1. D acordo com Lapassade, o objetivo procurado pelo pedagogo inspirado na

pedagogia institucional é:

Rotular os estudantes em fortes e fracos a partir de uma pedagogia predominantemente

tradicional.

Preparar os alunos para contestar o sistema social em que vivem, isto é, o sistema burocrático.

Reforçar a hierarquia entre diretores de escola, professores e alunos.

Punir aqueles sujeitos da comunidade escolar que levantarem questionamentos sobre a cultura
escolar.

Aprovar os estudantes nas disciplinas curriculares no final de cada período letivo.

Explicação:

O objetivo é contribuir para a desalienação dos sujeitos da comunidade escolar, de modo que seja
questionado o domínio burocrático dos mais fortes sobre os mais fracos, ou seja, o domínio burocrático
dos administradores sobre os administrados.

2. Na proposta de Lapassade sobre a técnica da

autogestão, o trabalho do pedagogo passaria por três
etapas para o desenvolvimento da técnica. Analise as
afirmativas a seguir sobre as três etapas:
I - Num primeiro momento, os alunos, surpreendidos
com a novidade da experiência, permanecem imóveis,
mudos, mais ou menos inertes, esperando que o
pedagogo assuma a direção das coisas.
II - O segundo momento mostra ao profissional  da
pedagogia o surgimento de discussões sobre uma
organização possível que possa contentar os desejos de
todos.
III - A terceira etapa é a do trabalho propriamente dito,
que pode assumir formas extremamente diversas: em
equipes especializadas e funcionais, em equipes
homogêneas ou até sem equipes.

Somente as afirmações II e III estão corretas

 Somente a afirmação I, está correta

Somente as afirmações I e III estão corretas

Somente a afirmação II está correta

As afirmações I, II, e III estão corretas

Explicação:

Supõe-se que as etapas apresentadas procedem, pois, primeiro o desconforto pelos alunos; depois o
pedagogo se organiza para apresentar alguma intervenção posteriormente, o trabalho propriamente dito
com os alunos.

3. Em Lapassade entende-se, de modo geral, a análise institucional como a maneira

singular de entender o que são as relações instituídas e a forma de trabalhá-las
ou agir sobre elas enquanto psicólogo. Suas bases concretas encontram-se
nas experiências da ______________________ que, criticando uma
_____________________, procurou constituir uma outra que
dimensionasse o espaço, o tempo e a relação educador-educando.

visão cognitivo comportamental - abordagem da gestalt

teoria Psicoanalítica - abordagem escolanovista

visão escolanovista - pedagogia institucional

pedagogia institucional - pedagogia autoritária

visão cognitivo comportamental - visão materialista histórica

Explicação:

A questão está elaborada de acordo com o conteúdo de forma clara e objetiva.

4. As instituições pedagógicas internas são:

métodos e técnicas institucionais que se pode utilizar nas classes, o trabalho em equipes, jogos,
brincadeiras, dramatização, leitura de palavras, o Conselho, etc. tudo que diz respeito à relação
professor-aluno.

os inspetores, o diretor da escola, os programas, as instruções,os regulamentos, etc.

as normas de funcionamento do estabelecimento de ensino, horário, calendário de atividades,

reuniões, etc.
atividades relacionadas com o setor administrativo da escola, como, documentação, registro e
matrícula do aluno.

formas de relacionamento dos professores e da instituição com as famílias dos alunos.

 Explicação:

Instituições pedagógicas internas refere-se à métodos e técnicas institucionais que se pode utilizar nas
classes, no trabalho em equipes, jogos, brincadeiras, dramatização, leitura de palavras, no Conselho, etc.
tudo que diz respeito à relação professor-aluno.

Gabarito
Comentado

5.  

Aplicando o conceito de Burocracia ( Lapassade) 'a

construção das práticas escolares contemporâneas,
podemos considerar que essas práticas:
 

(  ) contribuem para a alienação dos estudantes.

 

(  ) limitam o poder de decisão e de iniciativa dos

professores
 

(  ) contribuem para que todos na escola sejam

responsáveis pelo aprendizado
 

(  ) são o que há de melhor para o pleno desenvolvimento

de todos.
 

V- F- F- F

F- F- V- V 

V- F- F- V
 

V- V- F- F

V- F- V-F
 Explicação:

Para Lapassade, a burocracia é a regulação do poder feita pelas instituições com a representação do
Estado, que em sua tarefa reguladora atende aos interesses daqueles que formulam as regras e normas.
assim, na realidade escolar a burocracia não representa ações benéficas para professores e alunos, pois
esses representam a base institucional.

6. Lapassade em relação à Instituições escolares diz que a pesquisa pedagógica

deveria fazer distinção entre Instituições externa e interna à classe. São
consideradas Instituições pedagógicas internas:

Os programas, as instruções.

O Diretor, as regras.

Os inspetores, os programas.

Conjunto de técnicas utilizados na classe: trabalho em equipe.

Inspetor, Diretor, normas.

Explicação:

Questão clara, sobre instituições escolares.

7. Na pedagogia institucional existe o objetivo de difundir um novo modo de

funcionamento nas instituições escolares que se opoe às praticas da  Pedagogia
Burocrática. (Lapassade, 1977)
Assinale PI (Pedagogia Institucional ) e PB (Pedagogia Burocrática) conforme
identifique as afirmativas com essas praticas
(     ) a criança/estudante é o centro das decisões
(     ) o grupo assume a autogestão
(     ) as decisões nunca são tomadas nas bases
(     ) o professor tem pouco poder de decisão
(     ) o conhecimento pedagógico pode ter poder de autogestão e transformação
social

PI- PI - PB - PI- PB

PI- PB - PI - PI- PB

PI- PI- PI - PB -PB 

PB- PB- PI -PI - PB 

PI- PI- PB -PB - PI 

Explicação:
 Para Lapassade a burocracia marca a pedagogia que tira dos sujeitos a autonomia, o poder de decisão e
compromete a criatividade e a construção do conhecimento significativo. Apresenta a Pedagogia
Institucional que busca superar suas práticas. 

8. Para uma pedagogia institucional, Lapassade faz uma grande reflexão sobre o
papel do fenômeno burocrático. Para ele, o que é preciso reprovar na burocracia
e nos burocratas é, antes de tudo, o fato de que a burocracia e os burocratas:

promovem a alienação dos seres humanos, retirando-lhes o poder de decisão e a

responsabilidade por seus atos.
incentivam uma grande parcela da população a tomar ciência acerca dos seus direitos e lutar
por eles.
preocupam-se, sobretudo, com o bem estar físico, psicológico e social da nação, reforçando
políticas voltadas para as necessidades dos oprimidos.

 
colocam os colaboradores de uma organização de trabalho em total harmonia, tendo em vista
interesses comuns entre empregados e empregadores.
colaboram para a formação crítica dos cidadãos, fazendo deles sujeitos protagonistas da
história.

Explicação:

Lapassada condena práticas burocráticas que visem a alienação dos seres humanos a partir de uma
ideologia dominante e hierarquia dos mais fortes sobre os mais fracos.

1. Lapassade considera a análise institucional como um movimento, esse possuindo dois

lados. De um lado constrói teorias para se analisá-las, de outro forma conceitos de
práticas e de intervenções institucionais. Pensando assim a análise institucional visa
inferir uma possibilidade de recriar e repensar a realidade social instituída. Analise os
itens a seguir: I -Para Lapassade existem três níveis de realidade institucional,
primeira é em nível de grupo, segundo é o nível de organização e terceiro a própria
representação da instituição,o Estado. II- Os grupos consistem em formas mais
simples de ajuntamentos, mas mesmos simples carregam marcas institucionais para
organizar e regulamentar o aprendizado e a produção, dessa maneira vive-se
instituído a todo lugar. III- O institucionalismo vê a sociedade como uma rede, uma
teia, um tecido institucional e distingue duas vertentes ou processos: o instituinte -
tido como um processo dinâmico capaz de criar, inovar e transformar a instituição e o
instituído - visto como cristalizado, como estático sem possibilidades de mudanças.
Estão Corretas as afirmativas:

Somente II

somente I

I, II e III

somente I e III
 somente II e III

Explicação:

A questão trata da relação entre instituído e instituinte.

Gabarito
Comentado

2. O desvio é resultado das relações de poder, visto que ele encandeia um processo
de intervenções colocadas em prática para selecionar, identificar e tipificar os
indivíduos. Das afirmativas a seguir, escolhas as que são verdadeiras. 

I-De acordo com a Análise Interacionista o desvio de comportamento e a

rotulação de indivíduos depende da maneira que o fenômeno é vivido em cada
sociedade, num dado momento histórico e social. Na realidade, é um conjunto de
operações materiais e simbólicas que dá sentido às práticas e governa as ações
dos atores, no plano individual e social; II-A Análise Institucional compreende o
desvio comportamental como um ato transgressor, com a finalidade de modificar
as normas instituídas. III-Para a Análise Institucional o comportamento desviante
funciona como um sintoma social.

(e) As afirmativas I, II e III estão erradas.

