
consulta de diferentes podem ser criadas em obter mais
fontes. situações irreais, informação sobre
 Identificação de fantásticas, mas que expressões em
sentidos que se são verossímeis no textos
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expositivos.
- compreende de
linguagem
figurada e de
sentido presentes
encontram nas no texto.
entrelinhas. contexto. - justifica os
efeitos de sentido
produzidos em
um texto pelo uso
de palavras ou
expressões de
sentido figurado.
D6 6º ao 9º ano  Leitura e compreensão  Propor leitura de  Situações que 5 aulas
Identificar o de textos. diferentes gêneros permitam avaliar
tema de um  Valorização da leitura textuais. como o aluno:
texto como trabalho ativo de  Os textos informativos - comporte-se
mobilização de são excelentes para diante da leitura
conhecimentos – de se desenvolver essa estabelecendo
mundo, temáticos, habilidade que levem relação entre as
linguísticos – do sujeito o aluno a identificar o informações;
leitor. tema, relacionando as - localiza e
 Estabelecimentos de diferentes destaca as
relações entre informações para informações mais
informações novas e construir o sentido relevantes;
conhecimentos global. - organiza a
prévios.  Trabalhar em um nível síntese das
de atividade que informações
ultrapasse a selecionadas;
superfície do texto, - localiza através
conduzindo o aluno a das unidades de
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coerência do
texto, o tema
estabelecer relações
tratado no
entre as informações
mesmo;
explícitas e implícitas,
- interessa-se em
a fim de que ele faça
participar de
inferências textuais.
grupos de leitores
 Produção de síntese
para trocar
de textos.
opiniões e
informações.
D14 6º ao 9º ano  Leitura e interpretação  Sugere-se atividade de  Observar a 5 aulas
Distinguir um de textos narrativos e leitura de notícias e atitude do aluno
fato da argumentativos (fatos e reportagens de jornais quanto a:
opinião opiniões). para desenvolver, no - saber ouvir e
relativa a  Comparação de aluno, esta habilidade, respeitar a
esse fato. diferentes opiniões e pois nestes gêneros opinião do outro;
informações vinculadas sempre há marcas - trocar idéias e
aos textos. explícitas que separam opiniões
 Apresentação de o que é fato do que é respeitando os
argumentos/contra- opinião. pontos de vista
argumentos na defesa  Proponha a leitura em dos outros e
de ponto de vista. dupla ou individual de contribuindo para
textos onde as marcas o conhecimento
de opinião são mais coletivo;
evidentes (uso de 1ª - valorizar a
pessoa, advérbio e posição do autor,
adjetivos). mantendo a
 Promova situações de própria opinião.
produção textual, após  Observação e
leitura e discussão registro,
coletiva de textos com sistemáticos, de
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como cada aluno

procede como
revisor de sua
própria produção
e como parceiro
de trabalho na
revisão de textos
de outros
colegas.
assuntos atuais.  Em atividades
orais (debates,
seminários),
observar como o
aluno confronta
textos lidos com
outros textos,
outras opiniões e
posiciona-se
criticamente.