PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

Aula 3 - Experiência pedagógica: Instituídos e

Instituintes
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

A disciplina situa-se no campo da Psicologia, buscando

compreender e aplicar os conceitos relacionados à
atuação em instituições.

Você conhecerá a visão de autores clássicos nos estudos

sobre instituições na perspectiva da psicologia para
aplicar os principais conceitos e práticas no cotidiano do
ambiente escolar.

A principal contribuição desta disciplina para a formação

do profissional da área da educação é propiciar a
compreensão das contribuições da psicologia no âmbito
das instituições para além das antinomias entre teoria e
prática.

Aula 3:Experiência pedagógica: Instituídos e Instituintes

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TEMAS DAS AULAS

Aula 1 – A psicologia institucional como psico-higiene.
Aula 2 – A análise institucional de inspiração sociológica.
Aula 3 – Experiência pedagógica: Instituídos e Instituintes
Aula 4 – A análise institucional contemporânea: paradigma
interacionista

Aula 5 – Escola e cidadania.

Aula 6 – Escola e família.
Aula 7 – Escola e comunidade.

Aula 8 – Processos Grupais.

Aula 9 – Desenvolvimento de equipes.
Aula 10 – Gestão de mudanças.

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TEMAS DAS AULAS

Aula 1 – A psicologia institucional como psico-higiene.
Aula 2 – A análise institucional de inspiração sociológica
Aula 3 – Experiência pedagógica: Instituídos e Instituintes
Aula 4 – A análise institucional contemporânea: paradigma
interacionista

Aula 5 – Escola e cidadania.

Aula 6 – Escola e família.
Aula 7 – Escola e comunidade.

Aula 8 – Processos Grupais.

Aula 9 – Desenvolvimento de equipes.
Aula 10 – Gestão de mudanças.

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Conteúdo Programático desta aula

 Prática psicossociológica;
 Instituições externas à classe e
internas;
 Pedagogia Institucional

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PRÁTICA PSICOSSOCIOLÓGICA

• O conceito de instituições para Marx,

no século XIX, compreendia
essencialmente os sistemas jurídicos, o
direito, a lei.

• Para o marxismo as “instituições” e as

“ideologias” são as superestruturas de
uma sociedade dada, cujas infra-
estruturas são as forças produtivas e as
relações de produção.

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PRÁTICA PSICOSSOCIOLÓGICA
• No começo do século XX, Durkheim
define a sociologia como uma ciência das
instituições (família, escola, governo,
polícia , etc.)

•A instituição social, como mecanismo de

proteção da sociedade, é o conjunto de
regras e procedimentos padronizados
socialmente, reconhecidos, aceitos e
sancionados pela sociedade.

• A importância estratégica é a manutenção da organização do

grupo e satisfação das necessidades dos indivíduos que dele
participam.

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INSTITUIÇÕES EXTERNAS À CLASSE E INTERNAS

As instituições pedagógicas
externas são as estruturas
pedagógicas externas à sala de aula,
os inspetores, o diretor da escola,
os programas, as instruções,os
regulamentos, etc.

Essas instituições e esses

regulamentos são objeto de decisão
de cúpula da burocracia pedagógica
e são difundidos, pela via
hierárquica, até a base do sistema,
até os professores e alunos.

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INSTITUIÇÕES EXTERNAS À CLASSE E INTERNAS

As instituições pedagógicas
internas são:

• a dimensão estrutural e
regulada das trocas
pedagógicas

• o conjunto de técnicas
institucionais que se pode
utilizar nas classes: o
trabalho em equipes, o
Conselho, etc

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PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
• Para Lapassade é preciso reprovar na burocracia o fato de
que alienam fundamentalmente os seres humanos,
retirando-lhes o poder de decisão, a iniciativa, a
responsabilidade de seus atos, a comunicação.

• No entanto, o fenômeno burocrático é visto como o cérebro

da sociedade, como o que há de mais útil, que visa o
“Bem” de todos.

A pedagogia burocrática contém o modelo de domínio burocrático por isso

Lapassade a substitui pela Pedagogia Institucional

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PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

• Em contraposição ao modelo burocrático, o movimento

.
da pedagogia institucional leva para a Escola um novo
modo de funcionamento e de relações humanas não
burocráticas.

• A criança torna-se o centro de decisão e o grupo assume

a sua própria direção na autogestão.

• O pedagogo, entronizado pela “Instituição externa”

conserva naturalmente essa entronização, mas, passa a
interagir com os outros membros do grupo, o que não
podia fazer antes.

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PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

O trabalho do pedagogo, na proposta de Lapassade, ocorre

em três etapas: .

1) monitor de training group: os alunos,

. surpreendidos com a novidade
da experiência, permanecem imóveis, mudos, mais ou menos inertes,
esperando que o pedagogo “assuma a direção das coisas”;

2) técnico de organização: o profissional vê aparecer discussões sobre

uma organização possível que possa contentar os desejos de todo mundo;

3) pesquisador: trabalho propriamente dito, que pode assumir formas

extremamente diversas, em equipes especializadas e funcionais, em
equipes homogêneas, sem equipes, etc.

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PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Os objetivos procurados pelo pedagogo inspirado pela pedagogia
institucional são: .
•fazer um trabalho interessante “aqui e agora”, apaixonante, não
aborrecido, com os alunos;
.
•propiciar uma formação superior à do sistema tradicional, uma vez
que ela não é fortuita, mas é sistemática;
• preparar os alunos para contestar o sistema social em que vivem
(sistema burocrático);
•criar, sem o querer, um campo de contestação, pois a experiência
é conhecida pela administração, pelos outros pedagogos, pelo
público;
•criar “modelos” que serão válidos em outros planos, numa
sociedade transformada.

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Resumindo

 Prática psicossociológica;
 Instituições externas à classe e
internas;
 Pedagogia Institucional

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BONS ESTUDOS!

Até a próxima aula!

A análise institucional
contemporânea: paradigma
interacionista

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