(c) Somente a II está correta;

(a) As afirmativas I, II e III estão corretas;

(d) Somente a III está correta;

(b) Somente a I está correta;

Explicação:

O desvio é resultado das relações de poder e serve como sintoma para identificar uma sociedade
desestabilizada.

3. De acordo com a Análise Institucional, a construção social da realidade deve

considerar que:

I - O estado é a primeira instituição que legitima toda e qualquer outra

instituição. Lapassade vai considerá-lo, em seu aspecto ideológico, um
instrumento privilegiado das classes dominantes - a lei das leis.

II- Segundo Lapassade, o grupo é onde todas as relações sociais se estabelecem,

seu objetivo é manter a ordem, organizar o aprendizado e a produção. Ele pode
ser considerado a base da vida cotidiana.

III- A Organização é entendida como um conjunto de leis que regem a conduta

 de apenas algumas pessoas que fazem parte dela.

Das afirmativas a seguir:

Todas são verdadeiras.

Somente a I é verdadeira.

Somente I e II são verdadeiras.

Somente a III é verdadeira.

Somente II é verdadeira.

Explicação:

A Organização é a parte material da Instituição. As leias irão reger a conduta daqueles que fazem parte a
instituição. 

4. A análise interacionista vê no desvio um revelador social das normas prescritas

pelos "empresários da moral". Analise as sentenças e assinale a alternativa
correta:

I-De acordo com a Análise Interacionista, o desvio de comportamento e a

rotulação de indivíduos pelos empresários da moral depende da maneira que o
fenômeno é vivido em cada sociedade, num dado momento histórico e social. Na
realidade, é um conjunto de operações materiais e simbólicas que dá sentido às
práticas e governa as ações dos atores, no plano individual e social;

II-A Análise Interacionista compreende o desvio comportamental como um ato

transgressor, individual, porém não apresenta a tentativa de tipificar indivíduos
por conta de tais atos.

III- Para a Análise Interacionista, o caráter desviante ou não de um ato

depende da maneira que os outros reagem. Segundo as teorias da rotulação, o
desvio é o resultado das iniciativas do outro, visto que ele encadeia um processo
de intervenções colocado em prática para selecionar, identificar e tipificar os
indivíduos.

As afirmativas I e III estão corretas.

Somente a III está correta;

As afirmativas I, II e III estão corretas;

Somente a I está correta;

As afirmativas I e II estão corretas;

Explicação:

Os empresários da moral são aqueles que julgam, que rotulam os indivíduos e isso desencadeia um
processo de intervenções colocado em prática para selecionar, identificar e tipificar os indivíduos.
 

5. O desvio escolar sob o ponto de vista institucional deve ser compreendido como:

I-sintoma social, como um sinal de que algo está errado no contexto social.

II-atribuído somente ao indivíduo que apresenta um comportamento que foge

aos padrões sociais, pois apresenta um problema de ajuste.

III-uma definição social, com a forma que certos rótulos são colados em algumas
pessoas, com as conseqüências que tal fato pode engendrar neles e nos que os
rotularam assim.

Das considerações sobre o desvio, pode-se considerar que:

Apenas a afirmativa III está correta.

Todas estão corretas.

Apenas a afirmativa I está correta.

Apenas a I e III estão corretas.

Apenas a afirmativa I e II estão corretas.

Explicação:

O desvio deve ser concebido como um sintoma Social.

Gabarito
Comentado

6. A Análise Institucional concebe o desvio escolar a partir de duas visões de

análise: a institucional e a interacionista. Das afirmativas a seguir, qual ou quais
estão corretas?

I-O desvio serve para revelar que a ordem estabelecida é coercitiva e arbitrária,
o desvio seria a consequência da desorganização social e do caráter patológico
da sociedade.

II-O desvio deve ser visto como um sintoma social, como um sinal de que algo
está errado naquele contexto social.

III-O desvio e a rotulação de indivíduos ou grupos sociais dependem da maneira

que o fenômeno é vivido em cada sociedade, num dado momento histórico e
social.

Somente as afirmativas I e III.

As afirmativas I, II e III.
 Somente a afirmativa I e II.

Somente a afirmativa I.

Somente as afirmativas II e III.

Explicação:

O termo desvio  supõe uma relação social, que sai do foco no indivíduo para o foco nas relações, que
produzem regras e exigem seu cumprimento.As regras, desvios e rótulos são sempre construídos em
processos políticos, nos quais alguns grupos conseguem impor seus pontos de vista como mais legítimos
que outros. O desvio não é inerente aos atos ou aos indivíduos que os praticam; ele é definido ao longo
de processos de julgamento que envolvem disputas em torno de objetivos de grupos específicos

7. A Análise Institucional concebe o desvio escolar a partir de duas visões de

análise: a institucional e a interacionista. Das afirmativas a seguir, qual ou quais
estão corretas?

I-O desvio serve para revelar que a ordem estabelecida é coercitiva e arbitrária,
o desvio seria a consequência da desorganização social e do caráter patológico
da sociedade.

II-O desvio deve ser visto como um sintoma social, como um sinal de que algo
está errado naquele contexto social.

III-O desvio e a rotulação de indivíduos ou grupos sociais dependem da maneira

que o fenômeno é vivido em cada sociedade, num dado momento histórico e
social.

Somente as afirmativas I e III.

Somente a afirmativa I e II.

Somente a afirmativa I.

As afirmativas I, II e III.

Somente as afirmativas II e III.

Explicação:

O desvio aqui, deve ser compreendido numa perspectiva Social. 

8. A Análise Institucional concebe o desvio escolar a partir de duas visões de

análise: a institucional e a interacionista. Das afirmativas a seguir, qual ou quais
estão corretas? I-O desvio serve para revelar que a ordem estabelecida é
coercitiva e arbitrária, o desvio seria a consequência da desorganização social e
do caráter patológico da sociedade. II-O desvio deve ser visto como um sintoma
social, como um sinal de que algo está errado naquele contexto social. III-O
 desvio e a rotulação de indivíduos ou grupos sociais dependem da maneira que o
fenômeno é vivido em cada sociedade, num dado momento histórico e social.

Somente as afirmativas II e III.

Somente a afirmativa I.

As afirmativas I, II e III.

Somente as afirmativas I e III.

Somente a afirmativa II.

Explicação:

As afirmativas já definem a própria questão.

1. A escola não só intervém na transmissão do saber científico

organizado culturalmente como influi em todos os aspectos relativos
aos processos de socialização e individuação da criança. Entre os
aspectos transmitidos pela escola que influem no processo de
socialização das crianças estão:
 
I. Diminuição das relações afetivas.
II. Habilidade de participar de situações sociais.
III. Aquisição de destrezas relacionadas com a competência
comunicativa
IV. Desenvolvimento da identidade sexual e da própria identidade
pessoal.
 
Estão corretas as afirmativas:

I, II, III e IV

apenas I, III e IV

apenas II, III e IV

apenas I, II e IV

apenas I, II e III

Explicação:

A escola não promove a diminuição das relações interpessoais, ao contrário, é um espaço que promove e
contribui para a formação de valores grupais.

 
 2. De acordo com Faria Filho (2000) a educação compete:

À todos aqueles que exercem algum tipo de modelo social;

Exclusivamente à escola;

Exclusivamente à família;

Às instituições religiosas.

À família e à escola em ação conjunta;

Explicação:

O autor inclusive postula que a escola deve também educar a familia para que essa possa cumprir seu
papel. Toda educação refere-se e reproduz um modelo social.

Gabarito
Comentado

3. De acordo com um estudo de Martín-Baró (1983), ele aponta que as pessoas

incorporam psiquicamente a ideologia social dominante, em forma de atitudes,
como um conjunto psicológico de crenças sobre o mundo, nas quais três
instituições contribuem para fortalecer esses valores: a família, a escola e a
moral. Estes elementos contribuem para formar o que o autor denomina de visão
de mundo fatalista, que pode ser compreendida como:

produção de uma prática social, que aponte as contradições e conflitos, buscando a todo
momento questionar os modelos que nos são impostos como verdadeiros, na busca de outros
caminhos.
fenômeno psicossocial intimamente ligado às estruturas sócio-econômicas. Tal fenômeno se
configuraria como uma espécie de "dormência" ou "torpor" dos indivíduos frente à realidade
desumana em que estão inseridos, e isso resultaria no desenvolvimento de uma certa
passividade frente aos fatos sociais.
movimento da Escola que se coloca aberta a todos, que é vista como democrática, e trata a
todos da mesma forma, mas não tem responsabilidade pelos fracassos escolares.
fenômeno ligado à necessidade de "socializar" e "educar" a massa trabalhadora existente nos
grandes centros urbanos, para formá-los como "bons" cidadãos e trabalhadores disciplinados.
movimento da Escola, que se coloca como neutra e tem por finalidade ensinar os valores,
hábitos e costumes de uma determinada classe social, colocando-os como naturais e universais.

