DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Eliane Cristina Inacio

Resumo
O presente artigo tem como objetivo mostrar e identificar as principais causas da
dificuldade dos alunos em aprender nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
A dificuldade de aprendizagem vai muito além da sala de aula, muitas crianças
podem estar passando por questões familiares o que contribui muito para a
dificuldade de aprendizagem.
Sendo necessário haver um companheirismo entre a escola, família e aluno.
Outros fatores que também dificultam a aprendizagem são as síndromes que
interfere na aquisição de conhecimentos.
Para fundamentar o estudo proposto, o artigo parte das concepções e conceituações
de Vygotsky, Sara Pain, Piaget e Pichon.
Palavras-chave: Convívio familiar. Criança. Dificuldade de aprendizagem. Escola.

1. Introdução
Neste artigo serão abordados alguns aspectos relacionados à dificuldade de
aprendizagem, é um fator presente em sala de aula, principalmente em séries
iniciais do Ensino Fundamental I onde o aluno está sob a mediação do professor em
ambiente escolar na fase de descobertas do aprender.
Por esta razão o presente artigo visa apresentar que por parte do aluno a dificuldade
de aprendizagem em algumas situações está relacionada com a ausência de
autoestima, déficits cognitivos, físicos e ou afetivo e ao despreparo do professor em
lidar com uma situação tão inusitada.
Entender e agir de forma positiva sobre estas dificuldades contribui para o
aprendizado conduzindo o aluno a sua ultrapassagem de limites nas superações
que o processo educativo pode promover em sala de aula.

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elianecristina.inacio@gmail.com
2. Dificuldade de Aprendizagem
O problema da dificuldade de aprendizagem é um assunto extenso, devido à
complexidade que permeia este tema.
Segundo Piaget, a aprendizagem é um processo de desenvolvimento intelectual,
que se dá por meio das estruturas de pensamento e está estritamente relacionada à
ação do sujeito sobre o meio.
A dificuldade de aprendizagem está ligada a uma ampla gama de problemas que
podem afetar qualquer área do desempenho educacional, raramente, elas devem
ser atribuídas a uma única causa, nas primeiras séries iniciais do ensino
Fundamental I as crianças normalmente não demonstram apresentar problemas
algum, a falta de experiência dos professores dificulta a detecção do problema,
devido alguns outros comportamentos problemáticos que são: fraco alcance,
dificuldade para seguir instruções, imaturidade social, dificuldade com a
conversação, inflexibilidade e a hiperatividade que segundo as pesquisas essa
inquietação afeta de 15 a 20 % das crianças com comportamentos inadequados
prejudicando seu aprendizado. Esses fatores que envolvem a dificuldade de
aprendizagem desde comportamentais ao neurológico, quando não são percebidos
por pais e professores a criança sofre danos às vezes irreparáveis pois esses
comportamento é visto como preguiça e falta de interesse, muitas vezes sendo
necessária terapia comportamental, e aconselhável acompanhamento psiquiátrico.
No cenário das prioridades das políticas públicas e educacionais por falta do
despreparo dos profissionais envolvidos esse fator ainda tem pouco destaque
Mesmo com todas as dificuldades algumas crianças se mostram feliz e bem ajustada
outras já apresentam sinais de frustação e depressão.
De acordo com o posicionamento de Sara Paín (1992, p. 23):
[...] a aprendizagem será tanto mais rápida quanto maior seja a necessidade do
sujeito, pois a urgência da compensação dará mais relevância ao recurso
encontrado para superá-la. Mas, salvo quando se trata de aprendizagens práticas
e instrumentais, é difícil que se dê na aprendizagem humana uma necessidade
primária reconhecida interoceptiva.
De maneira mais generalizada, algumas práticas podem ser realizadas pelos pais de

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forma a estabelecer uma relação de confiança e colaboração com a escola.
Segundo Vygotsky, a aprendizagem acontece em etapas de assimilação,
acomodação e equilibração.

2.1 As Principais Causas da Dificuldade da Aprendizagem

Também são consideradas dificuldades de aprendizagem as perturbações que
atentam contra a normalidade o atraso na aquisição dos conteúdos escolares, baixo
nível intelectual, problemas de comportamento, problemas emocionais, problemas
de comunicação (distúrbio da fala e da linguagem), problemas físicos, de visão, de
audição, não permitindo a criança aproveitar suas possibilidades. Nestes casos
qualquer que seja o nível cognitivo da criança é enquadrado no nível de portador de
algum problema de ordem neurológica.
Entre todos a mais comum é a criança hiperativa se sente rejeitada, que devido ao
seu comportamento de inquietação e teimosia muitos perdem a paciência,
prejudicando assim seu desenvolvimento intelectual e cognitivo.
A dislexia no contexto das dificuldades de aprendizagem se destaca, quando a
criança não é diagnosticada é vista como uma preguiçosa que não quer aprender,
quando na realidade a criança não consegue decifrar os signos que lê, não
consegue escrever, pois tem um atraso na maturação de determinadas áreas do
cérebro, e quando não é tratada ela é progressiva.

3. Conclusão

Neste Artigo procurei fundamentar a importância da capacitação do professor no

processo do ensino e aprendizagem e os desafios diários em sala de aula, tarefa
difícil, já que existem fatores internos e externos influenciadores constantes da
oscilação emocional.
O professor é um agente responsável pela integração da criança na sociedade, além
da família, é um formador de opinião capaz de contribuir para o bom desempenho e
desenvolvimento da criança.

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Referências

Piaget J, Grécco P. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro:Livraria Freitas

Bastos;1974.

Vygotsky LSA. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. São Paulo:Martins Fontes;1991.

PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1992.

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