Abaixo temos os tópicos disponíveis no google sala de aula da primeira parte da nossa

disciplina chamado Noções Elementares de Filosofia da Educação. Eles servem para

contextualizar os textos e vídeos que vamos ouvir durante essa unidade.

Bons estudos!

1.1 Questões Introdutórias

Olá prezados (as),

Antes de começarmos a interagir com as atividades seguintes é importante compreender

como elas exatamente se relacionam com o que vocês já estudaram até agora. Em linhas
gerais, podemos dizer que a Filosofia da Educação está interessada em uma série de questões
sobre a natureza do ensino, o lugar das instituições sociais e o papel dos indivíduos no
processo educacional.

A Filosofia da Educação, enquanto área de estudo, quer refletir sobre aquilo que nos fazemos
ou podemos fazer nesses espaços educativos. Quer refletir sobre os sujeitos envolvidos nas
práticas educativas, quer refletir sobre a sociedade onde a instituição escolar se encontra.

Ao ler Luckesl (ou qualquer manual introdutório sobre Filosofia da Educação) vamos perceber
que muitas das temáticas discutidas versam sobre a relação aluno-professor, aluno-escola,
professor-escola, escola-sociedade, aluno-sociedade, professor-sociedade etc. Isso porque a
nossa prática em sala de aula (no caso atual, seja essa sala física ou virtual) é sempre
intercortada por uma série de relações. Relações de poder, relações de afeto, relações morais,
relações cognitivas etc.

Por tudo isso, quando pensamos a disciplina Filosofia da Educação, pensamos em refletir e
tornar clara algumas dessas muitas relações e seus agentes. É nesse sentido que esse curso se
estrutura. Partindo da ideia de que vocês já estão minimamente versados sobre as reflexões
em Filosofia da Educação (no sentido de que vocês já são alunos e talvez já sejam também
professores), o tipo de investigação ao qual ela se propõe e a forma como vai encaminhar
posições, vvamos seguir apresentando perspectivas para enriquecer a compreensão sobre
essas muitas relações .

Primeiro, vamos compreender, a partir da leitura de Luckesi e outros materiais auxiliares,

alguns conceitos centrais da nossa investigação.

Em seguida, vamos estudar, a partir de uma perspectiva epistemológica, as questões

enfrentadas por alguém que se propõe a exercer e refletir a prática educativa. Algumas
questões que aparecem nessa primeira parte são: Educar-aprender são questões que
pertencem estritamente a ordem cognitiva ou é uma questão de treino, de condicionar o
comportamento? O conhecimento pode ser transmitido ou ele é construído ou mesmo
descoberto? Quais as melhores formas de explorar o potencial criador e criativo de um aluno?
Variáveis emocionais exercem um papel central ou meramente secundário no processo de
ensino-aprendizagem?

Em um momento posterior, vamos estudar algumas questões éticas e políticas envolvidas na

prática educativa. Algumas dessas questões suscitadas nessa segunda parte são: como
distinguir educação de instrução? As instituições educativas como atualmente constituídas
podem explorar o melhor potencial dos alunos-professores? Se o ensino não é emancipador,
como podemos formar pessoas emancipadas? Como identificar e o que fazer em relação aos
mecanismos de controle (criativo, emocional, cognitivo...) perpetrados na educação?

Portanto, a abordagem desse curso se pretende temática, no qual nosso objetivo é promover
uma profusão de questões, gerar inquietação e nos colocar no lugar de questionar a nossa
(futura) prática docente.

Tenham todos um bom andamento de disciplina.

Abraços fraternos!

1.2 Educação e Sociedade: diferentes formas de compreender essa relação

Olá à todos,

Uma das relações que vamos discutir em nossa disciplina é aquela que se dá entre educação e
sociedade. A partir de uma compreensão mais detalhada sobre essa relação podemos apontar
algumas funções normalmente atribuídas a educação - ainda que essa atribuição possa ocorrer
de modo velada, implícita.

Ensinar é possivelmente uma das atividade mais antigas praticadas pelos seres humanos. A
instituição de alguma forma de saber demanda alguma forma de ensino, aprendizagem e
transmissão de saber. Mas apesar da importância de sempre voltarmos as primeiras reflexões
sobre as práticas educativas, precisamos não perder de vista o que pertence ao nosso tempo.

Como sinalizado no subtópico anterior, existem muitas relações que são objeto da Filosofia da
Educação. Uma dessas relações é aquela que se dá entre a escola e a sociedade. Uma das
formas de pensar essa relação é buscar refletir sobre como as mudanças na nossa sociedade
estão impactando em como compreendemos a educação.

Abaixo segue um interessante vídeo, apresentando algumas ideias sobre as problemáticas

envolvidas em uma educação para o século XXI.

Até mais!
1.3 Tendências Pedagógicas

Olá prezados(as),

Vamos agora adentrar um pouco mais nessa investigação sobre as relação entre Educação e
Sociedade. Uma das formas de pensar essa relação é de que algum desses dois polos podem
(ou devem) fornecer a orientação para o outro.

Isso significa pensar que ou a sociedade está fornecendo o direcionamento, os valores, as

normas, para a estruturação da sociedade ou que é o contrário que ocorre. Ou seja, que seria a
educação a a responsável por definir tais valores. Posições intermediárias também são
possíveis, defendendo que essa relação ocorre de uma forma mais imbricada.

O texto abaixo nos ajuda a compreender três formas possíveis em que ocorre essa relação,
assim como, apresentam diferentes autores vinculados a cada uma delas. É importante
perceber na leitura do texto que muitas vezes as tendências pedagógicas aparecem
implicitamente nas teorias. Não podemos deixa escapar que toda prática educativa é uma
forma de significar o mundo, mas também de agir nele e sobre ele.

Até mais!