Explicação:

Mente fatalista se configuraria como uma espécie de "dormência" ou "torpor" dos indivíduos frente à
realidade desumana em que estão inseridos, e isso resultaria no desenvolvimento de uma certa
passividade frente aos fatos sociais.

4. Apesar da Escola ser uma instituição fortemente articulada com o Estado,

encontramos em seu interior espaços onde as lutas podem acontecer. Como
 instituição fundamental para a formação da cidadania a escola deve:

I-servir para fortalecer e garantir o poder de uma classe social que é dominante
numa determinada formação social;

II-priorizar a formação do comportamento crítico, com base no desenvolvimento

das competências lógica, linguística e moral;

III-Contribuir para a construção da cidadania ativa, entendendo as unidades

educacionais como espaços de organização da sociedade para a defesa de
direitos conquistados e criação de novos.

Estão corretas as afirmativas:

As afirmativas I, II e III.

Somente a I.

Somente a I e II

Somente a II e III

Somente a II.

Explicação:

priorizar a formação do comportamento crítico, com base no desenvolvimento das competências lógica,
linguística e moral;

Essa opção não pode ser considerada correta porque o comportamento critico não deve ser priorizado
apenas com relação a essas competencias, mas segundo o desenvolvimento integral do sujeito que
implica em seu engajamento social.

Gabarito
Comentado

5. De acordo com um estudo de Martín-Baró (1983), ele aponta que as pessoas

incorporam psiquicamente a ideologia social dominante, em forma de atitudes,
como um conjunto psicológico de crenças sobre o mundo, nas quais três
instituições contribuem para fortalecer esses valores: a família, a escola e a
moral. Estes elementos contribuem para formar o que o autor denomina de visão
de mundo fatalista, que pode ser compreendida como:

movimento da Escola, que se coloca como neutra e tem por finalidade ensinar os valores,
hábitos e costumes de uma determinada classe social, colocando-os como naturais e universais.
movimento da Escola que se coloca aberta a todos, que é vista como democrática, e trata a
todos da mesma forma, mas não tem responsabilidade pelos fracassos escolares.
produção de uma prática social, que aponte as contradições e conflitos, buscando a todo
momento questionar os modelos que nos são impostos como verdadeiros, na busca de outros
caminhos.
Tal fenômeno se configuraria como uma espécie de "dormência" ou "torpor" dos indivíduos
frente à realidade desumana em que estão inseridos, e isso resultaria no desenvolvimento de
uma certa passividade frente aos fatos sociais.
fenômeno ligado à necessidade de "socializar" e "educar" a massa trabalhadora existente nos
grandes centros urbanos, para formá-los como "bons" cidadãos e trabalhadores disciplinados.
 Explicação:

A visão fatalista resulta no desenvolvimento de uma certa passividade frente aos fatos sociais.

6. Junto com a família a escola é, a instituição social que maiores

repercussões tem para a criança. Analise as afirmativas abaixo
quanto aos aspectos da escola como instituição social.
 
I- As crianças, em suas relações com iguais, descobrem que é
necessária a reciprocidade, para agir conforme as regras, levando
em conta que as regras são efetivas, se as pessoas concordarem em
aceitá-las.
 
II- A entrada e o percurso pelo âmbito escolar vão constituir para a
criança um acúmulo de experiências ricas e interessantes, pois a
escola é um microcosmo da sociedade.
 
III- A criança chega à escola levando consigo aspectos
constitucionais e vivências familiares, e o ambiente escolar será uma
peça inerte em seu desenvolvimento.
 
Estão CORRETAS:

apenas as afirmativas II e III

apenas a afirmativa III

apenas as afirmativas I e II

todas as afirmativas

apenas as afirmativas I e III

Explicação:

I- As crianças, em suas relações com iguais, descobrem que é necessária a

reciprocidade, para agir conforme as regras, levando em conta que as regras são
efetivas, se as pessoas concordarem em aceitá-las. VERDADEIRO, DE FATO, A
ESCOLA PROMOVE ESSE ENCONTRO ENTRE OS ALUNOS, ABRE ESPAÇO PARA
QUE OS ALUNOS SE RELACIONEM RESPEITANDO REGRAS

II- A entrada e o percurso pelo âmbito escolar vão constituir para a criança um acúmulo
de experiências ricas e interessantes, pois a escola é um microcosmo da sociedade.
VERDADEIRO, AS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES SÃO FUNDAMENTAIS NA
FORMAÇÃO DO SUJEITO.

III- A criança chega à escola levando consigo aspectos constitucionais e vivências

familiares, e o ambiente escolar será uma peça inerte em seu desenvolvimento. DE
FATO, A CRIANÇA CHEGA A ESCOLA COM SUA HISTÓRIA DE VIDA, MAS, ISSO
NÃO QUER DIZER QUE A ESCOLA, O SEU AMBIENTE NÃO INFLUENCIARÁ EM SEU
DESENVOLVIMENTO. FALSA.
  

Gabarito
Comentado

7. A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam os

mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos
objetivos que desejam atingir. Com relação a esses pontos podemos considerar:

I- A comunicação entre família e escola deve ser pautada na confiabilidade, na

credibilidade transmitida pelos valores envolvidos, pelo respeito e pela
integração. A escola nunca educará sozinha, de modo que a responsabilidade
educacional da família jamais cessará. Um caminho de cooperação que só será
efetivo se os pais compreenderem que à escola não cabe exercer a função moral
da família.

II- A inversão dos papéis da escola e da família junto à sociedade é muito nítida.
Por exemplo, antes de um processo alfabetizador, a escola precisa integrar esse
aluno, advindo de uma família que o criou até então como centro do universo.
Essa não deveria ser apenas responsabilidade da escola, devendo ter sido
trabalhada pela família.

III- O diálogo entre família e escola tem sido tema de muitos debates
educacionais nos últimos anos. Todos nós, de certa forma, já refletimos sobre de
quem é a responsabilidade de educar as crianças e os jovens.A escola tem o
papel único de ensinar para não distorcer o conhecimento.

Estão CORRETAS as afirmativas

I, II e III

II

I e II

II e III

Explicação:

I- A comunicação entre família e escola deve ser pautada na confiabilidade, na credibilidade transmitida
pelos valores envolvidos, pelo respeito e pela integração. A escola nunca educará sozinha, de modo que
a responsabilidade educacional da família jamais cessará. Um caminho de cooperação que só será efetivo
se os pais compreenderem que à escola não cabe exercer a função moral da família. VERDADEIRO, PARA
QUE SE ESTABELEÇA UMA RELAÇÃO  PEDAGÓGICA, É PRECISO CONFIABILIDADE E CREDIBILIDADE
PARA QUE O PROCESSO DE APREDIZAGEM OCORRA COM TRANQUILIDADE, TRATA-SE DE UMA
PARCERIA ENTRER ESCOLA E FAMILIA QUE, ESTA ULTIMA NUNCA DEVERIA DEIXAR DE ASSUMIR SUA
RSPONSABILIDADE NO ATO DE EDUCAR SEUS FILHOS, NÃO PASSANDO A RESPONSABILIDADE APENAS
PARA A ESCOLA

II- A inversão dos papéis da escola e da família junto à sociedade é muito nítida, por exemplo, antes de
um processo alfabetizador, a escola precisa integrar esse aluno, advindo de uma família que o criou até
então como centro do universo. Essa não deveria ser apenas responsabilidade da escola, devendo ter
sido trabalhada pela família. VERDADEIRO, FAMILIA E ESCOLA ENVOLVIDOS COM A FORMAÇÃO DOS
ALUNOS

III- O diálogo entre família e escola tem sido tema de muitos debates educacionais nos últimos anos.
 Todos nós, de certa forma, já refletimos sobre de quem é a responsabilidade de educar as crianças e os
jovens.A escola tem o papel único de ensinar para não distorcer o conhecimento. FALSO, A ESCOLA
TAMBÉM FORMA VALORES E NÃO APENAS NO CONHECIMENTO CIENTÍFICO

8. A escola como instituição fundamental para a formação da cidadania deve:

colaborar com a socialização do indivíduo, para que haja o respeito à hierarquia estabelecida
socialmente.
priorizar a formação das classes favorecidas, para que elas possam desenvolver as
competências lógica, linguística e moral.
servir para fortalecer e garantir o poder de uma classe social que é dominante numa
determinada formação social.
desenvolver estudos e pesquisas que contribuam para a formação dos educadores que tenham
compromisso com o conhecimento sistematizado.
colaborar com os movimentos de luta pela melhoria da qualidade sociocultural e
socioambiental, entendendo as unidades educacionais como espaços de organização da
sociedade para a defesa de direitos conquistados e criação de novos.

Explicação:

A escola que está envolvida com a formação de cidadãos deve adotar práticas educativas democráticas,
não priorizar classes sociais dos estudantes sobre outras; o compromisso não deve ser apenas com o
conhecimento científico; é preciso pesquisar sobre educação e não apenas sobre o conhecimento
específico, das disciplinas em si; é preciso conhecer, pesquisar a escola, suas tramas.

