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Cre conheinent teppei ones meg ‘Mc Ss Mn) tonto ape Paina Re crsessn cicaLonachon Fonte ‘emodelipic ergo Camen Toca Gun ce Mac! Se Chere ten ie SEE seri Datateace etree ‘osCommerce aH Pda Sinan aes Curriculo e conhecimento diferentes pérspectivas tericas e abordagens metodoldgicas Carmen Teresa Gabriel Luciene Maciel Stumbo Moraes (Orgs.) Amileac Araujo Picea Marcela Morac de Cato ‘Ana Angelita Rocha Méscia Cristina de Souza Pugas ‘Ana Masia Monteiro Marcia Serea Ferecia ‘Ana Paula Bataha Ramos Maria Cléudia Cardoso Ferreira Carmen Teresa Gabriel Masia Margasida Gomes Carolina Lima Vilela_Luciene Maciel Stumbo Moraes Cecilia Santos de Oliveira Patricia Bastos de Azevedo Diego Velasco Patricia Elaine P, dos Santos Elaine Constant Vitor Andrade Barcellos Erika Elizabeth Vieira Fazio Warley da Costa ‘Fernando de Araijo Penna Aespecificidade da histéria escolar como conhecimento ensinado Fernando de Araijo Penna (© presene artigo tem somo objetivo enftntar um duplo desi, Prime ro, compere prisionr frente ie tentasva de descontrue os inclos centre a eduagoe ening 8, em ours pals, questions 2 cetraldade o conhesento nas definiges de cucu. Um possionamento frente sta ‘entativa de desconstrusto&impeioso pare qualquer esado que tenhs como faco 0 ensino do conhesinento escolar das diferenesdisciplinas. O segundo objetivo intensecament arciclado ao primero conti em compreender ssimpliagSs de pensar hits escolar como mais uma dente outas rics de sigaiicago, um dtcurno sere do pssdo,ou como wna forma de conhec: mento conto uma pretnsio deverdadediferenciada, Cada um dens objeivos ser rabalho cm ua seo: Conbecimenta, enn educate Difrenciando risa exolar como om regime de dco acerca do passad como uma forma deconbeciment Conhecimento, ensino e educagio Armmindo que sem dengan ht educa, defend que ae cal, para eds, presi caocaro enn sob ste Se iso no sigs dear deesines sigs, pelo meno, rear rine do

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