Gabarito
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1. Na Psicologia Institucional, proposta por José Bleger, a função social do

psicólogo deve se desenvolver junto à população, buscando
proporcionar condições para a vida e a saúde por meio dos grupos
básicos de interação, como a família, a escola, o trabalho e as
atividades comunitárias. Esta abordagem foi denominada por ele de

Psicomedicalização.

 
Psico-higiene.

 
Psicoassistência.

Psicoabordagem.

Psicomediação.

 
 Explicação:

Na Psicologia Institucional, proposta por José Bleger, a função social do psicólogo deve se desenvolver
junto à população, buscando proporcionar condições para a vida e a saúde por meio dos grupos básicos
de interação, como a família, a escola, o trabalho e as atividades comunitárias. Esta abordagem foi
denominada por ele de Psico-higiene.

2. A escola precisa cumprir seu papel social e atender às necessidades do contexto

de cada realidade local. A partir dessa afirmativa, a escola cidadã tem como
proposta:

(a) uma concepção aberta do sistema educacional, em que estão presentes a autonomia e a
participação dos vários segmentos da comunidade escolar;

(c) uma escola onde a comunidade não está inserida no processo da tomada de decisões.

(b) uma escola dirigida somente por um colegiado de pais de alunos;

(d) uma escola cujas decisões são feitas pela direção, sem qualquer interferência da
comunidade.

(e) uma escola de gestão centralizadora, sem que os alunos participam das decisões.

Explicação:

Escola Cidadã defende a educação permanente e tem uma formatação própria para cada realidade local,
de modo a respeitar as características histórico-culturais, os ritmos e as conjunturas específicas de cada
comunidade, sem perder de vista a dimensão global do mundo em que vivemos.

3. Em todas as abordagens educacionais relacionadas aos processos educativo e

formativo, percebe-se uma unanimidade no que se refere à necessidade de
participação ativa dos pais nas atividades pedagógicas promovidas pela escola.
Para que haja o binômio família/escola é imprescindível pensar em aspectos
relacionados a esta parceria: I- fazer com que a família participe do
planejamento, da execução, do acompanhamento e da avaliação de todo
processo educativo na instituição; II- promover a participação da família na
rotina escolar, não apenas em festas e reuniões pontuais, fazendo com que ela
seja ouvida e que participe também da tomada de decisões; III- respeitar a
diversidade cultural, étnico-racial, religiosa e sexual das famílias.

(e) Apenas a afirmativa I está correta.

As afirmativa I e II estão corretas;

As afirmativas I, II e III estão corretas;

Apenas a afirmativa III está correta;

As afirmativas I e III estão corretas;

 Explicação:

I- fazer com que a família participe do planejamento, da execução, do acompanhamento e da avaliação

de todo processo educativo na instituição; VERDADEIRO, A FAMÍLIA DEVE TER VOZ ATIVA NA ESCOLA,
SOBRETUDO, MEDIANTE GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA

II- promover a participação da família na rotina escolar, não apenas em festas e reuniões pontuais,
fazendo com que ela seja ouvida e que participe também da tomada de decisões; VERDADEIRO, NÃO SE
TRATA DE CONVIDAR OS PAIS, A FAMÍLIA APENAS PARA AS FESTAS E SIM, DENTRO DE UMA
PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA NA GESTÃO ESCOLAR, TRATA-SE DE ABRIR UM ESPAÇO PARA QUE TODOS
OS SUJEITOS DA COMUNIDADE ESCOLAR PARTICIPEM DAS DECISÕES

III- respeitar a diversidade cultural, étnico-racial, religiosa e sexual das famílias. VERDADEIRO, SEM
DÚVIDA, A ESCOLA É UM ESPAÇO MARCADO PELA PLURALIDADE CULTURAL.

Gabarito
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4. Não se pode mais pensar em uma educação voltada apenas para a questão da
escolaridade em termos de conhecimento e saberes específicos e sim numa
educação com objetivos na formação de um cidadão mais crítico e consciente
para viver e participar do contexto apresentado. Neste ponto, cabe salientar que
a eficiência pedagógica deve ser repensada quando se parte do compromisso
com a transformação social. Isso quer dizer que: I- Não se pode mais pensar em
uma educação voltada apenas para a questão da escolaridade em termos de
conhecimento e saberes específicos e sim numa educação com objetivos na
formação de um cidadão mais crítico e consciente. II- O modo de ensino deve ser
dialógico e prático, o professor deve estimular o aluno a explorar conjuntamente
as diversas possibilidades na experiência cotidiana; o material didático precisa
estar organizado para encorajar a reflexão. O conhecimento deve ser produzido
continuamente por meio de ações reflexivas. III- a escola deve promover uma
formação técnica aos seus alunos, para que eles possam alcançar o mercado de
trabalho. Marque a alternativa correta.

As afirmativas I e II estão corretas.

Apenas a afirmativa I está correta.

As afirmativas I, II e III estão corretas.

As afirmativas I e III estão corretas.

Apenas a afirmativa II está correta.

Explicação:

I- Não se pode mais pensar em uma educação voltada apenas para a questão da escolaridade em termos
de conhecimento e saberes específicos e sim numa educação com objetivos na formação de um cidadão
mais crítico e consciente. VERDADEIRO,ESSA É A PROPOSTA DE UMA ESCOLA PROGRESSISTA. QUANDO
SE FALA EM TRANSFORMAÇÃO SOCIAL DEVEMOS LEVAR EM CONTA A FORMAÇÃO DE UM CIDADÃO MAIS
CONSCIENTE E REFLEXIVO PARA QUE POSSA PARTICIPAR E CONTRIBUIR COM A MUDANÇA SOCIAL.

II- O modo de ensino deve ser dialógico e prático, o professor deve estimular o aluno a explorar
conjuntamente as diversas possibilidades na experiência cotidiana; o material didático precisa estar
organizado para encorajar a reflexão. O conhecimento deve ser produzido continuamente por meio de
ações reflexivas. VERDADEIRO, QUANDO SE PRETENDE FORMAR CIDADÃOS EMANCIPADOS
SOCIALMENTE, QUE TRANSFORMEM SUAS REALIDADES E ROMPAM COM O STATUS QUO E TRANSCEDAM
 O MATERIAL DIDÁTICO PARA A PRÁTICA.

III- A escola deve promover uma formação técnica aos seus alunos, para que eles possam alcançar o
mercado de trabalho.  FALSA, NÃO APENAS O MERCADO DE TRABALHO, MAS, FORMAR VALORES, COM
ÊNFASE NA COLETIVIDADE E NÃO NO INDIVIDUALISMO PRÓPRIO DE UMA SOCIEDADE CAPITALISTA; A
PROPOSTA É QUE OS PROFISSIONAIS QUE REPRESENTAM A ESCOLA PAUTEM SUAS AÇÕES NUMA
LÓGICA MAIS HUMANA E MENOS MERCADOLÓGICA, COMPETITIVA E IMEDIATISTA, ASSIM TAMBÉM
COMO VALORIZAR AS HABILIDADES DOS INDIVÍDUOS, POIS APENAS A TÉCNICA NÃO OS FAZ BONS
PROFISSIONAIS.

Gabarito
Comentado

5. A sociedade tem passado por profundas mudanças nas últimas décadas,

mudanças estas que tem afetado de forma fundamental a estrutura e equilíbrio
das famílias. A escola também, ainda que de forma mais lenta e compassada,
tem procurado se adaptar a essas mudanças, mas o que urge nos nossos dias é
a interação entre ambas, promovendo uma maior eficiência na educação e ensino
das crianças. De acordo com essa afirmativa podemos concluir que:

a relação entre escola e família é imprescindível, pois a família como espaço de orientação,
construção da identidade de um indivíduo deve promover juntamente com a escola uma
parceria, a fim de contribuir no desenvolvimento integral da criança e do adolescente.
é possível ter uma relação estreita entre escola e família, mas ambas precisam cumprir seus
papéis, a escola deve ensinar e a família educar, sem uma interferir na outra;

atualmente a escola é o agente exclusivo de formação para a cidadania;

a família, sendo à base de uma formação completa do indivíduo é a responsável única pela
formação da identidade do indivíduo, sem qualquer interferência da escola.
muito tem sido transferido da família para a escola, funções que eram das famílias: educação
sexual, definição política, formação religiosa, entre outros. Com isso a escola perdeu seu foco e
a família sua função.

Explicação:

A escola nao é a única instituição formadora, a família também representa e também deve exercer seu
papel na formação da cidadania; a escola nao deve impor sua forma de conceber a educação às famílias,
deve respeitar, dialogar e a familia, por sua vez, não é a única instituição formadora, ambas são
fundamentais no processo formativo.

6. Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva pois muita
coisa mais que a uma informação mútua:este intercâmbio acaba resultando em
ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos.Ao
aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao
proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola,
chega-se a uma divisão de responsabilidades [...] (PIAGET,2007,p.50) A partir
dessa citação, qual das afirmativas a seguir vai ao encontro do que foi dito pelo
autor:

Reconhecendo que a aprendizagem é construída a partir da interação de conhecimentos, na

realidade e vivência social e familiar, as instituições, escola e família, fazem parte e dividem o
processo de ensino-aprendizagem;
É necessário se ter em mente que há um conflito histórico de fronteiras entre as instituições
família e escola, cujas funções educativas se confundem e se sobrepõem e comprometem o
 processo de ensino-aprendizagem, já que a escola deve atuar desvinculadamente da família.
As condições favoráveis à participação dos pais na escola dos filhos, apontam para um modelo
de família, onde um adulto, com tempo livre e conhecimento, deve ter uma disposição especial
para educar;
Embora a escola ainda não sustente a posição de substituta da família na função educadora,
não lhe cabe assumir uma postura de resistência e rivalidade nesta interação, pois isso se deve
a uma possível incapacidade ou ignorância da família para educar.
A família necessita que a escola tenha total responsabilidade pela educação de seus filhos, para
compensar os momentos de sua ausência e permitir melhor formação para os indivíduos.

Explicação:

A resposta deve mostrar a interação entre família e escola, numa relação de troca para benefício dos
filhos/alunos.

7. A relação família x escola é de fundamental importância na construção da

identidade e autonomia da criança, uma vez que o processo educacional contribui
para que a mesma adquira segurança, sentindo-se amada tanto pelos pais
quanto por seus professores. Isso significa dizer que: I- cada escola, em
conjunto com os pais, deve encontrar formas peculiares de relacionamento que
sejam compatíveis com a realidade de pais, professores, alunos e direção, a fim
de tornar este espaço físico e psicológico um fator de crescimento e de real
envolvimento entre todos os segmentos. II- a escola deve estruturar-se de forma
a atender da melhor maneira possível seu aluno e seus pais, utilizando de todos
os meios e métodos de que possuí, formando parcerias com todos os envolvidos
no processo educativo para que se cumpram seus objetivos éticos e sociais. III-
a Escola deve se planejar de acordo com as características e necessidades da
população atendida; por exemplo, os currículos e programas escolares devem ser
elaborados, respeitando-se o repertório inicial da população, as diferenças
culturais e direcionados numa perspectiva de formação do comportamento
crítico. Marque a alternativa correta.

As afirmativas I e II estão corretas.

Apenas a afirmativa II está correta.

As afirmativas I e III estão corretas.

As afirmativas I, II e III estão corretas.

Apenas a afirmativa I está correta.

Explicação:

I- cada escola, em conjunto com os pais, deve encontrar formas peculiares de relacionamento que sejam
compatíveis com a realidade de pais, professores, alunos e direção, a fim de tornar este espaço físico e
psicológico um fator de crescimento e de real envolvimento entre todos os segmentos. VERDADEIRO, É
FUNDAMENTAL QUE A ESCOLA LEVE EM CONSIDERAÇÃO A REALIDADE DOS EDUCANDOS,
REPRESENTANDO-OS NO CURRICULO ESCOLAR, ABRINDO ESPAÇO PARA QUE TODOS OS SUJEITOS DA
COMUNIDADE ESCOLAR TENHAM VOZ ATIVA, POSSAM PARTICIPAR DAS DECISÕES

II- a escola deve estruturar-se de forma a atender da melhor maneira possível seu aluno e seus pais,
utilizando de todos os meios e métodos de que possuí, formando parcerias com todos os envolvidos no
processo educativo para que se cumpram seus objetivos éticos e sociais. VERDADEIRO, ESCOLA E
FAMÍLIA EM PARCERIA,ENVOLVIDOS NA FORMAÇÃO DOS ALUNOS

III- a Escola deve se planejar de acordo com as características e necessidades da população atendida;
 por exemplo, os currículos e programas escolares devem ser elaborados, respeitando-se o repertório
inicial da população, as diferenças culturais e direcionados numa perspectiva de formação do
comportamento críticoVERDADEIRO, ESTABELECENDO RELAÇÃO ENTRE O CURRICULO DISCIPLINAR E O
CURRÍCULO REAL, VIVIDO.

Gabarito
Comentado

8. No conceito de escola ativa defendido por Faria Filho (2000) entra:

A necessidade de entrosamento entre escola, professores e família;

Uma atuação escolar bastante centralizadora da escola em relação aos alunos;

A formação profissionalizante dos alunos.

A existência de professores centralizadores;

A oferta de permanência em período integral dos alunos no espaço escolar

Explicação:

Para o autor esse entrosamento é fundamental, inclusive considerando a necessidade de oferecer

formação para a familia através dos proprios alunos. 

1. A escola precisa cumprir seu papel social e atender às necessidades do do contexto

social em que está inserida. De acordo com essa visão, o que significa ¿escola
cidadã¿?

uma escola dirigida por um colegiado de pais de alunos;

uma escola cujas decisões são feitas pela direção, sem qualquer interferência da comunidade.

uma concepção aberta do sistema educacional, em que estão presentes a autonomia e a

participação dos vários segmentos da comunidade escolar;

uma escola de gestão democrática, mas os alunos não participam das decisões.

uma escola onde a comunidade faz parte do processo da tomada de decisões, eventualmente.

Explicação:

Uma escola cidadã incentiva a autonomia, a emancipação social dos alunos e todos têm direito a voz e
não apenas os pais de alunos e não se trata de fazer parte do processo eventualmente e sim quando os
sujeitos da comunidade escolar sentir necessidade de levar algum problema a gestão da escola; uma
 gestão participativa, democrática e descentralizadora, todos têm direito a voz.

2. Quando a escola abre espaço para a participação da comunidade escolar, no

sentido de ouvir as pessoas envolvidas com o processo de ensino aprendizagem
dos educandos, sobretudo, as que fazem parte do entorno escolar, isso significa
dizer que há uma preocupação em  respaldar as ações pedagógicas na
perspectiva:

dos rótulos e estereótipos

da hierarquização

da inclusão social

da ideologia dominante

da padronização de ideias

Explicação:

Numa escola que se dispõe a ouivir as vozes da comundiade escolar, fica evidente a proposta de uma
gestão democrática e participativa, logo, não se trata de se criar estereótipos, traçar comportamentos
ditos adequados, excluindo aqueles que não se enquadram no sistema. Se trata de reconhecer as
diferenças e trabalhar a pluralidade cultural, valorizando os diversos saberes e a história de vida dos
sujeitos.

3. Na sociedade atual, a educação tem saído cada vez mais dos muros da escola e
alcançado outros espaços sociais. Esse é um cenário desafiador para os
educadores, pois eles precisam repensar a prática pedagógica. Um assunto que
ganhou relevância nos últimos anos é a relação entre escola e comunidade. Hoje
em dia, a parceria com as famílias não é mais o único objetivo da gestão escolar.
Construir uma relação positiva com a população do entorno também é
importante para o desenvolvimento da escola infantil e dos alunos. A parceria
com a família é uma ponte para a relação entre escola e comunidade. Muitos
alunos moram no bairro, por isso, a participação das famílias abre as portas da
escola  para a população. Nesse sentido, espera-se que a equipe escolar:
MARQUE A INCORRETA

rompa com o círculo vicioso de responsabilizar a família como elemento determinante do

fracasso escolar.
discuta sobre os índices de motivos e evasão escolar com a comunidade, esclarecendo o quanto
a escola e os familiares precisam apoiar os estudantes.
procure conhecer os movimentos sociais do bairro e pensem em formas de colaborar nas suas
reivindicações.
envolva os professores em reflexões sobre o possível impacto dos problemas da comunidade no
processo de ensino aprendizagem.

convide a comunidade escolar para participar de reuniões como ouvintes.

 Explicação:

Na perspectiva da escola democrática em que se abre espaço para a comunidade escolar participar,
permitindo que vozes sejam ouvidas; não se trata de convocá-la para reuniões em que apenas os
sujeitos do entorno escolar possam ouvir e não colocar suas expectativas e necessidades em relação ao
processo de ensino aprendizagem de seus filhos.

4. Em 2003, com o advento das reformas da educação básica, foi relevada a política
de integração escola-comunidade e, diante disso, surgiu em São Paulo o
Programa Escola da família - Mopef, como uma das ações priorizadas nesta
relação escola-comunidade. Dos vários objetivos elencados pelo programa está a
criação de "uma cultura de paz, despertar potencialidades e ampliar os
horizontes culturais de seus participantes." (MOPEF, 2003, p. 1). Desta forma,
sugere que ocorra o desenvolvimento do direito de conquistar e fortalecer a
identidade dos participantes. O Programa promove a abertura de escolas da Rede
Estadual de Ensino aos finais de semana, com a participação de profissionais da
Educação, voluntários e universitários. "A ideia é oferecer às comunidades
paulistas atividades que contribuem para a inclusão social, tendo como foco o
respeito à pluralidade cultural e a uma política de prevenção que concorra para
uma qualidade de vida cada vez melhor" (MOPEF, 2003, p. 2).  As atividades são
oferecidas em quatro eixos:  Marque a única resposta que NÃO faz parte desses
eixos:

INCENTIVO AO TRABALHO

INCENTIVO AO CONSUMO

INCENTIVO AO ESPORTE

INCENTIVO A CULTURA

INCENTIVO A SAÚDE

Explicação:

O incentivo ao consumo não está incluído nesse projeto.

5. No Brasil, o artigo sexto da Constituição Federal de 1988 reconhece a educação

como um direito fundamental de natureza social, que pertence à comunidade e
representa uma forma de inserção no mundo da cultura. No âmbito da lei, a
relação escola-comunidade oportuniza: I- a melhoria da qualidade da experiência
escolar e do desempenho dos alunos; II- práticas educativas, nos momentos de
produção de conhecimento, de partilhas coletivas e cooperativas organizacionais,
que são também de natureza sociais; III- enseja trazer a comunidade para
dentro da escola, fazendo da escola um ponto de encontro social.

As afirmativas I, II e III estão corretas.

Apenas a afirmativa I está correta.

As afirmativas I e III estão corretas.

 As afirmativas I e II estão corretas.

Apenas a afirmativa II está correta.

Explicação:

Esse é o papel da escola, oferecer um ensino de qualidade, incentivar práticas coletivas no ambito
escolar, incentivar trabalhos em equipe, visando contribuir para a socialização do indivíduo e abrir as
portas para a comunidade, o entorno escolar para que participe das atividades escolares.

6. A relação da escola com a família e a comunidade é indicada por vários estudos

como um fator importante no sucesso da tarefa de ensino pelas escolas. Isso
porque: I- toda criança faz parte de uma família e que toda família, além de
possuir características próprias, está inserida em uma comunidade, hoje, ambas,
família e comunidade, estão incumbidas, juntamente com a escola, da formação
de um mesmo cidadão, portanto são peças fundamentais no processo educativo
e, porque não, na elaboração do projeto pedagógico da escola e na gestão da
mesma. II- trazer a comunidade para dentro da escola, sem que esta seja vista
como um incômodo ou uma intromissão, e fazer com que a escola aceite esta
comunidade não apenas para os eventos festivos e/ou reunião de pais é de suma
importância para que se estabeleça um relacionamento produtivo entre escola,
família e comunidade e, consequentemente, por meio deste processo, se alcance
o objetivo maior da educação que é a formação de cidadãos. III- O diálogo, o
acolhimento e valorização das informações e participação dos pais na escola, a
criação de oportunidades de convivência através de eventos ou de projetos,
reuniões, palestras, enfim, o estabelecimento de vínculos da comunidade e
famílias com a escola favorece tanto a comunidade, quanto auxilia na relevância
do trabalho da escola no seu contexto.

As afirmativas I, II e III são verdadeiras.

As afirmativas I, II e III são falsas.

Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.

Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.

Somente a afirmativa I é verdadeira.

Explicação:

Questão bem elaborada.

7. A parceria entre escola e comunidade é indispensável para uma Educação de

qualidade e depende de uma boa relação entre familiares, gestores, professores,
funcionários e estudantes. I- A noção da escola cidadã, deve estar fundamentada
em uma concepção aberta do sistema educacional, em que estão presentes a
autonomia e a participação dos vários segmentos da comunidade escolar. II- A
comunidade deve, efetivamente, fazer parte no processo da tomada de decisões,
e não figurar apenas, como eventuais participantes. III- A reforma e a
democratização da educação, passam obrigatoriamente por um envolvimento da
 comunidade, num processo de influências recíprocas, visando combater a
distância entre as praticas educativas e as realidades sociais e culturais dos
alunos. Estão CORRETAS as afirmativas

Apenas a III

I, II e III

Apenas a I

apenas I e II

Apenas II e III

Explicação:

I- A noção da escola cidadã, deve estar fundamentada em uma concepção aberta do sistema
educacional, em que estão presentes a autonomia e a participação dos vários segmentos da comunidade
escolar. VERDADEIRO, ENVOLVE A PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS SUJEITOS DA COMUNIDADE ESCOLAR,
PAIS, ALUNOS, PROFESSORES, COMUNIDADE, DIREÇÃO

II- A comunidade deve, efetivamente, fazer parte no processo da tomada de decisões, e não figurar
apenas, como eventuais participantes. VERDADEIRO, NUMA ESCOLA ABERTA, DEMOCRÁTICA, A
COMUNIDADE DEVE SE ENVOLVER TAMBÉM COM OS PROBLEMAS ESCOLARES, TER VOZ ATIVA NA
CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO PEDAGÓGICO

III- A reforma e a democratização da educação, passam obrigatoriamente por um envolvimento da

comunidade, num processo de influências recíprocas, visando combater a distância entre as praticas
educativas e as realidades sociais e culturais dos alunos VERDADEIRO, A ESCOLA DEVE LEVAR EM
CONSIDERAÇÃO A REALIDADE DOS EDUCANDOS, EM SE TRATANDO DE UMA ESCOLA QUE TEM COMO
OBJETIVO SER ABERTA E PARTICIPATIVA, DESCENTRALIZANDO-SE O PODER DA GESTÃO.

8. "A relação escola-comunidade oportuniza a

melhoria da qualidade da experiência escolar e do
desempenho dos alunos, potencializa práticas
educativas, nos momentos de produção de
conhecimento, de partilhas coletivas e
cooperativas organizacionais, que são também de
natureza sociais" (ROSSI; HÖFLING, 2009,  p.1).
Nesse sentido, considerando o grupo
familiar inserido na comunidade;  analise as
afirmativas abaixo sobre a relação família-escola e
marque (V) para a sentença verdadeira e (F) para
a sentença falsa e depois MARQUE A SEQUENCIA
CORRETA:

(     )As famílias esperam que os filhos aprendam

o que e proposto pela escola, vivam bem no
espaço escolar e construam um repertório que
lhes possibilite a inserção e interação na
sociedade, conforme as expectativas para cada
 faixa etária.

(     )Inexiste um único tipo de escola e de família.

Mesmo dentro de uma mesma  unidade de ensino
ou grupo familiar, há pessoas que pensam,
desejam, agem e se angustiam de maneiras
diferentes.

(     )As escolas também têm suas culturas e

algumas reconhecem a complexidade do ato de
ensinar e buscam dialogar com seus profissionais
e com as famílias.

(      )A relação entre a escola e as famílias

deve ser padronizada  para que não ocorra
nenhuma divergência, pois os conflitos não são
bem-vindos.

(     )O espaço escolar é o lugar privilegiado para

que se vivencie a diversidade cultural e  possibilita
a experiência da empatia, ou seja, aprender a se
colocar no lugar do outro.

(    )Na perspectiva da educação integral, cada

estudante deve ser tratado de acordo com suas
características pessoais e em caso de  diagnóstico
de dificuldades na aprendizagem, a família deve
ser convocada à escola para que tome
providências quanto ao desempenho do aluno ou
que ele seja matriculado em outra escola.

V   V   F   F   F   V

F   V   F   F   V   V

F   V   V   F   F   V

V   V   V   F   V  F

V   V   F   F   V   F

Explicação:

Uma escola que partilha experiências, vivenciais sociais, não procede a padronização, a uniformização
das famílias pois reconhece a diversidade, a pluralidade cultural, de vozes e quando se fala em partilhas
coletivas, não há que se evitar os conflitos e sim enfrentá-los, assim como enfrentar a situação dos
 alunos no que diz respeito ao processo de aprendizagem e seus rendimentos escolares; não se trata de
passar a responsabilidade apenas para a família e caso contrário, convidá-la a retirar o aluno da escola.

1. Existem várias formas de estimular o trabalho em equipe, uma delas é a partir da

coesão grupal. Ela é um dos elementos-chave de trabalho em equipe. Por coesão
grupal entende-se:

a reunião de um número de pessoas com finalidades diversas.

afiliação a um grupo, independente da vontade no que diz respeito à escolha dos seus
integrantes.

o grau de empatia entre os membros do grupo.

atração mútua entre os membros dos grupos e sua motivação em permanecer no mesmo.

a forma de convívio na qual nos afiliamos a um grupo porque escolhemos nossos pares.

Explicação:

A coesão refere-se à atração mútua entre os membros dos grupos e sua motivação em permanecer no
mesmo. Um grupo pode ser classificado como coeso porque seus membros trabalham há algum tempo
juntos e já possuem uma interação e por isso compartilham de sentimentos de proximidade, opiniões,
atitudes e comportamentos similares. Os grupos coesos são mais inflexíveis no tratamento de membros
dissidentes.

2. Numa atividade em grupo, de acordo com a classificação de tarefas proposta por

Aronson, Wilson e Akert, qual deve ser utilizada para garantir um melhor
desempenho do grupo?

Disjuntiva;

Sensitiva.

Conjuntiva;

Aditiva;

Conectiva;

Explicação:

Na tarefa aditiva os membros do grupo somam suas contribuições para obter melhor resultado.
 Gabarito
Comentado

3. A seguir podemos observar, em um exemplo, o conceito de indolência social.

Assinale-o:

Uma dupla trabalha dividindo as mesmas tarefas com muita responsabilidade em seu
cumprimento e com grande senso de cobertura;
Uma dupla trabalha em um mesmo setor dividindo tarefas e cumprindo os prazos e regras com
muita responsabilidade.
Uma dupla que divide a mesma função no ambiente de trabalho relaxa em relação às
responsabilidades. Observa que o esforço individual não pode ser avaliado;
Uma dupla que divide a mesma função tem uma pessoa que atua responsavelmente e até tira
proveito dos erros da outra pessoa para valorizar o próprio trabalho;
Uma dupla que divide a mesma função separa as tarefas entre si racionalmente de modo a
diminuir os esforços. Fazem sua função responsavelmente;

Explicação:

No processo grupal chamado Indolência Social as pessoas acabam "relaxando"  não fazendo alguma
atividade porque sabem de alguma forma que alguém a fará, por exemplo num acidente na rua se
algupem e atropelado, você pode passar  e não parar até por dificuldade sua, mas sentirá menos
culpado, pois sabe que alguém irá socorrer. Num escritório na mesa do cafezinho, você chegou para
beber seu café e a mesa está com café derramado, você pode não limapar por saber que alguém o fará.

Gabarito
Comentado

4. O interessante em muitos conflitos é que o melhor para o

indivíduo não é o melhor para o grupo como um todo.

Imagine que dois elementos foram presos por assalto a mão

armada, mas a policia só tem provas para que eles sejam
incriminados pelo crime, mais leve, de arrombamento. Ao levá-
los ao interrogatório a polícia faz uma proposta a cada um: se
concordar em depor contra o cúmplice, será solto, sem prisão. 

O que eles devem fazer? Confessar ou ficar calados?

O conflito em que cada um dos assaltantes está passando é

denominado:

falha em transmitir informações exclusivas

polarização do grupo

dilema social
 perda do processo

pensamento grupal

Explicação:

Dilema entre entregar o colega ou garantir sua liberdade.

5. O fundamental para a solução de tarefas unitárias consiste em como reunir as

contribuições dos membros para alcançar o objetivo do grupo. As tarefas em que
todos os membros do grupo realizam basicamente o mesmo trabalho e o produto
final é a soma de todas essas contribuições são chamadas:

tarefas divisíveis

tarefas disjuntivas

tarefas aditivas

tarefas unitárias

tarefas conjuntivas

Explicação:

As tarefas que são realizadas com a ajuda de todos, o nome já diz, elas se adicionam, por isso aditivas.

6. A tendência das pessoas de realizar melhor trabalhos simples e pior

tarefas complexas, quando na presença de outras pessoas que podem
avaliar seu desempenho individual é denominada por Aronson, Wilson e
Akert como:

insolvência grupal

desindividuação

inibição coletiva

facilitação social

indolência social

Explicação:

Questão que implica no conhecimento do conceito de Facilitação Social, conforme gabarito.

 Gabarito
Comentado

7. O fundamental para a solução de tarefas unitárias consiste em como reunir as

contribuições dos membros para alcançar o objetivo do grupo. As tarefas em que
o desempenho do grupo é definido pela maneira como trabalha o melhor membro
são chamadas:

tarefas unitárias

tarefas disjuntivas

tarefas divisíveis

tarefas aditivas

tarefas conjuntivas

Explicação:

Quando um indivíduo realiza a tarefa da melhor maneira, é uma ação disjuntiva.

Gabarito
Comentado

8. A tendência das pessoas de se sair pior em tarefas simples, e de se sair melhor

em tarefas complexas, quando na presença de outros e quando o desempenho
individual não pode ser avaliado é conhecido como:

grupos sociais

grupos não-sociais

facilitação social

desindividualização

indolência social

Explicação:

De acordo com o gabarito fica clara a definição do conceito de indolência social.

 
 1. Há cinco características de equipes, denominadas disciplinas, que
favorecem o alto desempenho. São elas:

tamanho médio; participantes capazes e complementares; metas e objetivos de desempenho

compartilhados; normas e abordagens de trabalho produtivas; e, satisfação dos participantes;
tamanho médio; satisfação dos participantes; metas e objetivos de desempenho
compartilhados; normas e abordagens de trabalho produtivas; e, responsabilidade mútua;
pequeno tamanho; participantes capazes e complementares; metas e objetivos de desempenho
compartilhados; normas e abordagens de trabalho produtivas; e, responsabilidade mútua;
pequeno tamanho; participantes graduados; metas e objetivos de desempenho compartilhados;
satisfação dos participantes; e, responsabilidade mútua;
tamanho médio; participantes graduados; metas e objetivos de desempenho compartilhados;
normas e abordagens de trabalho produtivas; e, satisfação dos participantes.

Explicação:

Na verdade a questão pede as características das equipes de alta performance.

2. Correlacione as fases do desenvolvimento de uma equipe:

( 1 ) Formação:

( 2) Agitação

( 3 ) Normatização

( 4 ) Desempenho

(   ) É o momento em que o grupo começa a se reunir como uma unidade

coordenada e, como tal, seus integrantes tentarão regulamentar o
comportamento tendo como objetivo um equilíbrio harmonioso.

(   ) Nesta fase é interessante esclarecer aos membros o que a equipe pode

oferecer e quais as contribuições que serão solicitadas a cada um de seus
participantes no sentido de atender às expectativas geradas neste momento de
contato inicial. É a fase dos esclarecimentos para permitir a familiarização com o
trabalho a ser desenvolvido em relação às atividades e aos resultados.

(   ) É um período de alta emoção e tensão entre os membros. Podem ocorrer

hostilidades e lutas internas entre os membros e o grupo normalmente passa por
algumas mudanças. As expectativas dos participantes tendem a ser esclarecidas
e elaboradas ainda mais. A atenção tende a se voltar para os obstáculos que se
interpõem às metas do grupo.

(   ) Nesta fase o grupo é capaz de lidar com tarefas complexas e tratar

desacordos entre os membros de modo criativo. A estrutura do grupo é estável e
os participantes estão energizados pelas metas do grupo.

 
  

2-3-1-4

1-3-2-4

4-3-2-1

1-3-4-2

3-1-2-4

Explicação:

3-1-2-4

3. De acordo com Hackman, o que define uma equipe de alto desempenho e as

características fundamentais que contribuem para tal são:

Identificação de conflitos potenciais, a melhoria da comunicação e a distribuição do trabalho.

Identificação de conflitos potenciais, satisfação do participante e capacidade individual.

Resultado da produção, satisfação do participante e capacidade para cooperação contínua.

Resultado da produção, identificação de conflitos potenciais e melhoria da comunicação.

Melhoria da comunicação, distribuição do trabalho e satisfação do líder em relação à produção

da equipe. 

Explicação:

Os fatores se complementam: é importante que o Gestor possa

dar a oportunidade dos Colaboradores desempenharem e
desenvolverem seus talentos e com isso propiciará que fiquem
satisfeitos. Ficando satisfeitos há uma maior disponibilidade
interna para cooperar com a equipe e por fim isso tudo resultará
num maior resultado de produção. A equipe de Alto Desempenho
caminha autonomamente.

4. Para se fazer intervenções efetivas em uma equipe de alto desempenho é preciso

que os participantes da mesma conheçam o perfil de cada um. Levando isso em
consideração analise as afirmativas abaixo e marque a opção correta.
 É importante que os membros se conheçam nas suas preferências íntimas, pois somente assim
se poderá distribuir melhor as tarefas.
Quanto mais os membros de uma equipe de alto desempenho se conhecem mais conflitos
podem acontecer.

Conhecer os membros da equipe facilitam para reivindicarem algo para o líder.

Quanto mais os membros de conhecerem numa equipe de alto desempenho acabam formando
subgrupos.
Os membros de uma equipe de alto desempenho que se conhecem bem ajudam a prevenir ou
solucionar melhor conflitos; distribuir tarefas de acordo com suas preferências individuais.

Explicação:

Os membros de uma equipe de alto desempenho que se conhecem bem ajudam a prevenir ou solucionar
melhor conflitos; distribuir tarefas de acordo com suas preferências individuais.

Gabarito
Comentado

5. Equipes de alto desempenho apresentam o que se chama de "falhas produtivas".

Essa expressão significa:

que os erros podem promover a melhoria da comunicação.

que os erros são pontos de conflito na equipe, gerando distanciamento entre seus membros.

que a equipe não consegue manter a coesão e melhorar a produtividade.

que a equipe deve concordar com as consequências dos seus erros, para dar uma chance aos
membros que não fizeram a sua parte.
que os erros de uma equipe não são vistos como causa de punição, mas como oportunidades
de crescimento e desenvolvimento.

Explicação:

Numa equipe de alto desempenho os erros são produtivos.

Gabarito
Comentado

6. Há cinco características de equipes, denominadas disciplinas, que favorecem o

alto desempenho: o tamanho precisa ser pequeno; os participantes precisam ser
capazes e complementares; as metas e os objetivos precisam ser
compartilhados; as normas e as abordagens de trabalho precisam ser produtivas
e as reponsabilidades precisam ser mútuas. Com relação às metas podemos
afirmar:

Os participantes precisam ter a crença de que alcançá-las realmente vale a pena;

Os participantes não precisam se preocupar em perseguí-las;

 Os participantes devem buscar aumentar as dificuldades constantemente;

Os participantes podem não participar das metas mesmo em equipes;

Os participantes deve ter meta pessoal superior à da organização.

Explicação:

Para que o trabalho em equipe seja produtivo é preciso que os integrantes do grupo acreditem que o
objetivo que pretendem alcançar seja importante; obviamente os participantes precisam se preocupar
com as metas e não buscar aumentar as dificuldades e sim ao contrário; se se depararem com
dificuldades, enfrentá-las,  mas não criá-las desnecessariamente; todos devem participar das metas e
não ter meta individual em detrimento da coletiva, afinal é um grupo.

Gabarito
Comentado

7. As equipes de trabalho, após o seu nascimento, passam por diferentes fases até
atingir o estágio em que o desempenho das tarefas é favorecido. Estas fases não
são uma peculiaridade das equipes de trabalho. São fases do desenvolvimento na
vida dos grupos e como as equipes constituem um tipo específico de grupo,
passam também por elas. De acordo com Baldwin, Rubin e Bommer como se dão
essa fases de desenvolvimento de uma equipe:

Formação, Normatização, Desempenho e Agitação.

Desempenho, Normatização, Agitação e Formação.

Formação, Agitação, Normatização e Desempenho.

Normatização, Agitação, Desempenho e Formação.

Agitação, Formação, Normatização e Desempenho.

Explicação:

De acordo com Baldwin, Rubin e Bommer como as fases de desenvolvimento de uma equipe
são Formação, Agitação, Normatização e Desempenho.

8. O trabalho em equipe pode também ser descrito como um conjunto ou grupo de

pessoas que dedicam-se a realizar uma tarefa ou determinado trabalho. I- Saber
dividir tarefas é essencial, não partindo do princípio de que se é o único que sabe
realizar uma determinada tarefa. Compartilhar informações e responsabilidades
está diretamente ligado ao sucesso do trabalho, desse modo, cada integrante do
grupo deve saber dar o melhor de si e ao mesmo tempo ajudar aos outros. II-
Segundo Baldwin, Rubin e Bommer, o desenvolvimento típico de equipes ocorre
em quatro fases sequencias. São elas: formação; agitação; normatização; e,
desempenho; III- A participação do líder, realmente, faz a diferença no trabalho
em equipe. Mas a coisa mais inteligente que um chefe pode conseguir é criar
condições para que cada membro de uma equipe consiga gerenciar sozinho suas
tarefas e demandas. Estão CORRETAS as afirmativas
 somente I e III

I, II e III

somente I e II

somente II e III

somente I

Explicação:

A questão se refere ao trabalho em equipe e o aluno deve conhecer essas prerrogativas.

Gabarito
Comentado

1. Quando já temos o problema estruturado, indivíduos engajados e metas

estabelecidas será mais fácil determinar o tipo de intervenção que
utilizaremos para fazer a mudança. São tipos de intervenção que
podemos utilizar numa mudança:.

Estratégica, Social e de Recursos Humanos, Estrutural e Ambiental.

Estratégica, Social e de Recursos Humanos, Estrutural e Tecnológica.

Estratégica, Tática, Operacional e Estrutural.

Estrutural e de Recursos Humanos, Social, Estratégica e Focal.

Estratégica, Tática, Operacional e Recursos Humanos.

Explicação:

Tipos de intervenção para promover mudanças: Estratégica, Social e de Recursos Humanos, Estrutural e

Tecnológica.

2. Mudanças organizacionais não são fáceis de serem realizadas, pois as pessoas

apresentam muitas resistências, por várias razões, dentre elas, a falta de
perspectiva sobre o resultado das mudanças. Para contrabalancear essas
resistências é preciso: I- Instrução e comunicação: explicar os métodos e razões
das mudanças constantemente. II- Facilitação e suporte: responder às questões
e ansiedades dos interessados. III- Negociação: negociar as mudanças, mas sem
fazer qualquer tipo de concessão. De acordo com essas afirmativas, pode se
considerar correta(s):

somente a I.
 somente a I e II.

todas, I, II e III.

somente a II.

somente a I e III.

Explicação:

Questão válida.

Gabarito
Comentado

3. Na realização de uma mudança de gestão, em áreas específicas de atuação do

gestor é preciso definir inicialmente, o que é necessário mudar e como tornar
esse problema do conhecimento de todos. Para isso o gestor precisa:

avaliar se as ações de mudanças estão sendo bem-sucedidas.

estruturar o problema, a partir da definição de quem será afetado e em quais atividades e

setores ocorrerão as mudanças.

discutir os assuntos problemáticos, políticos e críticos.

coletar dados sobre o problema e sobre as possíveis ações necessárias para alcançar as metas
estabelecidas.

enumerar os conhecimentos que não se tem mas são necessários para realizar as metas.

Explicação:

Questão válida sobre mudança de gestão.

Gabarito
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4. Com problemas estruturados, indivíduos engajados e metas reais, é possível

implementar atividades que irão alcançar as metas, através dos indivíduos que
resolveram o problema que trouxe à tona a necessidade de mudança. No campo
do desenvolvimento organizacional se fala em quatro grandes tipos de
intervenção. Quais são eles? MARQUE A CORRETA

Gestão Participativa;  Escala motivacional;  Diagnóstico organizacional; 

Levantamento motivacional;  Planejamento Estratégico;  Política;  Absenteísmo

Recrutamento;  Seleção;  Treinamento;  Avaliação de Desempenho

 Estratégica; Social e de Recursos Humanos;  Estrutural;  Tecnológica

Recursos Humanos e Naturais;  Política; Tecnológica;  Liderança

Explicação:

Estratégica; Social e de Recursos Humanos;  Estrutural;  Tecnológica

5. Ao contrário de muitas outras áreas, a

administração é um campo no qual ainda se
encontram gestores que aplicam conhecimento
sem fundamentação de pesquisas - acadêmicas ou
não. Apesar de alguma eficácia na aplicação de
métodos baseados na intuição, não podemos
afirmar que serão válidos sempre, pois pode ter
dado certo casualmente. Logo, acredita-se que o
ideal é que a prática seja :

Adotada  aleatoriamente

Referendada no ensaio e erro

Articulada ao conhecimento cientifico

Baseada na experiência

Valorizada empiricamente

Explicação:

O ideal é que a prática seja fundamentada, articulada a teoria, pois assim evitaríamos a prática pela
prática, o pragmatismo, a prática com um fim em si mesma; logo, requer que a prática seja pensada e
repensada a luz das teorias no campo da administração.

6. Nas organizações contemporâneas, a necessidade de mudança é uma certeza e

uma precondição para o sucesso. A tarefa do gestor moderno envolve guiar as
organizações através de mudanças que sejam necessárias. Um processo de
mudança  se aplica não somente a gestores de alto nível hierárquico - que
possuem recursos de autoridade para impor mudanças - mas também aos que se
encontram em posições dentro da organização nas quais o desafio maior é o de
implementar a mudança nas pessoas sem o uso do poder de coerção. Nesse
sentido, ao tratarmos de um estilo de liderança democrático, podemos afirmar
que o gestor na organização:
 Escolherá quem vai trabalhar com quem.

Estabelecerá uma rotina de encontros com os parceiros de trabalho para debaterem os

problemas.

Tomará as decisões e comunicará aos demais.

Convidará os subordinados para ouvir o que ele mudou na organização de trabalho.

Distribuirá as tarefas  mensais entre os subordinados levando em conta as necessidades

organizacionais.

Explicação:

A gestão democrática é caracterizada pela participação de todos os envolvidos no ambiente de trabalho;

vozes são ouvidas, ênfase nas decisões grupais.

7. Fortalecer a ação é um dos estágios necessários para a realização de mudança,

segundo  John Kotter. Na concepção do autor, executar a mudança envolve
estabelecer confiança de que os resultados podem ser alcançados e de que as
barreiras para a mudança serão removidas. Isso se assemelha ao método de
Lewin no sentido de que o foco agora é eliminar:

o planejamento

a resistência

o absenteísmo

a participação

a cultura organizacional

Explicação:

A resistência à mudanças.

8. As pessoas em geral resistem às mudanças e existem fatores que agem contra

as mudanças nas pessoas, como perda de controle, de prestígio, de identidade,
de competência, etc. A seguir seguem algumas das formas de contrabalancear
essas resistências, EXCETO:

dar instrução e estabelecer comunicação afim de explicar os métodos e razões das mudanças.

fazer concessões onde é necessário afim de negociar mudanças.

utilizar de autoridade nos casos em que for necessário.

responder às questões e ansiedades dos interessados.

 impedir incentivos e informações específicas, para não atrapalhar as mudanças.

Explicação:

Pelo contrário, pois o impedimento de incentivos e a falta de comunicaçao atrapalham a mudança, as

pessoas ficam mais desmotivadas quando não vêem incentivos para mudar e quando não compreendem
por falta de informação o porquê das mudanças.

Gabarito
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